Agenzia Formativa accreditata dalla E-mail: Viale Guglielmo Marconi, 16 - 51017 PESCIA (PT) Tel: 0572-451565 - Fax: 0572-444593 [email protected]- Sito internet: www.itsmarchiforti.gov.it Regione Toscana – Cod. accreditamento PT0671 Via Caduti di Nassiriya, 87 – 51015 MONSUMMANO TERME (PT) Tel. e Fax: 0572-950747 E-mail: [email protected]- Sito internet: www.itsmarchiforti.gov.it Agenzia Formativa con sistema di qualità UNI EN ISO 9001:2008 attestato da CERTIQUALITY con certificato nr. 8219 del 5.5.2016 ANNO SCOLASTICO 2019/2020 DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5^ SEZ. A Indirizzo Amministrazione Finanza e Marketing Articolazione “Relazioni Internazionali per il Marketing”
8.3 GRIGLIE DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE ......................................................................... 23
8.4 GRIGLIE DI VALUTAZIONE COLLOQUIO .......................................................................... 24-25
8.5 Simulazioni delle prove scritte: .......................................................................................... 26
8.6 Simulazione del colloquio .................................................................................................. 26
9. ARTICOLAZIONE E MODALITA' DI SVOLGIMENTO DEL COLLOQUIO D'ESAME .................26 10. ALLEGATI............................................................................................................................................... 26
3
1. DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE E DELL’ ISTITUTO
1.1 IL CONTESTO TERRITORIALE E LE RELAZIONI
Caratteristiche socio-economiche del territorio
Dal punto di vista economico si tratta di un’area eterogenea in cui si possono distinguere
diverse realtà. Nella zona di Pescia, di Monsummano e delle provincie ed i comuni limitrofi, una
delle attività più diffuse è quella legata alla floricoltura italiana, europea e al vivaismo, tuttavia
il tessuto produttivo territoriale è costituito anche da imprese operanti in altri settori (turistico,
artigianale del legno e del sughero, meccanico, alimentare, calzaturiero, tessile e abbigliamento)
dove si possono trovare livelli di eccellenza sia dei prodotti che dei processi di produzione.
Sebbene le imprese presenti siano medio/piccole, esistono anche realtà aziendali di maggiori
dimensioni e con diffusione internazionale (europea e mondiale) come nel caso della produzione
della carta e cartone. Forte è anche la presenza del terziario, legato alla commercializzazione
delle produzioni locali in tutta Europa e una sempre crescente valorizzazione del turismo e del
termalismo, risorse inestimabili del patrimonio ambientale e paesaggistico di questo territorio
costituito da città d’arte come Lucca, Pistoia, Pisa e Firenze, borghi medioevali dell’area
collinare, Collodi, Montecatini Terme, Monsummano Terme, Montevettolini, Padule di
Fucecchio, Montalbano, etc.
Anche se alcune delle attività economiche tipiche del territorio hanno conosciuto negli ultimi
anni qualche periodo di crisi, la Valdinievole si può comunque considerare un’area
economicamente sviluppata con una forte prevalenza della piccola impresa.
L’attuale istituto “Marchi-Forti” è il risultato della fusione (avvenuta nell’anno scolastico
2011-2012) di due istituti tecnici commerciali originariamente separati: ITC “F. Marchi” di
Pescia e l’ITC “F. Forti” di Monsummano Terme. L’odierna offerta formativa deriva dalle
scelte fatte dall’istituto per rispondere alle trasformazioni sociali ed economiche dei vari
territori e delle varie realtà che li circondano, nonché alle riforme introdotte dal Ministero
dell’Istruzione.
In tal senso, l’istituto ha ampliato negli anni la propria offerta formativa affiancando agli
indirizzi del settore economico (attivi in entrambe le sedi), alcuni indirizzi del settore
tecnologico (sede di Pescia) e di quello turistico (sede di Monsummano).
Contesto culturale Dal punto di vista culturale il territorio è contraddistinto da una serie di moderne istituzioni
culturali, ben inserite nel loro contesto territoriale e pronte a recepire gli stimoli di un presente
4
in rapida trasformazione.
La parte orientale della Valdinievole è tradizionalmente un centro di cultura e benessere per
la presenza sia di musei che di rinomati stabilimenti termali che tanta parte hanno avuto
nella storia del territorio.
Questa immagine di area culturalmente attiva si deve anche ad una efficace organizzazione ed
integrazione con il territorio degli istituti scolastici presenti in esso, integrata da diverse
associazioni e centri culturali quali: il Centro Studi Sismondiani, la Fondazione Collodi, la
Gipsoteca, il Museo di Scienze naturali, il Museo della Carta, il Teatro “Pacini” (zona di Pescia) e il
Centro Studi “G. Giusti” ed il Museo nazionale “Casa Giusti”, il centro di Ricerca,
Documentazione e Promozione del Padule di Fucecchio, la Biblioteca comunale, l’Archivio
Storico del comune (Monsummano Terme), il Museo della Città e del Territorio, il Museo di
Arte Contemporanea e del Novecento, il Teatro “Y. Montand”.
Contesto sociale Dal punto di vista sociale, gli studenti dell’Istituto “Marchi-Forti” provengono, da situazioni
socio-economiche eterogenee e da tre diverse province (Pistoia, Lucca e Firenze) e da oltre 13
comuni, ma l’area interessata rimane prevalentemente quella della Valdinievole.
Molti studenti, sulla scia di una sorta di continuità familiare, risultano essere i figli, i fratelli, i
familiari o gli amici di studenti che hanno frequentato in precedenza l’istituto, questo
contribuisce a mantenere sul territorio una cittadinanza con simile formazione di indirizzo.
1.2 L’ISTITUTO
L’Istituto “F. Marchi” di Pescia con indirizzi Amministrazione Finanza e Marketing, Sistemi
Informativi Aziendali, Relazioni Internazionali per il Marketing e Tecnologico Informatico, si
è sempre qualificato per un efficace riferimento al contesto socio-culturale ed economico in
cui è inserito.
L’Istituto, frequentato da alunni residenti nell’intera Valdinievole ed in Comuni della
Lucchesia, ha, nel tempo, arricchito la propria dotazione strutturale con attrezzature
tecnologicamente avanzate, come laboratori di informatica, di lingue, di scienze, di chimica,
aule speciali, sale video, Internet, per una didattica sempre più rinnovata e per una migliore
crescita culturale e professionale. Anche per rendere più efficace e stimolante la propria offerta
formativa in riferimento ai bisogni del bacino di utenza, intrattiene frequenti rapporti con le
Istituzioni, Enti locali,Aziende, Facoltà Universitarie attraverso la realizzazione di progetti
didattico-formativi (Stage, Orientamento, Collaborazioni di vario tipo).
5
Percorsi formativi
L’Istituto Marchi-Forti elabora la propria offerta in entrambi i settori previsti dalla
normativa di riforma degli Istituti tecnici, ovvero:
Il percorso di studio nel settore Economico presenta un biennio comune strutturato in
insegnamenti generali in grado di fornire una solida cultura di base accompagnata dallo
sviluppo di capacità linguistico-espressive e logico-interpretative. A ciò si aggiungono gli
insegnamenti di indirizzo con finalità orientative propedeutiche alla specificità del secondo
biennio e quinto anno.
Il secondo biennio e il quinto anno costituiscono un percorso formativo unitario che si
sviluppa nelle materie caratterizzanti il settore economico e turistico, con lo scopo di
conseguire adeguate competenze professionali idonee sia all’inserimento nel mondo del
lavoro sia alla prosecuzione degli studi di grado superiore.
6
Indirizzo Amministrazione, finanza e marketing Articolazione Relazioni Internazionali per il Marketing
2. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
Titolo conseguito al termine del quinquennio
Diploma in Relazioni Internazionali per il Marketing
Nell’articolazione “Relazioni internazionali per il marketing”, il profilo si caratterizza per il
riferimento all’ambito della comunicazione aziendale con l’utilizzo di tre lingue straniere e
appropriati strumenti tecnologici. L’indirizzo RIM pone anche particolare attenzione alla
formazione nella gestione dei rapporti aziendali nazionali e internazionali riguardanti differenti
realtà geo-politiche e vari contesti lavorativi.
