ESAME DI STATO...studiano lingua spagnola) intervento prof De Feo Europa Berlino visita al...

ISTITUTOD’ISTRUZIONESUPERIORESTATALE“E.MONTALE–NUOVOI.P.C.

PlessoViaTimavo,63-16132GENOVA- .010.376.13.08–010.376.21.92PlessoViaDelCastoro,1-16142GENOVA- .010.88.79.45PlessoViaArchimede,44-4616142GENOVA .010.35.15.603

“E.Montale-NuovoIPC” Documentodel15Maggio a.s.2018/19

ESAMEDISTATO

DOCUMENTODELCONSIGLIODICLASSEElaboratoeapprovatonelConsigliodiClassedel08/05/2019

(art.6O.M.205dell’11/03/2019)

CLASSEQuintasezioneD–LiceoLinguistico

ANNOSCOLASTICO:2018/19

IlDocenteCoordinatoredellaClasse IlDirigenteScolastico



2“E.Montale-NuovoIPC” Documentodel15maggio AnnoScolastico2018/19

(Prof.RitaRenno) (Prof.GiovanniVallebona)1.Brevepresentazionedell’istitutoedelcontestogeneraleL'IISE.Montale-NuovoIPCproponeallapropriautenzaquattrotipidipercorsidistudio:illiceo

linguistico(ilpiùnumerosointerminidistudentiiscritti),l'Istitutotecnicoeconomico,l'istituto

professionale per i servizi commerciali e un percorso triennale di Istruzione e Formazione

Professionale (IeFP). Il contesto socio economico di provenienza degli studenti risulta essere

mediamentealto.L'incidenzadeglistudenticoncittadinanzanonitalianaècircadel10%.

Nell'a.s.2018-2019su1.821 iscritti,circa il12%presentavaunBisognoEducativoSpeciale. Il

numeromediodistudentiperinsegnanteèdicirca14(superiorealbenchmarkcittadino,ligure

enazionale).

Èstatacreataunareteconlescuoledell'ambitoterritoriale3pergestire,condividendorisorsee

professionalità,aspettiorganizzativieoperativiquali,adesempio,laformazionedelpersonale.

ApartiredaiprecedentianniscolasticièiniziataunaproficuacollaborazionecongliEntiLocaliin

riferimento all’attività dei Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento (ex ASL)

quandoancoranoneraobbligatoriaperlegge.

L'istitutoèdotatoditreplessi:lasedeorganizzativaèpressoilplessodiViaTimavo63;glialtri

duesonoubicati inViaArchimede44(quartiereSanFruttuoso)eViadelCastoro1(quartiere

Marassi).

Dall'anno scolastico 2018/2019 tutte le classi sono dotate di proiettore interattivo o LIM o

televisore.

2.CurricolodiindirizzoIlpercorsodelliceolinguisticoèindirizzatoallostudiodipiùsistemilinguisticieculturali.Guida

lostudenteadapprofondireeasviluppareleconoscenzeeleabilità,amaturarelecompetenze

necessarieperacquisirelapadronanzacomunicativaditrelingue(inglese,francesee/otedesco

e/o spagnolo e/o russo) oltre l’italiano e per comprendere criticamente l’identità storica e

culturale di tradizioni e civiltà diverse. Sul PTOF della scuola sono indicati, nello specifico, i

traguardiattesiinuscita.




3.Quadroorariosettimanale

DISCIPLINE/MONTEORARIOSETTIMANALEPrimobiennio

Secondobiennio

Quintoanno

I II III IV

LINGUAELETTERATURAITALIANA 4 4 4 4 4

LINGUALATINA 2 2 - - -

LINGUAECULTURAINGLESE 4 4 3 3 3

LINGUAECULTURASTRANIERA2 3 3 4 4 4

LINGUAECULTURASTRANIERA3 3 3 4 4 4

STORIAEGEOGRAFIA 3 3 - - -

STORIA(*) - - 2 2 2

FILOSOFIA - - 2 2 2

MATEMATICA 3 3 2 2 2

FISICA - - 2 2 2

SCIENZENATURALI(BIOLOGIA,CHIMICAESC.TERRA) 2 2 2 2 2

STORIADELL'ARTE - - 2 2 2

SCIENZEMOTORIEESPORTIVE 2 2 2 2 2

RELIGIONECATTOLICAOATTIVITÀALTERNATIVE 1 1 1 1 1

TOTALEORESETTIMANALI 27 27 30 30 304.Descrizionedellasituazionedellaclasse4.1ComposizionedelConsigliodiClasse

Docente InsegnamentoProf. Rita Renno * Italiano

Prof. Puggioni Chiara Francese

prof.Antonella Pendola Tedesco

Prof.Carlo Pisapia Inglese

Prof. Fulvia Maria De Feo Spagnolo

Prof. Cristina Flammia Storia dell’Arte

Prof. Stefania Brazzoduro Matematica e Fisica

Prof. Debora Dapino Scienze Naturali

Prof. Maria Carolina Canepa Religione o attività alternativa

Prof. Volk Silvia Conversazione lingua tedesca

Prof. Andrea Bracco Storia e filosofia

(*)DocenteCoordinatore




NellasedutadelConsigliodiClassedel24/01/2019sonostatidesignatiCommissariInterniisottoelencatidocenti:

Cognomeenome InsegnamentoDapinoDebora scienzenaturaliDeFeoFulviaMaria linguaelett.spagnolaPendolaAntonella linguaelett.tedescaPisapiaCarlo linguaelett.inglese4.2Continuitàdeidocenti

MATERIA

I N S E G N A N T I

3°

4° 5°

a.s. 2016/17 a.s. 2017/18 a.s. 2018/19 1. RELIGIONE CASALI SERGIO CANEPA M. CAROLINA CANEPA M. CAROLINA 2. ITALIANO RENNO RITA RENNO RITA RENNO RITA 3. STORIA GIANNINI ANDREA GIANNINI ANDREA BRACCO ANDREA 4. FILOSOFIA GIANNINI ANDREA GIANNINI ANDREA BRACCO ANDREA 5. LINGUA INGLESE PISAPIA CARLO R. PISAPIA CARLO R. PISAPIA CARLO R. 6. LINGUA FRANCESE BOTTAZZI SANDRA BOTTAZZI SANDRA PUGGIONI CHIARA 7. LINGUA SPAGNOLO PIETRA ANNA DE FEO FULVIA MARIA DE FEO FULVIA MARIA 8. LINGUA TEDESCO PENDOLA ANTONELLA PENDOLA ANTONELLA PENDOLA ANTONELLA 9. CONV.FRANCESE PIVETEAU CHANTAL PIVETEAU CHANTAL // 10. CONV.INGLESE DIXON ELAINE DIXON ELAINE // 11. CONV.SPAGNOLO CANETE ANA CANETE ANA // 12. CONV. TEDESCO VOLK SILVIA ANETTE VOLK SILVIA ANETTE VOLK SILVIA ANETTE 13. MATEMATICA BRAZZODURO STEFANIA BRAZZODURO STEFANIA BRAZZODURO STEFANIA 14. SC. NATURALI DAPINO DEBORA DAPINO DEBORA DAPINO DEBORA 15. FISICA BRAZZODURO STEFANIA BRAZZODURO STEFANIA BRAZZODURO STEFANIA 16. STORIA DELL'ARTE FLAMMIA M. CRISTINA FLAMMIA M. CRISTINA FLAMMIA M.CRISTINA 17. SCIENZE MOTORIE PANIVELLO ANNA PANIVELLO ANNA PANIVELLO ANNA

4.4ComposizioneecaratteristichedellaclasseLa classe è composta da 26 alunni/e. (per situazioni particolari si fa riferimento al fascicolo

personaledeglialunni).

Lafrequenzaperuncertonumerodiallievi/eèrisultataspessoaltalenante.Ilcomportamentoper

un gruppo ristrettononè stato sempreadeguatoquindi il c.d.c. è stato costrettopiù volte a

riprendereglialunni/einquestionesanzionandoilorocomportamenti.Perunapartedellaclasse

ladisponibilitàallacollaborazioneel’osservanzadelleregolenonèsemprestatacorretta;un

nutritogruppoinvecehamostratoglobalmenteunatteggiamentoadeguato,infineunterzo

gruppo è stato sempre collaborativo e propositivo.Anche per quello che riguarda l’impegno

profusoelapartecipazionealdialogoeducativolaclasserisultadivisanellemedesimetreparti.

5.Obiettivi




IlConsigliodiClassehaindividuatoleseguenticompetenzedibasecheglialunni,alterminedelpercorso, devono aver raggiunto, oltre ad aver consolidato quelle maturate nel primo e nelsecondobiennio.

Obiettivo Tutti Maggioranza

Comunicare efficacemente utilizzando linguaggi appropriati,anchetecnici

X

Analizzare,interpretareerappresentareidatiedutilizzarlinellasoluzionediproblemi

X

Partecipare al lavoro organizzato individuale e/o di gruppoaccettandoedesercitandoilcoordinamento

X

Interpretare in modo sistemico strutture e dinamiche delcontestoincuisiopera

X

Effettuarescelte,prenderedecisioniricercandoeassumendoleopportuneinformazioni

X

6.Indicazionisustrategieemetodiperl’inclusioneLascuolaèsemprestataattentaallosviluppodipercorsiformativiinclusivisullaconsiderazione

delladiversitàcomevaloreaggiunto.Per ridurre ladispersioneeperpromuovere il successo

scolastico,incollaborazioneconentieistituzioniesterne,siprevedono:

-ilmonitoraggiodeicasiarischiodiinsuccesso,coninterventiindividualizzatidiconsulenzaedi

recupero;

-larealizzazionediformediflessibilitàdidatticarivolteatuttalaclasseconprogrammazionedi

modulidiorientamento.

- per gli alunni con BES è previsto lo strettomonitoraggio del percorso didattico in sede di

scrutiniodel trimestreenelmesedimarzo inmododapredisporre interventi specifici per il

recupero.

Perl'inclusionevengonosvolte:

-attivitàindividualizzate;

-attivitàdipiccologruppo;

- attività laboratoriali integrate (progetti europei e protocolli d'intesa con altre istituzioni

scolastiche).

7.Indicazionigeneralisull’attivitàdidattica7.1 Contenuti disciplinari curricolari dei singoli insegnamenti (allegato 1 – Scheda per singolamateria).




7.2AttivitàdirecuperoepotenziamentoL'Istitutoorganizzaattivitàdidattichedi supportoagli studentiper il recupero in itineredelle

carenzediprofitto,mediante:

-sportellididatticipomeridianifacoltativi;

-appositisportelliobbligatoriperilrecuperodellegraviinsufficienze;

-unfermodidatticodiunasettimanafrailtrimestreeilpentamestre;

ConlestessemodalitàiConsiglidiclassedeliberanoiniziativeasostegnodell'eccellenza.

7.3Percorsiinterdisciplinari(esempi)

Titolodelpercorso Insegnamenticoinvolti MaterialiIl rapporto con la naturadell’intellettualedelsecoloXIX

lett.italiana, storiadell’arte,filosofia,lingua e lett.tedesca,linguaelett.francese

libroditesto,video,riproduzionidi opere d’arte, documentiiconografici,braniantologici.

Il colonialismo di fineottocento

lingua e lett. spagnola,storiadell’arte,storia,letter.italiana,linguaelett.inglese

libroditesto,video,riproduzionidi opere d’arte, documentiiconografici,braniantologici.

