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LICEOSCIENTIFICOSTATALE
"NOMENTANO"SEDECENTRALE:ViadellaBufalotta,229-00139Roma-Tel..06/121122012-Fax06/87137660SEDESUCCURSALE:ViaCasalBoccone,60-00137Roma-Tel.06/121125235-Fax06/67663857
Cod.Min.RMPS44000B–Cod.Fis.80412380588-E-Mail:[email protected] :www.liceonomentano.gov.it
EsamediStatoannoscolastico2016-2017
DOCUMENTODELCONSIGLIODELLACLASSEQUINTASEZ.N
aisensidell’art.5delD.P.R.n.323del23.07.98(IConsiglidiClasseentro il 15maggioelaboranoper laCommissionediEsameunappositodocumento che
esplicitaicontenuti,imetodi,imezzi,glispazieditempidelpercorsoformativo,nonchéicriteri,glistrumenti
divalutazioneadottati,egliobiettiviraggiunti).
edell’art.6dell’O.M.n.38dello’11.02.991. I consigli di classe dell’ultimo annodi corso elaborano, entro il 15maggio, per la
commissione d’esame, un apposito documento relativo all’azione educativa e
didatticarealizzatanell’ultimoannodicorso.
2. Taledocumentoindicaicontenuti,imetodi,imezzi,glispazieitempidelpercorsoformativo, i criteri, gli strumenti di valutazione adottati, gli obiettivi raggiunti,
nonchéognialtroelementocheiconsiglidiclasseritenganosignificativoaifinidello
svolgimentodegliesami.
3. Al documento stesso possono essere allegati eventuali atti relativi alle proveeffettuate e alle iniziative realizzate durante l’anno in preparazione dell’esame di
Stato, nonché alla partecipazione attiva e responsabile degli alunni ai sensi del
Regolamento recante le norme dello Statuto delle studentesse e degli studenti
emanatoconD.P.R.n.249del24.06.98
4. Esso è immediatamente affisso all’albo dell’istituto e pubblicato sul sito nella
sezionestudenti.
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Sezionegenerale
1.PRESENTAZIONEDELLICEOIlLiceoScientificoStatale“Nomentano”èunodeipiùimportantiIstitutisuperioridisecondogradodel
IIIMunicipio,traiprimitrediRomaperpopolazionescolastica.Nascenel1977nellazonaNordEstdi
Roma, entro un’area territoriale sottoposta, negli ultimi anni, ad una costante crescita urbanistica e
demografica. In questo contesto il Liceo rappresenta un importante punto di riferimento e la sua
offertaculturalehaassunto,negliultimianni,unruolosemprepiùsignificativo.
Il“Nomentano”èunLiceoScientificoconcirca1240alunniiscrittinelcorrenteannoscolastico2016-
17 distribuiti su 51 classi, in 12 corsi, distribuiti tra sede centrale (via della Bufalotta 229) e sede
succursale(viaCasalBoccone60).
Entrambelesedidispongonodiampispaziesonodotatediauleperladidatticaordinaria,laboratori
(fisica, chimica, informatica, multimediale), palestre, campi di calcetto, aule da disegno, aule
audiovisivi,aulamagnaebiblioteca.
La Biblioteca del Liceo Scientifico Nomentano, intitolata a Ferdinando Agnini, fa parte del Servizio
BibliotecarioNazionalenelPoloRegioneLaziodell’Università“SAPIENZA”diRomaedèunBibliopoint,
apertoancheagliutentiesterniedalterritorioperiservizidiprestitoeconsultazione.
2.FINALITÀEDOBIETTIVIDELL’OFFERTAFORMATIVANellaconvinzionechetuttigliobiettiviformativi(il“sapere”,il“saperfare”,il“saperessere”)trovinouna
loronecessariacorniceentroil“saperconvivere”,l’Istitutosipropone,inprimoluogo,dipromuovere
neglistudentienellealtrecomponentidellascuolaunatteggiamentodiresponsabilecooperazionee
partecipazioneispirataaiprincipidellaCostituzioneRepubblicana.L’acquisizionedellecompetenze
relativeallaCittadinanzaeCostituzioneinfattiinvesteglobalmenteilpercorsoscolasticoinquantola
vitastessanell’ambientedellascuolarappresenta,aisensidellanormativavigente,“uncampo
privilegiatoperesercitaredirittiedoveridicittadinanza”(Art.7comma1delloSchemadiRegolamento
concernente“Coordinamentodellenormevigentiperlavalutazionedeglialunni”).
E’perciòobiettivoprecipuodelLiceopromuovereunclimadiconfrontoedialogo,dipartecipazione
responsabileediaperturacritica,liberadapregiudizi,inarmoniaconlosviluppointegraledella
personaenellaprospettivasiadeglistudiuniversitari,siadiunapiùgeneraleeducazionepermanente.
Allalucediquantopremesso,l’Istitutosiproponediattuareildirittoallostudioconazionivoltea:
§ promuoverelosviluppopersonaleeculturaledellostudentecomeindividuoecomecittadino
italianoinseritoinunpiùampiocontestoeuropeoemondiale,inrelazioneaipropribisogni
educativi;
§ favorirenellostudenteunamaturazionesocio–affettivaconattivitàdiorientamentoinentrata,
initinereedinuscitachecontribuiscanoalladefinizionediunpersonaleprogettodivita;
§ motivareall’apprendimentograzieadun’articolataoffertaformativainambitocurricolareed
extracurricolare;
§ limitarel’insuccessoscolasticoconinterventidirecuperoedisostegno;
§ potenziareleeccellenzeconprogettidiapprofondimento;
§ stimolareilcoinvolgimentodellefamiglie.LesceltedifondodelLiceoel’orientamentogeneraledegliinterventididatticiseguonoperciòalcune
lineeprioritarie:
Ø formazioneculturale:♦ valorizzazionedellaformazionescientifica
♦ valorizzazionedellaformazioneumanistico-linguistica
Ø educazioneallacittadinanzaØ sostegnoedinclusione
♦ studentiDSAeBES
♦ recupero
♦ educazioneallasalute
Ø orientamentoØ didatticaperlecompetenze:programmazione,valutazione,certificazione
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3.ILCURRICOLOIlRegolamentorecante“Revisionedell’assettoordinamentale,organizzativoedidatticodeiLicei”recita:
Art.2,comma2:“Ipercorsilicealifornisconoallostudenteglistrumenticulturaliemetodologiciper una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento
razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed
acquisiscaconoscenze,abilitàecompetenzeadeguatesiaalproseguimentodeglistudidiordine
superiore,siaall’inserimentonellavitasocialeenelmondodellavoro”.
Art. 2, comma 3: “I percorsi liceali hanno durata quinquennale. Si sviluppano in due periodibiennalieinunquintoannochecompletailpercorsodisciplinare”.
Art. 2, comma 4: “Il primo biennio è finalizzato anche all’ “assolvimento dell’obbligo diistruzionedi cuial regolamentoadottatocondecretodelMinistrodellapubblica istruzione22
agosto2007,n.139”.
