GEOGRAFIA...GEOGRAFIA La geografia è attenta al presente, che studia nelle varie articolazioni...

LIVELLO: □ Scuola dell'Infanzia/1^ Scuola Primaria

Disciplina di riferimento □ STORIA E GEOGRAFIA

STORIA

Lo studio della storia, insieme alla memoria delle generazioni viventi, alla percezione del presente e alla visione del futuro, contribuisce a formare la coscienza storica dei

cittadini e li motiva al senso di responsabilità nei confronti del patrimonio e dei beni comuni

Per questa ragione la scuola è chiamata ad esplorare, arricchire, approfondire e consolidare la conoscenza e il senso della storia….

… È opportuno sottolineare come proprio la ricerca storica e il ragionamento critico sui fatti essenziali relativi alla storia italiana ed europea offrano una base per riflettere in

modo articolato ed argomentato sulle diversità dei gruppi umani che hanno popolato il pianeta, a partire dall’unità del genere umano. Ricerca storica e ragionamento critico

rafforzano altresì la possibilità di confronto e dialogo intorno alla complessità del passato e del presente fra le diverse componenti di una società multiculturale e multietnica…

… La storia si apre all’utilizzo di metodi, conoscenze, visioni, concettualizzazioni di altre discipline. Gli insegnanti, mettendo a profitto tale peculiarità, potenziano gli intrecci

disciplinari suggeriti dai temi proposti agli alunni. In particolare è importante curare le aree di sovrapposizione tra la storia e la geografia in considerazione dell’intima connessione

che c’è tra i popoli e le regioni in cui vivono.

GEOGRAFIA La geografia è attenta al presente, che studia nelle varie articolazioni spaziali e nei suoi aspetti demografici, socio-culturali e politico-economici. L’apertura al mondo attuale

è necessaria anche per sviluppare competenze relative alla cittadinanza attiva, come la consapevolezza di far parte di una comunità territoriale organizzata. Tuttavia, poiché lo

spazio non è statico, la geografia non può prescindere dalla dimensione temporale, da cui trae molte possibilità di leggere e interpretare i fatti che proprio nel territorio hanno

lasciato testimonianza, nella consapevolezza che ciascuna azione implica ripercussioni nel futuro.

Altra irrinunciabile opportunità formativa offerta dalla geografia è quella di abituare a osservare la realtà da punti di vista diversi, che consentono di considerare e rispettare

visioni plurime, in un approccio interculturale dal vicino al lontano. (Da Indicazioni Nazionali per il Curricolo )

Esperienze significative, lezioni

partecipate, progetti ... realizzati

Obiettivi formativi Competenze europee

Da “Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e

del primo ciclo d'istruzione” (2012 ) (I) Scuola dell’infanzia (P) Scuola Primaria

Traguardi di competenza Obiettivi di apprendimento

STO RIA

IL CALENDARIO

osservazioni meteorologiche e

stagionali per individuare

elementi ricorrenti, regolarità -tempo ciclico: i giorni della

settimana – i mesi dell'anno –

-Ciclicità delle stagioni:

costruzione di un calendario

annuale raggruppando le stagioni

e collocando in corrispondenza

- Collocare fatti ed eventi nel

tempo, registrare cicli temporali

-Acquisire una mentalità

scientifica basata

sull’osservazione diretta.

-Sviluppare le attitudini

progettuali e le abilità operative.

-Favorire un atteggiamento

interrogativo verso la realtà e una

motivazione alla ricerca.

- Competenza matematica e

competenze di base in scienza e

tecnologia;

- Imparare ad imparare;

- Comunicazione nella

madrelingua

-Competenze sociali

STORIA

-Sa di avere una storia personale

e familiare, conosce le tradizioni

della famiglia, della comunità e

le mette a confronto con altre.(I)

-Si orienta nelle prime

generalizzazioni di passato,

presente, futuro e si muove con

crescente sicurezza e autonomia

negli spazi che gli sono

STORIA

Uso delle fonti

Individuare le tracce e usarle

come fonti per produrre

conoscenze sul proprio passato,

Organizzazione delle informazioni

Rappresentare graficamente e

verbalmente le attività, i fatti

vissuti e narrati. (I-P)

tratti tipici dell’ambiente

STORIA

Attività sulla contemporaneità (es.: verifica di cosa succede

nelle altre classi mentre noi...,

cosa succede in cucina, in

segreteria.... e conseguente

registrazione tramite

rappresentazione grafica)