7.4PercorsidicittadinanzaeCostituzione

Titolodelpercorso AttivitàsvolteVolontariato Esperienzepersonalistageescambi 1. a.s.2016-17(classeterza):scambioconMartin-Behaym-

GymnasiumdiNorimberga2. a.s. 2017-18 (classequarta): stage linguisticoaBerlino,

convisitaalParlamentoTedesco3. a.s.2018-19(classequinta):esamedicertificazioneB1+

NelnomediAntea docu-filmsulruolodegliintellettualinellatuteladelpatrimonio

artisticodurantelaIIGuerraMondiale(cinemaSivori)La storia in piazza: “IlCosmopolitismo”

interventodiL.Canfora

LastoriainpiazzaIlManifestodiVentotene”

interventodiM.Bovero

Approfondimento ‘AspettisalientidellaCostituzionespagnola’(sologlialunnichestudianolinguaspagnola)interventoprofDeFeo

Europa BerlinovisitaalParlamentotedesco(alcunialunni)Approfondimento ‘IlruolodellaGermaniainEuropa’(sologlialunnichestudiano

linguatedesca)interventoprofPendola7.5PercorsiperleCompetenzeTrasversaliel’Orientamento(vedifascicolipersonalideglialunni)Tutti gli studenti hanno completato il numero di ore previsto dalla normativa partecipando adattività inerenti il loro corso di studi in Italia e/o anche all’estero (vedi fascicoli personali deglistudenti). Inallegatoalpresentedocumentotrovasi il riepilogogeneraledelleaziendecoinvolte(Allegaton°2)




7.6InsegnamentodidisciplinenonlinguisticheconmetodologieCLIL

Insegnamentocoinvolto Argomentotrattato CompetenzeacquisiteStoriadell’arte L’impressionismo’ espressione in linguafrancese

di contenuti tecnici specificidelladisciplina

Storia Aspetti della storia degli StatiUniti: l’intervento dello Statonell’economia, nelleprospettive federalista,antifederalistaeroosveltiana

espressioneeargomentazionein lingua inglese di contenutidisciplinari

7.7Simulazionedelleproved’esame

Data Tipologia Descrizione18/12/2018 primaprovaitaliano tracceredattedaldipartimentodiletteredell’Istituto

secondolanuovanormativa19/02/2019 primaprovaitaliano traccepervenutedalMIUR26/03/2019 primaprovaitaliano traccepervenutedalMIUR28/02/2019 secondaprova(prima

linguaeterzalingua)traccepervenutedalMIUR

02/04/2019 secondaprova(primalinguaeterzalingua)

traccepervenutedalMIUR

7.8Strumentinormalmenteutilizzatidaglistudentiduranteleverificheelesimulazionid’esamePer le lingue straniere dizionari bilingue e monolingue, per italiano dizionario tradizionale evocabolariodeisinonimi.Usodellacalcolatricepermatematicaefisica.7.9Attivitàintegrativeoffertedallascuolanell’ultimoannodicorso

Attività DescrizioneIl68 intervento della prof.ssa Piveteau sulla sua

esperienzapersonaledistudentessaaPariginel‘68

conferenzasull’Europa conferenza esplicativa sul valore attuale delconcettodiUnioneEuropea

orientamentoinuscita conferenza esplicativa sui corsi di laurea diUNIGE,corsipostdiploma,possibilitàlavorativee/ostageall’estero.




8.ValutazionePervalutareilpercorsoformativodiognistudentesiutilizzanoiseguentistrumenti:�

- verificadel livellodipartenzaattraversoproved’ingressoal finedipredisporreunpercorso

adeguatoallacapacitàepreconoscenzediognialunni(didatticainclusiva);

- verifiche periodiche comuni stabilite per ambiti di insegnamento e predisposte dal singolo

docenteattraversoprovescritte,orali,pratiche,lavoridigruppo,test,questionariecompitidi

realtà;

-provecomuniperclassiparallele,simulazioniINVALSIedesamidiStato;

-proveINVALSI.

La valutazione delle prove, ai fini di assicurare la piena trasparenza del processo valutativo,

avvienemediante:

-grigliedivalutazionecomuniecondivisefraidocentidellostessoinsegnamento(gliinsegnanti

dilinguastranieravalutano,adesempio,utilizzandotuttilastessagriglia);

-grigliepersonalizzatedivalutazioneperleprovedeglialunniconBESe/ocondisabilità.

Criteriperl’ammissione/nonammissioneall’esamediStato

Neld.lgs.n.62del13aprile2017sonoindicatiicriteriperl'ammissione/nonammissioneall'Esame

diStato.Vieneammessoall'esamedistatolastudentessaolostudenteinpossessodeiseguenti

requisiti:

a)frequenzaperalmenotrequartidelmonteoreannuale;

b)partecipazione,durantel'ultimoannodicorso,alleprovepredispostedall'INVALSI;

c)svolgimentodell'attivitàdiPCTO(exASL);

d)votazionenoninferioreaiseidecimiinciascunadisciplinaogruppodidisciplinevalutatecon

l'attribuzionediununicovotosecondol'ordinamentovigenteeunvotodicomportamentonon

inferioreaseidecimi.Nelcasodivotazioneinferioreaseidecimiinunadisciplinaoinungruppo

di discipline, il consiglio di classe può deliberare, con adeguata motivazione, l'ammissione

all'esame.

Soloperl’annoscolastico2018/2019,inderoga,nonènecessarioessereinpossessodeirequisiti

b)ec).

Criteriperl’attribuzionedelcreditoscolastico




Comeprevistodald.lgs.n.62del13aprile2017 insedediscrutiniofinale ilconsigliodiclasse

attribuisceilpunteggioperilcreditoscolasticomaturatonelsecondobiennioenell'ultimoanno

finoadunmassimodiquarantapunti,dicuidodiciperilterzoanno,trediciperilquartoannoe

quindiciperilquinto.

Nelladecisionedell’attribuzionedellabandamassimasidaràparticolarepesoallavalutazione

dell’attività di PCTO (ex ASL) nonché alle attività extracurricolari svolte dagli alunni che

definisconoilcreditoformativo.Taliattivitàdevonoavercontribuitopernatura,qualitàedurata

allosviluppodellerisorseculturaliindividuali.Siprecisachel’attribuzionedelpunteggiomassimo

dellabandadiriferimentononèautomatica,nédipendedalnumerodelleattivitàextracurricolari

svolteecertificate,maèfruttodiunavalutazionecomplessivadelpercorsoscolasticochedeve

comunqueesserestatocaratterizzatodafrequenza,partecipazioneeimpegnocostanteallavoro

curricolare.

Allegati:

1.Schedapersingolamateria

2. Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento (riepilogo generale delle aziendecoinvolte)

3.Grigliedivalutazione(primaprova,secondaprova,colloquio)

Documentiadisposizionedellacommissione:

1.pagelle

2.verbalescrutiniofinale

3.PercorsiperleCompetenzeTrasversaliel’Orientamento(fascicolipersonalideglistudenti)4.fascicoli riservati per alunni/e con BES




IlpresentedocumentoècondivisoinognisuoaspettodalConsigliodiClasse.ComposizionedelConsigliodiClasseefirmeperesteso.DOCENTE INSEGNAMENTO FIRMAProf. Rita Renno Italiano

Prof. Puggioni Chiara Francese

prof.Antonella Pendola Tedesco

Prof.Carlo Pisapia Inglese

Prof. Fulvia Maria De

Feo

Spagnolo

Prof. Cristina Flammia Storia dell’Arte

Prof. Stefania

Brazzoduro

Matematica e Fisica

Prof. Debora Dapino Scienze Naturali

Prof. Maria Carolina

Canepa

Religione o attività

alternativa

Prof. Volk Silvia Convers lingua

tedesca

Prof. Andrea Bracco Storia e filosofia

Genova,15/05/2019

IlDirigenteScolastico(Prof.G.Vallebona)

ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE “E. MONTALE – NUOVO I.P.C.

sede: Via Timavo, 63 - 16132 GENOVA - . 010.376.13.08 – 010. 376.21.92 - fax 010. 38 46.86 succursale: Via Del Castoro, 1 - 16142 GENOVA - . 010.88.79.45 - fax. 010.87.08.45

succursale: Via Archimede, 44-46 16142 GENOVA .010.35.15.603

1

SCHEDAPERSINGOLAMATERIAA.S.2018-2019

CLASSE:QUINTADLICEOLINGUISTICO

MATERIA:LETTERATURAITALIANA DOCENTE:RITARENNO

TESTOADOTTATO Baldi,Giusso,Razetti,Zaccaria‘Ilpiaceredeitesti’

ALTRISTRUMENTIDIDATTICIlezionefrontale,letturaditestiinclasse,domandediconsolidamento,confronto

STRATEGIEDIRECUPEROADOTTATE

initinere

Sportellifacoltativi

Sportelloobbligatorio(6ore)

PROGRAMMAZIONE

UNITA’ DIDATTICA CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE

L’ETA’ POSTUNITARIA 1)storia,società,

cultura,idee. La

contestazione ideologica e

stilistica degli scapigliati

2)Il romanzo dal Naturalismo francese al

Verismo italiano 3)Il romanzo in

Europa 4)Giosuè Carducci

5)Giovanni Verga

Igino Ugo Tarchetti L’attrazione della morte

da ‘Fosca’ Il pensiero di Emile Zola

Henrik Ibsen La presa di coscienza di

una donna da ‘Una casa di

bambola’ Giosuè Carducci

‘Il comune rustico’ da Rime Nuove

‘Nella Piazza di San Petronio’, ‘Nevicata’

da Odi Barbare

Giovanni Verga ‘Impersonalità e

regressione’ da ‘L’amante di

Gramigna’, Prefazione ‘Fantasticheria’ e ‘Rosso Malpelo’

da ‘Vita dei campi’

saper Esercitare e consolidare le competenze linguistiche e di analisi e interpretazione in relazione alle caratteristiche specifiche del testo letterario

co

saper progettare testi di diversa tipologia per scopi diversi; saper utilizzare lo strumento linguistico in termini di coerenza e coesione argomentativa, correttezza e proprietà lessicale e sintattica; saper contestualizzare i fenomeni linguistici con i processi culturali e storici della realtà italiana; saper effettuare collegamenti tra opere coeve o di altre epoche.

IL DECADENTISM

O 1)storia,società,

cultura,idee.

Charles Baudelaire ‘L’albatro’

da ‘I fiori del male’ Gabriele D’Annunzio




2

2)Baudelaire 3)Gabriele D’Annunzio 4)Giovanni

Pascoli

‘Un ritratto allo specchio:Andrea Sperelli

ed Elena Muti’ da ‘Il piacere’’

‘La pioggia nel pineto’, ‘I pastori’

da Alcyone ‘La prosa notturna’

da Notturno Giovanni Pascoli

‘Una poetica decadente’ da Il fanciullino

‘Arano’, ‘X agosto’,’Temporale’,’Il

lampo’ da Myricae

‘Digitale purpurea’ da I poemetti

IL PRIMO NOVECENTO

1)storia,società, cultura,idee.

