I.I.S. “FALCONE - RIGHI” Corsico (MI) Documento del ... · rappresentante di Istituto,...

I.I.S. “FALCONE - RIGHI”

Corsico (MI)

Documento

del consiglio di classe

(Art. 5 Regolamento D.P.R. 323/23.7.1998)

5^AFM B

5^B AFM

Prot. 2347/C27 08/05/2017

Documento del Consiglio di classe – Classe 5 AFMB a.s. 2016/2017 – IIS ” Falcone–Righi” – Corsico

Anno Scolastico 2016 / 2017

Indice

1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE .................................................................................................................................. 4

1.1 Storia della classe...................................................................................................................................................... 4

1.2 Composizione del Consiglio di Classe ...................................................................................................................... 4

1.3 Relazione sulla classe ............................................................................................................................................... 5

1.4 Obiettivi del corso di studi ........................................................................................................................................ 5

1.5 Obiettivi del Consiglio di Classe .............................................................................................................................. 6

1.6 Attività di recupero ................................................................................................................................................... 6

1.7 Attività integrative e di orientamento ....................................................................................................................... 6

1.8 Attività complementari/integrative ........................................................................................................................... 7

1.9 Progetti ...................................................................................................................................................................... 8

1.10 Certificazioni .......................................................................................................................................................... 8

2. MODALITA’ DI LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSE ............................................................................................... 9

2.1 Sussidi didattici ......................................................................................................................................................... 9

2.2 Obiettivi di area ........................................................................................................................................................ 9

2.3 Strumenti di verifica ............................................................................................................................................... 10

2.4 Criteri di attribuzione del credito scolastico e del credito formativo ...................................................................... 10

2.5 Criteri di valutazione P.T.O.F. 2016 - 2017 ............................................................................................................ 11

3. PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO ...................................................................................................................... 12

3.1 Scheda riassuntiva delle simulazioni della terza prova scritta ................................................................................ 12

3.2 Tabella della corrispondenza dei voti in decimi e in quindicesimi ........................................................................ 12

4. GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE SIMULAZIONI DELLE PROVE DELL’ESAME DI STATO ........................... 12

4.1 Griglia di valutazione per la prima prova di italiano .............................................................................................. 13

4.3 Griglia di valutazione della terza prova .................................................................................................................. 15

4.4 Griglia di valutazione per il colloquio .................................................................................................................... 17

PROGRAMMI DELLE DISCIPLINE ..................................................................................................................................... 18

SIMULAZIONI PROVE D’ESAME ....................................................................................................................................... 55

Simulazione Prima Prova .............................................................................................................................................. 56

Simulazione Seconda Prova .......................................................................................................................................... 62

Simulazione Terza Prova .............................................................................................................................................. 65

Simulazione Terza Prova .............................................................................................................................................. 71

FIRME DEL DOCUMENTO ................................................................................................................................................... 77

Il Consiglio di Classe .................................................................................................................................................... 77

I rappresentanti degli studenti ....................................................................................................................................... 77



1. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe è formata da 14 alunni ( 8 maschi e 6 femmine ). Nel corso del triennio c’è stato solo un inserimento di uno studente proveniente da un altro percorso di studi.

1.1 Storia della classe

Classe a. s.

Numero iscritti

Provenienti anno

precedente

Nuovi iscritti/ ripetenti

Totale promossi

Totale

respinti

Totale ritirati

Totale

trasferiti

2014/15

15 1 0 14 1 0 0

2015/16

15 0 1 14 0 0 1

2016/17

14 0 0

1.2 Composizione del Consiglio di Classe

Continuità didattica

Disciplina Docente classe quinta 3a 4a 5

Italiano Manzo Silvia x x x

Storia Manzo Silvia x x x

Inglese Saracca Enrico Maria x x x

Matematica Miscio Alida x

Matematica Gigante Laura Antonella x x

Economia Aziendale Cordani Maria Grazia x

Economia Aziendale Masini Monica Lorena x x

Diritto ed Economia politica De Felice Maria Elena x x

Diritto ed Economia politica

Pulsinelli Luisa x

Tedesco Magnani Fiorenza x x

Tedesco Meloni Marco x

Spagnolo Gasparini Christian x

Spagnolo De Blasio Paola x x

Scienze motorie Magistrelli Catia x x x

Religione Penna Gabriele x x x


Informatica Pupilli Paola x x

1.3 Relazione sulla classe

La classe poco numerosa è cresciuta nel corso del triennio conseguendo risultati accettabili grazie al lavoro costante del Consiglio di Classe . In alcune materie si sono avvicendati diversi insegnanti e ciò ha reso necessario riallineare gli obiettivi di programmazione e le modalità di lavoro per raggiungerli. Nonostante le difficoltà per buona parte della classe l'impegno è stato efficace e ha permesso agli studenti di raggiungere buoni risultati. Alcuni alunni hanno mantenuto, non colmandole appieno, lacune pregresse che spesso hanno impedito loro di raggiungere gli obiettivi sperati.

1.4 Obiettivi del corso di studi

- Formare delle competenze amministrative, contabili, fiscali e di marketing per poter intraprendere

rapporti di collaborazione/lavoro in aziende di vari settori economici (Banche, Assicurazioni, Studi

Professionali, Aziende in genere)

- Avere capacità di gestire autonomamente i documenti contabili, utilizzando tecnologie e software

applicativi, per la gestione integrata di Amministrazione, Finanza e Marketing.

- Orientarsi nel mercato finanziario e dei prodotti assicurativi e di investimento.

- Saper gestire adempimenti di natura contabile e fiscale e di gestione delle risorse umane

- Sapersi orientare nelle problematiche amministrative, societarie, gestionali/contabili delle aziende

nella loro operatività reale.

Quadro orario corso di studi

DISCIPLINE DEL PIANO

DI STUDI

ore settimanali per anno di corso

Terzo Anno Quarto Anno Quinto Anno

Italiano 4 4 4 Storia 2 2 2 Inglese 3 3 3 Matematica 3 3 3 Economia Aziendale 6 7 8 Diritto 3 3 3 Economia Pubblica 3 2 3 Spagnolo 3 3 3 Tedesco 3 3 3 Informatica 2 2

Scienze motorie 2 2 2 Religione 1 1 1

TOTALE ORE SETTIMANALI

32

32

32


1.5 Obiettivi del Consiglio di Classe

Gli obiettivi didattici ed educativi del consiglio di classe perseguono due finalità: lo sviluppo della personalità degli studenti e del senso civico (obiettivi educativo-comportamentale) e la preparazione culturale e professionale (obiettivi cognitivo-disciplinari).

a) Educativi e Comportamentali

- Rispetto delle regole

- Atteggiamento corretto nei confronti degli insegnanti e dei compagni

- Puntualità nell’entrata a scuola e nelle giustificazioni

- Partecipazione alla vita scolastica in modo propositivo e critico

- Impegno nel lavoro personale

- Attenzione durante le lezioni

- Puntualità nelle verifiche e nei compiti

- Partecipazione al lavoro di gruppo

- Responsabilizzazione rispetto ai propri compiti all’interno di un progetto

b) Cognitivi e disciplinari

- Analizzare, sintetizzare e interpretare in modo sempre più autonomo i concetti, procedimenti, etc. relativi

ad ogni disciplina, pervenendo gradatamente a formulare giudizi critici

- Operare collegamenti interdisciplinari mettendo a punto le conoscenze acquisite e saperli argomentare

con i dovuti approfondimenti

- Comunicare in modo chiaro, ordinato e corretto utilizzando i diversi linguaggi specialistici

- Sapere costruire testi a carattere espositivo, esplicativo, argomentativo e progettuale per relazionare le

proprie attività

- Affrontare e gestire situazioni nuove, utilizzando le conoscenze acquisite in situazioni problematiche

nuove, per l’elaborazione di progetti (sia guidati che autonomamente).