Inrelazioneallacitatanormativa–ecomesancitodall’art.3dellaCostituzioneeribaditonellaleggeper
l’autonomiascolastica–questoLiceosiponelafinalitàgeneraledipromuovereildirittoallostudiodi
ciascun alunno, debitamente conosciuto, riconosciuto e trattato nelle sue peculiari caratteristiche
evolutive in una dimensione di equità e insieme di efficacia formativa attraverso l’offerta del Liceo
Scientificoprevistodallariforma.
schemadelpianoorario:
MATERIA Ianno IIanno IIIanno IVanno VannoLinguaelett.Italiana 4 4 4 4 4Linguaelett.Latina 3 3 3 3 3Linguaelett.Inglese 3 3 3 3 3Storiaegeografia 3 3 - - -Storia - - 2 2 2Filosofia - - 3 3 3Matematica 5 5 4 4 4Fisica 2 2 3 3 3Scienzenaturali 2 2 3 3 3Disegnoest.arte 2 2 2 2 2Religione 1 1 1 1 1Educazionefisica 2 2 2 2 2TOT.ORESETTIMANALI 27 27 30 30 30
Dall’annoscolastico2012-13è statoattivato l’insegnamentodellamateriaalternativa all’insegnamentodellaReligioneCattolicache,persceltadelCollegiodeidocenti,vertesuglielementiessenzialidelDiritto.
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4.LADIDATTICAELEMETODOLOGIELeattivitàdelladidatticaordinariasonoregolatedallaprogettualitàdeiDipartimentidisciplinariche viene poi attuata nei vari Consigli di classe ed ispira la progettazione individuale di ogni
insegnante.
Fattasalva la libertàdi insegnamentodiciascundocente,glielementipiùsignificatividelle lineediconvergenzametodologicasonoiseguenti:
§ studiodelledisciplineinunaprospettivasistematica,storicaecritica§ approccioproblematicoaicontenuticulturali§ praticadell’argomentazioneedelconfronto§ centralitàdeltestocomemezzopercostruireundiscorsoargomentatoefondato§ curadiunamodalitàespositivascrittaedoralecorretta,pertinenteedefficace§ attivitàdilaboratorio§ integrazionedelpercorsodistudioconeventualilezioni“esterne”evisiteguidate§ usodistrumentimultimedialiasupportodellostudioedelladidattica
5.L’AMPLIAMENTODELL'OFFERTAFORMATIVAL’Istitutoproponedaparecchianniunariccagammadiattivitàintegrative,voltesiaall’arricchimento
delle esperienze culturali e formative sia all’orientamento e allamotivazione: tali attività, sostenute
dall’impegno progettuale dei docenti, accompagnano l’attuazione della autonomia scolastica che
prevede espressamente la possibilità di un ampliamento dell’offerta formativa in relazione alle
esigenzedelcontestoculturaleesocio-economicodelterritorio.
Attualmenteladidattica curricolare risultaarricchitadaunaofferta integrativa che costituisceuna
veraepropriaespansionefacoltativadelcurricolo, inparticolarenelladirezionedelpotenziamento
linguisticoedelledisciplinescientificheedell’areaumanisticaedellapraticasportiva.
Inquestasezionesonopresentatigliambitiprincipalidelleattivitàintegrativechehannocoinvoltole
classiquintenelcorrenteannosc.2016-17,secondoquantostabilitodalPTOF.
Tutteleattivitàintegrativesonovalutabiliaifinidell’acquisizionedelcreditoscolastico.
Valorizzazionedellaformazioneumanisticaelinguistica§ DipartimentoLettere:Ø Ilromanzoeuropeo(promuoverelaformazionediunacoscienzaculturaleeuropea)Ø ProgettiFondazioneBellonci(promuoverelalettura,scritturacreativaeladiffusionedella
narrativaitalianacontemporanea)
Ø Quirinoreview(produzionedirecensioniteatrali)Ø SguardisullaletteraturadelNovecento(lezionisuautorietematichedel‘900noninclusinel
programmacurricolare)
Ø Incontriconleautriciegliautori§ DipartimentoStoriadell'arte:Ø Olimpiadidell'arteedelpatrimonio(promuoverel’educazioneallaconservazioneetutela
delpatrimonio)
§ DipartimentoStoriaeFilosofia:Ø Aperta-mente(svilupparecapacitàargomentativeattraversolaletturadeltestofilosofico)Ø “Ascuolaconvoi”(fornireconoscenzeecompetenzenecessariepercomprenderele
problematicheattualiinriferimentoallasituazioneeconomico-sociale)§ DipartimentoIngleseØ CorsiFCECambridge/Esol(Corsidiinglesemiratiallacertificazionedellecompetenze
linguisticheacquisite)
Ø Corsodiconversazioneclassiquinte(PotenziamentodellaLinguaInglesetramitecorsodiconversazionecondocentimadrelingua)
§ ProgettoDNL(costruirepercorsiDNL–disciplinanonlinguistica-attraversounitàdidatticheconmetodologiaCLIL)
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Valorizzazionedellaformazionescientifica§ DipartimentoMatematicaeFisica:Ø PianoLaureeScientifiche:Matematica(laboratori)Ø OlimpiadidimatematicaefisicaØ Testdimatematicaperl’accessoallefacoltàuniversitarie(acquisireilmetodoper
affrontareledomandedimatematicapresentineitestd’ingresso)
Ø Scacchiascuola§ DipartimentodiScienzeØ Preparazionetestammissionepermedicinaeprofessionisanitarie
§ DipartimentodiDisegnoeStoriadell’ArteØ Autocad2De3D,Adobe, Premiere,ProCC,Photoshop:l’usodeiprogrammiinformaticinei
settoridellaprogettazionearchitettonicaedingegneristica
Educazioneallacittadinanza§ DipartimentoEducazioneFisicaØ progettosport(avviamentoeperfezionamentodelleattivitàsportive)
§ FunzionestrumentaleEducazioneallaSaluteØ Prevenzione“Amicoandrologo”(incontriconespertidell’universitàSapienza)Ø Donazionesangue
§ DipartimentodiIRCØ Quandol’impegnosifasolidarietà(attivitàdivolontariato)
OrientamentoØ AlmaDiploma
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Sezionespecifica
1.ELENCODEICANDIDATI
1 ALBERTINIValerio2 BOMBARDIERIOscar3 CARMOSINONicolò4 CIANFARINIGaia5 CIOCIANOTommaso6 CORTESEDaniel7 DIOTALLEVIClaudia8 FALCONEMarco9 FONTANALudovica10 FRANGIONIAlessandro11 GARDINISimone12 GIULIANIAdriano13 GRANIFrancesco14 KOUKIOmar15 LORIGGIOMiriam16 LUCCONIFederica17 MELONINOCERAGiusy18 MORETTIAlice19 MORICCALivio20 MORONIMarco21 NICOLETTILorenzo22 PALOMBAStefano23 SALVATOREAlessandro24 SHEHUDarvin25 STELLAEmanuele26 TARTACCAAlice27 VALENTIPaolo28 VARRECCHIONEIlaria29 VICARIGiovanni
2.PROFILODELLACLASSE
Laclasse5N,costituitada29alunni(20maschie9femmine),risultaformatadaunnucleooriginario
corrispondenteallamaggioranzadeglistudentiattuali,cuisisonoaggiunti,insecondadueripetenti,in
terza quattro studenti di cui uno ripetente, e, quest’anno, due ripetenti provenienti dalla precedente
quintaN.
