LICEO SCIENTIFICO STATALE“““ FFF rrr aaa nnn ccc eee sss ccc ooo RRR eee ddd iii ”””

LICEO SCIENTIFICO – LICEO LINGUISTICOFUTURO PRESENTE

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COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

DOCENTE DISCIPLINA

MARIA GROTTI ITALIANO E LATINO

TIZIANA PELA LINGUA E LETTERATURA INGLESE

PIERO CAMPANILE STORIA E FILOSOFIA

CARLOTTA PULVIRENTI MATEMATICA (corso PNI) E FISICA

ANTONELLA LAPINI MATEMATICA (corso tradizionale)

RICCARDO FERRI SCIENZE DELLA TERRA

MARIA GAUDIOSO DISEGNO E STORIA DELL’ARTE

FEDERICA GRASSINI RELIGIONE

GREGORIO BASI EDUCAZIONE FISICA

COMPOSIZIONE DELLA CLASSE

ALUNNI INTERNI

ALUNNO KAREN (corso tradizionale) MARIUT TEONA STEFANIABAGLIONI GABRIELE MATTESINI ANDREABARONI SARA MEZZETTI NICO (corso tradizionale)BIANCHI ANDREA RRUCAJ FATJON (corso tradizionale)BIGAZZI ALESSIA SANDRONI LEONARDOBONCOMPAGNI SILVIA SCALETTI MARTINABORGOGNI CHIARA SPADINI LEONARDO (corso tradizionale)BORRI MARTA WETZL CECILIADEL CORTO NICOFU FRANCESCAGALIMBERTI MATTEO (corso tradizionale)GALLORINI LORENZOGIALLI CATERINAGOTI VALENTINAGRANITTO COSIMOMADDALONI ALESSANDROMAJOLI ARIANNAMANNESCHI GUGLIELMO

CLASSE V sez. D A.S 2013 / 2014

Coordinatrice della classe : prof.ssa Carlotta Pulvirenti

1. Presentazione sintetica della classe

a. Situazione di partenza della classe nell’anno scolastico in corso: presentazione del percorso formativo.b. Continuità didattica nel triennio

La classe risulta costituita da 25 alunni di cui 5 si sono inseriti nella classe III e provengono daun corso tradizionale, 2 nella classe IV ed 1 nella V classe. Nel corso della classe IV , tre alunni sisono trasferiti ad altra scuola e due alunne hanno frequentato l’anno o parte di esso all’estero (Texased Australia) con brillanti risultati. Durante il corso del triennio, all’interno della classe non si èverificata una vera crescita dei rapporti interpersonali, per l’intrinseca tendenza a costituirsi inpiccoli gruppi non sempre animati da impulsi di reciproca collaborazione, né tra di essi è emerso ungruppo che ricoprisse un ruolo guida nel perseguimento delle mete proposte, né la partecipazione aldialogo educativo è stata sempre attiva e interessata.

La classe ha fin dall’inizio incontrato una certa difficoltà nell’acquisizione di una preparazioneomogenea e di qualità, anche perché poco abituata a far proprio un metodo di studio che siincentrasse su di una applicazione costante e sistematica.

Il Consiglio di Classe si è impegnato costantemente nel ravvivare l’interesse e la partecipazionedi tutti e in particolare di quelli più fragili, sia attivando le tipologie d’intervento previstedall’istituzione scolastica (attività di recupero e ore di sostegno) , sia stabilendo contatti e colloquicon le famiglie.

La quasi totalità della classe ha comunque raggiunto livelli di preparazione più che sufficienti esolo un numero esiguo di alunni presenta conoscenze e competenze non sempre omogeneeLo svolgimento dei programmi è proceduto in linea di massima in maniera sostanzialmentetradizionale; i docenti hanno comunque operato al fine di realizzare un disegno concettuale il piùpossibile unitario, sì che gli alunni potessero cogliere l’autonomia dei vari momenti disciplinari, maanche le loro intersezioni.

Pur rispettando il numero d'interrogazioni minime per l'orale, ricorrenti sono state le verifichescritte, anche in quelle discipline per le quali è prevista la sola valutazione orale. Tali verifichesono consistite in testi argomentativi, quesiti a risposta aperta e a scelta multipla; per la linguaInglese, esercizi di comprensione e di produzione, test a risposta aperta e test atti alla certificazioneeuropea FIRST .

Nel triennio la continuità didattica è stata assicurata

2. Obiettivi generali raggiunti dalla classe:

CONOSCENZE

Esiguo il numero degli allievi che si sono distinti nel corso del triennio, ed in particolare inquest'ultimo anno, per una presenza attiva in classe, per la continuità e l’ autonomia del lavoroquotidiano, nonché per le indubbie capacità e competenze, che hanno permesso loro di raggiungereun buon livello di preparazione nella totalità delle discipline curriculari.

La maggioranza degli alunni presenta un quadro scolastico complessivo che si attesta sulivelli di conoscenza mediamente sufficienti; alcuni allievi di questa fascia hanno raggiunto questorisultato grazie soprattutto alla costanza dell’impegno.

I restanti alunni presentano una preparazione disomogenea, che è frutto di lacune pregressemai colmate, di impegno discontinuo nello studio e di insufficiente approfondimento.

COMPETENZE

Diversi sono gli alunni che, avendo finalizzato il loro lavoro alla acquisizione di unapreparazione di tipo mnemonico-cumulativa, incontrano ancora difficoltà a lavorareautonomamente, a recuperare ed organizzare le informazioni al fine di ampliare ed approfondire leproprie conoscenze, ad esprimersi con un lessico appropriato e ad argomentare in modo lineare ecoerente. Vista anche la disomogeneità della classe, si rimanda comunque alle singole relazioni deidocenti.

CAPACITÀ

Una esigua parte della classe ha mostrato di aver raggiunto soddisfacenti capacità dianalisi, di sintesi e di valutazione critica autonoma; non mancano, alcuni allievi hanno evidenziatospirito critico, frutto di una preparazione sistematica e seria.

3. Attività extra, para, intercurricolari (Viaggi di istruzione, visite guidate, scambi, stages, tirocini, mostre, conferenze, teatro, cinema, attività sportive, ecc.)

La classe ha partecipato ad una attività di educazione alla cittadinanza intitolata “Processo allemigrazioni” finalizzata alla conoscenza dell’entità e delle ricadute sociali dei flussi migratori nelnostro paese ed in Europa. L’attività ha comportato una prima fase di documentazione ed unaseguente fase specificatamente dibattimentale. Nel corso della classe IV un alunno ha partecipato alprogetto “Alternanza scuola –lavoro” riservato agli alunni più meritevoli dal punto di vista didatticoe disciplinare. Alcuni alunni hanno svolto il ruolo di tutor per il progetto d’accoglienza delle classiprime.

4. Metodi e Mezzi utilizzati (biblioteca, laboratori, altri sussidi didattici)I metodi prevalentemente usati per la didattica sono stati la lezione frontale e la discussione digruppo. Gli alunni hanno utilizzato prevalentemente i libri di testo. Come mezzi sussidiari si è fattouso nelle varie discipline di materiale audiovisivo e di strumenti informatici( Laboratori e LIM)

5. Criteri seguiti per lo svolgimento e la valutazione della terza prova

Nel corso dell’anno scolastico sono state effettuate tre simulazioni della terza prova. Nelle provestrutturate sono state coinvolte sempre e solo quattro discipline, che sono state sceltealternativamente tra quelle oggetto di studio del presente anno scolastico fatta eccezione per lematerie della prima e seconda prova e del Latino. La tipologia scelta è stata la B. Per quantoriguarda la lingua inglese agli alunni sono stati proposti testi autentici di circa 80-100 parole, comeprevisto dall’ Ordinanza Ministeriale, con due domande volte a verificare la comprensione del testoe la capacità di produzione scritta. Le risposte sono state svolte rispettivamente in 30-40 parole e120-150 parole.E’ stato loro concesso l’uso del dizionario bilingue e monolingue come deciso all’unanimità da tuttii docenti del Dipartimento di Lingue Straniere ( cfr .verbale n.5 del 13/03/2012)Le prove sono state valutate in quindicesimi. Per la terza simulazione sono state scelte le materienelle quali gli studenti hanno dimostrato maggiore attitudine Nella valutazione si è tenuto conto del

livello di conoscenze raggiunte, nonché dell’acquisizione di specifiche competenze e capacità, tra lequali:- dare risposte puntuali e pertinenti;- definire e utilizzare i termini dei linguaggi specifici;- integrare conoscenze dei diversi ambiti disciplinari;- trattare gli argomenti in modo sintetico;- argomentare le proprie tesi in modo coerente ed efficace.

Si allega copia delle griglie di correzione e valutazione della terza prova e copie delle provesomministrate nelle simulazioni svolte durante l’anno scolastico

Prima simulazione effettuata l’11/12/2013Discipline coinvolte: Inglese, Storia dell’arte, Scienze, StoriaTempo a disposizione per lo svolgimento:150 minuti

Seconda simulazione effettuata il 26/02/2014Discipline coinvolte: Inglese, Storia dell’arte, Fisica, FilosofiaTempo a disposizione per lo svolgimento:150 minuti

Terza simulazione effettuata l’30/04/2014Discipline coinvolte: Inglese, Storia dell’arte, Scienze, StoriaTempo a disposizione per lo svolgimento:150 minuti

Arezzo, 15 maggio 2014

La Coordinatrice della classe Il Dirigente Scolastico

( Prof.ssa Carlotta Pulvirenti) ( Prof. Anselmo Grotti)

RELAZIONE FINALE

DISCIPLINA Italiano e Latino

DOCENTE Maria Grotti

In relazione alla programmazione curriculare gli obbiettivi prefissati nell’italiano sono:ConoscenzeConoscere i vari periodi, gli autori e le opere più significative della storia letteraria del 1800-prima metà del 1900.Conoscere gli elementi essenziali dell’analisi del testo e del lessico specialistico.CompetenzeAnalisi dei testi letterari o non letterari, in prosa o in poesia, individuazione della loro natura,delle strutture formali e del loro linguaggio specifico.Produzione scritta e orale con linguaggio appropriato ricco e articolato su argomenti letterari eculturali in senso ampio ( di ambito storico-politico, socio-economico, tecnico-scientifico ).CapacitàOrganizzare autonomamente e in modo completo le conoscenze e le procedure acquisite.Effettuare rielaborazioni personali, esprimere valutazioni critiche, dimostrare originalità ecreatività.

In relazione alla programmazione curricolare gli obiettivi prefissati nel latino sono:ConoscenzeConoscenza della letteratura dell’Età imperiale post-augustea, con riferimento al contestostorico-culturale.CompetenzeTraduzione ed interpretazione di testi latini,riconoscendone le principali strutture sintattiche,morfologiche e retoriche, le peculiarità lessicali,il genere letterario, i riferimenti con l’interaopera, il pensiero degli autori, la cultura del tempo in cui sono stati prodotti.CapacitàPotenziamento delle capacità di traduzione e affinamento dell’interpretazione dei testi, per unamigliore comprensione delle peculiarità della cultura classica nelle sue diverse manifestazioni.Capacità di individuazione della presenza di motivi e di temi della letteratura latina negliscrittori italiani.

Per la maggior parte della classe,sia in italiano che in latino, il livello di tali conoscenze,competenze e capacità è mediamente sufficiente; alcuni alunni però hanno raggiunto un livellodi preparazione più che buono, evidenziando conoscenze approfondite e buone capacità dielaborazione dei dati e di giudizio critico.

Le lezioni sono state sempre frontali, con iniziale presentazione del contesto storico- culturale,della personalità e ideologia dell’autore e seguente lettura, spiegazione e commento dei testiantologici.