---------------------------------------

STORIA

Ricostruzione di storie

mediante riordino di sequenze (prima/ dopo; prima – dopo –

infine) rappresentate su vignette

illustrate

-Imparare ad esplorare la realtà e

a riflettere sulle proprie

esperienze

-Facilitare l’acquisizione di

conoscenze attraverso il contatto

diretto con le cose

-Favorire la socializzazione con i

compagni del gruppo classe,

sviluppando la collaborazione e il

rispetto dell’altro e migliorando,

quindi, la relazione con l’altro

-Imparare a lavorare con gli altri:

saper ascoltare, collaborare,

decidere

-Collocare fatti ed eventi nel

tempo



esperienze



diretto con le cose






-----------------------------------------

-Collocare fatti ed eventi nel

tempo

-stimolare l'osservazione attenta e

il confronto per individuare e

attribuire significato ai

-Ambienti, fatti, fenomeni,

produzioni artistiche e ricerca

del senso

Sperimentarsi in campi

espressivi, motori, artistici e di

fronte al nuovo



madrelingua

-Competenze sociali



del senso

-Spirito di iniziativa

----------------------------------------

Competenza matematica e


tecnologia;


familiari, modulando

progressivamente voce e

movimento anche in rapporto

con gli altri e con le regole

condivise.(I)

-Sa collocare le azioni

quotidiane nel tempo della

giornata e della settimana (I)

-Riferisce correttamente eventi

del passato recente, sa dire

cosa potrà succedere in un

futuro immediato e prossimo.

(I) Riconosce i più importanti segni

della sua cultura e del territorio, le

istituzioni, i servizi pubblici, il

funzionamento delle piccole

comunità e della città. (P)

L’alunno riconosce elementi

significativi del passato del suo

ambiente di vita.(P)

Riconoscere relazioni di

successione e di contemporaneità,

durate, periodi, cicli temporali,

mutamenti, in fenomeni ed

esperienze vissute e narrate.(P)

Comprendere la funzione e l’uso

degli strumenti convenzionali per

la misurazione e la

rappresentazione del tempo

(orologio, calendario, linea

temporale …). (P)

-Riferire in modo semplice e

coerente le conoscenze acquisite.

(P)

--------------------------------------

GEOGRAFIA

Esplorazione dei locali

scolastici, del giardino della

scuola, del parco pubblico

GEOGRAFIA

Percorsi in palestra/ salone, o

all'aperto e relativa

ricostruzione grafica

cambiamenti

-riconoscere i nessi causali e

temporali

-Imparare a lavorare con gli altri:

saper ascoltare, collaborare,

decidere

---------------------------------------

-Sviluppare atteggiamenti di

curiosità e interesse verso il

proprio ambiente e il mondo che

ci circonda, sostenere il gusto

dell'apprendimento per scoperta

-imparare ad orientarsi nello

spazio vissuto, utilizzando punti

di riferimento soggettivo e/o

oggettvi

-Sviluppare atteggiamenti di

rispetto e tutela del proprio

ambiente e degli esseri viventi

che lo popolano

-Imparare a fare domande, a dare

e a chiedere spiegazioni, a

descrivere in modo ordinato






-Lavorare con gli altri: saper

ascoltare, collaborare, decidere

-Orientarsi nello spazio

circostante utilizzando punti di


madrelingua

-Competenze sociali



tecnologia;


- Spirito di iniziativa e

imprenditorialità;


madrelingua

-Competenze sociali



del senso



--------------------------------

GEOGRAFIA Individua le posizioni di

oggetti L’alunno si orienta nello spazio

circostante utilizzando riferimenti

topologici. (I-P)

Individua le posizioni di

oggetti e persone nello spazio,

usando termini come

avanti/dietro, sopra/sotto,

destra/sinistra, ecc.; segue

correttamente un percorso sulla

base di indicazioni verbali(I-P)

Riconosce i caratteri

fondamentali che connotano i

paesaggi (marino, lacustre,

urbano, di montagna, collina,

pianura). (P)

---------------------------------------

GEOGRAFIA

Orientamento

Muoversi consapevolmente nello

spazio circostante, orientandosi

attraverso punti di riferimento,

utilizzando gli indicatori

topologici (avanti, dietro, sinistra,

destra, ecc.) e le mappe di spazi

noti che si formano nella mente

(carte mentali). (I-P)

Paesaggio

Conoscere il territorio circostante

attraverso l’approccio percettivo e

l’osservazione diretta.

Riconoscere, nel proprio ambiente

di vita, le funzioni dei vari

spazi(I)

-Individuare e descrivere gli

elementi fisici e antropici che

caratterizzano i paesaggi del

proprio ambiente (P)

Regione e sistema territoriale Riconoscere, nel proprio ambiente

di vita, le funzioni dei vari spazi e

le loro connessioni(P)

(gioco del robot) (S P)

GEOGRAFIA

Risoluzione di semplicissimi

labirinti (ultimo anno SdI e SP)

riferimento e indicatori

topologici

-Usare lo spazio del foglio in

modo appropriato

-Acquisire competenze

geografiche attraverso

l’approccio percettivo e


-Imparare ad orientarsi nello

spazio vissuto, utilizzando punti

di riferimento soggettivo e/o

oggettvi

-Essere in grado di utilizzare

procedimenti logici

differenziati in base alle

diverse situazioni.

