ICF E SCUOLA (verso una didattica inclusiva)
Dott. Mauro Spezzi
Docente di Scienze Umane – Specializzato in Pedagogia Clinica
[email protected] - www.maurospezzi.it
CORSO DI FORMAZIONE PER INSEGNANTI SPECIALIZZATI SUL SOSTEGNO
Dott. Mauro Spezzi – Corso di Formazione per Insegnanti Specializzati sul Sostegno
DEFINIZIONE DELLA PERFORMANCE
ATTIVITÀ
PARTECIPAZIONE
RIEPILOGHIAMO GLI ARGOMENTI TRATTATI NELLA PRIMA LEZIONE
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Un modello di interazione tra fattori differenti
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EMOTIVITÀ
Locus of control
Autostima
Motivazione
Autoefficacia
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GENERAZIONE DEL COMPORTAMENTO
STILE
ATTRIBUZIONALE
AUTOEFFICACIA MOTIVAZIONE AUTOSTIMA
CONTROLLO
EMOTIVO RESILIENZA
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PERFORMANCE
AMBIENTE
FATTORI PERSONALI
CONDIZIONI DI SALUTE
RELAZIONE CON I
COMPAGNI
INSEGNAMENTO
CARICO
COGNITIVO
CARICO
PERCETTIVO
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PERTINENTE
ESTRANEO
INTRINSECO
L’effettivo carico
cognitivo determinato
dallo sforzo di
apprendimento.
Determinato dalla
naturale complessità
dell’informazione che
deve essere processata.
Carente progettazione
del modo di presentare
l’informazione.
IL CARICO PERCETTVO
AFFANNO PERCETTIVO
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FINALITÀ DELL’ESERCITAZIONE
ICF APPLICAZIONE
DELLE CONOSCENZE
PERCORSO DIDATTICO
NDIVIDUALIZZATO
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IN QUESTA LEZIONE
LA DIAGNOSI FUNZIONALE EDUCATIVA
Pianificazione dell’osservazione
Progettazione del PEI
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LA RELAZIONE TRA FATTORI GENERA UN CAMPO DI FORZE
RELAZIONE TRA
condizioni di salute
fattori personali
Fattori ambientali
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ASSETTO PSICODINAMICO SOCIALE
COMPORTAMENTO
FORZA
POSITIVA
Partecipazione
Cooperazione
Accettazione
FORZA
NEGATIVA
Rifiuto
Non
partecipazione
Emarginazione
Processi
psichici
innescati
dallo stimolo
AMBIENTALE
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Campo psicologico
CONDIZIONI DI SALUTE – FATTORI PERSONALI – FATTORI AMBIENTALI
Sociogramma
di Moreno
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POSSIBILI AGGIUSTAMENTI
DIDATTICI
ICF
IL RUOLO DELLA SCUOLA
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• Risposte al bisogno di tipo ordinario
• Intervenire prima sul contesto
• Sviluppo delle potenzialità dell’alunno
• Globalità dell’azione educativa
PROGETTAZIONE ALUNNO
DOCENTI ORGANIZZAZIONE
LA SCUOLA INCLUSIVA
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MAPPA
DEI BES
ICF
APPLICAZIONE STRUMENTI
NUOVA
PROGETTAZIONE
EDUCATIVA PEI ORGANIZZAZIONE
DOCENTE
COORDINATORE
DFE
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INTEGRAZIONE
INCLUSIONE
Capacità di colmare il varco che
separa l’alunno dai «normali»
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ICF
CONOSCENZA DELL’ALUNNO
Disponibilità ambientale
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DIAGNOSI
FUNZIONALE
EDUCATIVA FUNZIONE
DESCRITTIVA
ICF
IPOTESI DELLE
INTERCONNESSIONI
Attività specifiche e
strutture corporee
Fattori ambientali e
personali
Fattori personali e
partecipazione sociale
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IL RUOLO DELLE INTERAZIONI TRA FATTORI
AUTOREGOLAZIONE
CREDENZE
PERCEZIONI DI ABILITÀ
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
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AUTOREGOLAZIONE
COGNITIVA
VERBALE
CONTROLLO DEL
COMPORTAMENTO
CONTROLLO
DELL’AMBIENTE
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AUTOREGOLAZIONE
COMPORTAMENTISTA
RISPOSTA
COORDINATA
CONNESSA ALLA
SITUAZIONE STIMOLO
PROCESSO DI
AUTOMONITORAGGIO
RINFORZI
AIUTI
EMISSIONE DEL COMPORTAMENTO
FUNZIONALE NEI CONFRONTI
DELL’AMBIENTE
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ALUNNO
CON
BES
CAPACITÀ DI
ORGANIZZAZIONE
LE SUE CONVINZIONI
STRATEGIE
METACOGNIZIONE
ATTRIBUZIONI
MOTIVAZIONI
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DIAGNOSI
FUNZIONALE
EDUCATIVA
GLI e
PSICOLOGO
CIC
ALUNNO
FAMIGLIA
PERCEZIONI
PUNTI DI FORZA
DEFICIT
PROGETTI E ASPETTATIVE
INSEGNANTI
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COSA CHIEDERE ALLA FAMIGLIA?