Le lezioni si sono svolte con regolarità e l’apprendimento, sia pur differenziato nei singolialunni, non ha presentato difficoltà. Per questo non c’è stato bisogno di nessuna attività direcupero-sostegno, né di integrazioni.Come materiale didattico è stato usato principalmente il testo adottato e testi integrali di alcuniromanzi.

Le verifiche sono state principalmente orali.

La valutazione per la prova scritta ha tenuto conto, oltre che della conoscenza dell’argomentoproposto, della padronanza della lingua, delle capacità espressive, logico-linguistiche, critiche edella personale creatività.

Le prove orali sono state valutate secondo i criteri docimologici illustrati nella tabella allegatanella prima parte del documento.

ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE DAL DOCENTE ALLA DATA DEL 15 MAGGIO 2014:in italiano107 ; in latino 86.

ULTERIORI ORE PREVISTE FINO AL TERMINE DELLE LEZIONI: in italiano11; in latino8.

Arezzo, 15 maggio

PROGRAMMA DI ITALIANO

Romanticismo europeo (caratteri generali)

Romanticismo italianoPolemica classico-romanticaG.Berchet: da “Lettera semiseria di Crisostomo”: Poesia popolare; Poesia classica e poesiaromantica.Il Conciliatore.

Alessandro Manzoni: vita, pensiero, poetica, opere.Carme: “In morte di Carlo Imbonati”, vv. 207-215.Inni sacri (in generale)Odi civili: Marzo 1821 (in generale); 5 Maggio.Da Adelchi: Soffri e sii grande; Primo coro: morte di Ermengarda; Secondo coro; Morte diAdelchi.I promessi sposi

Giacomo Leopardi: vita, pensiero, poetica, opere.Da Zibaldone: La poetica dell’infinito e del vago; le tre maniere di vedere le cose; teoria delpiacere; Dignità dell’uomo; Infelicità del mondo; Amore, illusioni, poesia; Filosofia e fraternitàumana.Da Operette morali:Dialogo di Torquato Tasso e del suo genio familiare.Dialogo della natura e di un islandese.Dialogo di Federico Ruysch e delle sue mummie.Dialogo di Cristoforo Colombo e di Pietro Gutierrez.Cantico del gallo silvestre.Dialogo di Plotino e Porfirio.Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere.Dialogo di Tristano ed un amico.Da “Canti”:Ultimo canto di Saffo; Il passero solitario; L’infinito; Alla luna; La sera del dì di festa (solol’incipit); A Silvia; Canto notturno di un pastore errante dell’Asia; La quiete dopo la tempesta;Il sabato del villaggio; A se stesso; La ginestra, o fiore del deserto (solo alcune parti)

Il naturalismo francese (caratteri generali)

Il verismo italiano (caratteri generali)

Giovanni Verga: vita, pensiero, poetica, opere.Prefazione a “L’amante di Gramigna”Da “Vita nei campi”: Fantasticheria, La lupa, Rosso Malpelo.“I Malavoglia” (linee generali)Da “Novelle rusticane”: Libertà, La roba“Mastro don Gesualdo” (linee generali)

Simbolismo franceseC. Baudelaire, Corrispondenze, Albatro, Spleen, Elevazione.

A. Rimbaud

Il veggente

P. VerlaineArte poetica

Decadentismo europeo

Decadentismo italiano

Giovanni Pascoli: vita, pensiero, poetica, opere.Da “Myricae”: Arano; Lavandare; X Agosto; L’assiuolo; TemporaleDa “Canti di Castelvecchio: Nebbia; Gelsomino notturno.

Gabriele D’ Annunzio: vita, pensiero, poetica, opere.Da “Il piacere”: Andrea Sperelli; Elena Muti; Il verso è tuttoLa fase superomistica (in generale)Da “Alcione”: La sera fiesolana; La pioggia nel pineto; Stabat nuda aestas; Meriggio

Il romanzo del ‘900

Italo Svevo: vita, pensiero, poetica, opere“Una vita”; “Senilità” (in generale)“La coscienza di Zeno”: lettura integrale

Luigi Pirandello: vita, pensiero, poetica, opereDa “L’umorismo”: Il sentimento del contrario; La vita e la forma; Il relativismo gnoseologicoDa “Novelle per un anno”: La patente; La carriola; Il treno ha fischiato; La signora Frola e ilsignor Ponza suo genero.“Il fu Mattia Pascal”“Uno, nessuno, centomila” (in generale)Da “Maschere nude”: “Enrico IV”

Giuseppe Ungaretti: vita, pensiero, poetica, opereDa “L’Allegria”: Allegria di naufragi, Fratelli, Il porto sepolto, Veglia, San Martino del Carso;Mattina, Solitudine, Soldati, Sono una creatura, I fiumi, CommiatoDa “Il dolore”: Non gridate più”

Eugenio Montale: vita, pensiero, poetica, opereDa “Ossi di seppia”: Spesso il male di vivere; Meriggiare pallido e assorto; Non chiederci laparola; I limoniDa “Le occasioni”: Non recidere, forbice, quel volto; La casa dei doganieri

Dante. Il ParadisoLettura dei seguenti canti: 1; 3; 6; 11 (vv. 28-139); 12 (vv. 46-126); 15; 17; 27 (vv. 1-61)

Testi adottatiDante, Il ParadisoAntologia della letteratura italiana dell'800 e ‘900 a scelta degli alunni

PROGRAMMA DI LATINO

LETTERATURA

L’età imperiale

L’ età Giulio-Claudia da Tiberio a Claudio :Fedro. La scienza e l’erudizione (linee generali).Gli storici conformisti (linee generali).La rinascita sotto Nerone: Seneca, Lucano, Persio, PetronioL’età dei Flavi: Plinio il Vecchio, Quintiliano, StazioIl principato illuminato di Nerva e Traiano: TacitoL’età degli Antonini: Apuleio

ANTOLOGIA

Traduzione e commento di:

Lucrezio, De Rerum natura:Inno a Venere, I,1-43Il trionfo di Epicuro, I, 62-79Sacrificio di Ifigenia, I, 80-101Il dolce farmaco, I, 921-950Serenità del saggio, II, 1-39; 59-61Perché temere la morte?, III, 1053-1075La follia d’amore IV,1058-1140 (solo in traduzione)Natura matrigna, V, 195-234Letture critiche:Epicuro, Epistola a Meneceo 127-132 (in Pagliani Alosi, Antico presente, vol I,pp265-6)Lucrezio e Leopardi: la Natura matrigna(in Pagliani Alosi,Antico presente,I,pp287-289)

Seneca, Epistulae morales ad Lucilium (passim)L’uso del tempo (1)L’amicizia (9)La vera gioia (23)E’ l’animo che devi cambiare, non il cielo (28)Gli schiavi (47)Non conta quanto ma come si vive (93)La vita è una milizia (96)

Dal De brevitate vitae, 1; 10,2;5-6(solo in traduzione)

Dal De tranquillitate animi: 2,6-11;13-15 (solo in traduzione)

Dal De providentia: 2 (solo in traduzione)

Letture critiche:Il taedium vitae.

Lucano, Dal Pharsalia (solo in traduzione)Proemio( I,1-7)Ritratto di Cesare e Pompeo ( I, 129-157 )La figura di Catone ( II,370-391)

Un orrendo rito magico ( VI, 668-706; 716-725 )La piana di Farsalo dopo la battaglia ( VII, 785-824 )

Petronio, Dal Satyricon ( solo in traduzione )Ritratto di Trimalcione ( 32, 1- 4 )Ritratto di Fortunata ( 37 )La tomba di Trimalchione (71,5-12)La matrona di Efeso ( 111-112 )

Quintiliano, Da Institutio oratoria (solo in traduzione)Il professore ideale (II,2,4-13)Retorica e filosofia ( I, praef. 9-11)Seneca ( X,1, 125-131 )

Stazio, Da Thebaide (solo in traduzione)Il 'fiero pasto' di Tideo (VIII,733-766)Stazio in Dante

Tacito:Agricola ( solo in traduzione ):Proemio (3 )Un buon governatore (19-21)Denuncia dell’imperialismo romano nel discorso di Calgaco ( 30, 1-31, 3 )Germania (solo in traduzione)I Germani (4)Historiae ( solo in traduzione ):Proemio ( I,1-3 )Il punto di vista dei Romani: il discorso di Ceriale ( IV, 73-74 )Annales ( solo in traduzione ) :Morte di Seneca ( XV, 62-64 )Morte di Lucano (XV,70,1)Morte di Petronio (XVI,19)

Plinio il GiovaneL'eruzione del Vesuvio e la morte di Plinio il Vecchio (Ep VI,16,4-20)

Apuleio, Le metamorfosiLa favola di Amore e Psiche (solo in traduzione)

Testi adottati

Pagliani Alosi, Antico presente, 1 e3, Petrini

RELAZIONE FINALE DI LINGUA E LETTERATURA INGLESECLASSE VDa.s. 2013-2014

Prof.ssa Pela Tiziana

Presentazione del gruppo classe:

La classe, sin dalla terza, si è presentata molto disomogenea per interesse, partecipazione edimpegno . Globalmente si possono identificare tre gruppi: chi per predisposizione alla lingua edimpegno adeguato ha raggiunto livelli di preparazione sicuri e più che buoni, chi, ed è il gruppo piùconsistente, ha lavorato in modo discontinuo maggiormente concentrato nei momenti di verificaacquisendo delle nozioni ma senza curare molto l’analisi, la sintesi e la rielaborazione personale, echi non è riuscito a colmare le diffuse lacune linguistiche e le fragili conoscenze letterarie-culturali.Da segnalare è l’esperienza di studio all’estero da parte di due ragazze, durante la quale si sonodistinte con brillanti risultati.La condotta non è stata sempre adeguata: gli studenti sono facili alla distrazione e la partecipazioneal dialogo educativo è stata possibile solo se fortemente stimolata.

Obiettivi disciplinari specifici

CONOSCENZE1. Conoscere le principali problematiche storico-culturali-letterarie dell’800 e del ‘900 a cui

appartengono gli autori e le opere oggetto di studio.2. Conoscere la lingua in modo più che accurato pari ad un livello First Certificate

COMPETENZE1. Possedere competenze relative all’analisi del testo letterario e non.2. Sviluppare competenze comunicative orali e scritte3. Potenziare capacità di produzione orale e scritta.

CAPACITA’1. Sviluppare capacità di collegamento, analisi e di sintesi2. Dimostrare capacità di raffronto fra la letteratura ed altri aspetti culturali3. Capacità di interpretazione critica

METODI E STRUMENTINello sviluppo del programma di letteratura si è cercato di dare spazio all’esame delle principalitematiche del periodo storico in questione, tenendo presente il rapporto tra autore, l’opera letterariaed il contesto storico culturale, di esaminare i contenuti e gli aspetti fondamentali dell’opera inoggetto di studio, sottolineando la centralità del tasto e l’importanza dell’analisi diretta.Il programma di lingua ha seguito le indicazioni per poter sostenere la certificazione europea delFIRST CERTIFICATE coinvolgendo tutte e quattro le abilità di base con specifici approfondimentied ampie e varie esercitazioni. Le abilità orali sono state rafforzate grazie all’uso del laboratoriolinguistico come pure per la presenza di un’ora settimanale di una lettrice di madre lingua nelleclassi terza e quarta.La metodologia didattica è stata la seguente:

1. lezione frontale

2. lettura, analisi ed esercizi di comprensione3. conversazioni guidate e commento ai tasti4. visione di film con commento ed analisi

VERIFICHE E VALUTAZIONE

Le verifiche orali e scritte sono state le più frequenti possibile sia per permettere alla classe dirafforzare certe competenze e conoscenze che per testare progressivamente il livello di acquisizioneraggiunto.Le verifiche scritte sono state sia di carattere puramente linguistico che di tipo storico-letterario.Le prime hanno seguito le indicazioni e le tipologie di esercizi del FCE, mentre le altre sono statequestionari di comprensione ed anali del tasto, prove strutturate/semi strutturate e riassunti.