2)La stagione delle

Avanguardie 3)La lirica del

primo Novecento

i crepuscolari 4)Guido Gozzano

5)Italo Svevo 6)Luigi

Pirandello

Filippo Tommaso Marinetti ’Manifesto del Futurismo’,’Manifesto

tecnico della letteratura futurista’

Sergio Corazzini ‘Desolazione del povero

poeta sentimentale’ Guido Gozzano

‘La signorina Felicita ovvero la felicità’

dai Colloqui Italo Svevo

‘’Le ali del gabbiano’ da Una vita

‘La trasfigurazione di Angiolina’ da Senilità

Tutti i brani antologizzati da La coscienza di Zeno

Luigi Pirandello ‘Un’arte che scompone il reale’ righe da 15 a riga

38 da L’umorismo ‘Ciaula scopre la luna’ e

‘Il treno ha fischiato’ da Novelle per un anno

‘La costruzione della nuova identità’ da pag

923 a pag 927 da Il fu Mattia Pascal

teatro




3

contenuto de ‘Il gioco delle parti’ e ‘Sei

personaggi in cerca d’autore’

TRA LE DUE GUERRE

1)storia,società, cultura,idee. 2)la grande

guerra 3)Umberto Saba

4)Giuseppe Ungaretti

5)L’Ermetismo 6)Salvatore Quasimodo 7)Eugenio Montale

Umberto Saba ‘A mia moglie’, ‘La

capra’, ‘Città vecchia’, ‘Ulisse’

dal Canzoniere ‘Tubercolosi, cancro,

fascismo’ e ‘L’uomo nero’

da Scorciatoie e raccontini

Giuseppe Ungaretti ‘Noia’, ‘In

memoria’,’Veglia’, ‘I fiumi’

da L’allegria ‘Non gridate più’

da Il dolore Salvatore Quasimodo ‘Alle fronde dei salici’

Eugenio Montale ‘Non chiederci la parola’,

Meriggiare pallido e assorto’

da Ossi di seppia ‘La primavera Hitleriana’

da La bufera e altro

DAL DOPOGUERRA

AI GIORNI NOSTRI

1)storia,società, cultura,idee.

2)Visione d’insieme del

panorama letterario

dell’epoca 3)Italo Calvino

Italo Calvino ‘La miseria della natura e

la crisi dell’ideologia’ da La giornata d’uno

scrutatore ‘La letteratura :realtà e

finzione’ da Se una notte

d’inverno un viaggiatore

Dante ‘DIVINA COMMEDIA’

Paradiso

canto I, VI, XI, XV,XVII XXXIII (vv.1-39)

VERIFICHE

TIPOLOGIA NUMERO VALUTAZIONE




4

Produzione scritta 5 Griglia di valutazione adottata dal Gruppo Disciplinare.

Verifiche scritte strutturate 1 Griglia di valutazione adottata dal Gruppo Disciplinare.

Verifiche scritte non strutturate == Griglia di valutazione adottata dal Gruppo Disciplinare.

Verifiche scritte semi strutturate == Griglia di valutazione adottata dal Gruppo Disciplinare.

Colloquio orale 5 Griglia di valutazione adottata dal Gruppo Disciplinare.

Simulazioni prove Esame di Stato 3 Griglie di valutazione proposte dal MIUR.

Genova,15/05/2019 Firma




1


CLASSE:VDLINGUISTICO

MATERIA:INGLESE DOCENTE:CARLOPISAPIA

TESTO ADOTTATO Only Connect… New Directions - M. Spiazzi, M. Tavella, vol. 2 & Vol 3.

ALTRI STRUMENTI DIDATTICI

Fotocopie e altro materiale (video) da Internet, audio;

Approfondimenti in Internet, particolarmente finalizzati alla stesura della mappa concettuale da presentare all’Esame di Stato;

Vocabolario bilingue e monolingue.

STRATEGIE DI RECUPERO ADOTTATE

Le attività di recupero sono state effettuate in itinere, impostando un lavoro differenziato e il più possibile individualizzato: sono stati ripresi ciclicamente argomenti, contenuti o funzioni già presentati, permettendo così il recupero e consolidamento.

La correzione degli esercizi per casa e dei compiti in classe è stata svolta costantemente e si è cercato che fosse sempre un momento per rafforzare conoscenze, chiarire dubbi, operare confronti.

PROGRAMMAZIONE


The Victorian Age

Historical, Social and Literary Backgrounds; the Early Victorian Age; The later years of Queen Victoria’s reign; The Victorian Compromise; The Victorian frame of mind.

- saper fornire informazioni pertinenti su un genere o un'opera letteraria; - saper inquadrare nel tempo e nello spazio le problematiche storicoletterarie; - saper operare opportuni collegamenti tra autori e tematiche; - sapere usare il lessico specifico indispensabili per gestire l’interazione comunicativa nei vari contesti.

- analizzare testi scritti di vario genere mediante inquadramento storico-sociale; - apprezzare brani antologici anche con la produzione di testi di commento critico; - attualizzare tematiche letterarie interpretando le variazioni di un tema nell’ambito di culture diverse e nel corso del tempo; - stabilire nessi tra la letteratura e altre discipline.

Charles Dickens

The social novel Jacob’s Island (photocopy) Jacob’s Island (p. T106) Oliver wants some more (p. E41)

Emily Brontë

Wuthering Heights: plot, Romantic elements, opposing principles, the theme of death, the style of the novel. Catherine’s Ghost (p. E63)

Thomas Hardy (1840-1928)

Tess of the d’Urbervilles: plot, the issue of morality. Angel and Tess in the garden (p. E82)

R.L. Stevenson

The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde: Plot, the double nature of the setting, good and evil, narrative technique, influences and interpretation. Jekyll’s experiment (p. E102)




2

O. Wilde

Aestheticism and Decadence The Picture of Dorian Gray: Preface (p. E.114) The Importance of Being Earnest: a new comedy of manners, the institution of marriage, irony and imagination.

The Modern Age

The historical and social context: the Edwardian Age

− Britain and World War I (1914-1919) − The Second World War (1939-1945) − The age of anxiety − The modern novel

The interior monologue - saper fornire informazioni pertinenti su un genere o un'opera letteraria; - saper inquadrare nel tempo e nello spazio le problematiche storicoletterarie; - saper operare opportuni collegamenti tra autori e tematiche; - sapere usare il lessico specifico indispensabili per gestire l’interazione comunicativa nei vari contesti.

- analizzare testi scritti di vario genere mediante inquadramento storico-sociale; - apprezzare brani antologici anche con la produzione di testi di commento critico; - attualizzare tematiche letterarie interpretando le variazioni di un tema nell’ambito di culture diverse e nel corso del tempo; - stabilire nessi tra la letteratura e altre discipline.

The War Poets R. Brooke: The Soldier (p. T. 133) W. Owen: Dulce et Decorum est. (p. T.134)

J. Joyce

Dubliners: the origin of the collection, the use of epiphany, a pervasive theme: paralysis, narrative technique. Eveline (p. F143) She was fast asleep (p. T163)

G. Orwell

Nineteen Eighty-Four: plot, an anti-utopian novel, Winston Smith, themes. Animal Farm: the historical background to the book, plot, the animals. How can you control memory? (p. F205) Old Major’s speech (p. T175)

S. Beckett

Post-War Drama; Waiting for Godot: plot, absence of a traditional structure, the symmetric structure, characters, the meaningless of time, the comic and the tragic, the language. Waiting (p. T206)

Pink Floyd Dark Side of the Moon; Animals; The Wall.

Themes and lyric interpretations

VERIFICHE




Simulazioni prove Esame di Stato 28-02-2019 02-04-2019

2 Griglie di valutazione proposte dal MIUR.

Genova, 06/05/2019 Firma


sede: Via Timavo, 63 - 16132 GENOVA - (. 010.376.13.08 – 010. 376.21.92 - fax 010. 38 46.86 succursale: Via Del Castoro, 1 - 16142 GENOVA - (. 010.88.79.45 - fax. 010.87.08.45

succursale: Via Archimede, 44-46 16142 GENOVA (.010.35.15.603

1

CLASSE:5DLINGUISTICO

MATERIA:Storia DOCENTE:AndreaBracco

TESTOADOTTATOBrancati–T.Pagliarini,Vocidellastoriaedell’attualità,Vol.3,LaNuovaItalia

Partecipazioneaconferenze

Partecipazioneaconferenze

Fotocopiediarticoliedocumentistorici.

Visionedidocumentariefilm.


InItinere

UNITA’

DIDATTICA CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE

Italia ed Europa traXIXeXXsecolo

Colonialismo e imperialismodi fine ‘800. La questionebalcanica.L’Italia tra destra e sinistrastorica. La svolta autoritariadifine‘800.Stato e Chiesa cattolica, daPioIXaiPattilateranensi.L’etàgiolittiana.Laprimaguerramondiale.Larivoluzionerussa.

-Individuareiprincipalieventidellastoriadell’EuropadelXXsecolo e le cesure piùsignificative collocandoli inunadimensionegeografica-Usare correttamente illessico relativo ai contenutidisciplinari nei diversi ambiti(istituzionale, sociale,militare,economico)-Saper leggere una fontescritta o iconograficacogliendo la specificità delsuolinguaggio-Padroneggiare gli elementiessenziali di alcune teoriestoriografiche (visione euro-centricadelmondo)-Stabilire relazioni di causaeffetto fra fenomeni politici,economicieculturali

-Collocare i principali eventisecondo le corrette coordinatespazio-temporali-Usare inmaniera appropriata illessico e le categorieinterpretative proprie delladisciplina-Ricostruire i processi ditrasformazione cogliendoelementi di affinità-continuità ediversità-discontinuità fra civiltàdiverse.-Saper leggere, valutare econfrontare diversi tipi di fonticome strumenti di conoscenzastorica.-Orientarsi sui concetti generalirelativi alle istituzioni statali, aisistemipoliticiegiuridici,aitipidisocietà, alla produzione artisticaeculturale.

La crisi deldopoguerra

Ilprimodopoguerra in Italia:lavicendafiumana.Ilfascismo.La crisi del ’29 e le sueconseguenzenegli StatiUnitienelmondo.LaGermaniadellaRepubblicadiWeimareilnazismo.L’URSSdaLeninaStalin.

La seconda guerramondiale ed ildopoguerra

Lasecondaguerramondialeelashoah.L’Italia dal Fascismo allaResistenza.

Dalla “guerrafredda”allesvoltedifineNovecento:

Cenni a: la nascita dell’ONU,la questione tedesca, i dueblocchi, il crollo del sistemasovietico ed alla nascitadell’UnioneEuropea.





2

L’Italia del secondodopoguerra. LaCostituzione.

Cenniallastoriaitalianadeglianni’50e’60.I principi fondamentali dellaCostituzione Italiana: LetturaecommentodialcuniarticolideltestoCostituzionale.

L’educazione allacittadinanza è stataparte integrantedelle tematichestoricheproposte.

Laclassehapartecipatoadueincontri in occasione de “LaStoria in Piazza” - Genova,05/04/19 - Conferenza di L.Canfora sul temaCosmopolitismo e di M.Bovero: Europa. Un’altrautopiacapovolta?RileggendoilManifestodiVentotene

VERIFICHE


Produzione scritta Griglia di valutazione adottata dal Gruppo Disciplinare.

Verifiche scritte strutturate Griglia di valutazione adottata dal Gruppo Disciplinare.

Verifiche scritte non strutturate 3 Griglia di valutazione adottata dal Gruppo Disciplinare.

Verifiche scritte semi strutturate Griglia di valutazione adottata dal Gruppo Disciplinare.


Simulazioni prove Esame di Stato Griglie di valutazione proposte dal MIUR.

