ICS Balsamo - Pandolfini...3 migratorio che ha portato interi nuclei familiari oltre oceano. Qualche...

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ICS Balsamo - Pandolfini

Aggiornamentoa.s.2019/20

2019/22

Pianodell’offertaformativaperiltriennio2019/22

PTOF2019/22

ICSBALSAMO-PANDOLFINI|SalitaSanGirolamo,90018TerminiImerese(PA)|

http://www.icsbalsamopandolfini.gov.it|[email protected]

ElaboratoconDeliberan.5delCollegiodocentidel16ottobre2019,deliberato

dalConsigliod’istitutoindata28ottobre2019,modificatocondeliberan.4

delConsigliodiIstitutodel07gennaio2020

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0000000

PREMESSA.................................................................................................................................................1

TERMINIIMERESE:IBISOGNI,LERISORSE......................................................................................................2

IL TERRITORIO...........................................................................................................................................3

LE FAMIGLIE...............................................................................................................................................4

GLI ALUNNI.................................................................................................................................................5

MISSION.......................................................................................................................................................5

FINALITÀ.....................................................................................................................................................7

Rapportoalunno/alunno.......................................................................................................................................8

Rapportoalunno/docente.....................................................................................................................................8

Rapportiscuola/famiglia.......................................................................................................................................9

RAPPORTI SCUOLA/TERRITORIO........................................................................................................10

PIANO DI MIGLIORAMENTO...................................................................................................................10

ORGANICO DI POTENZIAMENTO..........................................................................................................14

STRUTTURA DELL'ISTITUTO.................................................................................................................15

DATIRELATIVIALPLESSO“SANFRANCESCOD’ASSISI”.......................................................................................16

DATIRELATIVIALPLESSO“RAIMONDIS.LORENZO”..........................................................................................16

DATIRELATIVIALPLESSO“S.FRANCESCODIPAOLA”.........................................................................................16

DATIRELATIVIALPLESSO“VINCENZOLABARBERA”..........................................................................................17

DATIRELATIVIALPLESSO“PAOLOBALSAMO”SCUOLASEC.DI1°GRADO.........................................................17

ORGANI COLLEGIALI..............................................................................................................................18

ORGANIZZAZIONE DELL'ISTITUTO......................................................................................................19

ORGANIGRAMMA....................................................................................................................................20

OSSERVATORIOCONTROLADISPERSIONESCOLASTICADISTRETTO3...........................................................26

ORGANIZZAZIONEORARIADEI3ORDINIDISCUOLA....................................................................................26

CORSOADINDIRIZZOMUSICALE..................................................................................................................27

TRAGUARDIPERLOSVILUPPODELLECOMPETENZEALTERMINEDELPRIMOCICLODIISTRUZIONE.............27

SCELTEFORMATIVE,CULTURALIEMETODOLOGICO-DIDATTICHEDELL'ISTITUTO..........................................28

PIANODIFORMAZIONETRIENNALE.............................................................................................................29

SOMMARIO

1

ANNUALITA’2018/19..........................................................................................................................................29

PIANOANNUALEPERL’INCLUSIVITA’..................................................................................................................30

INTEGRAZIONEDEGLIALUNNIDISABILI/CONSVANTAGGIO/ARISCHIO.........................................................32

FINALITÀEDUCATIVEEOBIETTIVIDIDATTICI......................................................................................................33

INTEGRAZIONEDEGLIALUNNIDISABILI/CONSVANTAGGIO/ARISCHIO.........................................................33

INTERVENTIDIRECUPERO...................................................................................................................................34

VALUTAZIONEPERGLIALUNNIBESEDSA..........................................................................................................37

VALUTAZIONE......................................................................................................................................................38

COMESIVALUTA.....................................................................................................................................................39

CONQUALISTRUMENTI..........................................................................................................................................39

QUANDO..................................................................................................................................................................40

Valutazionedelcomportamento.............................................................................................................................42

AUTOVALUTAZIONEDIISTITUTO..................................................................................................................45

INIZIATIVEDELL’ISTITUTO.............................................................................................................................45

CURRICULUMPERCOMPETENZESCUOLADELL'INFANZIA.............................................................................46

Premessa.............................................................................................................................................................47

Campidiesperienza............................................................................................................................................51

L’INIZIODIOGNIPERCORSOSCOLASTICO,SIAPERIBAMBINICHEPERGLIADULTI,ÈUNEVENTOCARICODIEMOZIONI,DISIGNIFICATI,DIASPETTATIVEE,AVOLTE

DIANSIEEPAURE.LANOSTRASCUOLASIPROPONEDIORGANIZZAREQUESTODELICATOMOMENTOPREDISPONENDOUNCLIMAADATTOE

RASSICURANTEPERACCOGLIEREADEGUATAMENTEBAMBINIEGENITORI.SIRITIENEQUINDIOPPORTUNOGRADUAREL’ACCOGLIENZAELA

PERMANENZADEIBAMBININELLASCUOLAADOTTANDOUNORARIOFLESSIBILE,ATALFINELEINSEGNANTIPREDISPONGONOUNPERCORSO

EDUCATIVOSPECIFICOPERILPERIODODELL’ACCOGLIENZA.................................................................................................104

FINALITA’...........................................................................................................................................................105

PROGETTO“AVANTITUTTA-AVANTITUTTI”...............................................................................................111

PARTEII–OBIETTIVIDIINCREMENTODELL’INCLUSIVITÀPROPOSTIPERILPROSSIMOANNI......................131

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PREMESSA

IlnostroIstitutoadottagiàdaanniilPOFtriennale,pertanto,ilPTOFaltrononèchelosviluppoel’inte-

grazionedeiPOFdegliistitutiprecedenticonunafocalizzazionesulsuccessoscolasticoesullalottaallo

svantaggioancheallalucedelRAVedelpianodimiglioramento.

RIFERIMENTINORMATIVI

IlCollegioDocenti:

• vistalaLeggen.107del13.07.2015(d’orainpoi:Legge),recantela“Riformadelsistemanazio-

nalediistruzioneeformazioneedelegaperilriordinodelledisposizionilegislativevigenti”;

• presoattochel’art.1dellapredettalegge,aicommi12-17,prevedeche:

• 1)leistituzioniscolastichepredispongono,entroilmesediottobredell'annoscolasticoprece-

denteiltrienniodiriferimento,ilpianotriennaledell'offertaformativa;

• 2)ilpianodeveessereelaboratodalcollegiodeidocentisullabasedegliindirizziperleattività

dellascuolaedellesceltedigestioneediamministrazionedefinitidaldirigentescolastico;

• 3)ilpianoèapprovatodalconsigliod’istituto;

• 4)essovienesottopostoallaverificadell’USRperaccertarnelacompatibilitàconilimitid’orga-

nicoassegnatoe,all’esitodellaverifica,trasmessodalmedesimoUSRalMIUR;

• 5)unavoltaespletateleproceduredicuiaiprecedentipunti,ilPianoverràpubblicatonelportale

unicodeidatidellascuola;

considerati:

• IlD.Lgs.13aprile2017,n.60-Normesullapromozionedellaculturaumanistica,sullavalorizza-

zionedelpatrimonioedelleproduzioniculturaliesulsostegnodellacreatività

• ilD.Lgs.13aprile2017,n.62–Normeinmateriadivalutazioneecertificazionedellecompetenze

nelprimocicloedesamidiStato;

• ilD.Lgs.13aprile2017,n.66-Normeperlapromozionedell’inclusionescolasticadeglistudenti

condisabilità);

• ilD.M.741del3ottobre2017–vengonodisciplinatiinmodoorganicogliesamidiStatodella

ScuolaSecondariadiI°;

• ilD.M.742del3ottobre2017–vengonoadottatiimodellinazionalidicertificazionedellecom-

petenze;

• laNotaMIURn.1865del10ottobre2017– Indicazioni inmeritoavalutazione,certificazione

dellecompetenzeedesamediStatoconclusivonellescuoledelprimociclodiistruzione;

• tenutocontodellecollaborazioniinattoconl’EnteLocale,conlediverserealtàistituzionali,cul-

turali,socialiedeconomicheoperantinelTerritorio,conleFamiglieeleassociazionideigenitori;

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inquantoinserisce,nell'ambitodelladidatticacurricolare,itemidicarattereambientale,sociale

ecivilechesonoallabasedell’identitàculturaleedellapraticadellacittadinanzaattiva;

REDIGE

ilpresentePianoTriennaledell’OffertaFormativa,chepotràessererivistoannualmenteentroilmesedi

ottobrepertenercontodieventualimodifiche.

L’Istituto,inbaseal"Regolamentodell’autonomiascolastica"(D.P.R.275–08.03.99)eincoerenzaconle

finalitàegliobiettivigeneralidelsistemadiistruzionenazionale,progettaerealizzainterventidieduca-

zione,formazioneedistruzionemiratiallosviluppodellapersona,contestualizzandogliinterventiinrela-

zioneallecaratteristichespecifichedegliallieviedelterritorio.

L’Istituto, riconoscendo il primariovaloredellapersona, considera lediversitàuna ricchezzaper tutti:

razze,etnie,lingue,religioni,opinionipolitiche,condizionipsicofisicheesocioeconomichesonoassunte

comeopportunitàsullequali innestare lacostruzionediundialogodemocraticofondatosullacondivi-

sionediregoledivitasocialecherendanosignificativiipercorsiformativi.Perquestoritienefondamen-

taleevitarel’isolamentoculturaleel’autoreferenzialità,aprendosiall’esternomediantel’adesioneareti

locali,provincialienazionali,adiniziativeprogettualipromossedaassociazionidelvolontariatocivileope-

rantinelterritorio.

TERMINIIMERESE:IBISOGNI,LERISORSE

NegliultimidecennidelXXsecoloTerminihaviaviadissipatolapropriaidentitàculturale(inten-

dendolaculturainsensoantropologico,enoncomemeraeformaleerudizione)finoadistruggerladel

tutto, a causadell’esaurirsidelle condizioni socio-comportamentali edeconomico-produttive cheave-

vanoconnotatopositivamente lacollettività locale finoallametàdeglianni ’50.Finoadallora, infatti,

l’identitàculturaledellacittàeradatadall’armonicaconvivenza-seppureinunamalgamanonperfetto,

etuttaviaperfettibile–delle‘treanime’presentinellacomunità(quellacommerciale,quellacontadinae

quellamarinara),resapossibiledall’esistenzaedall’osservanzainnataetenacementeperseguitadivalori

fondamentalicomuni(lafamiglia,ilsensodeldovereedellagiustamisuradiognicosa,ilrispettodella

condizioneumanaesocialedeglialtri,edella‘cosapubblica’,leconnotazionigenerazionalidelladiscre-

zione,dellariservatezza,dellasinceritàedellacorrettezzaneirapportiinterpersonali,dell’umiltàedella

mode-stiadeicomportamentipersonali,ecc.),ediquant’altrofossenaturalmenteintrinsecoalladimen-

sioneordinariadell’essereedelmostrarsi.Ilprogressivodepauperamentodiquellerisorseeconomiche

haprodottolacerazionidevastantineltessutosocialedellacollettività,feritoanchedaunintensoflusso

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migratoriochehaportatointerinucleifamiliarioltreoceano.Qualcheannodopo,ilmiraggiodiunapra-

ticabile,maprestosfumata,prospettivaindustrialehacreatoaspettativechemaisarebberostatesoddi-

sfatte,provocando,peraltro,unaradicaleinvoluzionedellarelazionalitàsociale.