STRUMENTI DI VALUTAZIONE1. interrogazioni individuali2. questionari di comprensione di testi orali e scritti3. questionari di analisi del tasto4. prove strutturate o semi strutturate

CRITERI DI VALUTAZIONE

Per la valutazione formativa sono state considerate la partecipazione al dialogo educativo e lacontinuità nell’impegno.Per quanto riguarda le valutazioni scritte (quattro per trimestre) sono stati tenuti in considerazione iseguenti descrittori formativi: adeguatezza, correttezza linguistica, sintesi e rielaborazionepersonale. Per le prove orali: correttezza e proprietà linguistica, fluidità ed adeguatezza.

Arezzo, 15 maggio 2014 Firma:

PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA INGLESECLASSE VD

a.s. 2013 – 2014Libri di testo:FCE Result di Paul A Davies & Tim Falla, Ed. OxfordLiterary Hyperlinks Concise di Silvia Maglioni e Graeme Thomson, Ed. Black Cat.

Dal libro di testo FCE Result sono state svolte tutte le unità didattiche atte al rafforzamento dellaconoscenza della lingua inglese e preparando la classe ai test per la certificazione del First. Inoltrele letture hanno fornito spunti di riflessione su tematiche attuali di interesse sociale e culturale.

LETTERATURAThe Romantic Age:The Age of Revolutions pg 156Literature in the Romanti Age pg 162,163, 164W. Blake pg 166 167; The Lamb pg 168; The Tyger pg 170W. Wordsworth ; Daffodils pg 181,182; The Rainbow photocopyS.T. Coleridge pg 185, 186; The Rhyme of the Ancient Mariner pg 187,188J. Keaks: Ode on a Grecian Urn photocopyThe Gothic NovelM. Shelley pg 206,207; Frankenstein pg 207, 209 and filmB. Stoker: Dracula photocopyE. A, Poe pg 229The Victorian Age: main features of the social, political and economical background.C. Dickens pg 234 235; Hard Times pg 238, 239 240C. Bronte pg 244; Jane Eyre pg 245 246E. Bronte pg 251 252; Wuthering Heights pg 253 254R.L. Stevenson pg 262; The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde pg263 264The Pre-Raphaelites: main featuresO.Wilde pg 276 277; The Picture of Dorian Gray pg278 279Modern LiteratureModernism and the Novel pg 313 315Stream of consciousness pg 317J. Joice pg 331; Dubliners pg 332 333; the Dead pg 334 335G. Orwell pg 362 363, Nineteen Eighty Four pg 364 365W.B. Yeats pg 371; The Second Coming pg372, The Lake Isles of Innisfree photocopyContemporary TimesMain features of the Beat Generation as a New Romantic AgeDon DeLillo pg 412; White Noise pg 414 415

FIRMA

RELAZIONE FINALEFILOSOFIA E STORIADOCENTE:PIERO CAMPANILE

Ho lavorato con questa classe per tutto il triennio,cercando sempre il coinvolgimento neldialogo educativo di tutti e favorendo la partecipazione e la libera espressione di ogni singoloalunno. Forse per una diffusa riservatezza,per la legittima preoccupazione,avvertita dai più,didover stare al passo con i molteplici impegni e anche per un atteggiamento non del tuttocollaborativo,raramente le lezioni hanno assunto quel carattere di coralità che ho perseguitocostantemente,ponendo questioni e argomenti di dibattito,e spingendomi spesso oltre il dettatodella programmazione.

CONOSCENZE:La maggioranza degli alunni ha raggiunto livelli di conoscenza più che sufficienti. Pochihanno incontrato serie difficoltà nell'apprendimento dei concetti più complessi, in particolarequelli della filosofia idealistica. Va rimarcato però che un gruppo ristretto è parso comunquemotivato e partecipe.

COMPETENZE:Durante il triennio gli alunni hanno seguito le lezioni con regolare attenzione dimostrando diaver acquisito generalmente senso critico e lessico specifico.I più motivati e attenti hannosviluppato una indubbia autonomia di giudizio.

ABILITA’:La maggior parte degli studenti della V D ha dimostrato di saper organizzare le conoscenze, diavere acquisito abilità di analisi e sintesi, di saper argomentare in modo abbastanza corretto,dimostrando di avere sviluppato discrete capacità logico-deduttive. Molti studenti colgonosenza nessuna difficoltà i nuclei fondanti della disciplina filosofica.

METODOLOGIE:Lezione frontale e dialogica. Lettura, analisi e sintesi di testi presenti nel libro. Visione dialcuni filmati e documentari. Dibattito.

VERIFICHE E VALUTAZIONE:Sono stati effettuati colloqui orali durante l'anno e prove scritte a risposta aperta sulle varieunità didattiche; si è effettuata un'interrogazione sulle linee essenziali di tutto il programmasvolto.I criteri docimologici adottati sono gli stessi delle altre discipline, quindi del Consigliodi classe; in particolare si fa riferimento ai criteri delle valutazioni di filosofia (stesso ambitodisciplinare).

Docente:Piero Campanile

Programma di Storia a. s. 2013-14Classe V DDocente: Piero CampanileLibro di testo:Feltri Bertazzoni ;I giorni e le idee, vol 3.SEI

La prima guerra mondiale:

Le origini del conflitto;La dinamica militare del conflitto;La guerra vissuta.

L'Italia dal 1914 al 1918:

Il problema dell'intervento;L'Italia in guerra;Gli italiani in guerra.

Il comunismo in Russia:

L'arretratezza della Russia;La rivoluzione di febbraio;I soviet;Menscevichi e bolscevichi;Lenin ele tesi d'aprile;La rivoluzione d'ottobre;La dittatura del proletariato;L'utopia comunista;Ladittatura del partito;Lo scioglimento dell'Assemblea Costituente,La guerra civile;Il comunismodi guerra;La NEP;Lo stalinismo;L'industrializzazione forzata;La liquidazione dei kulaki;Lacollettivizzazione delle campagne;I gulag,La lettura gramsciana della rivoluzione.

Il Fascismo in Italia:

Le conseguenze della prima guerra mondiale a livello sociale,economico e politico;La vittoria“mutilata”;Benito Mussolini;Il programma dei Fasci di combattimento;Il fascino del modellofiumano;Lo squadrismo agrario;La nascita del PNF;La marcia su Roma;Il delitto Matteotti;Ladistruzione dello stato liberale;La nazione e lo stato;Mobilitazione delle masse e statototalitario;I Patti Lateranensi;Il Duce lo stato e il partito;L'uomo nuovo fascista e le leggirazziali;La negazione della lotta di classe e la Carta del lavoro;La politica economica delregime;Lo stato industriale e banchiere;Le interpretazioni del fenomeno fascista inGobetti,Croce e Togliatti.

Il Nazionalsocialismo in Germania:

La sconfitta militare;Il Trattato di pace;L'inflazione del 1923 e la crisi del 1929;Adolf Hitler e laNSDAP;Mein Kampf e il bolscevismo giudaico;Il razzismo di Hitler;Il fascino delnazionalsocialismo;Nazismo e millenarismo;L'ascesa del Partito nazista , la presa del potere el'incendio del Reichstag;Il popolo e l'individuo;Il ruolo del Fuhrer;Il fronte del lavoro;I costidella ripresa economica;Economia e politica nel III Reich.

La crisi del 1929:

I ruggenti anni venti negli USA;L'industria americana;L'inizio della grandedepressione;Dimensione e significato storico della crisi; Il New Deal e F.D.Roosevelt;L'incontro di liberalismo e democrazia.

La seconda guerra mondiale:

Le origini del conflitto:I trattati di Rapallo e Locarno;La Società delle Nazioni;La politica esteratedesca dal 1933 al 1936;La conquista italiana dell'Etiopia;La guerra civile spagnola; Lapolitica estera tedesca negli anni 1937-38;Il Patto di non-aggressione russo-tedesco.

La dinamica del conflitto:La guerra lampo in Polonia;L'intervento sovietico;La guerra in

Occidente nel 1940;L'attacco tedesco all'URSS;L'arresto dell'offensiva sul fronte orientale;L'allargamento del conflitto nel 1941;Stalingrado;Le Conferenze di Teheran e Casablanca; Losbarco in Normandia e l'offensiva sovietica;La fine della guerra in Europa e in Asia.

L'Italia nella seconda guerra mondiale:La non belligeranza;L'intervento;La guerra parallela;Lesconfitte del 1942-43;Il fronte interno;Lo sbarco in Sicilia degli Alleati;La caduta delfascismo;L'armistizio dell'8 settembre;La RSI;La svolta di Salerno;La Resistenza in Europa;Ilproblema dell'insurrezione popolare;La resistenza in Italia;Le stragi dell'estate1944;La finedella guerra in Italia.

Lo sterminio degli ebrei:

Il processo di distruzione:Le fasi del processo di distruzione;La discriminazione degli ebrei tedeschi;Ghetti in Polonia,massacri in Russia;

L'annientamento pianificato:I centri di sterminio;Le camere a gas di Auschwitz- Birkenau. I lager; La zone grigia; La specificità dello sterminio nazista.

L'ordine bipolare: La questione della Venezia Giulia; Le foibe; La conferenza di Yalta; La nascita dell'ONU;La conferenza di Potsdam;La dottrina Truman;Il Piano Marshall; Il Cominform e la condanna di Tito;Il blocco di Berlino;Le democrazie popolari; Il XX Congresso del PCUS;La crisi polacca del 1956;La rivolta ungherese del 1956;La Francia di De Gaulle e l'Europa del Mercato Comune.

L'Asia orientale: Il subcontinente indiano all'inizio del '900;Il satyagraha di Gandhi;La lunga lotta per l'indipendenza;Lo scontro fra indù e musulmani. Comunisti e nazionalisti in Cina dopo il crollo dell'Impero;La rottura dell'alleanza e la lunga marcia;La vittoria dei comunisti.La guerra di Corea.

L'Italia repubblicana: La nascita della repubblica:Il governo Parri; De Gasperi,Togliatti,Dossetti; L'Assemblea Costituente;Il governo senza le sinistre;Le elezioni del 1948;

Gli anni Cinquanta e Sessanta:Gli orientamenti politici;Il PCI di fronte alla fine dello stalinismo;Il miracolo economico;I governi di centrosinistra;La protesta studentesca;La nascita dei movimenti di estrema sinistra;L'autunno caldo;Lo Statuto dei lavoratori; La strategia della tensione.

Gli anni di piombo:Il compromesso storico;La solidarietà nazionale e le Brigate rosse;Il sequestro e l'uccisione di Moro.

La fine delle ideologie:La mafia in Sicilia;La sfida di Cosa Nostra allo Stato.La crisi deipartiti politici tradizionali.

Gli USA negli anni '50 e '60: La rivoluzione cubana;Il muro di Berlino;Kennedy e Krusciov;Laprotesta studentesca negli USA;Il '68 in Europa.

La periferia del mondo: Il volto violento del capitalismo in Africa e AmericaLatina;Decolonizzazione e neo-colonialismo; Cos'è la globalizzazione?

Docente:Piero Campanile

Programma di Filosofia a. s. 2013-14

Classe V D

Docente: Piero Campanile

Libro di testo:Imbimbo,Parasporo,Salucci;Viaggio nella filosofia,vol.3.Palumbo

Immanuel Kant

La Critica della ragione pura:Cosa posso conoscere? I giudizi sintetici apriori.Estetica,analitica e dialettica trascendentale. Fenomeno e noumeno.