Il percorso scolasticodella classenonè statopienamente regolare, inquantoèmancata la continuitàdidattica in alcunediscipline; in particolareperMatematica, Filosofia eDisegno e Storia dell’Arte, c’è
stata un’alternanza di docenti per ogni annodel triennio finale (si veda tabella seguente a pag. 7).Laclasseècompostadaalcuniottimielementiedauntessutointermediodiscreto;sonopochiglielementiche non hanno raggiunto pienamente tutti gli obiettivi previsti per l'anno in corso. L'insignificante
percentualediripetentinonhaostacolatoinalcunmodoilprocessodiapprendimentodellaclasse.La
frequenza alle lezioni da parte della maggioranza della classe è stata regolare fatta eccezione perqualchestudentechesi èassentato spesso.Lapartecipazionedelle famiglieè stata regolareper cuièrisultatofacilerealizzareinterventicoordinatiscuola-famiglia.Laclassenelsuoinsiemehacompletatoilsuopercorsoformativovoltoalraggiungimentodegliobiettivi
educativigeneraliindicati.Taliobiettivirisultanopatrimoniodimoltiperchéillavorodurantelelezioni
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èstatopiuttostoproficuo,soprattuttonelsecondoperiodo; laclassehaevidenziatobuonecapacitàdirelazione interpersonale che nel corso del triennio si sono consolidate tanto da raggiungere un
apprezzabilelivellodicoesioneespiritodicollaborazione.Sulpianodisciplinarelaclassehamostrato
un comportamento talora vivacema sempre corretto e rispettoso delle disposizioni del regolamento
d’istituto.
Granpartedeglistudentièstataricettivaversolepropostedidattichedeidocentiehapartecipatocon
interesseesensodiresponsabilitàaldialogoeducativoealleattivitàscolastiche,mostrandoimpegnoe
motivazionenelprocessodiapprendimento;solounesiguogruppohapartecipatoinmododiscontinuo.
Perquantoriguardagliobiettivididatticiecognitivi,con l’eccezionedisporadichecarenze inqualche
disciplina, si può dire che gli studenti hanno mediamente raggiunto conoscenze generali (principi,
concetti,eventi,applicazionediregole,analisidisituazioni)discrete(abbastanzaapprofonditequelledi
alcuni studenti);nell’applicazione di queste conoscenze per il raggiungimento delle competenze
richieste nelle diverse discipline, quasi metà degli studenti ha raggiunto un buon livello di capacitàoperative, elaborative, logiche e critiche; il livello delle competenze dei restanti studenti risulta
mediamentesufficiente.
Stabilitàdeidocentinelcorsodeltriennio
disciplina 3°anno 4°anno 5°annoItaliano X X XLatino X X XInglese X X XStoria X XFilosofia XMatematica XFisica X XScienze X X XDisegnoeStoriadell’arte XEducazionefisica X XIRC X X X3.ORGANIZZAZIONEDELL’ATTIVITA’DIDATTICA
a) Tipologiedilavorocollegiale• Consiglidiclasse:
1. Riservatiallasolacomponentedocente:-programmazionedell’attivitàcurriculare
-programmazionedelleattivitàextra-curriculari
- attività finalizzate ai nuovi esami di stato (elaborazione di prove comuni, schede di
valutazione,individuazionediargomentiinterdisciplinari)
2. Apertiaigenitoriealunni-pianodilavorodellaclasse,compreseleattivitàintegrative(usciteeattivitàdisostegno)
-presentazionedell’andamentodidattico-disciplinaredellaclasse
●Dipartimenti:- Riunioni permaterie per la definizione e la verifica delle programmazioni annuali e per la
costruzionediprovecomuni
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b) Percorsipluridisciplinariall’internodelConsigliodiclassee/oconaltreclassi
IdocentidiFilosofiaeItaliano,Fisica,Storiadell’ArteeInglesealfinedipotenziarelecapacitàlogichedi
collegamento tra le varie discipline, anche in vista del colloquio d’esame di Stato, nel pentamestre,
hannosviluppatoilseguentepercorsopluridisciplinare:ilNovecentoelacrisidellecertezze.
Inoltre,secondolamodalitàCLIL,èstatosvoltoilModuloDNLdiStoriadell’Arte:“TheFuturism”.
c) Attivitàextracurriculari
xUsciteculturali:
1. MostrasuPietroNennialSenatoeMuseodelRisorgimento.
2. TriennalediArtecontemporanea,alPalazzodelleEsposizioni
3. Spettacoloteatrale:Pygamalion(inlinguainglese).4. Visionedelfilm:Nebbiainagosto,inoccasionedellagiornatadellamemoria.5. Attivitàdiorientamentopressol’UniversitàTorVergatadiRoma.
xConferenzeedibattiti:
1. ConferenzadiMatematica: “Oltre la terzadimensione: un viaggiomatematico tra iperpoliedri,geometrieimpossibiliecomputergraphics”.
2. ConferenzadiScienze:“Comelebiotecnologieriscrivonoillibrodellavita”.3. ConferenzadiItalianosulle“Lezioniamericane”diCalvino.4. ConferenzadiScienzealCNR:“Funzioniedisfunzionidelcervello”(hapartecipatosolounterzo
dellaclasse)
d) Attivitàdirecupero/sostegno/potenziamento:
CorsodipotenziamentodiMatematica:10ore
e) Attivitàdiorientamento:Glistudentihannopartecipatoanumeroseiniziative,inparticolareaconferenze,diorientamentosia
pressoleUniversitàromane,statalienonstatali,siapressoilnostroLiceo.
4.BREVIRELAZIONISULLESCELTEDIDATTICHEPERCIASCUNADISCIPLINA
TenutocontodelleIndicazioniNazionali,delleprogrammazionideisingoliDipartimentiedella
particolarefisionomiadellaclasse,iprogrammihannoprivilegiatol’acquisizionediconoscenzeinfunzionedellosviluppodiabilitàecompetenzearticolatemateriapermateriadaciascuninsegnante.
Inparticolare:
Ø ItalianoL’insegnamento della lingua e letteratura italiana è stato finalizzato al raggiungimento degli
obiettividiapprendimentofissatiinsedediDipartimentodiLettere.Ilprogrammaprevisto,che,
hapresoinesameleprincipalicorrentiletterarieegliautoripiùrappresentatividell’Ottocentoe
dellaprimametàdelNovecentoealcunicantidelParadiso,èstatosvoltoecompletato.
Per quanto riguarda le metodologie, sono state scelte sia la tradizionale lezione frontale sia
quella dialogata, fondate sulla storia letteraria, sulla poetica degli autori, sul loro contesto
storicoletterarioe,soprattutto,sullaletturaeanalisideitesti,attraversolequalisiècercatodi
fornire agli studenti gli strumenti adeguati per sviluppare e potenziare autonome capacità
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interpretativeedipiùampiacontestualizzazioneculturaleeanchecompetenzedicittadinanza,
tramitel’attualizzazionedeimedesimitesti.
Oltreallibroditestosonostatiutilizzatistrumentiqualischede,mappe,ematerialeaudiovisivo.
Nelle prove scritte sono state somministrate le tipologie previste dall’Esame di Stato (in
particolare si sottolinea cheper la tipologiaB si è preferito scegliere solo la formadel saggio
breve).