tecnologia;



madrelingua

-Competenze sociali



fronte al nuovo

Competenza matematica e


tecnologia;



madrelingua


-Sperimentarsi in campi

espressivi, motori , artistici e di

fronte al nuovo

LIVELLO : □ 2^/4^ Scuola Primaria

Disciplina di riferimento □ STORIA E GEOGRAFIA

Esperienze significative, lezioni

partecipate, progetti ... realizzati

Obiettivi formativi Competenze europee Da “Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e

del primo ciclo d'istruzione” (2012)

Traguardi di competenza Obiettivi di apprendimento

STO RIA

IL CALENDARIO/DATARIO

(lChe giorno è'- la data; ieri –

oggi – domani, i giorni della

settimana

STORIA

L'orologio (che ora è?

Costruzione e lettura

dell'orologio. La misurazione

del tempo. Attività ed

esperienze sulla percezione

-Intuire la successione logico-

cronologica

-Acquisire il concetto di durata

e rilevarlo nelle azioni



diretto con le cose



esperienze

-Comprendere la funzione e

l'uso degli strumenti

convenzionali per la

misurazione del tempo



tecnologia;



madrelingua

-Competenze sociali



del senso



fronte al nuovo



tecnologia;


STORIA

L’alunno riconosce elementi

significativi del passato del suo

ambiente di vita.

Riconosce e esplora in modo

via via più approfondito le tracce

storiche presenti nel territorio e

comprende l’importanza del

patrimonio artistico e culturale.

Usa la linea del tempo per

organizzare informazioni,

conoscenze, periodi e individuare

successioni, contemporaneità,

durate, periodizzazioni.

Individua le relazioni tra

gruppi umani e contesti spaziali.

Organizza le informazioni e le

conoscenze, tematizzando e

usando le concettualizzazioni

pertinenti.

Comprende i testi storici

proposti e sa individuarne le

caratteristiche.

Usa carte geo-storiche, anche

STORIA

Uso delle fonti Individuare le tracce e usarle

come fonti per produrre

conoscenze sul proprio passato,

della generazione degli adulti e

della comunità di appartenenza.

Ricavare da fonti di tipo diverso

informazioni e conoscenze su

aspetti del passato.

Organizzazione delle

informazioni Rappresentare graficamente e

verbalmente le attività, i fatti

vissuti e narrati.

Riconoscere relazioni di

successione e di contemporaneità,

durate, periodi, cicli temporali,


esperienze vissute e narrate.

Comprendere la funzione e l’uso

degli strumenti convenzionali per

la misurazione e la

soggettiva ed oggettiva del

tempo)

STORIA

L'orologio dei mesi e delle

stagioni

STORIA

La mostra degli oggetti di

quando eravamo piccoli


cronologica


cronologica -Riconoscere i mutamenti prodotti

dal passare del tempo



diretto con le cose

-Osservare e confrontare

oggetti del passato e quelli in

uso -Mettere in evidenza e valorizzare

i legami affettivi



diretto con le cose

-Ordina eventi legati al proprio

vissuto avvalendosi della linea

del tempo


madrelingua

-Competenze sociali

-Competenze digitali

-Consapevolezza ed espressione

culturale

-Competenza matematica e


tecnologia

-Imparare ad imparare

- Ambienti, fatti, fenomeni,


del senso

-Comunicazione nella

madrelingua..

-Imparare ad imparare.

-Competenze sociali e civiche.

-Spirito di iniziativa e

imprenditorialità


culturale

-Padronanza della lingua

italiana e funzione linguistica



del senso

con l’ausilio di strumenti

informatici.

Racconta i fatti studiati e sa

produrre semplici testi storici,

anche con risorse digitali.

Comprende avvenimenti, fatti

e fenomeni delle società e civiltà

che hanno caratterizzato la storia

dell’umanità

Comprende aspetti fondamentali

del passato dell’Italia

rappresentazione del tempo

(orologio, calendario, linea

temporale …).

Leggere una carta storico-

geografica relativa alle civiltà

studiate.

Confrontare i quadri storici delle

civiltà affrontate.

Strumenti concettuali Seguire e comprendere vicende

storiche attraverso l’ascolto o

lettura di testi dell’antichità, di

storie, racconti, biografie di

grandi del passato.

Organizzare le conoscenze

acquisite in semplici schemi

temporali.

Individuare analogie e differenze

attraverso il confronto tra quadri

storico-sociali diversi, lontani

nello spazio e nel tempo.

Usare il sistema di misura

occidentale del tempo storico

(avanti Cristo – dopo Cristo) e

comprendere i sistemi di misura

del tempo storico di altre civiltà

Produzione scritta e orale Rappresentare conoscenze e

concetti appresi mediante

grafismi, disegni, testi scritti e con

risorse digitali.

Riferire in modo semplice e

coerente le conoscenze acquisite.

Esporre con coerenza conoscenze

e concetti appresi, usando il

linguaggio specifico della

disciplina.

