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LICEO STATALE “Enrico Fermi” CECINA
LICEO SCIENTIFICO - LICEO CLASSICO - LICEO LINGUISTICO
LICEO DELLE SCIENZE UMANE - LICEO DELLE SCIENZE UMANE opzione ECONOMICO SOCIALE
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ESAME DI STATO CONCLUSIVO DEL CORSO DI STUDI
(L. 425/97 – DPR 323/98)
anno scolastico 2017 – 2018
Contenuto:
Scheda di presentazione della classe ------------------------------------------------------- p. 3
Schede delle attività integrative e/o extracurriculari -------------------------------------- p. 9
Schede informative delle prove pluridisciplinari ----------------------------------------- p. 10
Schede informative relative ai programmi svolti nelle seguenti materie:
Italiano -------------------------------------------------------------------- p. 12
Prima lingua straniera (Inglese) --------------------------------------- p. 16
Seconda lingua straniera (Tedesco) ----------------------------------- p. 20
Terza lingua straniera (Spagnolo) ------------------------------------ p. 23
Filosofia ------------------------------------------------------------------- p. 26
Storia ----------------------------------------------------------------------- p. 30
Storia dell’arte------------------------------------------------------------- p. 32
Matematica --------------------------------------------------------------- p. 37
Fisica ----------------------------------------------------------------------- p. 38
Scienze naturali ----------------------------------------------------------- p. 39
Scienze motorie e sportive --------------------------------------------- p. 41
Religione ------------------------------------------------------------------ p. 42
DDDOOOCCCUUUMMMEEENNNTTTOOO PPPRRREEEDDDIIISSSPPPOOOSSSTTTOOO DDDAAALLL CCCOOONNNSSSIIIGGGLLLIIIOOO
DDDEEELLLLLLAAA CCCLLLAAASSSSSSEEE
555 AAA LLLiiinnnggguuuiiissstttiiicccooo
2
Il presente documento è stato redatto ed approvato dal Consiglio di Classe della V A Linguistico, affisso
all'albo il 15 Maggio 2018.
Docente coordinatore: Gianni Bertocchini
Composizione del Consiglio di Classe
Docenti della
commissione
d'esame
Docenti
Materie Firma
X Anna Maria Scaramuzzino Lingua e letteratura
italiana
Federica Rocchi Lingua e civiltà straniera
1 - Inglese
Sheila Fitzgerald Conversazione in Lingua
Inglese
X Gianni Bertocchini Lingua e civiltà straniera
2 – Tedesco
Sabine Mildner Conversazione in Lingua
Tedesca
Giulia Brucato Lingua e civiltà straniera
3 – Spagnolo
Carolina Gonzales Perez Conversazione in Lingua
Spagnola
Biagia Maria Zaffuto Filosofia
X Silvia Baglini Storia
Emma Roventini Storia dell'Arte
Gianna Bracaloni Matematica
Gianna Bracaloni Fisica
Fabiola Toncelli Scienze naturali
Roberto Manetti Scienze motorie e
sportive
Marcella Etzi Religione cattolica
DIRIGENTE SCOLASTICO
Prof.ssa Tania Pascucci
3
SCHEDA DI PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
A – Composizione della classe e dati statistici
La classe 5 A Linguistico è formata da 24 alunni, di cui 17 femmine e 7 maschi (ma un’alunna, ripetente,
ha in realtà cessato la frequenza già dalla fine di settembre). Il gruppo classe è rimasto sostanzialmente
omogeneo durante il triennio, essendosi le poche non ammissioni concentrate nei primi due anni.
B – Continuità dei docenti
La classe non ha potuto godere di una adeguata continuità del corpo docente; solo una metà circa degli
insegnanti hanno seguito la classe per l’intero triennio, mentre numerosi sono i docenti subentrati solo in
quest’ultimo anno del corso di studi, come si evince dalla tabella che segue:
Docente attuale Disciplina Presenza in Terza Presenza in Quarta
Anna Maria Scaramuzzino Italiano X
Federica Rocchi Lingua e civiltà straniera 1 – Inglese X X
Sheila Fitzgerald Conversazione in lingua inglese X X
Gianni Bertocchini Lingua e civiltà straniera 2 -Tedesco X X
Sabine Mildner Conversazione in lingua tedesca
Giulia Brucato Lingua e civiltà straniera 3 - Spagnolo
Carolina Gonzales Perez Conversazione in lingua spagnola
Biagia Maria Zaffuto Filosofia
Silvia Baglini Storia
Emma Roventini Storia dell’Arte
Gianna Bracaloni Matematica
Gianna Bracaloni Fisica X X
Fabiola Toncelli Scienze naturali X X
Roberto Manetti Scienze motorie e sportive X X
Marcella Etzi Religione Cattolica X X
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C – Situazione iniziale in relazione alle conoscenze e competenze degli alunni
c.1 Giudizi espressi dal consiglio di classe rispetto ai seguenti indicatori
indicatori Giudizio del CdC
Conoscenze di base delle diverse discipline Più che sufficienti
Competenze delle diverse discipline Sufficienti
Capacità espressive scritte Sufficienti
Capacità espressive orali Più che sufficienti
Capacità logico - matematiche Più che sufficienti
Capacità di elaborare informazioni, fornire sintesi significative,
effettuare valutazioni
Sufficienti
c.2 Valutazione complessiva d’ingresso
La classe, per quanto riguarda i livelli di impegno e partecipazione, si è sempre mostrata assai composita e
disomogenea. Ad alcune buone individualità hanno fatto da contraltare allievi dalla scarsa motivazione e
dalla carente capacità di organizzazione e concentrazione, concentrati questi ultimi soprattutto nella parte
maschile. Tale eterogeneità ha in parte condizionato il percorso formativo della classe intera. La prospettiva
dell’esame di stato non sembra aver mutato la situazione, contribuendo semmai ad accentuare le differenze.
Nel corso dell’anno si è notato così, in diverse materie, un profitto non sempre rispondente a quanto ci si
aspetterebbe da un ultimo anno di scorso, caratterizzato da insufficienze piuttosto diffuse anche se perlopiù
non gravi.
D- Attività didattica ed educativa del Consiglio di classe
d.1 Obiettivi generali formativi ed educativi
Obiettivi comportamentali:
a) educare al rispetto delle norme che regolano la scuola, di chi vi opera e di ogni forma di
convivenza civile
b) favorire la socializzazione, la solidarietà e il rispetto reciproco in classe;
c) rispettare le regole della scuola (orari, norme sulle assenze, entrate, uscite);
d) rispettare le strutture scolastiche;
e) stimolare la partecipazione alle varie attività della scuola, la costanza nell’impegno e l’assiduità
nella frequenza
f) valorizzare la continuità scolastica, stimolando l’attenzione nel seguire le lezioni e un
atteggiamento consapevole nel momento delle verifiche;
g) educare al rispetto degli impegni presi (puntualità nelle consegne);
h) sviluppare il senso di responsabilità (correttezza di comportamento in ogni attività della scuola) e
la consapevolezza dei propri diritti e doveri;
i) stimolare la capacità di autovalutazione in relazione al percorso formativo, mettendo in atto
strategie di recupero e partecipando attivamente a quelle proposte dei docenti in itinere e nei
corsi/sportelli;
l) rendere gli studenti consapevoli del proprio processo di apprendimento, delle finalità, degli
obiettivi e di un’autovalutazione attenta e costruttiva.
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Obiettivi cognitivi:
a) potenziare un linguaggio rigoroso, specifico nell’ambito di ogni disciplina;
b) rafforzare la capacità di prendere appunti in tutte le discipline, ponendo in successione gerarchica
le
informazioni;
c) organizzare in modo coerente gli argomenti di studio;
d) potenziare ed affinare le capacità di riferire sul lavoro svolto;
e) individuare analogie e differenze tra i concetti oggetto di studio;
f) rafforzare l’autonomia nell’organizzazione del lavoro individuale, anche attraverso materiali e
strumenti vari (testi consigliati, strumenti multimediali etc.)
Visti i prerequisiti, il Consiglio di Classe si è quindi impegnato a favorire gli obiettivi in termini di:
conoscenze dei contenuti delle discipline, dei linguaggi, codici specifici e lingue; competenze come
comprensione dei significati e delle pertinenze oggetto delle conoscenze e capacità di dotarsi degli
strumenti necessari per raggiungere ordine e sistematicità nello studio e rendere attive tali competenze.
d.2 Metodi di lavoro utilizzati dai docenti per il perseguimento degli obiettivi generali
Ogni docente ha concorso al raggiungimento degli obiettivi del Consiglio di Classe, mettendo in atto le
proprie strategie didattiche, rese note nel piano di lavoro annuale. I docenti hanno lavorato in modo
concorde su una conduzione delle lezioni mirata all’approfondimento graduale dei concetti, cercando di
attivare negli allievi le capacità di collegamento e correlazione, sia all’interno della propria area
disciplinare che in senso interdisciplinare. Gli studenti sono quindi stati stimolati ad acquisire un metodo
di studio sistematico ed efficace, un lessico specifico, una sintassi corretta, capacità di concettualizzare,
astrarre e generalizzare ed infine di produrre ed esprimere autonomamente i propri bisogni comunicativi.