Genova,15/05/2019

L’Insegnante

Prof.A.Bracco

___________________________




1


MATERIA:FILOSOFIA DOCENTE:ANDREABRACCO

TESTOADOTTATO A. Massirenti–E.DiMarco,Saperedinonsapere,G.D’Anna

ALTRISTRUMENTIDIDATTICI

Visionedilezionionline


Initinere

PROGRAMMAZIONE

UNITA’DIDATTICA CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE

Il pensiero di inizioOttocento

Kant: esame dei temifondamentalidelletreCriticheFichte:introduzioneaiprincipidell’idealismo tedesco edesame dei principi dellaDottrinadellascienzaHegel: i capisaldi del sistemahegeliano; esame delle figureprincipalidellaFenomenologiadello Spirito; lo Spiritooggettivo, con particolareriferimento all’eticità(famiglia, società civile eStato)

-Saper mettere in relazione

l’ambiente storico culturale e

le diverse teorizzazioni della

storiadellafilosofia.

-Saper individuareeutilizzare

il lessico specifico relativo

all’autore o alla tematica

considerata utilizzando le

categorie peculiari della

disciplina.

-Saper leggere un testo

filosofico con l’aiuto del

docente e di strumenti

didattici (individuare tesi

principale, premesse,

argomenti,conclusioni).

-Saper utilizzare gli strumenti

didattici (manuale, lezioni,

appunti, schede di

approfondimento…).

-Saper riproporre in modo

lineare, ma sufficientemente

chiaroe consapevole, la linea

argomentativa di una teoria

filosofica.

-Sapercogliereecomprendere

gli elementi storici, culturali,

teoricielogicidiunautoreodi

un problema filosofico

comprendendone il

significato.

-Saper comprendere e

utilizzare un lessico

appropriato e le categorie

specifiche della disciplina per

contestualizzare questioni

filosofiche e diversi campi

conoscitivi.

-Comprendere le radici

concettuali e filosofiche delle

principalicorrenti/problemi.

-Acquisire la capacità di

lavoraresufontitestuali.

-Saper comprendere un testo

di contenuto filosofico

individuandone la tematica, i

passaggiprincipali e leparole

chiave.

La crisi dellaragioneOttocentesca

Schopenhauer:ilmondocomerappresentazione e volontòKierkegaard: la libertàdell’uomo come Abgrund;angoscia e disperazione e lasceltacomecifradell’esistenzaumana (cenniall’esistenzialismo)La Sinistra hegeliana eFeuerbach: l’alienazionereligiosaMarx: critiche a Hegel e aFeuerbach; materialismo edialettica; struttura esovrastruttura; la condizioneoperaia: l’alienazione; il





2

Capitale: plusvalore epluslavoro;laconcezionedellastoriaelarivoluzione

-Riconoscere ed utilizzare i

termini della tradizione

filosofica.

-Riconoscere la specificità

dellafilosofiarispettoadaltre

forma di conoscenza (arte,

religione,scienza).

-Saper impostare in modo

pertinente il discorso,

utilizzando un’esposizione

chiara,ordinataelineare,con

proprietàdilinguaggio.

-Saper compiere semplici

deduzioni.

Irrazionalismo e“scuola delsospetto”

CennialPositivismoNietzsche: apollineo edionisiaco; la morte di Dio el’oltreuomo:loZarathustraFreud e l’interpretazione deisogni:io,esesuper-io

VERIFICHE








Genova,15/05/2019

Firma

Prof.AndreaBracco




1

CLASSE:5DLing

MATERIA:LINGUAELETT.FRANCESE DOCENTE:ChiaraPuggioni

TESTOADOTTATO Bonini-Jamet-Bachas-Vicari,Ecritures2,Valmartina


Fotocopieditestiantologicinonpresentinellibroditesto

Appuntitrattidatesticritici

Audiovisivieapprofondimentiinrete/LIM


Recuperoinitinere

Correzioneplenariadelleverifiche

Approfondimentiduranteleverificheorali

PROGRAMMAZIONE


Le Romantisme

Alfonse de Lamartine : le premier romantique Alfred de Vigny : le pessimisme et le stoïcisme Victor Hugo : le chef de file du Romantisme

Conoscere le strutture

grammaticali e sintattiche della lingua francese per comunicare sia oralmente

che per iscritto.

Rielaborare un discorso

autonomo partendo da conoscenze pregresse

Du Réalisme au Naturalisme

Honoré de Balzac : le réaliste et le visionnaire Stendhal : entre Romantisme et Réalisme et le beylisme Flaubert et le roman moderne : le bovarysme Zola et le Naturalisme :Les Rougon-Macquart Le Parnasse

Utilizzare il lessico letterario

specifico in lingua francese

Padroneggiare la lingua per scopi comunicativi e

utilizzare il linguaggio

letterario per interagire sia a livello orale che

scritto

La littérature Symboliste

Charles Baudelaire:structure et signification des « Fleurs du mal »

Conoscere i contenuti relativi alla storia della

letteratura dell’800 e 900, le correnti letterarie

e gli autori maggiori

Analizzare testi letterari e

desumere da essi le teorie generali delle

correnti letterarie e/o dei singoli

autori La poésie au XX siècle : les étapes des

G. Apollinaire : Alcools et Calligrammes Le Surréalisme : Bréton et

Conoscere i contenuti dei

brani antologici

Decodificare brani antologici di vario tipo e





2

changements le long du siècle jusqu’à nos jours.

l’écriture automatique La poésie engagée dans la période de la guerre La poésie contemporaine avec la poésie africaine de langue française

analizzati relativi a diversi periodi letterari

attraverso attività di lettura e

comprensione orale

Le théâtre de l’Absurde Becket et Ionesco (cenni)

Utilizzare i brani antologici per

effettuare collegamenti tra

autori della letteratura

francese e/o di altre letterature

conosciute

Presentare ed elaborare

opinioni critiche partendo da conoscenze

letterarie

Effettuare parallelismi e confronti tra le

diverse letterature straniere

conosciute Le Roman au XX siècle : les étapes des changements le long du siècle jusqu’à nos jours.

Marcel Proust et la memoire Existentialisme et Humanisme: Sartre et Camus Le roman contemporain à travers des romanciers arabes de langue française.

VERIFICHE



Verifiche scritte strutturate ------ Griglia di valutazione adottata dal Gruppo Disciplinare.


Verifiche scritte semi strutturate ----- Griglia di valutazione adottata dal Gruppo Disciplinare.


Simulazioni prove Esame di Stato ------





1


CLASSE:VD/FLING

MATERIA:SPAGNOLO DOCENTE:FULVIADEFEO

TESTOADOTTATO L.GARZILLO,R.CICCOTTI,“CONTEXTOSLITERARIOS”,ZANICHELLI2017


BLOGDIDATTICO“AULADISPAGNOLO”;CLASSROOM;VIDEO.


RIPASSOINITINERE.L’ISTITUTOMETTEADISPOSIZIONECORSIDIRECUPEROESPORTELLIPOMERIDIANI.

PROGRAMMAZIONE

UNITA’ DIDATTICA CONOSCENZE

ABILITA’ (VALIDE PER TUTTE LE UNITA’

DIDATTICHE)

COMPETENZE (VALIDE PER TUTTE LE UNITA’

DIDATTICHE)

EL SIGLO XIX: EL REALISMO

Caratteristiche generali. Benito Pérez Galdós, Fortunata y Jacinta - Capítulo III à p. 268; Capítulo VII à p. 269; Capítulo IX à p. 271 Leopoldo Alas, «Clarín», La Regenta - Capítulo XXX à p. 279

Lettura (comprensione scritta): • comprendere brani della narrativa, della

poesia e del teatro dell’epoca.

Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo: • inquadramento storico-sociale • approfondimenti culturali • testi letterari • comprendere le relazioni tra il contesto

storico e culturale e le opere

MODERNISMO Y GENERACION DEL

98

Historia: la Guerra de Cuba; el hundimiento del Maine; la Neocolonia (fot,blog, video.) Rubén Darío, Palabras liminares (blog, fot.) Ite missa est (fot.) El hispanoamericanismo de Rubén (fot). Antonio Machado, Retrato à p. 323; Llanto y coplas en muerte de Don Guido (fot.); de Proverbios y Cantares, “Caminante” (fot.);La saeta (fot.); El crimen fue en Granada à p. 391 Miguel de Unamuno, Discurso en la Universidad de Salamanca (blog, fot.) Niebla - Capítulo I à p. 332; Capítulo XXXI. El encuentro entre Augusto y Unamuno à p. 333; Capítulo XXXI. Continuación à p. 335 Ramón María del Valle-Inclán, Luces de Bohemia - Escena XII à p. 346 Documentos Entrevista a Valle-Inclán à p. 343

Parlato (produzione e interazione orale): • descrivere i principali eventi storici e

letterari utilizzando in modo appropriato la terminologia specifica

• spiegare i collegamenti tra un testo e la realtà contemporanea

• fornire informazioni pertinenti su un genere o un’opera letteraria

• relazionare il contenuto di un testo Scrittura (produzione scritta): • rispondere a domande e questionari • completare una linea del tempo con le

informazioni necessarie • completare schemi • scrivere brevi testi di commento a brani

letterari • scrivere testi per esprimere le proprie

opinioni e i propri commenti Ascolto (comprensione orale): • identificare e comprendere informazioni

specifiche in messaggi orali • comprendere sequenze fa film e video.

Padroneggiare il lessico specifico, gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa in vari contesti: • usare in maniera appropriata la

terminologia relativa al contesto storico, sociale e letterario

Produrre testi scritti di vario tipo in relazione a diversi scopi comunicativi: • scrivere testi per esprimere le proprie

opinioni e i propri commenti Comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva: • comprendere brevi testi orali relativi al

contesto letterario e artistico • comprendere il linguaggio filmico Stabilire nessi tra la letteratura e altre discipline o sistemi linguistici: • identificare relazioni e differenze con altre

letterature europee Riflettere sulla lingua: • osservare le parole nei contesti d’uso

anche in chiave sincronica e diacronica; relazionarle con il loro significato

LAS VANGUARDIAS Y LA GENERACION

DEL 27

Federico García Lorca, Romance de la luna, luna à p. 375; Romance Sonámbulo à p. 377; Romance de la pena negra (fot.); La Aurora à p. 380; La casa de Bernarda Alba (OBRA COMPLETA). Dámaso Alonso, Insomnio à p. 406

Letteratura: • esporre / scrivere le idee chiave relative al

periodo storico e letterario studiato Riflessione sulla lingua: • abbinare vocaboli relativi al contesto

storico-sociale o ai testi letterari alla loro definizione




2

Luis Cernuda, Si el hombre pudiera decir lo que ama (fot.) Miguel Hernández, Como el toro he nacido para el luto (fot.); El niño yuntero (fot.); Nana de la cebolla (fot.). Literaturas en paralelo Los intelectuales extranjeros y la Guerra Civil à p. 355 Para profundizar Los símbolos en la obra de García Lorca à p. 383

LA GUERRA CIVIL

La II República (video); La Guerra civil: resumen, causas y consecuencias. Las repercusiones internacionales. K. Loach, Tierra y libertad (película); C, Saura, Ay, Carmela (película). El franquismo, principios e ideología. La mujer en el franquismo (slides).

DE LA INMEDIATA POSGUERRA A LOS ALBORES DEL S. XXI

Gabriel Celaya, La poesía es un arma cargada de futuro à p. 432 Blas de Otero, Digo vivir à p. 437 Ángel González, Inventario de lugares aptos para el amor (fot.) Antonio Buero Vallejo, Historia de una escalera - Acto I à p. 457; Acto III à p. 458 Camilo José Cela, La familia de Pascual Duarte - Capítulo I à p. 482; Capítulo XII à p. 483; La colmena - Capítulo I, secuencia 41 à p. 484 Miguel Delibes, Cinco horas con Mario - Capítulo III à p. 498; Capítulo XV à p. 500 Documentos La Constitución de 1978 à p. 422 El posibilismo y el imposibilismo en Buero Vallejo y Sastre à p. 446. Para profundizar El tremendismo y la novela existencial europea à p. 485 Historia: la Transición; el 23F; la Movida.