STORIA

La scatola dei ricordi

STORIA

La storia personale,

ricostruzione e

rappresentazione mediante la

costruzione della relativa linea

del tempo

STORIA

Realizzazione del Museo degli

oggetti dei nonni

-Riconoscere i cambiamenti

nelle persone, negli animali,

nelle piante e nelle cose -Classificare elementi in base a un

criterio

Individuare le tracce e usarle

come fonti per ricostruire il

proprio passato -Lavorare con gli altri: saper

ascoltare, collaborare, decidere

-Prendere coscienza della propria

storia personale

-Sa ricavare da fonti di tipo

diverso informazioni e

conoscenze su aspetti del

passato

-Ordina eventi legati al

proprio vissuto avvalendosi

della linea del tempo -Prendere coscienza della propria

storia personale/familiare e

confrontarla con quella dei

compagni

-Sviluppare la capacità di

raccontare, spiegare, rispondere

domande

-

-Mettere in evidenza e valorizzare

i legami affettivi

-Rendere esplicito il patrimonio

culturale presente nella propria




culturale





del senso


madrelingua..



tecnologia.




imprenditorialità


culturale

Comunicazione nella

madrelingua.

Competenze sociali e civiche

Consapevolezza ed espressione

culturali

Senso di iniziativa e di

STORIA

“Ascoltiamo racconti del

passato della nostra città.”

STORIA

“ A spasso nella preistoria”

famiglia

-Rendere consapevoli del valore

contenuto nella “storia

particolare” nei confronti della

“storia nazionale”

-Acquisire, consolidare,

sviluppare abilità socio-

relazionali


comunicare e lavorare in gruppo

-Consolidare la capacità di

osservare, descrivere, classificare



domande

-Acquisire sicurezza e

disinvoltura nel parlare in

pubblico

-Utilizzare i media i per esplorare, arricchire e

approfondire la conoscenza e il

senso della storia.

-Acquisire la capacità di

verificare e selezionare le

diverse fonti orali, scritte,

digitali, ecc… -Consolidare la capacità di


-Individuare le tracce e usarle

come fonti per ricostruire il

proprio passato

-Individuare le tracce e usarle

come fonti per ricavare

conoscenze sul passato

imprenditorialità

Imparare a imparare


culturale





del senso

-Capacità di informarsi ed

apprendere autonomamente


madrelingua.


-Consapevolezza ed

espressione culturali.


competenze di base in scienza

e tecnologia.


madrelingua.

STORIA

Viaggi d'Istruzione dedicati (es

viaggio /uscita didattica in

Valcamonica)

STORIA

Laboratori di

archeo/paleontologia (scavo

simulato/ paleolab- museo

Storia Naturale di Mi.)

-Ricavare da fonti di tipo

diverso conoscenze semplici su

momenti del passato

-Rappresentare graficamente e

con diverse modalità le attività,

i fatti vissuti e narrati.

-Utilizzare le informazioni

apprese per intraprendere una

ricerca di fonti storiche



--Consolidare la capacità di


-Riconoscere le relazioni di

successione e di

contemporaneità, durate,

periodi, cicli temporali,


esperienze vissute e narrate.

-Organizzare le conoscenze

acquisite in semplici schemi

temporali.

-Orientarsi sulla striscia del

tempo e posizionarvi fatti ed

eventi

-Seguire e comprendere

vicende storiche attraverso

l’ascolto o lettura di testi


-Consapevolezza ed

espressione culturali.

-Spirito di iniziativa e di

imprenditorialità.


madrelingua.

-Comunicazione nelle lingue

straniere.


--Competenze sociali e civiche.

--Spirito di iniziativa e di

imprenditorialità. -Consapevolezza ed espressione

culturale


madrelingua.


straniere.

-Competenza digitale.




imprenditorialità

STORIA

Costruzione della linea del

tempo della storia della

terra/delle civiltà antiche

STORIA

Costruzione di diorami

sull'evoluzione della Terra e/o

sulla preistoria

dell’antichità, di storie,

racconti, biografie, di grandi

del passato

-Ricostruire i quadri storici

delle civiltà studiate -Sviluppare la capacità di


-Utilizzare le fonti a

disposizione per ricavare

informazioni e conoscenze su

aspetti della storia di un

territorio e le rappresenta in un

quadro storico - sociale -Utilizzare abilità di diverso tipo

per la costruzione di diorami

-Divenire sempre più

consapevole del proprio

bagaglio di conoscenze




topologici

-Conoscere e acquisire

consapevolezza di sé e degli

altri in azione

-Sviluppare la curiosità e il

gusto della scoperta


madrelingua.



tecnologia.




imprenditorialità


culturale


imprenditorialità



fronte al nuovo


madrelingua.


straniere.




culturale



del senso

GEOGRAFIA

Percorsi in palestra/ salone o

all'aperto e relativa

ricostruzione grafica

(gioco del robot) (S P)

GEOGRAFIA

Risoluzione di labirinti




topologici

-Essere in grado di utilizzare

procedimenti logici

differenziati in base alle

diverse situazioni.