Metodologie e strumenti formativi concordati:
Brainstorming;
Lezioni frontali ed interattive;
Lavori di gruppo;
Discussioni guidate;
Esperienze di laboratorio linguistico e multimediale;
Esperienze di laboratorio scientifico;
Film in lingua originale;
Fotocopie e schede di materiale autentico;
Audiovisivi;
Libri di testo e opere consigliate
Nel processo insegnamento-apprendimento è stato inoltre reputato necessario stabilire prove di verifica
in anticipo ed evitarne, per quanto possibile, la concentrazione in particolari giornate in modo da non
assegnare più di una prova scritta al giorno.
d.3 Metodi ed attività di recupero sostegno valorizzazione eccellenze
Le attività di sostegno sono state quelle organizzate dall’istituto secondo un piano di recupero
flessibile, inteso come attività nomale, non straordinaria, parte integrante della programmazione
d’Istituto e del Consiglio di Classe. Tale attività è finalizzata al recupero delle carenze rilevate dopo
ogni fase di lavoro. Interventi di sostegno didattico sono organizzati dal team di lavoro sulla base delle
richieste settimanali provenienti dai docenti, da singoli alunni o da piccoli gruppi.
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Per le attività di valorizzazione delle eccellenze si rimanda all’allegata scheda delle attività integrative.
d.4 Attività di integrazione e di ampliamento dell’offerta formativa svolte in ambito curriculare e/o
extracurriculare
Per le attività di integrazione e di ampliamento dell’offerta formativa svolte nel corrente anno scolastico
si rimanda all’allegata scheda delle attività integrative.
E – Esiti formativi ed educativi
e.1 Livello medio della classe misurato su scala da 1 a 5 (1 minimo)
OBIETTIVI / livelli 1 2 3 4 5
Acquisizione conoscenze disciplinari
x
utilizzo dei contenuti acquisiti per risolvere situazioni
problematiche o produrre nuovi oggetti o trasferirli in nuovi
contesti
x
Il potenziamento delle capacità espressive scritte e orali x
Sviluppo capacità di valutazione critica, significatività e
consapevolezza dell’apprendimento
x
e.2 Giudizio complessivo sugli esiti formativi raggiunti nelle varie discipline, nelle aree disciplinari o
pluridisciplinari nell’ambito di attività o progetti di ampliamento dell’offerta formativa e risposta agli
interventi di recupero sostegno
Il consiglio di classe concorda nel riscontare una certa mancanza di omogeneità nei risultati raggiunti dagli
alunni nell’ambito delle varie discipline. Solo una parte di essi ha ottenuto un profitto più che buono in tutte
o quasi le materie; la maggior parte ha ottenuto risultati generalmente più che sufficienti. Un rimanente
gruppo si è assestato su risultati solo sufficienti, risultato di un impegno non sempre adeguato e da una certa
carenza di attenzione e concentrazione in classe
e.3 Livello medio di partecipazione e coinvolgimento nell’attività didattica
La classe ha generalmente dimostrato interesse e partecipazione all’attività didattica, pur evidenziando
talvolta una certa incapacità di mantenere attenzione e concentrazione costanti.
e.4 Livello medio di impegno e responsabilità
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Una parte della classe ha dimostrato un impegno sufficientemente continuo nel corso dell’anno e un certo
senso di responsabilità nei confronti delle attività scolastiche. Per una restante parte sono stati invece
necessari reiterati inviti a un maggior impegno.
e.5 Caratteri del metodo di studio complessivamente sviluppato
Gli alunni non sono tutti capaci di organizzare correttamente le informazioni e di lavorare in modo
autonomo e rivelano talvolta un metodo di studio superficiale. Fa eccezione un numero piuttosto ristretto di
eccellenze che ha dimostrato capacità organizzative autonome e un buon livello di interesse e
approfondimento.
e.6 Frequenza
La frequenza è stata generalmente buona, fatta eccezione per un certo numero di alunni che si è segnalato
soprattutto per le entrate non sempre puntuali. Un’alunna ha cessato la frequenza già alla fine di settembre
2017.
F – Criteri di valutazione
f.1 Criteri utilizzati per le verifiche periodiche e per la loro valutazione
Le verifiche sono state scritte e orali secondo quanto prevede l’ordinamento e il Piano Triennale dell’Offerta
Formativa del Liceo “E. Fermi”, il cui Collegio dei Docenti ha tuttavia deliberato il voto unico nel primo
trimestre per tutte le discipline. Sono state svolte verifiche scritte e orali in itinere durante lo svolgimento di
moduli e/o alla fine di essi (test, prove strutturate, interrogazioni, relazioni, brevi rielaborazioni e
approfondimenti). Requisito essenziale delle verifiche è stato la coerenza con gli obiettivi proposti
Le categorie di valutazione sono state specificate da ogni singolo docente all’interno della propria
programmazione personale, ma tutto il Consiglio fa propria la scansione docimologica e la tassonomia degli
obiettivi cognitivi inserita nel P.T.O.F., nella Tabella Parametri di Valutazione e corrispondenza
Giudizi/Voti, nonché la griglia di valutazione della condotta e relativa docimologia, anch’esse inserite del
P.T.O.F.
La misurazione delle verifiche è stata il più possibile oggettiva e trasparente. A questo proposito si rimanda
alle griglie di valutazione allegate al presente documento.
f.1 Criteri utilizzati per la valutazione degli alunni
Il consiglio di classe ha sempre operato tenendo presente che la valutazione deve tendere al recupero
individuale e collettivo, annotando i progressi dello studente e rendendolo consapevole del suo livello di
apprendimento. Il Consiglio ha fatto proprie la corrispondenza tra livelli delle performance e voti presente
nel P.T.O.F., nonché quella dei parametri non cognitivi oggetto di valutazione (impegno, interesse e
partecipazione, progressione dell’apprendimento). In particolare la valutazione finale terrà conto, oltre che
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dei livelli di conoscenza raggiunti, del progresso effettuato relativamente al livello di partenza e agli
obiettivi proposti e dei risultati di eventuali interventi didattici integrativi.
Per la valutazione della condotta, per cui si è fatto riferimento alla tabella concordata dal Collegio docenti, si
è tenuto conto dell’assiduità e frequenza, dell’impegno assiduo e proficuo, della partecipazione significativa
al dialogo educativo in classe oltre alla condotta responsabile ed eticamente corretta.
f.2 Criteri utilizzati per l’attribuzione del credito scolastico
L’attribuzione del credito scolastico è stata effettuata sulla base dei seguenti parametri:
- profitto (promozione alla classe successiva senza sospensione di giudizio)
- frequenza, interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo.
- interesse con cui l’allievo ha seguito l’insegnamento della religione cattolica o l’attività alternativa e il
profitto che ne ha tratto (art. 3, commi 2 e 3 dell’O.M. n. 128 del 14 maggio 1999)
- partecipazione ad attività complementari ed integrative (attività interne)
- crediti formativi esterni
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ALLEGATO N. 1 ATTIVITA' INTEGRATIVE E/O DI AMPLIAMENTO OFFERTA FORMATIVA
INTERVENTO/
PROGETTO Inserire le attività o
progetti d’istituto o del
CDC che hanno coinvolto
singoli alunni, gruppi
della classe, intera classe
FINALITA' CONTENUTI
ATTIVITA' STRUMENTI
TEMPI ALUNNI
COINVOLTI
Lanterne magiche Promozione cultura cinematografica e
approfondimento delle tematiche affrontate
nelle varie discipline. Approfondimento
linguistico.
Visioni film anche in lingua straniera
presso le due sale cittadine
Due ore
per film
Tutta la classe
Progetto Lanterne
Magiche in lingua
straniera: visione del film
in lingua spagnola "El
Olivo" di Icíar Bollaín.
Potenziamento delle competenze e capacità
linguistiche ricettive e produttive.
Visione film. Riflessioni sul film.
Attività' di ricerca e documentazione
sul film in lingua. La visione è stata
preceduta in classe da una
preparazione-dibattito in lingua sulle
tematiche dell'opera (con l'ausilio di
materiali cartacei e dell'insegnante
madrelingua) ed è stata seguita da
un'ulteriore discussione al fine di
migliorare le capacità critiche ed
espressive e di favorire il confronto
costruttivo.
Due ore
per
visione
film.
Due ore
per
attività
in classe
Tutta la classe
Laboratorio teatrale
propedeutico alla visione
dello spettacolo teatrale
“il migliore dei mondi
possibili” - compagnia
teatrale professionale
Murmuris (FI)
Approcciarsi al teatro in modo positivo
come forma integrata di linguaggi: verbale,
non verbale, mimico, gestuale, iconico,
musicale.
Informare e incuriosire circa momenti
storici, problematiche, fatti sociali o
culturali.
Distrarsi, distendersi, svagarsi.
Teatro De Filippo (Cecina)-
presentazione frontale- discussione
guidata- esperienze espressive e
corporali
2 ore (in
orario
curricol
are)
Tutta la classe
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Allegato n.2 Scheda informativa delle prove disciplinari e pluridisciplinari
svolte durante l’anno scolastico 2016-2017
Data
di
svolgi
mento
Tipo
di prova Materie
Contenuto
Criteri di elaborazione ed obiettivi
verificati
Tipologia
e articolazione della
prova
Tempo di
svolgime
nto
Misurazione
Valutazione
e prestazioni
corrispondenti alla
sufficienza
9
marzo
2017
Terza
prova
Filosofia,
Lingua tedesca,
Scienze Naturali,
Storia dell’Arte
Vedi allegato Esprimere la conoscenza, la competenza
espressiva e la capacità elaborativa su un
argomento
Tipologia A
(trattazione sintetica di
un argomento in 20
righe)
120
minuti
Vedi allegato
27
maggio
2017
Terza
prova
Lingua spagnola
Lingua tedesca
Scienze Naturali
Storia
Vedi allegato Esprimere la conoscenza, la competenza
espressiva e la capacità elaborativa su un
argomento
Tipologia A
(trattazione sintetica di
un argomento in 20
righe)
120
minuti
Vedi allegato
9 aprile
2018
Seconda
prova
Inglese Vedi allegato Esprimere la conoscenza, la competenza
espressiva e la capacità elaborativa in una
prova su modello ministeriale
Tipologia ministeriale 300
minuti
Vedi allegato
22
maggio
2018
Prima
prova
Italiano Vedi allegato Esprimere la conoscenza, la competenza
espressiva e la capacità elaborativa in una
prova su modello ministeriale
Tipologia ministeriale 300
minuti
Vedi allegato
28
maggio
2018
Colloquio Tutte le materie
della
commissione
d’esame
Esprimere conoscenze e capacità di
collegamento in un ampio gruppo di materie
secondo il modello del colloquio dell’esame
di stato.