Ø LatinoL’insegnamento della lingua e letteratura latina è stato finalizzato al raggiungimento degli
obiettivi generali fissati in sede di Dipartimento di Lettere: saper cogliere, attraverso la
conoscenzadegliautoriel’analisideitestipiùrappresentativi,lelineefondamentalidellastoria
letterarialatinadall’etàGiulio-ClaudiafinoaquelladegliAntonini.
Per quanto riguarda lemetodologie sono state scelte lezioni frontali e dialogate attraverso le
quali si è preferito dare spazio alla storia letteraria, attraverso la presentazione di temi epoetichedegliautorisignificatividelprimoesecondosecolod.C.,ealla letturaecommentodi
testi,lamaggiorparteintraduzioneitaliana.
Meno attenzione è stata data agli aspetti linguistici e stilistici, curati solo attraverso la
traduzionedallatino,svoltainclasse,dipochieimportantitesti.
Inquasitutteleprovescritteèstatarichiestaaglistudentilatraduzioneinitalianodiunabreve
partediuntestopiùampio(diunautorestudiato)ingranpartetradottoel’analisi,commentoe
approfondimentoletterariodell’interotesto.Infine,alcunevalutazionisonostateottenuteanche
conquestionaribasatisullatipologiaBditerzaprova.
Ø IngleseObiettivispecificiperlamateria:
-Comprenderetestioralioscrittidiinteressegeneraleoriguardantilealtredisciplineoggettodi
studio;
-Comprenderetestiletterarisapendoanalizzarnelecaratteristichepiùimportantidalpuntodi
vistastilisticoecontenutistico.Lostudiodeivariautorièpartitosempredallaletturadeitestipercondurreglistudentiallascopertadellespecificità stilisticheetematichesenzaesagerare
neldareeccessivegeneralizzazionionozionisvincolatedaitestioggettodiriflessione.L’analisiattentadeitestièstatasempresfruttataperunarricchimentodelvocabolarioeperriflessioni
sulcontestostoricoesociale.
Laddovepossibile gli studenti sono stati invitati a lasciarsi andare a un’interazione con i testi
più aperta e libera in senso personale e di confronto con le varie possibilità interpretative o
ipotesidisignificato.
-Produrretestioralioscrittidivariogenereconprecisionelessicalecoerenzaecoesione.
Ø FilosofiaeStoriaLaclasse,consistentenelnumerodialunniepococonosciutadalladocentediFilosofiaeStoria,
datoillavorodidatticoprecedentementesvoltonelsolopentamestredell’a.s.2015-16elimitato
alle sole due ore settimanali di Storia, ha mostrato -tranne poche eccezioni- una spiacevole
resistenzaall’impegnoscolasticoneiprimimesidelpresenteanno,maapartiredagennaio la
classehadatoprovadiunamaggiorepartecipazioneediunadiscretaegeneralizzatacapacitàdi
studio.IlprogrammadiFilosofiaèstatoripresodaKanteilprogrammadiStoriadallapolitica
dellaDestra e della Sinistra storica nell’Italia postunitaria. Lo scarso impegno della classe nei
mesiinizialinonhafavoritounbuonavanzamentodelprogramma,magliargomentiaffrontati
nelle due discipline sono stati svolti in forma abbastanza approfondita, critica e aperta al
dibattito,attraversol’analisididocumentiscrittieaudiovisivi, la frequenteriflessionescrittae
strutturatasuitemitrattatieilrichiamoafattiesituazionidiattualità.Inalcunicasi,ilprofitto
puòessereconsideratoottimo,cosìcomeèrisultatodaproficuemodalitàdipartecipazione in
classeedaunimpegnosistematicodistudiopersonale,nonchél’interesseperapprofondimenti
autonomeepersonali,soprattuttoinStoria.Certamente,hannoincisoinmodosignificativosulla
qualità del processo didattico e formativo degli studenti la riduzione delle ore settimanali di
Storia,previstadallerecentiriformeministeriali,ilnumerotroppoelevatodistudentidiquesta
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classe e la scarsa responsabilitàmostrata dagli studenti nel primo periodo del presente anno
scolastico.
Ø MatematicaeFisicaL’insegnamento dellaMatematica e della Fisica è stato impostato per favorire un processo di
preparazione scientifica e culturale dei ragazzi e sviluppare un personale spirito critico.
L’obiettivo principale è stato quello di potenziare e sviluppare le attitudini degli studenti, in
modochepotesseroacquisireunmetododiricercaequellamentalitàscientifica,necessariaper
affrontarepositivamenteglistudiuniversitari.Gliargomentisonostatitrattatimediantelezioni
frontaliedinterattive;sonostatisvoltinumerosieserciziinclasseeacasa,perl’acquisizionedei
contenuti e dellametodologiadi lavoro. Sia nelle prove scritte che inquelle orali, gli studenti
sonostatisollecitatiadutilizzareillinguaggiospecificodellediscipline,adoperarecollegamenti,
sintesi e deduzioni logiche. Sono state svolte delle esercitazioni con prove contestualizzate.
Nell’ultimapartedell’annoèstatosvoltouncorsodipotenziamentoperaffrontarealmegliola
secondaprovad’esame-
Ø ScienzeNell’insegnamentodelladisciplinasiè cercatodi far comprendere le strutture concettualie le
metodologie d’indagine caratteristiche delle discipline scientifiche. Lo studio della chimica
organica e della biochimica è risultato un utile compendio di quanto affrontato negli anni
precedentiapprofondendotematicheessenzialipercomprendereilfunzionamentocorrettodel
nostro organismo. La scelta dei contenuti è stata orientata a fornire agli alunni occasioni e
strumenti di riflessione rispetto a problematiche di rilevante interesse scientifico e alle loro
connessionicontematichepluridisciplinariediattualità,conparticolareriferimentiagliaspetti
tecnologiciedeticidellebiotecnologie.Anchelabreveparteriguardante lescienzedella terra
(come esplicita il programma ministeriale) rappresenta un’adeguata conclusione a quanto
sviluppatoneglianniprecedenti.
Ø DisegnoeStoriadell’arteNell’insegnamento di Storia dell’Arte il lavoro èpartitodalleTendenzePostimpressioniste pergiungere alle principali forme espressive della prima metà del Novecento.Èstatautilizzataladidatticadialogicaefrontale,soprattuttonelconsolidamentodiuncorretto
metodo di lettura dell’opera d’arte, e la didattica rovesciata, ovvero laFlipped Classroom: aglistudentisonostatefornitedellevideolezionisullapiattaformaeducativadigitaleEdmodo,e inclassesisonosvoltelezionilaboratoriali,svoltesiaingruppocheinmodoindividuale,utilitrale
altre cose a sviluppare in modo concreto delle competenze trasversali, quali ad esempio la
capacità di organizzare il pensiero o la capacità di lavorare per obiettivi comuni.
Anche leverifichesonostate improntatesulladidatticacapovolta(creandomappeconcettuali,
creando test a risposta multipla rovesciati, inventando tweet ecc.,) per evidenziare le
competenze acquisite dai ragazzi piuttosto che verificarne soltanto le conoscenze.
