GRIGLIA DI VALUTAZIONE
DELLE COMPETENZE PERSONALI
E PROFESSIONALI
DEL TNPEEDEL TNPEE
Francesco Tagliabue*, Giovanni Vismara*, Mario Cocchi*, Greta Lazzari,
Francesca Minotti*, Valeria Flori*, Beatrice Meroni*,
Laura Cella*, Anna Colombo*, Marina Massenz*, Nico Palermo*, Massimo Caserini
*Docente del Corso di Laurea in Terapia della Neuro e Psicomotricità dell’Età Evolutiva
Università degli Studi di Milano
Obiettivi
Obiettivi
Creare una modalità di valutazione condivisa tra i valutatori.
Individuare eventuali
Integrare la valutazione dello
studente
Obiettivi
Obiettivi
Monitorare la progressione
nell’acquisizione delle competenze.
Raffronto tra le valutazioni degli
assistenti di tirocinio e autovalutazione degli studenti.
Individuare eventuali differenze/difficoltà di apprendimento nei tre ambiti di competenza.
didivalutazione
valutazione
Organizzativa
Relazionale e della Comunicazione
8
�AREE DI
COMPETENZALa
La griglia
grigliadidi
Relazionale e della Comunicazione
Metodologica
Competenze corporee e gestuali
25
14
14
Materiali e Metodi
Materiali e Metodi
14
10
7
17
15
20
25
30
35
40
45
50
SETTORI E ANN I DI CORSO
Fisioterapia
N e uropsicologia
Psicomotricità
Materiali e Metodi
Materiali e Metodi
4
9136
810
0
5
10
15
2 anno 3 anno totale
�Valutati 44 studenti del CDL in TNPEE
� Esperienze di tirocinio svolte durante il 1° semestre dell’A.A. 2011-2012
� Scala di valore a 5 livelli
�Valutazione degli assistenti e autovalutazione degli studenti
0
20
40
60
80
100
1 2 3 4 5
pe
rce
ntu
ale
punteggio
Area metodologica
Competenze gestuali e corporee
� Sostanziale polarizzazione nelle aree organizzativa e
relazionale
�Variabilità nel punteggio nel giudizio espresso
nell’area metodologica, e
0
20
40
60
80
100
1 2 3 4 5
perc
en
tuale
punteggio
Area metodologica
Competenze gestuali e corporee
metodologica, e nelle tecniche corporee
� Diversificazione tra il valore
assegnato dagli assistenti e quello degli studenti
� Si evidenziano
percentuali di
risposte “missing”
diverse rispetto
19,22
6,22
0
20
40
60
80
100
1
pe
rce
ntu
ale
risposte "missing " per anno
2 anno
3 anno
diverse rispetto
agli anni di
frequenza e
ambiti di tirocinio
26,4 24,120,2
0
20
40
60
80
100
1
pe
rce
ntu
iale
risposte "missing" specifici ambiti di tirocinio
FKT
NPS
PSM
� Principali competenze organizzative e relazionali sono quasi
completamente apprese già nel secondo anno di corso.
� La variabilità dei dati nell’area metodologica e in quella delle tecniche
corporee, è un indicatore di come nei tirocini del primo semestre
queste competenze siano ancora in fase di apprendimento.
� Giudizi degli studenti più severi rispetto agli assistenti: il dato richiede
di definire meglio il ruolo e le capacità valutative e di guidadi definire meglio il ruolo e le capacità valutative e di guida
degli assistenti.
� I “missing” degli assistenti dei settori di neuropsicologia e
neuromotori invita ad avviare una riflessione per chiarire/descrivere
meglio alcune competenze.
� La griglia è uno strumento utile a guidare e registrare la
gradualità del percorso di apprendimento.
