Date post: | 02-May-2015 |
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"EDUCARE ALL'ASCOLTO, ALL'ATTENZIONE, ALLA CONCENTRAZIONE SIA A SCUOLA CHE A CASA"
Dott.ssa Panciroli Chiara
Giovane Come TeUnione Val d’Enza
LL ’’ ATTENZIONE ATTENZIONE…….DEFINIZIONI….DEFINIZIONI…
è ”…presente fin dalla nascita, si perfeziona nei suoi modi di manifestarsi insieme al progredire dello sviluppo percettivo e cognitivo.” (Canestrari, 1984)
“ Processo cognitivo in grado di selezionare alcune informazioni a scapito di altre, al fine di regolare il comportamento. (Dizionario di psicoterapia cognitivo-comportamentale)
Creativ-Giovane Come Te
Ci sono vari tipi di processi attentivi: selezione, sforzo, concentrazione
Poi ci sono altri aspetti direttamente collegati all’attenzione : comprensione delle consegne, la motivazione e la memoria.
Cerchiamo di fare ordine per mettere in collegamento tutte questi aspetti.
Creativ-Giovane Come Te
Creativ-Giovane Come Te
Gli studi sull’attenzione hanno distinto tra:
ATTENZIONE SELETTIVA: selezionare stimoli importanti da far giungere alla coscienza, ignorare informazioni irrilevanti (A.S. visiva/uditiva)
ATTENZIONE FOCALE: cioè la capacità di concentrarsi su un certo numero di informazioni in una determinata situazione (es. svolgere un problema matematico/giocare agli scacchi)
Non ci sono attività cognitive umane che implicano il solo utilizzo esclusivo di questi due tipi di attenzione; esse agiscono tra loro in
modo sinergico e coordinato
Creativ-Giovane Come Te
ATTENZIONE MANTENUTA: sforzo cognitivo prolungato, ma poco complesso: ha a che fare con la vigilanza. Dipende dall’età (gli adulti hanno i tempi di attenzione più elevati) e dal compito (la ripetitività; la complessità; la monotonia del compito non aiutano!).
ATTENZIONE DIVISA: seguire contemporaneamente diverse attività: es. imparare a guidare una macchina prevede un’attenzione divisa su più compiti…quali?? Per una migliore attenzione divisa devono essere ridotte 2 tipi di interferenze:
Interferenza Strutturale: situazione in cui per eseguire 2 compiti serve lo stesso apparato: es. parlare e masticare il chewingum
Interferenza da Risorse: compiti vengono eseguiti bene se ci sono risorse mentali sufficienti! Es. Seguire una relazione alle 21 di sera?
SHIFT D’ATTENZIONE: Lo spostamento del fuoco attentivo da un oggetto (o evento) nello stesso ambiente: es. guido e cerco l’insegna di un negozio..
QUINDI L’ATTENZIONE..
Creativ-Giovane Come Te
E ALLORA NOI CHE SI FA??
Creativ-Giovane Come Te
PER OTTENERE ATTENZIONE OCCORRE DARE ATTENZIONE!!
CHE VUOL DIRE TEMPO DEDICATO, SENZA DOVER CORRERE, SENZA ESSERE INTERROTTI DA PENSIERI DI ANDARE/FARE/UFF. LAVORARE…
CI VUOLE UNA BUONA DOSE DI PAZIENZA
Creativ-Giovane Come Te
CARI ADULTI!
LL ’’intervento intervento sull’attenzionesull’attenzione
Creativ-Giovane Come Te
Con la PERSONA
con la SCUOLA
con la FAMIGLIA
Sviluppare abilità di
autoregolazione
Creare un ambiente facilitante
Lavorare sugli antecedenti dell’attenzione:
l’organizzazione-le regole-la serenità
Antecedente: Arrivare in Orario con tutto l’occorrente
Creativ-Giovane Come Te
Un alunno che arriva a scuola in orario e con tutto l’occorrente è pronto a godersi la giornata di lavoro!
L’importante è che tra sveglia-lavarsi-vestirsi-colazione e saluto (compreso comunicazioni di cosa succederà in giornata)si riesca a mettere in pratica una procedura il più possibile serena..a piccoli passi, una cosa alla volta in modo che diventi
Un’abitudine
CASA
Antecedente: La cartella
Creativ-Giovane Come Te
La cartella fatta la sera prima di cena (con la supervisione del genitore) e messa vicino alla porta d’ingresso è una soddisfazione e una sicurezza.
Nessuna scuola richiede cartelle e astucci firmati
In cartella niente cellulare o IpodFino ad almeno 13/14 anni i ragazzi non hanno
bisogno di cellulare né mentre vanno/tornano da scuola; né tantomeno in classe dove sono
controllati e sicuri
CASA
Post-scuola: tornare a casa da scuola sereni
Creativ-Giovane Come Te
Ci sono bambini che non amano raccontare di sé, soprattutto appena hanno staccato da una occupazione importante come la scuola.