HISPANOAMERICA: ENFOQUE SOBRE

CUBA

Geografía de Hispanoamérica. El mestizaje. Características generales. Dictaduras: el caso de Argentina y Salvador (películas: M. Bechis, Garage Olimpo y/o H. Olivera, La noche de los lapices; O. Stone, Salvador). José Marti, el concepto de Nuestra América. Cuba: revolución y castrismo (blog, video, fot.) La crisis de los misiles.

VERIFICHE




Verifiche scritte non strutturate Griglia di valutazione adottata dal Gruppo Disciplinare.




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Genova,__/__/2019 Firma




1


CLASSE:5DLinguistico

MATERIA:TEDESCO DOCENTE:ANTONELLAPENDOLA

TESTOADOTTATOVeronicaVilla,AchimSeiffarth,“ZwischenHeuteundMorgen“,LoescherMichaelaPerlmann-Bahlme,SusanneSchwalb,„Sicher!“,Hueber


Fotocopie

DVD

Internet


Recuperoinitinere



PROGRAMMAZIONE UNITA’


Preparazione esame

certificazione B1

Strutture morfosintattiche del livello B1; lessico e

situazioni inerenti l’ambito giovanile

- Lettura - Produzione

scritta - Ascolto - Parlato

-Saper comprendere vari tipi di testi senza dizionario - Saper scrivere una risposta a 2 mail, in modo informale e semi-informale e scrivere la propria opinione su un blog - saper comprendere diversi tipi di messaggi come ascoltatore - saper esporre la propria opinione di fronte a un pubblico, discutere sull’opinione presentata da un compagno, interagire con un compagno, accordandosi su qualcosa da fare insieme.

Preparazione a prova di Esame

di Stato




scritta

-Saper comprendere testi di circa 300 parole con l’uso del vocabolario, in tempi brevi -Saper analizzare un testo non letterario




2

- Saper scrivere una mail informale di circa 150 parole, rispondendo ad una precisa consegna

Romantik

Strutture morfosintattiche del livello B1/B2; lessico

e situazioni inerenti l’ambito storico-letterario

-La pittura di C.D.Friedrich - H.Heine”Loreley” - H. Heine „Im wunderschönen Monat Mai“ - H.Heine „Die Rose, die Lilie, die Taube, die Sonne“

- Saper esporre gli aspetti caratteristici del Romanticismo tedesco attraverso l’analisi di alcuni quadri di Friedrich e di alcune poesie/Lieder di H. Heine

Realismus



H. Heine “Die schlesischen Weber“

- Saper esporre gli aspetti caratteristici del Realismo tedesco attraverso l’analisi di una poesia di H. Heine

Naturalismus



Th. Fontane “Effi Briest”

- Saper esporre gli aspetti caratteristici del Naturalismo tedesco attraverso l’analisi di un romanzo di Fontane e della sua trasposizione cinematografica moderna -riflettere sulla condizione della donna alla fine dell’800 e oggi

Aufbruch in die Moderne



- Th. Mann “Tonio Kröger” - F. Kafka” Brief an den Vater“ F. Kafka „ Die Verwandlung“ F. Kafka „Vor dem Gesetz“

- Saper esporre la crisi della borghesia dell’inizio del 19.secolo attraverso l’analisi di un’opera di Thomas Mann e di vari racconti di F. Kafka - Riconoscere la crisi dell’uomo moderno attraverso la figura di Kafka e dei suoi personaggi - Analizzare Kafka e i suoi personaggi da un punto di vista psicoanalitico

Jahrhundertwende



Il periodo tra fine ‘800 e la 1.guerra mondiale a Vienna: -Wiener Sezession (G.Klimt, E.Schiele, O.Wagner, A.Loos) - Wiener Werkstätten

-Analizzare la società viennese di fine secolo, attraverso l’influenza sull’ arte e sulla letteratura del metodo psicanalitico di Freud




3

- S.Freud - A. Schnitzler „Traumnovelle“ - Il periodo tra fine ‘800 e la 1.guerra mondiale a Berlino: -Expressionismus: E.L. Kirchner e il gruppo „Die Brücke“ - Gli studi cinematografici UFA: „Metropolis”, “Das Cabinett des Dr.Caligari”,”Nosferatu”,”Der Blaue Engel” - G. Heym”Der Gott der Stadt“

Analizzare la società berlinese di fine secolo, attraverso la pittura espressionista, il cinema muto e in bianco e nero degli studi e la letteratura. -Analizzare il fenomeno della metropoli dopo la rivoluzione industriale e le sue ripercussioni sull’uomo moderno - analizzare la crisi dell’uomo e della società dopo la 1.guerra mondiale.

Von der Weimarer

Republik bis zum Kriegsende



B. Brecht : - Expressionistische Zeit: Das Epische Theater. „Die Dreigroschenoper“ -Poesie sulla guerra: “Mein Bruder war ein Flieger“ „Die Oberen“

Riflettere sul periodo storico della Repubblica di Weimar attraverso la pittura (G.Grosz, O. Dix) e l’opera letteraria di B. Brecht

Nazismus



-Contesto storico. -Il ruolo dei giovani, della scuola e della donna durante il Nazionalsocialismo. -B.Brecht: „Deutschland 1933“ „Die Bücherverbrennung“ „Massnahmen gegen die Gewalt“ -O.von Horvath“Jugend ohne Gott“ -Die Weiße Rose -Visione di filmati storici

Conoscere il contesto storico nel quale si è sviluppato il Nazismo. Approfondire alcune tematiche di microstoria, vicine alla sensibilità degli alunni. Analizzare alcune opere di Brecht su avvenimenti e temi riguardanti il Nazismo e riflettere sull’importanza dello studio della storia.

Nachkriegs geschichte



Contesto storico: -Deutschland von 1945 bis 1949 - BRD und DDR (1949-1989) - Berliner Mauer (1961-1989) -Die Wiedervereinigung

Conoscere e comprendere le tappe principali che hanno caratterizzato la storia della Germania nel secondo dopoguerra, attraverso testi e filmati.




4

Deutschland heute



e l’attualità

-Die Deutschen Parteien -Europawahlen

Conoscere l’attuale situazione politica, il sistema dei partiti, il ruolo della Germania in Europa, le elezioni europee.

VERIFICHE



Verifiche scritte strutturate - Griglia di valutazione adottata dal Gruppo Disciplinare.


Verifiche scritte semi strutturate - Griglia di valutazione adottata dal Gruppo Disciplinare.



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Genova,30/04/2019 FirmaAntonellaPendola




1

CLASSE:5DLinguistico

MATERIA:TEDESCO DOCENTE:VOLKSILVIAANETTE(Conversazione)

TESTOADOTTATOMichaelaPerlmann-Bahlme,SusanneSchwalb,„Sicher!“,HueberDelor,Kult[o]uren,Pearson2009


Fotocopie

DVD

Internet


Recuperoinitinere



PROGRAMMAZIONE


Preparazione esame

certificazione B1




scritta - Ascolto - Parlato

-Saper comprendere vari tipi di testi senza dizionario - Saper scrivere una risposta a 2 mail, in modo informale e semi-informale e scrivere la propria opinione su un blog - saper comprendere diversi tipi di messaggi come ascoltatore - saper esporre la propria opinione di fronte a un pubblico, discutere sull’opinione presentata da un compagno, interagire con un compagno, accordandosi su qualcosa da fare insieme.

Preparazione a prova di Esame

di Stato



- Lettura

-Saper comprendere testi di circa 300 parole con l’uso del vocabolario, in tempi brevi -Saper analizzare un testo non letterario





2

Nachkriegs geschichte



Contesto storico: -Deutschland von 1945 bis 1949 - BRD und DDR (1949-1989) - Berliner Mauer (1961-1989) -Die Wiedervereinigung

Conoscere e comprendere le tappe principali che hanno caratterizzato la storia della Germania nel secondo dopoguerra, attraverso testi e filmati.

Deutschland heute



e l’attualità

-Die Deutschen Parteien -Europawahlen

Conoscere l’attuale situazione politica, il sistema dei partiti, il ruolo della Germania in Europa, le elezioni europee.

VERIFICHE



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Genova,12/05/2019 Firma Silvia A. Volk




1


MATERIA:MATEMATICA DOCENTE:STEFANIABRAZZODURO

TESTOADOTTATO“Elementi di matematica Volume 5” Bergamini M., Trifone A.,BarozziG.Ed.Zanichelli


Ripetizionedegli argomenti che si sono rivelati più ostici e per iqualièstatonecessariofornireaglialunniulteriorispiegazionie/oapprofondimenti

Risoluzionediuncongruonumerodieserciziinclasse

Risoluzione,correzioneediscussionedeicompitidivoltainvoltaassegnatiacasa

PROGRAMMAZIONE

UNITA’ DIDATTICA CONOSCENZE ABILITA’/ COMPETENZE

Funzionieloroproprietà

Definizione di funzione eclassificazioni; funzioni iniettive,suriettive, biiettive; funzioni pari edispari; funzioni monotonecrescenti e decrescenti; funzioniperiodiche; funzione inversa;dominio e codominio di unafunzione.

• Saperclassificareedanalizzarelefunzioni• Saper calcolare domini di semplici funzionirazionaliintereefratte,irrazionali,esponenzialielogaritmiche

• Saper riconoscereuna funzioneapartiredaungrafico

• Saper determinare dominio, codominio,intersezione con gli assi cartesiani, segno,massimieminimirelativiedassolutiapartiredalgraficodiunafunzione

Limiti

Intorni di un punto; definizioni dilimite finito ed infinito al finito,finito ed infinito all’infinito; limitedestro e limite sinistro; asintotiorizzontali e verticali; teoremi diunicità del limite, di permanenzadel segno e del confronto (senzadimostrazione); operazioni suilimiti. Forme indeterminate: ∞ −∞ , $

$ , %% e loro metodi

risolutivi; infinitesimi ed infiniti;ordinediinfinitesimiediinfiniti.

Definizione di funzioni continue inun punto ed in un intervallo;teoremi sulle funzioni continue.Punti di discontinuità di unafunzione(diprima,secondaeterzaspecie); ricerca di asintoti

• Sapercalcolareilimitidifunzione• Riconoscere e risolvere i limiti che presentanoformeindeterminate

• Riconoscereeconfrontareinfinitesimiedinfiniti• Riconoscereeclassificareipuntididiscontinuitàdiunafunzione

• Individuare le strategie appropriate per larisoluzionedilimiti.

• Ricavare alcune proprietà di una funzione(asintoti, monotonia, continuità, positività) apartiredalgraficodellafunzionestessa





2

orizzontali, verticali e obliqui;graficoprobabilediunafunzione.

Derivate

Definizioneesignificatogeometricodella derivata; rapportoincrementale;funzionederivabileinun intervallo; retta tangente algraficodiunafunzione;continuitàederivabilità;derivatefondamentali.Derivatadiunafunzionecomposta,del quoziente e del prodotto;derivate di ordine superiore alprimo.Esempidiapplicazionedellederivateallafisica.

• Sapercalcolareladerivatadifunzionisempliciecomposte

Studiodifunzioni

Applicazione delle derivate allostudio di funzione: ricerca dimassimi e minimi e studio dellacrescenza e decrescenza di unafunzione tramite l’impiego delladerivataprima.Ricercadeipuntidiflesso e della concavità tramitel’impiego della derivata seconda.Brevicennisuproblemidimassimoediminimo.