1.6 Attività di recupero

Gli insegnanti, in maggioranza, si sono orientati al recupero in itinere, senza escludere, interventi d’altro tipo, come:

• “sportello” per gli alunni in difficoltà. • “sportello” di potenziamento

Le modalità di recupero delle insufficienze sono state quelle previste dal POF.

1.7 Attività integrative e di orientamento

La classe ha aderito nel corso del triennio alle varie iniziative didattiche e culturali previste dal POF. In particolare si segnalano:

Classe Terza A.S. 2014/2015

Viaggio di istruzione in Napoli/Costiera Amalfitana


Uscita al Forum Visita all'Expo Video conferenza al cinema ducale con Gerardo Colombo e Claudio Bisio sulla Costituzione Visione del film “The Imitation game" , "Steve Jobs"

Classe quarta A.S. 2015/2016

Viaggio di istruzione a Barcellona Uscita al Forum Uscita al Tribunale di Milano Uscita all'Accademia dei Lincei di Milano Video conferenza al cinema ducale con Gerardo Colombo e Claudio Bisio Visione del film "Quasi amici", “8 Mile", “The social network”, “La giuria”

Classe quinta A.S. 2016/2017

Viaggio di istruzione a Valencia Visita guidata alla Prioria della casa museo di Gabriele D'Annunzio “Il Vittoriale degli Italiani” Visione del film “Suffragette”, “Il famoso caso di Thomas Crawford”, “Too big too fail", il cortometraggio “The butterfly cyrcus” Uscita al salone della moneta Incontro Antidoping Incontro con AVIS e donazione

1.8 Attività complementari/integrative

Elenco degli studenti e delle relative aziende presso le quali hanno svolto lo stage di alternanza scuola lavoro durante l'anno scolastico 2014/15 per il periodo di una settimana nel mese di gennaio.

Nominativo Ente Ufficio Aguilar Leon Jonathan Alexander Agenzia Colombini Milano

Casarini Lisa Studio commercialista Zanetti Corsico

Codegoni Gemma Studio commercialista Granata Gaggiano

De Quadros Espirito Santo Jorge Gabriel

O.R.M.E. Milano

Gernone Valentina C.A.F. Corsico

La Rocca Francesco Co. Fis. Co. Milano

Lodo Andrea C.A.F. Corsico

Magistrelli Diego O.R.M.E. Milano

Mandaglio Federica GIARIC srl Corsico

Massa Mattia Mazzilli associati Corsico

Pereda Villafuerte Anapaula EDILKAMIN Vittuone

Trotta Noemi VE.AR.CO. snc Buccinasco

Uda Andrea Unitransport srl Milano


Elenco degli studenti e delle relative aziende presso le quali hanno svolto lo stage di alternanza scuola lavoro durante l'anno scolastico 2015/16. Lo Stage ha avuto la durata di quattro settimane nel mese di giugno.

Nominativo Ente Ufficio Aguilar Leon Jonathan Alexander Studio commercialista Zanetti Corsico

Casarini Lisa Botta srl Trezzano sul Naviglio

Codegoni Gemma Action technology Italia spa Vigano

De Quadros Espirito Santo Jorge Gabriel

Studio Maggi Milano

Gernone Valentina Studio Andè service Cesano Boscone

La Rocca Francesco Co. Fis. Co. Milano

Lodo Andrea Green Edile srl Milano

Lo Re Alessandro Cebi group srl Milano

Magistrelli Diego Compfcommercio Corsico

Mandaglio Federica Giaric srl Corsico

Massa Mattia Studio Pidalà Corsico

Pereda Villafuerte Anapaula Studio commercialisti Giola e Ascione Milano

Trotta Noemi Air Liquide Italia spa Milano

Uda Andrea Pechini spa Buccinasco

Gli studenti hanno maturato la loro esperienza sia durante la terza che durante la quarta c/o Enti Pubblici

e Aziende di vari settori economici preliminarmente selezionate sulla base di esperienze passate o

indagini referenziali.

Gli alunni hanno così avuto modo di fare esperienza lavorativa in realtà operative che ha dato loro

opportunità ed esperienze pratiche amministrative/professionali.

Al termine degli stage tutte le aziende interessate hanno rilasciato una certificazione attestante l’attività

svolta ed il giudizio sull’operato degli studenti che è risultato positivo per tutti gli studenti.

1.9 Progetti

Incontro con i Lions club International per il progetto "Campagna contro l'alcolismo e l'uso di droghe”,

Progetto “Giovani e Impresa", Progetto sulla legalità, Progetto educazione alla cittadinanza, Progetto

educazione alla salute

1.10 Certificazioni

Vengono nominativamente indicati gli alunni della classe che hanno conseguito certificazioni nel

corso del triennio:

Casarini Lisa: Corso SAP/ERP

Codegoni Gemma : Corso SAP/ERP, certificazione di merito "Giovani e Impresa” e per

l'organizzazione "Open Day"


Gernone Valentina : Corso SAP/ERP, certificazione di merito "Giovani e Impresa" e per

l'organizzazione "Open Day"

Mandaglio Federica : Corso SAP/ERP, certificazione di merito "Giovani e Impresa" e, in quanto

rappresentante di Istituto, certificazione di merito per l'organizzazione dei collettivi di Interesse

nell'anno scolastico 2015/16, ECDL Digital Marketing

Massa Mattia : ECDL Digital Marketing, in quanto rappresentante della Consulta Provinciale,

certificazione di merito nell'anno scolastico 2015/16

Trotta Noemi : Corso SAP/ERP, ECDL, vincitrice del concorso "Albero della memoria"

L'intera classe ha conseguito la certificazione di partecipazione all' Accademia dei Lincei

"Lezioni Lincee" e agli incontri "Pay 2.0 - Il denaro del futuro" e "Globalizzazione e pagamenti"

2. MODALITA’ DI LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Le strategie sono state diversificate e adattate alla situazione del gruppo classe

Modalità

Italia

no

Sto

ria

Ingl

ese

Mat

emat

ica

Ec.

A

zien

dale

Diri

tto

Ec

Pub

blic

a

Spa

gnol

o

Ted

esco

Sci

enze

M

otor

ie

Rel

igio

ne

Lezione frontale x x x x x x x x x x x

Lezione partecipata x x x x x x x x x x x

Problem solving x x x x

Metodo induttivo x x

Lavoro di gruppo x x x x x

Discussione guidata x x x x x x x x x x x

Esposizione autonoma di argomenti prestabiliti x x x x x x x x x x x

Attività di laboratorio x x x x x

Altro (Simulazione) x x x x x

x x

Per ulteriori dettagli si rimanda alle singole discipline.

2.1 Sussidi didattici

Libri di testo, formulari, schede di lavoro, software didattico applicativo e di acquisizione dati, utilizzo di

Internet, lezioni online, strumenti di laboratorio, testi originali, audiovisivi, visite guidate.

2.2 Obiettivi di area

Gli obiettivi trasversali richiesti per la costruzione della figura professionale in linea con la specializzazione sono:

• Utilizzare in modo efficace gli strumenti logico-interpretativi


• Operare per obiettivi e per progetti • Interpretare in modo sistemico strutture e dinamiche del contesto in cui opera • Analizzare situazioni e rappresentarle con modelli funzionali ai problemi ed alle risorse tecnologiche

disponibili • Documentare adeguatamente il proprio lavoro • Individuare strategie risolutive ricercando ed assumendo le opportune informazioni • Valutare l'efficacia delle soluzioni adottate ed individuare gli interventi necessari • Saper comunicare efficacemente utilizzando linguaggi specifici • Partecipare al lavoro organizzato, individualmente o in gruppo, accettando ed esercitando il

coordinamento

Per il raggiungimento degli obiettivi sopra esposti il consiglio di classe si è impegnato a rispettare nel triennio le seguenti modalità di lavoro:

• tutte le valutazioni sono state comunicate alla famiglie tramite il registro on-line • le verifiche scritte, di norma, sono state proposte in date preventivamente comunicate agli studenti • il rifiuto dell’interrogazione o la non consegna degli elaborati ha comportato una valutazione negativa • nell’ambito dei consigli di classe aperti è sempre stata esposta e discussa con molta chiarezza la

situazione didattico-disciplinare, cercando di trovare soluzioni ai problemi che via via si sono presentati

• si è stimolata la lettura e la comprensione del testo orale e scritto e quindi l’esposizione dei contenuti • si è stimolata la lettura e la comprensione del testo orale e scritto specialistici e legati all’indirizzo • si sono proposte soluzioni gradualmente più complesse

2.3 Strumenti di verifica

Strumento Utiliz zato

Italia

no

Sto

ria

Ingl

ese

Mat

emat

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Ec.