La Critica della ragion pratica:Che cosa devo fare?;Imperativi ipotetici e imperativocategorico;L'autonomia della volontà;Virtù e felicità:i postulati della ragion pratica.

Lettura di un brano sull'imperativo categorico tratto dalla “Fondazione della metafisica dei costumi”.

La critica del giudizio:Il giudizio estetico e il giudizio teleologico.

Per la pace perpetuaLettura dei sei articoli preliminari e dei tre articoli definitivi.

Arthur Schopenhauer Il mondo come volontà e rappresentazione

Lo studio è stato condotto integralmente sui brani antologici e sui commenti relativi aiseguenti argomenti:Il bisogno metafisico dell'uomoIl mondo come rappresentazioneIl mondo come volontàIl dolore della vitaLe vie della liberazione:arte,morale e ascesiIl nichilismo.

Johann G.FichteEtica e religioneOltre Kant:la ricerca del principio supremoLa fondazione dell'idealismo e l'Io infinitoLa dottrina della scienzaIntuizione intellettuale e dialettica dell'IoL'intersoggettivitàUna filosofia della libertà

Lettura di brani sulla “Differenza tra idealismo e dogmatismo” sulla ”Autoposizione dell'Io”e sulla “Missione del dotto”.

Friedrich W.J.Schelling La nozione di Assoluto

La filosofia della naturaLa filosofia trascendentaleLa dottrina dell'arte

Lettura di un brano sul ruolo dell'arte tratto dal “Sistema dell'idealismo trascendentale”

George W.F.Hegel“Il proprio tempo appreso col pensiero”Da Tubinga a Jena:gli ideali giovanili e l'idea di sistemaLa critica a Schelling e alle filosofie precedentiL'Assoluto è soggettoLa dialetticaAstratto e concreto:il vero è l'interoLa Fenomenologia dello spirito:le figure di “signoria e servitù” e della “coscienza infelice”L'enciclopedia delle scienze filosofiche: La logica;la nozione di Idea;identità di logica e metafisica Cenni sulla filosofia della natura La filosofia dello spirito:spirito oggettivo e assoluto.La filosofia della storia

Lettura del brano “La verità come processo”tratto dalla “Fenomenologia dello Spirito”

La crisi dell'idealismo hegelianoDestra e sinistra hegeliana

Ludwig FeuerbachIl distacco da HegelL'analisi del fenomeno religioso:l'alienazioneDalla teologia all'antropologiaDall'umanesimo al materialismo

Lettura di brani tratti da “L'essenza del cristianesimo”a pag.577 e580-81

Karl MarxOltre il materialismo naturalistico di FeuerbachIl materialismo storicoL'alienazioneIl rapporto struttura sovrastrutturaLa critica dell'ideologiaIl CapitaleLe contraddizioni storico-economicheLa dittatura del proletariato e l'estinzione dello stato

Il PositivismoGenesi di un'idea e quadro storicoLe ragioni della scienza,il ruolo della filosofia

Friedrich NietzscheApollineo e dionisiaco

La filosofia come criticaLa genealogia della moraleI miti della civiltà occidentale: la storia la verità l'unità del soggettoIl nichilismoLa morte di DioL'oltreuomoL'eterno ritornoLa volontà di potenzaLettura dei seg. brani tratti da “Così parlò Zarathustra”: “L'oltreuomo e il senso della terra” “Le tre metamorfosi”e da “La gaia scienza”: “L'uomo folle” “Il peso più grande”

Sigmund FreudLa teoria psicoanaliticaGli studi sull'isteriaL'interpretazione dei sogni e la nascita della psicoanalisiLa sessualitàEros e ThanatosIo,Es,Super-ioL'avvenire di una illusione e Il disagio della civiltà.

Lettura di un brano tratto da “Il disagio della civiltà” a pag.263

C.G.JungUna nuova concezione dell'inconscioValore dei simboliSintomi patologici e ricerca del vero Sè

Bertrand RussellLettura del brano”Qual è il valore della filosofia?” tratto da “I problemi della filosofia”

La questione della tecnica e i suoi risvolti etici

Hans JonasIl principio responsabilità

Docente:Piero Campanile

RELAZIONE FINALE MATEMATICA P.N.I.

A.S. 2013-2014 Classe 5ª sez.D

Docente: Prof . Pulvirenti Carlotta

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti obiettivi in termini di :

CONOSCENZE

La classe ha incontrato una certa difficoltà nell’acquisizione di una preparazione omogenea e diqualità a causa di un impegno nello studio non sempre assiduo e costante. Questo ha portato alconseguimento di un livello di conoscenza dei contenuti disciplinari non uniforme anche se nelcomplesso adeguato. Sono presenti elementi in possesso di una preparazione ampia omogenea edadeguatamente rielaborata, ma anche allievi che hanno evidenziato lacune nella preparazione dibase e difficoltà nelle prove scritte.

COMPETENZE

La maggior parte della classe ha raggiunto mediamente un sufficiente livello di comprensioneinterpretativa e applicativa delle più comuni situazioni. Un ristretto numero di alunni ha mostratointeresse per la materia, capacità di rielaborazione personale ed autonomia nello studio. Solo unnumero esiguo di alunni non ha mostrato particolari competenze nell’applicazione di concetti e diprocedure matematiche non solo a causa delle lacune pregresse, ma anche per lo scarso impegno epartecipazione mostrati

CAPACITÀ'

La maggior parte degli alunni evidenzia sufficienti capacità di analisi, sintesi e valutazione delleproblematiche proposte nel percorso formativo, mentre un numero limitato , pur essendo in grado dianalizzare un testo, non riesce ad elaborare con razionalità gli elementi coinvolti nelleproblematiche proposte .

1. CONTENUTI DISCIPLINARI

NOZIONI DI TOPOLOGIA SU R: Richiami sui numeri reali – intervalli ed intorni – estremoinferiore e superiore di un insieme – massimo e minimo – punti di frontiera – punti diaccumulazione di un insieme – punti isolati

FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE: Concetto di funzione - Dominio e codominio -Grafico di una funzione - Funzioni limitate - Funzioni periodiche - Funzioni pari e dispari -Funzioni composte - Funzioni monotone - Funzioni invertibili - Trasformazioni elementari delgrafico di funzione - Estremi di una funzione - Determinazione dell'insieme d'esistenza di unafunzione.

LIMITI: Definizione di limite finito - Limite destro e limite sinistro - Limite infinito - Limite peruna funzione all'infinito - Teorema dell'unicità del limite e del confronto (D)- Teorema dellapermanenza del segno - Operazioni sui limiti: limite della somma, differenza, prodotto, rapporto,potenza - Forme d'indeterminazione - Limiti notevoli.

FUNZIONI CONTINUE: Definizione di funzione continua - Varie specie di discontinuità -Teorema dei valori intermedi e teorema degli zeri di una funzione. Asintoti :orizzontali, verticali,obliqui.

DERIVATE: Definizione - Derivata destra e derivata sinistra - Significato geometrico delladerivata - Continuità delle funzioni derivabili(D) - Derivate di alcune funzioni fondamentali:derivata di una costante, di x n , di senx, di cosx, del logaritmo (tutte con dimostrazione)- Regole diderivazione: derivata della somma e della differenza, derivata del prodotto e del quoziente, derivatadi tgx (tutte con dimostrazione) - Derivata di una funzione composta - Derivata delle funzioniinverse: derivata delle funzioni circolari inverse e della funzione esponenziale - Equazione dellatangente ad una curva - Derivate successive – Le applicazioni delle derivate alla fisica .

TEOREMI FONDAMENTALI DEL CALCOLO DIFFERENZIALE:Teorema di Rolle (D) - Teorema di Lagrange (D) e sue conseguenze (D) - Teorema di Cauchy (D)-Regola di De L'Hospital.

MASSIMI E MINIMI RELATIVI: Crescenza e decrescenza di una funzione derivabile - Massimi eminimi relativi di funzioni derivabili – Teorema di Fermat (D) - Regola per la ricerca dei massimi eminimi relativi - Massimi e minimi assoluti - Risoluzione di problemi di massimo e minimoapplicati alla geometria - Punti angolosi.

STUDIO DELLE FUNZIONI E LORO RAPPRESENTAZIONE GRAFICA: Concavità di unacurva e flessi - Rappresentazione grafica delle funzioni: Esempi di funzioni razionali intere,razionali fratte, irrazionali, trigonometriche , esponenziali, logaritmiche, con il valore assoluto -Risoluzione grafica delle disequazioni e di equazioni. Grafici deducibili.- Problemi di massimo e diminimo

INTEGRALI INDEFINITI: Funzione primitiva ed integrale indefinito - integrali indefinitiimmediati - Metodi elementari d'integrazione indefinita : integrazione per scomposizione -integrazione per cambiamento di variabile - integrazione per parti - integrazione indefinita dellefunzioni razionali fratte .

INTEGRALI DEFINITI: Area del trapezoide - Integrale definito - Proprietà dell'integrale definito -Teorema della media e sua interpretazione geometrica (D) - Teorema di Torricelli-Barrow(D) -Calcolo di aree di domini piani - Volume dei solidi di rotazione – Volume di un solido per sezioni –La lunghezza di un arco di curva piana – Area di una superficie di rotazione.- Applicazioni delcalcolo integrale alla fisica – Integrali impropri: integrale di una funzione che diventa infinita inqualche punto – Integrali estesi ad intervalli illimitati. La funzione integrale.

ELEMENTI DI ANALISI NUMERICA: Ricerca della soluzione approssimata di un’equazioneattraverso il metodo geometrico. – Risoluzione approssimata d’equazioni: metodi di bisezione edelle tangenti. – Valore approssimato dell’area di una regione piana: metodo dei rettangoli e metododei trapezi

2. METODOLOGIE

Il lavoro è stato svolto tramite lezioni frontali, sempre integrate da interventi degli alunni per lasoluzione di problemi riguardanti gli argomenti affrontati. Le dimostrazioni dei teoremi sopra citatie contrassegnati dalla lettera" D" sono state svolte. In classe è stato svolto il maggior numeropossibile di esercizi, raccolti , a volte, per tipologie in modo da facilitare l'apprendimento deipassaggi logici più ricorrenti. A gennaio è stata effettuata un’attività di recupero con interruzionedell’attività didattica mattutina

3. MATERIALI DIDATTICI

E' stato seguito il testo in adozione Bergamini – Trifone Corso di Matematica blu 5 Zanichelli magli esercizi sono stati tratti anche da altri testi. Alcuni dei temi d'esame assegnati negli anniprecedenti sono stati svolti in classe ed altri lo saranno durante le ore di lezione fino alla fine dellascuola.

4. TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE

Sono state effettuate prove scritte in forma di problemi aperti progettati in modo da essere adeguatial momento attuale di svolgimento del programma e sul tipo previsto dalla nuova prova d'esame.Alla fine dell'anno sarà svolto un compito, inteso come prova generale d'esame, insieme alle altrequinte della scuola. I criteri di valutazione della prova d’esame di matematica sono quelliconcordati in sede di dipartimento e già utilizzati durante l’anno scolastico. Essi si sintetizzano neiseguenti punti:a) Per la correzione della seconda prova d’esame verranno presi in considerazione solo un

problema e cinque quesiti che i candidati dovranno indicare chiaramente.b) Nel caso di svolgimento di due problemi e/o più di cinque quesiti di una prova oltremodo

positiva si terrà conto eventualmente in sede e/o nel certificato d’esame.c) La risoluzione di cinque quesiti sarà considerata equivalente alla risoluzione di un problema; in

linea di massima in questo caso, tenuto conto degli indicatori allegati, verrà espresso ungiudizio di sola sufficienza (10 punti).

d) Lo svolgimento corretto e completo (o vicino alla completezza ) di un problema e di cinquequesiti, tenuto conto degli indicatori allegati, porterà ad un giudizio ottimo e quindi alpunteggio massimo (15 punti).