Va sottolineato che almeno inizialmente il nuovo approccio formativo abbia destabilizzato gli
studentichesisonodimostratiperòmoltointeressatievolenterosi.Evaaltresìsottolineatoche
talemetodohaportato lamaggiorpartedella classe adottenerebuoni risultati, in alcuni casi
ancheottimi.
Per quanto riguarda il Disegno, seguendo le linee dipartimentali, ai ragazzi è stato chiesto di
mettereinpraticatutteleconoscenzeelecompetenzeacquisitenelcorsodell’interopercorsodi
studio, applicando le stesse allaprogettazionedi una “casa ideale”. In taleprogettazione sono
statemesse in risalto anche le capacità creative e di pensiero: è stato chiesto agli studenti di
partiredallariproduzionediunoggettoa lorocaropergiungerepoi,attraversouncomplesso
processodirielaborazione,alle formedefinitivedelprogetto,delqualesonostaterealizzate le
planimetrieelesezioni.
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Ø EducazioneFisicaLaclassenonhabeneficiatodellacontinuitàdidatticaper l’interociclodistudisuperiori,ma i
risultati raggiunti sono stati nel complesso soddisfacenti. Ladiscreta capacitàmotoriadi base
deglialunni,sièincrementatagrazieallacostantepartecipazioneallelezionicurriculariemolti
dilorohannoraggiuntoottimirisultati.
Buonalasocializzazionetraglistudentidurantelosvolgimentodelleattivitàsportive.
Ilprogrammahaseguitogliobiettivididatticiministerialiadattatiallecapacitàindividualidegli
alunniealleloronecessità.Ilrapportoconglistudentièstato,ingenerale,correttoerispettoso
deiruoli.
Ø IRC(Insegnamentodellareligionecattolica)Glialunnidiquestaclassechesisonoavvalsidell’IRChannolavoratoconlastessainsegnante
dal primo anno di corso, permettendo quindi l'instaurarsi di un buon rapporto educativo,
didatticoepersonale.
Essi hanno manifestato disponibilità al confronto ed interesse per la disciplina; nel lavoro
scolastico di quest’anno si è maggiormente insistito sullo sviluppo della corretta capacità
espressiva e della riflessione critica, insieme alla capacità di impostare logicamente, inmodo
coerente,ilpropriopensiero.
Glialunnisonostati stimolatieaccompagnatiamaturare inmodoprogressivo la loro identità
personaleeculturaleedirisultatiottenutisonosoddisfacenti.
MODULODNLSecondolamodalitàCLILeconilsupportodeldocented’Inglese,èstatosvoltoilseguentemoduloDNL:
Thefuturism,nelladisciplina:DisegnoeStoriadell’Arte:L’obiettivoprincipaleèstatopermettereaglistudentidiapplicarelepropriecompetenzelinguistichead
unadisciplinanonlinguistica,inparticolarmodosièpostal’attenzionesullosviluppodellecapacitàdi
letturadiun’operad’arte.
È stata utilizzata comemetodologia la didattica rovesciata, ovvero laFlipped Classroom: agli studentisonostatefornitedellevideolezioniininglesesullapiattaformaeducativadigitaleEdmodo,einclassesisono svolte lezioni laboratoriali di gruppo nelle quali i ragazzi hanno realizzato dei prodotti
multimedialidipresentazione,qualiPopplet,ThinglinkePowerPoint.
Sonostatiaffrontatiiseguentiargomenti:
● TheFuturismgeneralcharacters● ManifestoofFuturismandTechnicalManifestoofFuturistPainting● U.Boccioni“Thecityrises”● U.Boccioni“Statesofmind-TheFarewells,IandIIversion”● U.Boccioni“Statesofmind-ThoseWhoGo,IandIIversion”● U.Boccioni“Statesofmind-ThoseWhoStay,IandIIversion”● U.Boccioni“Uniqueformsofcontinuityinspace”● G.Balla“Abstractspeed”● G.Dottori“VelocityTrypticon”● A.Sant’Elia“Thepowerplant”and“ThenewCity”● O.Dix“TheWar”● G.grosz“Metropolis”
Oltreaimomentidiconversazioneperlaverificadellecompetenze,èstataeffettuataancheunaverifica
scrittafinale.
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Tipologiedelleattivitàformative:metodiemezzi
Italiano
xLezionefrontale
xUsomezziaudio-visivi
£Lavorodigruppo£Percorsiindividualizzati£Lezioniinlaboratorio£BibliotecaxLezioniinterattive
£Recupero£Integrazione/potenziamento
Latino
xLezionefrontale
£Usomezziaudio-visivi£Lavorodigruppo£Percorsiindividualizzati£Lezioniinlaboratorio£BibliotecaxLezioniinterattive
£Recupero£Integrazione/potenziamento
Inglese
xLezionefrontale
xUsomezziaudio-visivi
£Lavorodigruppo£PercorsiindividualizzatixLezioniinlaboratorio
£BibliotecaxLezioniinterattive
xRecupero
£Integrazione/potenziamento
Storia
xLezionefrontale
xUsomezziaudio-visivi
xLavorodigruppo
£Percorsiindividualizzati£Lezioniinlaboratorio£BibliotecaxLezioniinterattive
xRecupero
£Integrazione/potenziamento
Filosofia
xLezionefrontale
xUsomezziaudio-visivi
xLavorodigruppo
£Percorsiindividualizzati£Lezioniinlaboratorio£Biblioteca£LezioniinterattivexRecupero
£Integrazione/potenziamento
Matematica
xLezionefrontale
xUsomezziaudio-visivi
xLavorodigruppo
£Percorsiindividualizzati£Lezioniinlaboratorio£Biblioteca£LezioniinterattivexRecupero
xIntegrazione/potenziamento
Fisica
xLezionefrontale
xUsomezziaudio-visivi
xLavorodigruppo
£Percorsiindividualizzati£Lezioniinlaboratorio£Biblioteca£LezioniinterattivexRecupero
£Integrazione/potenziamento
DisegnoeStoriadell’arte
xLezionefrontale
xUsomezziaudio-visivi
xLavorodigruppo
£PercorsiindividualizzatixLezioniinlaboratorio
£BibliotecaxLezioniinterattive
£Recupero£Integrazione/potenziamento
Scienzenaturali
xLezionefrontale
xUsomezziaudio-visivi
£Lavorodigruppo£Percorsiindividualizzati£Lezioniinlaboratorio£Biblioteca£LezioniinterattivexRecupero
£Integrazione/potenziamento
EducazioneFisica
xLezionefrontale
£Usomezziaudio-visivixLavorodigruppo
xPercorsiindividualizzati
£Lezioniinlaboratorio£Biblioteca£LezioniinterattivexRecupero
xIntegrazione/potenziamento
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13
5.CRITERIDIVALUTAZIONENell’assumerecheilnumerodiprovescritteeoraliminimeprevisteèquellodeliberatonelCollegiodei
Docenti del 12 settembre 2016, il Consiglio di classe rinvia ai criteri di valutazione contenuti nelle
singole programmazioni dei Dipartimenti disciplinari, richiamando tuttavia come criteri guida alcuni
indicatoricomuni,evidenziatianchenellegrigliedivalutazionedellaprimaedellasecondaprovascritta
eutilizzatinellesimulazionicomunieffettuateintutteleclassiquinte.