• Sapercalcolaremassimi,minimieflessidiunafunzione

• Saper determinare crescenza, decrescenza econcavitàdiunafunzione

• Saper rappresentare graficamente unafunzione

Integrali

Definizione di primitiva di unafunzione; integrale indefinito(definizione e proprietà); integraliindefiniti immediati; Cennisull’applicazione degli integrali allafisica. Il problema del calcolodell’area sottesa ad una funzione:integraledefinito.

• Saperricercarelaprimitivadisemplicifunzioni• Sapercalcolarel’areasottesaasemplicifunzioni

VERIFICHE


Verifiche scritte 6 Griglia di valutazione adottata dal Gruppo Disciplinare.

Colloqui orali 2 Griglia di valutazione adottata dal Gruppo Disciplinare.





1


MATERIA:FISICA DOCENTE:STEFANIABRAZZODURO

TESTOADOTTATO “Letraiettoriedellafisica.azzurro.Elettromagnetismo,Relativitàequanti”–UgoAmaldied.Zanichelli


Durantetuttoilcorsodell’annoscolasticoèstatoriservatoampiospazio alla trattazione ed alla ripetizione dei diversi argomentiaffrontati.Al finedi comprenderecomeaffrontarealmegliounesercizioequale strategia adottare per la sua risoluzione, è stato dedicatomoltotempoallosvolgimentodiuncongruonumerodieserciziinclasse.

PROGRAMMAZIONE

UNITA’ DIDATTICA CONOSCENZE ABILITA’/ COMPETENZE

Lecaricheelettriche

Conduttoriedisolanti;elettrizzazioneperstrofinio, per induzione e per contatto;carica elettrica; elettroscopio a foglie;leggediCoulomb;forzaelettricaeforzagravitazionale;polarizzazione.

• Saper classificare i corpi attraverso le loroproprietà(conduttori,semiconduttori,isolanti)

• Saperriconoscereivaritipidielettrizzazione• SaperapplicarelaLeggediCoulombperlecariche

puntiformi • Interpretare i fenomeni macroscopici legati

all'elettrizzazionedeicorpi.

Ilcampoelettricoeilpotenziale

Definizione di campo elettrico; campoelettricodiunaepiùcarichepuntiformi;lineedelcampoelettrico;campodiunacarica puntiforme e di due carichepuntiformi; flusso di un campovettoriale;teoremadiGaussperilcampoelettrico (con dimostrazione); energiapotenzialeelettrica;energiapotenzialediun sistema di due o più carichepuntiformi; differenza di potenziale;differenza di potenziale in un campouniforme; potenziale elettrico;circuitazione del campo elettrostatico;condensatore piano; capacità di uncondensatore ; capacità di uncondensatorepiano.

• Saper calcolare il vettore campo elettrico, ilpotenzialeelettricoel’energiapotenzialeelettricainsemplicisituazioni

• Saper calcolare la capacità di un condensatorepiano

• Saperdeterminarel’energiaimmagazzinatainuncondensatore

Lacorrenteelettrica

Intensità di corrente elettrica; correntecontinua;generatoriditensione;circuitielettrici; collegamenti in serie ed inparallelo; resistori; prima e secondalegge di Ohm; resistori in serie ed inparallelo (con dimostrazione delleformule); studio di circuiti elettrici;inserimentodeglistrumentidimisurainun circuito; condensatori in serie ed in

• Schematizzare ed analizzare circuiti elettrici conresistoriinserieeinparallelo

• Schematizzare ed analizzare circuiti elettrici concondensatoriinserieeinparallelo

• Saperrisolveresemplicicircuitiresistiviecapacitivi• Risolvere problemi che richiedono l’applicazionedelleleggidiOhmedelleleggidiKirchhoff

• Saper calcolare la potenza dissipata per effettoJoule





2

parallelo (senza dimostrazione delleformule);leggidiKirchhoff;effettoJoulee potenza dissipata per effetto Joule;forzaelettromotrice;generatorerealeditensione.

IlCampomagnetico

Fenomenologia associata al campomagnetico; linee del campomagnetico;confronto tra campoelettricoe campomagnetico;forzetramagnetiecorrenti:esperienza di Oersted; esperienza diFaraday;forzetracorrenti:esperienzadiAmpere; definizione operativa diAmpere;intensitàdelcampomagnetico;forzasuunacorrenteesuunacarica inmoto; campo magnetico di un filopercorsodacorrente:leggediBiot-Savart(senzadimostrazione);campomagneticodi una spira circolare e di un solenoide;motoreelettrico;forzadiLorentz;motodi una carica in un campo magneticouniforme;teoremadiGaussperilcampomagnetico (senza dimostrazione);circuitazione del campo magnetico:teorema di Ampere (senzadimostrazione).

• Saper calcolare il vettore campo magnetico insemplicisituazioni

• Saper disegnare le linee di forza del campomagnetico

• Saper determinare la forza che subisce un filopercorso da corrente in un campo magneticouniforme

• Saperdeterminare la forza che subisceuna caricaelettricainmotoinuncampomagneticouniforme

• Analizzare e descrivere fenomeni magneticiprodottidacorrentie/odamagneti

• Analizzaresempliciproblemisulcampomagnetico• Saper confrontare tra di loro campo magnetico,campoelettricoecampogravitazionale

L’induzioneelettromagnetica

Corrente indotta; legge di Faraday-Neumann (senza dimostrazione); versodella corrente indotta (legge di Lenz);autoinduzioneemutuainduzione.

• Saper classificare lediverse sostanzeattraverso lelorocaratteristichemagnetiche

• Saper applicare le leggi di Faraday-Neumann e diLenz

VERIFICHE


Verifiche scritte 6 Griglia di valutazione adottata dal Gruppo Disciplinare.

Colloqui orali 2 Griglia di valutazione adottata dal Gruppo Disciplinare.





1


CLASSE:VDLINGUISTICO

MATERIA:SCIENZE DOCENTE:DAPINODEBORA

TESTOADOTTATO

LACHIMICADELLAVITA,AUTORI:M.RIPPAG.RICCIOTTI,ED.ZANICHELLI

INCONTROCONLESCIENZEDELLATERRA,AUTORI:A.GAINOTTIA.

MODELLI,ED.ZANICHELLI


DISPENSE

LEZIONISVOLTEUTILIZZANDOVIDEOPROIETTORE


NELPENTAMESTRESISONOSVOLTEATTIVITÀDIRECUPEROCONLAMODALITÀDELLOSTUDIOINDIVIDUALE

PROGRAMMAZIONE UNITA’


La litosfera in

movimento ● La dinamica

litosferica● Strutture della crosta

oceanica: dorsali e fosse.

● Espansione dei fondali oceanici e prove a sostegno.

● Placche litosferiche. I margini delle placche. La deriva dei continenti. Orogenesi. Motore delle placche: flusso termico.

● Moti convettivi.

La litosfera in

movimento

● Spiegare le cause del movimento delle placche e la formazione di dorsali e fosse.

● Saper inserire il vulcanismo e la sismicità all’interno di un quadro globale.

● Saper correlare la distribuzione dell’attività vulcanica e sismica ai margini di placca e ai fenomeni ad essa associati.

● Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale ed artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità.

● Analizzare

qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza.




2

BIOCHIMICA

Le proteine

● Struttura e

organizzazione delle proteine.

● Struttura e funzione degli enzimi.

● La specificità degli enzimi e la catalisi enzimatica.

● Fattori che influenzano la catalisi enzimatica: concentrazione di enzima e substrato, pH, temperatura.

● L’inibizione competitiva.

● Gli effettori e il sito attivo.I cofattori.

I lipidi ● Le funzioni

biologiche dei lipidi● Gli acidi grassi.● I trigliceridi e le loro

reazioni● Le molecole

isoprenoidi● Gli steroidi● Le lipoproteine● La classificazione dei

lipidi

I carboidrati

● I carboidrati e l’energia per gli esseri viventi

● La classificazione dei monosaccaridi, la loro struttura e rappresentazione

● Le proprietà chimico-fisiche dei monosaccaridi e le reazioni

● I disaccaridi

BIOCHIMICA

Le proteine ● Collegare le

molteplici attività delle proteine con le loro strutture.

● Conoscere le

funzioni biologiche svolte dagli enzimi.

● Conoscere il

meccanismo della catalisi enzimatica e i fattori dai quali è influenzata.

I lipidi

● Descrivere la

struttura chimica dei lipidi.

● Conoscere le funzioni biologiche dei lipidi

● Conoscere la classificazione.

I carboidrati ● Descrivere la

struttura chimica dei carboidrati.

● Conoscere le funzioni biologiche dei carboidrati

● Conoscere la classificazione.

● Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate.




3

● I polisaccaridi● I polisaccaridi di

riserva: il glicogeno● I polisaccaridi

strutturali: cellulosa e chitina

● La classificazione dei carboidrati.

Gli acidi nucleici

● Il DNA e la struttura dei nucleotidi

● La struttura a doppia elica del DNA

● I cromosomi● Gli acidi nucleici e

l’informazione genetica

● La replicazione semiconservativa del DNA

● La riparazione del DNA

● La struttura degli RNA

● La trascrizione● La traduzione e la

sintesi proteica● Le mutazioni e le

malattie genetiche

I Metabolismi

● Il ciclo dell’ATP: Catabolismo e anabolismo

● La digestione● La glicolisi● Il ciclo di Krebs● la produzione di ATP● il digiuno

Gli acidi nucleici

● Descrivere l’organizzazione del DNA

● Descrivere la duplicazione del DNA

● Descrivere la struttura degli RNA

● Correlare una sequenza di DNA alla corrispondente molecola di RNA

● Spiegare il meccanismo della traduzione dal messaggero alla proteina

● Correlare le mutazioni genetiche alle malattie

I Metabolismi

● Spiegare il catabolismo e l’anabolismo

● Saper correlare la glicolisi con la produzione di energia

VERIFICHE




4








…………………..

………………….





1

CLASSE:

MATERIA:storiadell’arte DOCENTE:M.CristinaFlammia

TESTOADOTTATO L’artedivedere,3°vol.–Ed.PearsonMondadori


Proiettore.Materialeaudio-visivodeldocente.

STRATEGIEDIRECUPEROADOTTATE Initinere

PROGRAMMAZIONE


L’arte del Neoclassicismo

Antonio Canova Jacques Louis David

Definisce il significato di Neoclassicismo. Colloca l’opera d’arte del N. nel tempo e nello spazio. Individua in una sequenza di opere del N. i tratti distintivi (aspetti iconografici e simbolici, elementi stilistici, tecniche e materiali, elementi stilistici). Definisce nell’opera d’arte del N. gli elementi che identificano la nuova interpretazione dell’antico. Distingue le opere, gli ambiti di attività, i temi e gli elementi caratterizzanti il linguaggio degli artisti trattati.

Inquadrare la civiltà artistica denominata N. nelle coordinate dello spazio e del tempo. Descrivere con terminologia e sintassi appropriate l’opera d’arte del Neoclassicismo. Identificare, in modo guidato, i tratti distintivi della ricerca dell’artista in relazione al suo contesto di appartenenza. Analizzare, in modo guidato, l’arte del Neoclassicismo nel suo specifico contesto storico e culturale.

L’arte del Romanticismo in Europa

Francisco Goya C. D. Friedrich John Constable J. M. William Turner Delacroix, Géricault

Definisce il significato di Romanticismo. Colloca l’opera d’arte del N. nel tempo e nello spazio. Individua in una sequenza di opere del R. i tratti distintivi (aspetti iconografici e simbolici, elementi stilistici, tecniche e materiali, elementi stilistici). Definisce nell’opera d’arte del R., gli elementi che li dentificano soggeti, temi e linguaggi specifici.