Verifiche orali 30 minuti
Vedi allegato
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ITALIANO
OBIETTIVI SPECIFICI DELLA DISCIPLINA
Acquisire consapevolezza della specificità e complessità del fenomeno letterario come espressione della civiltà
Acquisire consapevolezza dello spessore storico e culturale della lingua italiana
Conoscere direttamente i testi sicuramente rappresentativi del patrimonio letterario italiano considerato nella
sua varietà interna e nelle sue relazioni con le letterature europee
Usare con sicurezza il mezzo linguistico
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONSEGUITI IN TERMINI DI CONOSCENZE, COMPETENZE E
CAPACITÀ
Gli alunni, seppur a livelli diversificati, alla fine del corso di studio conoscono:
le linee fondamentali della storia letteraria relativa all’ ’800 e alla prima metà del ‘900
gli aspetti più significativi del pensiero e la poetica degli autori studiati, acquisiti attraverso la lettura diretta dei
testi.
sono in grado di:
produrre testi scritti di diverso tipo rispondenti alle varie funzioni
utilizzare i registri formali e i linguaggi specifici
esporre i contenuti con chiarezza ed organicità
riconoscere le peculiarità dei generi letterari
cogliere la valenza culturale e ideologica dei testi
sono capaci di:
comprendere i testi ed analizzarli nei loro aspetti tematici e stilistici
individuare i concetti chiave di argomenti e tematiche e operare sintesi organiche
rielaborare autonomamente i contenuti
operare collegamenti tra autori e tematiche
inserire autori e testi nel loro contesto storico-culturale
STANDARD MINIMI DI DISCIPLINA
Conoscenze Conoscere i contenuti essenziali degli argomenti e delle tematiche trattate
Competenze
Saper comprendere un testo nel suo significato globale ed analizzarlo nelle sue macro – sequenze
saper utilizzare le conoscenze in compiti semplici, anche se con qualche errore di contestualizzazione
saper esporre i contenuti con chiarezza anche se in forma semplice
saper produrre testi di diverso tipo in forma semplice ed ordinata
Capacità
saper identificare gli elementi essenziali degli argomenti e delle tematiche proposte
saper cogliere i concetti – chiave semplici degli argomenti e delle tematiche proposte, pur con qualche
difficoltà nella riorganizzazione dei contenuti
saper rielaborare contenuti semplici ed attuare facili collegamenti
LIBRI DI TESTO
Letteratura:
Testo: Rosa Fresca Aulentissima – Edizione gialla Di C. Bologna, P. Rocchi Loecher editore
voll. 4-6 (IV. Neoclassicismo e Romanticismo; V. Dal Naturalismo al Primo Novecento, VI., L’età
contemporanea).
TEMPI:
Ore di lezione settimanali : 4
NOTE
A causa del mancato svolgimento di alcune parti importanti del programma del quarto anno si è dovuto procedere a
tale recupero pertanto alcuni argomenti saranno trattati anche successivamente al 15 Maggio.
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ERCORSO STORICO-CULTURALE
CONTENUTI
Neoclassicismo e Preromanticismo
Neoclassicismo e Romanticismo
Nascita del Romanticismo europeo. Il gusto Romantico
Il Romanticismo in Italia:polemica tra classicisti e romantici
UGO FOSCOLO
Ugo Foscolo: il pensiero e la poetica
Foscolo: le prospettive ideologico-politiche;le scelte letterarie e di poetica. Approfondimento:La poesia, la civiltà la
bellezza in Foscolo
Le Ultime lettere di Jacopo Ortis: la genesi e la vicenda editoriale, il romanzo epistolare e i modelli, la trama e il messaggio
Jacopo Ortis: il messaggio,i temi,la lingua. Approfondimento:Il Parini del Foscolo.
Lettura analisi e commento de "L'esordio" del romanzo
Ultime lettere di Jacopo Ortis: L'addio alla vita e a Teresa (lettura testo integrale), analisi e commento
Foscolo: i Sonetti, analisi e commento "Alla sera" e "A Zacinto".
Foscolo, I Sepolcri: temi, struttura, ideologia, causa occasionale.
Foscolo:I Sepolcri, parafrasi e commento vv1-90.
I Sepolcri: parafrasi e commento vv. 91-150
I Sepolcri parafrasi e commento vv.151-201
I Sepolcri: Parafrasi e commento vv. 201-295
Le Grazie: ideazione e stesura, significato
GIACOMO LEOPARDI
Leopardi La vita
Il pensiero leopardiano,le ragioni della poesia,; Leopardi e la tradizione
I Canti: edizioni e ripartizione interna
Parafrasi e commento: “Ultimo canto di Saffo”
I Canti; parafrasi e commento de "Il passero solitario"
"L'Infinito" parafrasi e commento e "A se stesso" parafrasi e commento. Raffronto tra le due opere.
Parafrasi e commento, "La sera del dì di festa
Parafrasi e commento: “ Alla luna”
Parafrasi e commento " A Silvia" e "Le Ricordanze"
Parafrasi e commento: “La quiete dopo la tempesta”
Parafrasi e commento: “ Il sabato del Villaggio”
Parafrasi e commento:"Canto notturno di un pastore errante dell'Asia"
Operette morali; Dialogo della Natura e di un Islandese
Parafrasi e commento: “ La ginestra”
Lo Zibaldone
L'Italia nella seconda metà dell'Ottocento.
L'Italia nella seconda metà dell'Ottocento, Intellettuali e letteratura in Italia, I generi letterari in voga
La Scapigliatura: cenni generali, il significato storico della Scapigliatura milanese
Naturalismo e Verismo.
il Naturalismo letterario e il Verismo italiano.
Il Positivismo in letteratura;
Verismo e Naturalismo a confronto, materiale in fotocopie
Giovanni Verga,
vita e poetica
Verga Il Verismo e i Naturalisti. Le prime opere
Pessimismo e anti-progressismo:il tema dei vinti, la trilogia patriottica, il "ciclo amoroso"
verso il Verismo:le novelle; I Malavoglia.
“Rosso Malpelo”
“ La lupa”
“ La roba”
I Malavoglia e Mastro Don Gesualdo. “La famiglia Malavoglia”, “L’usuraio” “ L’addio”
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Mastro Don Gesualdo. Lettura de "La morte di Gesualdo"
Decadentismo:in Europa e in Italia, caratteri distintivi La crisi delle certezze: Decadentismo, Estetismo e Simbolismo
GABRIELE D’ANNUNZIO
Vita di Gabriele D'Annunzio.
Il pensiero e la poetica
La scoperta di Nietzsche e l’approdo superomisico
Il culto della parola divina
D’Annunzio politico
D'Annunzio prosatore; il romanzo dannunziano; “ Il Piacere”
“L’innocente”, lettura del brano “La confessione”
“Il trionfo della morte”, “Il Fuoco” “ Forse che sì forse che no”
La produzione minore: il teatro e le novelle
D'Annunzio poeta.Il verso è tutto: L’Isotteo e La Chimera. Il Poema Paradisiaco, caratteri generali
Le Laudi, Alcyone. Parafrasi e commento “La pioggia nel pineto”
“ I pastori”
“ Stabat nuda Aestas”
GIOVANNI PASCOLI
Pascoli: vita e poetica
La visone del mondo
La “rivoluzione” stilistica e linguistica
“Il Fanciullino”, la poetica pascoliana
Myricae, parafrasi e commento "X Agosto", " L'assiuolo", “Lavandare”, “Il lampo”, “Il tuono”
“Il gelsomino notturno”
I Canti di Castelvecchio : “ La mia sera”, “ Cavalla storna”
Il Novecento
Il primo Novecento in Italia,
Avanguardie, Futurismo Crepuscolarismo, caratteri generali
Filippo Tommaso Marinetti, “ Manifsto tecnico della letteratura futurista”
ITALO SVEVO
Vita ,poetica
Il narrare di Svevo
il romanzo "Una vita", lettura del brano “Il gabbiano”
"Senilità"
"La coscienza di Zeno", il tema della malattia e della psicoanalisi
lettura e commento dei brani: "Prefazione","Preambolo", "Lo schiaffo", " Un matrimonio sbagliato"
LUIGI PIRANDELLO
Pirandello Biografia e poetica
Il ritratto dell’intellettuale
La crisi d’identità dell’uomo moderno
L’umorismo, “Essenza, caratteri e materia dell’umorismo”: Il sentimento del contrario, Manzoni e Sterne,La cita come
flusso continuo
Novelle per un anno. Lettura e commento di "Ciaula scopre la luna" e "Il treno ha fischiato"
I romanzi, aspetti innovativi.
Il Fu Mattia Pascal
“Prima e seconda premessa”, “Cambio treno”, “Lo strappo nel cielo di carta”, “Il fu Mattia Pascal”
I vecchi e i giovani, I Quaderni di Serafino Gubbio operatore, caratteri generali
Uno, nessuno, centomila, “Tutto comincia da un naso”, “ Non conclude”
Il teatro, Così è se vi pare, Sei personaggi in cerca d’autore, Enrico IV, I giganti della montagna, caratteri generali
15
La Poesia
GIUSEPPE UNGARETTI
Vita, pensiero e poetica. Le sue “stagioni”
“L’Allegria”: “Veglia”, “Sono una creatura”, “I fiumi”, “San Martino del Carso”, “Mattina”, “Soldati”.