Anche i bambini sono persone e vanno rispettati.
Se non vogliono raccontare già all’uscita la giornata di scuola, è bene rimandare
l’argomento in altri momentiNel quarto d’ora del tragitto sarà l’adulto a fare da
modello e raccontare la propria giornata! Per aspettarsi un giorno la fatidica domanda”Com’è
andata oggi?” per una volta fatta dai figli!
CASA
Strategie con i bambini più piccoli: la scuola dell’infanzia
Creativ-Giovane Come Te
Aree di intervento Organizzazione degli ambienti e della
didattica Intervento individuale sui bambini più
distratti Sensibilizzazione dei compagni con più abilità
autoregolative a dare una mano Dialogo con i genitori …..e con i servizi territoriali nei casi di
particolari situazioni (svantaggio sociale/cognitivo..)
Creativ-Giovane Come Te
SCUOLA DELL’INFANZIA
1. Stabilire le regoleLe regole vengono stabilite con i bambini
(ES. conversazione sul tema: “a cosa servono le regole?”)
Le regole devono essere brevi e chiare Giochiamo senza picchiarci Parliamo a bassa voce Riordiniamo i giochi Ascoltiamo le maestre/Ascoltiamo i genitori
Rappresentare le regole con disegni e appenderle in classe/a casa
Creativ-Giovane Come Te
SCUOLA DELL’INFANZIA e CASA
2. Intervento sul bambino: rinforzo
Premiare il bambino quando osserva le regole Il premio deve essere qualcosa che piace
al bambino Cambiare i premi
BECCATELI QUANDO SONO BUONI!!
Creativ-Giovane Come Te
SCUOLA DELL’INFANZIA e CASA
3. Per ridurre l’impulsività e l’iperattivitàAttività di routine
turni, calendario, camerieri, scambio di giochi con timer…
Giochi psicomotori con comandi (es. stop, via …):
giochi ritmati percorsi movimenti al rallentatore…
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SCUOLA DELL’INFANZIA E CASA
4. Migliorare l’attenzione Collocare il bambino disattento vicino
all’insegnante Esplicitare le consegne in tutti i passaggi con
poche parole, semplici e renderle accattivanti anche nel tono della voce.
Eliminare elementi di disturbo per i bambini Proporre compiti e tempi di esecuzione adatti alle
capacità di tutti Proporre giochi per favorire l’attenzione (es. tieni
lo sguardo, scoprire il rumore, l’oggetto mancante, il gioco dello specchio, …)
Creativ-Giovane Come Te
SCUOLA DELL’INFANZIA
5. Intervento sul comportamento scorretto
Bloccare l’azione scorrettaSpiegare il motivo per cui il
comportamento non è adeguatoSuggerire il comportamento alternativo
ed evidenziarne il vantaggioAnalizzare i comportamenti attraverso:
Drammatizzazione negativa/corretta Lettura di storie
Creativ-Giovane Come Te
SCUOLA DELL’INFANZIA e CASA
6. Organizzazione degli spazi
Organizzare gli spazi differenziando le attività:
Cucina Attività espressiva Manipolazione Musica Travestimenti …
Creativ-Giovane Come Te
SCUOLA DELL’INFANZIA e CASA
7. Confronto con la famiglia Condividere con le famiglie le linee
educative Quando è necessario consigliare la
consulenza specialistica
Creativ-Giovane Come Te
SCUOLA DELL’INFANZIA
Strategie per la scuola elementare
Creativ-Giovane Come Te
CREARE UN CONTESTO FACILITANTE E PREVEDIBILECREARE UN CONTESTO FACILITANTE E PREVEDIBILE
Organizzazione della classeOrganizzazione della classe
Organizzare lo spazio e gli elementi della classe (es.disposizione dei banchi)
La collocazione del bambino con attenzione disturbata nella classe deve favorire la sua partecipazione ai lavori e limitare il numero delle distrazioni
Ridurre gli elementi che possono distrarre i bambini
Creativ-Giovane Come Te
SCUOLA ELEMENTARE
InterventiPer il comportamento
1. Contratto educativo2. Note di merito
Per incrementare l’attenzione:
1. Training sul controllo della postura
2. Pulizia del setting (banco-classe)3. “Interrogazioni” programmate4. Riformulare i concetti5. Promuovere consapevolezza e
conoscenza dei meccanismi dell’attenzione
6. Abitudine di pensare e riflettere prima di dare una risposta
7. Intervento su antecedenti- conseguenze
Creativ-Giovane Come Te
SCUOLA ELEMENTARE
Creativ-Giovane Come Te
Organizzare il lavoroOrganizzare il lavoro
• Stabilire e prevedere i tempi di lavoro ANCHE A CASA!