Le verifiche orali sono state sempre condotte con lo scopo di evidenziare situazioni applicativefondamentali. Nel corso dell’anno scolastico la maggioranza delle prove scritte sono stateeffettuate in tre ore e tutte sono state corrette secondo i criteri deliberati dal Dipartimento diMatematica .A tal proposito si allega la scheda di correzione utilizzata.

5. CRITERI DI VALUTAZIONE

Interpretazione del testo, conoscenza dell'argomento, comprensione e capacità di applicare lemetodologie risolutive e di calcolo alla situazione prospettata. Capacità di analizzare i vari momentirisolutivi e capacità di sintesi interpretativa .

Ore effettivamente svolte dal docente alla data del 15 maggio: 142

Ulteriori ore previste fino al termine delle lezioni: 12

AREZZO, 15 maggio 2014 FIRMA DEL DOCENTE

RELAZIONE FINALE MATEMATICA TRADIZIONALE

A.S. 2013-2014 Classe 5ª sez.D

Docente: Prof . Lapini Antonella

In relazione alla programmazione didattica sono stati conseguiti obiettivi in termini di:

CONOSCENZELa classe ha mostrato di conoscere in maniera diversificata i contenuti teorici e le metodologiespecifiche della disciplina. Una parte di alunni ha conseguito una preparazione omogenea,supportata da una discreta preparazione di base. Per altri le conoscenze risultano sostanzialmenteaccettabili, ma meno approfondite, anche a causa di fragilità nelle strumentalità fondamentali.Nella classe sono presenti anche alunni che non hanno colmato importanti lacune di preparazione,conseguenza anche di discontinuo interesse nei confronti della disciplina.La maggior parte degli studenti:-ha assimilato il concetto di limite, sia intuitivamente che nella sua formulazione ed ha compreso iteoremi sui limiti;-ha acquisito il concetto di continuità di una funzione e riconosce i vari tipi di discontinuità;-ha acquisito la nozione intuitiva di derivata di una funzione e ne ha assimilato il concetto nella suaformulazione rigorosa;-conosce i teoremi sul calcolo differenziale;-conosce i metodi per lo studio di una funzione;-ha acquisito il concetto di integrale indefinito e definito.

COMPETENZEDiversificato, risulta il grado di maturazione raggiunto dagli alunni in relazione al livello dicompetenze prefissate le quali si possono così sintetizzare:-applicazione dei metodi di ragionamento di tipo induttivo e deduttivo,-applicazione dei metodi e degli strumenti dell’analisi matematica,-uso corretto del linguaggio specifico della disciplina.

ABILITA’

La classe ha mostrato nel complesso capacità di apprendimento. Un certo numero di alunni haevidenziato capacità logico-intuitive e di ragionamento; altri, tra coloro che non manifestavanoparticolare predisposizione, hanno sopperito con l’impegno costante e motivato. Quasi tutti glialunni hanno mostrato capacità di ascolto durante le spiegazioni e nei colloqui in classe. Per quantoriguarda le capacità di analisi e sintesi i risultati più positivi sono stati maturati da quegli alunni chehanno interiorizzato con maggiore consapevolezza i contenuti appresi.

METODOLOGIETenendo presente che l’insegnamento della matematica promuove le facoltà sia intuitive chelogiche ed educa a procedimenti euristici ma anche a processi di astrazione e formalizzazione delleconoscenze, alcuni argomenti sono stati affrontati impostando lezioni di tipo problematico, così daconsentire un apprendimento riflessivo e ragionato.

E’ rimasta comunque essenziale l’attività di sistemazione razionale e di formalizzazione delleconoscenze con lezioni di tipo tradizionale.Si è reso utile talvolta, anche un lavoro individualizzato per intervenire in modo più incisivosull’assimilazione dei contenuti.E’ stata effettuata attività di recupero–sostegno.

STRUMENTI E MEZZI DIDATTICILibro di testo.Fotocopie di appunti eseguiti dall’insegnante.

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATESono state effettuate, oltre alle tradizionali prove scritte, esercitazioni della durata di un’ora . Le

verifiche orali sono state di tipo tradizionale.

CRITERI DI VALUTAZIONENella valutazione delle prove scritte sono stati presi in esame i seguenti aspetti:

- possesso delle informazioni specifiche- abilità ed intuizione nella soluzione dei singoli problemi- ordine e rigore nello svolgimento.Nella valutazione delle prove orali si è tenuto conto:- della serietà e costanza nello studio- della capacità di organizzare e rielaborare criticamente gli argomenti studiati- dell’esposizione attraverso un linguaggio chiaro, appropriato e scientificamente corretto.Il livello di sufficienza è stato individuato nell’acquisizione dei contenuti fondamentali e di unaterminologia accettabile e nella capacità di eseguire correttamente compiti semplici.Per i livelli superiori ci si è così orientati:7 : possesso di conoscenze che consentono di non commettere errori nell’esecuzione di compiticomplessi, con qualche imprecisione nell’analisi8 – 10 : possesso di conoscenze complete e approfondite, capacità di analisi, sintesi e valutazionipersonali e autonome.Per valutazioni inferiori:5 : possesso di conoscenze non molto approfondite, errori nella comprensione e nell’applicazione,seppure non gravi, uso poco frequente di un linguaggio appropriato1 – 4 : conoscenze frammentarie, gravi errori nell’applicazione e nell’analisi.

CONTENUTI DISCIPLINARI

1) Limiti delle funzioni reali di variabile reale. Limite finito per una funzione, in un punto: concetto, definizione, significato e verifica.

Limite destro e sinistro per una funzione, in un punto. Limite per eccesso e per difetto.

Limite infinito per una funzione, in un punto: verifica. Limite destro e sinistro infinito.

Gli asintoti verticali. Limiti per una funzione, all’infinito. Gli asintoti orizzontali. Gli asintoti obliqui e la loro ricerca.

Teoremi fondamentali sui limiti: a) di unicità del limite (dim.);

b) della permanenza del segno;

c) del confronto: applicazione nel calcolo di 01sinlim0

x

xx

Le funzioni continue e l’algebra dei limiti. Calcolo dei limiti delle funzioni elementari. Le operazioni sui limiti: limite della somma algebrica, limite del prodotto di una costante, diversa da zero, per una funzione, limite del prodotto di due funzioni, limite del quoziente; limite della potenza n-esima, limite della radice n-esima, limite delle funzioni composte. Calcolo dei limiti nelle forme indeterminate.

I limite fondamentale: 1lim0

x

senxx (dim.); limiti da esso discendenti (dim.).

II limite fondamentale: ex

x

x

11lim ; limiti da esso discendenti (dim.).

I limiti notevoli generalizzati. Le gerarchie degli infiniti.

2) Funzioni continue.Definizione di funzione continua in un punto.Continuità delle funzioni elementari.I teoremi delle funzioni continue in un intervallo chiuso e limitato:teorema di Weierstrass, teorema dei valori intermedi, teorema di esistenza degli zeri.Individuazione del numero di soluzioni di una equazione in [a,b]: metodo di bisezione.Punti di discontinuità di prima, seconda, terza specie.

3) Derivata delle funzioni di una variabile.Il problema della determinazione della tangente ad una curva in un punto.Il rapporto incrementale.La definizione di derivata di una funzione in un punto.Significato geometrico di derivata e calcolo in base alla definizione.Derivata sinistra e derivata destra.Teorema continuità-derivabilità (dim.).

Derivate delle funzioni elementari:derivata della funzione costante: f(x) = k (dim.);derivata della funzione identica: f(x) = x (dim.);derivata della funzione potenza: f(x) = xn,derivata della funzione: f(x) = sen x, con x espresso in radianti (dim.);derivata della funzione: f(x) = cos x, con x espresso in radianti (dim.);derivata della funzione esponenziale: f(x) = ax (dim.);derivata della funzione logaritmica: f(x) = logax (dim.),

I teoremi sul calcolo delle derivate (algebra delle derivate):derivata del prodotto di una costante per una funzione (dim.);derivata della somma algebrica di funzioni (dim.);derivata del prodotto di funzioni;derivata del quoziente di due funzioni;derivata del reciproco di una funzione (dim);derivata della funzione y = tan x (dim.),derivata della funzione y = cotan x (dim.),derivata di una funzione composta,derivata di y = [f(x)]g(x) ,derivata della funzione inversa e relativa interpretazione geometrica.derivata della funzione y = ex , come funzione inversa del logaritmo (dim.),derivata della funzione y = arcsen x (dim.),derivata della funzione y = arccos x (dim.),derivata della funzione y = arctan x (dim.),derivata della funzione y = arccotan x (dim.),

Le derivate di ordine superiore al primo.La retta tangente al grafico di una funzione, in un punto.

I punti stazionari Classificazione e studio dei punti di non derivabilità: i punti a tangente verticale, le cuspidi e i

punti angolosi. Ricerca dei massimi e dei minimi relativi per funzioni non derivabili.

Le applicazioni delle derivate alla fisica: velocità, accelerazione, intensità di corrente.Applicazioni delle derivate: equazione della retta tangente e della retta normale in un punto diuna curva. Tangenza fra due curve.

4) Teoremi fondamentali del calcolo differenziale.Il teorema di Fermat (dim.);il teorema di Rolle (dim.);il teorema di Lagrange, significato geometrico;

il teorema di Cauchy;il teorema di De L’Hospital e le applicazioni alle altre forme indeterminate.

5) Massimi, minimi e flessi. Studio del grafico di una funzione.Definizione di massimi e minimi assoluti e relativi.I punti stazionari di massimo o di minimo relativo: condizione sufficiente per la loro esistenza.Funzioni crescenti e decrescenti e criteri per l’analisi dei punti stazionari: criterio dimonotonia per le funzioni derivabili, ricerca dei punti di estremo relativo mediante lo studiodel segno della derivata prima.

Problemi di ottimizzazione.Concavità e convessità: ricerca degli intervalli dove una funzione è convessa o concava.I punti di flesso: condizione necessaria per l’esistenza dei punti di flesso.Procedimento di ricerca dei punti di flesso di funzioni due volte derivabili.Studio di funzioni: polinomiali, razionali fratte, irrazionali, trascendenti.

6) Integrali indefiniti.Definizione di primitiva di una funzione.

L’integrale indefinito.Le proprietà dell’integrale indefinito.Integrali indefiniti immediati: regole.Integrali delle funzioni le cui primitive sono le funzioni inverse circolari.Integrali delle funzioni le cui primitive sono le funzioni composte.

Integrazione per sostituzione.Integrazione per parti.Integrazione delle funzioni razionali fratte.Integrazione delle funzioni goniometriche.Integrazione delle funzioni irrazionali.

7) Integrali definiti.Problema delle aree. Area del trapezoide.Integrale definito di una funzione positiva o nulla.Definizione generale di integrale definito. Proprietà dell’integrale definito.Il teorema di Torricelli-Barrow o I teorema fondamentale del calcolo integrale (dim.).Formula di Leibniz_Newton per il calcolo dell’integrale definito.Teorema del valor medio (dim).Calcolo delle aree.Calcolo dei volumi con il metodo delle sezioni.Calcolo dei volumi dei solidi di rotazione.Lunghezza di un arco di curva piana e area di una superficie di rotazione.Gli integrali impropri.La funzione integrale.

Applicazioni degli integrali alla fisica: spazio, velocità, lavoro di una forza, quantità di carica.

Testo in adozione: M. Bergamini, A .Trifone, G. Barozzi - Corso base blu di matematica - vol. 5.ZANICHELLI.

Ore effettuate fino alla data del 15 maggio: no 80Ulteriori ore previste fino al termine delle lezioni: no 11.

