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Prot. n°4019 del 15/05/2018
Data di approvazione: 10 maggio 2018
Data di affissione all'albo: 15 maggio 2018
ESAME di STATO 2017/18
DOCUMENTO del CONSIGLIO di CLASSE
Classe 5^ Sez L – Liceo Linguistico
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INDICE
1. La scuola: informazioni generali
2. La storia della classe
3. Breve presentazione della classe
4. Alunni della classe
5. Composizione del Consiglio di Classe nel triennio
6. Situazione in ingresso della classe (6.1 Configurazione della classe; 6.2 Risultati dello scrutinio finale
della classe negli aa.ss. 2015/16 – 2016/17, 6.3 Sospensioni di giudizio negli scrutini finali degli aa.ss. 2015/16
– 2016/17ripartite per materia)
7. Risultati di apprendimento perseguiti dal Consiglio di classe in relazione al PECUP e al
PTOF
8. Progettazioni didattiche disciplinari
9. Modulo CLIL
10. Attività di recupero 2017/2018
11. Attività extracurricolari
12. Valutazione degli apprendimenti (12.1 Prospetto complessivo riguardante gli strumenti usati, 12.2
Numero di verifiche per tipologie; 12.3 Simulazioni di terza prova).
13. Alternanza Scuola Lavoro – Prospetto riepilogativo
14. ALLEGATI
- 14.1 Descrittori di profitto
- 14.2 Descrittori di comportamento
- 14.3 Criteri di assegnazione del credito scolastico e formativo
- 14.4 Griglie di verifica
- 14.5 Elaborati per l’avvio del colloquio d’esame
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1. LA SCUOLA: INFORMAZIONI GENERALI
Liceo Scientifico e Linguistico Statale “Antonio Vallone”
Via Don Tonino Bello - 73013 GALATINA ( LE ) Tel./ Fax : 0836566833
Sito Web: www.liceovallone.gov.it
E-Mail: [email protected] PEC: [email protected]
2. LA STORIA DELLA CLASSE
La classe 5^ L è composta da 20 alunni (4 studenti e 16 studentesse), provenienti da Galatina e dai
paesi limitrofi di: Copertino, Galatone, Nardò, Aradeo, Sannicola, Tuglie, Santa Maria al Bagno,
Muro Leccese, Noha.
Il gruppo classe nel corso dei cinque anni ha subito vari cambiamenti a causa di trasferimenti e non
ammissioni alla classe successiva. In particolare: nel terzo anno (a.s. 2015/2016) sono stati inseriti
due alunni proveniente da altri Licei; due alunne non vengono promosse a Giugno, inoltre sette
alunni riportano sospensione di giudizio. Tutti i debiti sono stati saldati ad agosto . Nel quarto anno
(a.s. 2016/2017) sono stati inseriti tre alunni provenienti da altri Licei; inoltre tre alunni riportano
sospensione di giudizio. Tutti i debiti sono stati saldati ad agosto.
3. BREVE PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Il gruppo classe è sempre stato educato e rispettoso, ha partecipato al dialogo educativo, ed è stato
sollecitato ad un impegno sempre costante e proficuo. A questo proposito, il rapporto con le
famiglie è stato continuamente ricercato e mantenuto dalla scuola al fine di contribuire unitamente
al raggiungimento degli obiettivi formativi.
La classe ha avuto generalmente una frequenza assidua e un impegno non per tutti costante. Un
gruppo di alunni ha raggiunto risultati ottimi, un altro discreto/buoni, un terzo gruppo si ferma a
livelli di sufficienza. Alla data attuale si registrano ancora delle situazioni di criticità in alcune
materie per un ristrettissimo gruppo di alunni. Nel corso del triennio, i ragazzi hanno svolto le ore di
alternanza programmate e alcuni alunni hanno anche superato il monte ore previsto.
Classe N° alunni iscritti N° alunni frequentanti M F Comuni di
provenienza
5 L 20 20 4 16 Galatina
Copertino
Galatone
Nardò
Aradeo
Sannicola
Tuglie
Santa M.al Bagno
Muro Leccese
Noha
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4. ALUNNI della CLASSE
N. Cognome - Nome
1 BRUNO BENEDETTA
2 BRUNO LETIZIA
3 CENTONZE KASSANDRA
4 CIPOLLA GIOVANNI
5 DE VITA CLAUDIA
6 DELLA ROCCA VERONICA
7 FIORITO DAVIDE
8 GRECO EMILIA
9 LO TRIGLIA MARIKA
10 MALERBA MICHELA
11 MANCO LUCREZIA
12 MARIANO ERIKA
13 MILELLI VALERIA
14 NESTOLA KAROLA
15 PAGLIALUNGA LETIZIA
16 PASCA ENEA
17 PICA TOMMASO
18 PIZZOLANTE FEDERICA
19 PUCE CLARISSA
20 RAMUNDO FEDERICA
5. COMPOSIZIONE del CONSIGLIO di CLASSE nel TRIENNIO 2015-2018
MATERIE Docenti III anno a.s.
2015/2016
Docenti IV anno a.s.
2016/2017
Docenti V anno a.s.
2017/2018
Religione Blago Lucia Blago Lucia Blago Lucia
Italiano Rizzo M. Grazia Bianco Luigi Bianco Luigi
Inglese Rizzo Milena Stella Rizzo Milena Stella Rizzo Milena Stella
Francese Ligori Giuseppina Ligori Giuseppina Stifani Roberta
Spagnolo Piccolo Monica Aspriello A. Lisa Aspriello A. Lisa
Storia/Filosofia Negro Giusy Romanello Roberta Romanello Roberta
Matematica Zuccalà Piero Torsello Giovanni Torsello Giovanni
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Fisica Torsello Giovanni Torsello Giovanni Torsello Giovanni
Scienze Greco Vincenzo Greco Vincenzo Greco Vincenzo
Storia dell’arte Puce Antonio Santoro Oronza Santoro Oronza
Scienze Motorie Tumolo Raffaele Sergio Giovanna Serra Antonio
Convers.ling. spagnola Garrido M. Concepcion Marzolini M. Marta Marzolini M. Marta
Convers.ling. inglese Civolani Sheryn Ann Gleeson Robert Carrig Lynnmay
Patricia
Convers. Ling.francese Kieffer Jean Michel Salsetti Antonietta Kieffer Jean Michel
6 SITUAZIONE IN INGRESSO DELLA CLASSE
6.1 Configurazione della classe (dati riferiti all’ultimo anno)
N° Iscritti N° Iscritti da
altra classe
N° Promossi a
Giugno
N° Promossi con
sospensione di
giudizio
N° non
promossi a
giugno
N° non
promossi
agosto
20 0 17 3 0 0
6.2 Risultati dello scrutinio finale della classe negli aa.ss. 2015/16 e 2016/17
Anni
Scolastici
Media
generale della
classe
N° studenti con
M <6 (non
promossi)
N° studenti con
6 ≤ M < 7
N° studenti con 7 ≤ M < 8
N° studenti
con 8 ≤ M≤10
2015/16 7.49 2 1 10 7
2016/17 7.71 0 9 2 9
6.3 Sospensioni di giudizio negli scrutini finali degli a.s. 2015/16 e 2016/17 ripartite per materia
MATERIE N° alunni anno scolastico 2015/16 N° alunni anno scolastico 2016/17
Italiano 2 0
Inglese 1 1
Francese 0 1
Spagnolo 0 0
Storia 0 0
Filosofia 0 2
Matematica 3 0
Fisica 5 0
Scienze 0 0
Storia dell’Arte 0 0
Scienze Motorie 0 0
7. Risultati di apprendimento perseguiti dal Consiglio di classe
In coerenza con le Indicazioni nazionali e il Piano dell’Offerta Formativa dell’Istituto, il Consiglio
di classe ha perseguito obiettivi di apprendimento finalizzati alla maturazione di competenze
afferenti alle cinque aree previste dal Profilo Educativo, Culturale e Professionale dello studente,
ovvero:
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AREA METODOLOGICA Acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile
Maturare la consapevolezza della diversità dei metodi d’indagine disciplinari
Interconnettere metodi e contenuti afferenti alla diverse discipline
AREA LOGICO-ARGOMENTATIVA Saper interagire con gli altri argomentando adeguatamente tesi e punti di vista
Ragionare in modo logico, identificare problemi e ipotizzare soluzioni
Leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di comunicazione
Cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica
AREA LINGUISTICA E COMUNICATIVA Padroneggiare la lingua italiana in relazione alla diversità dei contesti e degli interlocutori
Comprendere e produrre testi complessi di diversa natura, di tipo orale e scritto, focalizzandone sfumature e
implicazioni in relazione alla specificità delle situazioni
Conseguire la certificazione di livello B2 in lingua Inglese, cogliendo rapporti, relazioni e contaminazioni
tra lingue antiche e moderne.
Maturare competenze digitali funzionali alla comunicazione e alla ricerca.
AREA STORICO UMANISTICA Interpretare Utilizzare le conoscenze riguardanti la natura delle istituzioni socio-politiche e giuridico-
economiche italiane ed europee in funzione dell’esercizio di diritti e doveri di cittadinanza
Comprendere le dinamiche spazio-temporali che hanno modulato la storia d’Italia nel contesto europeo e
internazionale, per analizzare la società contemporanea.
Mettere in relazione e confrontare con altre culture gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione
letteraria, artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea
Affinare consapevolezza e sensibilità, in chiave proattiva, nei confronti del patrimonio archeologico,
architettonico e artistico italiano, considerato anche come fondamentale risorsa economica
Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche
nell’ambito più vasto della storia delle idee
Essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in
relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti
Fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo, la musica, le arti
visive
Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si studiano le lingue
AREA SCIENTIFICA, MATEMATICA E TECNOLOGICA Comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, anche
attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale e usarle per individuare e risolvere problemi di varia
natura
Utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi
Padroneggiare contenuti fondamentali, procedure e i metodi di indagine delle scienze fisiche e naturali
(chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), per orientarsi nel campo delle scienze applicate.
Cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana
8. PROGETTAZIONI DIDATTICHE DISCIPLINARI
PROGETTAZIONE DIDATTICA di STORIA dell’ARTE
classe 5^L a.s. 2017/18 - Docente Prof.ssa Oronza Santoro
CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE
U.D. 1 La Pittura
Manierista
caratteri generali
Comprendere le caratteristiche
dell’arte del Manierismo in
ambito pittorico e architettonico
in relazione alla Riforma
protestante e cattolica
Comprendere il
cambiamento dei tempi
storici dell'ambito artistico in
una dimensione diacronica
attraverso il confronto tra
epoche e in una dimensione
7
sincronica attraverso il
confronto tra aree
geografiche e culturali
U.D. 2 Il Veneto
La pittura tonale – Giorgione da
Castelfranco
– Tiziano Vecellio
L’architettura
– Andrea Palladio
– Saper riconoscere i principali
caratteri stilistici propri degli
artisti esaminati
Saper distinguere le
peculiarità
dell’interpretazione veneta in
rapporto a quella tosco-
romana e comprenderne le
novità
U.D. 3 Il Barocco
Generalità
Caravaggio
Annibale Carracci
Gian Lorenzo Bernini
Francesco Borromini
Torino barocca: Guarino
Guarini e Filippo Juvara
Pittura europea del
Seicento
– Comprendere le caratteristiche
fondamentali dell’arte barocca,
in particolare:
– la concezione dinamica e
teatrale dello spazio
– l’uso di effetti illusionistici in
pittura e in architettura
– la grandiosità delle strutture e
delle forme
– l’uso simultaneo delle tre arti
per moltiplicare l’effetto
scenografico del risultato
– Comprendere la poetica
specifica dell’arte di Bernini,
Borromini e Caravaggio.
– Comprendere la dialettica
fra naturalismo e ideale
classico della grande arte
italiana fra la fine del
Cinquecento e i primi
decenni del Seicento
U.D. 4 Il Tardo Barocco e
Rococò
I vedutismo
Antonio Canaletto
Francesco Guardi
Luigi Vanvitelli
– Comprendere la continuità
stilistica tra Arte barocca e
Arte rococò, intesa questa
ultima come espansione
internazionale di un forte
gusto decorativo, spesso
privo di monumentalità e
magniloquenza.
– Comprendere il ruolo
europeo assunto dall’arte
italiana attraverso le opere di
artisti come Canaletto e
Guardi
– Saper dimostrare il ruolo
centrale delle grandi corti
monarchiche europee, a
partire da quella francese,
come promotrici e
committenti d’arte,
modello anche per le corti
italiane
U.D. 5 Il Neoclassicismo
Generalità
Antonio Canova
Jaques-Louis David
Francisco Goya
Comprendere l’importanza
dei principi ispiratori e della
poetica del Neoclassicismo
Comprendere l’intrinseca
interdisciplinarietà della
cultura dei decenni tra il
XVIII e il XIX secolo e
dell’interrelazione fra arte,
letterature e filosofia
Comprendere la relazione tra
la poetica neoclassica e il
linguaggio figurativo della
classicità greco-romana.