-Favorire la socializzazione

con i compagni del gruppo

classe, sviluppando la

collaborazione e il rispetto

dell’altro

-Ricavare informazioni

geografiche da molteplici fonti.

riconoscere e denominare i

principali “oggetti” geografici

fisici

-Individuare i caratteri che

connotano i paesaggi e saperli

riprodurre secondo diverse

modalità


madrelingua.


straniere.



tecnologia.





fronte al nuovo



tecnologia;



madrelingua



tecnologia.

-Competenze sociali e civiche



fronte al nuovo

GEOGRAFIA -L’alunno si orienta nello

spazio circostante e sulle carte

geografiche, utilizzando

riferimenti topologici e punti

cardinali.

-Utilizza il linguaggio della

geo-graficità per interpretare carte

geografiche e globo terrestre

-Riconosce e denomina i

principali “oggetti” geografici

fisici (fiumi, monti, pianure,

coste, colline, laghi, mari, oceani,

ecc.)

-Individua i caratteri che

connotano i paesaggi (di

montagna, collina, pianura,

vulcanici, ecc.) con particolare

attenzione a quelli italiani

-Coglie nei paesaggi mondiali

della storia le progressive

trasformazioni operate dall’uomo

sul paesaggio naturale.

-Si rende conto che lo spazio

geografico è un sistema

territoriale, costituito da elementi

fisici e antropici legati da rapporti

di connessione e/o di

interdipendenza.

GEOGRAFIA Orientamento

-Muoversi consapevolmente nello

spazio circostante, orientandosi

attraverso punti di riferimento,

utilizzando gli indicatori

topologici (avanti, dietro, sinistra,

destra, ecc.) e le mappe di spazi

noti che si formano nella mente

(carte mentali).

-Orientarsi utilizzando la bussola

e i punti cardinali anche in

relazione al Sole.

Linguaggio della geo-graficità

-Rappresentare in prospettiva

verticale oggetti e ambienti noti

(pianta dell’aula, ecc.) e tracciare

percorsi effettuati nello spazio

circostante.

-Leggere e interpretare la pianta

dello spazio vicino.

-Localizzare sulla carta geografica

dell’Italia le regioni fisiche,

(storiche e amministrative);

localizzare sul planisfero e sul

globo la posizione dell’Italia in

Europa e nel mondo.

Paesaggio

-Conoscere il territorio circostante

attraverso l’approccio percettivo e


-Individuare e descrivere gli

elementi fisici e antropici che

caratterizzano i paesaggi

dell’ambiente di vita della propria

regione.

-Conoscere gli elementi che

caratterizzano i principali

GEOGRAFIA

esplorazione di ambienti noti e

relativa costruzione di

piantine/plastici

GEOGRAFIA

Uscite didattiche/viaggi

d'istruzione in differenti

ambienti geografici

GEOGRAFIA

La scatola dei ricordi




l’osservazione diretta

- Conoscere gli elementi che

caratterizzano i principali

paesaggi geografici



diretto con le cose






l’osservazione diretta

Favorire la socializzazione con

i compagni del gruppo classe,

sviluppando la collaborazione

e il rispetto dell’altro


conoscenze attraverso il

contatto diretto con le cose

-Acquisire la capacità di

verificare e selezionare le

diverse fonti orali, scritte,

digitali, ecc


i legami affettivi

-Favorire la capacità di


madrelingua



tecnologia;



madrelingua



fronte al nuovo


madrelingua..




culturale


culturale


madrelingua..



tecnologia.




imprenditorialità

paesaggi italiani,

Regione e sistema territoriale

-Comprendere che il territorio è

uno spazio organizzato e

modificato dalle attività umane.

-Riconoscere, nel proprio

ambiente di vita, le funzioni dei

vari spazi e le loro connessioni,

gli interventi positivi e negativi

dell’uomo e progettare soluzioni,

esercitando la cittadinanza attiva.

-Acquisire il concetto di regione

geografica (fisica, climatica,

storico-culturale, amministrativa)

e utilizzarlo a partire dal contesto

italiano.

GEOGRAFIA

Costruzione di diorami dei

diversi ambienti geografici

(collina, montagna, mare,

ambiente urbano...)

GEOGRAFIA

Costruzione di un modello di

vulcano

socializzazione


madrelingua con un linguaggio

adeguato al contesto di

riferimento


i legami affettivi



relazionali



-Consolidare la capacità di




domande

-Individuare, descrivere e

rappresentare gli elementi

fisici e antropici che

caratterizzano un paesaggio o

un ambiente

-Manipolare materiali di

diverso tipo ed utilizzarle per


culturale.

-Comunicazione nella madre-

lingua..