Lacittàèpassatadaunacondizionedisanavitapaesana,regolatasulladimensionedelrispettointerper-

sonale,dellaconsapevolezzadellapropriacondizioneedeiconfinidellaproprialibertàindividuale,del

sensodellamisuradei‘sogni’edeipropribisogni,alleconnotazionipiùspintediunmodellodisocietà

post-industriale,avendoappenaintravistoemalamenteassaporatoi‘vantaggiconcretidell’industrializ-

zazione:unasocietàincuisiinsegueilsuperfluononavendoilnecessario,incuismodatamentel’appa-

renzaelasupponenzanascondonol’assenzaincolmabiledell’essere.

Lachimericaprospettivaindustriale,ancora,harichiamatounflussomigratoriodiconsiderevolidimen-

sioni,seconsideratoinproporzionealnumerodeiresidenti,chehaulteriormentesconvoltoilgiàalterato

tessutoumanolocale.

Diquelletre‘anime’chepertantidecennihannoconnotatalanostracittànessunaèprevalsasullealtre,

anzinonèsopravvissutaneppureuna.Oggitermininonèunacittàmarinara,nécontadina,nécommer-

ciale,eancormenoturistica:èditutteunpo’,manessunadellesuevocazioninaturaliepercorribiliè

riuscitaaprevalerefinoaconnotarlachiaramente,nécisièadoperatipercompiereunasceltacheitanti

annidiinerziahannoresopiùcomplessaeonerosa,etuttaviaancorapossibile.

OggiTerminièabitatadapersonecolte,erudite,professionalmentevalideeaffermate,dalavoratoriche

sudanoquotidianamenteilsostentamentoperlasopravvivenzadelproprionucleofamiliare,dadisoccu-

pati chepatiscono la sofferenzadella condizionesocialeenella speranzadivenirne fuoripraticano la

connaturatanaturaquantospersonalizzante‘artediarrangiarsi’,dagiovanicheafaticariesconoademer-

geredaimeandridelledifficoltàdi investire lecompetenzeprofessionaliacquisitetrastenti familiarie

sacrificipersonali,maanchedatanticheancoraperseguonol’illusionediunaprovvidenzachelaStoria

delmondocon-temporaneoglobalizzatohacancellatopersempre.

IL TERRITORIO

Ivariplessiscolasticidell’Istitutositrovanodistribuitineidiversiquartieridelcomprensoriocittadino,in

maniera taledacomprendere, inciascunodiessi,par-ti rappresentativedellediversecategoriesocio-

economicheeculturali.Nonemergono,intalecontesto,situazioniparticolaritalidacaratterizzare,oclas-

sificare,unplessorispettoadunaltro,nonsihannoprevalenzediclassisociali,nédifferenzesostanziali

ditipoorganizzativoedeiserviziforniti.

Lerisorseculturalipresentineltessutoterritorialecircostantesonomolteevarie:

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- scuolepubblichediogniordineegrado;

- scuoleprivate(istitutopsico-pedagogico,scuolediinformatica,dimu-sicadidanza,ecc.);

- unmuseocivicocomunale;

- unAntiquariumannessoadunrilevantesitoarcheologico;

- duesalecinematograficheadibiteancheateatro;

- unteatroall'aperto;

- unabibliotecacomunale;

- unostadiocomunale;

- variestrutturesportiveprivate(piscina,campidatennis,campidapallacanestro,pallavolo,

palestre,ecc.);

- spaziverdiattrezzati;

- parrocchieestrutturereligioseannesse;

- circoliricreativi;

- associazioniculturaliedambientaliste;

- gruppidivolontariato

- associazioniONLUS.

NelterritoriosonoinoltrepresentiiServizipubbliciterritorialidellaASL(equipepsicopedagogica,SERT).

LE FAMIGLIE

Larealtàfamiliareèancorasentitaneisuivaloritradizionalidieducazione,unitàesolidarietà.

Anchesedalvissutoquotidianodeglialunnisirilevauncrescenteaumentodisituazionifamiliaricheten-

donoascostarsidaltradizionaleconl'aumentodeicasidiseparazioneedifamiglieallargate.

Lapartecipazionedeigenitoriallavitadellascuolaèmoltovariabileedavolteinfortecontrapposizione

tradiloro,variandodaunafattivacollaborazioneesignificativapresenza,sinoadunatotalemancanzadi

partecipazionecheincasiestremidiventaassolutodisinteressealleofferteformativeededucative.

Talisituazionisievidenzianoparticolarmentenelmomentoincuilefamigliesonochiamateallaforma-

zionedegliorganicollegiali(bassonumerodivotantineiseggielettorali)edellerelativeattività,dovela

presenzaelacollaborazione,disolito,ègarantitasempredallestessepersone.

Unadellefinalitàdellascuolaè,pertanto,quelladiperseguireunsempremaggiorcoinvolgimentodelle

famigliealleattivitàedalleproblematichescolastiche,chiamandoleadassumereunruolocollaborativo,

propositivoecreativoconlascuola.

Leiniziativechelascuolaintenderealizzare,sonofinalizzatealla:

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- conoscenza approfondita del percorso educativo (finalità obiettivi, strategie, valuta-

zione);

- informazionedettagliatadelPTOF(consiglidiclasse,incontridiinterclasse,intersezione,

incontritecnici,ecc.);

- informazionesugliaspettiextra-insegnamentodellascuola(finanziamenti,problemati-

chestrutturali,bilancioscolastico,interventimanutentivi,ecc.);

Leiniziativedicuisoprasonorivolteallefamiglieperapprofondireildialogoconlascuolasuproblemati-

cheebisognichecontinuamenteemergonoechepossonoessereaffrontateerisolteattraversouncon-

frontodirettotrascuolaefamiglie.

GLI ALUNNI

La popolazione scolastica si presenta eterogenea: alunni particolarmente curati nella pulizia,

nell'abbigliamento, nell'affettività, nel linguaggio, nell'alimentazione si contrappongono ad alunni con

forticarenzelinguistico-espressiveoscarsamenteseguitidallefamiglie.Alcunidilorogiungonoascuola

congravesvantaggiosocio-culturaledovutoapovertàdiesperienzeculturaliecarenzadistimoli;altri

riesconoariportarenell'ambientescolasticoesperienzepositivechearricchisconoilgruppo.Nelnostro

IstitutoComprensivoesistonoalunniarischiodidispersionescolasticaedèpresenteilfenomenodelle

frequenzeirregolaricheincidonopesantementesuiprocessidiapprendimentoediformazione.Inquesti

alunnisirilevanovissutidiinadeguatezza,self-imagenonpositiva,scarsaconsapevolezzadeiproprilimiti

edellepropriecapacità,mancanzadimotivazioneallostudioeincapacitàarispettareleregoledellacon-

vivenza.Numerosisonoancheglialunni insituazionedihandicappsico-fisicocheimpegnanolascuola

nellaricercafinalizzataarealizzarerealiprocessidiintegrazione.

MISSION

Sullabasediquantofinquievidenziatoeinrelazionealleanalisicondottediseguitoallapresentesezione,

l’ICS“Balsamo-Pandolfini”sida,sulterritorio,laseguente“Mission”:

“Formare giovani cittadini consapevoli, orientati e competenti”

ATTODIINDIRIZZO

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ILDIRIGENTESCOLASTICO

§ Vistol’art.25deldecretolegislativo30marzo2001,n.165;

§ vistol’art.10deldecretolegislativo16aprile1994,n.297;

§ vistigliartt.32e33deldecretointerministeriale1febbraio2001,n.44;

§ vistalaL.107

EMANA

Il seguenteATTOdi INDIRIZZO“indicazioniper la revisionedelPOFtriennale2015/16 -2017/2018per

l’elaborazionedelPTOF2019-2022”.

L’iniziativadirigenzialedelpresenteattodiindirizzorientranellafunzionediindirizzopolitico,coordina-

mentoegestioneunitariadell’IstitutoComprensivoBalsamo-Pandolfini.

Si tratta di un atto doveroso relativo alle attribuzioni del Dirigente e del Collegio.

Conl’attribuzionedell’autonomiaallescuoleedelladirigenzaalcapodi istituto,dal1settembre2001

l’assettodeipoteriall’internodelleistituzioniscolasticheèprofondamentecambiato,poichéharecepito

tutteleistanzeditrasformazionedellaPubblicaAmministrazioneavviateconlanormativadeglianni’90.

Lalegge107,purfacendoproprienumeroseistanzedeiprecedentiinterventilegislativiinmateriadiisti-

tuzioniscolastiche,haparzialmenteridisegnatoilruolodelDirigenteScolasticonellasuafunzioneproget-

tualeedinrelazioneagliorganicollegiali.Inparticolare:

§ ilpoterediindirizzopoliticospettaalDirigenteScolastico;

§ alDirigentespettalafunzionedigestionedellerisorseumane,finanziarieestrumentaliedigaranzia

dilegittimitàdell’azioneamministrativa;

§ ilCollegiodeiDocentiètitolaredidiscrezionalitàtecnica;

§ ilConsigliodiIstituto,oltreaipoteriinprecedenzaattribuitigli,deliberainmeritoall’approvazionedel

Pof/Ptof.

Itreorganirisultanoancoraatutt’oggiequiordinatie,dunque,laspecificitàfunzionaleattribuisceloro

diverseformeelivellididecisionalità.

Questa premessa normativa che ho ritenuto opportuno inviare al Collegio dei Docenti in occa-

sione dell’insediamento del nuovo Collegio nato dalla fusione dei due Istituti Balsamo e Pandol-

fini, ovviamente, potrà essere ulteriormente approfondita.

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ÈnelcontestonormativosuindicatocheilDirigenteScolasticoforniscealCollegiolefinalitàcuiilPTOF

dovràispirarsialfinedisviluppare“mission”,“vision”edindirizzopoliticodellanostraistituzionescola-

stica.

Iprocessieducatividamettereinatto,inrelazioneconleesigenzedelterritorio,deglistakeholderedegli

shareholder,inuncontestosinergicocontuttigliattoridellaComunitàScolasticanellesuefunzionicul-

turali,socialiedamministrative,dovrannopertantotenerecontodelleseguentilineeguida:

• Favorirelosviluppodicompetenzetrasversaliedisciplinariilpiùpossibilecoerenticonglistan-

dardnazionali;

• Implementareleabilitàdiproblemsolvingdegliallieviediogniattoredellacomunitàscolastica;

• Migliorare,secondoilpresenteordineprioritario,lecompetenze:linguistico-espressive,logico-

matematiche,psico-motorieetecnico-creative(quest’ultimedaintendersicomestrettamente

connesseesupportateda formedi intelligenzeoperative).Dettomiglioramentodovràessere

perseguitodandocoerenzaall’organizzazionedidatticainvistadeirisultatiattesiedeiprocessi

divalutazione,siainternichenazionali;

• Garantireunaconoscenzaglobale,anchesenonapprofondita,delleistituzionidellaRepubblica,

dell’UnioneEuropea,delleprincipaliistituzioniinternazionaliedelsistemavalorialeadessesot-

teso;

• Coinvolgerelefamiglieneiprocessidiapprendimentodegliallievienelleattivitàdiorientamento

allostudio,allaformazionee,almenoalivelloinformativo,almondodellavoro;

• Promuoverelaconoscenzadelterritorioedellesuepotenzialitàdisviluppoeconomicoecultu-

rale;

• Agevolare,pertuttiimembridellacomunitàscolastica,ilraggiungimentodeiseguentiobiettivi:

leggibilitàdeirisultatiraggiunti,consapevolezzadeipropriprogressiformativiedeibisognifor-

mativinonancorasoddisfatti,standardizzazionedeiprocessidivalutazioneaifinidellosviluppo

di strategiedimiglioramentoche favoriscanounapproccio flessibileedinamicoall’apprendi-

mentodapartedegliallievi/eedall’attivitàprofessionaledapartedeglioperatoridellascuola;

• Favorirelosviluppodipercorsiformativivoltiall’inclusioneedallavalorizzazionedellediversità.