• Stabilire attività programmate e routinarie ANCHE A CASA!
• Definire i tempi necessari per svolgere le attività ANCHE A CASA!
• Organizzazione del materiale ANCHE A CASA!• Far ripetere le consegne dei compiti, dopo la
loro spiegazione• Pianificare delle attività per l’intervallo che
favoriscano la cooperazione con altri bambini• Creare un momento per dettare i compiti per
casa
SCUOLA ELEMENTARE e CASA
Creativ-Giovane Come Te
La gestione delle lezioniLa gestione delle lezioni
• Accorciare i tempi di lavoro• Rendere le lezioni stimolanti • Prestare attenzione al ritmo della voce• Interagire verbalmente e fisicamente• Fare in modo che gli allievi debbano partecipare
alla lezione con interventi• Costruire delle situazioni di gioco per favorire la
comprensione delle spiegazioni, per insegnare concetti
• Abituare i ragazzi a controllare il proprio lavoro svolto
• Alternare momenti di lezione attivi e momenti passivi/DI RICARICA
SCUOLA ELEMENTARE
La gestione del comportamentoLa gestione del comportamento
Definire semplici regole all’interno della classe/della famiglia
Spiegare quali sono i comportamenti adeguati e quelli inappropriati
Far capire le conseguenze dei comportamenti positivi e negativi
Rinforzare i comportamenti positivi Non punire i bambini togliendo l’intervallo/le attività
pomeridiane/le attività già promesse Stabilire giornalmente o settimanalmente semplici
obiettivi
Creativ-Giovane Come Te
SCUOLA ELEMENTARE e CASA
ATTIVITA’ DA MONITORARE e… sulle quali stabilire SEMPLICI REGOLE Arrivo in classe Preparare il banco per la lezione Svolgimento del lavoro (dettato, esercitazioni
di matematica, disegno, …) Comportamento durante la ricreazione
(condivisione di giochi, rispetto degli spazi, rispetto dei tempi, …)
Brevi momenti di pausa dopo un’attività impegnativa
…
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SCUOLA ELEMENTARE
Strategie nella scuola secondaria di primo grado
Creativ-Giovane Come Te 29
ATTENZIONE!
A questa età l’utilizzo di gratificazioni di tipo concreto non funzionano perché il preadolescente le percepisce come qualche cosa di molto infantile.
L’intervento più adeguato è la costruzione di un rapporto personale che si basa sulla fiducia.
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MEDIE
COSTRUIRE IL RAPPORTO DI FIDUCIA:
Mostrare attenzione al ragazzo Mostrare rispetto per le sue difficoltà Fare un “contratto educativo” con pochi obiettivi
che vengono verificati nel breve tempo Devono essere indicate le regole che lo studente deve
seguire Le modalità che l’insegnante può attuare per aiutare il
ragazzo Gli obiettivi Il tempo per raggiungere gli obiettivi La data della verifica degli obiettivi
Condivisione dell’intervento con il team docente e con il dirigente scolastico (figura di supervisione e autorità che verifica come sta andando il ragazzo).
Creativ-Giovane Come Te
MEDIE e CASA
N.B.: se si considera lo studente un “delinquente” e lo si tratta da “delinquente” non si fa altro che spingerlo a riconoscersi in questa etichetta e farla propria.
QUINDI VIA AD ATTIVITA’ “oltre” la didattica, dove ognuno può spendersi in un modo diverso: ATTIVITA’ DI COLLABORAZIONE, DI SOCIALIZZAZIONE, DI SVILUPPO DI ABILITA’ SOCIALI, LABORATORI CIVICI…dove potere parlare del presente, del passato e del futuro, delle loro situazioni..e dove non sono per forza necessarie abilità didattiche eccellenti…
Creativ-Giovane Come Te
MEDIE
Coinvolgere la famiglia: informarla di quello che si sta facendo e dei comportamenti positivi e negativi dei figli.
Comunicazioni regolari con la famiglia.
Creativ-Giovane Come Te
MEDIE
Creativ-Giovane Come Te
…monitoraggio…Le prime volte non avvertite che state monitorando ma potete rinforzare i minimi aspetti positivi rilevati
(es. Bravo! … vedo che la matita è gia temperata… hai tirato fuori per fare i compiti, bravo!)
Creativ-Giovane Come Te
SCUOLA E CASA
Le regoleLa regola serve per dare indicazione su come
dobbiamo comportarci nelle diverse situazioni.
Es. In corridoio si cammina
La regola, quindi, dovrebbe descrivere ciò che dovremmo/potremmo fare in una situazione e non solo quello che non possiamo fare.