Saper distinguere i caratteri
stilistico-formali e le
tematiche più ricorrenti che
definiscono la ripresa del
– Saper utilizzare gli
strumenti forniti (testi,
immagini e descrizioni)
per riconoscere le
differenti interpretazioni
della ripresa dell’antico
negli autori analizzati
– Saper utilizzare gli
strumenti forniti (testi,
immagini e descrizioni)
per analizzare i valori
comunicativi e la
componente ideologica
presenti nelle opere d’arte
– Saper distinguere i valori
comunicativi ed estetici
delle opere esaminate,
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classico e le sue varie
interpretazioni
Saper individuare contenuti e
linguaggio formale nelle
opere pittoriche degli artisti
trattati
Saper distinguere materiali e
tecniche applicate alle opere
descritte.
inserendole nel corretto
contesto culturale e
politico
– Saper individuare,
all’interno delle nuove
elaborazioni del
linguaggio artistico di fine
Settecento, le proposte di
una nuova sensibilità pre-
romantica
U.D. 6 Il Romanticismo
Generalità
Caspar David Friedrich
Pittoresco e Sublime
John Constable
William Turner
Théodore Géricault
Eugène Delacroix
Franceso Hayez
Saper indicare i principi
ispiratori e i caratteri
fondamentali della poetica
del Romanticismo
Aver compreso
l’interdisciplinarietà della
cultura dell’Ottocento e
l’interrelazione fra arte,
letteratura e filosofia
Saper comprendere il
rapporto tra ricerca artistica e
vicende storiche dell’Europa
della prima metà
dell’Ottocento
Saper individuare e
descrivere le pitture
paradigmatiche del
Romanticismo
Saper individuare le
caratteristiche principali del
Realismo in Francia e saper
descrivere le opere principali
Saper distinguere le
diverse interpretazioni del
rapporto uomo-natura
nella pittura di paesaggio
Saper utilizzare gli
strumenti forniti (testi,
immagini descrizioni) per
riconoscere i valori
comunicativi ed estetici
delle opere dell’ultimo
ventennio dell’Ottocento.
U.D. 7 Il Realismo
Generalità
La scuola di Barbizon
Gustave Courbet
Jean Francois Millet
U.D. 8 I Macchiaioli
Generalità
Giovanni Fattori
Silvestro Lega
Aver compreso i principi
ispiratori e la poetica dei
movimenti artistici più
significativi del secondo
Ottocento: il Realismo
francese, I Macchiaioli e altri
movimenti italiani
Saper utilizzare gli
strumenti forniti (testi,
immagini descrizioni) per
riconoscere i valori
comunicativi ed estetici
delle opere del Realismo
francese e dei Macchiaioli
9
U.D. 9 L’architettura del
ferro in Europa
Nuovi materiali da
costruzione
Le esposizioni universali
Comprendere l’importanza
delle dinamiche e
dell’organizzazione delle città
in funzione dei nuovi bisogni
della società moderna
Comprendere il rapporto tra
realtà socio-economica e
ricerca artistica
Riconoscere l’importanza della
relazione tra la nascita di un
nuovo mercato dell’arte in
rapporto alla crescita sociale
della borghesia imprenditoriale
Saper dimostrare le modalità di
recupero del gotico in campo
architettonico e delle
ristrutturazioni in campo
urbanistico.
– Saper stabilire corrette
relazioni tra i mutamenti
socio-economici e le
ricerche sperimentali in
campo architettonico, anche
in funzione celebrativa del
“progresso”
U.D. 10 L’Impressionismo
La luce
La fotografia
Le stampe giapponesi
Èduard Manet
Claude Monet
Edgar Degas
Pierre-August Renoir
Comprendere il significato
tecnico e storico della
fotografia e del suo rapporto
con l’arte
Comprendere
l’interdisciplinarietà della
cultura dell’Ottocento e
l’interrelazione fra arte,
letteratura e filosofia
Saper stabilire la giusta
relazione tra pittura realista e
impressionista in rapporto alla
nascita di una nuova borghesia
industriale
Saper riconoscere all’interno
delle varie sperimentazioni
dell’ultimo ventennio
dell’Ottocento le radici
dell’arte moderna
Saper individuare
l’importanza
dell’evoluzione scientifico-
tecnologica in campo
artistico
Saper contestualizzare e
inquadrare gli artisti,
riconoscendone la poetica,
nella dimensione storico-
culturale di fine Ottocento
Saper usare le tecnologie
informatiche per attività di
studio, approfondimento e
ricerca individuale e
comunicazione
Identificare e comprendere i
punti di raccordo delle
opere d’arte con altri
ambiti disciplinari
U.D. 11 Il Post-
Impressionismo
Paul Cézanne
Paul Gauguin
Vincent Van Gogh
Georges Seurat
Henri de Toulouse-Lutrec
Divisionismo italiano
Giovanni Segantini
Gaetano Previati
Pellizza da Volpedo
Comprendere il ruolo del
Neoimpressionismo e del Post-
impressionismo nel contesto
culturale e artistico europeo in
cui si svilupparono
Saper riconoscere i temi e le
diverse soluzioni tecniche
adottate dai maggiori
protagonisti, in relazione agli
studi sull’ottica e alle
riflessioni filosofiche sul
rapporto tra soggetto e oggetto
Comprendere il ruolo del
Simbolismo e del
Divisionismo come
movimento di reazione al
– Saper riconoscere il
significato delle opere e dei
movimenti in rapporto al
contesto sociale e
territoriale di produzione
– Avere consapevolezza
dell’organicità strutturale
dei codici visivi e delle
regole compositive che
determinano uno stile
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Realismo e a una visione
positivista, laica e scientista
della cultura
Saper distinguere all’interno
del Neoimpressionismo le
varie posizioni e
interpretazioni teoriche,
evidenziando la specificità dei
singoli artisti
U.D. 12 L’Art Nouveau
– Antoni Gaudì
– La Secessione Viennese
– Gustav Klimt
– Saper comprendere il processo
di trasformazione dell’artista e
dell’arte nella cultura
modernista.
– Saper descrivere i caratteri
essenziali dell’architettura
dell’Art Nouveau in Europa
– Saper utilizzare gli
strumenti forniti (testi,
immagini descrizioni) per
riconoscere i valori di
modernità delle
realizzazioni del
Modernismo
– Saper individuare
l’importanza delle arti
decorative e delle cosiddette
arti minori
nell’elaborazione del nuovo
gusto della borghesi
U.D. 13 I Fauves
Henri Matisse
L’Espressionismo
Il gruppo Die Brüche
Edvard Munch
Saper riconoscere temi,
tecniche, modalità di
rappresentazione dei pittori
Fauves
Saper indicare le matrici
culturali dell’Espressionismo
e distinguere le scelte
espressive dei vari artisti.
Saper utilizzare gli
strumenti forniti (testi,
immagini e descrizioni) per
proporre autonomamente
letture di opere dei grandi
protagonisti delle
Avanguardie storiche
U.D. 14 Le Avanguardie Storiche
Il Cubismo
Pablo Ricasso
Georges Braque
Il Futurismo
Filippo Tommaso
Martinetti e l’estetica
futurista
Umberto Boccioni
Giacomo Balla
Antonio Sant’Elia
Il Dada
Marcel Duchamp
Man Ray
Il Surralismo
Joan Miró
René Manritte
Salvador Dalì
L’Astrattismo
Vasilij Kandinskij
Avere acquisito il concetto di
Avanguardia artistica in
contrapposizione al
paradigma sociale, estetico e
morale del secolo precedente
Comprendere l’importanza
dell’allargamento delle
tecniche artistiche, a partire
dall’utilizzo di una pittura
materica e gestuale, nonché
della nascita ed espansione
dei collage, dell’assemblage
e del ready -made
Saper analizzare gli aspetti
specifici (poetica, stile e
tecniche) dei vari movimenti
artistici delle Avanguardie
storiche.
Saper introdurre le
problematiche del Cubismo
nelle sue componenti
Saper riconoscere il
ruolo fondamentale delle
Avanguardie nell’azione
di rottura delle regole del
passato, individuando gli
aspetti innovativi dei vari
linguaggi applicati dai
movimenti analizzati
Aver compreso il
concetto di “Bene
culturale” e saperne
apprezzare il valore
estetico
Saper utilizzare gli
strumenti forniti (testi,
immagini e descrizioni)
per produrre autonome
analisi sul ruolo
dell’artista nella società
fra le due guerre
Dimostrare il possesso
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Paul Klee
De Stijl
Piet Mondrian
Metafisica
Giorgio De Chirico
tematiche, tecniche ed
espressive, distinguendone le
matrici culturali (quella
cèzaniana in particolare) e
fasi di sviluppo
Comprendere l’interrelazione
tra la dimensione pittorica e il
concetto di tempo per la
nascita di una nuova
spazialità nella pittura cubista
Saper riconoscere
l’importanza della nascita di
un’editoria d’arte attraverso
riviste, periodici e manifesti,
creati nel tentativo di fondere
arte e vita
Saper individuare le
principali caratteristiche del
linguaggio dei futuristi,
sottolineandone i nuovi ideali
estetici, le componenti
teoriche, le nuove tecniche
espressive.
approfondito e corretto
della terminologia e del
lessico specifico
Aver compreso la portata
innovativa delle
principali personalità
artistiche e delle loro
opere più significative
Saper leggere un’opera
d'arte con più
metodologie di analisi
Saper relazionare
correttamente, in forma
scritta e orale, i contenuti
appresi
Avere consapevolezza
degli aspetti essenziali
relativi conservazione,
tutela e salvaguardia del
patrimonio artistico
Essere capace di
applicare i criteri
oggettivi di analisi di un
manufatto artistico,
anche se appartenenti ad
ambiti diversi da quelli
esaminati e/o trattati
durante il corso di studi
U.D. 15 Il Razionalismo in
Architettura
Walter Gropius
Il Bauhaus
Charles-Edouard
Jeanneret (Le Corbusier)
Frank Lloyd Wright
Architettura fascista
Marcello Piacentini
Giuseppe Terragni
Giovanni Michelacci
Saper individuare i caratteri
essenziali dell’architettura e
dell’urbanistica tra fine
Ottocento e metà Novecento,
con particolare attenzione al
Modernismo e al
Razionalismo
Linee metodologiche
Nel corso dell’anno scolastico si darà la prevalenza alle esperienze concrete e dirette degli studenti
con il mondo dell’arte.
– Commenti e discussioni; dialogo e confronto
– lavori di gruppo ed attività di ricerca guidata
– Tutoring
– Semplificazione di determinate attività e riassunto di contenuti disciplinari
– Adattabilità del lavoro assegnato alle variabili della situazione classe
– visualizzazione di schemi o mappe mentali
– approfondimento di alcune tematiche specifiche
– discussione aperta in classe che solleciti la riflessione critica e i riferimenti al vissuto personale
– visione di filmati indicativi di un fenomeno o di un periodo storico/artistico o di un autore
– produzione di testi scritti
Strumenti - materiali didattici e risorse tecnologiche
Tutti i materiali offerti dai manuali di Storia dell’Arte
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Fonti ed interpretazioni storiografiche
Mappe mentali e concettuali, carte, tabelle di sintesi
Documenti in DVD
Ricerche su Internet
Enciclopedie anche multimediali
Filmati di carattere storico/artistico
LIM, TIC, fotocopie
Biblioteca scolastica
Visite guidate
PROGETTAZIONE DIDATTICA di MATEMATICA e FISICA
classe 5^L a.s. 2017/18 - Docente Prof. Giovanni TORSELLO
MATEMATICA - PROGRAMMAZIONE CURRICULARE PER COMPETENZE
VL LICEO LINGUISTICO CONOSCENZE ABILITÀ
COMPETENZE Descrittori
Allegato A - DPR
16/03/2010 n.89 -
Riforma dei Licei
Competenze
chiave
Commissione
Europea
2006/962/CE
Discipline
– Limiti e
continuità
– Verificare i
limiti, in casi
semplici,
applicando la
definizione.
– Calcolare i
limiti delle
funzioni anche
nelle forme di
indeterminazio
ne
– Individuare e
classificare i
punti singolari
di una
funzione.
– Condurre una
ricerca
preliminare
sulle
caratteristiche
di una funzione
e saperne
tracciare un
probabile
grafico
approssimato.
– Utilizzare i
primi
strumenti
dell’analisi
per
affrontare
situazioni
problematic
he,
elaborando
opportune
soluzioni.
– Utilizzare gli
strumenti del
calcolo
differenziale
nella
descrizione e
modellizzazi
one di
fenomeni di
varia natura.
– Utilizzare gli
strumenti del
calcolo
integrale
nella
descrizione e
modellizzazi
one di
fenomeni di
varia natura.
Area metodologica 1) Aver acquisito un
metodo di studio
autonomo e
flessibile, che
consenta di condurre
ricerche e
approfondimenti
personali e di
continuare in modo
efficace i successivi
studi superiori,
naturale
prosecuzione dei
percorsi liceali, e di
potersi aggiornare
lungo l’intero arco
della propria vita.
2) Essere
consapevoli della
diversità dei metodi
utilizzati dai vari
ambiti disciplinari ed
essere in grado
valutare i criteri di
affidabilità dei
risultati in essi
raggiunti.
3) Saper compiere le
necessarie
interconnessioni tra i
metodi e i contenuti
delle singole
CE1.
comunicazi
one nella
madrelingua
;
CE3.
competenza
matematica
e
competenze
di base in
scienza e
tecnologia;
CE4.
competenza
digitale;
CE5.
imparare a
imparare;
Italiano
Fisica
Scienze
Scienze
motorie
Storia
– Calcolo Calcolare la Utilizzare i
13
differenziale
(derivata,
teoremi sulle
funzioni
derivabili e
studio di
funzione)
derivata di una
funzione
applicando la
definizione.
Calare la
derivata di una
funzione
applicando le
regole di
derivazione.
Applicazioni
del concetto di
derivata in
problemi di
ottimizzazione.
Saper applicare
e utilizzare il
concetto di
derivata in
semplici
problemi di
fisica.
Individuare gli
intervalli di
monotonia di
una funzione.
Calcolare i
limiti
applicando la
regola di De
l’Hôpital.
Individuare e
classificare i
punti di non
derivabilità di
una funzione.
primi
strumenti
dell’analisi per
affrontare
situazioni
problematiche,
elaborando
opportune
soluzioni.
Utilizzare gli
strumenti del
calcolo
differenziale
nella
descrizione e
modellizzazion
e di fenomeni
di varia natura.