FINALITÀ

L’Istitutosipropone,nell’arcodegliottoannidifrequenzadel1°ciclodiistruzioneobbligatoria,la

formazionegradualeedarmonicadiragazzeeragazzinellaprospettivadidivenirepersoneecittadini

• autonomi

• competenti

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• creativi

• socializzati

• responsabili

L’interventoformativodell’Istituto,pertanto,tendeasvilupparelecompetenzeriferitealledisciplinedi

insegnamentoealpienoeserciziodellacittadinanza,cheunragazzodevemostraredipossederealter-

minedelprimociclodiistruzione.

IlPianotriennaledell’OffertaFormativaperiltriennio2019/2020–2020/2021–2021/2022èstatopre-

dispostosullabasedeiseguentiassiformativi:

RAPPORTOALUNNO/ALUNNO

• La scuola oltre al compito di “insegnare ad apprendere” ha quello di “insegnare ad essere”.

L’obiettivoèquellodivalorizzarel’unicitàelasingolaritàdell’identitàculturalediognistudente.

Partendodaquestoassuntolascuolaèunacomunitàeducanteche:

• accoglieognialunnonellosforzoquotidianodicostruirecondizionirelazionaliesituazionipeda-

gogichetalidaconsentirneilmassimosviluppo;

• creaun sistema inclusivo, considerando l’alunnoprotagonistadell’apprendimentoqualunque

sianolesuecapacità,lesuepotenzialitàeisuoilimiti.

LaConvenzioneONUhaaccoltoil“modellosociale”delladisabilità”,introducendoiseguentiprincipi:

• dinondiscriminazione

• dipariopportunità

• diautonomia.

Perraggiungeretalefinalitàènecessarioilcoinvolgimentodellestessepersonecondisabilitàedelleloro

famiglie,echeilcontestosiadattiaibisognispecificidituttiglialunniinparticolarediquellicondisabilità.

RAPPORTOALUNNO/DOCENTE

Gliinsegnantisidevonoimpegnarealavoraresupiùfronti:

1. ilclimadellaclasse:inparticolaredevonoessereattenti:

• aibisognidiciascuno,

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• allediversitàpresenti.valorizzandolecomearricchimentoperl’interaclasse,

• acostruirerelazionisocio-affettivepositive;

2. lestrategiedidatticheeglistrumenti:

• apprendimentocooperativo,

• lavoridigruppo,

• tutoring,

• apprendimentoperscoperta,

• suddivisionedeltempointempi,

• utilizzodimediatorididatticiediausiliinformatici;

3. l’apprendimento-insegnamento:

• alunnoprotagonistadell’apprendimentoconlesuecapacità,potenzialitàelimiti,

• costruzioneattivadellaconoscenzarispettandoiritmieglistilidiapprendimento;

4. valutazione:

• apprendimenti,

• comportamentiinterpersonali,

• impegnoeresponsabilitàalleattivitàprogrammateealleconse-gnericevute,

• maturazionecomplessivadellapersonalitàrispettoailivellidipartenza.

RAPPORTISCUOLA/FAMIGLIA

Lefamigliesonoportatricidirisorsechepossonoesserevalorizzate,sostenuteecondivisenellascuola

perconsentiredicreareunaretesolidadiscambiediresponsabilitàcomuni.

Irapportitralascuolaelafamigliacostituisconounadellecomponentipiùimportantidell’attivitàforma-

tivaperdueragionifondamentali:

• igenitorisonoinformatisull’evoluzionedelprocessoeducativodeiproprifigliinmododaeser-

citaremeglioleresponsabilitàcheilruoloconferisceloro;

• gliinsegnantiricevonoinformazionisullecaratteristichepeculiaridellapersonalitàdeglialunnie

possono quindi avere una visione complessiva del ragazzo che integra e completa quella

dell’alunno.

Inparticolare,lafamigliarappresentaunpuntodiriferimentoessenzialeperlacorrettainclusionescola-

sticadell’alunnocondisabilitàsia inquanto fontedi informazionepreziose, sia inquanto luogo incui

avvienelacontinuitàtraeducazioneformalecheinformale.

Irapportiscuolafamigliasarannoarticolatisecondoilpianoannualedelleattivitàchesaràcomunicato

allefamiglie.Irispettivicalendarisonopubblicatisulsitointernetdellascuola.

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Lacooperazionescuola-famigliasiponeiseguentiobiettivi:

• consentireaglialunnieallerispettivefamigliedidarvoceaipropribisogni-aspettativeeadeven-

tualirichieste(proposte/esigenzedidattiche,organizzative,ecc.);

• conoscenza da parte della scuola e socializzazione collegiale delle in-formazioni raccolte per

eventualiaggiustamentiemodifichedeiper-corsieducativo-didattici.

RAPPORTI SCUOLA/TERRITORIO

Lapienaattuazionedelriconoscimentoedellagaranziadella libertàedell’uguaglianza(art.2e3della

Costituzione),nelrispettodelledifferenzedituttiedell’identitàdiciascuno,richiedeoggi,inmodoancora

piùattentoemirato, l’impegnodeidocentiedi tutti glioperatoridella scuolaaprogettare ipercorsi

formativinell’otticadelsuperamentodellaconcezioneauto-referenzialedell’insegnamento,interagendo

conlediverseespressionielemolteplicimanifestazionidella‘formazionesociale’,inunanuovadimen-

sionediintegrazionefrascuolaeterritorio.

Lascuoladell’autonomiaètenutaadattivarecostruttiverelazionisiacongliEntilocalicheconAgenzie

edAssociazionichesulterritoriocuranoaltriaspettidell’educazione,alloscopodirealizzareappienoil

dirittoalla“formazioneintegraledell’uomoedelcittadino”.

PIANO DI MIGLIORAMENTO

FINALITÀ DELLA LEGGE 107/2015

Ilpresentedocumentovienepredispostoaisensidell’art.1–comma1dellaLegge107del15/07/2015.

Siispiraallefinalitàcomplessivedellaleggechepossonoesserecosìsintetizzate:

• Affermazionedelruolocentraledellascuolanellesocietàdellaconoscenza

• Innalzamentodeilivellidiistruzioneedellecompetenzedeglistudenti

• Contrastoalledisuguaglianzesocio-culturalieterritoriali

• Prevenzioneerecuperodell’abbandonoedelladispersionescolastica

• Realizzazionediunascuolaaperta

• Garanziadeldirittoallostudio,dellepariopportunitàdisuccessoformativoediistruzioneper-

manentedeicittadiniattraversolapienaattuazionedell’autonomiadelleistituzioniscolastiche,

ancheinrelazionealladotazionefinanziaria.

PRIORITA’, TRAGUARDI E OBIETTIVI IN RELAZIONE AL RAV

11

IlpresentePianopartedall’analisidell’autovalutazioned’istituto,cosìcomecontenutanelRapportodi

Autovalutazione(RAV);perquantoriguardal’analisidelcontestoincuioperal’istituto,l’inventariodelle

risorsemateriali,finanziarie,strumentaliedumanedicuisiavvale,gliesitidocumentatidegliapprendi-

mentideglistudenti,ladescrizionedeiprocessiorganizzativiedidatticimessiinatto,sirimandaalRAV.

Siriprendonoquiinformaesplicita,comepuntodipartenzaperlaredazionedelPiano,glielementicon-

clusividelRAVecioè:Priorità,TraguardieObiettividiprocesso.

Priorità e Traguardi

ESITIDEGLISTUDENTI PRIORITA' TRAGUARDI

Risultatiscolastici 1Aumentareilnumerodeglialunni

confasciadivalutazionecompresa

tra7e9.

1Maggiorecoinvolgi-

mentodituttigliinse-

gnamentiall'implemen-

tazionedellavaluta-

zionedeglialunniattra-

versoopportunestrate-

gieinterdisciplinari

Ridurrelavariabilitàtraleclassi Favorireilsuccessofor-

mativodituttigli

alunni/epromuovendo

attivitàdidatticheinter-

disciplinariaclassi

aperte

Risultati nelle prove standardizzate

nazionali

2Migliorarelacomprensionedel

testoinlinguaitalianacomestru-

mentoveicolareperl'apprendi-

mentodituttelecompetenzedisci-

plinari

2Raggiungerelivellidi

comprensionedeltesto

deiquesitipropostitali

darenderlieseguibili

consuccesso.

Svilupparestrategieatteafarco-

gliereilrapportotralinguaggiver-

balielinguaggisimbolici

Renderegliallievicon-

sapevolidelrapporto

profondotralinguaggi

12

logico-espressivielin-

guaggilogico-matema-

tici.

Competenzechiaveeuropee 3Incideresultessutosocialeincui

operalascuola.

3Promuovereinter-

ventiperfacilitarela

culturadellalegalità

coinvolgendoanchei

genitorideglialunni

problematici.

Obiettividiprocesso AREADIPROCESSO DESCRIZIONEDELL'O-

BIETTIVODIPROCESSO

Curricolo, progettazione e valuta-

zione

Revisionedelcurricolo

d'Istitutoconmaggiore

attenzioneaglianni

ponte.

Riconoscereufficial-

menteidipartimentiele

areeconirelativirefe-

rentieprevedernein-

contriperiodici

Ambientediapprendimento

Operareunarevisione

dellemetodologiecurri-

colariprivilegiandome-

todologieattiveedi

esplorazioneambientale.

PartecipazionealPiano

diinterventoregionale

perlaprevenzionedella

13

dispersionescolasticae

sviluppodegliapprendi-

mentidibase.

Inclusioneedifferenziazione Ottimizzareipercorsiin-

dividualizzati

gestitidaidocentidella

scuola,coordinatidalla

FS,giàparzialmenteatti-

vatinelcorsodell'A.S.

2018/19.

Utilizzarelerisorse

nell'ambitodelle

disabilità,organizzando

interventisualunnicon

problemiaffini.

Attivareulterioricorsidi

formazione/informa-

zionesulletematiche

dell'inclusione(BES).

Sviluppoevalorizzazionedelleri-

sorseumane

Creareunarchiviosulle

competenzedeidocenti.

Valorizzareinmisura

adeguatalaprofessiona-

litàdocente

Ilpianodimiglioramentoprendelemossedall’analisidelleprioritàedeitraguardiidentificatidalRAV.

Entrambiidocumenti,comelostessoPTOF,sonostrumentiflessibiliefunzionaliaiprocessidicrescitae

sviluppodell’IstituzioneScolastica.

SullabasedelleprioritàedeitraguardidelRAVdell’ICS“Balsamo-Pandolfini”èpossibileidentificaregli

ambitiprioritariperiqualiandràrichiestol’organicodipotenziamentoperiltriennio2018/19-2020/21.

PRIORITA’ TRAGUARDI

14

1. Aumentare il numero degli alunni con fascia

di valutazione compresa tra 7 e 9.

1. Coinvolgimento di tutti gli insegnamenti

all’implementazione della valutazione degli

alunni, attraverso opportune strategie discipli-

nari.

2. Migliorare la comprensione del testo in lin-

gua italiana al fine di una migliore compren-

sione dei quesiti di matematica.

2. Raggiungere i livelli di comprensione del te-

sto in modo da rendere facilmente eseguibili i

quesiti proposti.

3. Sviluppare strategie atte a far cogliere il

rapporto tra i linguaggi verbali e linguaggi sim-

bolici.

3. Rendere gli allievi consapevoli del rapporto

profondo tra i linguaggi logico-espressivi e lo-

gico-matematici.

4. Attuare strategie di comprensione dei testi

verbali e simbolici.

4. Migliorare i livelli di competenza in italiano

e matematica in modo da collocare gli allievi

con carenze di base in una fascia compresa

tra il 6 e il 7.

5. Sviluppare le conoscenze degli alunni in

merito alle istituzioni della Repubblica ed al

loro ruolo e funzionamento.