Arezzo, lì 15 maggio 2013 L’insegnante: ANTONELLA LAPINI

RELAZIONE FINALE FISICA

A.S. 2013-2014 Classe 5ª sez.D

Docente: Prof . Pulvirenti Carlotta

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti obiettivi in termini di :

CONOSCENZE

Gli alunni possiedono conoscenze complessivamente più che sufficienti del programma di studio,diversificate a seconda della capacità, dell’impegno e dell’attenzione mostrate in classe. Sonopresenti elementi in possesso di una preparazione omogenea ed adeguatamente rielaborata.

COMPETENZEGli alunni sono in grado di comprendere, interpretare, ricercare informazioni applicando quantostudiato

CAPACITA’Le capacità espressive, intuitive, di elaborazione dei dati sono pienamente sufficienti. Un gruppo haevidenziato capacità di rielaborazione personale ed abilità nei collegamenti con le altre materie

1. CONTENUTI DISCIPLINARI

FORZE E CAMPI ELETTRICI: Carica elettrica e legge di Coulomb – isolanti e conduttori – ilcampo elettrico – linee di forza – carica puntiforme in un campo elettrico – legge disovrapposizione – flusso del campo elettrico – teorema di Gauss – campo elettrico generato da unadistribuzione lineare omogenea ed infinita di carica – campo elettrico generato da una distribuzionepiana infinita di carica

ELETTROSTATICA: Potenziale elettrico e differenza di potenziale – moto spontaneo delle cariche– il potenziale di una carica puntiforme – conduttori elettrici – superfici equipotenziali – ladeduzione del campo elettrico dal potenziale – la circuitazione del campo elettrostatico –condensatori – collegamento di condensatori in serie ed in parallelo – energia elettricaimmagazzinata

CORRENTE ELETTRICA E CIRCUITI: Corrente elettrica nei conduttori metallici -Resistenza elettrica e leggi di Ohm – energia e potenza nei circuiti elettrici – forza elettromotrice –combinazione di resistori in seri e in parallelo – reti elettriche e leggi di Kirchhoff – Circuiti RC -strumenti di misura

IL CAMPO MAGNETICO: Definizione del campo magnetico – magneti permanenti – linee delcampo magnetico – geomagnetismo – Fasce di Van Allen- La forza magnetica sulle cariche inmovimento – il moto di particelle cariche in un campo magnetico – moto circolare e moto ad elica –Spire di corrente e momento torcente magnetico – Forze tra fili percorsi da corrente – Definizionedi Ampere – Spire di corrente e solenoidi – Flusso del campo magnetico – teorema di Gauss per ilmagnetismo – la circuitazione del campo magnetico ed il teorema di Ampere – Il magnetismo nellamateria

INDUZIONE MAGNETICA: Forza elettromotrice indotta – flusso del campo magnetico e legge diFaraday-Neumann-Lenz – F.E.M. indotta cinetica: analisi qualitativa e quantitativa – generatori dicorrente – corrente alternata – Generatori e motori – Autoinduzione ed induttanza.- Circuiti RL. –Energia e densità d’energia immagazzinata in un campo magnetico.- Trasformatori di corrente –trasporto della corrente elettrica.

LE EQUAZIONI DI MAXWELL: Il termine mancante e la generalizzazione della legge di Ampere– la corrente di spostamento – le equazioni di Maxwell – la velocità della luce e delle ondeelettromagnetiche – lo spettro delle onde elettromagnetiche

LA TEORIA DELLA RELATIVITA’ RISTRETTA: I postulati della relatività ristretta – Larelatività del tempo e la dilatazione del tempo – la relatività delle lunghezze e la contrazione dellelunghezze – Le trasformazioni di Lorenz - La composizione relativistica delle velocità – Quantitàdi moto e masse relativistiche – L’energia relativistica ed E=m .

2.METODOLOGIELa totalità del lavoro è stata svolta attraverso lezioni frontali integrate, quando possibile, dainterventi degli alunni per la soluzione di applicazioni esemplificative

3.MATERIALI DIDATTICIE’ stato seguito il testo in adozione Amaldi CORSO DI FISICA vol 3 Zanichelli

4.TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATESono state effettuate sia verifiche orali che scritte. Queste ultime sia secondo le topologiedei test oggettivi a risposta aperta sia con test a risposta multipla. Nelle interrogazioni si èanche cercato di curare la forma espressiva e la rigorosità del linguaggio

5.CRITERI DI VALUTAZIONEInterpretazione del testo, conoscenza dell’argomento, comprensione e capacità di applicare lemetodologie risolutive e di calcolo alla situazione prospettata. Capacità di analizzare i vari momentirisolutivi e capacità di sintesi interpretativa

Ore effettivamente svolte dal docente alla data del 15 maggio: 77

Ulteriori ore previste fino al termine delle lezioni: 8

AREZZO, 15 maggio 2014 FIRMA DEL DOCENTE

RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE

A. S. 2013/2014 Classe V Sez. D

DISCIPLINA : Scienze della Terra

DOCENTE : Riccardo Ferri

La classe è formata da venticinque alunni ( dodici maschi e tredici femmine ).Gli alunni hannodimostrato mediamente una discreta intelligenza unita ad una buona applicazione; sono inoltrerisultati corretti e responsabili anche se non sempre e non tutti sono stati attivi e costruttivi neldialogo educativo. L'attenzione e l'interesse, mediamente buoni durante l'anno scolastico, hannopermesso alla classe di comprendere i contenuti di base della disciplina, di coglierne lasequenzialità logica arrivando a discrete capacità di sintesi. Di fronte ad alcune tematiche glistudenti hanno evidenziato un atteggiamento critico, capacità di correlare i concetti affrontati consemplici osservazioni di fenomeni naturali, in modo da raggiungere una visione globale delleconoscenze apprese.

In relazione alla programmazione curricolare sono stati mediamente conseguiti i seguenti obiettiviin termini di:

1) Conoscenze : la classe mediamente presenta un discreto livello nell’acquisizione di argomenti,concetti, teorie riguardanti il pianeta Terra ed i suoi rapporti con gli altri corpi celesti ; riesce adutilizzare procedure, metodi e una terminologia sintetica ed appropriata da un punto di vistascientifico; la maggior parte degli alunni si orienta nell’analisi di fatti e fenomeni naturali, conoscel’importanza che gli avvenimenti e le ricerche scientifiche attuali hanno nel definire, ampliare erisistemare le conoscenze acquisite. Alcuni rivelano una preparazione poco rielaborata , superficialee, a volte, carente relativamente all’apprendimento di nozioni di base riguardanti parti più o menoampie del programma svolto.

2) Competenze : gli studenti mediamente hanno raggiunto un soddisfacente utilizzo di metodologiee conoscenze apprese nell'approccio verso nuove problematiche. Soltanto pochi alunni sono ingrado di interpretare criticamente i fenomeni esaminati e organizzarli in modo autonomo. Alcunipossiedono conoscenze non complete e difettano a diversi livelli nella loro organizzazione enell'applicazione contestuale.

3) Capacità : una parte degli alunni della classe sa ricercare collegamenti tra le tematicheaffrontate, riesce ad individuare relazioni di causa-effetto, implicazioni logico deduttivedimostrando rielaborazione critica e responsabile delle conoscenze viste nell'iter scolastico.Soddisfacenti sono le capacità intuitive e di analisi. Non tutti invece hanno confortato lo studio conla rielaborazione personale, mostrando difficoltà nel gestire semplici situazioni nuove anche se sonoin grado di compiere analisi corrette.

CONTENUTI DISCIPLINARI :

-L'ambiente celeste : coordinate astronomiche (equatoriali ed altazimutali). Le distanze inastronomia : metodo della parallasse, parsec ed anno luce, unità astronomica.

- Le onde elettromagnetiche e la spettroscopia : spettri di emissione continui, a righe e spettri diassorbimento. Le stelle : analisi dei principali parametri stellari ( dimensioni, luminosità,magnitudine, colore ); le classi spettrali. Diagramma H-R. Evoluzione di una stella : nascita(innesco dei processi di fusione termonucleare, il plasma ), maturità e morte di una stella ( giganti e

supergiganti rosse, nane bianche, novae e supernovae, stelle di neutroni, buchi neri ). Il futuro dellastella sole.

-Le galassie e la struttura dell'Universo. La Via Lattea.L’effetto Doppler e il moto di recessione : lacostante di Hubble.

-Origine ed evoluzione dell'Universo : ipotesi a confronto

-Il sole : struttura interna, superficie solare, atmosfera solare, attività solare.

-Le leggi del moto dei pianeti : leggi di Keplero e legge di gravitazione universale. Pianeti di tipoterrestre e di tipo gioviano, asteroidi, comete, meteoroidi. Ipotesi di formazione del sistema solare.

-Parametri della Terra : dimensioni, sfericità ( le prove della sfericità ), geoide ed ellissoide . Formadella Terra, forza centrifuga e gravitazionale (il pendolo di Richer).Il calcolo della circonferenzadella Terra : Eratostene da Cirene. Il reticolato geografico, meridiani, paralleli, coordinategeografiche e celesti.

-Il moto di rotazione terrestre:parametri principali(verso, durata, velocità). Principali prove diretteed indirette del moto di rotazione. Conseguenze del moto di rotazione, giorno sidereo e solare.

-Il moto di rivoluzione della Terra : principali parametri (verso, durata, velocità).Principali provedirette ed indirette del moto di rivoluzione. Conseguenze del moto di rivoluzione (cause ed effettidell’alternarsi delle stagioni);stagioni astronomiche e stagioni meteorologiche; anno sidereo e annosolare.

-Moti millenari : precessione luni solare, spostamento della linea degli apsidi, variazionedell'eccentricità dell'orbita, variazione dell'inclinazione dell'asse terrestre.

-L'orientamento sulla superficie terrestre :determinazione dei punti cardinali tramite il sole e lestelle. Le coordinate polari. Determinazione della latitudine di un luogo tramite le stelle (la stellapolare)e il sole; determinazione della longitudine di un luogo tramite l’apparente moto giornalierodel sole. Ora astronomica e ora civile: i fusi orari. Anno sidereo, solare e civile : i calendari.

-I movimenti della Luna e del sistema Terra-Luna: il moto di rivoluzione (mese sidereo e sinodico),le fasi lunari e le eclissi (di sole,di luna,totali e parziali)

-Minerali : struttura, proprietà, composizione ; principali classi di minerali delle rocce della crostaterrestre; i silicati: struttura tetraedrica dell’anione silicato; nesosilicati, inosilicati, fillosilicati,tectosilicati; classificazione dei silicati in base alla composizione. Modalità di formazione deiminerali.

- Origine delle rocce; rocce magmatiche: struttura, composizione, criteri di classificazione, tipiprincipali. Il processo sedimentario : erosione ( fisica, chimica e biologica ), trasporto,sedimentazione, diagenesi ; rocce sedimentarie : criteri di classificazione, tipi principali; le faciessedimentarie. Il processo metamorfico ( tipi principali di metamorfismo ); le facies metamorfiche e iminerali indice; struttura e composizione delle rocce metamorfiche. Il ciclo litogenetico.

-Il vulcanesimo : origine e caratteristiche fisico-chimiche dei vari tipi di magmi. Plutoni e loroclassificazione. Edifici vulcanici, tipi di eruzioni, prodotti dell'attività vulcanica. Vulcanesimoeffusivo ed esplosivo : caratteristiche, differenze. Distribuzione delle aree vulcaniche in Italia;distribuzione geografica dei vulcani nel mondo e tettonica a placche. Fenomeni secondaridell’attività vulcanica. Il rischio vulcanico: previsione e prevenzione.