Utilizzare gli
strumenti del
calcolo
integrale nella
descrizione e
modellizzazion
e di fenomeni
di varia natura.
discipline.
Area logico-
argomentativa 1) Saper sostenere
una propria tesi e
saper ascoltare e
valutare criticamente
le argomentazioni
altrui.
2) Acquisire
l’abitudine a
ragionare con rigore
logico, ad
identificare i
problemi e a
individuare possibili
soluzioni.
3) Essere in grado di
leggere e interpretare
criticamente i
contenuti delle
diverse forme di
comunicazione.
Area storico-
umanistica 5) Collocare il
pensiero scientifico,
la storia delle sue
scoperte e lo
sviluppo delle
invenzioni
tecnologiche
nell’ambito più vasto
della storia delle
idee.
6) Saper fruire delle
espressioni creative
delle arti e dei mezzi
espressivi, compresi
lo spettacolo, la
musica, le arti visive.
Area scientifica,
matematica e
tecnologica 1) Comprendere il
linguaggio formale
specifico della
matematica, saper
utilizzare le
procedure tipiche del
pensiero
matematico,
conoscere i contenuti
fondamentali delle
– Calcolo
integrale
(integrale
indefinito e
definito)
-Calcolare
l’integrale
indefinito di
una funzione
elementare.
-Applicare le
tecniche di
integrazione
immediata, per
sostituzione,
per parti.
-Calcolare
l’integrale
definito di una
funzione.
-Applicare il
concetto di
integrale
Utilizzare i
primi
strumenti
dell’analisi per
affrontare
situazioni
problematiche,
elaborando
opportune
soluzioni.
Utilizzare gli
strumenti del
calcolo
differenziale
nella
descrizione e
modellizzazion
14
definito alla
determinazione
di aree.
-Applicare il
concetto di
integrale
definito alla
fisica (lavoro,
potenziale,
flusso ecc.).
e di fenomeni
di varia natura.
Utilizzare gli
strumenti del
calcolo
integrale nella
descrizione e
modellizzazion
e di fenomeni
di varia natura.
teorie che sono alla
base della
descrizione
matematica della
realtà.
2) Possedere i
contenuti
fondamentali delle
scienze fisiche e
delle scienze naturali
(chimica, biologia,
scienze della terra,
astronomia),
padroneggiandone le
procedure e i metodi
di indagine propri,
anche per potersi
orientare nel campo
delle scienze
applicate.
3) Essere in grado di
utilizzare
criticamente
strumenti informatici
e telematici nelle
attività di studio e di
approfondimento;
comprendere la
valenza
metodologica
dell’informatica
nella
formalizzazione e
modellizzazione dei
processi complessi e
nell’individuazione
di procedimenti
risolutivi.
Specifiche per il
liceo Linguistico 1) avere acquisito in
due lingue moderne
strutture, modalità e
competenze
comunicative
corrispondenti
almeno al Livello B2
del Quadro Comune
Europeo di
Riferimento;
2) avere acquisito in
una terza lingua
moderna strutture,
modalità e
15
competenze
comunicative
corrispondenti
almeno al Livello B1
del Quadro Comune
Europeo di
Riferimento;
3) saper comunicare
in tre lingue
moderne in vari
contesti sociali e in
situazioni
professionali
utilizzando diverse
forme testuali;
4) riconoscere in
un’ottica
comparativa gli
elementi strutturali
caratterizzanti le
lingue studiate ed
essere in grado di
passare agevolmente
da un sistema
linguistico all’altro;
5) essere in grado di
affrontare in lingua
diversa dall’italiano
specifici contenuti
disciplinari;
6) conoscere le
principali
caratteristiche
culturali dei paesi di
cui si è studiata la
lingua, attraverso lo
studio e l’analisi di
opere letterarie,
estetiche, visive,
musicali,
cinematografiche,
delle linee
fondamentali della
loro storia e delle
loro tradizioni;
7) sapersi
confrontare con la
cultura degli altri
popoli, avvalendosi
delle occasioni di
contatto e di
scambio.
16
Linee metodologiche
Le metodologie seguite vanno dalla classica lezione frontale alla Flipped Classroom.
In alcune esercitazioni è stato utilizzato parzialmente il peer tutoring e lo studio di caso.
Strumenti - materiali didattici e risorse tecnologiche
Libro di Testo. Risorse internet. Piattaforma Moodle. LIM. BYOD. Strumenti social.
PROGETTAZIONE DIDATTICA di MATEMATICA e FISICA
classe 5^L a.s. 2017/18 - Docente Prof. Giovanni TORSELLO
FISICA - PROGRAMMAZIONE CURRICULARE PER COMPETENZE
V L LICEO LINGUISTICO CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE Descrittori
Profilo Liceo
Allegato A - DPR
16/03/2010 n.89 -
Riforma dei Licei
Competenze
chiave
Commissione
Europea
2006/962/CE
Elettrostatica e
Magnetostatica
Definizione di campo
di forza e sua
rappresentazione in
termini di linee di
forza e superfici
equipotenziali.
Analogia e differenza
tra campo
gravitazionale e
elettrostatico. Ra
presentazioni
vettoriali e grafiche
dei due campi anche
con l'utilizzo di
software.
Legge di Coulomb e
sua descrizione in
laboratorio
Distribuzioni lineari,
superficiali e
volumetriche di
carica.
Legge di Gauss e
calcolo dei campi
elettrici di semplici
distribuzioni, effetto
delle punte e gabbia
di Faraday con
esemplificazione di
laboratorio.
Definizione di
capacità e semplici
Risolvere
problemi sulle
forze reciproche
agenti
su due o più
cariche elettriche
puntiformi.
Calcolare il
campo prodotto
da una carica
puntiforme e da
distribuzioni di
cariche anche
utilizzando il
teorema di Gauss.
Rappresentare
graficamente i
vettori di campo
elettrico generati
da una o più
sorgenti
puntiformi.
Calcolare il
potenziale in
presenza di una
carica puntiforme.
Evidenziare
sperimentalmente
le tracce delle
superfici
equipotenziali
associate al
campo elettrico
e verificare le loro
Distinguere
tra saperi
scientifici e
non nel vasto
panorama
culturale.
Elaborare una
riflessione
critica sui
limiti del
sapere
scientifico.
Elaborare una
riflessione
critica in
ordine a
problemi del
mondo
moderno
legati alla
sostenibilità,
all'ambiente,
alla sicurezza
dei luoghi di
vita di lavoro
e di studio,
alla sicurezza
dei mezzi di
trasporto.
Elaborare la
consapevolezz
a
Area
metodologica 1) Aver acquisito
un metodo di
studio autonomo
e flessibile, che
consenta di
condurre ricerche
e
approfondimenti
personali e di
continuare in
modo efficace i
successivi studi
superiori,
naturale
prosecuzione dei
percorsi liceali, e
di potersi
aggiornare lungo
l’intero arco della
propria vita.
2) Essere
consapevoli della
diversità dei
metodi utilizzati
dai vari ambiti
disciplinari ed
essere in grado
valutare i criteri
di affidabilità dei
risultati in essi
raggiunti.
3) Saper
compiere le
CE1.
comunicazion
e nella
madrelingua;
CE3.
competenza
matematica e
competenze
di base in
scienza e
tecnologia;
CE4.
competenza
digitale;
CE5.
imparare a
imparare;
17
problemi riguardanti
capacità in serie e
parallelo.
Campo elettrico
all'interno di un
condensatore.
Definizione di energia
potenziale elettrica, di
potenziale e di
differenza di
potenziale con forte
connessione ai
problemi della vita
reale ed
esemplificazione in
laboratorio.
Introduzione al campo
magnetico prodotto
dai magneti
permanenti, non
esistenza delle
sorgenti puntuali e
teorema di Gauss per
il campo magnetico,
visualizzazione in
laboratorio delle linee
di forza per semplici
magneti permanenti.
relazioni
direzionali con le
linee del campo.
Spiegare il
funzionamento
del condensatore.
Riconoscere se
più condensatori
sono collegati in
serie o in
parallelo.
Risolvere esercizi
per il calcolo di
capacità
equivalenti di
circuiti contenenti
più condensatori
collegati in serie
ed in parallelo.
dell'importanz
a del
linguaggio
matematico
nella
conoscenza
della natura.
Elaborare una
visione critica
dei prodotti
non scientifici
del pensiero
umano e della
differenza tra
auto-
consistenza di
una teoria
scientifica e
non
consistenza
generale della
riflessione
filosofica e
religiosa.
Essere in
grado di
esprimere
criticamente
un proprio
punto di vista
sulle questioni
etico/morali
relative allo
sfruttamento
tecnologico/ec
onomico della
conoscenza
scientifica.
Condurre
esperimenti,
da soli o in
gruppo, atti a
verificare
semplici leggi
fisiche
Essere capace
di esplorare
semplici
fenomeni
necessarie
interconnessioni
tra i metodi e i
contenuti delle
singole
discipline.
Area logico-
argomentativa 1) Saper
sostenere una
propria tesi e
saper ascoltare e
valutare
criticamente le
argomentazioni
altrui.
2) Acquisire
l’abitudine a
ragionare con
rigore logico, ad
identificare i
problemi e a
individuare
possibili
soluzioni.
3) Essere in
grado di leggere
e interpretare
criticamente i
contenuti delle
diverse forme di
comunicazione.
Area storico-
umanistica 5) Collocare il
pensiero
scientifico, la
storia delle sue
scoperte e lo
sviluppo delle
invenzioni
tecnologiche
nell’ambito più
vasto della storia
delle idee.
6) Saper fruire
delle espressioni
creative delle arti
e dei mezzi
espressivi,
compresi lo
spettacolo, la
musica, le arti
visive.
Circuiti elettrici e
magnetismo indotto
Definizione di
corrente come carica
in moto e
formalizzazione
matematica.
Effetti della corrente
Joule e magnetico.
Distribuzioni di
corrente e campi
magnetici, legge di
Ampére, Biot-Savart.
Dimostrazione in
laboratorio della
produzione di campi
attraverso le correnti.
Forza di Lorentz ed
applicazioni.
Esemplificazione di
Riconoscere se
più resistori sono
collegati in serie o
in parallelo.
Risolvere esercizi
per il calcolo di
resistenze
equivalenti di
circuiti contenenti
più resistori
collegati in serie
ed in parallelo.
Riconoscere in
circuiti semplici
la conservazione
della corrente
(prima legge di
Kirchhoff).
Risolvere
semplici problemi
relativi al bilancio
energetico del
circuito elettrico
(seconda legge
di Kirchhoff)
18
laboratorio per i
campi magnetici
variabili, effetti di
induzione, legge di
Lenz, introduzione ai
concetti di induttanza
ed autoinduttanza ed
applicazioni.
Corrente di
spostamento
Equazioni di Maxwell
in forma dinamica
Onde
elettromagnetiche.
Confrontare le
caratteristiche di
campi elettrici
e magnetici.
Evidenziare
sperimentalmente
e rappresentare
graficamente i
vettori di campo
magnetico
generati
da correnti
elettriche di
semplice
geometria.
mediante
attività
sperimentale
Saper
interpretare
correttamente
i risultati
ottenuti e
descriverli nel
linguaggio
adeguato
anche facendo
uso degli
strumenti
matematici
progressivame
nte acquisiti
Saper esporre
in forma sia
orale che
scritta
sull’attività
osservativa
e/o
sperimentale
svolta, con un
linguaggio
chiaro e
preciso
costruire
teorie e
modelli per
l'interpretazio
ne della realtà
fisica.
Interpretare
grafici e
ricavare il loro
significato
fisico
Interpretare
semplici
fenomeni reali
attraverso
modelli fisici
e matematici
Individuare le
strategie
Area scientifica,
matematica e
tecnologica 1) Comprendere
il linguaggio
formale specifico
della matematica,
saper utilizzare le
procedure tipiche
del pensiero
matematico,
conoscere i
contenuti
fondamentali
delle teorie che
sono alla base
della descrizione
matematica della
realtà.
2) Possedere i
contenuti
fondamentali
delle scienze
fisiche e delle
scienze naturali
(chimica,
biologia, scienze
della terra,
astronomia),
padroneggiandon
e le procedure e i
metodi di
indagine propri,
anche per potersi
orientare nel
campo delle
scienze applicate.
3) Essere in
grado di
utilizzare
criticamente
strumenti
informatici e
telematici nelle
attività di studio
e di
approfondimento
; comprendere la
valenza
metodologica
dell’informatica
nella
formalizzazione
e
Elementi di fisica
atomica e nucleare.
Storia dei modelli
atomici dal 'panettone'
di Thompson
all'equazione di
Schroedinger.
La spiegazione della
fisica quantistica al
legame chimico.
Le interazioni
nucleari e il
decadimento
radioattivo.
Stabilità dei nuclei
degli elementi della
tavola periodica e
formazione degli
elementi nei processi
cosmologici.
Radiazioni, loro
classificazione, reale
pericolosità per la
salute umana e la vita.
Cenni al modello
standard delle
particelle elementari e
la spiegazione dei
fenomeni nucleari e
delle interazioni
all'interno del
modello.
Conoscere le
forze e la
fenomenologia
legata alle forze
atomiche e
nucleari.
Distinguere tra
radiazioni
ionizzanti e non.
Classificare le
radiazioni
ionizzanti e
conoscerne il
fattore di rischio e
gli impieghi
tecnologici e
sanitari.
Saper individuare
le differenze
fondamentali tra
particelle
elementari e non.
Saper interpretare
fenomenologicam
ente i processi
naturali che
coinvolgono
reazioni chimiche
e nucleari.