5. Test di verifica mirati

6. Aumentare al 90% il successo formativo

degli alunni.

6. Monitoraggio a distanza, dopo aver svilup-

pato opportune strategie di orientamento (test

attitudinali; counseling).

ORGANICO DI POTENZIAMENTO

Neconsegueche“idati analizzatimostrano lanecessitàdimigliorare le competenzedisciplinaridegli

allievi,conparticolareriguardoall’italianoedallamatematicaeallaCittadinanza.Ènecessariorenderegli

allieviconsapevolideipropribisogniformativi,dellepropriecapacitàedelleproprieinclinazioni.Occorre

promuoverelaculturadell’innovazionepressotuttiidocentidiogniordinediscuola,specieinconsidera-

zionedeiprocessididimensionamentoinatto

Occorrerannopertantorisorseumaneperpotenziarelecompetenze:

• Linguistiche

• Logico-matematicheescientifiche

• Tecnologiche

• Motorie

15

• Inclusione

• Cittadinanza

Sc. Dell’Infanzia Sc. Primaria Sc. Sec. I Grado Tot. Numero docenti ---- 2 1 3

STRUTTURA DELL'ISTITUTO

L'Istitutosicomponedi5plessiscolastici:

Neldettagliol’IC“BALSAMO–PANDOLFINI,comprende:

• ScuolasecondariadiI°grado“PAOLOBALSAMO”sededellapresidenzaedegliufficidisegreteria.

• Plesso“SANFRANCESCODIPAOLA”infanzia-primaria

• Plesso“RAIMONDISANLORENZO”infanzia-primaria

• Plesso”SANFRANCESCOD’ASSISI”infanzia-primaria-secondariadiI°grado

• Plesso“LABARBERA”infanzia-primaria

Complessivamente nell'Istituto, nell’a. s. 2019-2020, lavorano 146 dipendenti statali conmansioni di-

verse:

• 1DirigenteScolastico

• 1Direttoredeiservizigeneralieamministrativi

• docenti(supostocomune,disostegno,specialistidilinguastranieraedireligionecattolica)

• ScuolaInfanzia22

• ScuolaPrimaria54

• ScuolaSecondaria1°grado46

• 1docenteresponsabiledellabibliotecadiistitutoedeisussidiaudio-visiviesupportosegreteria

erelazioniconilpubblico.

• 5assistentiamministrativi

• 16collaboratoriscolastici.

Gli alunni dell'Istituto sono distribuiti in 11 sezioni di scuola dell’infanzia, in 27 classi di scuola

primaria e 13 di scuola secondaria di 1° grado, di cui 4 a tempo prolungato.

Il totale degli alunni suddivisi nei tre ordini di scuola è di 814;

infanzia 196 primaria 405 secondaria di primo grado 213

16

DATIRELATIVIALPLESSO“SANFRANCESCOD’ASSISI”

Infanzia Primaria Sec.Igrado Totale

Numeroallievi 39 87 48 174

Numeroclassi 2 5 3 10

NumeroclassiaT.N. 2 5 --- 7

NumeroclassiaT.P. --- --- 3 3

DATIRELATIVIALPLESSO“RAIMONDIS.LORENZO”


Numeroallievi 55 124 --- 179

Numeroclassi 3 8 --- 11


NumeroclassiaT.P. --- --- --- ---

DATIRELATIVIALPLESSO“S.FRANCESCODIPAOLA”






17

DATIRELATIVIALPLESSO“VINCENZOLABARBERA”

Infanzia Sc.Primaria Sc.Sec.Igrado Totale





DATIRELATIVIALPLESSO“PAOLOBALSAMO”SCUOLASEC.DI1°GRADO


Numeroallievi --- --- 165 165

Numeroclassi --- --- 10 10

NumeroclassiaT.N. --- --- 9 9

NumeroclassiaT.P. --- --- 1 1

Responsabiledell'IstitutoèilDirigenteScolasticoprof.ssaMariaConcettaButtiglieri.

Gliufficiamministrativisitrovanopressolasedecentrale,inviaSalitaS.Girolamo,tel.efax0918190251.

Gliindirizzidipostaelettronicadell’istitutosono:

• DirigenteScolastico:[email protected]

• Segreteria:[email protected]

L’indirizzodelsitointernetdell'istitutoè:www.icsbalsamopandolfini.edu.it

IlDirigenteScolasticoricevedocentiegenitori:

Martedìdalleore13.00alleore14.00

Venerdìdalleore8.00alleore9.00

L’ufficiodisegreteria:tuttiigiornidalleore11.00alle12.00,martedìegiovedìdalle15.00alle16.00

Considerati inumerosi impegni istituzionali,èconsigliabilecontattare ilD.S.tramite lasegreteriadella

Scuolaalnumero0918190251,alfinediconcordaregliappuntamenti.

18

Durantel’annoscolasticogliufficirestanochiusiilgiornoprecedentelefestivitàdiNatale,Capodanno,

Epifania,Pasqua;neimesidiluglioediagostoilsabato.

ORGANI COLLEGIALI

Consiglio d’Istituto

Èformatodallerappresentanzeelettedeigenitori,delpersonaleinsegnante,ausiliario,amministrativoe

dalDirigenteScolastico;èpresiedutodaunrappresentantedeigenitori;restaincaricatreanni;hapre-

valenti competenze economico-gestionali per quanto concerne l’organizzazione e la programmazione

dellavitaedell’attivitàdellascuola.

Periltriennio2019-2022IlConsigliodiistitutoècosìcomposto:

COMPONENTEGENITORI COMPONENTEDOCENTI

RussoMichele NegliaSalvina

AzzarelloGiuseppe ScozzariMaria

MogaveroGiuseppe CostanzaMaria

IngraoRosario MorrealeLuigi

ContinoGaspare LuciaMariaLuisa

FirpoDario TestagrossaGiovanna

BalsamoLuigiaMaria ComellaRosanna

DucaMaria DiLisiConcetta

COMPONENTEPERSONALEA.T.A COMPONENTEDIDIRITTO

DiCarloRosolino D.S.prof.ssaMariaConcettaButtiglieri

ParisiGiuseppe --

Presidente: Vice-presidente:

Sig.RussoMichele Sig.AzzarelloGiuseppe

19

LaGiuntaesecutivaècosìcomposta:

D.S.Prof.ssaMariaConcettaButtiglieri Presidente

Sig.ContinoGaspare Componentegenitori

Sig.IngraoRosario Componentegenitori

Ins.NegliaSalvina Componentedocenti

Sig.ParisiGiuseppe ComponentepersonaleA.T.A.

D.S.G.A.RaimondiFortunato Segretario

ORGANIZZAZIONE DELL'ISTITUTO

IlP.T.O.F.vienegestitoattraversol’assunzionediresponsabilitàdirettadituttiglioperatoriscolastici,

medianteunaprogettualitàcollegialeemomentidiautovalutazione.

IlDirigentescolasticoconvocaperiodicamenteincontriconicollaboratori,idocentiincaricatidellefun-

zionistrumentali,idocentireferenti,perfareilpuntosulleattivitàprogrammateincorsodisvolgimento,

epredisporre l’attuazionedialtre compresenelP.O.F.,pertanto ilpresentedocumentoè soggettoa

continuiaggiornamenti

Ogniclassedellascuolaprimariaedellasecondariadi1°gradohauncoordinatore,eunsegretariochesi

occupadellastesuradelverbaledelrelativoConsiglio.

Il coordinatore per la scuola secondaria di 1° grado ha i seguenti compiti:

1. presiedereleriunionidelconsigliodiclasse,quandononèpersonalmentepresenteildirigente

scolastico;

2. compilare il registrodelmonitoraggiofrequenzaalunnieconsegnaremensilmente leassenze

deglialunnialladocentereferenteperladispersionescolastica;

3. predisporreilPianoannualedellaclasse,raccogliendoleprogrammazionidisciplinarideisingoli

docenti;

4. garantirel’ordinatosvolgimentodelleriunioni,facilitandolapartecipazionedituttelecompo-

nentieassicurandoladiscussioneeladeliberazionesututtiipuntiall’ordinedelgiorno;

5. coordinarel’attivitàdidatticadelconsigliodiclasse;

6. gestireilrapportoconlefamigliedeglistudenti,perquantoattieneaproblematichegeneralie

nonspecifichedellasingoladisciplina;

20

7. curarelosvolgimentodeiprocedimentidisciplinaridicompetenzadelconsiglio,nelrispettodel

regolamentodiistituto;

8. coordinarelosvolgimentodivisiteguidateeuscitedidattiche,lapartecipazionedellaclassead

attivitàintegrativeedextracurricolari,verificandonelarispondenzaquantitativaequalitativaalla

programmazioneannuale;

9. verificarelaregolaritàdellafrequenzascolasticadeglistudenti;prenderecontattidiretticonle

famiglieincasodianomalie;informa-relapresidenza,periprovvedimentidicompetenza,qua-

loraper-mangaunafrequenzairregolare;

10. facilitarelacomunicazionetralapresidenza,glistudentielefamiglie.

ORGANIGRAMMA

GliinsegnantiaiqualisonostatiattribuitigliincarichiindicatisonostatiindividuatidalCollegiodeidocenti,

osceltidalDirigente(collaboratori).

Gliincarichisonorinnovatiannualmente,epossonoesserericonfermati.

Perl’a.s.2019-2020l’organigrammadell’istitutorisultacosìcomposto:

AREAFORMATIVA

RUOLO TITOLARE FUNZIONE

DirigenteScolastico

prof.ssaMariaConcetta

Buttiglieri

Rappresentanzadell’Istituto

Direzione

Coordinamentodelleattivitàdell'Istituto

Gestionedellerisorseumaneeprofessionali,

finanziarieestrumentali

21

Collaboratori

prof.ssaClotildeSansone

Ins.MorrealeLuigi

prof.ssaVegaMaria

Vicaria

segretarioverbalizzantedelCollegiodeido-

centi

CollaboratricedelD.S.

Fiduciari

ComellaRosanna

BellaviaCarmelina

BencivinniErmelinda

LuciaMariaLuisa

MorrealeLuigi

VegaMaria

Fiduciariadelplesso“LaBarbera”

Fiduciariadelplesso“Raimondi–SanLo-

renzo”

SanFrancescoD’Assisi-ScuolaInfanzia-Prima-

ria

SanFrancescoD’Assisi–Scuolasecondaria

1°grado

SanFr.scodiPaola

“PaoloBalsamo”

AREE FUNZIONI INCARICATI

1–G

ESTIONE

P.O.F.

EAUTOVALUTA-ZIONEDIISTITUTO

verificaperiodicadell’attuazionedelP.O.F.;

coordinamentodeiprogetticurricolari;

progettazionePON,POReFESR;

valutazioneeautovalutazionediIstituto;

rapporticongliOrganicollegialidiistituto;

incontrifrai3ordinidiscuoladell’istituto;

coordinamentoproveI.N.VAL.S.I.

Prof.ssaMariaScozzari

22

2–AREA

TECNOLOGICA

gestioneecontrollodelleattrezzatureedeisussidiin-

formaticidellascuola;

attuazione del progetto ministeriale “Scuola mia” e

costanteaggiornamentodeidati;

gestioneinformatizzatadeiprogettiinterniedesterni;

produzionedimaterialicartaceiemultimedialiperla

presentazionedelleofferteformativedellascuola;

produzionedimaterialicartaceiemultimedialiperla

presentazionedelleiniziativedellascuola;

gestionedelsitointernetdellascuola;

Prof.AlbertoMasi

3–AREAALUNNI-RELAZIONIINTERNE

coordinamentodeiprogettiextracurricolari;

iniziativedirecuperoepotenziamento,tutoraggio,so-

stegno,abbandoniedispersionescolastica;

continuitàeducativaedidattica;

proposteperattivitàintegrativeextrascolastiche;

gestionediistitutodelleiniziativedellascuola.