2.1 Profilo in uscita dell'indirizzo AFM – Relazioni internazionali per il Marketing
Il diplomato nell’articolazione “Relazioni Internazionali per il Marketing” trova possibile
occupazione nell’ambito di aziende del settore dell’industria, del commercio, dell’artigianato,
istituti di credito, assicurazioni, aziende di servizi in genere.
I più comuni settori d’impiego sono l’amministrazione, in particolare in aziende specializzate in
Import-export, in aziende di produzione di beni e servizi, agenzie commerciali, agenzie e
succursali di aziende straniere, in organismi di rappresentanza nelle istituzioni comunitarie
all’estero e nel pubblico impiego.
Il diplomato in Relazioni internazionali per il Marketing, può proseguire negli studi universitari
in qualsiasi facoltà, in particolare negli ambiti linguistico, economico e giuridico.
QUADRO ORARIO SETTIMANALE
Orario settimanale delle lezioni - Relazioni Internazionali per il Marketing Materie classe 3^ classe 4^ classe 5^ Religione – materia alternativa 1 1 1 Lingua e letteratura italiana 4 4 4 Storia 2 2 2 Lingua straniera Inglese 3 3 3 2^ Lingua comunitaria 3 3 3 3^ Lingua comunitaria 3 3 3 Matematica applicata 3 3 3 Economia Aziendale e geo-politica 5 5 6 Tecnologia della comunicazione 2 2 Diritto 2 2 2 Relazioni internazionali 2 2 3 Scienze Motorie 2 2 2 Totale ore 32 32 32
3. DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE
3.1 Composizione consiglio di classe
Docenti Materia
Torre Roberto Italiano e Storia Baldi Laura Lingua Inglese Santoro Salvatore Matematica Gaggiottini Monica Economia aziendale e geo-politica Mechelli Oria Diritto e Relazioni Internazionali Fabbri Franco Scienze motorie e sportive Skowronski Robert Religione Fantozzi Eliana Lingua Francese 2 e 3 Mariani Silvia Lingua Tedesco 3 Landi Claudio Lingua Spagnolo 2 Sabatini Giulia Lingua Spagnolo 3
3.2 Continuità dei docenti
3.3 Composizione e storia classe
All'inizio del triennio la classe era formata da diciotto ragazzi: un nuovo ingresso è avvenuto
durante l'anno mentre un altro studente si è ritirato. In sede di scrutinio non sono stati ammessi
alla classe successiva in tre, cosicché all'inizio della IV la classe era composta da quindici
alunni, ai quali si sono aggiunti due ripetenti iscritti per la seconda volta. Allo scrutinio finale
sono stai ammessi alla classe quinta tredici studenti, quattro non ammessi.
Disciplina 3^ CLASSE 4^ CLASSE 5^ CLASSE
Ling. Lett. It. /Sto Torre Torre Torre
Economia Aziendale e Geopolitica Perini Gaggiottini Gaggiottini
Francese II e III lingua Fantozzi Fantozzi Fantozzi
Religione Skowronski Skowronski Skowronski
Sc. Motorie Del Ministro Fabbri Fabbri
La classe V sez. A RIM è formata da dodici studenti in quanto uno di loro si è trasferito al corso
serale nel primo trimestre.
Come si evince dalla tabella soprastante, gli studenti, nel corso del Triennio, hanno potuto
avvalersi dell’auspicabile continuità didattica nelle discipline di Italiano e Storia, Religione,
Inglese, Francese II e III, I.R.C.; Economia aziendale, Diritto e Relazioni Internazionali e
Scienze Motorie nelle classi IV e V. Nell’insegnamento della matematica si sono avvicendati
quattro insegnanti in tre anni. Per le lingue Spagnolo IIL e Tedesco IIIL i ragazzi hanno avuto
tre docenti diversi in tre anni.
Là ove c’è stata discontinuità didattica, la qualità del processo di apprendimento è stata
certamente minore ed ha portato, in alcuni casi, ad una conoscenza dei contenuti fondamentali
non del tutto esauriente.
Nella parte iniziale dell’anno i docenti hanno provveduto a verificare il livello di preparazione di
base e ad uniformare le conoscenze pregresse; la comprensione della maggior parte delle
discipline si presentava di livello mediamente più che sufficiente, salvo in Economia Aziendale
e Matematica in cui alcuni studenti presentavano ancora carenze sui concetti base della materia.
Nel corso dell’anno scolastico il comportamento della classe è stato corretto e improntato, per la
maggior parte degli alunni, ad un adeguato senso di responsabilità anche se la partecipazione al
dialogo educativo e l'impegno domestico non sono stati, in qualche caso, così attivi e costanti
come le tematiche affrontate avrebbero richiesto.
La preparazione raggiunta è da considerarsi globalmente più che sufficiente: l'impegno e lo studio
domestico sono risultati continui e fruttuosi per un gruppo di studenti, che ha raggiunto risultati che vanno
dal discreto all'ottimo. Permangono per altri evidenti carenze e/o incertezze, da attribuire a studio e
impegno irregolari.
Il percorso programmato inizialmente dai singoli docenti è stato in linea di massima rispettato
nelle sue fasi metodologiche e di contenuto, tenuto conto delle rimodulazioni, se ritenute
necessarie, effettuate in sede di dipartimenti disciplinari dell'8/4/2020 a seguito della
sospensione delle attività didattiche in presenza dovuta all'emergenza Covid-19. In merito agli
obiettivi raggiunti in termini di conoscenza e competenza nelle diverse discipline, si rimanda a
quanto evidenziato da ciascun docente nella propria relazione disciplinare
4. INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE
Il Consiglio di Classe ha proceduto come disposto dalla normativa vigente.
5. INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA
5.1 Metodologie e strategie didattiche
Lezione frontale
Discussione guidata
Esperienze di laboratorio
Ricerche individuali e di gruppo
Esercitazioni
Seminari di approfondimento tenuti da esperti del settore
Sul versante metodologico-organizzativo, la didattica dei docenti è stata improntata alla messa in
pratica di processi di insegnamento-apprendimento efficaci nell’ottica della personalizzazione,
fondati non solo sulla lezione frontale, ma sull’apprendimento collaborativo.
Con la sospensione delle lezioni in classe, l’attività didattica è stata portata avanti con gli
strumenti della Didattica a Distanza con l’obiettivo primario di favorire la continuità del
percorso formativo dei discenti e consentire di realizzare al meglio gli obiettivi formativi di
ciascuno. Nel programmare la loro attività e nell’assegnazione di compiti agli studenti, i docenti
del Consiglio di Classe hanno operato una necessaria rimodulazione dell’orario settimanale delle
lezioni e tenuto conto del carico di lavoro cui gli alunni sono stati sottoposti.
Per indicazioni specifiche si rimanda alle relazioni disciplinari.
5.2 CLIL: attività e modalità insegnamento
Non si sono verificate le condizioni adatte per attivare le condizioni per attivare percorsi CLIL.
5.3 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL): attività nel triennio Gli studenti, come da indicazioni ministeriali, hanno svolto in terza e/o quarta attività relative ai
percorsi per l'acquisizione delle competenze trasversali e per l'orientamento. La maggior parte
delle ore è stata effettuata nel periodo estivo (durante il passaggio dalla terza classe alla quarta e
dalla quarta alla quinta) presso enti, aziende del territorio, associazioni. Molti studenti hanno
incrementato il numero di ore svolte aderendo a progetti attivati dalla Scuola, a stage linguistici
all'estero e al Progetto Erasmus. Importante menzionare che quattro alunne nel corso della quarta
classe, selezionate per merito, hanno effettuato attività di stage di 20 ore presso l'Agenzia delle
Entrate di Pescia, ricevendo commenti veramente lusinghieri.
Le Funzioni Strumentali al PTOF designate dal Collegio dei docenti sono state incaricate di
svolgere un’azione di supporto e consulenza agli studenti delle classi quinte al fine di chiarire gli
aspetti relativi a questa parte del colloquio e fornire indicazioni e consigli in ordine
all’elaborazione di prodotti multimediali utili alla presentazione efficace delle esperienze.