19
appropriate
per la
soluzione di
semplici e
fondamentali
problemi
algebrici e
sperimentali
Discutere ed
argomentare
utilizzando
anche
semplici
dimostrazioni
teoriche
- capire
l’importanza
del linguaggio
matematico
come
strumento per
la descrizione
della realtà
fisica;
-
modellizzazione
dei processi
complessi e
nell’individuazio
ne di
procedimenti
risolutivi.
Specifiche per il
liceo Linguistico 1) avere acquisito
in due lingue
moderne
strutture,
modalità e
competenze
comunicative
corrispondenti
almeno al Livello
B2 del Quadro
Comune Europeo
di Riferimento;
2) avere acquisito
in una terza
lingua moderna
strutture,
modalità e
competenze
comunicative
corrispondenti
almeno al Livello
B1 del Quadro
Comune Europeo
di Riferimento;
3) saper
comunicare in tre
lingue moderne
in vari contesti
sociali e in
situazioni
professionali
utilizzando
diverse forme
testuali;
4) riconoscere in
un’ottica
comparativa gli
elementi
strutturali
caratterizzanti le
lingue studiate ed
essere in grado di
passare
agevolmente da
un sistema
20
linguistico
all’altro;
5) essere in grado
di affrontare in
lingua diversa
dall’italiano
specifici
contenuti
disciplinari;
6) conoscere le
principali
caratteristiche
culturali dei paesi
di cui si è
studiata la lingua,
attraverso lo
studio e l’analisi
di opere
letterarie,
estetiche, visive,
musicali,
cinematografiche
, delle linee
fondamentali
della loro storia e
delle loro
tradizioni;
7) sapersi
confrontare con
la cultura degli
altri popoli,
avvalendosi delle
occasioni di
contatto e di
scambio.
Linee metodologiche
Le metodologie seguite vanno dalla classica lezione frontale alla Flipped Classroom.
In alcune esercitazioni è stato utilizzato il peer tutoring e lo studio di caso.
Per quasi tutti gli argomenti è stata usata anche la metodologia CLIL soprattutto con la visione
di contenuti in lingua Inglese e lo studio di articoli scientifici in lingua.
In qualche caso è stata effettuata una prova di verifica direttamente in lingua Inglese.
Strumenti - materiali didattici e risorse tecnologiche
Libro di Testo. Risorse internet. Piattaforma Moodle. LIM. BYOD. Strumenti social
21
PROGETTAZIONE DIDATTICA di STORIA
classe 5^L a.s. 2017/18 - Docente Prof.ssa Roberta ROMANELLO
CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE
Il primo Novecento
– Progresso e modernità:
o Le trasformazioni
sociali e culturali del
primo Novecento
– Le trasformazioni del
sistema economico e
industriale
– Nazionalismo e
imperialismo:
o Gli Stati europei e le
tensioni nazionalistiche
– L’Italia giolittiana:
o Giolitti alla guida del
Paese
o La conclusione dell’età
giolittiana
Lettura: “Il ministro della
malavita” di G. Salvemini
– La Grande Guerra:
– La genesi del conflitto
mondiale
– Interventismo e
neutralismo in Italia
– Le fasi della guerra
– I trattati di pace
– La Rivoluzione russa e la
nascita dell’URSS:
o La Rivoluzione
d’ottobre
o L’URSS da Lenin
a Stalin
– Definire e utilizzare termini
e concetti storici quali
società di massa,
nazionalismo, imperialismo,
colonialismo
– Comprendere le cause
economiche, politiche e
sociali che portarono al
primo conflitto mondiale,
per analizzare la politica
degli Stati europei ed extra-
europei nel primo
Novecento
– Analizzare i motivi del
crollo dell’impero zarista
per comprendere la
dinamica storica della
rivoluzione russa
– Utilizzare le carte
geografiche e tematiche per
localizzare, contestualizzare
e mettere in relazione i
fenomeni studiati
– Padroneggiare il
linguaggio storico
– Ricostruire processi di
trasformazione,
individuando elementi di
persistenza e continuità
– Contestualizzare
personaggi, eventi e
trasformazioni sociali,
inquadrandoli nella loro
dimensione storico-
culturale
– Riconoscere la varietà e lo
sviluppo storico dei
sistemi economici e
politici e individuarne i
nessi con i contesti
internazionali, variabili
ambientali, sociali e
culturali
– Saper costruire
argomentazioni valide e
rigorose a sostegno delle
proprie tesi
– Saper usare le tecnologie
informatiche per attività di
studio, approfondimento e
ricerca individuale e
nell’ambito di gruppi
virtuali
– Attualizzare personaggi,
eventi e trasformazioni
sociali, alla ricerca di
chiavi risolutive a
problemi del presente
– Confrontare periodi storici
con particolare riguardo
alla produzione letteraria,
artistica e di costume
– Saper mettere in questione
le proprie visioni del
mondo e dell’uomo nel
confronto costruttivo con
quelle altrui
– Saper cogliere l’influsso
che il contesto storico
sociale e culturale esercita
sulla produzione delle idee
I totalitarismi e la II guerra
mondiale
– Europa e Stati Uniti tra le
due guerre:
o Il biennio rosso
o La Germania di
Weimar
– L’economia mondiale fra
le due guerre:
o La crisi del ’29 e il
crollo di Wall Street
o Roosevelt e il New
Deal
Lettura: “Crisi economica e
crisi politica” di P. Brendom
– L’Italia del primo
dopoguerra, dallo Stato
liberale al fascismo:
– Definire e utilizzare i
concetti- chiave di
totalitarismo e dittatura per
analizzare e confrontare i
modelli politici di nazismo,
fascismo e stalinismo
– Comprendere le cause
economiche, politiche e
sociali che portarono al
secondo conflitto mondiale,
per analizzare fasi ed esiti
della guerra in Europa e nel
mondo
– Analizzare le cause della crisi
economica internazionale per
delineare i mutamenti del
rapporto tra Stato ed
economia
22
o I fasci di
combattimento
o La marcia su Roma
o Lo Stato fascista
o Politica economica ed
estera del fascismo
– L’età dei totalitarismi:
o Il nazismo al potere
o Lo Stato totalitario
nazista
o Lo stalinismo in
Unione Sovietica
o I fronti popolari
o La guerra civile in
Spagna
– La II guerra mondiale:
o Le fasi del conflitto
o Gli alleati in Italia e la
caduta del fascismo
o La Resistenza
– Utilizzare fonti, documenti e
testi storiografici di varia
complessità, per ricavare
informazioni su fenomeni o
eventi di natura storica
– Utilizzare le carte geografiche
e tematiche per localizzare,
contestualizzare e mettere in
relazione i fenomeni studiati
Cittadinanza e Costituzione
– La Costituzione: caratteri
generali; confronto tra le
diverse Costituzioni
– Il Parlamento
– Il Presidente della
Repubblica
– Il Governo
– La Magistratura
– L’ONU
– La storia e gli organismi
dell’UE
Argomenti da trattare nel mese
di maggio:
Il mondo bipolare
– La guerra fredda:
o Il mondo diviso e l’età
dei blocchi
contrapposti
o La divisione
dell’Europa: l’Europa
occidentale; l’Unione
Sovietica degli anni
’50; gli Stati
dell’Europa centro-
orientale
o Il mondo nella Guerra
fredda: gli Stati Uniti e
l’anticomunismo; la
guerra di Corea
o L’Italia del secondo
dopoguerra, dalla
Costituente al ’68:
– Utilizzare fonti, documenti
e testi storiografici di varia
complessità, per ricavare
informazioni su fenomeni o
eventi di natura storica
– Comprendere i concetti-
chiave di guerra fredda e
bipolarismo, per delineare i
tratti distintivi del nuovo
panorama mondiale
– Analizzare e comprendere i
fattori che contrassegnarono
i mutamenti politici,
economici e sociali
dell’Italia tra il 1948 e 1970
23
o La nascita dell’Italia
democratica
o Dalla riforma agraria
al boom economico
o Il centrosinistra e la
contestazione
Linee metodologiche
- Lezioni frontali che permettono di dare le informazioni essenziali relative al contesto storico
e filosofico e per favorire i collegamenti tra i diversi momenti ed avvenimenti;
- commenti e discussioni; dialogo e confronto;
- lavori di gruppo ed attività di ricerca guidata;
- visualizzazione di schemi o mappe concettuali;
- approfondimento di tematiche specifiche soprattutto se interdisciplinari;
- discussione aperta in classe che solleciti la riflessione critica, l’attualizzazione di temi e i
riferimenti al vissuto personale;
- visione di film, classici o recenti, indicativi di un fenomeno o di un clima storico;
- lettura dei testi e connesse procedure di analisi che costituiscono la modalità privilegiata per
la ricostruzione delle diverse tesi, delle strategie argomentative e per le operazioni di
confronto storiografico.
Strumenti - materiali didattici e risorse tecnologiche
- Tutti i materiali offerti dal manuale di Storia
- Fonti ed interpretazioni storiografiche
- Mappe concettuali, carte, tabelle di sintesi
- CD-ROM
- Internet
- Enciclopedie anche multimediali
- Film di carattere storico
- LIM
PROGETTAZIONE DIDATTICA di FILOSOFIA
classe 5^D a.s. 2017/18 - Docente Prof.ssa Roberta Romanello
CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE
1) Il Romanticismo e gli
esponenti dell’Idealismo
– Caratteri generali del
Romanticismo
– L’idealismo e Fichte
– Schelling
La filosofia di Hegel – I capisaldi del sistema
– La Fenomenologia dello
Spirito
– L’Enciclopedia delle
scienze filosofiche in
compendio
– Definire e utilizzare termini
e concetti filosofici quali
dialettica, assoluto, spirito,
logica, fenomenologia
– Analizzare il rapporto tra
soggetto e realtà nella
riflessione dei filosofi
idealisti
– Confrontare la visione
kantiana con quella degli
idealisti, individuando le
differenze tra i sistemi
filosofici
– Padroneggiare il linguaggio
filosofico
– Contestualizzare filosofi e
filosofie inquadrandoli nella
loro dimensione storico-
culturale
– Attualizzare filosofi e
filosofie alla ricerca di
chiavi risolutive a problemi
del presente
– Saper usare le tecnologie
informatiche per attività di
studio, approfondimento e
24
2) La critica del sistema
hegeliano
Schopenhauer
– Le radici culturali del
sistema
– Il “velo di Maya”
– Caratteri e
manifestazioni della
volontà di vivere
– Il pessimismo; le vie
della liberazione dal
dolore
Kierkegaard
– L’esistenza come
possibilità e fede
– Il rifiuto dell’hegelismo e
la verità del “singolo”
– Gli stadi dell’esistenza;
– l’angoscia; disperazione
e fede
Feuerbach
– Il rovesciamento dei
rapporti di predicazione
– La critica alla religione
– “L’uomo è ciò che
mangia”
Marx
– La critica del
“misticismo logico” di
Hegel
– La critica della civiltà
moderna e dell’economia
– La concezione
materialistica della storia
– La sintesi del Manifesto
– Il Capitale
– Definire e utilizzare termini
e concetti filosofici:
rappresentazione, volontà,
angoscia, disperazione,
alienazione, classe,
dialettica, ideologia,
materialismo storico,
struttura, sovrastruttura
– Riconoscere come il
capovolgimento della
filosofia hegeliana abbia
aperto diverse direzioni di
indagini filosofiche
– Identificare i problemi
trattati (finito e assoluto,
razionalità/irrazionalità del
reale, rapporto tra teoria e
prassi…) e argomentare,
contestualizzare le
principali soluzioni studiate
ricerca individuale e
nell’ambito di gruppi
virtuali
– Saper mettere in questione
le proprie visioni del mondo
e dell’uomo nel confronto
costruttivo con quelle altrui
– Saper costruire
argomentazioni valide e
rigorose a sostegno delle
proprie tesi
– Rintracciare e analizzare
problemi di natura anche
scientifica in ambito
filosofico
– Confrontare sistemi
filosofici con particolare
riguardo al contesto socio-
culturale
3) Il Positivismo e la
reazione antipositivistica
– Caratteri generali e
contesto storico del
Positivismo europeo
– Il pensiero di Comte
Lo Spiritualismo e Bergson
– Tempo e durata
– Lo slancio vitale
– Definire e utilizzare termini
e concetti filosofici:
positivo, positivismo,
libertà, scienza,
spiritualismo, storicismo
– Riconoscere come propria
del Positivismo la
concezione della filosofia
come riflessione sui metodi
e i risultati della scienza
– Collegare, contestualizzare
il riproporsi delle domande
sul rapporto tra la filosofia e
le scienze
– Ricavare informazioni
attingendo a fonti di vario
genere (cartine, documenti,
documentari, film…)
25
attraverso biblioteche,
mezzi multimediali, Internet
4) La rivoluzione
psicoanalitica
Freud
– Dagli studi sull’isteria alla
psicanalisi
– La realtà dell’inconscio e
le vie per accedervi
– La scomposizione
psicoanalitica della
personalità
– La teoria della sessualità
Lettura: “La psicoanalisi in
cinque conferenze” di Freud
– Analizzare, interpretare,
problematizzare i contenuti
proposti nei brani tratti da
testi filosofici di diversa
tipologia
– Cogliere l’enorme portata
innovativa della teoria
freudiana, in particolare in
relazione alla nuova
immagine dell’uomo
conseguente alla scoperta
dell’inconscio
Argomenti da trattare nel mese
di maggio:
La crisi delle certezze nella
scienza e nella filosofia
Nietzsche – Il periodo giovanile
– Il periodo illuministico
– Il periodo di Zaratustra
o L’ultimo Nietzsche
– Definire e utilizzare termini
e concetti filosofici:
apollineo, dionisiaco,
nichilismo, prospettivismo,
genealogia, psicoanalisi,
inconscio, coscienza
– Identificare i problemi
trattati (tragicità ed
esaltazione della vita,
soggetto, coscienza, verità,
superuomo, volontà di
potenza…) e argomentare le
soluzioni nietzscheane,
confrontandole con le tesi di
altri pensatori
Linee metodologiche
– Lezioni frontali che permettono di dare le informazioni essenziali relative al contesto
storico e filosofico e per favorire i collegamenti tra i diversi momenti ed avvenimenti;
– commenti e discussioni; dialogo e confronto;
– lavori di gruppo ed attività di ricerca guidata;
– visualizzazione di schemi o mappe concettuali;
– approfondimento di tematiche specifiche soprattutto se interdisciplinari;
– discussione aperta in classe che solleciti la riflessione critica, l’attualizzazione di temi e i
riferimenti al vissuto personale;
– visione di film, classici o recenti, indicativi di un fenomeno o di un clima storico o di un
periodo filosofico;
– lettura dei testi e connesse procedure di analisi che costituiscono la modalità privilegiata
per la ricostruzione delle diverse tesi, delle strategie argomentative e per le operazioni di
confronto storiografico.