Ins.GiuseppinaScorsone

4–AREAALUNNI-RELAZIONIESTERNE

coordinamentodeirapporticongliEE.PP.

rapporticonlescuoleprimariedelterritorio;

aggiornamentodeidocenti;

orientamento;

gestioneesternadelleiniziativedellascuola

visitedidatticheeviaggidiistruzione.

Prof.RenatoFilippello

23

DOCENTIREFERENTI

REFERENZA DOCENTI

Lottaalladispersionescolastica Prof.ssaVegamembroGOSP

Ins.MorellomembroGOSP

Adozioniinternazionali Ins.PuccioPatricia

Sportdiclasse Ins.DiPietroMaria

Educazionestradale Prof.SchifanoGerlando

Educazioneallasalute Ins.ScorsoneGiuseppa

INVALSI Prof.ssaScozzariMaria

Cyberbullismo Prof.MasiAlberto

Educazioneambientale Prof.D’azzoFilippo

Intercultura Prof.ssaD’AlbertiRosa

Inclusioneesostegno Prof.ssaTasca(scuolasec.1°grado)

Ins.BiondoCalogera(infanziaeprimaria)

Educazioneallalegalità Ins.CassaroTania

Indirizzomusicale Prof.FilippelloRenato

Avviamentoallapraticadellosport Prof.CorradinoGiovanni

RESPONSABILILABORATORIO

Laboratoriotecnologico-linguistico Prof.MasiAlberto(partetecnica)

Prof.ssaVenticinqueRosa(partedidattica)

Laboratorioartistico Prof.ssaTestagrossaGiovanna

Laboratoriomusicale Prof.FilippelloRenato

24

Laboratorioscientifico Prof.SchifanoGerlando

AttivitàsportiveeMonitoraggioattrezzature

sportive

Prof.CorradinoGiovanni

CTRH prof.ssaTascaEnza

COMITATODIVALUTAZIONEDELSERVIZIODEGLIINSEGNANTI

Coordinatore:

Dirigente

scolastico

Titolari:

ins.MiceliAntonella

ins.ConcialdiNicasia

prof.ssaScozzariMaria

COMITATODIVALUTAZIONEATTRIBUZIONEBONUSDOCENTI

Coordinatore:

Dirigente

scolastico

Titolari:

ins.MiceliAntonella

prof.ssaScozzariMaria

ins.ConcialdiNicasia

Genitori:

Componenteesterno:

prof.

NUCLEOINTERNODIVALUTAZIONE(NIV)

D.S.Prof.ssaButtiglieriM.ConcettaProf.ssaScozzariProf.ssaCostanzaProf.Filippello

Prof.ssaPizzurroProf.ssaTascaIns.SciajnoProf.ssaSansoneIns.Bellavia

Ins.CassaroProf.ssaTestagrossaIns.ScorsoneIns.DiPietroIns.GattoAgostina

Ins.MiceliIns.MorrealeIns.NegliaProf.ssaVegaProf.ssaVenticinque

COMMISSIONEINVALSI

Ins.BuzzancaMaria,ins.ComellaRosanna,ins.CusimanoCaterina,prof.MasiAlberto,prof.ssaMiceli

Silvia,ins.MorelloMaria,ins.SavioAnnamaria

COMMISSIONEVIAGGI

Prof.ssaCostanza

Ins.Sciajno

25

AREA AMMINISTRATIVA

FUNZIONE TITOLARE SETTORE

Direttore dei servizi

generalieamministra-

tivi(DSGA)

dott.FortunatoRaimondi

organizzazionegenerale

affarigenerali

attivitàamministrativaecontabile

rapporticonentiesterni

gestionedelpersonaleATA

Assistenti

sig.SalemiGiuseppe

Acquisti

Contabilità

Personale

Sig.raLiuzzo

Giuseppina

Sig.ChiarelloBarbara

Sig.raGeraciLiliana

Sig.DiLibertoDomenico

Personale

Alunni

Protocollo

Personale

Addettaallabibliotecaeaisussidiaudiovisivie

sostegnoallefamiglieperleattivitàextracurricolari

esupportopersonalesegreteria

ins.S.Todaro

26

Responsabiledeiservizidiprevenzioneeprotezione Ing.RandazzoVincenza

Responsabileperlasicurezzadeilavoratori Ins.NegliaSalvina

RappresentanzaSindacaleUnitaria

prof.ssaMariaConcettaPizzurro(CGIL)

Ins.SalvinaNeglia(CISL)

Ins.AntonellaMiceli(UIL)

OSSERVATORIOCONTROLADISPERSIONESCOLASTICADISTRETTO3

L’Osservatoriodistretto3dal1°settembre2019afferiscealdistrettodiBagheria; lascuolarimaneco-

munquesededicoordinamentodellaREP1;l’OPTdiriferimentoèladott.ssaRobertaRosini.

ORGANIZZAZIONEORARIADEI3ORDINIDISCUOLA

INFANZIA 25oresettimanali Entrata8.00/8.30

Uscita12.45/13.00

dallunedìavenerdì

PRIMARIA 27oresettimanali 8,00-13,30

8,00-13,00

lunedì,martedì,

mercoledì,giovedì,

venerdì

SECONDARIA

DI1°GRADO

30oresettimanali

36oresettimanali

6orealgiorno

8,00–14,00

6/8orealgiorno1

dallunedìalvenerdì

1classi /3aB/1aE/2aE/3aE T. P.: martedì e giovedì uscita ore 16.30.

27

CORSOADINDIRIZZOMUSICALE

Nellascuolasecondariadi1°grado, ilcurricoloèstato integratodauncorsoadindirizzomusicale,of-

frendol’opportunitàdiapprofondirelostudiodiunostrumentomusicalecomearricchimentodell’offerta

formativadedicataatuttiglialunnicheamanolamusicaedesideranoconoscerlapiùdavicino.Ilcorso

prevedelostudio,asceltadell’allievo,diunodeiseguentistrumentimusicali:pianoforte,chitarra,clari-

nettoeflautotraverso,ècostituitodaalunnidelleclassiI,iqualihannosuperatounaprovaorientativo-

attitudinale,secondoleindicazionicontenutenelDecretoMinisterialen.201del6agosto1999eneld.Lgs

60/2017.

TRAGUARDIPERLOSVILUPPODELLECOMPETENZEALTERMINEDELPRIMOCICLO

DIISTRUZIONE

Lostudentealterminedelprimociclo,attraversogliapprendimentisviluppatiascuola,lostudioperso-

nale,leesperienzeeducativevissuteinfamigliaenellacomunità,èingradodiiniziareadaffrontarein

autonomiaeconresponsabilità,lesituazionidivitatipichedellapropriaetà,riflettendoedesprimendo

lapropriapersonalitàintuttelesuedimensioni.

Haconsapevolezzadellepropriepotenzialitàedeiproprilimiti,utilizzaglistrumentidiconoscenzaper

comprenderesestessoeglialtri,perriconoscereedapprezzarelediverseidentità,letradizioniculturali

ereligiose, inun’otticadidialogoedirispettoreciproco. Interpreta isistemisimbolicieculturalidella

società,orientalepropriescelteinmodoconsapevole,rispettaleregolecondivise,collaboraconglialtri

perlacostruzionedelbenecomuneesprimendolepropriepersonaliopinioniesensibilità.Siimpegnaper

portareacompimentoillavoroiniziatodasolooinsiemeadaltri.

Dimostraunapadronanzadellalinguaitalianataledaconsentirglidicomprendereenunciatietestidiuna

certacomplessità,diesprimereleproprieidee,diadottareunregistrolinguisticoappropriatoallediverse

situazioni.Nell’incontroconpersonedidiversenazionalitàèingradodiesprimersialivelloelementarein

linguaingleseediaffrontareunacomunicazioneessenziale, insemplicisituazionidivitaquotidiana,in

unasecondalinguaeuropea.

Utilizzalalinguainglesenell’usodelletecnologiedell’informazioneedellacomunicazione.

Lesueconoscenzematematicheescientifico-tecnologicheglicon-sentonodianalizzaredatiefattidella

realtàediverificarel’attendibilitàdelleanalisiquantitativeestatistichepropostedaaltri.Ilpossessodi

unpensierorazionalegliconsentediaffrontareproblemiesituazionisullabasedielementicertiediavere

consapevolezzadeili-mitidelleaffermazionicheriguardanoquestionicomplessechenonsiprestanoa

spiegazioniunivoche.

28

Siorientanellospazioeneltempodandoespressioneacuriositàericercadisenso;osservaedinterpreta

ambienti,fatti,fenomenieproduzioniartistiche.

Habuonecompetenzedigitali,usaconconsa-

pevolezza le tecnologie della comunicazione

perricercareeanalizzaredatiedinformazioni,

per distinguere informazioni attendibili da

quellechenecessitanodiapprofondimento,di

controlloediverificaeperinteragireconsog-

gettidiversinelmondo.Possiedeunpatrimonio

diconoscenzeenozionidibaseedèallostesso

tempocapacediricercareediprocurarsivelo-

cementenuove informazioni ed impegnarsi in

nuovi apprendimenti anche in modo auto-

nomo.

Hacuraerispettodisé,comepresuppostodiun

sanoecorrettosti-ledivita.Assimilailsensoe

lanecessitàdelrispettodellaconvivenzacivile.Haattenzioneperlefunzionipubblicheallequalipartecipa

nellediverseformeincuiquestopuòavvenire:momentieducativiin-formalienonformali,esposizione

pubblicadelpropriolavoro,occasioniritualinellecomunitàchefrequenta,azionidisolidarietà,manife-

stazionisportivenonagonistiche,volontariato,ecc.

Dimostraoriginalitàespiritodi iniziativa.Siassume leproprieresponsabilitàechiedeaiutoquandosi

trovaindifficoltàesafornireaiutoachilochiede.

Inrelazioneallepropriepotenzialitàealpropriotalentosiimpegnaincampiespressivi,motoriedartistici

cheglisonocongeniali.Èdispostoadanalizzaresestessoeamisurarsiconlenovitàegliimprevisti.

SCELTEFORMATIVE,CULTURALIEMETODOLOGICO-DIDATTICHEDELL'ISTITUTO

L’Istitutopromuoveedattivaprogettitrasversaliperi3ordinidiscuola,especificiperciascunsegmento

del1°ciclodiistruzione.

Recepisce,inoltre,leproposteprovenientidaagenziediformazioneesternesottoponendonealvagliodei

propriorganiinternilavaliditàeducativa,lacorrettezzaproceduraleelaqualità.

Scelteformative

dellascuola

Progetti

curricula

ri

Progetti

extracurric

ulari

Iniziative

Visite

guidate

Lanostra

Valutazio

ne

Spettaco

liteatrali

29

PIANODIFORMAZIONETRIENNALE

ANNUALITA’2018/19

Premessa

Leattivitàdi formazione rivolteaidocentipuntanoallacrescitaprofessionaledegli stessi,nel rispetto

dellalibertàdellafunzionedocenteconiugataconidettatinormativiecontrattuali,nonchéincoerenza

conibisogniformativievidenziatidaidocentiedalpersonaleATAefattipropridallaConferenzadiServizio

deiD.S.dell’Ambito22.

Pertanto,èopportunochelescelteformativedeidocentisianoilpiùpossibileinlineacongliobiettivifin

quiidentificatiaseguitodelleopportunericognizioni.

IlPianoFormativodelnostroistitutoprevedevarielineediinterventochevengonoillustratenellatabella

quidiseguitoriportata.