-Analizzare dati e interpretarli

sviluppando deduzioni e

ragionamenti sugli stessi anche

con l’ausilio di rappresentazioni

grafiche, usando

consapevolmente gli strumenti

di calcolo e le

potenzialità offerte da

applicazioni specifiche di tipo

informatico




imprenditorialità


culturale


culturale

-Comunicazione nella lingua

madre.

-Osservare, descrivere ed

analizzare fenomeni

appartenenti alla realtà naturale

e artificiale e riconoscere nelle

sue varie forme i concetti di

sistema e di complessità

GEOGRAFIA

Ricostruzione di un modello di

Italia delle regioni (Progetto

inclusione)

GEOGRAFIA

Elaborazione di

locandine/cartelloni turistici

delle regioni italiane (compito

di realtà)

un proprio progetto

- Conoscere ed interpretare

carte geografiche.

-Conoscere, rispettare e

condividere le regole di base

per collaborare con gli altri alla

realizzazione del compito


acquisite ed utilizzarle in

molteplici situazioni.



un proprio progetto -Mettere in evidenza e valorizzare

i legami affettivi



relazionali



-Individuare i caratteri che

connotano i paesaggi (di

montagna, collina, pianura,

vulcanici, ecc.) con particolare

attenzione a quelli italiani



metodologie laboratoriali di

“problem solving”, “learning

by doing” e “cooperative

learnig”

-Acquisire il concetto di




imprenditorialità


culturale



tecnologia;


- Spirito di iniziativa e

imprenditorialità;


madrelingua

-Competenze sociali

-Riconoscere le caratteristiche

essenziali del sistema socio

economico per orientarsi nel

tessuto produttivo del proprio

territorio

-Comunicare, progettare

(Spirito di iniziativa e

imprenditorialità),risolvere

problemi ,collaborare e -

GEOGRAFIA

Cantando e ballando per

l’Italia

regione geografica e sistema

territoriale


acquisite ed utilizzarle in

molteplici situazioni.



un proprio progetto

-Imparare a collaborare per

realizzare un compito di utilità

comune






learnig”

-Sperimentare e acquisire

abilità sociali,

Iimparare a collaborare per


comune,



altri in azione, -Aumentare la fiducia nelle

proprie capacità e incrementare

l'autostima

-Apprezzare diversi stili musicali

Sapersi muovere seguendo un

ritmo e coordinarsi con i

movimenti dei compagni

partecipare


culturale.

-Competenza digitale




culturale



del senso


GEOGRAFIA

Vieni in vacanza con me?

Illustrare il luogo delle proprie



vacanze raccontando alla

classe le caratteristiche fisiche

del territorio e le attrazioni

turistiche (compito di realtà)




learnig”

-Sperimentare e acquisire

abilità sociali,

Imparare a collaborare per


comune,



altri in azione, -Aumentare la fiducia nelle

proprie capacità e incrementare

l'autostima

-Sapersi orientare sulla cartina

dell’Italia



altri in azione, --Sviluppare la capacità di


domande

-Individuare gli elementi fisici

e antropici che caratterizzano i

vari tipi di paesaggio.

-



madrelingua

-Competenze sociali


culturale

-Osservare, descrivere ed

analizzare fenomeni

appartenenti alla realtà naturale

e artificiale e riconoscere nelle

sue varie forme i concetti di

sistema e di complessità



del senso

LIVELLO: 5^ Scuola Primaria/Scuola Secondaria di primo grado

Disciplina di riferimento □ STORIA E GEOGRAFIA Compito di realtà Obiettivi formativi Competenze chiave

Da “Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione” (2012) P= cl.quinta scuola primaria S= scuoa secondaria di primo grado Traguardi di competenza Obiettivi di apprendimento

STORIA Visita a sezioni selezionate opportunamente dei musei (Museo di Storia Naturale, della Scienza e della Tecnica, Museo agricolo, Museo egizio...)

STORIA

Presentare alla classe un

monumento “adottato” sia in

un viaggio d’istruzione sia

nella città di appartenenza

-Utilizzare le fonti a disposizione

per ricavare informazioni e

conoscenze su aspetti della storia

di un territorio e le rappresenta in

un quadro storico – sociale

-Individuare analogie e differenze

attraverso il confronto tra quadri

storico-sociali diversi

-Esporre conoscenze e concetti

appresi, usando il linguaggio

specifico della disciplina





quindi, la relazione con l’altro e il

clima della classe.


madrelingua.


straniere.



-Consapevolezza ed

espressione culturale

-Spirito di iniziativa e di

imprenditorialità.


madrelingua.




STORIA

L'alunno comprende

avvenimenti, fatti e fenomeni

delle società e civiltà che hanno

caratterizzato la storia

dell’umanità dal paleolitico alla

fine del mondo antico con

possibilità di apertura e di

confronto con la

contemporaneità(P).

Comprende aspetti fondamentali

del passato dell’Italia dal

paleolitico alla fine dell’impero

romano d’Occidente, con

possibilità di apertura e di

confronto con la

contemporaneità(P).