A

zien

dale

Diri

tto

Ec.

P

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Spa

gnol

o

Ted

esco

Sci

enze

M

otor

ie

Rel

igio

ne

Interrogazione lunga x x x x x x x x x

Interrogazione breve x x x x x x x x x x

Verifica Scritta x x x x x x x x x x x

Prova di laboratorio

Questionario x x x x x

Relazione x x x x x x x x

Esercizi x x x x x x x x x

2.4 Criteri di attribuzione del credito scolastico e del credito formativo

• Scolastico

Per quanto concerne i criteri di attribuzione del credito scolastico, il Consiglio di Classe, fa riferimento a quanto disposto dal regolamento relativo agli esami di Stato come di seguito riportato:

Media voti Classe terza Classe quarta Classe quinta 6 3 – 4 3 – 4 4 – 5

6,1 – 7 4 – 5 4 – 5 5 – 6 7,1 – 8 5 – 6 5 – 6 6 – 7 8,1 – 9 6 – 7 6 – 7 7 – 8


9,1 – 10 7 - 8 7 – 8 8 - 9

• Formativo

Per quanto attiene i criteri di attribuzione del credito formativo, il Consiglio di Classe fa riferimento a quanto disposto dal D.M. 452 del 12/11/1998 e, in particolare, dall'art. 1, individuando nella formazione professionale una delle motivazioni per l'attribuzione del credito formativo. Durante la classe terza tutti gli alunni tranne Lo Re ( frequentante il Liceo Scientifico - Economico ) hanno effettuato uno stage presso aziende e/o enti della durata di una settimana; durante la classe quarta tutti gli alunni hanno effettuato uno stage di un mese con buone relazioni finali da parte delle aziende/enti ospitanti. La formazione professionale è, infatti, un’esperienza determinante nel percorso formativo degli allievi, soprattutto in un indirizzo di studio come questo, in quanto, attraverso l’esperienza diretta, rappresenta un’importante momento di contatto col mondo del lavoro e di verifica delle capacità ed abilità acquisite. La partecipazione all’esperienza dello stage, SAP/ERP ed ECDL, costituiscono credito formativo e vengono riconosciute nella certificazione finale dell’Esame di Stato.

2.5 Criteri di valutazione P.T.O.F. 2016 - 2017

I criteri che seguono sono stati individuati dal Collegio Docenti in considerazione degli obiettivi specifici di biennio e triennio. Conoscenze Abilità

Voto 1-3

Nessuna o pochissime conoscenze. Prove di verifica fortemente lacunose con numerosi e gravi errori.

Comprensione e applicazione nulla delle conoscenze. Scarsissima capacità di esposizione.

Voto 4

Conoscenze frammentarie e superficiali. Prove di verifica lacunose con numerosi errori.

Applicazione delle conoscenze in situazioni di verifica semplici, con gravi errori nell’esecuzione e nell’esposizione.

Voto 5

Conoscenze superficiali e non del tutto complete. Prove di verifica incomplete e/o confuse con errori non particolarmente gravi.

Applicazione delle conoscenze in situazioni di verifica semplici, con qualche errore nell’esecuzione e nell’esposizione. Individuazione solo di alcuni aspetti di un problema.

Voto 6 (sufficiente)

Conoscenze pressoché complete, ma non approfondite. Prove di verifica essenziali, pressoché corrette e limitate a contenuti semplici in relazione agli obiettivi minimi definiti per ciascuna disciplina.

Applicazione delle conoscenze in situazioni di verifica semplici.

Voto 7

Conoscenze corrette e complete. Prove di verifica corrette, complete con chiara esposizione, ma non tutte rielaborate con la stessa competenza.

Applicazione delle conoscenze in situazioni di verifica complesse, ma con qualche errore non grave. Adeguate capacità di analisi e sintesi delle conoscenze.

Voto 8

Conoscenze complete, approfondite ed organiche. Prove di verifica corrette, complete ed organiche.

Applicazione delle conoscenze in situazioni di verifica complesse, ma con qualche imprecisione. Buona capacità di analisi e sintesi delle conoscenze effettuate in modo autonomo.

Voto 9 o 10


Conoscenze complete, approfondite, organiche ampliate e personalizzate.

Prove di verifica rigorose, con collegamenti autonomi anche a carattere interdisciplinare.

Applicazione delle conoscenze in situazioni di verifica complesse e in contesti nuovi, senza errori.

Ottime capacità di analisi e di sintesi delle conoscenze.

Valutazioni autonome, approfondite e personali.

3. PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO

3.1 Scheda riassuntiva delle simulazioni della terz a prova scritta

Nel corso dell’anno scolastico, gli alunni sono stati sottoposti alle seguenti prove di simulazione dell’esame di Stato.

� simulazioni della prima prova durata 6 ore 03/05/2017 � simulazione della seconda prova durata 6 ore 04/05/2017 � simulazioni della terza prova durata 2,5 ore 09/02/2017 e 08/05/2017

I testi delle simulazioni di esame e i quesiti delle simulazioni della terza prova sono parti integranti del documento.

Scheda riassuntiva delle simulazioni della terza pr ova scritta

PRIMA SIMULAZIONE

SECONDA SIMULAZIONE

OSSERVAZIONI

Economia pubblica Economia pubblica Sono state assegnate 2,5 ore di tempo per rispondere a 3 domande, tutte appartenenti alla tipologia B

Seconda Lingua Seconda Lingua

Inglese Inglese

Matematica Matematica

3.2 Tabella della corrispondenza dei voti in decim i e in quindicesimi

Tabella di corrispondenza dei voti in decimi e in q uindicesimi

decimi 10 9 8 7 6,5 6 5,5 5 4,5 4 3,5 3 2 1

quindicesimi 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 <3

4. GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLE SIMULAZIONI DELLE P ROVE DELL’ESAME DI STATO

Per la valutazione delle simulazioni delle prove d’esame sono state usate le Griglie di Valutazione di seguito riportate.


4.1 Griglia di valutazione per la prima prova di it aliano

CANDIDATO: ____________________________ CLASSE: __ ____________

ANALISI DI UN TESTO LETTERARIO (TIPOLOGIA A)

INDICATORI PUNTI ATTRIBUIBILI PUNTI ATTRIBUITI ANALISI DEGLI ASPETTI FORMALI E STRUTTURALI 1-4 INTERPRETAZIONE: CONTESTUALIZZAZIONE STORICO -CULTURALE 1-7 CORRETTEZZA LINGUISTICO-ESPRESSIVA 1-4 TOTALE 15

SAGGIO BREVE O ARTICOLO DI GIORNALE (TIPOLOGIA B)

INDICATORI PUNTI ATTRIBUIBILI PUNTI ATTRIBUITI USO DELLE FONTI, COMPRENSIONE E INTERPRETAZIONE 1-4 ELABORAZIONE DI UN DISCORSO LOGICAMENTE COERENTE E ADEGUATAMENTE ARGOMENTATO

1-5

STRUTTURAZIONE DEL TESTO IN RELAZIONE ALLA TIPOLOGIA SCELTA 1-2 CORRETTEZZA LINGUISTICO-ESPRESSIVA 1-4 TOTALE 15

TEMA STORICO (TIPOLOGIA C) E TEMA DI ORDINE GENERAL E (TIPOLOGIA D)