“Sentimento del Tempo”, “ Il dolore”, “La terra Promessa”
EUGENIO MONTALE *
Vita, idee e poetica: male di vivere e barlumi di salvezza
La poetica dell’oggetto e lo stile
Il correlativo oggettivo
Da Ossi di seppia: genesi, struttura e temi
I limoni, Non chiederci la parola, Meriggiare pallido e assorto, Spesso il male di vivere ho incontrato.
Dalle Occasioni: temi, significati, stile della raccolta
Non recidere frbice quel volto,La casa dei doganieri
La Bufera, Satura: caratteri generali
UMBERTO SABA *
Vita, idee e poetica: psicanalisi e poesia
Il Canzoniere: l’autobiografia della coscienza; caratteri generali
Da Casa e campagna: A mia moglie, Trieste, La capra
Da Mediterranee: Amai
L’ERMETISMO
SALVATORE QUASIMODO*
Vita e poetica: caratteri generali
Ed è subito sera
Gli argomenti contrassegnati con * saranno trattati dopo il 15 maggio
Cecina, 03/05/2018
Docente, Prof. Anna Maria Scaramuzzino
Componente alunni
16
LICEO STATALE " E. FERMI " CECINA
PROGRAMMA DI INGLESE
Insegnante: prof.ssa Federica Rocchi
CLASSE V SEZ. A LINGUISTICO
Anno scolastico 2017-2018
MODULO 1: “ COLONIALISM “
RUDYARD KIPLING
Brevi note biografiche - (fotocopia)
“The White Man’s Burden”- p.175
JOSEPH CONRAD
Joseph Conrad and Imperialism - p.252
da “Heart of Darkness”
“The chain-gang” - p. 254
“The Horror” - (fotocopia)
Scene significative da “Apocalypse Now” di F.F. Coppola
NADINE GORDIMER
Nadine Gordimer and Post-apartheid South Africa - p.348
Da “A Soldier’s Embrace”
“A change of Life” - p.348
Il contesto storico-sociale:
The British Empire - p.173
Charles Darwin and Evolution – p.176
Handling Conflict in South Africa - (fotocopia)
MODULO 2: “WOMEN”
VIRGINIA WOOLF
Virginia Woolf and ‘moments of being’ - p.270
Da “Mrs Dalloway”:
“Clarissa and Septimus” - p.272
MICHAEL CUNNINGHAM
Da “The Hours”:
“Mrs Brown” - p.276
Visione delle scene più significative del film “the Hours” di Stephen Daldry
JAMES JOYCE
James Joyce and Dublin - p.264
Da “Dubliners”:
“Eveline” - p.266
Da “Ulysses”:
17
“Molly’s monologue” - (fotocopia)
IAN MC EWAN
Da “Atonement”:
Becoming a nurse” – p.170
Il contesto storico-sociale:
A Deep Cultural Crisis - p.248
Sigmund Freud: a Window on the Subconscious - p.249
Modernist Writers - p.250
The USA in the First Decades of the 20th century - solo p.281
MODULO 3: “DYSTOPIA”
GEORGE ORWELL
George Orwell and political dystopia - p.304
Da “1984”:
“Big Brother is watching you” - p.306
“How can you control memory?” - (fotocopia)
Scene significative dal film “1984” di Michael Radford
SAMUEL BECKETT:
The Theatre of the Absurd and Samuel Beckett - p.310
Da “Waiting for Godot”:
“Nothing to be done” - p.312
“Christ have mercy on us!” - (fotocopia)
Visione di adattamenti teatrali delle scene dei brani indicati
WILLIAM GOLDING
William Golding and Dystopian Allegory - (fotocopia)
da “The Lord the Flies”:
“A View to a Death” - (fotocopia)
MODULO 4: “REBELLION”
FRANCIS SCOTT FITZGERALD
Francis Scott Fitzgerald: the Writer of the Jazz Age – p.284
Da “The Great Gatsby”:
“Nick Meets Gatsby” - p. 286
“Boats against the Current” (fotocopia)
JOHN OSBORNE
Brevi note biografiche - (fotocopia)
The Theatre of Anger – (fotocopia)
Da “Look Back in Anger”
“Boring Sundays!” - (fotocopia)
JACK KEROUAC
Jack Kerouac and the Beat Generation - p.324
Da “On the Road”:
18
“Into the West” - p.326
“The Children of the American Bop Night” - (fotocopia)
Il contesto storico-sociale:
World War II and after – solo p.300
The Cultural Revolution – p.320
Modalità di svolgimento del programma:
Per tutti i moduli, oltre al libro di testo “Compact Performer” (ed. Zanichelli), sono state
utilizzate fotocopie da altri testi e presentazioni PowerPoint.
Per quanto riguarda gli aspetti biografici degli autori, sono stati trattati gli elementi più
significativi o che hanno avuto influenza sulle loro opere letterarie. Sono state affrontate le
tematiche principali della loro produzione, con particolare attenzione ai testi da cui sono
stati tratti i brani in programma (le altre opere sono state solo citate).
I testi (in prosa, in versi o teatrali) degli autori affrontati sono stati letti ed analizzati (anche
attraverso gli esercizi presentati dal libro di testo) soprattutto allo scopo di favorire la
comprensione delle tematiche principali dell’autore e la relazione con la società ad esse
contemporanea. Si è cercato di suscitare la curiosità e l’interesse degli studenti e, pur
analizzando le caratteristiche stilistiche generali dei brani, non è stato dato largo spazio ad
un’analisi testuale puntuale e precisa degli stessi.
Nel corso dell’anno gli studenti hanno lavorato sulla seconda prova di esame della quale
sono stati forniti sia esempi autentici che esercitazioni tratte dal libro di testo.
.
Cecina, 8 maggio 2018
19
_
Liceo Statale E. Fermi
Cecina
SCHEDA DI PROGRAMMAZIONE DIDATTICA SVOLTA DI ‘CONVERSAZIONE
INGLESE’
Prof.ssa FITZGERALD Sheila Mary
Classe 5A Linguistico
a.s. 2017-2018
OBIETTIVI RAGGIUNTI:
Gli studenti hanno acquisito una competenza comunicativo-relazionale sia orale sia
scritta mediamente al livello B2
CONTENUTI:
Sono stati trattati argomenti che riguardano la vita quotidiana nei paesi anglofoni con
riferimento ai temi di attualità.
Sono stati approfonditi alcuni aspetti degli argomenti affrontati nel programma di
letteratura.
ATTIVITA’, METODI E STRUMENTI:
Le lezioni sono state svolte in base alle attività relative alle varie abilità linguistiche
di Reading, Writing, Use of English, Listening e Speaking. Sono state attivate
discussioni guidate, lavori individuali e di gruppo.
È stata usata la LIM per consolidare la conoscenza dei vocaboli e l’uso della lingua
in un contesto di vita reale.
VERIFICHE:
Sono state fatte verifiche orali sulla conoscenza dei vocaboli, la correttezza
grammaticale e ‘fluency’ seguendo la griglia di valutazione B2 del ‘Common
European Framework of References for Languages’.
20
Liceo Statale “Enrico Fermi” Anno Scolastico 2017/2018
Classe 5 A Liceo Linguistico
Programma di Lingua e Civiltà Tedesca
Docente: Gianni Bertocchini
1) Modul 1 – Aufbruch in die Moderne: Arthur Schnitzler
Biographie & Einführung – Gestalten in Schnitzlers Werken – Hauptthemen –
Sprache und Technik
Traumnovelle: Die Geschichte
Traumnovelle: Auszug und Kommentar: Freud und das Unterbewusstsein; Traum
und Wirklichkeit
2) Modul 2 – Der Symbolismus: Rainer Maria Rilke
Biographie & Einführung – Die Lyrik – Rilkes Symbolismus: Das Dinggedicht
Der Panther: Kommentar zum Gedicht
3) Modul 3 – Die großen Erzähler. Thomas Mann
Biographie & Einführung
Tonio Kröger: Die Geschichte – Autobiographische Züge – Themen und Stil –
Tonio Kröger: Auszug und Kommentar: Die Problematik des Künstler – Künstlertum
und Bürgertum
4) Modul 4 – Die großen Erzähler: Franz Kafka
Biographie & Einführung: Kafkas Isolierung
Die Verwandlung: Die Geschichte – Autobiographische Züge
Die Verwandlung: Auszüge und Kommentar (Anfang und Schluss der Erzählung) –
Die verschiedenen Verwandlungen der Figuren Kafkas
5) Modul 5 – Die Weimarer Republik: Bertolt Brecht
Biographie & Einführung
Das epische Theater
Bertolt Brecht als Erzähler: Maßnahmen gegen die Gewalt.
Leben des Galilei. Das Problem des Heldentums
Bertolt Brecht als Lyriker: An die Nachgeborenen
21
6) Modul 6 – Die Nachkriegszeit
Die Trümmerliteratur und Heinrich Böll. Auszug aus Bekenntnis zur
Trümmerliteratur.
Heinrich Böll: Der Lacher.