Tipologiadipercorso Periodoprevisto Articolazione

Formazioned’Ambito22 Cronoprogramma

daconcordare

9Percorsiformativi;Docenticoinvoltica.45

FormazionePNSD 1percorsoformativo;Docenticoinvolti10

FormazioneReferentiinclusione Cronoprogramma

daconcordare

1percorsoformativo;Docenticoinvolti3

Formazione somministrazione

farmacisalvavita

Cronoprogramma

daconcordare

StaffdiPresidenza:10Docenti

Formazione sicurezza: figure

sensibiliedocentidituttiglior-

dinidiscuola

Cronoprogramma

daconcordare

Tutto ilpersonale scolastico (Nuova forma-

zioneoaggiornamento)

Formazione neo-immessi, ge-

stioneAmbito22

Cronoprogramma

daconcordare

1docenteperilnostroistituto

Formazione lotta al cyberbulli-

smo

Cronoprogramma

daconcordare

Tutti i coordinatori di classe, interclasseed

intersezione

Formazioneinautonomia Cronoprogramma

daconcordare

Variabile:accessotramitecartadeldocente

30

Formazione personale ATA –

Formazioned’Ambito22

Cronoprogramma

daconcordare

4percorsi;personalecoinvoltoca.4unità

PersonaleATAausiliari–Forma-

zioneCTRH

Cronoprogramma

daconcordare

Variabile

Formazione Lotta alla Disper-

sione–Ricerca-Azione

Cronoprogramma

daconcordare

Ca.10docenti

PIANOANNUALEPERL’INCLUSIVITA’

PREMESSA

ComeprevistodallaC.M.n.8del2013“DirettivaMinisteriale27/12/2012 -Strumentid’interventoper

alunniconBisogniEducativiSpecialieorganizzazioneterritorialeper l’inclusionescolastica- Indicazioni

operative”,ogniscuolaèchiamataadelaborareunapropostadiPianoAnnualeperl’inclusività,riferitaa

tuttiglialunniconB.E.S.

Il“BisognoEducativoSpeciale”prevedel’impegnocalibrato,inmodopermanenteotemporaneo,deicin-

quepilastridell’inclusività:

• Individualizzazione(percorsidifferenziatiperobiettivicomuni);

• Personalizzazione(percorsieobiettividifferenziati);

• Strumenticompensativi;

• Misuredispensative;

• Impiegofunzionaledellerisorseumane,finanziarieestrumentali.

LaredazionedelPAIafineannoscolasticorappresentasiailpuntodiarrivodellavorosvoltonell’anno

appenatrascorsosia ilpuntodipartenzaper l’avviodel lavorodell’annosuccessivo. Ilpresentedocu-

mento è parte integrante del PTOF (Piano triennale dell’offerta formativa), annualità 2016/2017-

2017/2018-2018/2019,elaboratoedapprovatodalCollegiodeiDocentinellasedutadel15/01/2016.

LaPARTEPRIMAdelP.A.I.–analisideipuntidiforzaedicriticità–contieneidatirelativiall’annoscolastico

2018/2019, rilevati tra settembre 2018 e giugno 2019 (consuntivo)-i dati relativi all’anno scolastico

2019/2020riguardantilecertificazionisanitarie.

LaPARTESECONDA–obiettividiincrementodell’inclusività–riportaleproposteoperativedimigliora-

mentochesiintendonoattuarenell’annoscolastico2019/2020(preventivo).

31

FINALITA’

Il PianoAnnualeper l’Inclusivitàèuno “strumentodiprogettazionedellapropriaofferta formativa in

sensoinclusivo”,fondatosullacentralitàelatrasversalitàdeiprocessiinclusivichemiranoalraggiungi-

mentodel successo formativodi tuttiglialunni;è lo sfondoe il fondamentosulqualesviluppareuna

didatticaattentaaibisognidiciascunonelrealizzaregliobiettivicomuni.Ladidatticainclusivaèunapro-

spettivaeducativacheorganizzaiprocessidiinsegnamento/apprendimentoapartiredalledifferenzepre-

sentinelgruppoclasse:tutteledifferenze,nonsoloquellevisibiliemarcatedell’alunnocondeficitocon

undisturbospecifico.

L’azioneeducativa,esplicitatanelPTOFd’istituto, si sviluppa incoerenzacon iprincipidell’inclusione,

considerandol’accoglienzadelladiversitàunvaloreirrinunciabile;consolidalepraticheinclusiveneicon-

frontidibambinidicittadinanzaanchenonitalianapromuovendonelapienaintegrazione;riservaparti-

colareattenzioneagliallievicondisabilitàoconBisogniEducativiSpeciali,attraversoadeguatestrategie

organizzativeedidattiche,daconsiderarenellanormaleprogettazionedell’offertaformativa.Lascuola

prendeattocheipuntidipartenzadeglialunnisonodiversiesiimpegnaadareatuttiadeguateediffe-

renziateopportunità formative;mette incampotutti i facilitatoripossibilierimuovetutte lebarriere

all’apprendimentoeallapartecipazione,pergarantireilmassimosviluppopossibileadognunoedisuc-

cessoformativoditutti.

L’inclusività,quindi,nonèunostatusmaunprocessoincontinuodivenirecheconsideraladiversitàdegli

alunniunarisorsaevalorizzalepotenzialitàdiciascuno,comepuntodipartenzaperilraggiungimentodel

successoscolasticoditutti.

ANALISIDELCONTESTO

NelvariegatopanoramadelnostroIstituto,l’eterogeneitàelacomplessitàdelleclassisonosemprepiù

evidenti.Lanostrarealtàscolasticasitrova,infatti,afronteggiaresituazioniproblematicheplurimeedi-

versificate,cherichiedonorisposteeducativeepercorsididatticiidoneiallapresaincaricodeidifferenti

bisognieducativi.AlcunialunnisicaratterizzanocomesoggettiBESinquantodenotanocalimotivazionali

nelpercorsodiapprendimento,difficoltàdiintegrazione,ristrettocodicelinguistico,scarsointeressedella

famigliaallavitascolasticadeifiglie,inraricasi,atteggiamentidiaggressivitàfisicaeverbale.L’espres-

sione"BisogniEducativiSpeciali”siriferisce,dunque,adunavastaareadialunnichepresentanorichiesta

dispecialeattenzione.

32

IPOTESIPROGETTUALE

IlnostroIstituto,nellaprospettivadiunascuolasemprepiùinclusiva,essendoanchescuolapoloperl’In-

clusione,decidedi perseguire lapoliticadell’inclusioneedi garantire il successo formativodi tutti gli

alunni.Pertanto,attraversoilGLI:

• Elaboraunapoliticacondivisadipromozionedell’integrazioneedell’inclusione;

• Definiscealpropriointernounastrutturadiorganizzazioneedicoordinamentodegliinterventi

rivoltialladisabilitàealdisagioscolastico.

• RedigeilpresentePianoAnnualeperl’Inclusione.

OBIETTIVI

TaledocumentotienecontoanchedegliobiettividipercorsoesplicitatinelPianodiMiglioramento:

• Favorireunamaggioresensibilitàsultemadelladiversità,trasformandoinazioneivaloriinclu-

sivi,accrescendolapartecipazionedituttiall’insegnamento,all’apprendimentoeallerelazioni;

• Strutturarepercorsispecificidiformazionedegliinsegnanti,finalizzatiall’acquisizionedistrate-

giedidattichepiùefficaciperl’inclusionediffusasututtalaclasse;

• Favorirelacollaborazionetradocentiintesacomeattivitàdigruppidilavoroecondivisionedi

strumentiematerialididattici;

Siproponedi:

• Definireprassiinclusivecomuniall’internodell’istituto;

• Facilitarel’accoglienzaerealizzareunproficuopercorsoformativodeglistudenticonB.E.S.;

• Individuarestrategieemetodologiediintervento,correlatealleesigenzeeducativespeciali;

• Rilevare,monitorareevalutarel’efficaciadegliinterventieilgradodiinclusivitàdituttalascuola.

INTEGRAZIONEDEGLIALUNNIDISABILI/CONSVANTAGGIO/ARISCHIO

Sonoprevistiinterventiafavoredeglialunnidisabilioindifficoltàedelrelativogruppoclasse,mediante

informazioni,formazioneetutoraggioaidocenti.

PerglialunnidiversamenteabiliidocentiprovvedonoallaformulazionedelPianoEducativoIndividualiz-

zatocheraccoglietuttigliinterventieducativo-didatticiediriabilitazioneprevistiperl’alunno,attiafa-

vorirelasuacrescitacomepersonaelasuaintegrazionenelcontestoscolasticoesociale.

Perloro,inoltre,sipredispongonointerventispecifici,dipersonalizzazionedell’attivitàdidattica.

33

FINALITÀEDUCATIVEEOBIETTIVIDIDATTICI

• Svilupparelaconsapevolezzadisérispettoaglialtri

• Assumereregolecomportamentaliadeguateaidiversicontesti

• Svilupparee\orafforzarel’interazioneconcoetaneieadulti

• Avviaree\osvilupparel’autonomiapersonaleesociale

• Svilupparel’orientamentospazio-temporaleperunamaggioreconsapevolezzadisé

• Acquisireiprerequisitigeneraliespecifici

• Acquisirelacapacitàdicomunicareattraversolinguaggialternativi

• Individuareleinformazioniprincipalidiunmessaggio

• Osservarefattiefenomeni

• Memorizzareabrevetermine

• Favorireilcontattodirettotraglialunniel’ambiente

• Potenziarelacapacitàdirisolvereproblemi

• Acquisireobiettiviminimicurriculari

INTEGRAZIONEDEGLIALUNNIDISABILI/CONSVANTAGGIO/ARISCHIO

Sonoprevistiinterventiafavoredeglialunnidisabilioindifficoltàedelrelativogruppoclasse,mediante

informazioni,formazioneetutoraggioaidocenti.

PerglialunnidiversamenteabiliidocentiprovvedonoallaformulazionedelPianoEducativoIndividualiz-

zatocheraccoglietuttigliinterventieducativo-didatticiediriabilitazioneprevistiperl’alunno,attiafa-

vorirelasuacrescitacomepersonaelasuaintegrazionenelcontestoscolasticoesociale.

Perloro,inoltre,sipredispongonointerventispecifici,dipersonalizzazionedell’attivitàdidattica.