INDICATORI PUNTI ATTRIBUIBILI PUNTI ATTRIBUITI RISPONDENZA DEL CONTENUTO ALL’ARGOME NTO PROPOSTO 1-3 PERTINENZA E RICCHEZZA DELLE INFORMAZIONI 1-3 ELABORAZIONE DI UN DISCORSO LOGICAMENTE COERENTE E ADEGUATAMENTE ARGOMENTATO

1-5

CORRETTEZZA LINGUISTICO-ESPRESSIVA 1-4 TOTALE 15

LA COMMISSIONE IL PRESIDENTE


4.2 Griglia di valutazione della seconda prova

Candidato……………………………. Classe 5 AFM VO TO …………/ 15

Indicatori Descrittori Punti

Conoscenze

Conoscenza nulla, scarsa, lacunosa, frammentaria 1

Conoscenza elementare con esposizione semplice, ma corretta 2

Conoscenza abbastanza completa; esposizione corretta 3

Conoscenza approfondita; esposizione chiara e corretta 4

Competenze

Sviluppo errato e largamente incompleto 1

Sviluppo parziale e frammentario 2

Sviluppo non del tutto coerente con le richieste e con imprecisioni di procedure contabili

3- 4

Sviluppo coerente con le richieste, ma non del tutto completo; esposto in modo chiaro

5

Sviluppo coerente, corretto ed appropriato 6

Sviluppo completo, approfondito e con lessico specifico ed appropriato

7

Abilità

Dimostra evidenti incapacità di orientarsi e di rispettare la traccia 1

Dimostra capacità di orientarsi, pur con qualche difficoltà 2

Dimostra capacità di interpretare i dati in modo corretto e di svolgere sostanzialmente la traccia

3

Dimostra capacità di interpretare i dati in modo logico e completo e di svolgere la traccia con contributi personali

4

LA COMMISSIONE IL PRESIDENTE


4.3 Griglia di valutazione della terza prova

Diritto - Economia Pubblica - Matematica – Scienze Motorie

Obiettivi Punteggio massimo

CONOSCENZE

Scorrette e/o limitate 0-4

Corrette con qualche errore 5-7

Corrette e approfondite 8

Livello di rielaborazione personale e/o considerazioni

critiche

5

Grado di specificità del linguaggio 2

Lingue Straniere

Domanda a risposta aperta senza testo

A ciascuna domanda verranno assegnati il numero minimo e massimo di righe di scrittura per la risposta. Il

criterio seguito per l’assegnazione dei punti terrà conto della pertinenza, conoscenza e completezza della

risposta oltre al rispetto del numero richiesto di righe, e della chiarezza e correttezza espositiva cioè

correttezza morfo-sintattica e lessicale (uso del lessico specifico), secondo lo schema seguente.

A. Descrittori:

1) pertinenza

2) conoscenza dell’argomento

3) completezza

B. Descrittori:

competenza linguistica:

1) correttezza morfo-sintattica

2) correttezza lessicale, uso del lessico specifico

Descrit tori: punti 1-2 3-4 5-7 8-9

A.

1) pertinenza

2) conoscenza

dell’argomento

3) completezza

non

valutabil

e - molto

lacunosa

- scarsa

lacunosa

essenziale

soddisfacente -

approfondita -

completa


Descrit tori: punti 1-2 3-4 5 6

B.

1) correttezza

morfo-sintattica

2) correttezza

lessicale, uso del

lessico specifico

inadeguata-

limitata

abbastanza

corretta

corretta e

pertinente

rigorosa-

appropriata

Media= 15-15-15 =15 ______________/15


4.4 Griglia di valutazione per il colloquio

Candidato……………………….…………. Classe 5 AFM

FASI

PARAMETRI

PUNTEGGIO PUNTEGGIO ATTRIBUITO

Argomento

proposto dal

candidato

Conoscenza

I Parziale e con collegamenti non

sempre corretti

II Assimilata, con qualche collegamento

tra le varie discipline coinvolte

III Ampia, con collegamenti pertinenti

IV Approfondita, ben organizzata nei

collegamenti

1 – 2

3

4

5

Tematiche

disciplinari

Conoscenze disciplinari

I. Lacunose

II. Sufficienti

III. Adeguatamente approfondite

IV. Contestualizzate

1 – 6

7

8 – 9

10 - 11

Capacità critica di r ielaborazio ne

I Analisi

II Analisi, sintesi

III Analisi, sintesi, collegamenti personali

1 – 3

4 – 5

6

Comp etenze linguistiche

I. Scarsa padronanza della lingua

II. Uso corretto, ma semplice della lingua

III. Padronanza e correttezza della lingua

IV. Uso dei linguaggi specifici, coerenza

argomentativa, vivacità espositiva

1 3

4

5

Discu ssione

prove

scritte

I. Non riconosce l’errore

II. Riconosce l’errore

III. Corregge spontaneamente l’errore

1

2

3

TOTALE ……………./30


PROGRAMMI DELLE DISCIPLINE

Il Consiglio di Classe allega al presente documento i seguenti programmi disciplinari, preceduti da una sintetica relazione sul programma svolto: Italiano Storia Economia Aziendale Matematica Diritto Economia Politica Inglese Tedesco Spagnolo Educazione fisica Religione


Programmi disciplinari


Relazione sulla classe Ho avuto la fortuna di seguire il percorso di alcuni di questi ragazzi per 4 anni ( in prima e nel triennio ) e li ho visti crescere. Arrivati in condizioni non ottimali dalla scuola media sono migliorati notevolmente nella produzione sia orale che scritta, ciascuno con i propri limiti ma sempre in costante miglioramento. Alcuni ragazzi hanno avuto uno studio discontinuo ma l'interesse dimostrato nei confronti delle materie e la collaborazione con l'insegnante e i compagni hanno permesso loro di recuperare e rimettersi al passo in modo sufficiente.

Programma di Letteratura Italiana Classe 5^ Amministrazione Finanza e Marketing Prof.ssa Silvia Manzo Libro: La letteratura e noi Autori : Romano Luperini, Anna Baldini, Riccardo Castellana, Pietro Cataldi, Paolo Gibertini, Lidia Marchiani

Volume: Leopardi, il primo dei moderni

Autore: Giacomo Leopardi

1. La vita di Leopardi - L’infanzia e L’adolescenza - La conversione letteraria del 1816 - La conversione filosofica del 1819 - Il lavoro culturale: tra Milano, Bologna e Firenze - A Pisa (di nuovo) a Recanati - Gli ultimi anni, da Firenze a Napoli - Leopardi e la censura

2. La poetica e l’ideologia: le fasi del pessimismo le opardiano - La poetica giovanile: poesia come illusione - Antichi e moderni - Imitazione e diletto - L’inclinazione al primitivo - L’imitazione dei modelli - Il patetico - La svolta “filosofica” del 1819 e il “pessimismo storico” - La crisi del 1823-24 e il “pessimismo cosmico”

3. Lo Zibaldone - Tra quaderno di lavoro e diario intellettuale - Un pensiero in continua rivoluzione - Stile e pensiero - Tre pensieri dallo Zibaldone su natura e civiltà: dal “pessimismo storico” al “pessimismo cosmico”

4. Le Operette morali


- La composizione e la storia del testo - La storia del genere umano - Il tema centrale delle Operette: la ricerca della felicità e l’impossibilità di ottenerla - L’infelicità, il materialismo e la tentazione del suicidio - La critica all’antropocentrismo e gli altri temi delle Operette

5. I Paralipomeni della Batracomiomachia - La storia del testo - L’argomento - L’allegoria dei moti carbonari - Una satira amara