Inquadrare il R. nelle coordinate dello spazio e del tempo. Descrivere con terminologia e sintassi appropriate l’opera d’arte del Romanticismo Identificare, in modo guidato, i tratti distintivi della ricerca dell’artista in relazione al suo contesto di appartenenza. Analizzare, in modo guidato, l’arte del Romanticismo nel suo specifico contesto storico e culturale.

Dal Realismo all’Impressionismo e le vie del Postimpressionismo

Courbet, Daumier, Millet Manet Monet, Degas, Renoir, Seurat, Van Gogh, Gauguin Cézanne Pellizza da Volpedo

Definisce il significato di R. e di I.. Colloca le attività artistiche entro la linea del tempo e nella cartografia storica dove evidenzia i principali centri di elaborazione artistica. Individua in una sequenza di opere del secondo Ottocento i

Collocare l’opera d’arte del Realismo e Impressionismo nel tempo e nello spazio. Descrivere con terminologia e sintassi appropriate l’opera d’arte del R. e I. Identificare, in modo guidato, i tratti distintivi della ricerca dell’artista in relazione al suo





2

tratti distintivi in tecniche, materiali, soggetti, temi, innovazioni e contaminazioni con le arti extra europee, con la scienza e con la tecnica.

contesto di appartenenza e alla categoria interpretativa con la tradizione/innovazione. Analizzare, in modo guidato, l’arte del R. e dell’I. nel suo specifico contesto storico e culturale in relazione alla sua funzione e destinazione e ai rapporti con la committenza.

Il Simbolismo e l’Art Nouveau

Moreau, Redon Boecklin e von Stuck

Definisce il significato di Simbolismo. Colloca le attività artistiche entro la linea del tempo e nella cartografia storica dove evidenzia i principali centri di elaborazione artistica. Individua in una sequenza di opere di fine Ottocento i tratti distintivi in tecniche, materiali, soggetti, temi, innovazioni e connessioni con altre discipline artistiche, con la cultura letteraria e filosofica. Conosce i nuovi fermenti attorno al cambiamento del volto delle città, all’introduzione di nuovi materiali e alla necessità di dare una nuova estetica al mondo urbano.

Collocare l’opera d’arte del S. nel tempo e nello spazio. Descrivere con terminologia e sintassi appropriate l’opera d’arte del S. Identificare, in modo guidato, i tratti distintivi della ricerca dell’artista in relazione al suo contesto di appartenenza e alla categoria interpretativa con la tradizione/innovazione. Analizzare, in modo guidato, l’arte del S. nel suo specifico contesto storico e culturale in relazione alla sua funzione e destinazione. Identificare i tratti distintivi del mutamento del volto della metropoli di fine secolo.

Le Avanguardie Storiche – Espressionismo, Cubismo, Futurismo, Astrattismo, Dadaismo. Metafisica e Surrealismo

Munch Matisse,Kirchner,Marc Picasso, Balla, Boccioni Kandinkij, Mondrian Duchamp, Arp, Ray De Chirico, Ernst, Magritte Dalì

Definisce il significato di A. S. in tutte le sue declinazioni. Colloca le attività artistiche entro la linea del tempo e nella cartografia storica dove evidenzia i principali centri di elaborazione artistica. Individua in una sequenza di opere del primo Novecento i tratti distintivi delle diverse correnti e movimenti artistici inquadrabili come A. S. in tecniche, materiali, soggetti, temi, innovazioni e contaminazioni con le arti extra europee, con la scienza e con la tecnica, con le nuove teorie filosofiche attorno al tempo e allo spazio.

Collocare l’opera d’arte delle A. S. nel tempo e nello spazio. Descrivere con terminologia e sintassi appropriate l’opera d’arte e le sperimentazioni artistiche. Identificare, in modo guidato, i tratti distintivi della ricerca dell’artista o del gruppo di artisti in relazione al loro contesto di appartenenza e alla categoria interpretativa con l’innovazione e la rottura con la tradizione. Analizzare, in modo guidato, l’arte delle A. S. nel loro specifico contesto storico e culturale in relazione alla sua funzione e destinazione e ai rapporti con la società.

L’arte tra le due guerre

Bauhaus Dix, Grosz, Heartfield Sironi

Delinea, se guidato, la complessità dei linguaggi artistici in relazione ai nascenti regimi totalitari. Colloca le diverse tendenze artistiche entro la linea del tempo e nei luoghi di rilevante produzione. Individua, in una sequenza di opere del periodo in esame, i tratti distintivi dei linguaggi che si collocano contro o a favore dei totalitarismi in ascesa.

Collocare l’opera d’arte di esempio nel tempo e nello spazio. Descrivere con terminologia e sintassi appropriate l’opera d’arte di esempio. Identificare, in modo guidato, i tratti distintivi della ricerca dell’artista in relazione al suo contesto di appartenenza e alla categoria interpretativa con la tradizione/innovazione. Analizzare, in modo guidato,




3

l’arte tra le due guerre presa in esame nel suo specifico contesto storico e culturale in relazione alla sua funzione e destinazione.

L’arte nel Dopoguerra

Burri, Pollock, Wahrol

Delinea, se guidato, la complessità dei linguaggi artistici in relazione al panorama internazionale. Colloca le diverse tendenze artistiche entro la linea del tempo e nei luoghi di rilevante produzione. Individua, in una sequenza di opere del periodo in esame, i tratti distintivi delle diverse sperimentazioni dei linguaggi artistici

Collocare l’opera d’arte di esempio nel tempo e nello spazio. Descrivere con terminologia e sintassi appropriate l’opera d’arte di esempio. Identificare, in modo guidato, i tratti distintivi della ricerca dell’artista in relazione al suo contesto di appartenenza e alla categoria interpretativa con la tradizione/innovazione. Analizzare, in modo guidato, l’arte del dopoguerra presa in esame nel suo specifico contesto storico e culturale in relazione alla sua funzione e destinazione.

VERIFICHE



Colloquio orale e discussione collettiva 2 Griglia di valutazione adottata dal Gruppo Disciplinare.

Genova,15__/_05_/2019 Firma




1

CLASSE:5Dling.

MATERIA:ScienzeMotorieeSportive DOCENTE:AnnaPanivello

TESTOADOTTATO Nonsonostatiadottatilibriditesto

ALTRISTRUMENTIDIDATTICITestdiIngresso,Testmotori,Proveindividualifinalizzatealrilevamentodellecapacitàcondizionali,Attivitàdidatticheriferiteadalcunedisciplinesportiveeaigiochidisquadra


Nonèstatonecessarioapplicareedadottarealcuntipodistrategiadirecupero.Laclassehaconseguitogliobiettiviprefissatisecondolaprogrammazionepluriennaleelaborataneitempieneimodiasuotempopredefinitieprestabiliti.

PROGRAMMAZIONE


Rielaborazione degli schemi motori di

base

Nel corso degli anni accademici intercorsi , gli obiettivi programmatici ,indicati nel corso delle programmazioni annuali,sono stati raggiunti attraverso l’esecuzione delle varie attività motorie come evidenziate dagli obiettivi della disciplina;

Gli alunni ,hanno conseguito ,nella media , buone abilità e discrete conoscenze della propria corporeità e delle proprie possibilità motorie; le attività svolte abbinate ed associate ad alcuni cenni teorici ad esse correlate hanno permesso lo sviluppo e la formazione di adeguate capacità fisiche e motorie;

Il livello di competenza conseguito dalla classe e dai singoli alunni è buono ed adeguato alle capacità individuali.

Miglioramento delle capacità

condizionali; Miglioramento delle capacità motorie e

atletiche;

Sono stati raggiunti gli obiettivi prefissati; Durante l’esecuzione dei vari test motori si è presa conoscenza del miglioramento conseguito negli anni delle singole capacità condizionali, quali velocità, forza, resistenza, coordinazione, agilità.

Per questa unità didattica, gli alunni hanno espresso la loro capacità individuale e lo spirito collaborativo e partecipativo che ha caratterizzato questa parte di programma; Nelle unità didattiche abbinate alla capacità motorie in particolare , ogni singolo alunno ha espresso il proprio interesse ed impegno.

Buono il grado di competenza conseguito; Tali attività abbinate ed associate a cenni teorici ad esse correlate hanno permesso lo sviluppo e la formazione di adeguate capacità fisiche e motorie; oltre al miglioramento del consolidamento del carattere.




2

Insegnamento delle regole e della tecnica di gioco degli sport di squadra

Nel corso degli anni sono state insegnate le regole di alcune attività sportive individuali e di squadra che si sono praticate all’interno delle strutture scolastiche messe a disposizione; delle attività sportive svolte sono state applicate e attuate tecniche di gioco con l’applicazione di difficoltà crescenti nel tempo.

I singoli alunni hanno dimostrato, nel corso dei vari anni, un crescente sviluppo ed affinamento delle singole tecniche di gioco, e nel contempo , una più radicata capacità di gioco di squadra in grado di coinvolgere anche coloro che per la specifica attività avessero capacità inferiori.

Il livello di competenza conseguito dalla classe e dai singoli alunni è buono ed adeguato alle attività svolte. Sono stati conseguiti buoni risultati e buone competenze nelle varie attività sportive praticate. Buoni risultati si sono ottenuti , nel corso degli anni, nell’applicazione delle conoscenze delle tecniche di gioco.

Sviluppo della socialità e del senso civico. Consolidamento del carattere;

Durante lo svolgimento delle varie discipline ed attività pratiche i ragazzi sono stati sottoposti all’insegnamento del rispetto delle regole , al rispetto dei compagni , al rispetto dell’ambiente di gioco e di svolgimento dell’attività, in modo da implementare il senso civico e il rapporto con gli altri. Le unità didattiche svolte sono servite al miglioramento ed al rafforzamento del carattere e della socialità.

Anche per questa unità didattica gli obiettivi e le abilità individuali sono state raggiunte; Gli alunni hanno evidenziato capacità relazionali con i compagni e soprattutto nei confronti delle fasce più deboli, e verso coloro che evidenziavano difficoltà accertate.

Buono il livello delle competenze; Gli obiettivi sono stati pienamente raggiunti; l’approfondimento degli obiettivi, associato allo svolgimento di attività motorie di base ed altre attività più specifiche connesse alle unità didattiche hanno promosso la formazione della socialità e del senso civico.

VERIFICHE


Prove di ingresso

Ad inizio anno e soprattutto nelle classi primarie , iai ragazzi sono state somministrate prove pratiche di ingresso per valutare le capacità condizionali individuali

Non sono previste griglie di valutazione

Test Motori di valutazione

Nel corso dell’anno si sono svolti test motori di valutazione motoria per verificare l’eventuale miglioramento fisico attitudinale


Prove individuali pratiche Nel corso dell’anno scolastico vi è stato modo di svolgere alcune attività motorie individuali in grado





3

di valutare il livello cognitivo e le capacità motorie prefissate.

Attività motoria legata ai giochi sportivi e di squadra

La programmazione prevedeva alcune verifiche inerenti il miglioramento delle capacità fisico- atletiche e la comprensione delle regole dei vari sport e dei giochi sportivi proposti nel corso dell’anno accademico.