Es. se dico “in corridoio no si corre”, quando sono in corridoio posso camminare ma anche saltare, strisciare, …!!!
Creativ-Giovane Come Te
SCUOLA E CASA!!
Come stabilire le regole Per quanto possibile le regole devono essere
corte, espresse positivamente e facili da ricordare
Ogni regola deve specificare un comportamento e le sue conseguenze
Le regole devono essere espresse in modo da poter essere ben capite e messe in atto
Creativ-Giovane Come Te
SI: Lavarsi le mani prima di andare a mensa/a tavola
NO: Non puoi mangiare se non hai lavato le mani
SI: Riordina il banco/fai la cartella prima di fare merenda
NO: Devi riordinare per poter fare merenda
SI: Devi riordinare il banco prima di fare la merenda. Per riordino intendo le matite nell’astuccio, i libri in cartella.
NO: Non puoi mangiare se non hai riordinato decentemente!/ se non è completo!/Non dimenticare niente!
SCUOLA E CASA!!
Ricordare le regole e metterle in pratica puntando sui comportamenti positivi
Sono molto contenta, sei stato molto bravo a riordinare il banco, puoi fare merenda!
Inserire le regole UNA PER VOLTA, UNA PER SETTIMANA O ANCHE PER DUE premiando il raggiungimento del successo
Creativ-Giovane Come Te
SCUOLA E CASA!!
CORAGGIO RICORDATE CHE SIETE INSIEME IN QUESTA AVVENTURA DI FARE
CRESCERE!!
Creativ-Giovane Come Te
SCUOLA E CASA!!
Creativ-Giovane Come Te
Creativ-Giovane Come Te
“Scuola e famiglia: un comune pro-cedere”
un “procedere insieme” una collaborazione educativa
per trasmettere al bambino messaggi educativi unitari e
coerenti
ma anche un “venirsi incontro”
attraverso il dialogo e l’ascolto, l’osservazione e la condivisione
dei reciproci punti di vista.
Creativ-Giovane Come Te
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Bueb B. (2007), Elogio della Disciplina, Milano: RCS Libri.Bettelheim B. (1988), Un genitore quasi perfetto, Milano, Feltrinelli.Duclos G., Laporte D., Ross J. (2006), L’autostima degli adolescenti, Milano: San Paolo. Gordon T. (1970), Genitori Efficaci, Bari: La Meridiana, 1997. Gordon T. (1975), Insegnanti Efficaci, Firenze: Giunti, 1991. Kapalka G. (2011), Bambini capricciosi e disubbidienti, Milano: Red Edizioni. Laporte D. (2006), L’autostima dei bambini (da 0 a 6 anni), Milano: San Paolo. Laporte D., Sévigny L. (2006), L’autostima dei ragazzi (da 6 a 12 anni), Milano: San Paolo. Levorato R. e A. (2001), La famiglia incontra la scuola, Milano: San Paolo. Marzocchi G.M., Molin S., Poli S., ( 2000), Attenzione e Metacognizione: come migliorare la concentrazione della classe, Trento: Erickson.
BIBLIOGRAFIA CONSIGLIATA
Creativ-Giovane Come Te
Phillips A. (2003), I no che aiutano a crescere, Milano: Feltrinelli. Rigon E. (2009), Turbolento, agitato, iperattivo. Come vivere con un piccolo uragano, Milano: De Vecchi.Rizzi L. (2007), Fate i bravi!, Milano: BUR Rizzoli.Rizzi L. (2008), Fate i compiti!, Milano: BUR Rizzoli.Rosci M. (2010). Scuola: istruzioni per l'uso. Risolvere e affrontare con serenità i piccoli problemi di ogni giorno, Firenze: Giunti. Thompson C. (2007), Genitori che amano troppo e figli che non riescono a crescere, Milano: Mondadori.Da Disturbi dell’attenzione e iperattività, Numero 3/2 aprile 2008, R.A. Fabio, Rilevazione del DDAI e intervento nella scuola, pagg.211-220
Creativ-Giovane Come Te
C’è una scuola grande come il mondo,Ci insegnano maestri, professori,Avvocati, Muratori,Televisori, giornali, cartelli stradali,Il sole, i temporali, le stelle.Ci sono lezioni facili e lezioni difficili,Brutte, belle e così così.Ci si impara a parlare, a giocare,A dormire, a svegliarsi,A voler bene e perfino ad arrabbiarsi.Ci sono esami tutti i momentiMa non ci sono ripetenti:Nessuno può fermarsi a dieci anni, a quindici, a venti e riposare un pochino.Di imparare non si finisce maiE quel che non si saÈ sempre più importante di quel che si sa già.Questa scuola è il mondi intero.Quanto è grosso:Apri gli occhi e anche tu sarai promosso. G. Rodari
BUON LAVORO!!!