7) CLIL-Modul: Nietzsche und der Übermensch
Auszug aus Als sprach Zarathustra (Vorrede)*
Testo: Villa/Seiffarth, Zwischen heute und morgen, Loescher
Materiale fornito dal docente
Il docente Gli studenti
* modulo in corso di svolgimento alla data del 15 maggio
22
Conversazione in Lingua Tedesca
Prof.ssa Sabine Mildner in compresenza con il Prof. Gianni Bertocchini
Attività svolta
- Prendere contatto e presentarsi con brevi dialoghi (1 ora)
- “Schule – und was dann?”, scheda di lavoro sulle aspettative, la formazione e
l’inserimento nel mondo di lavoro (4 ore)
- “Die fetten Jahre sind vorbei”, visone di un film e descrizione dei protagonisti (5 ore)
- “Demokratie – Was ist das?”, scheda di lavoro sul concetto di democrazia (3 ore)
23
LICEO STATALE " E. FERMI " CECINA
PROGRAMMA DI SPAGNOLO
Insegnante: Prof.ssa GIULIA BRUCATO
CLASSE V SEZ. A Indirizzo: Linguistico
Anno scolastico 2017-2018
Testo in adozione: G. BOSCAINI, Citas con la literatura y la cultura de España e Hispanoamérica, Loescher.
MODULO 1: Realismo, Generazione del ‘98 e Modernismo
Realismo: contesto storico e letterario tra il XIX e il XX sec.
ROMANZO “Tristana” di Benito Pérez Galdós
ROMANZO “La Regenta” di Leopoldo Alas «Clarín»
Modernismo: contesto storico, letterario e artistico
POESIA “Sonatina” di Rubén Darío
Generazione del ‘98
Miguel de Unamuno, vita e opere
ROMANZO “Niebla”
ROMANZO “San Manuel Bueno, mártir”
Antonio Machado, vita e opere
POESIA “Yo voy soñando caminos” (XI, Soledades. Galerías. Otros poemas)
POESIA “Caminante, son tus huellas” (Campos de Castilla)
POESIA “Retrato” (Campos de Castilla)
Juan Ramón Jiménez, vita e opere. Dall’influenza del Modernismo alla ‘poesía desnuda’.
POESIA “El viaje definitivo” (Poemas agrestes)
POESIA “Luna, fuente de plata...” (La soledad sonora)
POESIA “Yo no soy yo” (Eternidades)
POESIA “Vino, primero, pura” (Eternidades)
MODULO 2: Le avanguardie e la Generazione del ‘27. La II Repubblica.
24
Avanguardie y Generazione del ‘27: contesto storico, letterario e artistico
POESIA “Estanque” di Juan de Larrea
La Guerra Civile
Visione della presentazione dell’opera “La Guerra civil contada a los jóvenes” (A. Pérez Reverte)
https://www.youtube.com/watch?v=nz8qMom8Rpk
Federico García Lorca, vita e opere
POESIA “Romance de la luna, luna” (Romancero Gitano)
POESIA “Romance de la pena negra” (Romancero Gitano)
POESIA “La aurora” (Poeta en Nueva York)
TEATRO “La casa de Bernarda Alba”
Pedro Salinas, vita e opere
POESIA “Para vivir no quiero” (La voz a ti debida)
MODULO 3: Il dopoguerra e il franquismo. La Transición.
Il dopoguerra e il franquismo: contesto storico e letterario
Il romanzo neorealista
ROMANZO “La colmena” di Camilo José Cela
Teatro del dopoguerra
TEATRO “Tres sombreros de copa” di Miguel Mihura
Visione frammenti di un adattamento cinematografico di “Tres sombreros de copa”
(https://www.youtube.com/watch?v=J1mHLAKwKw0 )
Approfondimenti:
- visione del film “El olivo” di Icíar Bollaín, nell’ambito del progetto Lanterne Magiche
- In gruppi, gli alunni hanno approfondito il contesto storico, politico e sociale di un Paese dell’America Latina durante
la dittatura.
Argomenti non ancora affrontati al momento della stesura del presente documento:
- L’età contemporanea: contesto storico e letterario; la Transición; la Costituzione del 1978
- Il boom del romanzo ispanoamericano; il Realismo magico; Gabriel García Márquez
Cecina,
Alunni Docente
25
LICEO STATALE ‘ENRICO FERMI’ – CECINA
PROGRAMMA DI CONVERSAZIONE SPAGNOLO
PROF.SSA CAROLINA GONZALEZ PEREZ
Classe 5 ° A Linguistico
A.S. 2017 -2018
OBIETTIVI:
Gli alunni hanno lavorato per acquisire un livello di competenze B1/B2 nel rispetto del
Quadro Comune Europeo di riferimento per la conoscenza delle lingue che prevede:
La comprensione delle idee principali di testi orali e scritti su
argomenti inerenti alla sfera personale, sociale e professionale.
L’interazione in conversazioni e discussioni anche con i madrelingua
nelle diverse situazioni della vita esprimendo la propria opinione su
argomenti relativi alla cultura e civiltà dei paesi ispano parlanti.
CONTENUTI
Approfondimenti storici e politici sulla Spagna del XX- XXI secolo: Legge della Memoria Storica, biografie di personaggi storici , La
settimana tragica di Barcellona, La Institución Libre de Enseñanza, 23 F: il colpo di stato, L’independentismo in Catalunya...
Arte : il Modernismo: Gaudí
Le dittature ispanoamericane.
Film in lingua originale: “El Olivo “ di Iciar Bollaín
Attività di ascolto B2
METODOLOGIA:
Il lavoro si è svolto utilizzando una metodologia partecipativa e cooperativa di tipo
dialogico, utilizzando articoli e ricerche su internet, favorendo il lavoro in piccoli gruppi così come
la conversazione e l’interazione degli alunni, utilizzando sempre materiali, sia scritti che
audiovisivi, in lingua spagnola.
Cecina, 03/05/2018
Firma docente………………………………
Firma studenti ………………………….. ………………………………..
26
LICEO STATALE “Enrico Fermi ”
Via Ambrogi – 57023 Cecina (Li)
- PROGRAMMA DI FILOSOFIA -
DOCENTE: Zaffuto Biagia M.F.
Classe V sez. A - indirizzo LINGUISTICO
Anno scolastico 2017/2018
PROGRAMMA SVOLTO
Il percorso ha affrontato i principali autori e problemi fondamentali dell’ultima parte della filosofia
moderna, post-moderna e contemporanea con il contributo di autori, tematiche, letture di parti di
testi di autori scelti e di critici della filosofia.
Obiettivi e finalità comuni a tutti i moduli sono stati: rendere lo studente consapevole del significato
della riflessione filosofica come modalità specifica e fondamentale della ragione umana che
ripropone costantemente la domanda sulla conoscenza, sull’esistenza dell’uomo e sul senso
dell’essere e dell’esistere, acquisire una conoscenza il più possibile organica sui punti nodali dello
sviluppo storico del pensiero occidentale, cogliendo di ogni autore o tema trattato, sia il legame con
il contesto storico-culturale, sia la portata potenzialmente universalistica che ogni filosofia possiede.
MODULO 1: L’idealismo come superamento del Kantismo
Contenuti:
Idealismo e romanticismo: contesto storico-culturale, elementi in comune (aspirazione
all’infinito - “infinitizzazione del finito”-, rivalutazione della dimensione storica, esaltazione
del sentimento e dell’arte)
L’idealismo romantico tedesco: caratteri generali, significati del termine “idealismo”,
atteggiamenti caratteristici (vita come inquietudine e desiderio, sehnsucht, streben, ironia e
titanismo)
Il dibattito sul kantismo (superamento del dualismo: fenomeno-noumeno) e il senso
dell’”Infinito”
L’idealismo etico di Fichte: vita e scritti (lettura), l’infinità dell’Io, la “Dottrina della
scienza” e i suoi tre principi, la vita dell’io e primato dell’etica, l’infinita aspirazione alla
libertà, primato della ragion pratica - realizzazione dell’Io morale. La missione dell’uomo e
la missione del dotto.
L’idealismo estetico di Schelling: vita e scritti (lettura), l’assoluto come identità di natura e
spirito, le critiche a Fichte, la Filosofia della Natura, individuazione del principio assoluto
come unità indifferenziata di Spirito (Io) e Natura (Non Io). L’intuizione estetica e la
grandezza dell’arte.
Hegel e l’idealismo Assoluto: la vita (lettura), gli scritti, il giovane Hegel. La critica alle
filosofie precedenti: Illuminismo e Kantismo, la critica ai sistemi idealistici di Fichte e di
Schelling. La filosofia come “sistema”. I capisaldi del sistema (finito e infinito, ragione e
realtà, la funzione giustificatrice della filosofia). L’Assoluto come Spirito Assoluto. Idea,
natura e spirito. Le partizioni della filosofia. La dialettica: i tre momenti del farsi dello
Spirito. La fenomenologia dello spirito (Coscienza: certezza sensibile, percezione e
intelletto; Autocoscienza: signoria e servitù, stoicismo e scetticismo, la coscienza infelice;
Ragione: ragione osservativa, ragione attiva, lo scacco, il piacere e la necessità, la legge del
cuore e il delirio della presunzione, la virtù e il corso del mondo). La logica (essere, nulla e
divenire). La filosofia della natura. La filosofia dello Spirito (spirito soggettivo:
antropologia, fenomenologia e psicologia; spirito oggettivo: diritto astratto, moralità,
eticità; spirito assoluto: arte, religione e filosofia). La filosofia della storia. Dibattito sulla
“profezia del totalitarismo”.
27
Letture:
G.W.F. Hegel, Fenomenologia dello spirito, cit., pp. 12-13 “La notte delle vacche nere” -
fotocopie
G.W.F. Hegel, Un esempio della dialettica, adattato da: Fenomenologia dello spirito, I, p.2.
(testo in uso pag. 462-463 vol 2B).