Strumenti - materiali didattici e risorse tecnologiche
– Tutti i materiali offerti dai manuali di Storia e Filosofia
– Fonti ed interpretazioni storiografiche
– Mappe concettuali, carte, tabelle di sintesi
– CD-ROM
– Internet
– Enciclopedie anche multimediali
– Film di carattere filosofico
– LIM
26
PROGETTAZIONE DIDATTICA di RELIGIONE CATTOLICA
classe 5^L a.s. 2017/18 - Docente Prof.ssa Lucia BLAGO
CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE
1.Il mistero della vita
La scienza e la fede: domande dell’uomo.
La coscienza morale.
2. Il complesso universo dell’ etica
Etica laica ed Etica cattolica a confronto.
Bioetica: Aborto, procreazione assistita,
biotecnologie, eutanasia, donazione degli
organi, pena di morte.
3. Il pontificato di Giovanni XXIII e il
Concilio Vaticano II Il cammino ecumenico e il dialogo
interreligioso.
4. La storia dei giubilei.
Il giubileo della misericordia.
Riconosce il valore etico
della vita come dignità della
persona.
Analizza il rapporto della
Chiesa con il mondo
contemporaneo.
Si confronta con gli aspetti
più significativi circa l’etica
e la morale tenendo conto
del rinnovamento promosso
dal Concilio Ecumenico
Vaticano II.
Esprime il valore cristiano
del perdono nel giubileo
della misericordia.
Ha sviluppato
un certo senso
critico circa il
proprio progetto
di vita.
Sa dialogare sui
principi della
libertà religiosa.
Discute sulle
potenzialità e i
rischi, dal punto
di vista etico,
circa le nuove
tecnologie.
METODOLOGIE PREVALENTI
Operativamente le metodologie didattiche sono state improntate alla valorizzazione del
dialogo e del confronto,
per favorire in loro l’apprendimento, la rielaborazione personale, la crescita umana e
personale.
STRUMENTI UTILIZZATI
Libro di testo, Bibbia, documenti, cd-rom, PC, LIM.
PROGETTAZIONE DIDATTICA di ITALIANO
classe 5^D a.s. 2017/18 - Docente Prof. Luigi BIANCO
CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE
Il Romanticismo;
Giacomo Leopardi;
Il Realismo e Giovanni Verga;
Il Decadentismo;
Giovanni Pascoli;
Gabriele D’Annunzio;
Le Avanguardie;
Italo Svevo;
Luigi Pirandello;
L’Ermetismo: Giuseppe Ungaretti;
Eugenio Montale;
Umberto Saba;
Comprendere il
significato letterale e
le interpretazioni
note di testi letterari
e non letterari
Riassumere gli
elementi essenziali
degli argomenti di
studio
Costruire testi
Saper collocare gli autori e le
opere nel contesto socio culturale
Saper individuare le caratteristiche
essenziali di un testo
Saper parafrasare un testo
Saper riferire in modo semplice il
contenuto di un testo
Individuare gli aspetti formali più
27
Il Neorealismo;
Divina Commedia: Paradiso 6 canti;
Esercitazione sulle quattro tipologie
previste all’Esame di Stato;
argomentativi
documentati sotto
forma di saggio
breve e articolo di
giornale
importanti di un testo
Costruire in modo semplice e
corretto un discorso scritto e orale
METODOLOGIE PREVALENTI:
– Lezioni frontali che, oltre a dare le informazioni essenziali relative ai contenuti di studio,
favoriscano i collegamenti tra le diverse aree disciplinari;
– Commenti e discussioni; dialogo e confronto;
– Lavori di gruppo ed attività di ricerca guidata;
– Visualizzazione di schemi o mappe concettuali;
– Approfondimento di tematiche specifiche, anche interdisciplinari;
– Discussione aperta in classe che solleciti la riflessione critica;
STRUMENTI UTILIZZATI:
– Tutti i materiali offerti dal manuale di letteratura;
– Mappe concettuali, carte, tabelle di sintesi;
– Internet;
– Piattaforme didattiche;
– LIM;
PROGETTAZIONE DIDATTICA di SCIENZE
classe 5^D a.s. 2017/18 - Docente Prof. Vincenzo GRECO
Testi in adozione: Noi e la chimica – Dagli atomi alle trasformazioni di Passannanti S. e Sbriziolo
C.(ed. Tramontana )
Noi e la chimica-Dalle biomolecole al metabolismo di Passannanti S. Sbriziolo C. Lombardo R.(ed.
Tramontana)
ST Scienze della Terra secondo biennio e quinto anno di Pignocchino Feyles C. (ed. SEI)
CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZ
E
CHIMICA ORGANICA
MOD. 1 : Il carbonio e i suoi composti
U.D. 1 : Dal carbonio agli idrocarburi
- Il carbonio nel mondo organico – Isomeri di
struttura – Formule condensate (da pag. 379 a
pag.382) – Gli alcani – Nomenclatura degli alcani
– Ciclo alcani (da pag.386 a pag.397) –
Steroisomeria – Proprietà chimico fisiche degli
alcani – Alogenazione e combustione: reazioni
generali (da pag.398 a pag.402) – Alcheni e loro
nomenclatura – Isomeria geometrica degli alcheni
(da pag.412 a pag.415) – Proprietà chimico fisiche
degli alcheni (pag.418) – Alchini, nomenclatura
(da pag.421 a pag.422) – Proprietà chimico fisiche
(pag.424) – Idrocarburi aromatici (da pag.431 a
pag.433) – Proprietà chimico fisiche dei composti
– Distinguere le
caratteristiche distintive
degli idrocarburi saturi,
insaturi e aromatici.
– Correlare le proprietà
chimico-fisiche agli usi
delle varie sostanze
– Cogliere la relazione
tra la struttura delle
molecole organiche e la
loro nomenclatura.
Saper effetuare
connessioni
logiche e
stabilire
relazioni.
28
aromatici (pag.435) – Usi e fonti industriali
(pag.441) – Confronto tra addizione elettrofila e
sostituzione elettrofila aromatica (pag.437).
U.D. 2 : I gruppi funzionali
I gruppi funzionali - Gli alcoli: nomenclatura –
Metodi di preparazione: idratazione degli alcheni
– Proprietà fisiche e chimiche – Ossidazione degli
alcoli – Usi e fonti industriali - Fenoli ed eteri
(cenni) – Aldeidi e chetoni - Addizione nucleofila
(da pag.446 a pag.456) - Acidi carbossilici (da
pag.459 a pag.461) – Gli esteri (da pag.463 a
pag.464) – Le ammine (pag.465) – Usi e fonti
industriali (pag.467).
BIOCHIMICA
U.D. 3 : Le basi della biochimica
– I carboidrati – I monosaccaridi - I polisaccaridi
- I carboidrati come fonte di energia (da pag.22 a
pag.32) – Glicolisi e ciclo di Krebs –
Fosforilazione ossidativa (da pag.37 a pag.43) - I
lipidi – I grassi - Saponi e fosfolipidi – I lipidi
come fonte di energia – Biosintesi degli acidi
grassi (da pag.48 a pag.54) – Degradazione dei
trigliceridi (da pag.58 a pag.59) – Gli steroidi:
colesterolo, gli ormoni steroidei – I lipidi e le
membrane cellulari (da pag.61 a pag.65) –
Amminoacidi e proteine – Peptidi – Il punto
isoelettrico – Strutture e funzioni delle proteine
(da pag. 68 a pag.73) - Metabolismo delle proteine
e degli amminoacidi (da pag.77 a pag.81) – Gli
acidi nucleici – Struttura tridimensionale e
duplicazione del DNA – L’organizzazione dei
geni e la codifica delle informazioni genetiche –
RNA e sintesi proteica – Mutazioni genetiche (da
pag.86 a pag.99).
.
SCIENZE DELLA TERRA
MOD. 1 : Modelli e strutture della Terra
U.D. 1 : Dai fenomeni sismici al modello interno
della Terra
- Come si studia l’interno della Terra: il metodo –
La terra non ha densità uniforme – Lo studio delle
onde sismiche - Le superfici di discontinuità: La
discontinuità di Moho – La discontinuità di
Gutenberg – Le discontinuità minori - Il modello
della struttura interna della terra: La crosta – Il
mantello – Il nucleo – calore interno e flusso
– Comprendere il
concetto di gruppo
funzionale e cogliere la
relazione con i vari tipi
di reazione chimica
delle diverse categorie
di sostanze.
– Saper utilizzare la
rappresentazione delle
macromolecole per
spiegarne le proprietà.
– Saper cogliere la
relazione tra DNA,
codice genetico e
sintesi delle proteine.
– Saper collegare la
struttura interna della
terra ai fenomeni
sismici,al flusso
geotermico e al campo
magnetico terrestre
– Saper collegare la
presenza di un arco
vulcanico alla
subduzione
– Saper collegare la
presenza di un arco
vulcanico alla
subduzione
– Saper
applicare
conoscenze
acquisite
alla vita
reale.
– Comprende
re il
linguaggio
formale
specifico
delle
29
geotermico: L’origine del calore interno della terra
(da pag.92 a pag.100) – Il campo magnetico
terrestre : le caratteristiche – Molte rocce generano
un campo magnetico locale – La terra come un
magnete ? – Le variazioni del campo magnetico
nel tempo – Lo studio del paleomagnetismo (da
pag.102 a pag.104)
U.D. 2 : Tre modelli per studiare la dinamica
della litosfera.
- Le prime indagini: la scoperta dell’isostasia (
pag.112) – La teoria della deriva dei continenti –
La teoria dell’espansione dei fondali oceanici – La
prova dell’espansione: il paleomagnetismo dei
fondali (da pag.115 a pag.121) – La teoria della
tettonica delle zolle – I margini divergenti – I
margini convergenti - I margini conservativi – Il
motore della tettonica delle zolle (da pag.122 a
pag.129)
– Riconoscere le
caratteristiche dei
diversi
– Riconoscere le
caratteristiche dei
diversi tipi di margini
Scienze
– Saper
utilizzare le
procedure
tipiche del
pensiero
scientifico.
– Possedere i
contenuti
fondamenta
li delle
Scienze
fisiche e
delle
Scienze
naturali
padroneggi
andone le
procedure e
i metodi
d’indagine
propri
METODOLOGIE PREVALENTI: lezione frontale
STRUMENTI UTILIZZATI: Libri di testo, LIM e laboratorio
PROGETTAZIONE DIDATTICA di LINGUA E CIVILTÀ FRANCESE
classe 5^L a.s. 2017/18 - Docente Prof.ssa Roberta STIFANI
Testo in adozione: Bertini-Accornero “LIRE” vol. I e II
CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE
LETTERATURA:
ROUSSEAU: vita, poetica e trama delle seguenti opere
pag.250
Le deux Discours
Le contrat social
“La Nouvelle Héloise”
pag.252
“L’Émile”
pag.255
“Les Confessions »
pag.260
– Gli alunni
sanno
selezionare e
ricostruire
gli eventi e i
fenomeni
significativi
dei diversi
periodi
storici.