Organizza le informazioni e le

conoscenze, tematizzando e

usando le concettualizzazioni

pertinenti.

Comprende i testi storici

proposti, sa individuarne le

caratteristiche(P) e li sa

rielaborare con un personale

STORIA

Uso delle fonti Conoscere alcune procedure e

tecniche di lavoro nei siti

archeologici, nelle biblioteche e

negli archivi.

Usare fonti di diverso tipo

(documentarie, iconografiche,

narrative, materiali, orali, digitali,

ecc.) per produrre conoscenze su

temi definiti.

Organizzazione delle

informazioni Selezionare e organizzare le

informazioni con mappe, schemi,

tabelle, grafici e risorse digitali.

Costruire grafici e mappe spazio-

temporali, per organizzare le

conoscenze studiate.

Confrontare i quadri storici delle

civiltà affrontate(P).

Collocare la storia locale in

relazione con la storia italiana,

STORIA Produzione di

cortometraggi: reportages

storici e interviste

immaginarie a personaggi

storici

STORIA: La prima guerra

-Rispettare le regole in contesti

diversi

-Saper utilizzare linguaggi

diversi: verbali e iconici.

-Fornire motivazioni e stimoli a

fare con gli altri

-Avvicinare gli alunni alla

conoscenza del territorio

-Acquisire la consapevolezza

dell'importanza della storia come

strumento formativo

-Comunicare nella madrelingua

con un linguaggio adeguato al

contesto di riferimento






clima della classe.

-Sviluppare la creatività,

attraverso l’uso di vari linguaggi


fare con gli altri

-Stimolare il senso critico

attraverso il confronto tra passato

e presente

-Acquisire la consapevolezza

dell'importanza della storia come

strumento formativo

Comunicare nella madrelingua

-Consapevolezza ed



madrelingua.




-Consapevolezza ed


metodo di studio(S).

Usa carte geo-storiche, anche

con l’ausilio di strumenti

informatici.

Racconta i fatti studiati e sa

produrre semplici testi storici,

anche con risorse digitali.

Si informa in modo autonomo su

fatti e problemi storici anche

mediante l’uso di risorse

digitali(S).

Produce informazioni storiche

con fonti di vario genere – anche

digitali – e le sa organizzare in

testi(S).

Espone oralmente e con scritture

– anche digitali – le conoscenze

storiche acquisite operando

collegamenti e argomentando le

proprie riflessioni(S).

Usa le conoscenze e le abilità

per orientarsi nella complessità

del presente, comprende

opinioni e culture diverse,

capisce i problemi fondamentali

del mondo contemporaneo(S).

Comprende aspetti, processi e

avvenimenti fondamentali della

storia italiana dalle forme di

insediamento e di potere

medievali alla formazione dello

stato unitario fino alla nascita

della Repubblica, anche con

possibilità di aperture e confronti

con il mondo antico(S).

Conosce aspetti e processi

fondamentali della storia

europea medievale, moderna e

contemporanea, anche con

possibilità di aperture e confronti

con il mondo antico(S).


europea, mondiale(S).

Formulare e verificare ipotesi

sulla base delle informazioni

prodotte e delle conoscenze

elaborate.

Strumenti concettuali Comprendere aspetti e strutture

dei processi storici italiani,

europei e mondiali(S).

Conoscere il patrimonio culturale

collegato con i temi affrontati.

Usare le conoscenze apprese per

comprendere problemi ecologici,

interculturali e di convivenza

civile(S).

Produzione scritta e orale Produrre testi, utilizzando

conoscenze selezionate da fonti di

informazione diverse,

manualistiche e non, cartacee e

digitali

Argomentare su conoscenze e

concetti appresi usando il

linguaggio specifico della

disciplina.

d’indipendenza.

Preparazione di un power

point








clima della classe.




fare con gli altri



e presente

-Individuare fonti di informazioni

e siti adeguati allo scopo

-Saper selezionare le

informazioni

-Produrre testi multimediali


madrelingua.



Imparare ad imparare.

fondamentali della storia

mondiale, dalla civilizzazione

neolitica alla rivoluzione

industriale, alla

globalizzazione(S).


essenziali della storia del suo

ambiente.

Conosce aspetti del patrimonio

culturale, italiano e dell’umanità

e li sa mettere in relazione con i

fenomeni storici studiati.

GEOGRAFIA

L’inquinamento

GEOGRAFIA

Principali problemi









clima della classe.



e presente

-Individuare fonti di informazioni

e siti adeguati allo scopo


madrelingua.

-Competenze linguistiche

-Competenze matematiche,

scientifiche tecnologiche

-Competenze digitali

-Competenze sociali e civiche

GEOGRAFIA

L'alunno osserva, legge e

analizza sistemi territoriali vicini

e lontani.