-Fenomeni sismici : natura e origine dei terremoti. Terremoti tettonici : la teoria del rimbalzoelastico. Le onde sismiche : P, S, R, L ( caratteristiche fisiche ). I sismografi e i sismogrammi: ledromocrone ( distanza ed epicentro di un terremoto. Le scale di misura dei terremoti : magnitudo eintensità. Distribuzione geografica dei fenomeni sismici e tettonica a placche (introduzione).Previsione e prevenzione dei terremoti.

-Struttura interna della Terra. La densità della Terra. Onde sismiche come strumento di indagine (lazona d’ombra e la scoperta del nucleo). Superfici di discontinuità: struttura a "gusci concentrici".Caratteri chimico-fisici del nucleo, del mantello e della crosta terrestre. Litosfera ed astenosfera eprincipio di isostasia.

-Calore interno della Terra e fenomeni di magnetismo. Origine del calore interno della Terra ecorrenti convettive nel mantello. Origine del campo magnetico terrestre.

-La dinamica della litosfera : teoria della deriva dei continenti. Prove e critiche. Espansione deifondali oceanici. Prove a favore della teoria: flusso di calore, paleomagnetismo, inversioni dipolarità e anomalie magnetiche.

-Teoria della tettonica a placche : margini continentali e margini di zolla. Margini divergenti,convergenti e trascorrenti. Punti caldi. Principali caratteri dei moti relativi tra le placche: processi disubduzione, scontro tra le placche ed orogenesi. Il motore della tettonica delle placche. La tettonicadelle placche e i fenomeni vulcanici e sismici.

-Tettonica a placche e orogenesi : orogenesi da collisione oceano-continente, continente-continente.LIBRO DI TESTO : Autori : Ivo Neviani, Cristina Pignocchino Feyles ; titolo : "GeografiaGenerale " ; Editore Sei.

METODOLOGIE E MATERIALI DIDATTICI

Gli argomenti trattati sono stati affrontati essenzialmente attraverso lezioni frontali, cercando distimolare il dialogo interattivo con gli studenti ogniqualvolta se ne è presentata l'opportunità. Lostrumento preferenziale è stato il libro di testo adottato che si è dimostrato ampio e chiaronell'esposizione dei temi trattati ; molto di frequente sono state affrontate schede diapprofondimento riportate nel testo stesso.Il programma è stato affrontato suddividendolo in due parti fondamentali : la prima è relativa aiconcetti di base della geografia astronomica, con lo scopo di inquadrare il pianeta Terra nel contestodell'evoluzione del sistema solare e più in generale dell'universo ; la seconda riguarda lecaratteristiche del nostro pianeta da un punto di vista chimico e fisico, come base di partenza pergiungere ad una visione globale della dinamica terrestre che unifica i fenomeni esogeni edendogeni; soprattutto per questa seconda parte si è cercato di fare una trattazione volta asemplificare e schematizzare i concetti trattati anche con l'ausilio di mappe concettuali. Durantetutto il corso dell'anno scolastico è stata fatta attività di recupero in itinere.

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE

La valutazione degli studenti è stata verificata utilizzando sia prove scritte che interrogazioni orali;la tipologia delle prove scritte è stata quella concordata per la terza prova d'esame (domande arisposta breve, con numero massimo di righe ) oppure test a risposta multipla.La valutazione è stata fatta in accordo con i criteri contenuti nel Piano dell'Offerta Formativaallegati al documento del 15 Maggio.

Ore di lezione svolte alla data del 15/05/2014 : 56Ore di lezione da svolgere fino al termine dell'anno scolastico : 8

Arezzo, 15/05/2014 L'insegnante

RELAZIONE FINALE CLASSE VD

MATERIA Storia dell’Arte

DOCENTE Gaudioso Maria

Libro di testo: Cricco - Di Teodoro - Itinerario nell’Arte - Vol. IV e V - Zanichelli

OBIETTIVI RAGGIUNTI

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti e seguenti obiettivi:Conoscenze

Conoscenza delle caratteristiche peculiari dei più importanti movimenti artisticicontemporanei e degli strumenti di base per l’analisi di un’opera d’arte.

CompetenzeCompetenze nel corretto uso della terminologia specifica, nell’effettuazione dicollegamenti, confronti e riflessioni critiche.

CapacitàCapacità di analisi dei linguaggi artistici contemporanei;Capacità di rielaborazione personale delle conoscenze acquisite.

MODALITA’ DI VERIFICALe verifiche effettuate nel corso dell’anno sono state orali e scritte e sono state calibrate in modo da

accertare il raggiungimento degli obiettivi prefissati in fase di programmazione.

Nel corso dell’anno sono stata effettuate tre simulazioni della terza prova con esiti abbastanza

soddisfacenti.

CRITERI DI VALUTAZIONELa valutazione è stata espressa in decimi ed ha tenuto conto del raggiungimento degli obiettiviprefissati, della partecipazione al dialogo educativo e didattico, dei progressi verificatisi in itinere.

METODOLOGIE E SUSSIDI IMPIEGATII contenuti sono stati impartiti in modo graduale seguendo la cronologia degli eventi artistici. Le

lezioni sono state di tipo teorico, ma sono sempre state supportate dall’analisi visiva delle opere

d’arte presenti sul libro di testo e su altri sussidi.

Per affrontare alcuni argomenti più complessi è stato necessario utilizzare delle mappe concettuali.

Sussidi: libro di testo, altri testi di storia dell’arte, monografie, biografie, lettere e autobiografie diartisti; manifesti programmatici di alcune avanguardie; riviste d’arte contemporanea, cataloghi dimostre, fotocopie, mappe concettuali, LIM.

TEMPIAlla data del 15 Maggio 2014 sono state svolte 50 ore di lezione, altre 6 ore sono previste entro iltermine dell’anno scolastico.

CONTENUTIIl NeoclassicismoAntonio Canova: Dedalo e Icaro*; Teseo e il Minotauro; Amore e Psiche; Ebe; Paolina Borghese;Monumento funebre a Maria Cristina d’Austria.Jaques-Louis David: Nudo Virile; Il giuramento degli Orazi; La morte di Marat.

Tra Neoclassicismo e RomanticismoFrancisco Goya: Il sonno della ragione genera mostri; Le fucilazioni del 3 maggio; Saturno divoraun figlio.

Il RomanticismoThéodore Géricault: La Zattera della Medusa; ritratti di alienati.Eugène Delacroix: La barca di Dante; La Libertà che guida il popolo.Hayez: La congiura dei Lampugnani; Il bacio.

Il RealismoGustave Courbet:; Lo spaccapietre; Sepoltura a Ornans*; Le ragazze sulle rive della Senna;L’atelier del pittore.

I Macchiaioli Giovanni Fattori: Campo italiano alla battaglia di Magenta; Soldati francesi; In vedetta; Larotonda Palmieri; Lo staffato.

L’ImpressionismoEdouard Manet: Colazione sull’erba; Olympia; Il bar delle Folies-Bergères.Claude Monet: Impressione, sole nascente; Palazzo Ducale a Venezia; Papaveri; alcune tele dellaserie La cattedrale di Rouen; alcune tele della serie di studi sulle Ninfee.Edgar Degas: La lezione di ballo; L’assenzio; Piccola danzatrice di quattordici anni; La tinozza.Auguste Renoir: Ballo al Moulin de la Galette; La colazione dei canottieri; Bagnante seduta.

L’Impressionismo scientifico o cromoluminismoGeorges Seurat: Una domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte; Il circo.

Il PostimpressionismoPaul Cézanne: La casa dell’impiccato; I giocatori di carte; La montagna di Sainte-Victoire; Naturamorta; Le grandi bagnanti.Paul Gauguin: Il Cristo giallo; Come! Sei gelosa?; Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?Vincent Van Gogh: I mangiatori di patate; Autoritratto con cappello di feltro grigio; Autoritrattocon l’orecchio bendato; i girasoli*; Ritratto di Père Tanguy; Veduta di Arles con iris in primopiano; La notte stellata; Campo di grano con volo di corvi.Approfondimento: lettura di alcune lettere inviate dall’artista al fratello, alla madre,all’amico Emile Bernard.

Il DivisionismoPellizza da Volpedo: Il Quarto Stato

Secessioni e Art NouveauJoseph Maria Olbrich: Palazzo della Secessione.Gustave Klimt: Idillio; Giuditta I e Giuditta II; Ritratto di Adele Bloch-Bauer I; Danae; Il bacio; Ilfregio di Beethoven*.

Le Avanguardie: il concetto di Avanguardia e le principali caratteristiche delle Avanguardie

L’EspressionismoEdvard Munch: La fanciulla malata; Madonna I *; Angoscia*; Sera nel corso Karl Johann; L’urlo;Autoritratto all’inferno*.Approfondimento: lettura di alcuni brani tratti dai diari dell’artista.

Kirchner: Autoritratto come soldato; Cinque donne sulla strada.

I FauvesHenri Matisse: Donna con cappello; Lusso calma e voluttà*; La gioia di vivere*; La stanza rossa;La danza; Il Libro Jazz: Icaro*.

L’Arte degenerata: Il problema della censura durante il nazismo: la mostra del 1937 sull’Artedegenerata.

Il Cubismo: Cubismo primitivo, analitico e sintetico.Pablo Picasso: periodo giovanile; periodo blu, periodo rosa, periodo cubista, periodo neoclassico,periodo surrealista.Opere: alcune opere del periodo giovanile; Poveri in riva al mare; Famiglia di acrobati conscimmia; Les demoiselles d’Avignon; Ritratto di Ambroise Vollard; Natura morta con sediaimpagliata; Grande bagnante; Guernica (contesto storico, genesi, simbologia e tempi direalizzazione dell’opera); Massacro in Corea*; La Guerra e la Pace .

Il Futurismo:Umberto Boccioni: Gli Stati d’animo; La città che sale; Forme uniche della continuità nello spazio.Giacomo Balla: Dinamismo di un cane al guinzaglio; Velocità d’automobile; Bambina che corresul balcone*; Compenetrazione iridescente n. 7, 1912.

L’AstrattismoVasilij Kandinskij: Primo acquerello astratto; Composizione VI; Alcuni cerchi; Blu cielo.Paul Klee: Adamo e la piccola Eva; Fuoco nella sera; Monumenti a G.; Ragazzo in costume;Cancellato dalla lista*.

La BauhausWalter Gropius: Nuova sede del Bauhaus.Le Corbusier: Villa Savoye e i cinque punti dell’ architettura razionalista.

Il DadaismoMarcel Duchamp: Nudo che scende le scale; Fontana; La Gioconda con i baffi.Man Ray: Cadeau.

La MetafisicaGiorgio De Chirico: Il canto d’amore; L’enigma dell’ora; Le Muse inquietanti; Alcuni Autoritratti.

Il SurrealismoRené Magritte: L’uso della parola I; Questa non è una mela; La bella prigioniera; La passeggiatadi Euclide; L’impero delle luci*; Il salone di Dio*; Gli amanti*;La chiaroveggenza*; L’invenzionecollettiva*.

Salvador Dalì: Venere di Milo a cassetti; Giraffa infuocata; Stipo antropomorfo; Apparizione di unvolto e di una fruttiera sulla spiaggia; Costruzione molle con fave bollite: presagio di guerra civile,1936; Sogno causato dal volo di un’ape.

Frida Kahlo: La colonna spezzata*; Autoritratto con collana di spine*; Ritratto come Tehuana (oDiego nel mio pensiero)*;Ricordo o il cuore*; Le due Frida*;. Diego e io*; Il cervo ferito*.

* Opere analizzate ma non presenti sul libro di testo.