5.4 Ambienti di apprendimento: Strumenti – Mezzi – Spazi -Tempi del percorso Formativo
Gli spazi utilizzati sono stati la classe, i laboratori, la palestra, l'Aula Magna, la piscina e il
campo sportivo.
A seguito della sospensione delle attività didattiche in presenza:
Registro elettronico: per l’annotazione degli argomenti trattati, l’assegnazione dei compiti e la
condivisione del materiale selezionato (nella sezione “Materiale didattico”);
Una serie di applicazioni della piattaforma GOOGLE SUITE il cui accesso è risultato
immediatamente consentito essendo già stata inserita fra gli strumenti di supporto alla didattica
in aula. Quelle più utilizzate sono state:
2.1 Google Classroom: per ciascuna classe sono state attivate le classi virtuali, quali ambienti di
condivisione di materiale didattico, specificazione delle consegne, interazione con gli studenti e
loro supporto nel processo di apprendimento, assegnazione di verifiche;
Google Meet: canale per l’esecuzione di lezioni in sincrono (calendarizzate in orari e giorni in
modo da riuscire a svolgerne un congruo numero a settimana ed evitare sovrapposizioni);
Google Moduli: per somministrare test di verifica
Posta elettronica istituzionale: canale utilizzato per il flusso di informazioni mirate a stimolare e
sollecitare la partecipazione didattica dei singoli studenti.
Per ogni ulteriore dettaglio si fa riferimento alle relazioni disciplinari con l’indicazione da parte
di ciascun docente di eventuali ulteriori risorse coerenti con la propria disciplina.
L’utilizzo di questi strumenti è stato sostenuto con un’attenta e costante opera di monitoraggio
delle risorse hardware e software disponibili agli studenti allo scopo di rispondere ad eventuali
esigenze individuali con l’offerta di consulenza tecnica da parte degli esperti della scuola e la
fornitura di device dati in comodato.
SCHEMA ORARIO FISSO DELIBERATO NEL CONSIGLIO DI CLASSE DEL GIORNO
28/4/2020
Lunedì Martedì Mercoledi Giovedì Venerdì Sabato
I ora
II ora INGLESE MATEMATICA ECON. AZ.LE FRANCESE L3
DIRITTO INGLESE
III ora
FRANCESE L3 SPAGNOLO L3 TEDESCO L3
FRANCESE L2 SPAGNOLO L2
ECON. AZ.LE FRANCESE L3 SPAGNOLO L3 TEDESCO L3
ECON. AZ.LE
ITALIANO
IV ora
STORIA INGLESE ECON. AZ.LE
SCIENZE MOTORIE
V ora
DIRITTO/REL. INT.
RELIGIONE DIRITTO/REL. INT.
MATEMATICA FRANCESE L2 SPAGNOLO L2
- FRANCESE L2 GIOVEDI' DALLE 15 ALLE 16 al posto della prima ora - STORIA GIOVEDI' DALLE 16 ALLE 17 - è d'accordo con la classe
6. ATTIVITA’ E PROGETTI
6.1 Attività di recupero e potenziamento
Le attività si sono svolte durante l’anno scolastico e sono state decise dal Consiglio di Classe in
relazione a quanto indicato nel PTOF.
In particolare il recupero è stato effettuato: in itinere (durante l'attività didattica, durante la
correzione delle verifiche scritte, dei compiti assegnati per casa e durante le verifiche orali) con
l’utilizzo dello “Sportello help” da parte degli studenti, con lo studio individuale.
6.2 Attività e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione”
L’insegnamento/apprendimento di Cittadinanza e Costituzione implica una dimensione integrata
con le materie di tutti gli ambiti disciplinari dell’istruzione tecnica, comprese le attività relative ai
percorsi per l'acquisizione delle competenze trasversali e per l'orientamento.In particolare, gli
argomenti oggetto di tale insegnamento, sono stati affrontati sia dal docente di Diritto che da quello
di Storia, con particolare riferimento ai principi fondamentali della Costituzione. Le competenze
potenziate afferiscono a tutti gli insegnamenti del Consiglio di Classe.
6.3 Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa
Nel corso del triennio la classe ha aderito alle seguenti attività integrative:
• Attività di orientamento formativo-informativo;
• “Scuola Aperta” e orientamento presso le scuole medie del territorio
• Giochi individuali di Matematica organizzati da PRISTEM
• Giochi a squadre di Matematica organizzati all’interno dell’Istituto
• Progetto TEATRO, Viaggio di istruzione a Berlino
• Stage linguistici a Valencia, Londra e Dublino
• Scambio culturale con un Istituto scolastico in Danimarca
• Progetto Erasmus - Salamanca - ( 3 studenti)
• Progetto "Fisco e Legalità" - incontri e visita all'Agenzia delle Entrate di Pescia
• Progetto "Special Olympics"
• Peer education
6.4 Eventuali attività specifiche di orientamento Una parte degli studenti ha partecipato al Salone per l’orientamento universitario organizzato a
Pisa e Firenze nel mese di febbraio con visite autonome. La scuola ha organizzato inoltre
incontri per orientare gli studenti verso una scelta consapevole come i corsi “Boot Camp for
Students”di formazione ed orientamento per gli istituti superiori della provincia di Pistoia ed un
incontro con un consulente finanziario.
7. INDICAZIONI SU OBIETTIVI RAGGIUNTI, COMPETENZE E CONTENUTI
7.1 Obiettivi raggiunti nelle singole discipline
Per quanto concerne le competenze maturate, i contenuti acquisiti e gli obiettivi raggiunti in
merito alle singole discipline si rimanda alla PARTE B (Parte disciplinare) del seguente
documento.
7.2 Obiettivi generali (educativi e formativi) effettivamente conseguiti
Gli obiettivi trasversali che gli insegnanti si sono prefissati sono i seguenti:
a. utilizzare in modo consapevole le conoscenze disciplinari e i contenuti di materie affini;
b. comprendere le proposte di lavoro;
c. saper scegliere le strategie e gli strumenti più idonei per affrontare un problema;
d. saper comunicare in modo corretto ed efficace usando un linguaggio adeguato;
e. acquisire autonomia di lavoro e di giudizio.
Tali obiettivi sono stati completamente raggiunti da un numero ristretto di studenti che hanno
evidenziato buone/ottime capacità e abilità nelle varie discipline. Altri, vuoi per una scarsa
attitudine allo studio, vuoi per l’applicazione non costante, riescono a utilizzare parzialmente le
conoscenze disciplinari, comprendendo le proposte di lavoro ma evidenziando difficoltà per
quanto indicato nei punti c, d, e.
8. VALUTAZIONE APPRENDIMENTI
8.1 Criteri di valutazione degli apprendimenti e del comportamento Il Collegio dei docenti ha fissato i seguenti criteri generali per la valutazione degli apprendimenti
degli studenti:
• valutazione degli apprendimenti: riguarda il livello raggiunto dagli allievi nella
conoscenza e nella comprensione, nelle competenze, nelle capacità ed abilità acquisite,
individuate negli obiettivi formativi stabiliti per le diverse Unità Didattiche realizzate;
• il raggiungimento degli obiettivi trasversali cognitivi e formativi stabiliti con la
programmazione, in termini di conoscenze generali e specifiche, di competenze in quanto
possesso di abilità, anche di carattere applicativo, di capacità logiche, critiche e di
rielaborazione;
• il miglioramento rispetto alla situazione di partenza e progressivo avvicinamento agli
obiettivi programmati;
• la partecipazione proficua alle attività di recupero messe in atto dal Consiglio di classe;
• il recupero delle insufficienze del primo periodo scolastico;
• il possesso dei prerequisiti necessari per seguire proficuamente il programma di studi
dell’anno scolastico successivo; in particolare si valutano le gravi carenze che derivano
da una costante mancanza di interesse, partecipazione e progresso in una o più materie;
• la possibilità di recuperare gli obiettivi formativi e di contenuto, propri delle varie
discipline.