– Gli allievi si
orientano tra i
diversi
movimenti
letterari, storici,
artistici e
culturali
cogliendone
analogie e
differenze
30
« Les rêveries du promeneur solitaire »
LA POÉSIE ET LE THÉȂTRE À LA FIN DU XVIII
SIÈCLE
BEAUMARCHAIS (vita ,opere e poetica)
pag.275
LES ANNÉES ROMANTIQUES
pag.281/288
LE PRÉROMANTISME
Mme DE STAEL : vita, poetica e trama delle seguenti
opere
Pag.292
Corinne ou l’Italie
De la littérature
De l’Allemagne
Analisi del testo « De la poésie classique et
romantique »
(fotocopia)
CHATEAUBRIAND : vita,opere e poetica
pag.299
LAMARTINE:vita,poetica e trama delle seguenti
opere:pag.306
Les Méditations poétiques
pag.307
Analisi del testo : « Le lac »
pag.308
VIGNY: vita,poetica e trama delle seguenti opere
pag.312 “Les Destinées”
pag.313
Lettura di testi critici sul Romanticismo francese
(fotocopia)
Analisi del testo : “ La mort du loup”
(fotocopia)
HUGO: vita,poetica e trama delle seguenti opere
pag.317
“Les Orientales”
pag.319
“Notre Dame de Paris »
pag.329
« Hernani »
(fotocopia)
« Les Contemplations »
(fotocopia)
« Les Misérables »
(fotocopia)
Analisi del testo : “Demain,dès l’aube” Vol.II
pag.30
LE THÉȂTRE ROMANTIQUE: Hugo,Musset,Vigny
LE PASSAGE DU ROMANTISME AU RÉALISME
STENDHAL :vita,poetica e trama delle seguenti opere
pag.339
“Le Rouge et le noir »
pag.341
– Sanno
individuare
il rapporto
tra cultura e
potere dei
secoli
studiati
– Sanno
individuare
le
caratteristich
e dei diversi
generi
letterari
– Sanno
contestualizz
are un
movimento,
un autore
– Sanno trarre
dalle ipere
analizzate i
rapporti tra
letteratura,ar
te e cinema
– Espongono
gli
argomenti di
carattere
letterario,
storico,socia
le e culturale
in modo
chiaro e
comprensibil
e in lingua
orale e
scritta con
apporti
personali
– Sanno
parafrasare e
riassumere
– Padroneggiano la
comunicazione in
lingua straniera
orale e scritta dei
diversi contesti
– Usano le
tecnologie
informatiche per
l’apprendimento
delle tematiche
affrontate
– Comprendono ed
analizzano testi di
vario genere
– Confrontano,inter
pretano e
commentano testi
in relazione ad
epoche,moviment
i,generi e opere
delle diverse
culture
– Riconoscono in
un’ottica
comparativa gli
elementi
strutturali
caratterizzanti le
lingue studiate e
sono in grado di
passare
agevolmente da
un sistema
linguistico
all’altro
31
« La Chartreuse de Parme »
pag.344
Visione del film « Le Rouge et le noir”
BALZAC : vita,poetica,trama delle seguenti opere
pag.351
“Le Père Goriot”
pag.359
“ Eugénie Grandet”
FLAUBERT:vita,poetica e trama delle seguenti opere
Vol.II
pag.72
“Madame Bovary” Vol.II pag.74
Visione del film:”Madame Bovary”
Gli alunni hanno prodotto uno spettacolo dal
titolo
“Madame Bovary entre musique et mots »
Presentando l’opera e la canzone di F.Guccini
”Signora Bovary”
in data 21/04/2018
LE PASSAGE DU RÉALISME AU NATURALISME
ZOLA :vita,poetica e trama delle seguenti opere
Vol.II pag.104
“Les Rougon-Macquart”
pag.105
“L’Assommoir”
pag.107
« Germinal »
pag.114
Analisi del testo : “ J’accuse “
pag.91
LE SYMBOLISME
BAUDELAIRE :vita,poetica e trama delle seguenti
opere
Vol.II pag.42
“Les Fleurs du mal”
pag.44
Analisi del testo “L’Albatros”
pag.49
Critique: les femmes de Baudelaire,la théorie des
correspondances,le spleen,le procès à l’œuvre
VERLAINE :vita,poetica e trama delle seguenti opere
Vol.II p pag.125
“Poèmes Saturniens”
« Romances sans paroles » Vol.II pag.130
« Sagesse » Vol.II
pag.132
RIMBAUD : vita,poetica e trama delle seguenti opere
Vol.II
pag.136
“Illuminations”
pag.143
LE XX SIÈCLE : L’AVANT-GARDE Vol.II
pag.167
APOLLINAIRE vita,poetica e trama delle seguenti
in lingua
francese
– Stilizzano
adeguatamen
te gli
strumenti
dell’analisi
testuale
– Sanno
contestualizz
are un testo
letterario
– Sanno
interpretare
gli elementi
caratterizzan
ti di un testo
alla luce del
pensiero ,
della poetica
dell’autore
– Confrontano
facilmente
epoche,
movimenti,
autori, testi
di culture
diverse in
lingua
straniera
– Gli alunni
sanno
esporre in
lingua
scritta
concetti
sintatticame
nte corretti
– Gli alunni
sanno
presentare in
32
opere
Vol.II
pag.177
“Alcools” Vol.II
pag.178
“Calligrammes” Vol.II
paag.183
Analisi del testo:”Le pont Mirabeau”
(fotocopia)
Testo critico: Apollinaire et le Cubisme” Vol.II
pag.181
LE SURRÉALISME: tratti generali (appunti
personali)
PROUST:vita,poetica e trama delle seguenti opere
Vol.II
pag.214
“A la recherche du temps perdu » Vol.II
pag.215
Analisi del testo : « Tout est sorti de ma tasse de thé »
Vol.II
pag.219
GIDE :vita,poetica e trama delle seguenti opere
Vol.II
pag.227
“Les Caves du Vatican” Vol.II
pag.228
« Les Faux Monnayeurs » Vol.II
pag.231
L’EXISTENTIALISME Vol.II
pag.289
SARTRE:vita,poetica e cenni alle sue opere
Vol.II
pag.289
CAMUS:vita,poetica e cenni alle sue opere Vol.II
pag.305
LE THÉȂTRE DE L’ABSURDE Vol.II
pag.313
BECKETT :cenni alla poetica Vol.II
pag.314
LA PORTEE CULTURELLE DU MAI ’68 (appunti
personali)
PENNAC : cenni alla sua poetica Vol.II
pag.420
GRAMMATICA (dal testo “Espace grammaire”)
Revisione dei seguenti argomenti di sintassi:
– I verbi irregolari
– Il passato prossimo e l’accordo del participio
passato
– I pronomi COD e COI
– I pronomi accoppiati
– L’uso dei pronomi en-y
modo
corretto gli
argomenti di
civiltà
studiati,
aggiungendo
la propria
opinione in
modo
adeguato.
33
– I numerali ordinali con nomi di re e papi
Il plurale dei nomi composti
– L’uso dell’indicativo e congiuntivo
– L’uso di c’est e il est
– La formazione dell’avverbio di modo
Il gerundio del verbo
– L’aggettivo verbale e il participio presente
CIVILTÀ
Argomenti svolti durante le ore di conversazione:
– L’ouragan IRMA
– Le Paris olympique de 2024
– L’immigration en France
– L’immigration en Italie
– Les élections législatives
– Brésil: Lula…fugitif
– 14 avril 2018 :Syrie..opération militaire
– La Belle Époque
– La portée culturelle du mai ’68..après cinquante
ans.
METODOLOGIE PREVALENTI
La strategia educativa si è concretizzata in itinerari didattici articolati in Moduli.
In ognuno di tali segmenti si è mirato ad esercitare contestualmente le quattro abilità: ascoltare,
parlare, leggere, scrivere. Per sviluppare negli studenti le abilità legate allo studio del testo
letterario si è proposta l’analisi di vari brani antologici e, laddove possibile, la filmografia dei
capolavori della letteratura francese del XIX e XX secolo.
Altrettanto puntuale ed approfondita è stata la riflessione morfosintattica sui testi stessi.
Gli argomenti di civiltà sono stati trattati in compresenza con il docente di conversazione
francese che ha curato anche il percorso didattico relativo al contesto storico della Bella Epoque
e del maggio ’68, in occasione del suo cinquantenario.
STRUMENTI UTILIZZATI Libro di testo, CD, fotocopie, DVD, internet, laboratorio linguistico, LIM.
PROGETTAZIONE DIDATTICA di LINGUA SPAGNOLA
classe 5^L a.s. 2017/18 - Docente Prof.ssa A. LISA ASPRIELLO
Testi di riferimento:
P. Colacicchi, M. Ravasini, Itinerarios, ed. Hoepli
G. Boscaini, Citas, ed. Loescher
CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE
34
– Letteratura per TEMI:
– Tema della donna
– Tema della guerra
– TEMA DELLA DONNA
– Leandro Fernández de Moratín
- Vita e opere
- Lettura e analisi del fragmento “La
educación de la mujer” de “El sí de
las niñas” (Itinerarios,pp. 153,154,
155).
– Il contesto storico del XIX secolo
– Il Realismo e il Naturalismo
– Benito Pérez Galdós
- Vita e opere
- Tristana; trama e tema dell’opera
- Lettura e analisi di Tristana (Texto
1, Citas, pp.81-84).
– Clarín
– Vita e opere
– La Regenta; trama e tema dell’opera
– Lettura e analisi del brano “El beso
de un sapo” (Itinerarios, pp.249-
253).
– Carmen Laforet
– Vita e opere
– Lettura e analisi di alcuni brani tratti
da Nada (texto 1-2-3, Citas, pp.85-
87).
– Il contesto storico del XIX secolo
– La guerra civil española y sus fases
– El “Guernica” de Picasso;
– Spagna- Chile: dittature a confronto.
– Luis Sepúlveda
– Vita e opere
– Lettura e analisi de “La morena y la
rubia” de “Historias marginales”
(Citas, pp.88-91).
– TEMA DELLA GUERRA
– Arturo Pérez Reverte
– Vita e opere
– Lettura e analisi del brano “Un día
de cólera” (texto 1, Citas, pp.16-17).
– Seleziona e
ricostruisce gli eventi
e i fenomeni
significativi dei
periodi storici.
– Individua le
caratteristiche dei
diversi generi letterari
– Contestualizza un
movimento ed un
autore.
– Espone argomenti di
carattere letterario,
storico, sociale e
culturale in modo
chiaro e
comprensibile in
lingua orale e scritta.
– Utilizza gli strumenti
dell’analisi testuale.
– Parafrasa e riassume
in lingua straniera.
– Individua gli autori,
anche appartenenti a
letterature differenti,
che hanno trattato lo
stesso tema e ne
coglie similarità e
differenze.
– Interpreta
gli elementi
caratterizza
nti di un
testo alla
luce del
pensiero
della
poetica
dell’ autore.
– Padroneggi
a la
comunicazi
one in
lingua
straniera
orale e
scritta nei
diversi
contesti.
– Usa le
tecnologie
informatich
e per
approfondir
e le
tematiche
affrontate.
35
– La Generación del 27:
caracteristiche principali;
– Rafael Alberti – Vita e opere
– Lettura e analisi di alcuni testi tratti
da “Noche de guerra en el Museo
del Prado” (texto 1 y 2, Citas, pp.18-
19).
– Federico García Lorca
– Vita e opere
– Poeta en Nueva York:lettura e analisi
de “La Aurora” (Itinerarios, pp.
341-343);
– Le opere teatrali di Lorca
– Bodas de sangre: trama, struttura,
personaggi e temi (Itinerarios, pp.
369-370)
o Lettura e analisi de “La Madre”
(Itinerarios, pp. 370-371);
– La casa de Bernarda Alba: trama,
temi e personaggi dell’opera.
– Lettura e analisi de La casa de
Bernarda Alba (texto 1 y 2, Citas,
pp.132-135).
– Le Avanguardie
– Le Avanguardie degli anni 20
– Le Avanguardie degli anni 30
– Ramonismo
– Creacionismo
– Ultraísmo
– Surrealismo
– Futurismo, Dadaísmo, Cubismo
– Il Romanticismo: caratteristiche e temi
principali
– La poesía romántica;
– José de Espronceda
– Vita e opere
– Lettura e analisi de “La canción del
pirata” (Citas, pp. 124-127);
– Gustavo Adolfo Bécquer
– Vita e opere
– Las Rimas:lettura e analisi delle rime
LIII, XVII y XXI (Itinerarios,
pp.180-183).
Argomenti da sviluppare:
– El Modernismo y La Generación del 98
36
– La poesia ispanoamericana: Pablo Neruda
Conversazione in lingua spagnola
Lavori di gruppo relativi ai seguenti film:
– La lengua de las mariposas;
– Volver;
– Como agua para chocolate;
– Relatos salvajes.
METODOLOGIE PREVALENTI: Lezione frontale, didattica laboratoriale, gruppi di lavoro.
STRUMENTI UTILIZZATI: LIM, libri di testo, slide predisposte dalla docente, fotocopie, video,
piattaforme digitali di apprendimento.
PROGETTAZIONE DIDATTICA DI SCIENZE MOTORIE
classe 5^L a.s. 2017/18 - Docente Prof. Antonio SERRA
CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE
- esercizi a carico naturale
e aggiuntivo
- esercizi di opposizione e
resistenza
- esercizi con piccoli e ai
grandi attrezzi
- attività ed esercizi di
rilassamento, per il
controllo
intersegmentario, per il
controllo della
respirazione
- attività ed es. eseguiti in
varietà di ampiezza,di
ritmo,in situazioni
spazio-temporali variate
- attività ed esercizi di
equilibrio in situazioni
dinamiche complesse e in
volo
- condizionamento delle
capacità fisiche:
- condizionamento
organico
- circuito aerobico /forza
- circuito di destrezza
- partite condizionanti
miste
- Riconoscere le proprie
capacità condizionali in
diversi contesti operativi
- Eseguire attività complesse
che sollecitano le capacità
di resistenza aerobica -
forza rapida- mobilità
articolare , flessibilità e
velocità
- Eseguire attività che
sollecitano le capacità
motorie coordinative
complesse (coordinazione-
ritmo-equilibrio-
dissociazione-
differenziazione
cinestesica-organizzazione
spazio/tempo. etc.)
- Eseguire una combinazione
motoria con e senza l’uso
degli attrezzi
- Padroneggiare gli aspetti
non verbali della
comunicazione
– Consapevolezza della
propria corporeità intesa
come conoscenza,
padronanza e rispetto del
proprio corpo elaborando
le esperienze corporee
vissute con senso critico e
creativo
– Tecnica, tattica,
regolamento dei giochi
sportivi,arbitraggio di una
partita
– Conoscere la teoria del
– Applicare tecniche e
tattiche di alcuni sport
– Conoscere e trasferire le
regole del Fair-play in ogni
contesto motorio e sportivo
- Trasferire valori culturali,
atteggiamenti personali e
gli insegnamenti appresi in
campo motorio in altre
sfere della vita
37
movimento e gli aspetti
specifici delle
metodologie
dell'allenamento riferite
alle attività studiate
– Assumere ruoli all’interno
del gruppo in relazione alle
proprie capacità individuali
- Essere in grado di ideare,
progettare e realizzare una
attività motoria finalizzata.
- Ginnastica posturale.