Arezzo, 15/05/2014

Firma del docente

EDUCAZIONE FISICA

Prof. Gregorio Basi

Presentazione della classe

Per quanto riguarda l'Ed. Fisica, gli alunni della classe V sez. D possono essere divisi in tregruppi: un primo gruppo, ristretto, formato da coloro che, pur con le loro preferenze e capacità, sisono dimostrati interessati e disponibili alle attività proposte (pur non riuscendo a rappresentare unpunto di riferimento positivo per i compagni). Un secondo gruppo molto più numeroso ha tenuto unatteggiamento di correttezza e disponibilità indipendentemente dalle proprie capacità ma anche conuna maggior difficoltà ad eseguire un lavoro autonomo. Un terzo gruppo si è distinto invece per uncomportamento di contrapposizione non costruttiva alternando momenti di comportamentoformalmente corretto ma poco produttivo ad altri in cui oltre alla scarsa concretezza il confrontodelle opinioni non era sostenuto dal rispetto né dall'interesse progettuale ma solo dalla polemicadistruttiva.

Da quanto premesso ne è conseguito che la classe non è riuscita (al proprio interno) a condividereattività e gioco, né come capacità di “mettersi in gioco” né come capacità di “giocare insieme”,privilegiando solo interessi individuali e rinunciando a svolgere le varie attività condividendol'organizzazione sulla base delle esigenze del gruppo.

Chiaramente ne ha risentito l'aspetto relazionale all'interno del gruppo-classe che è stato al tempostesso causa ed effetto di un circolo vizioso che li ha fatti aggrappare in modo rigido in ciò che aloro sembrava razionale piuttosto che considerarlo un punto di partenza per affrontarlo attraverso lacapacità di ascolto reciproco, di confronto e rispetto per il cammino individuale di ciascuno.

Anche dal punto di vista delle proposte progettuali inerenti l'Ed Fisica è mancata una maturazioneadeguata che andasse oltre la “voglia” di fare ciò che gli piaceva per dimostrare la capacità e/o la“forza di volontà” nell'affrontare attività alla loro portata ma che richiedevano un po' diconcentrazione e attenzione, piuttosto che dare libero sfogo all'istinto.

L'interpretazione dei test proposti ha rispecchiato questo atteggiamento: visti solo come un “valoreagonistico assoluto”, rifiutandosi di cogliere invece l'aspetto di nuovi apprendimenti e l'aspetto dellamentalità sportiva (“agone” come miglioramento di sé stessi, miglioramento della propria autostimae non solo come risultato assoluto). Sviluppo della capacità di gestire attività complesse,consapevoli della gestione in sicurezza e della prevenzione di eventuali incidenti.

Durante il corso dell'A.S. è stato affrontato anche l'argomento del BLS-D inserito nel progettoArezzo Cuore che ha coinvolto in misura lievemente maggiore la classe ma riproducendo sempremeccanismi ormai irrigiditi e a cui non è seguito l'interesse per la certificazione come nelle altreclassi 5e.

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti obiettivi in termini di:

CONOSCENZE

Attraverso l’offerta didattica, sono stati forniti gli strumenti per poter sviluppare in particolare lediscipline sportive di squadra conosciute quali la pallavolo, il tamburello, il basket e la pallamano;tra le discipline individuali sono state scelte in particolare la ginnastica e l'atletica.

La maggior parte degli alunni/e ha avuto difficoltà ad acquisire la capacità di affrontare e risolvereanche solo semplici problematiche (oppure obiettivi intermedi, vista l'etereogeneità dei livelliindividuali); alcuni invece hanno raggiunto livelli più che sufficienti e in alcuni casi anche moltobuoni.

Sebbene tutte le attività sono state svolte nella ricerca del coinvolgimento di tutti/e, quasi semprele remore personali hanno reso difficile la valorizzazione della personalità di ciascuno.

COMPETENZE

Il livello di comprensione del gesto motorio e delle competenze tecniche è risultato “quasi/appenasufficiente” per la maggior parte della classe mentre alcuni di loro hanno dimostrato buone/discretecompetenze sia nelle attività individuali che in quelle di squadra. Nelle attività individuali non èrisultato facile individuare e condividere obbiettivi intermedi quando quelli massimi erano fuoriportata.

L’esecuzione non sempre è risultata appropriata, la conoscenza dei regolamenti tecnici è spessosuperficiale.

Pochi alunni risultano autonomi nella gestione didattica; gli altri si limitano ad applicare quantorichiesto dimostrando a volte difficoltà anche se guidati.

CAPACITA’

Le capacità motorie generali risultano mediamente sufficienti per la maggior parte di loro, mentreper alcuni sono discrete/ottime (in media le con altre classi). La maggior parte degli alunni si èlimitata ad approfondire solo alcune tipologie di lavoro mentre un gruppo molto ristretto hadimostrato comprensione, interesse e notevole ampliamento del bagaglio personale delle capacità.

POTENZIAMENTO FISIOLOGICO:

Esercitazioni di resistenza (aerobica e anaerobica lattacida): attraverso l’utilizzazione dellacorsa, di ritmi alternati e giochi sportivi.

Esercitazioni sulla velocità: corsa a navetta, ripetizione di scatti su distanze brevi, preatleticispecifici.

Capacità di reazione ed equilibrio: semplice e complessa

Tonificazione dei grandi gruppi muscolari: esercizi a carico naturale

Recupero della elasticità muscolare

Utilizzo dei grandi attrezzi: cavallina e trave.

RIELABORAZIONE DEGLI SCHEMI MOTORI:

Acquisizione di nuove abilità e affinamento di quelle già possedute secondo diverse modalitàesecutive e relazionali. Esercitazioni di coordinazione dinamica generale a corpo libero, con lapalla, coordinazione intersegmentaria tra arti superiori e inferiori. Equilibrio statico, dinamico. Salticon la funicella. Attività di organizzazione spazio-temporale. Capovolte avanti, trave e cavallina.

CONSOLIDAMENTO DEL CARATTERE:

Giochi di squadra che richiedono rispetto delle regole, spirito di collaborazione, acquisizione deipropri mezzi fisici e mentali. Conoscere, saper variare ed adattare il proprio ruolo a seconda dellesituazioni, far attenzione ai propri compagni di squadra e agli avversari. Importanza della capacitàdi fare scelte come alternativa a rigidi schemi comportamentali.

METODOLOGIA

Nel corso dell’anno scolastico sono state proposte attività individualizzate, per gruppi omogenei enon, attività ludiche. Per quanto concerne la parte teorica la lezione frontale è stata quellamaggiormente utilizzata con l'uso di diapositive e filmati per cercare di stimolare il dialogo e ilconfronto con/tra gli alunni.

MATERIALI DIDATTICI

Parte pratica: sono stati utilizzati piccoli e grandi attrezzi compatibilmente con la disponibilità diattrezzature e di impianti:

Parte teorica: per lo studio della parte teorica sono stati visionati filmati e affrontati momenti diconfronto in classe fornendo materiale di approfondimento su file. Sono stati effettuati due compitiin classe tipo terza prova.

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE

Osservazioni sistematiche; misurazioni e test motori, percorsi Prove scritte (tipologia A).

ARGOMENTI A CARATTERE INTERSCIPLINARE:

Le problematiche di droghe, fumo e alcool. Il doping (sia sotto l'aspetto scientifico delle sostanze sia sotto l'aspetto dei condizionamenti

e di tutte le variabili correlate a questo argomento) BLS-D e pratica sui manichini.

CRITERI DI VALUTAZIONE

La valutazione ha riguardato solo in minima parte i risultati dipendenti dalle qualità fisiche; ha

riguardato anche e soprattutto il miglioramento rispetto al livello di partenza, l’impegno e la volontà

dimostrata, la capacità di collaborazione nel portare a termine un lavoro comune, il comportamento

propositivo tenuto durante le lezioni e il livello di conoscenza acquisito nella parte teorica.

ORE EFFETTIVAMENTE SVOLTE DAL DOCENTE ALLA DATA DEL 15 MAGGIO 2014: 54

ULTERIORI ORE PREVISTE FINO AL TERMINE DELLE LEZIONI: 4

Libro di testo: Movimento + sport = salutedi Balboni-Dispenza

Edizioni “Il Capitello”

Arezzo 8.05.2014

RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE GRASSINI FEDERICAMATERIA RELIGIONE CATTOLICAA.S. 2013/2014 CLASSE 5DSITUAZIONE DELLA CLASSE

La classe, formata da 25 alunni di cui 9 non si avvalgono dell’insegnamento di Religione cattolica,si è presentata come una classe in cui gli studenti si sono dimostrati disponibili al dialogoeducativo. La maggioranza ha mostrato un interesse continuo ed un impegno adeguato.Nell’insieme la motivazione e la partecipazione riscontrate si possono definire discrete. Sono statesvolte n.23 ore di insegnamento, alla data odierna; ulteriori ore previste in n. 4 fino al terminedell’a.s. per un totale di 27 ore di percorso educativo.

CONOSCENZE

Gran parte degli alunni ha evidenziato delle discrete conoscenze di base tipiche della disciplina, manon tutti si sono rivelati disponibili a superare le loro difficoltà; pertanto non sempre c’è stato unclima di collaborazione costruttiva e collaborativa.

CAPACITA’ E COMPETENZE

Alcuni alunni hanno dimostrato di possedere capacità di analisi, sintesi e collegamento. Altri,invece, nell’esposizione orale e nell’atteggiamento critico sono risultati soddisfacenti.Solo pochi si sono inoltre dimostrati in grado di sostenere un confronto realmente proficuo.

METODOLOGIE

I metodi privilegiati sono stati quelli esperienziali-induttivo per mezzo dei quali si è cercato dicoinvolgere gli alunni in un apprendimento attivo e significativo. Il dialogo è stato uno deiprincipali mezzi di comunicazione alunno-docente; si sono effettuate anche delle lezioni tradizionalifrontali.

MATERIALI DIDATTICI

Il libro di testo è stato usato, anche se ci siamo avvalsi di altri sussidi didattici quali fotocopie,quotidiani, riviste, audiovisivi, LIM.

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA

Sono stati utilizzati vari strumenti di verifica per valutare costantemente le capacità di ascolto, diattenzione e di comprensione dei vari argomenti trattati. Ciò è stato fatto tramite interventispontanei di chiarimento, domande strutturate e colloquio in classe. Sono stati somministrati deiquestionari su film o argomenti svolti in classe, con lo scopo di analizzare e rielaborare tematichedi attualità conformi all’età degli alunni. Gli studenti si sono dimostrati inoltre disponibili averifiche più tradizionali, quali test, interrogazioni, schede di analisi su argomenti inerenti ilprogramma. Sono stati confermati i criteri da sempre adottati quali l’interesse, la partecipazione,l’impegno e la disponibilità al dialogo educativo.

CONTENUTI DISCIPLINARIIl contenuto centrale dell’IRC in questo anno scolastico è stato lo studio dell’agire umano e ilrisveglio degli interrogativi profondi sul senso della vita. Il contesto contenutistico ha riguardatoinfatti le problematiche umane analizzate alla luce del messaggio cristiano. E’ stata affrontatal’educazione alla affettività, la dignità della persona umana, il senso della verità e della libertà cometensioni verso il bene e le conseguenze dell’agire umano. Si sono inoltre affrontate tematiche, diestrema attualità riguardanti l’embriologia, la bioetica, l’educazione alla cittadinanza, il razzismo ela tolleranza.

Nel dettaglio sono stati svolti i seguenti argomenti:- Libertà da, di e per. La progettualità- La coscienza: bussola interiore- Fenomenologia dell’atto morale- La vocazione, la chiamata per ogni uomo ad un progetto- La donna e l'uomo: immagine e somiglianza di Dio- Educazione all'affettività. L'amore coniugale- La bioetica- L’embriologia- Il controllo delle nascite- L’interruzione di gravidanza- Eutanasia e accanimento terapeutico- Il razzismo e la tolleranza- La pena di morte

Arezzo, 15 Maggio 2014 L’Insegnante

ALLEGATI

Griglie di valutazione Simulazioni terze prove