TABELLA RIASSUNTIVA
Giudizio sintetico
Voto /10
Corrispondenza tra giudizio, voto e descrittori per l’apprendimento
E
C
C
E
L
L
E
N
T
E
10
CONOSCENZA E COMPRENSIONE
ha conoscenze complete, ampie ed approfondite su tutti i contenuti,
acquisite con assoluta serietà
• sa riconoscere, classificare, definire con notevole
padronanza
COMPETENZE E ABILITA’ DI CARATTERE APPLICATIVO
sa tradurre da un linguaggio ad un altro, interpretare i messaggi,
distinguere i concetti chiave, estrapolare, prevedere le conseguenze
ed indicare le conclusioni con estrema precisione e correttezza
sa risolvere con assoluta padronanza e vasta competenza qualsiasi
problematica molto complessa
sa utilizzare in modo eccellente, in situazioni concrete, principi,
metodi e procedimenti
non commette alcuna imprecisione nell’eseguire compiti molto
complessi
COMPETENZA DI ANALISI E DI SINTESI
• possiede eccellenti capacità di analisi e sintesi
• è in grado di combinare le varie parti, di ordinare i concetti
essenziali e di elaborare con estrema facilità qualcosa di nuovo
secondo il materiale originario
COMPETENZA E ABILITA’ DI RIELABORAZIONE CRITICA E CREATIVA
• possiede eccellenti capacità organizzative, logiche, creative
• ha eccellente flessibilità, ossia è sempre disponibile ad entrare
negli schemi di riferimento degli altri ed a mutare i propri
assiomi e comportamenti in base ad esigenze nuove
• ha eccellente fluidità, ossia produce un gran numero di idee e
soluzioni nuove
• ha eccellente originalità, ossia dimostra di possedere idee nuove
al di fuori della convenzione e del conformismo
ABILITA’ LINGUISTICO-ESPRESSIVE
• espone con chiarezza e completezza, usando una terminologia
accurata, in forma corretta e con stile personale
• sa esporre con ricchezza e proprietà lessicali, originalità e
personalizzazione
O
T
T
I
M
O
9
CONOSCENZA E COMPRENSIONE
• possiede conoscenze complete, di ottimo livello, acquisite con
accuratezza
• sa riconoscere, classificare, definire con ottima padronanza
COMPETENZE E ABILITA’ DI CARATTERE APPLICATIVO
• sa tradurre con metodo e coerenza da un linguaggio ad
un altro, interpretare i messaggi, distinguere i concetti
chiave, estrapolare, prevedere le conseguenze ed
indicare le conclusioni
• risolve problematiche con notevole padronanza, in modo
accurato, con rilevante chiarezza in contesti non noti
• sa utilizzare in modo corretto e puntuale, in situazioni concrete,
principi, metodi e procedimenti
• non commette errori nell’esecuzione di compiti complessi
COMPETENZA DI ANALISI E DI SINTESI
• ha ottime capacità di analisi e di sintesi
• sa cogliere con prontezza e metodo gli elementi
• di un insieme e stabilire tra di essi le relazioni
COMPETENZA E ABILITA’ DI RIELABORAZIONE CRITICA E CREATIVA
• sa affrontare le tematiche con evidente senso critico
• ha una creatività, flessibile e fluida in grado di produrre
rielaborazioni originali
ABILITA’ LINGUISTICO-ESPRESSIVE
• sa argomentare in modo puntuale ed approfondito
B U O N O
8
CONOSCENZA E COMPRENSIONE
• possiede conoscenze complete ed approfondite, di buon
livello, assimilate in modo ordinato e coerente
• sa riconoscere, classificare, definire con buona
padronanza
COMPETENZE E ABILITA’ DI CARATTERE APPLICATIVO
• sa tradurre in modo completo e corretto da un linguaggio ad
un altro, interpretare i messaggi, distinguere i concetti
chiave, estrapolare, prevedere le conseguenze ed indicare
le giuste conclusioni
• sa affrontare e risolvere le problematiche con metodo e
razionalità, con convinzione e partecipazione, con notevole
concretezza, con buona padronanza
• sa utilizzare in modo autonomo, in situazioni concrete,
principi, metodi e procedimenti
• non commette errori nell’esecuzione di compiti complessi
COMPETENZA DI ANALISI E DI SINTESI
• sa analizzare e sintetizzare con notevole bravura e sicurezza,
anche se non sempre in modo autonomo
COMPETENZA E ABILITA’ DI RIELABORAZIONE CRITICA E CREATIVA
• ha buone capacità logiche, di rielaborazione personale, di
approccio critico ai vari contenuti
• ha buone doti di flessibilità, fluidità e originalità
ABILITA’ LINGUISTICO-ESPRESSIVE
• espone con chiarezza ed in forma corretta, usando una
terminologia appropriata ed accurata
D
I
S
C
R
E
T
O
7
CONOSCENZA E COMPRENSIONE
• ha conoscenze discrete dei contenuti, acquisite con diligenza
• sa riconoscere, classificare, definire con discreta abilità
COMPETENZE E ABILITA’ DI CARATTERE APPLICATIVO
• sa tradurre correttamente da un linguaggio ad un altro,
interpretare i messaggi, distinguere i concetti chiave,
estrapolare, prevedere le conseguenze ed indicare le
conclusioni
• sa usare le sue conoscenze in modo efficace in contesti
parzialmente noti
• sa utilizzare in modo nel complesso autonomo, in situazioni
concrete, principi, metodi e procedimenti
• non commette errori nell’esecuzione di compiti abbastanza
complessi, ma incorre talvolta in imprecisioni
COMPETENZA DI ANALISI E DI SINTESI
• ha discrete capacità di sintesi
• sa effettuare analisi complete, ma non approfondite e con
qualche imprecisione
COMPETENZA E ABILITA’DI RIELABORAZIONE CRITICA E CREATIVA
• ha discrete capacità logiche e di rielaborazione personale
• ha discrete doti di flessibilità, fluidità e originalità ABILITA’
ABILITA’ LINGUISTICO-ESPRESSIVE
• sa esprimersi in modo appropriato, in forma chiara
S
U
F
F
I
C
I
E
N
T
E
6
CONOSCENZA E COMPRENSIONE
• possiede conoscenze essenziali con qualche incertezza sa
riconoscere, classificare, definire anche se in modo non sempre
autonomo
COMPETENZE E ABILITA’ DI CARATTERE APPLICATIVO
• sa tradurre in modo non sempre corretto da un linguaggio ad
un altro sa usare le conoscenze nella risoluzione di compiti in
contesti parzialmente noti riesce a fare corretto uso, in
situazioni concrete, di principi, metodi e procedimenti non
commette errori nell’esecuzione di compiti semplici, in contesti
noti
COMPETENZA DI ANALISI E DI SINTESI
• le capacità di analisi e di sintesi sono riconoscibili nell'alunno
solo se indirizzato
COMPETENZA E ABILITA’ DI RIELABORAZIONE CRITICA E CREATIVA
• ha capacità di base a livello logico e di rielaborazione personale
ABILITA’ LINGUISTICO-ESPRESSIVE
• non commette gravi errori nella comunicazione verbale e scritta,
usando in genere una terminologia adeguata
CONOSCENZA E COMPRENSIONE
• ha conoscenze superficiali, mediocri, nozionistiche o non
adeguatamente assimilate
non sempre sa riconoscere, classificare, definire in modo autonomo
COMPETENZE E ABILITA’ DI CARATTERE APPLICATIVO
• non riesce in modo rilevabile a tradurre da un linguaggio ad un
altro, ad interpretare i messaggi, a distinguere i concetti chiave,
ad estrapolare, a prevedere le conseguenze ed indicare le
conclusioni
I N S U F F I C I E N T E
5
• non sempre usa correttamente le conoscenze e talvolta
compie errori significativi
• non sempre riesce in modo accettabile a fare corretto uso, in
situazioni concrete, di principi, metodi e procedimenti
COMPETENZA DI ANALISI E DI SINTESI
• le capacità di analisi e di sintesi sono non sempre
riconoscibili nell'alunno anche se indirizzato
COMPETENZA E ABILITA’ DI RIELABORAZIONE CRITICA E CREATIVA