34

Finalitàeducative Obiettivididattici

• Sviluppare la consapevolezza di sé

rispettoaglialtri

• Assumereregolecomporta-mentali

adeguateaidiversicontesti

• Sviluppare e\o rafforzare l’intera-

zioneconcoetaneieadulti

• Avviaree\osvilupparel’autonomia

personaleesociale

• Sviluppare l’orientamento spazio-

temporaleperunamaggioreconsa-

pevolezzadisé

• Acquisireiprerequisitigeneraliespecifici

• Acquisire la capacitàdi comunicareattraverso

linguaggialternativi

• Individuareleinformazioniprincipalidiunmes-

saggio

• Osservarefattiefenomeni

• Memorizzareabrevetermine

• Favorireilcontattodirettotraglialunniel’am-

biente

• Potenziarelacapacitàdirisolvereproblemi

• Acquisireobiettiviminimicurriculari

INTERVENTIDIRECUPERO

Alfinedimigliorarelaqualitàdell’interventodidatticolascuola:

• programmadettagliatamentetutteleattività

• individualizzal’insegnamentocalibrandolosuibisogniformativispecificidiciascunalunno

• diversificalametodologia(lezionefrontale–attivitàdiricerca–lavoridigruppoe/oindividuali

ecc.),misurandonesubitodopol’efficacia

• problematizzalapropostadidattica

• ridefinisceperiodicamentelefascedilivello,eridistribuiscediconseguenzaleattivitàdirecupero

edipotenziamento

CLASSE1°

RECUPERO CONSOLIDAMENTO

Comprensione

orale

Ascoltare in modo attivo

unacomunicazione

Eseguire ordini e semplici

consegne

Ascoltareunacomunicazioneedindividuaresituazioni

esignificati

Eseguireordinieconsegnedicomplessitàcrescente

Decodificaredivarimessagginellaloroglobalità

35

Decodificare messaggi vari

a seconda dei suoni e

dell’intonazione

Comprensione

scritta

Leggereun semplice brano

ed eseguire questionari ed

eserciziditipologiavaria

Ordinare in modo logico e

cronologico le sequenze di

untesto

Approfondireun argomento trattatomediante ricer-

cheguidate

Riconoscereraggruppamenticogliendoanalogieedif-

ferenze

Produzione

orale

Attribuire il termineappro-

priato agli oggetti della

realtàcircostante

Riferire esperienze perso-

nalienoninmodosemplice

epersonale

Comunicaremediantevarie

forme di linguaggio (mi-

mico-gestuale,grafico)

Arricchireillessico

Riferireesperienzeinmodosempliceepersonale

Comunicare opportunamente attraverso le varie

formedilinguaggio

Produzione

scritta

Scrivere correttamente

sottodettatura

Riassumere un brano ri-

spettandonel’ordinelogico

ecronologico

Usarelequattrooperazioni

matematiche in facili situa-

zioniproblematiche

Usareilsistemametricode-

cimale

Usaregli strumentidadise-

gno

Esporreunargomentoinformachiaraecorretta

Inventareunastoriautilizzandolinguaggidiversi

Usarelequattrooperazionimatematicheinqualunque

situazioneproblematica

Saperrilevaredati,interpretarliestrutturarliingrafici

36

Osservazione Individuare differenze tra

vignette, immagini, am-

bienti

Osservare e rappresentare

informaludico-mimicame-

stieri,canzoni,titolidifilms

Descrivere ambienti e per-

soneutilizzando fotografie,

diapositive,ecc.

Descrivereinmodocorrettoepersonale

Drammatizzare

Descrivere un fenomeno registrandone ed ordinan-

doneidati

CLASSE2°


Comprensione

orale

Esporre una comunica-

zione ascoltata in forma

sempliceelineare

Rielaborareunmessaggioinmodopersonale

Comprensione

scritta

Memorizzare concetti

semplici attraverso eser-

ciziastimolo

Ricercareeraccogliereinformazionidafontidiverse

Produzione

orale

Riferire un argomento

proposto attraverso let-

ture,videocassetteecc.

Riproporrel’argomentosvoltoconunaterminologiaap-

propriata

Produzione

scritta

Esprimersi inmodo crea-

tivo usando una forma

scorrevoleecorretta

Analizzare un problema

individuandone le diffi-

coltàeformulandoipotesi

dirisoluzione

Esprimersi inmodocreativousandounaformascorre-

voleecorretta

Analizzare un problema individuandone le difficoltà e

formulandoipotesidirisoluzione

Osservazione Osservare e descrivere,

sotto la guida dell’inse-

gnante, aspetti della

realtàcircostante

Individuareaspetti,relazionieproblemidellarealtàcir-

costante

37

CLASSE3°


Compren-

sioneorale

Recepire il significato es-

senzialediunmessaggio

Riconoscere le finalità comunicative di un messaggio e

confrontarsiconglialtrisulpianodelleideeedellepropo-

ste

Compren-

sionescritta

Comprendere l’idea por-

tantediuntesto

Ampliareconletturedivariogenereleconoscenzeprece-

dentementeacquisite

Produzione

orale

Comunicare un’espe-

rienza, un fatto in forma

chiaraescorrevole

Usarecondisinvolturaecompetenzailessicispecificidelle

diversediscipline

Produzione

scritta

Esprimersi in forma sem-

pliceecorretta

Individuare ed analizzare

unproblema

Rielaborareinformapersonaleecritica

Adoperareilmetodoscientificonegliapprocciconoscitivi

TEMPI STRUMENTI VERIFICAEVALUTAZIONE

Icorsidirecuperoediconsolida-

mento,chesarannoattivatisulla

base delle richieste delle fami-

glie, si svolgeranno a partire

dalla fine del mese di ottobre

sino almesedimaggioper due

oresettimanali.

Libriditestoenon

Sussidivari

Drammatizzazione

Visiteguidate

Iconsigliclassedeisingolicorsiverifiche-

ranno periodicamente sia gli apprendi-

menti e la maturazione globale degli

alunni,sialìefficaciadegliinterventiedu-

cativi messi in atto dagli insegnanti in

mododapoterprocedere–seedoverisul-

tassenecessario–alleopportunemodifi-

che.

VALUTAZIONEPERGLIALUNNIBESEDSA

38

Perglialunni(BES)conbisognieducativispecialie(DSA),condifficoltàspecifichediapprendimentoade-

guatamentecertificate,lavalutazioneelaverificadegliapprendimentidevonotenerecontodellespeci-

fichesituazionisoggettiveditalialunni;atalifinisonoadottati,nell'ambitodelledotazionidisponibili,gli

strumentimetodologico-didatticicompensativiedispensativiritenutipiùidonei.

PerglialunniDSA,vannovalutateleseguentiaree:

• Motricitàepercezione

• Autonomiapersonaleesociale

• Abilitàdicomunicazioneelinguaggi

• Abilitàinterpersonaliesociali

• Aspettipsicologici,emotiviecomportamentali

• Abilitàcognitiveestilidiapprendimento

• Giocoeabilitàespressive

• Areadegliapprendimenti

LavalutazionedeisuddettialunnivieneoperatasullabasedelPEIedelPDPmedianteprovecorrispon-

dentiagliinsegnamentiimpartitiedidoneeavalutareilprocessoformativoegliobiettivialungotermine

dell’alunnoinrapportoallesuepotenzialitàedailivellidiapprendimentoediautonomiainiziali.

VALUTAZIONE

Finalitàecaratteristichedellavalutazione

IlD.Lgsn.62del13aprile2017puntualizzachelavalutazionehafinalitàformativaededucativa,“haper

oggettoilprocessoformativoeirisultatidiapprendimentodeglistudenti,concorrealmiglioramentodegli

apprendimentiealsuccessoformativo,documentalosviluppodell'identitàpersonaleepromuovel’au-

tovalutazionediciascunoinrelazionealleacquisizionidiconoscenze,abilitàecompetenze”.“Unavaluta-

zioneadeguatamenteformativaediqualitànonrilevasolamentegliesiti,maponeattenzionesoprattutto

aiprocessiformatividell’alunno,èstrettamentecorrelataallaprogrammazionedelleattivitàeagliobiet-

tividiapprendimento,considera ildifferenzialediapprendimento.Sirealizzaattraverso l’osservazione

continuaesistematicadeiprocessidiapprendimentoformalieinformali,documentalaprogressivama-

turazionedell’identitàpersonale,promuoveunariflessionecontinuadell’alunnocomeautovalutazione

deisuoicomportamentiepercorsidiapprendimento.” (art.3deldecreto-legge1°settembre2008,n.

137,convertitodallalegge30ottobre2008,n.169)Lavalutazioneèespressionedell’autonomiaprofes-

sionalepropriadellafunzionedocente,nellasuadimensionesiaindividualechecollegiale.

39

Lavalutazionehaperoggettoilprocessodiapprendimento,ilcomportamentoeilrendimentoscolastico

complessivodeglialunnieconcorreancheaiprocessidiautovalutazionedeglialunnimedesimi,almiglio-

ramentodeilivellidiconoscenzaealsuccessoformativo.

Ilcollegiodeidocentidefiniscemodalitàecriteriperassicurareomogeneità,equitàetrasparenzadella

valutazionenelrispettodelprincipiodellalibertàdi insegnamento.Lascuolafornisceallefamiglieuna

informazionetempestivaetrasparenteneidiversimomentidelpercorsoscolastico.Alterminedell’anno

conclusivodellascuolaprimaria,dellascuolasecondariadi1°grado,lascuolacertificailivellidiappren-

dimentoraggiuntidaciascunalunno,alfinedisostenereiprocessidiapprendimento,difavorirel’orien-

tamentoperlaprosecuzionedeglistudi,diconsentireglieventualipassaggitraidiversipercorsiesistemi

formativiel’inserimentonelmondodellavoro.

COMESIVALUTA

Lavalutazioneaccompagnaiprocessidiinsegnamento/apprendimentoepermetteagliinsegnantidi:

• personalizzareilpercorsoformativodiciascunalunno

• predisporrecollegialmentepercorsiindividualizzatiperalunniindifficoltà

aglialunnidi:

• essereconsapevolidelpropriomododiapprendere

• riconoscereledifficoltàincontrateelestrategieutilizzatepersuperarle

• conoscereipropripuntidiforzaedidebolezza.

• Lavalutazioneèunmonitoraggiodegliapprendimentichepassaattraverso:

• lavalutazionedellasituazionedipartenza;

• leosservazionisistematichedeiprocessidiapprendimento;

• leosservazionideicomportamenti;

• irisultatidelleverifiche.

• Lavalutazioneèun'operazionechevaoltre lamisurazionediunamediamatematica,perché

tiene

• contoanchedellacontinuità,dell'impegnoedell'interesse.

CONQUALISTRUMENTI

• Proveoggettive.

• Interrogazioniediscussioniguidate.

• Provestrutturateenon,funzionaliaidiversilinguaggi.

40

• Osservazionisistematicheenonsuaspettinonquantificabili,comelapartecipazioneelasocia-

lizzazione.

Atalpropositoidocentidellanostrascuolasonoimpegnatinelladefinizionediprovediverifica,conl’ob-

biettivodiunavalutazionecondivisanellestrategie,neicontenutienellemodalitàdipresentazionedelle

provestesse,nell’otticadiunaeffettivacontinuitàtraidiversiordinidiscuola.

QUANDO

• All’iniziodell’anno(proved’ingresso)

• Duranteealterminedelleunitàd’apprendimento

• Afinequadrimestre

Valutazionedellecompetenzedisciplinari

DESCRITTORI VOTO

haunaconoscenzaapprofonditadeicontenutiedelletecnichedibase;

comprendeedusainmodoappropriatoechiaroilinguaggidellevarie

discipline;

metteinrapportoidatidell’osservazioneenescoprelerelazioni;

saindividuareiproblemiesadaresoluzioninuoveedoriginali;

sasvolgereattivitàditipooperativousandoglistrumentiadatti,anche

informatici.

rielaboraesperienzeedesponepuntidivistapersonali.

saricavareinformazionidafontidivariogenereelesaesprimereinvari

linguaggi.

9/10

haunaconoscenzasoddisfacentedeicontenutiedelletecnichedibase;

comprendeedusainmodocorrettoilinguaggidellevariediscipline;

metteinrapportoleconoscenzegiàacquisitecollegandonelecostantie

levariabili;

7/8

41

saindividuareiproblemi,necoglieidatiesautilizzareleacquisizioniin

situazionidiversi;

sasvolgereattivitàditipooperativo,usandoglistrumentiadattianche

informatici.

rielaboraesperienzeedesponepuntidivistapersonali.

saricavareinformazionidafontidivariogenereelesaesprimereinvari

linguaggiinmodoautonomo.

haunaconoscenzagenericadeicontenutiedelletecnichedibase;

comprendeedusa inmanieraaccettabile, i linguaggidellevariedisci-

pline;

nonsempresastabilirerelazionitraidatidell’osservazione,edhadiffi-

coltàascoprireleconnessioni;

l’osservazioneelariflessionerimangonolegatealfatto,senzarisalireal

problema;

sasvolgereattivitàditipooperativousandoglistrumentiadatti.