1


CLASSE:5Dlinguistico

MATERIA:RELIGIONE DOCENTE:MariaCarolinaCanepa

TESTOADOTTATO L.Solinas,Tuttiicoloridellavita,EditriceSEI,Torino,2012


Lezionefrontale,dibattitiaperti,Circletime,mappeconcettuali,discussionisecondolatecnicadel'ProblemSolving'. Lezioniinterattive,visionedifilm,documentarievideo.

Utilizzodiarticolidigiornalieriviste.

STRATEGIEDIRECUPEROADOTTATE Nonèstatonecessariosvolgereattivitàdirecupero.

PROGRAMMAZIONE

UNITA’ DIDATTICA

CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE

La vita e il suo significato

● La vita come progetto e vocazione.

● Le relazione affettive: amicizia e amore.

Lo studente motiva le proprie scelte di vita, confrontandole con la

visione cristiana, e dialoga in modo aperto,

libero e costruttivo.

Lo studente riconosce il ruolo della religione nella società e ne comprende la natura in prospettiva di un dialogo costruttivo fondato sul principio della libertà religiosa.

Introduzione alla bioetica

● Aborto ● Eutanasia ● Clonazione ● Pena di morte

Coscienza, legge e libertà.

● La morale fondamentale

● La centralità della persona.

● Immigrazione e globalizzazione

● Il rispetto del Creato per la tutela della casa comune

● Libertà e mezzi di comunicazione

Individua sul piano etico religioso, le potenzialità e i rischi legati allo sviluppo economico, sociale e ambientale, alla globalizzazione e alla multiculturalità, alle nuove tecnologie e modalità di accesso al sapere.

Studia il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo, con riferimento ai totalitarismi del Novecento e al loro crollo, ai nuovi scenari religiosi, alla globalizzazione e migrazione dei popoli,alle nuove forme di comunicazione.




2

VERIFICHE








Dibattiti aperti a conclusione di trattazioni specifiche

8

Griglia di valutazione adottata dal Gruppo Disciplinare


ISTITUTO D’ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE

“E. MONTALE – NUOVO I.P.C. Via Timavo, 63 - 16132 GENOVA - (. 010.376.13.08 – 010. 376.21.92 - fax 010. 38 46.86

Via Del Castoro, 1 - 16142 GENOVA - (. 010.88.79.45 - fax. 010.87.08.45 Via Archimede, 44-46 16142 GENOVA (.010.35.15.603

1

GRIGLIEDIVALUTAZIONE

DELLEPROVESCRITTE

COGNOMEENOME______________________________________________________________________

TIPOLOGIAA–INDICATORISPECIFICI-MAX40ptRispettodeivincolipostinellaconsegna(lunghezzadeltesto-formaparafrasataosinteticadellarielaborazione).(Max.10pt)

Punti

Puntiattribuiti

I vincoli non sono rispettati o lo sono parzialmente. Il testo non è stato parafrasato/sintetizzatocorrettamente.

1-5

I vincoli sono rispettati in gran parte o totalmente. Il testo è stato parafrasato/sintetizzatocorrettamente.

6-10

Capacitàdicomprendereiltestonelsuosensocomplessivoeneisuoisnoditematiciestilistici.(Max.10pt)

Latematicael’intentodell’autorenonsonoindividuati. 1-4

Iltemadibaseèstatoriconosciutoneisuoielementiessenziali. 5-7

Iltemadibaseèstatoindividuatoconchiarezzaenesonostatipuntualizzaticonsicurezzaglisnodi. 8-10

Puntualitànell'analisisecondolerichiestedellaconsegna:lessicale,sintattica,stilisticaeretorica.(Max.10pt) L’analisi lessicale è stata condotta genericamente, la struttura sintattica mal individuata, le sceltestilisticheelefinalitàdell’autorenonindividuate.

1-5

L’analisi lessicaleè statacondottapuntualmente, la struttura sintattica, le scelte stilistichee le finalitàdell’autoreglobalmente/puntualmenteindividuate.

6-10

Interpretazionecorrettaearticolatadeltesto.(Max.10pt)Ilsignificato,lastrutturalogicaelafinalitàdeltestononsonostatiindividuatiosonostaticonfusamenteriportati.

1-5

L’interpretazionedel testoècorrettae la finalitàdell’autore individuata;gli snodiprincipali selezionaticorrettamenteeriportaticonordine.

6-10

PARTEGENERALE.MAX60ptAmpiezzaeprecisionedelleconoscenzeedeiriferimenticulturali.Espressionedigiudizicriticievalutazionipersonali.(Max.25pt)Conoscenzemancanti;giudizisuperficiali,generici,nonmotivati. 1-5 Conoscenzepresentimapocoapprofonditeemotivate. 6-10 Conoscenzepresenti,conqualchesempliceapprofondimentocriticopersonale. 11-15 Conoscenze adeguate ed efficaci, utilizzate con sicurezza, inmaniera puntuale e documentata, giudizimotivati.

16-25

Ideazione,pianificazioneeorganizzazionedeltesto.Coesioneecoerenzatestuale.(Max.20pt)

Testoslegato,privodicoesioneinterna. 1-5 Testocoerenteallatesi,sufficientementecoesoelegato. 6-10 Testo coeso, logicamente organizzato, coerente ed efficace, reso fluido dalla scelta adeguata deiconnettivi.

11-20

Ricchezzaepadronanzalessicale.Correttezzamorfosintattica.Interpunzione.(Max.15pt)

Errorigravie/odiffusi;lessicopovero;incertezzesintattiche. 1-5 Qualcheerroremorfosintattico,lessicoglobalmenteadeguato,complessivamentesufficiente. 6-10 Morfosintassicorretta,sceltelessicalivariateeadeguatealcontesto,periodarefluido. 11-15 TOTALEPUNTIINCENTESIMI

TOTALEPUNTIINVENTESIMICONEVENTUALEARROTONDAMENTO

COGNOMEENOME______________________________________________________________________

TIPOLOGIAB–INDICATORISPECIFICI-MAX40pt

Individuazionecorrettaditesieargomentazionineltestoproposto.(Max.15pt)

Punti Puntiattribuiti

Iltestopropostononèstatocompresooèstatoingranpartetravisato. 1-3

Iltestoèstatocompreso,mainmodosuperficialee/olacunoso. 4-7

Il testo è stato globalmente compreso; sono stati riconosciuti il tema portante, gli snodi essenziali e

alcuneargomentazioni.

8-11

Il testoèstatocompreso, latesiriconosciutaeglisnodi,conleargomentazioniadessiconnesse,sono

ordinatamenteecoerentementeevidenziati.

12-15

Capacitàdisostenereconcoerenzaunpercorsoragionativoutilizzandoconnettivipertinenti.(Max.15pt)

Mancalapresenzadiunatesiprecisaodiunprogetto. 1-3

Tesiaccennata,generica;argomentazionidisordinate,incerte,contraddittorie. 4-7

Latesipersonaleèriconoscibile,conqualcheargomentoasostegnologicamenteinserito. 8-11

Latesisostenuta,conl’eventualeantitesieconfutazione,apparechiaraebenriconoscibile,espressain

modoadeguatoecongruente,conconnettivipertinenti.

12-15

Correttezzaecongruenzadeiriferimenticulturaliutilizzatipersostenerel’argomentazione.(Max.10pt)

Riferimentiassentie/oincongruenti. 1-2

Riferimentiscarnie/ononsemprecongruenti. 3-5

Riferimentipresentiepertinentialcontesto. 6-7

Riferimentiampi,significativiedefficacementearticolati. 8-10

PARTEGENERALE.MAX60pt

Ampiezzaeprecisionedelleconoscenzeedeiriferimenticulturali.Espressionedigiudizicriticievalutazionipersonali.(Max.25pt)

Conoscenzemancanti;giudizisuperficiali,generici,nonmotivati. 1-5

Conoscenzepresentimapocoapprofonditeemotivate. 6-10

Conoscenzepresenti,conqualchesempliceapprofondimentocriticopersonale. 11-15

Conoscenze adeguate ed efficaci, utilizzate con sicurezza, inmaniera puntuale e documentata, giudizi

motivati.

16-25

Ideazione,pianificazioneeorganizzazionedeltesto.(Max.20pt)

Testoslegato,privodicoesioneinterna. 1-5

Testocoerenteallatesi,sufficientementecoesoelegato. 6-10

Testo coeso, logicamente organizzato, coerente ed efficace, reso fluido dalla scelta adeguata dei

connettivi.

11-20


Errorigravie/odiffusi;lessicopovero;incertezzesintattiche. 1-5

Qualcheerroremorfosintattico,lessicoglobalmenteadeguato,complessivamentesufficiente. 6-10

Morfosintassicorretta,sceltelessicalivariateeadeguatealcontesto,periodarefluido. 11-15

TOTALEPUNTIINCENTESIMI


COGNOMEENOME______________________________________________________________________

TIPOLOGIAC–INDICATORISPECIFICI-MAX40ptCorrettezzaearticolazionedelleconoscenzeedeiriferimenticulturali.Sviluppoordinatoelinearedell’esposizione.(Max.20pt)

Punti

Puntiattribuiti

Larichiesta(singolaosupportatadauntestodiappoggio)nonèstatacompresa/losvolgimentoesulaingranpartedall’argomentodatrattare.

1-5

La richiesta (singola o supportata da un testo di appoggio) è stata parzialmente/superficialmentecompresa/losvolgimentoèatrattidispersivo/pocoattinenteall’argomentodatrattare,iltemacentralesoloaccennato.

6-10

La richiesta (singola o supportata da un testo di appoggio) è stata globalmente compresa; il temaportanteelesueeventualiimplicazionisonostatiindividuatiesvoltiinmanierasufficientementechiara.

11-15

La traccia (singolao supportatadaun testodi appoggio) è stata compresa, il temaportanteed i suoieventualisviluppisonostatiriconosciuticonchiarezzaecoerentementeaffrontati.

16-20

Pertinenzadeltestorispettoallatracciaecoerenzanellaformulazionedeltitoloedell'eventualeparagrafazione.(Max.20pt)

Iltestononèpertinente.Leconsegnenonsonorispettate. 1-5

Leconsegnesonorispettateparzialmente,settorialmente,disordinatamente. 6-10

Illavororispettaleconsegneintuttiicampirichiesti. 11-20

PARTEGENERALE.MAX60ptAmpiezzaeprecisionedelleconoscenzeedeiriferimenticulturali.Espressionedigiudizicriticievalutazionipersonali.(Max.25pt)

Conoscenzemancanti;argomentimoltosuperficiali,generici,slegati. 1-5 Qualche conoscenza e riferimento culturale presente, ma parzialmente pertinente e senzarielaborazione.

6-10

Conoscenze presenti, riferimenti culturali globalmente adeguati e utilizzati per sviluppare qualcheapprofondimentocriticopersonale.

11-15

Conoscenze e riferimenti culturali presenti ed efficaci, scelti inmaniera puntuale e utilizzati inmodomiratoeconsicurezza,giudizimotivati.

16-25

Ideazione,pianificazioneeorganizzazionedeltesto.(Max.20pt)

Testoslegato,privodicoesioneinterna. 1-5 Testocoerenteallatesi,sufficientementecoesoelegato. 6-10 Testocoeso,logicamenteorganizzato,coerenteedefficace,resofluidodallasceltaadeguatadeiconnettivi.

11-20


Errorigravie/odiffusi;lessicopovero;incertezzesintattiche. 1-5 Qualcheerroremorfosintattico,lessicoglobalmenteadeguato,complessivamentesufficiente. 6-10 Morfosintassicorretta,sceltelessicalivariateeadeguatealcontesto,periodarefluido. 11-15 TOTALEPUNTIINCENTESIMI


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25

Punt

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