Perlaprovadiitaliano(vediall.A):
§ Usodellalingua(correttezza,proprietàepertinenza)§ Conoscenze e competenze (conoscenza dell'argomento proposto, capacità di analisi e/o sintesi,
usodelladocumentazione)§ Capacitàlogico-criticheedespressive(rispondenzaallerichieste,articolazioneeorganicitàdel
discorso,elaborazionepersonale,originalitàe/oampiezzadeireferenticulturali)
Perlaprovadimatematica(grigliadivalutazionepropostadalMIUR,vediall.B):
§ Conoscenze
§ Abilitàlogiche,risolutiveedargomentative
§ Correttezza,completezzaechiarezzadeglisvolgimenti
Perlaterzaprova(vediall.C):
§ conoscenzadeicontenutiepertinenzaconlerichieste
§ correttezzalinguistica/usodeilinguaggispecifici
§ articolazionedeicontenutieorganizzazionedellarisposta
Perlaprovaorale:
1. Conoscenzaecomprensionedeicontenutiepertinenzadellarisposta2. Capacitàdianalisiesintesiedioperarecollegamentiancheinterdisciplinari3. Usodiunregistrolinguisticoadeguatoechiarezzaespositiva4. Rielaborazioneautonomaecriticadelleconoscenzeacquisite
Modalitàusatedagliinsegnantipervalutarelecompetenzedeglistudenti:
xverifichescritteeoraliperciascunadisciplinanelnumeroenellamodalitàprevistedai
relativiDipartimenti
xduesimulazioniditerzaprova
xunasimulazionedellaprovadiitalianodelladuratadiseiorecomunealleclassiquinte
delliceo
xunasimulazionedellaprovadimatematicadelladuratadiseiorecomunealleclassi
quintedelliceo
6.INFORMATIVAGENERALESULLATERZAPROVASCRITTA
Criterigeneraliseguitiperlaprogettazionedellaprova.
Il Consiglio di questa Classe, ai fini della preparazione degli studenti allo svolgimento della terza
provascrittadell’esame,tenutocontodellemodalitàprevistedallanormativa,haprocedutoallascelta
delle prove dopo aver preso in considerazione le attitudini evidenziate dagli alunni nella trattazione
scritta degli argomenti attinenti le discipline, il profitto della classe, le caratteristiche dei percorsi
didatticiseguiti.
Sonostateeffettuateduesimulazioniditerzaprovasecondoleseguentimodalità:
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Trimestre(12dicembre2016)1)TipologiaB:
Materie:Scienze–Inglese–Filosofia–Latino-Fisica Tempoassegnato:3ore
Pentamestre(27aprile2017)2)TipologiaB:
Materie:Scienze–Inglese–Filosofia–Storia-Fisica Tempoassegnato:3ore
I quesiti sono stati formulati sulla base dei macroargomenti e sulle tematiche oggetto di maggiore
approfondimento.
Laprestazionedeglistudentièstatavalutatainbaseagliindicatoririportatinellaprecedentesezione.
Nell’attribuzionedelpunteggiofinaledellaprova,sièstabilitochelavalutazioneèottenutaseguendo
la tabelladi conversione riportata sulla griglia:dopoavervalutato ciascunquesito inquindicesimi, si
procedeallasommadeipunteggidei10quesitieilpunteggiototalein/150vieneconvertitosecondole
fascedellatabella.
NB:perIngleseèstatoconsentitol’utilizzodeldizionariomonolingue.
ALLEGATI:
1. Programmisvolti
2. Grigliedivalutazione
3. Simulazioneterzaprova
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15
IlConsigliodellaClasseQuinta,sez.N
CognomeeNome Materia FirmaALTAMURAANTONIO ItalianoeLatino
MAZZONEMARIATERESA Inglese
ROMANIANTONELLA FilosofiaeStoria
LOMUTOANTONIETTA MatematicaeFisica
VELLICHIARA Scienze
MALDINIVANINA DisegnoeStoriadell’Arte
RUSSOTIZIANA EducazioneFisica
LORUSSOPAOLA Religione
Roma,15/5/2017IlCoordinatore IlDIRIGENTESCOLASTICO(Prof.AntonioAltamura) (Prof.ssaGiuliaOrsini)
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GRIGLIA VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA
DESCRITTORI Grav.insuff. Insufficiente Sufficiente Piùchesuff. Buono Ottimo
votoinquindicesimi 1-6 7-9 10 11-12 13-14 15
Usodellalingua Correttezza
(ortografia,morfosintassi)gravienumerosierroriortografici,morfosintatticie/odipunteggiatura
presenzadierroriortografici,morfosintatticie/odipunteggiatura
qualcheerroreortograficoe/omorfologicoodipunteggiatura
qualcheimproprietàortograficae/omorfologicaonellapunteggiatura
noncisonoerrorioimproprietàortografichee/omorfologicheonellapunteggiatura
espressionecorretta,fluida,efficace
Proprietàepertinenza
(lessico)
esposizionestentata,frequentierrorilessicali
esposizioneimpacciatae/oinvoluta,improprietàlessicali
esposizionesemplicemalineare,qualcheimprecisionelessicale
esposizionefluida,lessicocomplessivamenteappropriato
esposizionecorrettaeappropriata,registropertinentealladestinazione
sicurapadronanzadellalingua,delregistro,deilinguaggisettoriali
Conoscenzeecompetenze
Conoscenza
dell'argomentoproposto
l'argomentovieneelusoofrainteso
conoscenzelacunosee/oincomplete
qualcheomissioneoimprecisionenelleconoscenze
conoscenzemanualistiche,semplificate
conoscenzecorrette,bencollegatetraloro
conoscenzeesaustive,bencollegatetraloro,attinteanchedaambitipluridisciplinari
Capacitàdianalisie/o
sintesi(perletipologieA
-C-D)
mancaoportaafraintendimenti
debole,incertaediscontinua
semplice,essenziale abbastanzaarticolata articolateeabbastanzaefficaci
capacitàdiintegrareanalisiapprofonditeesintesiarticolate
Usodella
documentazione
(periquattroambiti
dellatip.B)
partideldossiervengonofraintese,ousateinmodononpertinente
usopocoautonomo:attingedaldossiersenzaanalizzaree/oconfrontareitesti
utilizzaildossierinmodosemplice,mafunzionalealpropriodiscorso
utilizzaildossierinmodoabbastanzaautonomo,integrandolonelpropriodiscorso
utilizzaildossierinmodoautonomo,coninterpretazionieconfronticorrettiepertinenti
utilizzaildossierinmodoautonomo,conunasolidacontestualizzazioneeinterpretazionieconfronticorrettiepertinenti
Capacitàlogico-criticheed
espressive
Rispondenzaalle
richieste
leconsegnevengonoingranparteignorate,siarispettoagliargomentirichiesti,siarispettoalparametrodiscrittura
leconsegnevengonoinpartedisattese,siarispettoagliargomentirichiesti,siarispettoalparametrodiscrittura
rispondesostanzialmentealleconsegne,siarispettoagliargomentirichiesti,siarispettoalparametrodiscrittura
rispondeinmodoabbastanzapuntualealleconsegne,siarispettoagliargomentirichiestisiarispettoalparametrodiscrittura
rispondeconefficaciaalleconsegne,siarispettoagliargomentirichiesti,siarispettoalparametrodiscrittura
rispondeesaustivamentealleconsegnesiarispettoagliargomentirichiestisiarispettoalparametrodiscrittura
Articolazionee
organicitàdeldiscorso
ildiscorsomancadiimpostazioneedisviluppocoerente
iltestoprodottodifettainpartediorganicitàecoerenza
iltestoècostruitolinearmente,purconqualchedifettodicoesione
iltestoèefficacementecostruito,coesoecorrettamentescandito
iltestoècostruitoinmodorigoroso,bencoesoedequilibratoinognisuaparte
iltestoprodottoèimpostatoesviluppatoinmodoorganico,coerente,criticamentefondato
Elaborazionepersonale:
originalitàe/oampiezza
deireferenticulturali
mancaunariflessioneautonomaovalutazionimotivate,trascuratiancheiriferimenticulturalioffertidallatraccia
difettadiriflessioneautonomaodivalutazionimotivate,nonsonopresentiriferimenticulturalioltreaquellioffertidallatraccia
cisonospuntidiriflessioneautonomaequalchevalutazionemotivatae/oqualcheriferimentoculturaleesternoallatraccia
èpresenteunariflessioneautonomaconvalutazioniintegrateconriferimenticulturalipertinenti
illavoroèarricchitodallaautonomiadellariflessioneedavalutazionifondateanchesuriferimenticulturalidiversificati
illavoroèimpostatoesvoltoconoriginalitàdistileedirielaborazionepersonaleevalorizzatodallaampiezzadeireferenticulturali
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Liceo Scientifico Statale “Nomentano” - Esami di Stato a.s. 2016-2017 Commissione ................................................ GRIGLIA VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA CANDIDATO: ……………………..........................….........................CLASSE ……..…..