• non sempre sono espresse in modo adeguato le capacità
logiche di base e di rielaborazione personale
ABILITA’ LINGUISTICO-ESPRESSIVE
• commette errori ed usa una terminologia non sempre appropriata
I N S U F F. G R A V E
4
CONOSCENZA E COMPRENSIONE
• ha conoscenze frammentarie e lacunose
• non sa autonomamente riconoscere, classificare,definire
COMPETENZE E ABILITA’ DI CARATTERE APPLICATIVO
• non sa autonomamente tradurre da un linguaggio ad un altro,
interpretare i messaggi, distinguere i concetti chiave, estrapolare,
prevedere le conseguenze ed indicare le conclusioni
• sa usare qualche conoscenza solo in compiti estremamente
semplici, senza un adeguato metodo
• non riesce a fare corretto uso, in situazioni concrete, di principi,
metodi e procedimenti
• commette gravi errori nell’esecuzione di compiti semplici
COMPETENZA DI ANALISI E DI SINTESI
• le capacità di analisi e di sintesi sono raramente riconoscibili
nell'alunno, anche se indirizzato
COMPETENZA E ABILITA’ DI RIELABORAZIONE CRITICA E CREATIVA
• non è in grado di svolgere alcuna rielaborazione
personale
ABILITA’ LINGUISTICO-ESPRESSIVE
• capacità espressiva impropria e frammentaria
INSUFFICIENTE MOLTO GRAVE
3
CONOSCENZA E COMPRENSIONE
• ha gravissime lacune e conoscenze prive di consistenza
• non sa riconoscere, classificare, definire
COMPETENZE E ABILITA’ DI CARATTERE APPLICATIVO
• non sa tradurre da un linguaggio ad un altro, interpretare i
messaggi, distinguere i concetti chiave, estrapolare, prevedere le
conseguenze ed indicare le conclusioni
• non sa usare le conoscenze acquisite e compie errori numerosi e
gravi
• non riesce ad usare principi, metodi e procedimenti
COMPETENZA DI ANALISI E DI SINTESI
• non è in grado di svolgere alcun tipo di analisi e non sa
sintetizzare le conoscenze
COMPETENZA E ABILITA’ DI RIELABORAZIONE CRITICA E CREATIVA
• possiede scarse capacità organizzative e logiche
• non è in grado di svolgere alcuna rielaborazione personale
ABILITA’ LINGUISTICO-ESPRESSIVE
capacità espressiva molto incerta, non coerente e scorretta nella
terminologia
TOTAL. INSUFFICIENTE
1-2
CONOSCENZA E COMPRENSIONE
• non possiede alcuna conoscenza né comprende la materia
COMPETENZE E ABILITA’ DI CARATTERE
APPLICATIVO
• ignora completamente le problematiche applicative
• non sa affatto orientarsi nell’uso di principi,metodi
e procedimenti
COMPETENZA DI ANALISI E DI SINTESI
• non sa svolgere alcun tipo di analisi e di sintesi
COMPETENZA E ABILITA’ DI RIELABORAZIONE CRITICA E CREATIVA
• le capacità organizzative e logiche sono pressoché assenti
ABILITA’ LINGUISTICO-ESPRESSIVE
• espone in modo confuso ed incomprensibile
Valutazione del comportamento
La valutazione del comportamento, espressa in sede di scrutinio intermedio e finale, si
riferisce a tutto il periodo di permanenza nella sede scolastica e comprende anche gli
interventi e le attività di carattere didattico-educativo poste in essere al di fuori di essa. La
valutazione in questione viene espressa collegialmente dal singolo Consiglio di classe ai
sensi della normativa vigente e, a partire dall’anno scolastico 2008-2009, concorre,
unitamente alla valutazione degli apprendimenti, alla valutazione complessiva dello
studente. In quanto espressione di un comportamento relativo ad un periodo ampio, non
si riferisce ad un singolo episodio, ma scaturisce da un giudizio complessivo della
maturazione e della crescita civile e culturale dello studente in ordine all’intero anno
scolastico. In particolare, tenuto conto della valenza formativa ed educativa cui deve
rispondere l’attribuzione del voto sul comportamento, il Consiglio di classe tiene in
debita evidenza e considerazione i progressi e i miglioramenti realizzati dallo studente nel
corso dell’anno, in relazione alle finalità di cui all’articolo 1 del decreto ministeriale n. 5
del 16 gennaio 2009 e relativo regolamento sulla valutazione del 13/03/2009.
Il Collegio dei docenti fissa i seguenti criteri generali per la valutazione del
comportamento, che concorre, unitamente a quella relativa agli apprendimenti nelle
diverse discipline, alla complessiva valutazione dello studente:
• il rispetto delle regole d’Istituto, rispetto delle persone, degli ambienti, delle strutture, dei sussidi
didattici;
• l’interesse e la partecipazione alle attività d’Istituto, interne ed esterne (visite guidate,
viaggi di istruzione, soggiorni studio, scambi culturali, stage, ecc.);
• la frequenza alle lezioni e alle attività integrative e complementari;
• l’atteggiamento tenuto durante l’attività scolastica;
• gli adempimenti e la puntualità (orario di lezione, ritardi, giustificazione delle assenze e
dei ritardi, ecc.).
20
TABELLA RIASSUNTIVA
Voto /10
Corrispondenza tra voto e descrittori per la valutazione del comportamento Descrizione
10
RISPETTO DELLE REGOLE D’ISTITUTO
• pieno e consapevole rispetto del Regolamento d’Istituto e del Patto di corresponsabilità RISPETTO DELLE PERSONE, DEGLI AMBIENTI, DELLE STRUTTURE E DEI SUSSIDI DIDATTICI
pieno e consapevole rispetto INTERESSE E PARTECIPAZIONE ALLE ATTIVITA’ DI CLASSE
• ruolo fortemente propositivo all’interno della classe e partecipazione costante e costruttiva FREQUENZA ALLE LEZIONI E ALLE ATTIVITA’ INTEGRATIVE E COMPLEMENTARI
• assidua ATTEGGIAMENTO
• molto corretto, consapevole e responsabile ADEMPIMENTI E PUNTUALITA’
• puntuale e ineccepibile rispetto delle consegne e degli orari scolastici
9
RISPETTO DELLE REGOLE D’ISTITUTO
• pieno e consapevole rispetto del Regolamento d’Istituto e del Patto di corresponsabilità RISPETTO DELLE PERSONE, DEGLI AMBIENTI, DELLE STRUTTURE E DEI SUSSIDI DIDATTICI
• pieno e consapevole rispetto INTERESSE E PARTECIPAZIONE ALLE ATTIVITA’ DI CLASSE
• ruolo propositivo all’interno della classe e partecipazione costante e costruttiva FREQUENZA ALLE LEZIONI E ALLE ATTIVITA’ INTEGRATIVE E COMPLEMENTARI
• responsabile ATTEGGIAMENTO
• corretto, consapevole e responsabile ADEMPIMENTI E PUNTUALITA’
• puntuale rispetto delle consegne e degli orari scolastici
21
8
RISPETTO DELLE REGOLE D’ISTITUTO • sostanziale rispetto del Regolamento d’Istituto e del Patto di corresponsabilità RISPETTO DELLE PERSONE, DEGLI AMBIENTI, DELLE STRUTTURE E DEI SUSSIDI DIDATTICI
• pieno rispetto INTERESSE E PARTECIPAZIONE ALLE ATTIVITA’ DI CLASSE
• regolare ma non troppo costante FREQUENZA ALLE LEZIONI E ALLE ATTIVITA’ INTEGRATIVE E COMPLEMENTARI • adeguata ATTEGGIAMENTO • corretto, disponibilità selettiva alla collaborazione con i docenti e con la classe ADEMPIMENTI E PUNTUALITA’
• rispetto sostanzialmente puntuale delle consegne e degli orari scolastici
7
RISPETTO DELLE REGOLE D’ISTITUTO
• parziale rispetto del Regolamento d’Istituto e del Patto di corresponsabilità RISPETTO DELLE PERSONE, DEGLI AMBIENTI, DELLE STRUTTURE E DEI SUSSIDI DIDATTICI
• adeguato rispetto INTERESSE E PARTECIPAZIONE ALLE ATTIVITA’ DI CLASSE
• irregolare e a volte negligente FREQUENZA ALLE LEZIONI E ALLE ATTIVITA’ INTEGRATIVE E COMPLEMENTARI
• non continua ATTEGGIAMENTO
• non sempre corretto e responsabile ADEMPIMENTI E PUNTUALITA’
• episodi di non rispetto delle consegne e degli orari scolastici
6