Lo specchio e la lampada - Due metafore - La mimesi secondo Platone - La mimesi secondo Aristotele - L’imitazione nel Rinascimento - La metafora della lampada e le estetiche romantiche - Conseguenze della poetica espressiva romantica

I Canti in breve - I Canti nell’edizione del 1845 - La storia pubblica: le canzoni - La storia privata: Il primo amore, Il passero solitario e gli idilli - Consalvo, Alla sua donna, Al conte Carlo Pepoli, Il risorgimento - I canti pisano-recanatesi - Il “ciclo di Aspasia” - Le sepolcrali - La Palinodia e i canti napoletani

L’idillio: una forma moderna ispirata ai classici - Cosa sono gli <<idilli>>? - La poetica degli idilli - L’idillio e la lirica moderna

Infanzia e memoria - Un tema moderno - Rousseau e l’”invenzione” dell’infanzia - Memoria e storia: da Rousseau ai romantici Opere:- Alla Luna

- A Silvia - Il passero solitario - La quiete dopo la tempesta - Canto notturno di un pastore errante dell’Asia - Il Sabato del Villaggio - L’Infinito - La Ginestra - Dialogo della Natura e di un Islandese - Dialogo di Cristoforo Colombo e di Pietro Gutierrez

Volume: Il secondo Ottocento


La letteratura della nuova Italia e noi Briganti, mafiosi e camorristi Letteratura per ragazzi ed educazione nazionale Il primo divo dei mass media L’estraneità dell’artista alla società di massa - Charles Baudelaire – L’albatros - Spleen - Il gabbiano - Jonathan Livingston La letteratura polifonica: tra psicologia, ricerca etica e analisi sociale - Fedor M. Dostoevskij – I fratelli Karamazov: un esempio di letteratura polifonica - Perché è un testo – chiave

Lo scrittore – scienziato: un tentativo di interpre tazione oggettiva del mondo - Emile Zola – L’Assomoir: un romanzo operaio - Perché è un testo – chiave

1. La storia, la società, la cultura 1.7 Dal Positivismo alla rottura epistemologica di fine secolo - Sviluppo materiale e ingiustizie sociali - La reazione irrazionalistica

1.8 Gli intellettuali e gli artisti - I rapporti con il potere - Lo scrittore e il denaro - L’artista e la prostituta

2. Arte e letteratura: le molteplici esigenze del “ vero” 2.1 Un anno chiave: il 1875 - Il Naturalismo e il Verismo

2.2 Naturalismo e Simbolismo: due modi opposti di v edere il mondo - Il poeta – veggente - Un’arte nuova: la fotografia

2.4 Gli “eroi” del Decadentismo: il poeta maledetto e il dandy - Poeti all’inferno: la stagione del “maledettismo” - Dandy - Il dandy secondo Oscar Wilde

2.5 La resistenza della tradizione in Italia


Autore: Giovanni Verga

1. La vita di Giovanni Verga - L’infanzia e la giovinezza - Gli anni fiorentini - Gli anni di Milano - La nascita del verismo - Il decennio dei capolavori - Il pessimismo e il silenzio degli ultimi anni

2. I romanzi pre-veristi e Il marito di Elena - Storia di una capinera - Il primo dei romanzi mondani: Eva - Il realismo e il disincanto

3. La poetica del verismo - La nascita del verismo - Verismo e Positivismo - Il rifiuto del Romanticismo - L’impersonalità - Il punto di vista dei personaggi e la <<forma inerente al soggetto>>

4. La novellistica: da Nedda a Vita dei campi - Primavera e altri racconti di Nedda - La svolta verista: Rosso Malpelo - Le altre novelle di vita dei campi

Conclusione del PERCORSO 1 - Perché l’artificio di straniamento? - La centralità della famiglia e l’etica del dovere L’emigrazione italiana - L’emigrazione nell’Italia unita - Un’altra Italia - L’emigrazione oggi

Il giovane ribelle nel cinema contemporaneo - Due miti individualisti: Marlon Brando e James Dean - Giovani eroi in fuga - La Francia

Conclusione del PERCORSO 2 - Un personaggio che muta

Opere:- L’eclissi dell’Autore - Rosso Malpelo - L’amore fra Nedda e Janu - La lupa - La roba - Libertà - L’incipit: I Malavoglia - La prefazione a I Malavoglia - Mena e Alfio - Una Narrazione a più voci


- La scena del contrabbando - L’addio di ‘Ntoni - Il Capitolo finale: I Malavoglia

Autore: Giovanni Pascoli

1. La vita e le opere di Pascoli

2. La poetica del <<fanciullino>> - Il poeta quale eterno fanciullino - Una reazione alla crisi della poesia

3. I Canti di Castelvecchio - Continuità fra Myricae e Canti di Castelvecchio - Nuove sperimentazioni linguistiche e metriche

4. I poemetti - Lo sperimentalismo dei Poemetti

5. Pascoli “classico e civile” - Le poesie latine - Il poeta vate

La struttura e i contenuti di Myricae - Le edizioni - L’organizzazione strutturale - I temi - Il titolo - I grandi temi: l’orfano, il nido, i morti

Significati dell’immagine del nido Onomatopea e fonosimbolismo Opere:- Il fanciullino

- Gloria - Lavandare - Novembre - Il lampo - Il nido - X Agosto - Temporale

Autore: Gabriele d’Annunzio

1. La vita di Gabriele d’Annunzio - La vita

2. L’ideologia e la politica - Il nazionalismo - Il superuomo


- Il disprezzo per le masse - L’estetismo - Consapevolezza dei meccanismi del mercato

3. Le opere giovanili

4. Il piacere - La struttura e lo stile

5. Le poesie e i romanzi del periodo della bontà (1 892-1893)

6. I romanzi del superuomo:il Trionfo della morte, Le vergini delle rocce, il fuoco - Trionfo della morte - Le vergini delle rocce - Il Fuoco

7. Le Laudi e le ultime prove poetiche - Le laudi - Maia - Elettra - Merope

8. Forse che sì forse che no e le prose “notturne” - Forse che sì forse che no - Notturno

9. Il teatro - La figlia di Iorio

Il piacere di d’Annunzio - La trama - La modernità del Piacere

Opere:- Il Piacere: Ritratto d’esteta

Volume: Dal Novecento a oggi Il Novecento e noi Il naufragio del Novecento La nascita di un’arte: il cinema Dall’avanguardia alla pubblicità La nascita della psicoanalisi - Sigmund Freud – L’interpretazione di un sogno - Perché è un testo-chiave

Lo spazio e il tempo dell’interiorità


- Marcel Proust – Il valore della memoria - Perché è un testo-chiave

Salvador Dali : La persistenza della memoria

La violenza delle guerre - Pablo Picasso - Guernica - Perché è un testo-chiave

Autore: Italo Svevo

1. La vita - Gli anni della formazione - Le prime prove narrative - Il silenzio letterario dal 1899 al 1919 - Il ritorno alla letteratura e il “caso” Svevo

2. La cultura, l’ideologia e la poetica - Una cultura composita - Marx e la tribù - Il pensiero negativo - Letteratura e vita - I modelli letterari

3. I romanzi e le novelle - Le novelle e le commedie giovanili - I primi romanzi - Una vita - Da Una vita a Senilità - Il secondo romanzo: Senilità - L’inettitudine do Emilio - Una struttura perfetta - Un romanzo modernista: La coscienza di Zeno (1923) - Gli ultimi lavori e il quarto romanzo di Svevo

Trieste: una città di frontiera - Una città senza tradizioni di cultura - Il segreto di Trieste - Cultura e commercio - Una città multietnica - Trieste e la cultura mitteleuropea - Essere italiani

Svevo e Joyce - Joyce a Trieste - Ulysses - Il “caso svevo”

L’autobiografismo della Coscienza - Svevo e Zeno - Ultime Sigarette


- Livia e Augusta - Autobiografia altrui e auto fiction

Freud e l’inconscio - Una scoperta rivoluzionaria - Un concetto laico - Il ridimensionamento dell’Io - Metodi e scopi della cura psicoanalisi