- Conoscere il significato
di salute dinamica
- Conoscere il rapporto
sport doping e salute
- Conoscere i principali
elementi di Storia
dell’Educazione Fisica e
dello sport (V anno)
- Gli effetti dell’esercizio
fisico su organi ed
apparati
- Definire sulla base delle
proprie conoscenze il
significato di salute
- Applicare i principi
fondamentali di tecniche
respiratorie e di
rilassamento.
- Utilizzare nozioni igienico-
sanitarie ed alimentari per
il mantenimento della
salute;
– Acquisire e riconoscere i
modelli di comportamento
più opportuni (stili di vita)
in funzione del benessere
(efficienza fisica, equilibrio
emotivo, disponibilità ad
apprendere e a cooperare)
– Applicare norme e principi
per la sicurezza e la salute.
– Assumere comportamenti
idonei a prevenire infortuni
durante le diverse attività
motorie e agire
adeguatamente in casi di
infortuni.
- Attività in ambiente
naturale(trekking)
- Le norme per la tutela
degli ambienti
(scuola,aula,palestra,labo
ratorio, etc.)
– Sapersi orientare in tutti i
tipi di
spazio(palestra,campi)
– Assumere comportamenti
funzionali alla sicurezza in
palestra, a scuola e negli
spazi aperti
– Scegliere consapevolmente
e gestire correttamente
l’attrezzatura necessaria
per svolgere in sicurezza
l’attività scelta
– Sapersi orientare in
ambiente naturale in
contesti diversificati (mare,
montagna, città,ecc.)
attraverso attività ludiche e
sportive nel rispetto
dell'ambiente utilizzando
attrezzi, materiali,
strumenti tecnologici e /o
informatici
Metodologia
Gli obiettivi saranno perseguiti mediante la proposta e l’organizzazione di contesti didattici
strutturati e aperti e attraverso l’interazione di metodi volti a favorire sistematicamente la
centralità dell’allievo nella relazione educativa.
Per favorire l’incremento della creatività motoria, dell’espressione corporea e di una maggiore
autonomia e gestione delle abilità si preferiranno stili educativi non direttivi (problem solving)
.Gli stili direttivi, “analitico-globale” e “per compiti”, saranno invece impiegati
prevalentemente nell’apprendimento e consolidamento delle abilità motorie/sportive, in
particolare nell’acquisizione di “tecniche” e nella correzione degli errori.
Saranno privilegiate le opportunità di apprendimento cooperativo per facilitare l’interazione
reciproca, la partecipazione e la collaborazione e sarà stimolata la riflessione degli allievi sulle
proprie strategie di apprendimento messe in atto nell’eseguire un compito motorio.
Si precisa , inoltre, che gli stessi contenuti/attività, per la natura olistica stessa della disciplina e
38
a seconda della metodologia adottata, varranno al conseguimento di obiettivi diversi. Gli
obiettivi saranno perseguiti mediante la proposta e l’organizzazione di contesti didattici
strutturati e aperti e attraverso l’interazione di metodi volti a favorire sistematicamente la
centralità dell’allievo nella relazione educativa.
Per favorire l’incremento della creatività motoria, dell’espressione corporea e di una maggiore
autonomia e gestione delle abilità si preferiranno stili educativi non direttivi (problem solving)
.Gli stili direttivi, “analitico-globale” e “per compiti”, saranno invece impiegati
prevalentemente nell’apprendimento e consolidamento delle abilità motorie/sportive, in
particolare nell’acquisizione di “tecniche” e nella correzione degli errori.
Modalità e tempi di verifica
Nella disciplina Scienze Motorie una scansione temporale ha solo valore indicativo
poiché,tanto le attività sportive programmate quanto le informazioni sui temi della salute,
potranno essere proposte, comunque, durante le lezioni ,in tutti i periodi dell’anno, per
integrare i vari nuclei tematici.
La verifica delle competenze motorie riguarda gli strumenti di osservazione e la registrazione dei
risultati di apprendimento e sarà effettuata mediante: Osservazione sistematica
Test motori /prove sulle abilità
Verbalizzazione
Prove semi-strutturate e strutturate (per le conoscenze)
Osservazione sistematica
Per il trimestre sono previste 1 prove pratica e 1 prova orale o scritta; per il pentamestre 2 prove
pratiche e 1 prova orale o scritta.
Strumenti - materiali didattici e risorse tecnologiche
Attrezzi sportivi codificati e non in palestra e ambiente naturale.
Libro di testo, riviste, schede e materiale integrativo .
Sussidi audiovisivi e multimediali( lettore CD,tv, antenna parabolica, computer, CDrom).
PROGETTAZIONE DIDATTICA di INGLESE
classe 5^L a.s. 2017/18 - Docente Prof.ssa Milena Stella RIZZO
Testo in adozione: M. Spiazzi - M. Tavella - M. Layton - PERFORMER - Culture and Literature
voll. 2 - 3 - Zanichelli
CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
Conoscenza dei movimenti letterari
e artistici e delle realtà storiche e
sociali del Paese di cui si studia la
lingua dall’Ottocento ai nostri
giorni:
– Romanticism:
Emotion vs reason
A new sensibility
The emphasis on the individual
– The Victorian Age:
– Selezionare e ricostruire
gli eventi e i fenomeni
significativi dei periodi
storici.
– Individuare il rapporto
tra cultura e potere.
– Individuare le
caratteristiche dei
generi.
Orientarsi tra i diversi
movimenti letterari,
storici, artistici e
culturali cogliendone
analogie e differenze.
Padroneggiare la
comunicazione in
lingua straniera orale
e scritta nei diversi
39
History: The life of young Victoria
The first half of Queen Victoria's
reign
Victorian London
Society: Life in the Victorian town
Victorian Christmas
The Victorian compromise
Victorian education.
The role of the woman
Science and Philosophy : Charles Darwin and evolution.
Literature: The Victorian novel
Aestheticism
– The Twentieth Century
History: The Edwardian Age
World War I
A deep cultural crisis
Britain between the wars
World War II
Literature Modern poetry
The war poets
Sigmund Freud: a window on the
unconscious
The modern novel: the stream of
consciousness and the interior
monologue
The Bloomsbury Group
The dystopian novel (da fare)
The theatre of the Absurd (da fare)
Conoscenza degli autori più
rappresentativi delle varie correnti
letterarie e artistiche
dall’Ottocento fino ai nostri
giorni:
John Keats
Charles Dickens
Emily Brontë
Thomas Hardy
R. L. Stevenson
Oscar Wilde
War Poets
Thomas Stearns Eliot
James Joyce
Virginia Woolf
George Orwell (da fare)
Thomas Beckett (da fare)
– Contestualizzare un
movimento, un autore.
– Individuare i fenomeni
sincronici e le loro
interazioni.
– Comprendere un’opera
d’arte e individuare i
rapporti tra letteratura,
arte, cinema.
– Esporre argomenti di
carattere letterario,
storico, sociale e
culturale in modo chiaro
e comprensibile in
lingua orale e scritta
con apporti personali.
contesti.
Usare le tecnologie
informatiche per
l’approfondimento
delle tematiche
affrontate.
– Conoscenza degli strumenti Parafrasare e Comprendere ed
40
dell’analisi contenutistica e stilistica
dei testi poetici, in prosa e teatrali e
di altre espressioni artistiche quali la
pittura.
– Conoscenza degli aspetti
caratteristici di epoche, movimenti,
autori, opere, generi e testi.
– Conoscenza delle procedure per
contestualizzare, confrontare e
interpretare testi.
– Conoscenza delle principali opere
letterarie dall’ottocento ai nostri
giorni attraverso l’analisi di testi
significativi:
o John Keats: Bright Star - Ode
on a Grecian Urn – La Belle
Dame sans Merci (photocopy)
o Charles Dickens: “Coketown”
from Hard Times, Book 1,
Chapter 5; “Oliver wants some
more” from Oliver Twist
Chapter 2; “The definition of a
horse” from Hard Times
Chapter 2;
o E. Brontȅ: “I’m Heathcliff”
from Wuthering Heights
Chapter 9 (photocopy)
o Thomas Hardy: “Alec and
Tess” from Tess of the
D’Ubervilles Chapter 11
(photocopy)
o Oscar Wilde: “Basil's studio”
and “The Preface” from The
Picture of Dorian Gray –
Chapters 1-2 – “Mother’s
worries”, “The Vital
Importance of Being Earnest”
(photocopy) from The
Importance of Being Earnest.
o W. Owen: “Dulce et Decorum
Est”.
o Rupert Brooke: “The Soldier”
o T.S.Eliot: The Burial of the
Dead (part II); The Fire Sermon
from The Waste Land.
o James Joyce: “I said yes I will”
(photocopy) from Ulysses;
“Eveline” - “Gabriel's
epiphany” from Dubliners
o Virginia Woolf: “Clarissa and
riassumere in lingua
straniera.
Utilizzare gli strumenti
dell’analisi testuale.
Analizzare e spiegare
la molteplicità dei
significati di un testo in
lingua straniera.
Individuare i caratteri
specifici di un testo.
Contestualizzare un
testo.
Interpretare gli
elementi caratterizzanti
di un testo alla luce del
pensiero della poetica
dell’autore.
analizzare testi di
vario genere.
41
Septimus” from Mrs Dalloway
Part I
o George Orwell: “Big Brother is
watching you” from Nineteen
Eighty-Four (da fare nell’ultima
parte dell’anno)
o Samuel Beckett: “Nothing to be
done” from Waiting for Godot
(da fare nell’ultima parte
dell’anno)
– Conoscenza degli aspetti
caratteristici, di epoche,
movimenti, autori, generi e testi
in un’ottica comparativa tra
culture di Paesi diversi:
– Andrea Sperelli from Il Piacere
by G. D'Annunzio and The
Picture of Dorian Gray by
O.Wilde.
– The objective correlative: Eliot
and Montale
– Confrontare epoche,
movimenti, autori, testi
di culture diverse in
lingua straniera.
– Confrontare,
interpretare e
commentare testi in
relazione ad epoche,
movimenti , generi e
opere delle diverse
culture.
– Riconoscere in
un’ottica comparativa
gli elementi strutturali
caratterizzanti le lingue
studiate ed
– essere in grado di
passare agevolmente da
un sistema linguistico
all’altro.
Metodologia comunicativa e centrata sullo studente: Partendo da stimoli audiovisivi (slides,
immagini, filmati) gli studenti sono stati incoraggiati a lavorare in modo interattivo ed autonomo,
anche con l’ausilio di strumenti tecnologici (web quest, presentazioni in power point, ipertesti) –
Gli studenti hanno realizzato, nel corso del quarto e quinto anno un e-book, SALENTALES: una
raccolta di storie inventate dagli studenti, basate su leggende locali corredata da disegni originali,
video e audio.
Collegamento per visionare l’e-book
https://read.bookcreator.com/ElEkchaiTXfmQXV0P15RAXro7Rp2/AilD0lNAQfOasqwtvfyz4Q
Strumenti utilizzati: Testo scolastico; materiali integrativi forniti dall'insegnante; materiale
multimediale selezionato o elaborato dall'insegnante. LIM. Piattaforme didattiche.
9. MODULO CLIL (Content and Language Integrated Learning)
Titolo modulo Fisica Moderna: Onde elettromagnetiche, Relatività, Esperimenti, Particelle
elementari
Docente Giovanni Torsello
Disciplina Fisica
Classe 5L
Liv. linguistico B2
Argomento – Equazioni di Maxwell ed onde elettromagnetiche (Maxwell's equations and
electromagnetic waves)
42
– Relatività ristretta (Special ralativity)
– Radiazione di corpo nero, Effetto Compton, Effetto fotoelettrico (Blackbody
radiation and the 'ultraviolet catastrophe', Compton effect, Photoelectric
effect).
– Particelle elementari e modello standard (Elementary particle and standard
model).
N° ore 25
Obiettivi – Ampliamento del lessico e esposizione scientifica in inglese
– Consolidamento delle conoscenze di Fisica Moderna ed elettromagnetismo
– Potenziamento delle abilità di listening
Attività Lezione frontale con studio dei modelli
Attività di listening di videolezioni
Attività di reading su testi in lingua concernenti gli argomenti
Attività di speaking volontaria in alcune occasioni (lezioni, Open Day) ecc.
Attività di writing nel compito sull'induzione elettromagnetica
Materiali Materiali multimediali vari risorse scritte reperite su internet.
Metodologie Lezione frontale, Video lezione in inglese commentata dal docente sui contenuti
e le modalità di espressione, lettura dei testi, speaking, knowledge-integration,
CLIL
Compresenze Non previste dalla normativa
Valutazione Effettuata in modo integrato e coincidente con la valutazione nella disciplina.
10. ATTIVITÀ DI RECUPERO ANNO SCOLASTICO 2017/2018
Materia Modalità Tempi
e durata
Finalità Contenuti Studenti
destinatari
Verifica
finale
Inglese Recupero
autonomo/in
itinere
Pentamestre Recupero Curriculari
1° trimestre
7 Scritto/Orale
Francese
Recupero
autonomo/in
itinere
Pentamestre Recupero Curriculari
1° trimestre
7 Scritto/Orale
Spagnolo
Recupero
autonomo/in
itinere
Pentamestre Recupero Curriculari
1° trimestre 1 Scritto
Storia Recupero
autonomo/in
itinere
Pentamestre Recupero Curriculari
1° trimestre 5 Orale
Filosofia Recupero
autonomo/in
itinere
Pentamestre Recupero Curriculari
1° trimestre 6
Orale
Matematica Recupero
autonomo/in
itinere
Pentamestre Recupero Curriculari
1° trimestre 5 Scritto
Fisica Recupero
autonomo/in
itinere
Pentamestre Recupero Curriculari
1° trimestre 9 Scritto
Scienze Recupero
autonomo/in
Pentamestre Recupero Curriculari 4 Orale
43
itinere 1° trimestre
Disegno Recupero
autonomo/in
itinere
Pentamestre Recupero Curriculari
1° trimestre 2 Orale
11. ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI
Progetto e /o attività ORIENTAMENTO IN ENTRATA
Finalità – Coordinamento delle attività di continuità, orientamento e accoglienza
anche ai fini della dispersione scolastica
– Attività di promozione, sponsorizzazione e pubblicizzazione
all’interno e all'esterno, in raccordo con le Funzioni strumentali Area
1b, Area 2b, Area 3a/b, con componenti la Commissione dei curricola
formativi, dell'inclusione, delle principali attività e delle risorse
dell’Istituto
Tempi realizzazione a.s. 2017/18
Modalità Open day del 21/01/18
Contenuti Informazioni, depliants e circolari
Destinatari 7 alunni
Docenti impegnati Mirella Guida e Commissione Orientamento in Entrata (G.Maiorano,
Latino, Nicolaci, Pisanelli)
Progetto “IL FUTURO AD UNA SVOLTA 2”
Finalità Acquisizione e potenziamento di conoscenze e competenze di Chimica e
Biologia anche finalizzate al superamento dei test di ammissione alle
facoltà universitarie scientifiche.