N.B.:Ilpunteggiodellaprovasiottienecalcolandolamediaaritmeticadeipunteggideisingolidescrittori;ilrisultatocondecimalisaràopportunamentearrotondato.
VALUTAZIONE DELLA PROVA ........................ / 15 IL PRESIDENTE DELLA COMMISSIONE I COMMISSARI prof..................................................................... prof……………………..…………. prof………………………….... prof ……………..……………. prof……………………..………… prof…………………….…..….. prof …………………..………
DESCRITTORI Grav.insuff. Insufficiente Sufficiente Piùchesuff. Buono Ottimo
1-6 7-9 10 11-12 13-14 15
Usodellalingua Correttezza(ortografia,morfosintassi)
Proprietàepertinenza(lessico)
Conoscenzeecompetenze
Conoscenzadell'argomentoproposto
Capacitàdianalisie/osintesi
(perletipologieA-C-D)
Usodelladocumentazione
(periquattroambitidellatip.B)
Capacitàlogico-criticheed
espressive
Rispondenzaallerichieste
Articolazioneeorganicitàdeldiscorso
Elaborazionepersonale:originalitàe/oampiezza
deireferenticulturali
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Allegato B Liceo Scientifico Statale “Nomentano” - Esami di Stato a.s. 2016-2017 - Commissione .......................................
GRIGLIAVALUTAZIONESECONDAPROVASCRITTA-CANDIDATO:……………………..........................….......................CLASSE……..
SezioneA:problema
INDICATORI LIVELLO DESCRITTORI
Punti
Problemi
P1 P2
Comprendere
Analizzarelasituazione
problematica,identificarei
dati,interpretarlieformalizzarli
inlinguaggiomatematico.
L1 Non comprende le richieste o le recepisce in maniera inesatta o parziale, non
riuscendoariconoscereiconcettichiaveeleinformazioniessenziali,o,puravendone
individuati alcuni, non li interpreta correttamente. Non stabilisce gli opportuni
collegamentitraleinformazionieutilizzaicodicimatematiciinmanierainsufficiente
e/ocongravierrori.
0-4
L2 Analizzaed interpreta le richieste inmanieraparziale, riuscendoa selezionare solo
alcunideiconcettichiaveedelle informazioniessenziali,o,puravendoli individuati
tutti, commette qualche errore nell’interpretarne alcuni, nello stabilire i
collegamentie/onell’utilizzareicodicimatematici.
5-9
L3 Analizzainmodoadeguatolasituazioneproblematica,individuandoeinterpretando
correttamenteiconcettichiave,leinformazionielerelazionitraquestericonoscendo
ed ignorando gli eventuali distrattori; utilizza con adeguata padronanza i codici
matematicigrafico-simbolici,nonostantelieviinesattezzee/oerrori.
10-15
L4 Analizza ed interpreta in modo completo e pertinente i concetti chiave, le
informazioni essenziali e le relazioni tra queste, ignorando gli eventuali distrattori;
utilizzaicodicimatematicigrafico–simboliciconbuonapadronanzaeprecisione.
16-18
Individuare
Mettereincampostrategie
risolutiveattraversouna
modellizzazionedelproblemae
individuarelastrategiapiù
adatta.
L1 Non individuastrategiedi lavoroone individuadinonadeguateNonè ingradodi
individuare modelli standard pertinenti. Non si coglie alcuno spunto creativo
nell'individuare il procedimento risolutivo. Non individua gli strumenti formali
opportuni.
0-4
L2 Individua strategie di lavoro poco efficaci, talora sviluppandole in modo poco
coerente;edusaconunacertadifficoltàimodellinoti.Dimostraunascarsacreatività
nell'impostare le varie fasi del lavoro. Individua con difficoltà e qualche errore gli
strumentiformaliopportuni.
5-10
L3 Sa individuare delle strategie risolutive, anche se non sempre le più adeguate ed
efficienti.Dimostradiconoscereleprocedureconsueteedipossibilimodellitrattati
in classe e li utilizza in modo adeguato. Individua gli strumenti di lavoro formali
opportuniancheseconqualcheincertezza.
11-16
L4 Attraversocongettureeffettua,conpadronanza,chiaricollegamentilogici.Individua
strategiedi lavoroadeguateedefficienti.Utilizzanelmodomiglioreimodellinotie
neproponedi nuovi.Dimostraoriginalità e creativitànell'impostare le varie fasi di
lavoro.Individuaconcuraeprecisioneleprocedureottimalienonstandard.
17-21
Sviluppareilprocessorisolutivo
Risolverelasituazione
problematicainmaniera
coerente,completaecorretta,
applicandoleregoleed
eseguendoicalcolinecessari.
L1 Nonapplica le strategiescelteo leapplica inmanieranoncorretta.Nonsviluppa il
processo risolutivoo lo sviluppa inmodo incompletoe/oerrato.Nonè ingradodi
utilizzareproceduree/oteoremioliapplicainmodoerratoe/oconnumerosierrori
neicalcoli.Lasoluzioneottenutanonècoerenteconilcontestodelproblema.
0-4
L2 Applica lestrategiescelte inmanieraparzialeenonsempreappropriata.Sviluppail
processo risolutivo in modo incompleto. Non sempre è in grado di utilizzare
proceduree/oteoremioliapplicainmodoparzialmentecorrettoe/oconnumerosi
errorineicalcoli. Lasoluzioneottenutaècoerentesolo inpartecon il contestodel
problema.