RISPETTO DELLE REGOLE D’ISTITUTO carente rispetto del Regolamento d’Istituto e del Patto di corresponsabilità RISPETTO DELLE PERSONE, DEGLI AMBIENTI, DELLE STRUTTURE E DEI SUSSIDI DIDATTICI
• lievi episodi di mancato rispetto INTERESSE E PARTECIPAZIONE ALLE ATTIVITA’ DI CLASSE
• molto scarso ed episodico FREQUENZA ALLE LEZIONI E ALLE ATTIVITA’ INTEGRATIVE E COMPLEMENTARI
• discontinua ATTEGGIAMENTO
• non sempre corretto, con episodi di intolleranza e di frequente disturbo
22
5
RISPETTO DELLE REGOLE D’ISTITUTO
• non rispetto del Regolamento d’Istituto e del Patto di corresponsabilità RISPETTO DELLE PERSONE, DEGLI AMBIENTI, DELLE STRUTTURE E DEI SUSSIDI DIDATTICI
• gravi episodi di mancato rispetto INTERESSE E PARTECIPAZIONE ALLE ATTIVITA’ DI CLASSE
• completo disinteresse e scarsa partecipazione FREQUENZA ALLE LEZIONI E ALLE ATTIVITA’ INTEGRATIVE E COMPLEMENTARI
• scarsa ATTEGGIAMENTO
• molto scorretto e irresponsabile ADEMPIMENTI E PUNTUALITA’
• mancanza assoluta di rispetto delle consegne e degli orari scolastici
8.2 Criteri attribuzione crediti Concorrono a formare il credito scolastico:
• la valutazione del grado di preparazione complessiva raggiunto da ciascun candidato
nell’anno scolastico in corso con riguardo al profitto;
• assiduità, frequenza, interesse ed impegno;
• partecipazione ad attività complementari o integrative organizzate
dall’Istituto quali: attività sportive organizzate dalla scuola di livello almeno
regionale;attività di promozione della scuola su segnalazione del docente referente
dell'orientamento; partecipazione a progetti curricolari ed extracurricolari proposti
dalla scuola;partecipazione ai Percorsi per l'acquisizione delle competenze trasversali
e per l'orientamento.;
• L’interesse, l’impegno e la partecipazione attiva al dialogo educativo;
• Gli eventuali crediti formativi da valutare in funzione della coerenza con l’indirizzo
di studi ed in funzione della durata e dell’impegno profuso nell’esperienza
extracurricolare.
Criteri di attribuzione dei crediti formativi
• Vengono valutate le seguenti attività al fine della attribuzione del credito formativo:
• attività lavorative attinenti al corso di studi, anche attraverso stage estivi organizzati
da soggetti esterni, di una durata significativa e tramite dichiarazione
dell’ente/azienda;
• certificazioni linguistiche, effettuate all'estero o in Italia, con riconoscimento tramite
apposito diploma e/o attestato del livello B1 e/o superiore;
23
• frequenza di corsi particolarmente significativi per la formazione professionale, per la
durata nel tempo, per l'impegno di studio richiesto con attestazione del superamento
di eventuale esame finale, o con valutazione delle competenze acquisite tramite prove
oggettive;
• attività di carattere sociale svolte presso associazioni ed enti no-profit, di cui sia
attestata la continuità di almeno un anno;
• attività di carattere sportivo ad alto livello con risultati significativi attestati dalla
società/ente sportivo;
• frequenza di corsi teatrali, musicarli, culturali, artistici, linguistici, professionali
(anche sotto forma di stage all’esterno o in Italia) reputati particolarmente formativi
dal C.d.C. e dimostrati con attestato/dichiarazione dell’ente in cui sono stati svolti.
8.3 GRIGLIE DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE
Non vengono prodotte griglie in quanto per l'emergenza Covid-19 non verranno svolte le prove scritte.
24
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27
MATERIA COGNOME E NOME DOCENTE FIRMA Italiano e Storia Torre Roberto Lingua Inglese Baldi Laura Matematica Santoro Salvatore Economia aziendale e geo-politica Gaggiottini Monica Diritto e Relazioni Internazionali Mechelli Oria Scienze motorie e sportive Fabbri Franco Religione Skowronski Robert Lingua Francese L2 e L3 Fantozzi Eliana Lingua Tedesco 3 Mariani Silvia Lingua Spagnolo 2 Landi Claudio Lingua Spagnolo 3 Sabatini Giulia Nella redazione del documento il Consiglio di Classe ha tenuto conto delle indicazioni fornite dal Garante per la protezione dei dati personali con nota del 21 marzo 2017, prot. 107192. Pescia, 30/05/2020 IL COORDINATORE DEL IL DIRIGENTE SCOLASTICO CONSIGLIO DI CLASSE (Prof.ssa Monica Gaggiottini) (Prof.ssa Anna Paola Migliorini)
Allegato A: CONVERSIONE DEI CREDITI PER LE QUINTE
TABELLA A - Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
Credito conseguito
Credito convertito ai
sensi dell’allegato A al
D. Lgs. 62/2017
Nuovo credito
attribuito per la
classe terza
3 7 11
4 8 12
5 9 14
6 10 15
7 11 17
8 12 18
TABELLA B - Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
Credito conseguito Nuovo credito
attribuito per la
classe quarta
8 12
9 14
10 15
11 17
12 18
13 20
TABELLA C - ATTRIBUZIONE credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissione
all’Esame di Stato
Media dei voti Fasce di credito
classe quinta
M < 5 9-10
5 ≤ M < 6 11-12
M = 6 13-14
6 < M ≤ 7 15-16
7 < M ≤ 8 17-18
8 < M ≤ 9 19-20
9 < M ≤ 10 21-22
Per i candidati interni che non siano in possesso di credito scolastico per la classe
terza o per la classe quarta, in sede di scrutinio finale della classe quinta, il consiglio di
classe attribuisce il credito sulla base della tabella D:
TABELLA D - Attribuzione credito scolastico per la classe terza e per la classe quarta in sede di
ammissione all’Esame di Stato
Media dei voti Fasce di credito
classe terza
Fasce di credito
classe quarta
M < 6 --- ---
M = 6 11-12 12-13
6 < M ≤ 7 13-14 14-15
7 < M ≤ 8 15-16 16-17
8 < M ≤ 9 16-17 18-19
9 < M ≤ 10 17-18 19-20
1
DOCUMENTO TECNICO SULLA RIMODULAZIONE DELLE MISURE CONTENITIVE NEL
SETTORE SCOLASTICO PER LO SVOLGIMENTO DELL’ESAME DI STATO NELLA SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO
PREMESSA
Il periodo di emergenza sanitaria connessa alla pandemia da SARS-CoV-2 ha portato alla necessità di adottare importanti azioni contenitive che hanno richiesto la sospensione temporanea di numerose attività. Tra i primi interventi adottati, con il Decreto del presidente del Consiglio dei Ministri del 04 marzo
2020 “Ulteriori disposizioni attuative del decreto-legge 23 febbraio 2020, n. 6, recante misure
urgenti in materia di contenimento e gestione dell'emergenza epidemiologica da COVID-19,
applicabili sull'intero territorio nazionale. (20A01475)”, sono stati sospesi i servizi educativi per l'infanzia di cui all'articolo 2 del decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 65, e le attività didattiche
nelle scuole di ogni ordine e grado, nonché la frequenza delle attività scolastiche e di formazione
superiore […], ferma in ogni caso la possibilità di svolgimento di attività formative a distanza.
L’urgenza di tale decisione risiedeva nell’esigenza di favorire un immediato distanziamento fisico
tra persone, quale elemento cardine per contrastare la circolazione del virus SARS-CoV-2 nella
popolazione, in considerazione delle caratteristiche intrinseche di prossimità e aggregazione delle
attività di apprendimento in ambito scolastico. E’ stato altresì considerato l’impatto che la mobilità
per l’espletamento delle attività scolastiche ha complessivamente sulla mobilità della popolazione
generale.