G.W.F. Hegel, Il vero è l’intero, adattato da: Fenomenologia dello spirito, I, p.13-16. (testo
in uso pag. 463 vol 2B).
Visione del video: Hegel e la dialettica, raccontato dal Remo Bodei, da: Il caffè filosofico, la
filosofia raccontata dai filosofi, regia di Michele Calvano, Gruppo editoriale L’espresso,
2009, Roma.
MODULO 2: Oltre l’Idealismo. La critica della società
Contenuti:
Destra e sinistra Hegeliana - rapporto tra filosofia e religione e tra realtà e razionalità
(sintesi).
Socialismo utopistico e scientifico: Saint-Simon e Fourier, Owen e Proudhon (cenni).
Feuerbach: il rovesciamento dei rapporti di predicazione, l’umanesimo naturalistico e
l’antropologia capovolta, la critica della religione e l’alienazione. La filosofia dell’avvenire:
la socialità dell’uomo tra dialogicità e filantropismo.
Schopenhauer: le vicende biografiche e le opere (lettura), la critica al panlogismo di Hegel,
il mondo come volontà e rappresentazione (analogie e differenze con Kant). Il “velo di
Maya” e la scoperta della via d’accesso alla cosa in sé (noumeno). Caratteri e manifestazioni
della volontà di vivere. Il pessimismo: dolore, piacere e noia. La sofferenza universale.
Pessimismo esistenziale, storico e sociale. L’illusione dell’amore. Le vie per la liberazione
dalla volontà: l’arte-l’etica della pietà, l’ascesi.
Kierkegaard: Vita e opere (lettura), l’anti-hegelismo e il primato del singolo, aspirazione
dell’uomo alla perfezione e all’eterno, il rapporto con l’ignoto, l’esistenza come possibilità e
fede, la dialettica dell’aut-aut, disperazione e angoscia, il nulla e la fede, gli stadi
dell’esistenza: vita estetica, etica e religiosa.
Letture:
Schopenhauer: La morte come orizzonte della vita, adattato da – A.Schopenhauer, Il mondo
come volontà e rappresentazione, II, par.57, p.410-16, dal libro in uso: pag 41)
Schopenhauer: L’esistenza come infelicità, adattato da – A.Schopenhaier, Il mondo come
volontà e rappresentazione, II, par.38, p.270, dal libro in uso: pag 43)
A. Schopenhauer, L’arte di trattare le donne, a cura di Franco Volpi, ed. Adelphi, 2.000.
Kierkgaard: Imparare a sentire l’angoscia, adattato da Kierkegaard, il concetto
dell’angoscia, in Opere, ppp. 193-94; dal testo in uso pag: 100-101
MODULO 3: Filosofia e progresso scientifico: Positivismo ed Evoluzionismo
Contenuti:
Caratteri generali e contesto storico del Positivismo europeo
C. Darwin: l’origine della specie e l’evoluzionismo (cenni)
A. Comte: vita e scritti (lettura), la legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze, la
sociologia e la socio-crazia.
MODULO 4: La filosofia della crisi: Marx, Freud e Nietzsche
28
Contenuti:
K. Marx: Vita e opere (lettura), caratteristiche del marxismo, la critica al “misticismo
logico” di Hegel, eredità e distacco da Feuerbach (critica al materialismo astratto). La critica
della civiltà moderna, del liberalismo e dell’economia capitalistica. Il problema
dell’alienazione, la concezione materialistica della storia e la dialettica della storia. La
critica ai falsi socialismi. Struttura e sovra-struttura, analisi critica del capitalismo e Il
Capitale: economia e dialettica, merce-lavoro-plusvalore, tendenze e contraddizioni del
capitalismo. La rivoluzione e la dittatura proletaria.
S. Freud: Vita e scritti (lettura), una dottrina innovativa, la scoperta dell’inconscio, nascita e
diffusione della Psicoanalisi, l’isteria, l’ipnosi, le libere associazioni e l’interpretazione dei
sogni. La strutturazione psicoanalitica della personalità: prima topica (conscio, in-conscio e
pre-conscio) e seconda topica (Es, io e super-Io), le pulsioni sessuali e il complesso di Edipo
(teoria dello sviluppo della sessualità infantile). Funzioni delle pulsioni di vita e di morte
all’interno della società in riferimento ai due testi Il disagio della civiltà e Totem e tabù. La
religione, la morale e il disagio della civiltà.
F. Nietzsche: un filosofo “contro e oltre”, La demistificazione delle illusioni della
tradizione. Vita e scritti (lettura), le caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche,
Filosofia e malattia. Le fasi del pensiero e i relativi scritti: primo, secondo e terzo periodo.
La decadenza del presente e l’epoca tragica dei Greci. La morte di Dio, il nichilismo, l’oltre-
uomo e l’eterno ritorno dell’uguale. La volontà di potenza. Fraintendimenti e interpretazioni
di parte.
Letture:
K.Marx, il lavoro come oggetivazione o alienazione – adattato da: K.Marx, Manoscritti
economico-filosofici del 1884, pp. 71-76 (pp-162-163-164 dal testo in uso)
Nodi di discussione: Freud e Einstain sulla guerra tratto da S.Freud, Perché la guerra?, in il
disagio della civiltà e altri saggi. Totino, Bollati Boringhieri, 1992, (pag. 237-239)
Nietzsche, il mondo vero è diventato favola – adattato da: F.Nietzsche, Il crepuscolo degli
idoli, trad. it. Di F.Masini, in Opere complete di Friedrich Nietszche cit. VI, III, 1979, pp.
75-76. (fotocopie)
(N.B. Nietzsche non è stato ancora affrontato alla data di redazione della presente
programmazione).
MODULO 5: Hannah Arendt e la banalità del male
Contenuti:
Hannah Arendt: vita e opere, teoria politica, la banalità del male.
Letture e/o approfondimenti:
Visione del DVD su Arendt e la banalità del male di Adriana Cavarero da Il caffè filosofico,
la filosofia raccontata dai filosofi, regia di Michele Calvano, Gruppo editoriale L’espresso,
2009, Roma.
Temi di: L’ontologia, l’analitica dell’esistenza, l’etica e la morale, la questione della felicità, il carattere
pratico dell’etica, il rapporto della filosofia con le tradizioni religiose e mistiche, il problema della
conoscenza, i problemi logici, il rapporto della filosofia con le altre forme del sapere, in particolare
29
la scienza, il senso della bellezza, l’arte, la libertà e il potere nel pensiero politico. Rapporti tra
individuo e società, filantropismo e amore sociale. Etiche della responsabilità, etica della
comunicazione e del dialogo.
METODOLOGIE:
Lezione frontale, lezione partecipata, conversazione guidata, lettura e analisi di testi, visione di
filmati digitali, schemi alla lavagna e mappe concettuali.
MATERIALI DIDATTICI:
Libro di testo: E.Ruffaldi, Il nuovo pensiero plurale. Filosofia: storia, testi, questioni, ed.
Loescher, volume: 2B;
Libro di testo: E.Ruffaldi, U.Nicola, Il nuovo pensiero plurale. Filosofia: storia, testi,
questioni, ed. Loescher, volume: 3A;
E., Ruffaldi, Gian Paolo Terravecchia, Andrea Sani, Il nuovo pensiero plurale. Filosofia:
storia, testi, questioni, ed. Loescher, volume: 3B;
Altri testi di sussidio, documenti filmici e digitali-DVD, fotocopie e riviste.
TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA:
Verifiche scritte (strutturate, semi-strutturate, aperte, simulazioni terze prove), verifiche orali,
verifiche in itinere.
Luogo e data____________________________________
Gli alunni _____________________________________
_____________________________________
L’insegnante
Prof.ssa Zaffuto Biagia Maria Flavia
30
LICEO STATALE “ENRICO FERMI” - CECINA
Programma di STORIA
Classe VAL
A.S. 2017/2018
Docente: prof.ssa Silvia Baglini
Modulo I. Italia e Europa tra il 1900 e il 1913
L’età giolittiana: politica interna, politica estera, attori sociali e politici principali.
Imperialismo, alleanze e tensioni internazionali alla vigilia della Prima guerra mondiale (le
guerre balcaniche)
Modulo II. La prima guerra mondiale
Il conflitto: cause; schieramenti; fasi principali del conflitto.
Caratteri della prima guerra mondiale (la trincea, le tecnologie, il coinvolgimento degli Stati
e della popolazione civile)
L’Italia in guerra: dibattito tra neutralisti e interventisti; alleanze e fasi del conflitto.
I Trattati di Pace di Parigi e le conseguenze politiche della prima guerra mondiale; le
conseguenze economiche e sociali del conflitto.
Modulo III. La rivoluzione russa
Cause della rivoluzione: la situazione economica, politica e sociale dell’impero zarista.
Le rivoluzioni di febbraio e di ottobre
La guerra civile e la nascita dell’URSS
Modulo IV. Il fascismo
L’Italia dopo la prima guerra mondiale e il biennio rosso
Ascesa del fascismo e presa del potere: dai Fasci di combattimento al delitto Matteotti
Il regime totalitario: aspetti istituzionali, economici, il Concordato, la “fascistizzazione” del
Paese. Concetto di totalitarismo
Il razzismo e la politica imperiale fascista: la guerra d’Etiopia; le leggi razziali del ’38
Modulo V. La crisi del ’29 e la crisi del liberalismo
Gli anni Venti negli USA e le cause della crisi; il giovedì nero e il crollo dell’economia
americana; conseguenze del crollo in borsa
Roosevelt, il New Deal; liberismo e keynesismo.