6

haunaconoscenzalimitatadeicontenutiedelletecnichedibase;

comprendeedusacondifficoltàilinguaggidellevariediscipline;

nonriescequasimaiadindividuarerelazionitrafattieconoscenze;

procede inmodomeccanico e non funzionale alla soluzione dei pro-

blemi;

non sempre sa svolgere attività di tipomanuale-operativo utilizzando

strumentispecifici.

4/5

haunaconoscenzascarsadeicontenutiedelletecnichedibase;

usainmodononappropriatoilinguaggidellevariedisciplineenonsem-

prenecomprendeilsignificato;

nonriesceadindividuarerelazionitrafattieconoscenze;

nonriconosceglielementidiunproblema;

2/3*

42

nonsasvolgereattivitàditipomanuale-operativo.

*Perlascuolaprimarialavalutazionedellecompetenzedisciplinarinonsaràinferioreal4/5.

L’ammissioneelanonammissioneallaclassesuccessiva,insedediscrutinioconclusivodell’annoscola-

sticoèdeliberatadalConsigliodiclassepresiedutodalDirigenteScolastico.Nelcasoincuil’ammissione

allaclassesuccessivasiacomunquedeliberatainpresenzadiqualchecarenzarelativamentealraggiungi-

mentodegliobiettividiapprendimento,lascuolaconsegnaallafamigliadell’alunnoundocumentoindi-

vidualeallegatoallaschedadivalutazione.

Nellascuolasecondariadiprimogrado,aifinidellavaliditàdell’annoscolasticoeperlavalutazionedegli

alunni,lemotivatederogheincasieccezionalisonodeliberatedalcollegiodeidocenti.

VALUTAZIONEDELCOMPORTAMENTO

LavalutazionedelcomportamentoèespressacollegialmentedaidocentidelC.d.c.attraversoungiudizio

sintetico, riportatoneldocumentodi valutazione (D. Lgs62/2017,art.2). Il giudizio,espresso findalla

primavalutazioneperiodica,èriferitoalcomportamentodeglialunnidurantel’interoperiododiperma-

nenzaascuola,ancheconriferimentoalle iniziativeealleattivitàconrilievoeducativorealizzatealdi

fuoridiessa.Lavalutazionedelcomportamentomantieneunapeculiarevalenzaeducativaescaturisce

daungiudiziocomplessivodimaturazioneedicrescitacivileeculturaledell’alunnoedhailsignificatodi

tracciare lastradaper ilmiglioramento,sempreattesoeperseguitodalConsigliodiclasse/interclasse,

nellafiduciadellepotenzialitàdirecuperodiognisingoloalunno.

Lavalutazionedelcomportamentosiproponedifavorirel’acquisizione,dapartedeglialunni,diunaco-

scienzacivilebasatasullaconsapevolezzachelalibertàpersonalesirealizzanell’adempimentodeipropri

doveri,nelrispettodeidirittialtruienelleregolechegovernanolaconvivenzacivileingeneraleelavita

scolasticainparticolare.

Criteriperlavalutazionedelcomportamentoa.s.2018-19–ScuolaSecondaria1°grado

Rispetto delle regole

di convivenza civile e

del Regolamento di

Istituto

Rispettodisestessi Manifestacurapersonale,ordinee

abbigliamento consono ed ade-

guatoall’Istituzionescolastica.

Ha rispettodi sécomepresuppo-

stodiunostiledivitasanoecor-

retto.

43

Rispetto degli altri nel riconoscimento

della diversa identità, tradizioni cultu-

raliereligiose

Rispetto nei riguardi degli adulti

(docenti, personale scolastico,

ecc.)edei compagni,nella consa-

pevolezza della necessità di una

convivenza civile, pacifica e soli-

dale

Riconoscelediversitàculturaliere-

ligiose instaurandoundialogo co-

struttivo. Accetta comportamenti

edopinionidiversidaipropri

Contrastaedenunciailcyberbulli-

smo

Rispettodell’ambiente Rispettodellecoseproprieedal-

truiedeicompagni,dellascuola,

ecc.)edell’ambiente

Rispettodelleregole Rispettaleregolescolastiche(Sicu-

rezza–Puntualità-Frequenzarego-

lare).

Riferisce tempestivamentealla fa-

miglia comunicazioni provenienti

dallascuola.

Maturoeresponsabile Eccellente 10

Responsabile Ottimo 9

Diligente Distinto 8

Corretto Buono 7

Non sempre rispet-

toso

Sufficiente 6

Nonrispettoso Nonsufficiente 5

44

Partecipazionealdialogoeducativoespiritodiiniziativa

Assidua 9/10

Regolare 8

Selettiva 7

Saltuaria 6

Quasinullaonulla 5

Impegno(siimpegnaaportareatermineillavoroiniziatodasolooinsiemeadaltri),lealtàesensodi

responsabilità

Assiduo 9/10

Regolare 8

Selettivo 7

Saltuario 6

Quasinulloonullo 5

Lavalutazionecomplessivaperciascunalunnosaràdatadallamediadelletrevalutazioniapprossimata

pereccessooperdifettoadiscrezionedelsingoloConsigliodiclassecuisifacorrispondereilsintetico.

CORRISPONDENZAVOTO-GIUDIZIO

OTTIMO(10-9)–DISTINTO(8)–BUONO(7)-SUFF–(6)NONSUFF.(5)

LAVALUTAZIONEDELCOMPORTAMENTOAVRA’TUTTAVIAISEGUENTIVINCOLI:

Lavalutazioneèriferitaaciascunasuddivisionedell’annoscolasticoquadrimestre.

Lascuolaprimariavaluteràilcomportamentoutilizzandounvotonumericoaccompagnatodaungiudizio

sintetico(Ottimo,Distinto,BuonoeSufficiente).

Insedediscrutiniointermedioefinalelavalutazionedelcomportamentoconvotoinferioreaseidecimi

èdecisadalconsigliodiclasseneiconfrontideglialunnicuisiastataprecedentementeirrogataunasan-

zionedisciplinareaisensidell’art.4comma1deldecretodelPresidentedellaRepubblica24giugno1998,

45

n.249,enonabbiadimostratoapprezzabilieconcreticambiamentinelcomportamento,talidaeviden-

ziareunsufficientelivellodimiglioramentonelsuopercorsodicrescitaedimaturazione.

Lavalutazioneesternaèfattadaentiesterniall’IstitutoComprensivoeserve:

• acontrollare lestrategieegli strumentidellavalutazionedellasingolascuolaconquellidelle

altrerealtà;

• aconfrontareirisultatiottenuticonirisultatiattesipermodificarelepolitichescolastiche.

LavalutazioneesternadelnostrocircoloèattuataattraversoilServizioNazionalediValutazione(INVALSI).

Ildecretolegislativon.286del2004sull’Istituzionedelservizionazionalediistruzioneediformazione”fa

riferimentoa strumentidiverificaa livellodi sistemaehastabilitoche l’obiettivodi tale servizioèdi

valutarel’efficienzael’efficaciadelsistema”inquadrandolavalutazionenelcontestointernazionale”.

AUTOVALUTAZIONEDIISTITUTO

L'autovalutazioneèunattofinalizzatoaprendereinesame,asottoporreagiudizio,tantosottoilprofilo

dell'efficaciachediquellodell'efficienza,leattività,illavoro,iprogetti,leiniziative,gliobiettivi,lemeto-

dologieadottateeilpercorsoseguitonell'arcodell'interoannoscolastico.Essariguardatuttiisettoridella

didatticaedell'organizzazione.

Larilevazionevienefattamediantelasomministrazionediunquestionariospecificoperilpersonaledo-

cente,perquelloamministrativoeausiliario,perlefamigliedeglialunnidellascuoladell’infanzia,della

scuolaprimariaedellasecondariadi1°grado,perglialunnidelleclassi3.edellascuolasecondariadi1°

grado.

L'autovalutazionepersegueanchel’obiettivodirecepiremessaggi,divalutaregiudizi,diaccoglierepro-

postedapartedell'utenza,sucuidiscutereerifletterenellesedicollegialicompetenti,permodificare

l’organizzazionedidatticaefunzionaledellascuolainmododarenderlasemprepiùefficienteedefficace,

migliorandocosìlaqualitàdelservizioerogatoallacollettività.

INIZIATIVEDELL’ISTITUTO

L’offertaformativadelnostroistitutocomprendeancheiniziativediversificatepercorrisponderemeglio

allevariegatepotenzialitàdegliadolescentieailoromultiformiinteressipersonali.Peralcunediesseè

previstalapartecipazionedialunnidialtrescuoledelterritorio.

46

12°festadellacanzoneitaliana.Lamanifestazionenonhacaratterecompetitivonévuoleincitareal

protagonismodeipartecipanti,maintendeperseguireesclusivamentefinalitàeducative,offrendoop-

portunitàdiapprendimentoedifruizionedellamusicadiversedaquelleprettamente’scolastiche’.

Achelibrogiochiamo.Ilprogettohatraisuoiobiettivil’acquisizionediunacorrettacapacitàdilettura,

diusaretecnicheadeguatealloscopo,disaperindividuareleinformazioniessenzialidiuntesto,dime-

morizzaresituazioni,datieinformazioni,dicontestualizzareopportunamentel’operaletterariaeilsuo

autore.

GIOCHIMATEMATICIDELMEDITERRANEOLapartecipazioneaigiochimatematicihacomeobiettivodi

farsperimentareairagazzichecosasignifichifarematematicainmododivertentecosìdasuscitareinte-

resseperunamateriaspessoconsiderataarida,noiosaedifficile.

Torneisportivid'istituto.Questaattivitàagonistico-sportivaintendepotenziareneglialunniilsensodel

gruppo,lacollaborazionetraigiocatoridellastessasquadra,lapartecipazioneattiva,l'accettazioneela

valorizzazionedellediverseattitudinipsico-motorie.

Educazionestradale.L’EducazioneStradalehacomeoggettolaconoscenzadeiprincipidellasicurezza

stradale,nonchédellestrade,dellasegnaletica,dellenormegeneraliperlacondottadeiveicoli(con

particolareriferimentoall’usodellabicicletta),delleregoledicomportamentodegliutenti.

CURRICULUMPERCOMPETENZESCUOLADELL'INFANZIA

(con riferimento alle competenze chiave europee e alle Indicazioni Nazionali 2012)

Plessi:

• La Barbera

• Raimondi

• S. Francesco di Paola

• S. Francesco d'Assisi

47

PREMESSA

Lascuoladell’infanzia,stataleeparitaria,sirivolgeatuttelebambinee ibambinidaitreaiseiannidi

etàedèlarispostaallorodirittoall’educazioneeallacura,incoerenzaconiprincipidipluralismocultu-

raleedistituzionalepresentinella Costituzione della Repubblica, nellaConvenzione suidiritti dell’in-

fanzia edell’adolescenza enei documentidell’UnioneEuropea.

Essa si pone la finalità di promuovere nei bambini lo sviluppo dell’identità, dell’autonomia, della

competenzae liavviaallacittadinanza.

48

Consolidarel’identitàsignificavivereserenamentetutteledimensionidelproprioio,starebene,essere

rassicuratinellamolteplicitàdel propriofaree sentire,sentirsi sicuri inunambientesocialeallargato,

imparareaconoscersiead

essere riconosciuti come personaunica e irripetibile.Vuol dire sperimentarediversi ruoli e forme di

identità:quelledifiglio,alunno,compagno,maschioofemmina,abitantediunterritorio,membrodiun

gruppo,appartenenteaunacomunitàsemprepiùampiaeplurale,caratterizzatadavaloricomuni,abitu-

dini,linguaggi,riti,ruoli.

Svilupparel’autonomiasignificaaverefiduciainséefidarsideglialtri;provaresoddisfazionenelfareda

séesaperchiedereaiutoopoteresprimereinsoddisfazioneefrustrazioneelaborandoprogressivamente

risposteestrategie;e

Date post:	04-Feb-2021
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