Dal 23 marzo 2020 il sistema di sorveglianza integrato COVID-19 coordinato dall’Istituto Superiore di Sanità (ISS) ha iniziato a registrare dapprima una stabilizzazione ed in seguito una diminuzione
dei nuovi casi di COVID-19 diagnosticati. Questo dato è coerente con quanto registrato dal sistema
di sorveglianza aggregato coordinato dal Ministero della Salute e dalla Protezione Civile.
Al fine di garantire l’effettuazione dell’esame di Stato, che interesserà complessivamente circa 500.000 studenti, si propone il presente documento tecnico con l’obiettivo di fornire elementi informativi e indicazioni operative per la tutela della salute e della sicurezza sia degli studenti che del personale scolastico (docente e non docente) nel contesto dell’espletamento dell’esame di stato. Il CTS approva il documento con le proposte che seguono relative all’adozione di misure di sistema, organizzative, di prevenzione e protezione, nonché semplici regole per l’utenza per lo svolgimento dell’esame di stato in sicurezza rispetto all’attuale situazione epidemiologica ed alle conoscenze scientifiche maturate al 13 maggio 2020. Per assicurare la corretta esecuzione degli esami di stato programmati per il corrente anno scolastico ed al fine di fornire una pronta risposta alle eventuali istanze di carattere tecnico-sanitario provenienti dai dirigenti dei plessi scolastici durante lo svolgimento delle prove di esame
2
orale, una delegazione di esperti del CTS sarà distaccato presso il Ministero dell’Istruzione a diretto supporto del Ministro. Fermi restando i punti imprescindibili sulla rimodulazione delle misure contenitive che riguardano
l’impatto sul controllo dell’epidemia, è opportuno sottolineare che le decisioni dovranno essere preventivamente analizzate in base all’evoluzione della dinamica epidemiologica (con riferimento
ai dati ISS), anche tenuto conto delle raccomandazioni dell’Organizzazione Mondiale della Sanità che prevedono che il rilascio di misure di contenimento sia progressivo e complessivamente (non
per singolo settore) valutato dopo almeno 14 giorni prima di ogni ulteriore allentamento.
Le indicazioni qui fornite non potranno che essere di carattere generale per garantire la coerenza con le misure essenziali al contenimento dell’epidemia, rappresentando essenzialmente un elenco di criteri guida di cui tener conto nelle singole situazioni. È importante sottolineare che oltre alle misure di prevenzione collettive e individuali messe in atto nel contesto scolastico c’è bisogno anche di una collaborazione attiva di studenti e famiglie che dovranno continuare a mettere in pratica i comportamenti generali previsti per il contrasto alla diffusione dell’epidemia, nel contesto di una responsabilità condivisa e collettiva, nella consapevolezza che la possibilità di contagio da SARS CoV-2 rappresenta un rischio ubiquitario per la popolazione.
CONSIDERAZIONI DI CARATTERE GENERALE
Il Documento tecnico sulla possibile rimodulazione delle misure di contenimento del contagio da
SARS-CoV-2 nei luoghi di lavoro e strategie di prevenzione, adottato dal Comitato Tecnico
Scientifico (CTS) e pubblicato dall’Inail (Inail 2020), ha definito la classificazione dei livelli di rischio connessi all’emergenza sanitaria per i differenti settori produttivi secondo la classificazione
vigente ATECO. Dall’analisi del livello di rischio connesso al settore scolastico, si evidenzia un livello attribuito di rischio integrato medio-basso ed un rischio di aggregazione medio-alto.
L’attuale normativa sull’organizzazione scolastica non prevede norme specifiche sul distanziamento e la specificità del settore necessiterà di approfondimenti dedicati sulla sua applicazione alla riapertura delle scuole per l’anno scolastico 2020/2021 e che troverà diffusa trattazione in un documento dedicato. Tuttavia, l’esigenza imminente di espletamento dell’esame di stato, limitatamente agli Istituti secondari di secondo grado, necessita la predisposizione di indicazioni per un corretto e sereno svolgimento, in sicurezza, delle procedure. Le misure organizzative relative alla gestione degli spazi, finalizzati ad un adeguato distanziamento, e alle procedure di igiene individuale delle mani e degli ambienti, costituiscono il focus delle presenti indicazioni.
3
PROPOSTA DI MISURE DI SISTEMA, ORGANIZZATIVE E DI PREVENZIONE
Misure di sistema
Il Consiglio dei Ministri del 13 maggio 2020 ha stanziato apposite risorse per lo svolgimento in sicurezza degli esami di stato. Tra le misure di sistema è necessario valutare l’eventuale impatto degli spostamenti correlati all’effettuazione dell’esame di stato sulla motilità. Pertanto tra le azioni di sistema si invita all’organizzazione di un calendario di convocazione scaglionato dei candidati, suggerendo, altresì qualora possibile, l’utilizzo del mezzo proprio. Misure organizzative, di prevenzione e di protezione
Misure di pulizia e di igienizzazione
In via preliminare il Dirigente scolastico assicurerà una pulizia approfondita, ad opera dei collaboratori scolastici, dei locali destinati all’effettuazione dell’esame di stato, ivi compresi androne, corridoi, bagni, uffici di segreteria e ogni altro ambiente che si prevede di utilizzare. La pulizia approfondita con detergente neutro di superfici in locali generali (vale a dire per i locali che non sono stati frequentati da un caso sospetto o confermato di COVID-19) è una misura sufficiente nel contesto scolastico, e non sono richieste ulteriori procedure di disinfezione; nella pulizia approfondita si dovrà porre particolare attenzione alle superfici più toccate quali maniglie e barre delle porte, delle finestre, sedie e braccioli, tavoli/banchi/cattedre, interruttori della luce, corrimano, rubinetti dell’acqua, pulsanti dell’ascensore, distributori automatici di cibi e bevande, ecc. Alle quotidiane operazioni di pulizia dovranno altresì essere assicurate dai collaboratori scolastici, al termine di ogni sessione di esame (mattutina/pomeridiana), misure specifiche di pulizia delle superfici e degli arredi/materiali scolastici utilizzati nell’espletamento della prova. È necessario rendere disponibili prodotti igienizzanti (dispenser di soluzione idroalcolica) per i candidati e il personale della scuola, in più punti dell’edificio scolastico e, in particolare, per l’accesso al locale destinato allo svolgimento della prova d’esame per permettere l’igiene frequente delle mani. Misure organizzative
Ciascun componente della commissione convocato per l’espletamento delle procedure per l’esame di stato dovrà dichiarare:
l’assenza di sintomatologia respiratoria o di febbre superiore a 37.5°C nel giorno di avvio delle procedure d’esame e nei tre giorni precedenti;
di non essere stato in quarantena o isolamento domiciliare negli ultimi 14 giorni;
di non essere stato a contatto con persone positive, per quanto di loro conoscenza, negli ultimi 14 giorni.
4
Nel caso in cui per il componente della commissione sussista una delle condizioni soprariportate, lo stesso dovrà essere sostituito secondo le norme generali vigenti; nel caso in cui la sintomatologia respiratoria o febbrile si manifesti successivamente al conferimento dell’incarico, il commissario non dovrà presentarsi per l’effettuazione dell’esame, comunicando tempestivamente la condizione al Presidente della commissione al fine di avviare le procedute di sostituzione nelle forme previste dall’ordinanza ministeriale ovvero dalle norme generali vigenti. La convocazione dei candidati, secondo un calendario e una scansione oraria predefinita, è uno strumento organizzativo utile al fine della sostenibilità e della prevenzione di assembramenti di persone in attesa fuori dei locali scolastici, consentendo la presenza per il tempo minimo necessario come specificamente indicato di seguito. Il calendario di convocazione dovrà essere comunicato preventivamente sul sito della scuola e con mail al candidato tramite registro elettronico con verifica telefonica dell’avvenuta ricezione. Il candidato, qualora necessario, potrà richiedere alla scuola il rilascio di un documento che attesti la convocazione e che gli dia, in caso di assembramento, precedenza di accesso ai mezzi pubblici per il giorno dell’esame. Al fine di evitare ogni possibilità di assembramento il candidato dovrà presentarsi a scuola 15 minuti prima dell’orario di convocazione previsto e dovrà lasciare l’edificio scolastico subito dopo l’espletamento della prova. Il candidato potrà essere accompagnato da una persona. All’ingresso della scuola non è necessaria la rilevazione della temperatura corporea. All’atto della presentazione a scuola il candidato e l’eventuale accompagnatore dovranno produrre un’autodichiarazione (in allegato 1) attestante:
l’assenza di sintomatologia respiratoria o di febbre superiore a 37.5°C nel giorno di espletamento dell’esame e nei tre giorni precedenti;
di non essere stato in quarantena o isolamento domiciliare negli ultimi 14 giorni;
di non essere stato a contatto con persone positive, per quanto di loro conoscenza, negli ultimi 14 giorni.