In quale italiano scriveva il triestino Svevo? Opere:- La coscienza di Svevo

2. Arte e letteratura tra Avanguardia e Modernismo 2.2 Le avanguardie - Il futurismo - Il futurismo russo - Il primo manifesto del futurismo

1. La poesia in discussione - La nascita della poesia del Novecento sotto il segno della crisi - Il rifiuto-vergogna dell’appellativo di poeta: Corazzini e Gozzano - La contestazione del ruolo tradizionale

Opere:- Desolazione del povero poeta sentimentale – Corazzi ni - Taci, anima stanca di godere – Camillo Sbarbaro

Autore: Salvatore Quasimodo

2. La poesia come difesa e sublimazione: gli ermetici e Penna - Ritorno alla tradizione e purezza lirica - L’ermetismo - Gli ermetici e la torre d’avorio - Quasimodo e l’ermetismo - Quasimodo e la fase dell’impegno - La perfezione formale e la rimozione della vergogna

L’autore e l’opera Opere:- Ed è subito sera

- Alle fronde dei salici - Uomo del mio tempo

Autore: Luigi Pirandello

1. Vita di Pirandello - Gli anni della formazione - Il ritorno a Roma e la coscienza della crisi


- Il periodo della narrativa umoristica - Gli anni del teatro - Il periodo surrealista

2. La cultura e l’ideologia - Il relativismo - Gli influssi

3. La poetica dell’umorismo - L’umorismo - I caratteri principali dell’arte umoristica pirandelliana - Forma e vita - Maschera e Persona - Umorismo e realismo

4. I romanzi - L’esordio romanzesco - I vecchi e i giovani - Il fu Mattia Pascal - Uno, nessuno e centomila

5. Il teatro - Teatro e letteratura - Il teatro del grottesco - La svolta del “teatro nel teatro” - Sei personaggi in cerca d’autore - Il senso del teatro nel teatro - Questa sera si recita a soggetto - L’Enrico IV - Il pirandellismo - I “miti”

6. Le novelle - Un genere di consumo - Le Novelle per un anno - I temi

Le antiche radici della “persona” e della “maschera ” Le Novelle per un anno in breve - Un libro incompiuto - Un ordine che non c’è

Il fu Mattia Pascal di Pirandello - La trama - La Modernità del Fu Mattia Pascal

Opere:- Che cos’è l’umorismo - Il treno ha fischiato… - L’uomo dal fiore in bocca - Ciaula scopre la luna - C’è qualcuno che ride - La Giara


Autore: Giuseppe Ungaretti

1. La vita - La nascita in Egitto e l’esperienza parigina - La guerra - Tra Roma e il Brasile - Le ultime opere

2. La formazione, la poetica e la cultura - I modelli letterari - Tra classicismo e trasgressione - Sentimento del tempo: regolarizzazione formale e allusività - Le ultime raccolte

L’allegria in breve - Le diverse edizioni e il titolo - La struttura - I temi - Tra Simbolismo ed Espressionismo

Opere:- In memoria - La madre - Non gridate più - I Fiumi - Italia - Soldati - Fratelli - Veglia - Sono una creatura - San Martino del Carso

Autore: Eugenio Montale

1. La vita - L’infanzia e l’adolescenza in Liguria - Il 1925: gli Ossi di seppia e il manifesto antifascista - Il periodo fiorentino e Le occasioni - Il periodo milanese - L’ultimo Montale

2. La cultura e l’ideologia - L’incontro con Sbarbaro e l’influenza di Svevo

3. Le poetiche di Montale - I quattro tempi della poetica di Montale - Un classicismo “paradossale”: la poetica del primo Montale

Le opere in versi in breve - La struttura del libro - Ossi di seppia: un romanzo di formazione - Il significato del paesaggio


- Uno stile composito - La struttura di Ossi di seppia - Le occasioni: un classicismo modernista - La struttura delle Occasioni - La bufera e altro - La struttura della Bufera - Satura: il rovescio della poesia - La struttura di Satura

Opere:- Meriggiare pallido e assorto - Spesso il male di vivere ho incontrato - Forse un mattino andando - Ho sceso dandoti il braccio - Non recidere forbice quel volto

Cinema - Breve storia del cinema e delle sue tecniche. Esempi di cinematografia e visioni dei seguenti film -One week -Il monello -Nosferatu il vampiro -Il cantante di jazz -Via col vento -Quarto potere -Roma città aperta -Ladri di biciclette

Programma di Storia Classe: 5^ Amministrazione Finanza e Marketing Prof.ssa Silvia Manzo Libro: 360° Storia 3 Autori: Anna Maria Montanari, Daniele Calvi e Marcello Giacomelli Prima sezione: La grande trasformazione tra Ottocento e Novecento UNITA’ 1- L’Europa nella seconda metà dell’Ottocent o

1. Vecchie e Nuove potenze: - La Francia: un paese instabile - L’unificazione tedesca - L’età di Bismarck - Lo Stato bismarckiano

2. L’Italia da Crispi alla crisi di fine secolo - Francesco Crispi: genesi di un pensiero autoritario


- Le riforme di Crispi - Le ambizioni coloniali - La chiesa torna in campo - La crisi economica - Il socialismo si organizza - La svolta autoritaria

3. Due imperi in difficoltà - La restaurazione autocratica - La rivoluzione del 1905 UNITA’ 2 – La seconda rivoluzione industriale 2. La grande depressione - L’organizzazione scientifica del lavoro

UNITA’ 3 – L’età dell’imperialismo

1. Un modello culturale: razzismo e imperialismo - Dal colonialismo all’imperialismo - Il rapporto di forza fra le potenze europee - L’inizio dell’imperialismo e i suoi presupposti ideologici - Il canale di Suez - Al servizio della grande industria - Una valvola di sfogo alle tensioni sociali

2. La mappa dell’imperialismo - L’Africa terra di conquista - La Conferenza di Berlino: regole per la competizione imperialistica - Anche Germania e Italia alla conquista dell’Africa - La risposta della Francia e altri possedimenti europei - I conflitti con la Cina

3. La fine del secolo e la Belle époque - Il ricordo della guerra - Il Positivismo: la fede nel progresso inarrestabile - Industria e vita quotidiana - Luci e ombre della Belle époque - Un movimento di emancipazione femminile

UNITA’ 4- L’Italia Giolittiana

1. Giovanni Giolitti e la democrazia - L’ascesa politica di Giolitti - Un politico di ideologia liberale - Attento osservatore della realtà sociale - La democratizzazione della vita politica - Il problema del suffragio - Il rapporto con i cattolici


2. Il decollo industriale italiano - Lo sviluppo dell’industria italiana: lento e circoscritto

3. La politica coloniale giolittiana - Un inizio tardivo in un contesto già saturo - Una svolta politica estera italiana - Le ragioni della svolta imperialista

Seconda Sezione: Guerra, rivoluzione, dopoguerra UNITA’ 1 – La Prima guerra mondiale

1. I fattori di crisi dell’equilibrio internazionale - 1908: Vienna e l’annessione della Bosnia-Erzegovina - 1911-13: dalla guerra di Libia alle guerre balcaniche

2. Le nubi si addensano: la crisi del luglio 1914 - Sarajevo, 28 giugno 1914 - L’ultimatum alla Serbia

3. La prima fase della guerra - Una guerra civile europea? - Il tentativo tedesco di una guerra- lampo - Finisce l’illusione del blitzkrieg - I numeri non bastano: il caso della Russia - Il fronte orientale e la catastrofe russa - Dalla guerra di movimento alla guerra di posizione: solo una scelta tattica?