Tempi realizzazione Dal 9/2/2018 al 26/4/2018
(30 ore di docenza divise equamente tra Chimica e Biologia)
Modalità Lezione frontale anche mediante internet e LIM;
somministrazione di test e questionari di tipo universitario;
correzione e spiegazione di regole e leggi;
Contenuti Argomenti vari di Chimica e Biologia.
Destinatari 2 alunni.
Docenti impegnati Bertini Antonella (Biologia), Mega Maria Frida (Chimica),
Bianco Luigi (tutor).
Progetto e /o attività LABORATORIO DI SCRITTURA CINEMATOGRAFICA
Finalità Avvicinarsi al mondo della scrittura cinematografica in vista della
realizzazione di un cortometraggio
Tempi realizzazione Gennaio-febbraio 2018 (8 ore)
44
Modalità Open day del 21/01/18
Contenuti Aspetti del prodotto cinematografico; elementi della scrittura
cinematografica
Destinatari 3 alunni.
Docenti impegnati Tutor: prof.ssa Valeria De Vitis
Esperti esterni: Fausto Romano, Marta De Nitto Personé
Progetto e /o attività OLIMPIADI DI ITALIANO
Finalità Incentivare lo studio della lingua italiana;
promuovere la padronanza completa della lingua;
valorizzare il merito per le competenze linguistiche.
Tempi realizzazione 31gennaio 2018
Modalità Gara sincrona on line
Contenuti Strutture morfosintattiche e grammaticali della lingua italiana;
Diverse tipologie testuali scritte e orali
Destinatari 7 alunni
Docenti impegnati Prof. Luigi Bianco, docente referente
Progetti di mobilità internazionale
- Una studentessa ha partecipato a un soggiorno studio nella Repubblica Ceca;
- Una studentessa ha partecipato ad uno stage linguistico di tre settimane in Scozia finanziato
dalla Regione Puglia, conseguendo la certificazione linguistica IELTS di livello C1.
- Viaggio di istruzione in Spagna-Valencia della durata di una settimana nel periodo marzo 2018
con la partecipazione di 15 alunni.
Il rinforzo delle competenze linguistiche, è stato potenziato anche dalla partecipazione a
spettacoli teatrali in lingua.
12. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
La valutazione è stata considerata nella sua duplice valenza:
a) formativa finalizzata a differenziare gli interventi didattici in funzione dello sviluppo dei
processi di apprendimento;
b) sommativa alla fine di ogni modulo programmato, mirata ad accertare il grado individuale di
apprendimento di ciascun alunno.
Le verifiche sono state effettuate attraverso l’utilizzo di una pluralità di strumenti scelti in funzione
delle abilità da accertare. Per la correzione si è fatto ricorso a griglie che sono state elaborate dai
dipartimenti disciplinari (sulla base degli indicatori di valutazione concordati dal Consiglio di
Classe) e approvate dal Collegio dei Docenti.
45
Interrogazioni
Verifiche
scritte delle
materie orali
Compiti scritti
per la
simulazione della
2^ prova
Compiti scritti per
la simulazione di
1^ prova
Simulazioni della 3^
prova
N° N° N° N° N°
37 7 1 2
12.2 Numero di verifiche nelle varie discipline effettuate in corso d’anno suddivise per
tipologie
Materie
Inte
rro
gazi
on
i
Pro
va
scri
tta
/pra
tica
Tem
i
(Sto
rico
/att
uali
tà)
An
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Art
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Sa
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Rel
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sem
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ura
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Pro
va
per
cla
ssi
para
llel
e
Ter
za p
rov
a
Italiano 5 5 5 5 5
Inglese 4 5
Francese 6 6
Spagnolo 5 5 2
Storia 3 1 2
Filosofia 3 1 2
Matematica 1 3
Fisica 1 2
Scienze 4 1 2
Storia
dell’Arte
3 2 2
Scienze
motorie
2 3
12.3 Testo e tipologia delle simulazioni di terza prova effettuate durante il corrente a. s.
Simulazione n°1 Tipologia Durata Data svolgimento
B 150 minuti 03/03/2018
Discipline coinvolte Quesiti proposti
SCIENZE Q.1: Descrivi le caratteristiche più importanti degli alcani e tra le due reazioni
possibili a cui vanno incontro, scegline una specificando il nome e scrivendo i
reagenti e i prodotti
Q.2: Quali sono le principali differenze tra crosta oceanica e crosta
continentale?
SPAGNOLO Q.1: Define las características principales de la Generación del 27
Q.2: – Indica los temas y el estilo literario de las obras de Luis Sepúlveda y
señala los paralelismos entre las protagonistas de “La morena y la rubia ”.
STORIA Q.1: Illustra il progetto politico di Lenin mettendo in luce strategie e obiettivi
Q.2: Esamina I fattori sociali, economici e politici che favoriscono l’ascesa del
46
fascismo
FILOSOFIA Q.1: – Il fondamento della filosofia hegeliana è l’analisi della struttura
razionale della realtà. Che cosa significa questa espressione? Quali sono le
conseguenze di questo presupposto?
Q.2: Perché, secondo Schopenhauer, l’amore disinteressato permette all’uomo
di liberarsi dal dolore?
STORIA
DELL’ARTE
Q.1: Si osservi la figura e, anche sulla scorta di
quanto appreso si risponda con esattezza ai
seguenti quesiti . Soffermati sul soggetto
rappresentato, sull’ambientazione della scena e
proponi un confronto con la pittura neoclassica,
individuando analogie e differenze formali e
compositive e spiegando qual è il possibile
significato del tema trattato. (Max 10 righe)
a) titolo dell’opera
........................................................
b) autore ......................................................................
c) anno di realizzazione ................................................
d) tecnica di realizzazione .............................................
e) luogo di conservazione .............................................
f) città ......................................................................
Q.2: Qual era lo scopo del realismo di Courbet?(Max 10 righe)
Simulazione n°2 Tipologia Durata Data svolgimento
B 150 minuti 02/05/2018
Discipline coinvolte Quesiti proposti
SCIENZE Q.1: Descrivi il processo di degradazione dei trigliceridi evidenziandone
gli aspetti più importanti
Q.2: Che cosa afferma la teoria dell’isostasia?
SPAGNOLO Q.1: Resume el contenido del fragmento “Cero” de Pedro Salinas
que se da a continuación. Examina el tema, el tono y la versificación.
Y a un mapa distante ¿quién le tiene lástima? Lástima da una pompa de
jabón irisada, que se quiebra;o en la arena de la playa un crujido, un
caracol roto sin querer, con la pisada.
Q.2: Explica el concepto de “ aurora” para Lorca y qué relación existe
entre la naturaleza y la civilización según el autor
STORIA Q.1: Quale effetto provocò la crisi del ’29 nelle politiche economiche
mondiali?
47
Q.2: Illustra i tratti più significativi dell’azione politica di Stalin
FILOSOFIA Q.1: Perché la fede per Kierkegaard è l’unica possibilità contro la
disperazione?
Q.2: Quali sono i tratti principali del materialismo storico di Marx?
STORIA
DELL’ARTE
Q.1: Analizza l’opera I mangiatori di patate di Van Gogh evidenziando le
caratteristiche stilistiche che la collocano nella fase più realista dell’artista
Q.2: Descrivi lo stile della pittura di Henri de Toulouse-Lautrec.
13. ALTERNANZA SCUOLA LAVORO - PROSPETTO RIEPILOGATIVO
ANNO SCOLASTICO 2015/16 – CLASSE TERZA
AZIONI E PROGETTI SVOLTI A SCUOLA
Denominazione del progetto/corso N. ore previste per
studente
N. medio ore
svolte per alunno
Numero
alunni
partecipanti
Incontro di presentazione dell’Alternanza S. L. 2 2 18
Corso sulla sicurezza A.S. 2015-2016 4 4 19
Corso di introduzione all'alternanza Scuola
Lavoro
32 27.61 18
AZIONI E PROGETTI SVOLTI PRESSO ENTI/AZIENDE
Denominazione azienda
Settore d’intervento
n. ore previste
per alunno
n. medio ore svolte
per alunno
Numero
alunni
partecipanti
Hotel Piccadilly
Accomodation, struttura ricettiva
56 56 5
CNR Lecce
Università
75 75 1
Palazzo Cavoti
Accomodation, struttura ricettiva
56 56 2
Relais il Mignano
Accomodation, struttura ricettiva
56 56 2
La Vecchia Torre
Camping,struttura ricettiva
56 56 3
Hotel Hermitage
Accomodation, struttura ricettiva
56 56 2
Gallipoli Resort
Accomodation, struttura ricettiva
112
112
1
ANNO SCOLASTICO 2016/17 – CLASSE QUARTA
AZIONI E PROGETTI SVOLTI A SCUOLA
Denominazione del progetto/corso N. ore previste
per studente
N. medio ore
svolte per alunno
Numero
alunni
partecipanti
48
La giornata FAI di primavera. Gli apprendisti
Ciceroni
22 7.25 8
Premio Asimov per l’editoria scientifica 33 30 8
Bolle di sapere 2 2 3
Incontro con esperti clinica 3 3 1
Exponi le tue idee 30 17 9
Incontro con Massimo Negro 3 3 16
AZIONI E PROGETTI SVOLTI PRESSO ENTI/AZIENDE
Denominazione azienda
Settore d’intervento
N. ore previste
per alunno
n. medio ore svolte
per alunno
Numero
alunni
partecipanti
FAI- Fondo Ambiente Italiano – Liceo Scientifico
A.Vallone (Galatina)
Tutela del patrimonio culturale
22 22 8
Istituti comprensivi (Aradeo - Polo 1 Galatone -
Polo 2 Galatina - Polo 4 G. Falcone - Maglie –
Collepasso - Nardò)
Istituto di Istruzione Primaria
30 30.18 12
Istituto Nazionale di Fisica Nucleare Sez. di
Lecce
Università del Salento
3 3 2
I. A.T.
Informazione e accoglienza turistica
40
35.16
6
Istituto comprensivo polo 1
Istituto di Istruzione Primaria
30 30 1
Bolle di sapere - Comune di Galatina
Interventi culturali per la valorizzazione del
centro storico di Galatina
13
13
3
I.G.A.M. SRL (Hotel Hermitage)
Accomodation, struttura ricettiva
30 21 1
Clinica S. Francesco – Galatina
Servizio Sanitario
41 34 3
Centro sportivo italiano di Galatina (stage)
Servizio Sportivo
5 5 1
Intercultura 70 70 1
ANNO SCOLASTICO 2017/18 – CLASSE QUINTA
AZIONI E PROGETTI SVOLTI A SCUOLA
Denominazione del progetto/corso N. ore previste
per studente
N. medio ore svolte
per alunno
Numero
alunni
partecipanti
Incontro Prof. Peluso UNILE 30/01 1.30 1.30 20
Operazione Fenice 2017 11 11 2
49
Guardia di Finanza 07/03 1.30 1.30 20
La sicurezza ci sta a cuore 15-20/03 3 2.76 20
Language(s) Party 01/02/2018 (ore 16-18) 2 2 11
AZIONI E PROGETTI SVOLTI PRESSO ENTI/AZIENDE
Denominazione azienda
Settore d’intervento
N. ore previste
per alunno
N. medio ore svolte
per alunno
Numero
alunni
partecipanti
Faust produzione 8 6 3
Farmacia Benegiamo – Nardò
Settore Sanitario
38 38 1
Poliambulatorio Santa Lucia Galatone
Settore Sanitario
33 33 1
Medea Informatica - Nardò
Settore informatico
30 30 1
Farmacia De Benedittis – Nardò
Settore Sanitario
129 129 1
Letto, Approvato e Sottoscritto
IL CONSIGLIO DI CLASSE
DOCENTI DISCIPLINA FIRMA
BIANCO LUIGI ITALIANO
RIZZO MILENA STELLA INGLESE
STIFANI ROBERTA FRANCESE
ASPRIELLO A. LISA SPAGNOLO
ROMANELLO ROBERTA STORIA/FILOSOFIA
TORSELLO GIOVANNI MATEMATICA/FISICA
GRECO VINCENZO SCIENZE
SANTORO ORONZA STORIA DELL’ARTE
SERRA ANTONIO SCIENZE MOTORIE
BLAGO LUCIA RELIGIONE
MARZOLINI M. MARTA CONVERS. LING. SPAGNOLA
CARRIG LYNNMAY PATRICIA CONVERS. LING. INGLESE
KIEFFER JEAN MICHEL CONVERS. LING. FRANCESE
Galatina, 10/05/2018
IL DOCENTE COORDINATORE
(prof. Vincenzo GRECO)
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
(prof.ssa Maria Rosaria BOTTAZZO)