Utilizza opportunamente

concetti geografici (ad esempio:

ubicazione, localizzazione,

regione, paesaggio, ambiente,

territorio, sistema

antropofisico...), carte

geografiche, fotografie e

immagini dallo spazio, grafici,

dati statistici per comunicare

efficacemente informazioni

spaziali sull'ambiente che lo

circonda

È in grado di conoscere e

localizzare i principali “oggetti”

.

GEOGRAFIA

Orientamento -Estendere le proprie carte mentali

al territorio italiano, all’Europa e

ai diversi continenti, attraverso gli

strumenti dell’osservazione

indiretta (filmati e fotografie,

documenti cartografici, immagini

da telerilevamento, elaborazioni

digitali, ecc.)(P).

-Orientarsi sulle carte e orientare

le carte a grande scala in base ai

punti cardinali (anche con

l’utilizzo della bussola) e a punti

di riferimento fissi.

-Orientarsi nelle realtà territoriali

lontane, anche attraverso l’utilizzo

ambientali: effetto serra,

desertificazione, scarsità di

risorse idriche

GEOGRAFIA:

Progetto sull’acqua

(produzione di video,

cartelloni, presentazioni

multimediali)





condividere le regole di base per

collaborare con gli altri alla



attraverso il confronto tra contesti

spaziali differenti

-Acquisire consapevolezza delle

problematiche relative

all’ambiente



-Sviluppare la curiosità e il gusto

della scoperta





condividere le regole di base per

collaborare con gli altri alla



attraverso il confronto tra contesti

spaziali differenti

-Acquisire consapevolezza delle

problematiche relative

all’ambiente

-Acquisire consapevolezza di sé e

fiducia nelle proprie capacità

conoscitive

-Sviluppare la curiosità e il gusto

della scoperta

Comunicazione nella

madrelingua.

- Competenza digitale

Imparare ad imparare

Spirito d’iniziativa ed

intraprendenza

Competenze sociali e civiche

Comunicazione nella

madrelingua.

Competenze linguistiche

Competenze matematiche,

scientifiche tecnologiche

Competenze digitali

Imparare a imparare

geografici fisici (monti, fiumi,

laghi,…) e antropici (città, porti

e aeroporti, infrastrutture…)

dell’Europa e del Mondo.

Sa agire e muoversi

concretamente, facendo ricorso a

carte mentali, che implementa in

modo significativo attingendo

all'esperienza quotidiana e al

bagaglio di conoscenze.

Sa aprirsi al confronto con

l'altro, attraverso la conoscenza

dei diversi contesti

ambientali e socio-culturali,

superando stereotipi e

pregiudizi.

Riconosce nel paesaggio gli

elementi fisici significativi e le

emergenze storiche,

estetiche, artistiche e

architettoniche, come patrimonio

naturale e culturale da tutelare

e valorizzare.

Valuta i possibili effetti delle

decisioni e delle azioni

dell'uomo sui sistemi territoriali

alle diverse scale geografiche.

dei programmi multimediali di

visualizzazione dall’alto(S)

Linguaggio della geo-graficità -Leggere e interpretare vari tipi di

carte geografiche (da quella

topografica al planisfero),

utilizzando scale di riduzione,

coordinate geografiche e

simbologia.

-Localizzare sulla carta geografica

dell’Italia le regioni fisiche,

storiche e amministrative;

localizzare sul planisfero e sul

globo la posizione dell’Italia in

Europa e nel mondo(P).

-Localizza le regioni fisiche

principali e i grandi caratteri dei

diversi continenti e degli oceani

-Utilizzare strumenti tradizionali

(carte, grafici, dati statistici,

immagini, ecc.) e innovativi

(telerilevamento e cartografia

computerizzata) per comprendere

e comunicare fatti e fenomeni

territoriali(S)

Paesaggio -Interpretare e confrontare alcuni

caratteri dei paesaggi italiani(P),

europei e mondiali, anche in

relazione alla loro evoluzione nel

tempo(S).

-Conoscere temi e problemi di

tutela del paesaggio come

patrimonio naturale e culturale e

progettare azioni di

valorizzazione.

Regione e sistema territoriale -Consolidare il concetto di regione

geografica (fisica, climatica,

storica, economica) applicandolo

all’Italia(P), all’Europa e agli altri

continenti.

-Individuare problemi relativi alla

tutela e valorizzazione del

patrimonio naturale e culturale,

proponendo soluzioni idonee nel

proprio contesto di vita.

-Analizzare in termini di spazio le

interrelazioni tra fatti e fenomeni

demografici, sociali ed economici

di portata nazionale, europea e

mondiale(S).

-Utilizzare modelli interpretativi

di assetti territoriali dei principali

Paesi europei e degli altri

continenti, anche in relazione alla

loro evoluzione storico-politico-

economica(S).

Date post:	25-Jan-2021
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GEOGRAFIA...GEOGRAFIA La geografia è attenta al presente, che studia nelle varie articolazioni...

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