4. L’intervento dell’Italia nel conflitto - La scelta neutrale dell’Italia - Gli schieramenti politici: contro la guerra - Il composito fronte interventista: i democratici - L’interventismo dei nazionalisti - Le pressioni dei due schieramenti sul governo italiano - L’Italia verso l’intervento - Il governo di guerra

5. L’intervento degli Stati Uniti e la fine delle osti lità - Un cambio di tattica della Germania - Il fronte italiano - Le offensive del generale Cadorna - Il bilancio del 1916 - Il travaglio del pacifismo - Le popolazioni civili: fame, miseria e repressione delle proteste - Ammutinamenti e diserzioni - La svolta del 1917: la rivoluzione russa e l’intervento americano - L’ultima offensiva austro-tedesca - 1918: La vittoria dell’Intesa - Le responsabilità di un generale: la disfatta di Caporetto

UNITA’ 2- La rivoluzione russa


2. La rivoluzione d’ottobre - La pace con la Germania - I primi provvedimenti del governo comunista

3. Dittatura del proletariato, guerra civile , NPE - La guerra civile - La nuova politica economica - Sintesi dell’unità 2

UNITA’ 3 – Il dopoguerra in Europa

1. I trattati di pace e la risistemazione degli assett i geopolitici - Il nuovo ordine mondiale - I Quattordici punti di Wilson - I trattati di pace - La Germania punita e umiliata - L’Italia a Versailles tra successi e delusioni - Nasce la questione mediorientale - Lo sterminio degli armeni

2. Un bilancio: guerra mondiale, guerra di massa - La prima guerra “mondiale” della storia - Una trama globale d’interessi - Una guerra “di massa” - La ricerca del consenso

3. Una riflessione sulle cause della Grande Guerra - Non esiste una sola causa - La politica di potenza - La dissennata corsa al riarmo - La competizione economica

Terza sezione: Totalitarismi e democrazie UNITA’ 1 – Fascismo: prove di regime

1. Nuovi partiti, nuovi soggetti sociali - Un partito democratico e cristiano - L’Associazione nazionale combattenti - Mussolini fonda i Fasci di combattimento - Le elezioni del 1919 - Giolitti il metodo dell’integrazione - La crisi del 1920 - Il movimento dei consigli di fabbrica - La crisi del governo Nitti e il ritorno di Giolitti - Le critiche al giolittismo - Il biennio rosso - La serrata e l’occupazione delle fabbriche - L’attendismo di Giolitti


2. La crisi del sistema - I Fasci: un movimento dalle mille anime - Le elezioni amministrative del 1920 - L’uso sistematico della violenza - I principali avversari dei fascisti: i socialisti - Gli equivoci del mondo cattolico - Le contraddizioni del mondo liberale - Le elezioni del 1921

3. La marcia su Roma e la costruzione della dittatura - Il movimento fascista e la leadership di Mussolini - Nasce il Partito nazionale fascista - La marcia su Roma - Il “discorso del bivacco” - Un “uomo d’ordine” per un governo di coalizione - I primi provvedimenti del governo - Legge Acerbo ed elezioni politiche del 1924 - Il delitto Matteotti e la “secessione dell’Aventino” - Le “leggi fascistissime” - La sovrapposizione fra stato e partito - Stato e Chiesa: i Patti Lateranensi

UNITA’ 2- La crisi del 1929 e la risposta del New D eal

1. L’Europa: difficoltà economiche e tensioni sociali - L’economia europea del dopoguerra - L’inflazione crea instabilità - Tentativi rivoluzionari: il “biennio rosso” europeo - La Germania di Weimar

2. Stati Uniti: le contraddizioni degli “anni ruggenti ” - Un paese in crescita economica e sociale - Dall’economia alla cultura: i ruggenti anni Venti - L’altra faccia dell’America - La crisi di sovrapproduzione, il calo della domanda - La Borsa di New York

3. Dal “giovedì nero” al New Deal - Il “giovedì nero” del 1929 - Dall’America al mondo - Il New Deal del presidente Roosevelt: l’intervento dello stato

UNITA’ 3 – I totalitarismi in azione

1. L’unione Sovietica di Stalin - La nascita e il consolidamento dell’Unione Sovietica - La morte di Lenin e la lotta per la successione - Trockij: la rivoluzione mondiale permanente - Stalin: il socialismo in un solo paese - L’industrializzazione forzata - La pianificazione integrale dell’economia e il ruolo del partito - La fine della Nep e la questione dei kulaki


- Le grandi “purghe”

2. Il fascismo: economia e politica estera - Un regime totalitario - L’eclettismo della politica economica - La fase liberista - La fase dirigista - La terza fase: la nazionalizzazione implicita - L’illusione: il superamento del conflitto capitale/lavoro - Il corporativismo - L’autarchia fascista - L’importanza della politica estera - Dal mito della “vittoria mutilata” alla realtà di una media potenza - Gli obiettivi strategici italiani - I rapporti con la Germania

3. Il regime fascista fra repressione e consenso - Il controllo sui mezzi d’informazione - L’informazione del regime - Il cinema diventa un’industria: parlare al popolo - La propaganda nella scuola - La repressione del dissenso: l’uso del confino - Un tribunale speciale per difendere il regime - La polizia segreta - Il dissenso passivo - I fuoriusciti - Gli oppositori in Italia: comunisti e militanti di Giustizia e Libertà

4. Germania: l’avvento del nazismo - Dalla ripresa del 1924 alla crisi del 1929 - La ricerca di un capro espiatorio: gli ebrei - La carriera di Hitler - La crisi del 1929 e le sue conseguenze sulla Germania - L’incendio del Reichstag e l’abolizione delle libertà democratiche - Hitler e il Terzo Reich - L’antisemitismo di stato - Formazione del consenso e repressione del dissenso - La ripresa economica e il riarmo tedesco - La penetrazione nella società e l’idea della società perfetta - La ricerca dello spazio vitale: la politica estera di Hitler - I lager nazisti

5. Verso una nuova guerra - Il patto Molotov-Ribbentrop - L’Italia: l’alleanza con la Germania nazista e l’iniziativa in Etiopia - L’Italia emana le leggi razziali antisemite

Quarta sezione: La seconda guerra mondiale UNITA’ 1 – Il mondo in guerra

1. L’offensiva dell’Asse


- Gli effetti del patto russo-tedesco - L’invasione nazista della Polonia - La debole reazione anglo-francese - L’attacco della Francia - L’Italia: dalla non-belligeranza alla dichiarazione di guerra - L’attacco italiano alla Grecia - La battaglia d’Inghilterra - L’operazione Barbarossa - Una mobilitazione imponente

2. L’ingresso in guerra degli Stati Uniti - La cautela di Washington - L’attacco giapponese a Pearl Harbor e l’intervento americano - 1942: l’anno della guerra totale

3. Verso l’epilogo della guerra - L’impegno americano - Lo sbarco in Sicilia - 1944: gli Alleati dilagano - Lo sbarco in Normandia e la controffensiva sovietica - La disperata resistenza di Hitler - L’attentato a Hitler - La bomba atomica

UNITA’ 2 – La guerra civile e la Resistenza in Ital ia

1. 8 settembre 1943: la morte della patria - Il regime fascista al collasso - Il voto del Gran Consiglio - L’asse con la monarchia sabauda - Il governo Badoglio - L’armistizio e il caos

2. La Repubblica sociale italiana e l’inizio della Res istenza - La Repubblica di Salò - La questione del “tradimento” - La Resistenza tra spontaneità e organizzazione - Gli scioperi del 1943 e del 1944

3. Il Comitato di liberazione nazionale e il 25 aprile - Il ruolo del Pci e del Partito d’azione - Il risveglio dei cattolici e dei liberali - La resistenza organizzata - Il Comitato di liberazione nazionale - Il Comitato di liberazione nazionale Alta Italia - La svolta di Salerno - Il rapporto con gli Alleati - La fine di Mussolini - La Resistenza negli altri paesi occupati

UNITA’ 3 – La Shoah


2. Le tappe dello sterminio

- La “soluzione finale” - Un razzismo totale - Il processo di Norimberga

Quinta sezione: Il lungo dopoguerra, tra divisioni e ricostruzioni UNITA’ 1 – La guerra fredda, una pace armata