Modulo VI. L’URSS di Stalin
L’Unione Sovietica dalla morte di Lenin alla vigilia della seconda guerra mondiale: politica
economica e repressione del dissenso sotto lo stalinismo; ruolo internazionale dell’URSS
(fronti popolari)
Modulo VII. Il nazismo e l’Europa verso la Seconda guerra mondiale
La Germania dopo il trattato di Versailles; la repubblica di Weimar e l’ascesa del NSDAP
Il regime hitleriano: aspetti istituzionali, culturali, ideologici; la repressione del dissenso e la
persecuzione delle minoranze.
L’Europa verso la Seconda guerra mondiale: conflitti, alleanze, espansionismo tedesco.
Modulo VIII. La Seconda guerra mondiale
Le fasi del conflitto: l’avanzata tedesca, i regimi collaborazionisti, la posizione
dell’Inghilterra, la guerra parallela italiana (1939-40); 1941, l’allargamento del conflitto;
31
1942: la conferenza di Wannsee, el-Alamein, Stalingrado; 1943: l’inizio della ritirata
tedesca, lo sbarco in Sicilia, la Resistenza come movimento europeo; 1944: dallo sbarco in
Normandia alla resa del Giappone.
La guerra dell’Italia e la Resistenza in Italia.
La nascita della Repubblica italiana e la Costituzione.
Modulo IX. The Cold War – CLIL module
The Cold War: Definition; main features. From Potsdam to the Berlin Crisis (1961). The
Truman Doctrine, the Marshall Plan; NATO and Warsaw Pact. The Two Blocs and the
Third World.
Propaganda: Mccarthysm and the role of Communist Parties in the Western bloc. The case
of Italy (18 April 1948).
Proxy wars and neo-imperialism.
Il modulo IX alla data attuale (2 maggio) deve ancora essere svolto.
Cecina, 2 maggio 2018
In fede,
la docente Le studenti
prof.ssa Silvia Baglini
32
LICEO STATALE " E. FERMI " CECINA
PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE
Insegnante: prof. Emma Roventini CLASSE V SEZ. AL
Anno scolastico 2017-2018
MODULO 1 : IL NEOCLASSICISMO
Antonio Canova “La bellezza ideale ”
Amore e Psiche; Paolina Borghese; Monumento funebre di Maria Cristina d’Austria
Jacques- Louis David “La pittura epico-celebrativa”
Il giuramento degli Orazi; A Marat
Architettura Neoclassica (cenni)
MODULO 2 : OTTOCENTO
IL ROMANTICISMO
Francisco Goya
Il volo delle streghe; 3 maggio 1808 (La fucilazione)
Thèodore Gericault:
La zattera della “Medusa”;
E. Delacroix:
La Libertà che guida il popolo
Francesco Hayez : (cenni)
Il bacio
John Everett Millais: (cenni)
Ofelia
Friedrich:
Il naufragio della Speranza; Il viaggiatore davanti ad un mare di nebbia.
John Constable: (cenni)
William Turner : (cenni)
La Scuola di Barbizon
L’architettura romantica: Gothic revival, Neogotico in Italia e Francia.
IL REALISMO
Jean-Francois Millet:
Le spigolatrici
Gustave Courbet :
L’atelier del pittore ; Funerale a Ornans ;
Honoré Daumier :
Vagone di terza classe ; caricature in terracruda.
33
I MACCHIAIOLI
Giovanni Fattori:
La Rotonda di Palmieri; In vedetta.
Silvestro Lega: (cenni)
Telemaco Signorini:
L’alzaia.
L’ARCHITETTURA DEGLI INGEGNERI
La Torre Eiffel; Crystal Palace La Mole Antonelliana; La Galleria Vittorio Emanuele II a Milano;.
L’IMPRESSIONISMO
Eduard Manet :
Le Dejeuner sur l’herbe ; Olympia ; Il bar alle Folies-Bergère
Claude Monet :
La Grenouillière ; Impressione : il levar del sole ; La cattedrale di Rouen ; Le ninfee.
Pierre Auguste Renoir:
La Grenouilliere; Bal au Moulin de la Galette,; Colazione dei canottieri a Bougival.
Edgar Degas:
Lezione di danza; La Tinozza; L’assenzio, scultura Piccola danzatrice
Jean-Frederic Bazille:
Riunione di famiglia.
Camille Pissarro:
Tetti Rossi.
Berthe Morisot:
La culla.
Alfred Sisley:
Inondazione a Marl
Gli italiani a Parigi (cenni)
IL POSTIMPRESSIONISMO
Henri de Toulouse-Lautrec:
La Toilette; la cartellonistica.
Paul Cezanne:
La casa dell’impiccato; I giocatori di carte; Donna con caffettiera; La montagna Sainte-Victoire;
Le grandi bagnanti.
Vincent Van Gogh:
I mangiatori di patate; Augustine Roulin; Notte stellata; La chiesa di Auvers; La camera da letto.
Paul Gauguin:
La danza delle quattro bretoni; Donne di Tahiti; Te tamari No Atua.
IL POINTILLISME:
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George Seurat:
Una domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte.
Paul Signac: (cenni)
IL DIVISIONISMO (CENNI)
IL SIMBOLISMO (CENNI)
MODULO 3 : NOVECENTO
ART NOUVEAU
William Morris e l’Arts and Crafts (cenni)
La Secessione Viennese (cenni)
Gustav Klint:
Pallade Atena; Il bacio.
ARCHITETTURA:
Victor Horta: (cenni)
Casa Tassel; Casa Solvay.
Adolf Loos: (cenni)
Antonio Gaudì: (cenni)
Casa Milà; Parco Guell; Sagrada Familia.
L’ESPRESSIONISMO
L’Espressionismo francese: i Fauves
Henri Matisse: la pittura tra colore e decorazione
La danza; Donna con cappello.
L’Espressionismo tedesco
Precedenti dell’espressionismo tedesco:
James Ensor: il visionarismo pre-espressionista
Entrata di Cristo a Bruxelles
Eduard Munch:l’angoscia dell’esistenza come tema centrale dell’arte
Il grido
Die Brucke (Il Ponte) (cenni)
L’espressionismo in Austria (cenni)
Egon Schiele
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LE AVANGUARDIE STORICHE
CUBISMO
Pablo Picasso:
Periodo blu: Vecchio cieco e ragazzo
Periodo rosa: Famiglia di acrobati.
Periodo proto-cubista o negro: Les demoiselles d’Avignon
Periodo del cubismo analitico: Ritratto di Amboise Vollard
Periodo del cubismo sintetico e del collage: Natura morta verde
Il quadro storico emblema del Novecento: Guernica.
FUTURISMO
Umberto Boccioni:
Forme uniche della continuità nello spazio (scultura); Rissa in galleria;La città che sale.
Carlo Carrà: (cenni)
Giacomo Balla:
Lampada ad arco; Le mani del violinista.
Luigi Russolo; (cenni)
Antonio di Sant’Elia e l’architettura futurista
Casamento con ascensori.......
Secondo Futurismo ( cenni)
ASTRATTISMI
Der Blaue Reiter (Il cavaliere azzurro)
Vasiliij Kandinskij:
Acquerello del 1910
Paul Klee: (cenni)
NEOPLASTICISMO
Piet Mondrian;
Broadway Boogie Woogie.
DE STIJL (cenni)
SUPREMATISMO (cenni)
COSTRUTTIVISMO (cenni)
DADAISMO
Il Dadaismo a Zurigo (cenni)
Il Dadaismo in America
Marcel Duchamps e il ready-made
Ruota di bicicletta; Fontana; La Gioconda coi baffi
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SURREALISMO
Max Ernst: (cenni)
Il cacciatore
Joan Mirò: la pittura pura
Il Carnevale di Arlecchino
René Magritte: la pittura più reale del reale
Il doppio segreto
Salvator Dalì: il surrealismo allucinato
Giraffa in fiamme, La persistenza della memoria
LA SCUOLA DI PARIGI
Marc Chagall:
Parigi alla finestra; La passeggiata
Amedeo Modigliani:
Margherita seduta; Testa di Jeanne Hebuterne; Nudo sdraiato a braccia aperte
Film consigliato: I colori dell’anima.
Libro di testo utilizzato:
Dossier Arte 3 dal Neoclassicismo all’Arte contemporanea
Claudio Pescio
Giunti T.V.P. editori
DATA:……………………………..
DOCENTE: Emma Roventini
ALUNNI: ………………………..
………………………..