5-10
L3 Applicalestrategiescelteinmanieracorrettapurconqualcheimprecisione.Sviluppa
il processo risolutivo quasi completamente. È in grado di utilizzare procedure e/o
teoremioregoleeliapplicaquasisempreinmodocorrettoeappropriato.Commette
qualche errore nei calcoli. La soluzione ottenuta è generalmente coerente con il
contestodelproblema.
11-16
L4 Applica le strategie scelte in maniera corretta supportandole anche con l’uso di
modellie/odiagrammie/osimboli.Sviluppailprocessorisolutivoinmodoanalitico,
completo, chiaro e corretto. Applica procedure e/o teoremi o regole in modo
correttoeappropriato,conabilitàeconspuntidioriginalità.Esegueicalcoliinmodo
accurato,lasoluzioneèragionevoleecoerenteconilcontestodelproblema.
17-21
ArgomentareCommentare e giustificare
opportunamentelasceltadella
strategia applicata, i passaggi
fondamentali del processo
esecutivo e la coerenza dei
risultati.
L1 Non argomenta o argomenta inmodo errato la strategia/procedura risolutiva e la
fase di verifica, utilizzando un linguaggio matematico non appropriato o molto
impreciso.
0-3
L2 Argomenta in maniera frammentaria e/o non sempre coerente la
strategia/proceduraesecutivaolafasediverifica.Utilizzaunlinguaggiomatematico
perlopiùappropriato,manonsemprerigoroso.
4-7
L3 Argomenta in modo coerente ma incompleto la procedura esecutiva e la fase di
verifica. Spiega la risposta, ma non le strategie risolutive adottate (o viceversa).
Utilizzaunlinguaggiomatematicopertinentemaconqualcheincertezza.
8-11
L4 Argomentainmodocoerente,precisoeaccurato,approfonditoedesaustivotantole
strategie adottate quanto la soluzione ottenuta. Mostra un’ottima padronanza
nell’utilizzodellinguaggioscientifico.
12-15
Tot
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Sezione B: quesiti
Calcolo del punteggio Totale
PUNTEGGIO SEZIONE A (PROBLEMA)
PUNTEGGIO SEZIONE B (QUESITI)
PUNTEGGIO TOTALE (SEZIONE A + SEZIONE B)
Tabella di conversione dal punteggio grezzo al voto in quindicesimi
Punti 0-4 5-10 11-18 19-26 27-34 35-43 44-53 54-63 64-74 75-85 86-97 98-109 110-123 124-137 138-150
Voto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Voto assegnato ____ /15
IL PRESIDENTE DELLA COMMISSIONE I COMMISSARI prof............................................. prof……………………..…………. prof………………………….... prof ……………..……………. prof……………………..………… prof…………………….…..…..
CRITERI
Quesiti (Valore massimo attribuibile 75/150 =
15x5)
P.T.
Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10 COMPRENSIONE e CONOSCENZA Comprensione della richiesta. Conoscenza dei contenuti matematici.
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
ABILITA' LOGICHE e RISOLUTIVE Abilità di analisi. Uso di linguaggio appropriato. Scelta di strategie risolutive adeguate.
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
CORRETTEZZA dello SVOLGIMENTO Correttezza nei calcoli. Correttezza nell'applicazione di Tecniche e Procedure anche grafiche.
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
ARGOMENTAZIONE Giustificazione e Commento delle scelte effettuate. (0- )
___
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
(0- ) ___
Punteggio totale quesiti
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ISTRUZIONI per la compilazione
La griglia si compone di due parti, una (sezione A) relativa alla valutazione del problema scelto dallo studente, e una (sezione B) relativa alla valutazione dei quesiti.
Gli indicatori della griglia della sezione A si riferiscono alla valutazione della competenza in matematica e sono descritti in quattro livelli, a ciascun livello sono assegnati dei punteggi, il valor minimo del punteggio totale della sezione A è 0 e il massimo è 75. I problemi sono di tipo contestualizzato ed è richiesto allo studente di rispondere a 4 quesiti che rappresentano le evidenze rispetto alle quali si applicano i quattro indicatori di valutazione:
1. lo studente comprende il contesto generale ed anche i contesti particolari rispetto a cui si formulano i quesiti e riesce a tradurre le richieste in linguaggio matematico, secondo 4 livelli di prestazione (L1, L2, L3, L4 in ordine crescente) ai quali è assegnato un punteggio all’interno della fascia;
2. lo studente individua le strategie risolutive più adatte alle richieste e alle sue scelte secondo 4 livelli di prestazione (L1, L2, L3, L4 in ordine crescente) ai quali è assegnato un punteggio all’interno della fascia;
3. lo studente porta a termine i processi risolutivi ed i calcoli per ottenere il risultato di ogni singola richiesta secondo 4 livelli di prestazione (L1, L2, L3, L4 in ordine crescente) ai quali è assegnato un punteggio all’interno della fascia;
4. lo studente giustifica le scelte che ha adottato secondo 4 livelli di prestazione (L1, L2, L3, L4 in ordine crescente) ai quali è assegnato un punteggio all’interno della fascia.
La griglia della sezione B ha indicatori che afferiscono alla sfera della conoscenza e dell’abilità di applicazione di procedure risolutive e di calcolo, la fascia di punteggio per ogni indicatore e per ogni quesito viene stabilita in base alle caratteristiche del quesito. Il totale del punteggio per ogni quesito è 15, e dovendone lo studente risolvere 5 su 10, il punteggio totale di questa sezione è 75 (quindi le due sezioni hanno lo stesso peso).
Infine è fornita la scala di conversione dal punteggio (max 150) al voto in quindicesimi (max 15/15).
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21
Allegato C Liceo Scientifico Statale “Nomentano” - Esami di Stato a.s. 2016-2017 - Commissione ................................................ GRIGLIA VALUTAZIONE TERZA PROVA SCRITTA CANDIDATO: ……………………..........................….........................CLASSE ……..…..
SCALA Gravemente insufficiente
Insufficiente Sufficiente Più che sufficiente Buono Ottimo
1-7
8-9
10
11-12
13-14
15
N.B. Il punteggio dei singoli quesiti è ottenuta calcolando la media dei descrittori . Il punteggio totale si ottiene sommando i punteggi dei singoli quesiti ed arrotondando all’intero più vicino La valutazione della prova è ottenuta mediante la seguente tabella di conversione dal punteggio totale al voto in quindicesimi
Punteggio 0-8 9-16 17-25 26-33 34-41 42-49 50-67 68-78 79-94 95-100 101-110 111-120 121-130 131-140 141-150
Voto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 IL PRESIDENTE DELLA COMMISSIONE I COMMISSARI prof..................................................................... prof……………………..…………. prof………………………….... prof ……………..…………….
prof……………………..………… prof…………………….…..….. prof …………………..………
materie
..................................
...
.................................
......
...................................
.....
...................................
......
....................................
QUESITI DESCRITTORI
1° quesito
2° quesito
3° quesito
4° quesito
5° quesito
6° quesito
7° quesito
8° quesito
9° quesito
10° quesito
conoscenza dei contenuti e pertinenza
con la richiesta
correttezza linguistica /uso dei linguaggi
specifici
articolazione dei contenuti ed
organizzazione della risposta
PUNTEGGIO DEI SINGOLI
QUESITI
VALUTAZIONE DELLA
PROVA ............./ 15
PUNTEGGIO TOTALE ............../150