Nel caso in cui per il candidato sussista una delle condizioni soprariportate, lo stesso non dovrà presentarsi per l’effettuazione dell’esame, producendo tempestivamente la relativa certificazione medica al fine di consentire alla commissione la programmazione di una sessione di recupero nelle forme previste dall’ordinanza ministeriale ovvero dalle norme generali vigenti.
Organizzazione dei locali scolastici e misure di prevenzione per lo svolgimento dell’esame
Sarebbe opportuno, compatibilmente con le caratteristiche strutturali dell’edificio scolastico, prevedere percorsi dedicati di ingresso e di uscita dalla scuola, chiaramente identificati con opportuna segnaletica di “Ingresso” e “Uscita”, in modo da prevenire il rischio di interferenza tra i flussi in ingresso e in uscita, mantenendo ingressi e uscite aperti.
5
I locali scolastici destinati allo svolgimento dell’esame di stato dovranno prevedere un ambiente sufficientemente ampio che consenta il distanziamento di seguito specificato, dotato di finestre per favorire il ricambio d’aria; l’assetto di banchi/tavoli e di posti a sedere destinati alla commissione dovrà garantire un distanziamento – anche in considerazione dello spazio di movimento – non inferiore a 2 metri; anche per il candidato dovrà essere assicurato un distanziamento non inferiore a 2 metri (compreso lo spazio di movimento) dal componente della commissione più vicino. Le stesse misure minime di distanziamento dovranno essere assicurate anche per l’eventuale accompagnatore ivi compreso l’eventuale Dirigente tecnico in vigilanza. La commissione dovrà assicurare all’interno del locale di espletamento della prova la presenza di ogni materiale/sussidio didattico utile e/o necessario al candidato. Dovrà essere garantito un ricambio d’aria regolare e sufficiente nel locale di espletamento della
prova favorendo, in ogni caso possibile, l’aerazione naturale. Relativamente agli impianti di
condizionamento si rimanda alle specifiche indicazione del documento Rapporto ISS COVID-19 n. 5
del 21 aprile 2020 disponibile nel link di seguito riportato https://www.iss.it/documents/20126/0/Rapporto+ISS+COVID-19+n.+5_2020+REV.pdf/2d27068f-6306-94ea-47e8-
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I componenti della commissione dovranno indossare per l’intera permanenza nei locali scolastici mascherina chirurgica che verrà fornita dal Dirigente Scolastico che ne assicurerà il ricambio dopo ogni sessione di esame (mattutina /pomeridiana). Il candidato e l’eventuale accompagnatore dovranno indossare per l’intera permanenza nei locali scolastici una mascherina chirurgica o di comunità di propria dotazione; si definiscono mascherine di comunità “mascherine monouso o mascherine lavabili, anche auto-prodotte, in materiali
multistrato idonei a fornire un’adeguata barriera e, al contempo, che garantiscano comfort e respirabilità, forma e aderenza adeguate che permettano di coprire dal mento al di sopra del
naso”. Non sono necessari ulteriori dispositivi di protezione. Si precisa che le misure di distanziamento messe in atto durante le procedure di esame (uso mascherina e distanziamento di almeno 2 metri) non configureranno situazioni di contatto stretto (vd definizione di contatto stretto in allegato 2 della Circolare del Ministero della Salute del 9 marzo 2020). Solo nel corso del colloquio il candidato potrà abbassare la mascherina assicurando però, per tutto il periodo dell’esame orale, la distanza di sicurezza di almeno 2 metri dalla commissione d’esame. Anche per tutto il personale non docente, in presenza di spazi comuni con impossibilità di
mantenimento del distanziamento, è necessario indossare la mascherina chirurgica.
I componenti della commissione, il candidato, l’accompagnatore e qualunque altra persona che dovesse accedere al locale destinato allo svolgimento della prova d’esame dovrà procedere all’igienizzazione delle mani in accesso. Pertanto NON è necessario l’uso di guanti. I locali scolastici destinati allo svolgimento dell’esame di stato dovranno prevedere un ambiente dedicato all’accoglienza e isolamento di eventuali soggetti (candidati, componenti della commissione, altro personale scolastico) che dovessero manifestare una sintomatologia
respiratoria e febbre. In tale evenienza il soggetto verrà immediatamente condotto nel predetto locale in attesa dell’arrivo dell’assistenza necessaria attivata secondo le indicazioni dell’autorità sanitaria locale. Verrà altresì dotato immediatamente di mascherina chirurgica qualora dotato di mascherina di comunità. Indicazioni per i candidati con disabilità
Per favorire lo svolgimento dell’esame agli studenti con disabilità certificata sarà consentita la presenza di eventuali assistenti (es. OEPA, Assistente alla comunicazione); in tal caso per tali figure, non essendo possibile garantire il distanziamento sociale dallo studente, è previsto l’utilizzo di guanti oltre la consueta mascherina chirurgica. Inoltre per gli studenti con disabilità certificata il Consiglio di Classe, tenuto conto delle specificità dell’alunno e del PEI, ha la facoltà di esonerare lo studente dall’effettuazione della prova di esame in presenza, stabilendo la modalità in video conferenza come alternativa. MISURE SPECIFICHE PER I LAVORATORI
In riferimento all’adozione di misure specifiche per i lavoratori nell’ottica del contenimento del contagio da SARS-CoV-2 e di tutela dei lavoratori “fragili” si rimanda a quanto indicato:
1. nella normativa specifica in materia di salute e sicurezza sul lavoro ( D.Lgs. 81/08 e s.m.i.). 2. nel Decreto Legge “Rilancia Italia” del 13 maggio 2020, art 88.
INDICAZIONI DI INFORMAZIONE E COMUNICAZIONE
Delle misure di prevenzione e protezione di cui al presente documento il Dirigente Scolastico assicurerà adeguata comunicazione efficace alle famiglie, agli studenti, ai componenti la commissione, da realizzare on line (sito web scuola o webinar dedicato) e anche su supporto fisico ben visibile all’ingresso della scuola e nei principali ambienti di svolgimento dell’Esame di Stato entro 10 gg antecedenti l’inizio delle prove d’esame. È importante sottolineare che le misure di prevenzione e protezione indicate contano sul senso di
responsabilità di tutti nel rispetto delle misure igieniche e del distanziamento e sulla
collaborazione attiva di studenti e famiglie nel continuare a mettere in pratica i comportamenti
previsti per il contrasto alla diffusione dell’epidemia.
7
ALLEGATO 1
AUTODICHIARAZIONE
Il sottoscritto, Cognome …………………………………..……………………..…… Nome …………………………………….…………………… Luogo di nascita ………………………………………….………... Data di nascita ………………………..…………………. Documento di riconoscimento ……………………………………………………………. Ruolo………………………………………..……………. (es. studente, docente, personale non docente, altro) nell’accesso presso l’Istituto Scolastico ……………………………………………………………………………….……….. sotto la propria responsabilità (se maggiorenne) o di quella di un esercente la responsabilità genitoriale, dichiara quanto segue:
di non presentare sintomatologia respiratoria o febbre superiore a 37.5° C in data odierna e nei tre giorni precedenti;
di non essere stato in quarantena o isolamento domiciliare negli ultimi 14 giorni;
di non essere stato a contatto con persone positive, per quanto di loro conoscenza, negli ultimi 14 giorni.
La presente autodichiarazione viene rilasciata quale misura di prevenzione correlata con l’emergenza pandemica del SARS CoV 2. Luogo e data …………………………………….. Firma leggibile (dell’interessato e/o dell’esercente la responsabilità genitoriale)