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LICEO STATALE " E. FERMI " CECINA
PROGRAMMA DI MATEMATICA
Insegnante: prof. GIANNA BRACALONI CLASSE V SEZ. A INDIRIZZO : LINGUISTICO
Anno scolastico 2017-2018
Modulo 1: Cenni sulle funzioni goniometriche
Definizione di sen x, cos x, tan x e relazioni fondamentali della trigonometria
Calcolo di semplici espressioni con angoli notevoli e angoli associati
Modulo 2: LE FUNZIONI E LE LORO CARATTERISTICHE
Definizione di funzione
Dominio e codominio (esercizi su funzioni polinomiali, razionali fratte e semplici irrazionali)
Funzione crescente e decrescente
Segno di una funzione e intersezione con gli assi
Esercizi di calcolo e interpretazione grafica su semplici funzioni polinomiali e razionali fratte
Interpretazione del grafico di una funzione dato
Modulo 3: CONTINUITA’ E LIMITI DELLE FUNZIONI
Limiti:
Concetto intuitivo di limite in un punto e all’infinito, definizione generale (con gli intorni),
Calcolo, rimozione delle forme indeterminate ∞-∞, ,
Asintoti definizione e calcolo: verticali,
orizzontali,
Definizione di funzione continua in un punto
Casi di discontinuità
Studio della continuità di una funzione
Lettura del grafico di una funzione e riconoscimento dei caratteri sopra indicati
Modulo 4: LE DERIVATE E IL GRAFICO DELLE FUNZIONI Definizione di rapporto incrementale e di derivata di una funzione in un punto
Significato geometrico della derivata in un punto
Funzione derivata
Calcolo della derivata delle funzioni: costante, identica, potenza, radice quadrata, somma, prodotto,
quoziente di funzioni algebriche
Punti stazionari, definizione e individuazione
Massimo e minimo relativo di una funzione, flessi orizzontali
Massimi e minimi assoluti
Rappresentazione grafica di funzioni polinomiali e razionali fratte
Cecina, 3 maggio 2018
Docente: Studenti:
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LICEO STATALE " E. FERMI " CECINA
PROGRAMMA DI FISICA
Insegnante: prof. GIANNA BRACALONI CLASSE V SEZ. A INDIRIZZO : LINGUISTICO
Anno scolastico 2017-2018
MODULO 1: Elettrostatica
Elettrizzazione per strofinio, per contatto e per induzione
Legge di Coulomb
Il campo elettrico
Il campo elettrico di una carica e all’interno di un condensatore
Moto di una carica in un campo elettrico
Energia potenziale elettrica e di potenziale elettrico
MODULO 2: La corrente elettrica
Cariche in moto e corrente elettrica nei solidi
Prima e seconda legge di Ohm
La resistenza elettrica
I circuiti elettrici: resistenze in serie e in parallelo
Condensatori in serie e in parallelo
Potenza elettrica e effetto Joule
MODULO 3: Il campo magnetico
I fenomeni magnetici e il vettore campo magnetico
Campo magnetico terrestre
Esperienza di Oersted e campo magnetico di un filo percorso da corrente
Esperienza di Faraday e la forza magnetica
Esperienza di Ampere
Forza di Lorentz
Moto di una particella in un campo magnetico
L'insegnante Gli alunni
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PROGRAMMA di SCIENZE NATURALI
Classe 5a A Liceo Linguistico
A.S. 2017/2018
Argomenti
Chimica Organica
Atomo di Carbonio e orbitali ibridi sp, sp2, sp3.
Alcani e cicloalcani, concetto di saturazione
La nomenclatura IUPACproprietà chimiche .
Rappresentazione dei composti organici. Isomeria: strutturale, stereoisomeria; isomeria ottica ed
enantiomeri, attività biologica degli stereoisomeri. Stereoisomeria nei farmaci. Il polarimetro.
Idrocarburi saturi gli Alcani: nomenclatura; proprietà fisiche e chimiche. Reazioni degli alcani:
combustione e sostituzione o alogenazione.
Idrocarburi insaturi, Alcheni e Alchini: nomenclatura, isomeria geometrica cis-trans. Reazioni di
addizione elettrofila al legame multiplo. Regola di Markovnikov.
Idrocarburi aromatici, il benzene. Teoria della risonanza. Teoria degli orbitali molecolari.
Reazione di sostituzione elettrofila aromatica. Reazioni del benzene: alogenazione, alchilazione,
nitrazione, solfonazione, acilazione. Cenni ai composti eterociclici.
I derivati degli Idrocarburi Alogenoderivati: nomenclatura, reazioni di sostituzione ed eliminazione, utilizzo e tossicità.
Alcoli, Fenoli: nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà chimiche, acidità di alcoli e fenoli e
comportamento anfotero. Reazioni: sostituzione nucleofila con rottura del legame C-O, reazione di
eliminazione o disidratazione, reazioni di ossidazione. Cenni agli Eteri.
Aldeidi e chetoni: nomenclatura, proprietà fisiche, . Reazione di addizione nucleofila; reazione di
ossidazione delle aldeidi e dei chetoni, saggio di Tollens e saggio di Fehling; reazioni di riduzione.
Acidi carbossilici e loro derivati: nomenclatura, proprietà fisiche, proprietà chimiche. Reazione di
sostituzione nucleofila acilica e rottura del legame O-H.
Esteri e saponi: nomenclatura; formazione degli esteri e reazione di esterificazione di Fischer;
reazione di saponificazione. Azione dei saponi.
Ammine: nomenclatura, proprietà fisiche e chimiche.
Ammidi: nomenclatura e proprietà chimiche.
Cenni ai composti polifunzionali.
Le Biomolecole
Carboidrati: monosaccaridi: la chiralità; reazioni dei monosaccaridi, reazione di riduzione e di
ossidazione; disaccaridi: lattosio, maltosio e saccarosio; polisaccaridi: amido, glicogeno e cellulosa.
Lipidi: lipidi saponificabili e insaponificabili. Reazioni dei trigliceridi: idrogenazione ed idrolisi
alcalina. Fosfolipidi e glicolipidi. Gli steroidi: colesterolo, acidi biliari e ormoni steroidei. Vitamine
liposolubili.
Amminoacidi, peptidi e proteine. Amminoacidi essenziali e non, e loro classificazione. Struttura
ionica dipolare degli amminoacidi. Punto Isoelettrico.
Struttura delle proteine (primaria, secondaria, terziaria e quaternaria) e loro attività biologica.
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Enzima e substrato. Modello chiave-serratura e modello dell’adattamento indotto. Inibizione
competitiva e non competitiva. Regolazione degli enzimi: gli inibitori.
Nucleotidi e Acidi nucleici RNA messaggero, RNA ribosomiale, RNA di trasporto e i piccoli RNA.
Struttura del DNA; eucromatina ed eterocromatina. Cambiamenti epigenetici e gli istoni:
metilazione ed acetilazione. Operone Lac.
Il Metabolismo: trasformazioni chimiche all’interno di una cellula, anabolismo e catabolismo.
Metabolismo dei carboidrati: Glicolisi, fermentazione lattica e alcolica.
Metabolismo terminale: Decarbossilazione ossidativa. Ciclo dell’acido citrico. Chemiosmosi e
fosforilazione ossidativa.
Fotosintesi, reazioni alla luce, reazioni al buio, ciclo di Calvin.
Biotecnologie
Metodi di ricombinazione naturale.
Tecnologia del DNA ricombinante, enzimi di restrizione; elettroforesi su gel di agarosio e di
poliacrilammide; DNA Ligasi; vettori plasmidici; clonaggio di un gene; virus come vettori;
isolamento di geni a partire dall’RNA messaggero; librerie di cDNA e le librerie genomiche;
isolamento del cDNA tramite ibridazione su colonia.
Amplificazione del DNA e la PCR. Southern Blotting; Northern blotting. Sequenziare il DNA. Il
clonaggio del DNA.
L’analisi del DNA: la tecnologia dei Microarray e Bioinformatica
Le Biotecnologie e le sue applicazioni:
L’ingegneria genetica e OGM, organismi transgenici. Piante transgeniche resistenti ai parassiti. Uso
dell’operone lac nelle biotecnologie. Biorisanamento, biofiltri e biosensori. Produzione di farmaci
biotecnologici
Clonazione: ingegneria genetica su cellule uovo e su cellule staminali embrionali.
Cecina, 15/05/2018 L’INSEGNANTE
GLI ALUNNI
Fabiola Toncelli
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Scienze Motorie Classe 5^ AL
Contenuti disciplinari
a.s. 2017/2018
1. ABILITA’ MOTORIE DI BASE: esercizi di forza, resistenza, velocità e coordinativi
2. PALLAVOLO: fondamentali individuali e regolamento (commento schede 63 – 65)
3. PALLAMANO: fondamentali individuali, di squadra e regolamento (comm. schede 56-58)
4. ATLETICA: principali specialità legate agli studenteschi (commento schede 39 – 41)
5. BASKET: apprendimento di alcuni fondamentali e regole
6. CALCETTO: solo alcune regole (maschi)
7. TRAUMATOLOGIA PIU’ COMUNE: trauma addominale, trauma cranico, frattura,
distorsione, lussazione, crampo, stiramento, strappo, tendinite
8. SICUREZZA IN ACQUA
9. TECNICA REMOERGOMETRO (canottaggio)
10. CIRCUITI A STAZIONI E A TEMPO (condizionamento organico)
11. TREKKING: come affrontare un percorso con difficoltà varie
12. COMMENTO SCHEDE A RISPOSTA MULTIPLA: l’alcol (n. 32) – il tabacco (n. 31) – il
doping e le sostanze dopanti (n. 33) – paramorfismi e dismorfismi (n. 6)
Tempi : settembre 2017/maggio 2018
Cecina, 26 aprile 2018
Gli alunni __________________________________________
__________________________________________
Il docente __________________________________________
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PROGRAMMA SVOLTO
NELLA V LICEO LINGUISTICO
ANNO SCOLASTICO 2016-2017
INSEGNANTE MARCELLA ETZI
MODULO 1: Temi Etici
Avere un'informazione generale sui termini e i concetti chiave dell'etica.
Etica Laica e Etica Religiosa: testo F. Savater ‘Etica per un figlio’.
Le varie proposte etiche: Utilitaristica, Religiosa.
Etica ecologica: economia dell’obsolescenza: rispetto del creato affidato all’uomo.
Conoscere le varie scelte etiche, con obiettività e chiarezza.
MODULO 2: Valori da vivere. Diritti Umani.
Atlante delle guerre: sfruttamento.
Rispetto della diversità.
Conoscere una serie di valori giudicati importanti per la propria vita.
Sondaggio in vista della giornata mondiale dei giovani: #velodicoio
MODULO 3: Il fenomeno religioso.
Conoscere il linguaggio religioso, con i suoi termini specifici, le sue caratteristiche principali, i vari
modi in cui si esprime. Tradizioni natalizie.
Cecina 15 maggio 2018
Alunni
La docente
Marcella Etzi