GUIDARE L’AUTOANALISI DELL’ALUNNO
DIAGNOSI
FUNZIONALE
EDUCATIVA
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QUESTIONARIO FAMIGLIA - QUALIFICATORE PERFORMANCE
SITUAZIONEPSICODINAMICA
PROCESSI OPERATIVI
AUTOSTIMA
EMOTIVITÀ
MOTIVAZIONE ALLO STUDIO
È AUTONOMO NELLO STUDIO
CHIEDE AIUTO AD UN ADULTO QUANDO
DEVE AFFRONTARE UN COMPITO
COMPLESSO
TRASCRIVE CORRETTAMENTE I COMPITI
SUL DIARIO
PREPARA CON CURA IL MATERIALE CHE
DOVRÀ PORTARE A SCUOLA IL GIORNO
DOPO
GESTISCE DA SOLO IL TEMPO
NECESSARIO PER GLI IMPEGNI
SCOLASTICI
APPARE CONCENTRATO DURANTE LE
ATTIVITÀ
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INFORMAZIONI ACQUISITE DALL’ALUNNO
Questionario sul rendimento
Questionario sulla motivazione
Questionario alunno
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PROFILO
DINAMICO
FUNZIONALE
TRASFORMAZIONE
DELLE
CARATTERISTICHE
DELL’ALUNNO IN
OBIETTIVI
BREVE
TERMINE
MEDIO
TERMINE
LUNGO
TERMINE
RACCORDO
Conoscenza
dell’alunno
Definizione delle
attività
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PROFILO
DINAMICO
FUNZIONALE
FASE
UNO
QUADRO
CONCETTUALE
RICAVATO
DALL’ANALISI ICF
Punti di forza e abilità possedute
Punti di forza raggiunti grazie all’impatto
con adeguati fattori contestuali
Deficit o mancanze rispetto alle
aspettative
Relazioni di influenza tra i vari ambiti del
funzionamento
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PROFILO
DINAMICO
FUNZIONALE
FASE
DUE
OBIETTIVI A LUNGO
TERMINE
PROSPETTIVA
TEMPORALE
UNO/TRE
ANNI
ETÀ ADULTA
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PROFILO
DINAMICO
FUNZIONALE
FASE
TRE
OBIETTIVI A MEDIO
TERMINE
OBIETTIVO SUL
QUALE SI INIZIA A
LAVORARE
DEFINIZIONE DEI MATERIALI
DEFINIZIONE DELLE TECNICHE
DEFINIZIONE DGLI INTERVENTI
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PROFILO
DINAMICO
FUNZIONALE
FASE
QUATTRO
OBIETTIVI A BREVE
TERMINE
SEQUENZE
FACILITANTI DI
OBIETTIVI
RIDUZIONE DEL CARICO
COGNITIVO
DEFINIZIONE DEGLI AIUTI
ATTUAZIONE
DELL’INDIVIDUALIZZAZIONE