1. I delicati equilibri del secondo dopoguerra - Il nuovo ordine mondiale

2. La costruzione dell’Europa e la divisione della Ger mania - Quattro zone di occupazione per la Germania - La questione tedesca - Il ridimensionamento dell’Italia - Il dramma delle foibe - Gli aiuti americani: il piano Marshall - La Germania divisa in due stati

3. La guerra di Corea

4. La guerra fredda - L’assestamento delle zone d’influenza - Si formano due blocchi contrapposti - La guerra fredda e la minaccia nucleare - La spietata repressione ungherese - Il muro di Berlino, emblema della guerra fredda - Un muro simbolo di tutte le divisioni del dopoguerra

UNITA’ 2 – La decolonizzazione

1. La crisi dell’impero coloniale britannico e l’indip endenza dell’India 2. Le sorti del Sud-Est asiatico

- La guerra del Vietnam

3. Le tensioni del Medio Oriente e del continente afri cano - Il caso emblematico del Sudafrica

4. Europa e America Latina - La rivoluzione cubana - La modernizzazione mancata dell’America Latina


DISCIPLINA : Economia aziendale Docente: Masini Monica

Libro di testo in adozione: Sorrentino-Siciliano-Erri – Azienda passo passo 2.0 – Paramond

RELAZIONE SULLA CLASSE E SUL PROGRAMMA

Il programma è stato svolto secondo le linee guida previste per l’articolazione Amministrazione, Finanza e Marketing indicate nel piano preventivo. Gli argomenti trattati sono stati accompagnati da diverse esercitazioni pratiche, svolte con la guida dell’insegnante, per permettere agli studenti di attivare e consolidare le relative competenze. Sono stati affrontati casi aziendali per favorire il contatto con la realtà economica. La classe risulta piuttosto eterogenea per quanto riguarda le idee, le motivazione, gli interessi, le aspettative; ha raggiunto, nel corso di questi due anni, un discreto grado di socializzazione. La classe, nella maggioranza, ha rispettato gli impegni e le scadenze,si è sempre dimostrata attenta, partecipe e collaborativa ad ogni proposta del docente. Un gruppo di studenti, più interessato, è intervenuto alle lezioni con osservazioni personali, ha valorizzato le proprie capacità e ha raggiunto una buona preparazione grazie ad un metodo di studio adeguato e ad un impegno costante. Un altro gruppo di studenti, più discontinui nell’impegno e più fragili nella preparazione di base, ha conseguito risultati sufficienti.

PROGRAMMA Modulo 1 L’impresa industriale: lineamenti, strateg ia, organizzazione Unità 1 Lineamenti della moderna impresa industrial e Che cosa si intende per impresa industriale Il processo di fabbricazione L’articolazione del sistema produttivo Le principali classificazioni I grandi cambiamenti economici La globalizzazione L’orientamento al cliente e all’innovazione La soddisfazione del cliente La produzione snella Unità 2 Gestione strategica e pianificazione Che cosa è la strategia La gestione strategica L’analisi strategica L’ambiente esterno L’analisi interna: l’azienda La scelta delle strategie Le strategie di business Le strategie di portafoglio La pianificazione strategica Il business plan Unità 3 L’organizzazione delle imprese Coerenza tra strategia e organizzazione Il sistema organizzativo La struttura organizzativa La struttura funzionale Modulo 2 Il piano e gli strumenti di marketing Unità 1 Il piano di marketing


Il piano di marketing: parte strutturale e descrittiva Il piano di marketing: parte quantitativa Modulo 3 Il sistema di programmazione e controllo d ella gestione Unità 1 I costi delle imprese industriali I costi e le ragioni delle classificazioni Le voci elementari di costo Costi diretti e indiretti Costi fissi e variabili La relazione costi-vendite-risultati e il punto di pareggio Le configurazioni di costo Costi consuntivi, preventivi e standard I costi rilevanti per le decisioni Unità 2 La contabilità analitica Che cos’è la contabilità analitica Calcolo del costo di prodotto su base unica e su basi multiple I centri di costo Il processo di elaborazione dei costi Il procedimento di elaborazione dei costi consuntivi La contabilità a costi variabili e diretti La contabilità dei costi per attività: ABC La contabilità analitica nel sistema organizzativo dell’impresa Unità 3 Il controllo di gestione e i budget Dalla pianificazione strategica al controllo di gestione Il processo e gli strumenti del controllo direzionale Il budget Il budget settoriali o di funzione o operativi Il budget di tesoreria Il budget economico Il budget patrimoniale Il budget nel sistema organizzativo dell’impresa Unità 4 L’analisi degli scostamenti e il reporting L’analisi degli scostamenti dal budget L’analisi degli scostamenti delle vendite Il sistema di reporting Il sistema di programmazione e controllo Modulo 4 la comunicazione integrata di’impresa Unità 1 Il sistema informativo contabile Informazioni e sistema informativo aziendale Il sistema informativo contabile Relazioni tra contabilità generale e contabilità analitica Unità 2 La contabilità generale Caratteri della contabilità generale L’acquisizione delle immobilizzazioni materiali La dismissione delle immobilizzazioni tecniche Le immobilizzazioni immateriali I contributi pubblici Unità 3 Il bilancio d’esercizio e la sua riclassifi cazione Finalità del bilancio d’esercizio Principi di redazione del bilancio Il sistema informativo di bilancio


La revisione legale dei conti Lo Stato Patrimoniale riclassificato I margini finanziari Il Conto Economico riclassificato Unità 4 L’analisi di bilancio per indici Analizzare il bilancio per capire lo stato di salute dell’azienda L’analisi della redditività L’analisi della struttura patrimoniale L’analisi finanziaria L’analisi della produttività Il coordinamento degli indici Unità 5 L’analisi di bilancio per flussi Il Rendiconto finanziario di PCN e di Disponibilità monetaria netta La struttura del rendiconto finanziario Il flusso finanziario della gestione reddituale I flussi dell’attività di investimento e dell’attività di finanziamento L’interpretazione del Rendiconto finanziario Unità 6 Il bilancio sociale e ambientale La rendicontazione socio-ambientale Il bilancio di sostenibilità I principi di redazione del bilancio sociale La struttura del documento Unità 7 La fiscalità d’impresa Il reddito d’impresa secondo il TUIR Dal reddito di bilancio al reddito fiscale d’impresa I principi del reddito fiscale I componenti positivi del reddito d’impresa La valutazione delle rimanenze di magazzino I costi fiscali dei beni strumentali materiali La svalutazione dei crediti, le perdite su crediti Altre variazioni al reddito di bilancio L’IRES L’IRAP La liquidazione dell’imposta e il versamento Il trattamento delle imposte di bilancio Modulo 5 Prodotti finanziari e loro utilizzo strate gico Unità 1 Prodotti bancari di breve termine per le im prese Il ruolo delle banche nel sistema bancario Il fido bancario I rischi dell’attività bancaria e le forme di gestione L’istruttoria di fido La gestione dei fidi bancari L’apertura di credito Il portafoglio salvo buon fine Lo smobilizzo dei crediti commerciali: l’anticipo su fatture Il factoring (solo teoria) Unità 2 Prodotti bancari di medio-lungo termine per le imprese I prodotti di finanziamento a medio-lungo termine: il mutuo ipotecario


Classe: 5^ sez. B AFM Insegnante: GIGANTE LAURA ANTONELLA PROGRAMMA DI MATEMATICA

Anno scolastico 2016/2017

RELAZIONE SULLA CLASSE E SUL PROGRAMMA

La classe, seguita dalla docente nell’ultimo biennio, è maturata positivamente in termini di interesse verso la materia, partecipazione attiva al dialogo educativo ed organizzazione del lavoro domestico. L’attività in classe si è svolta regolarmente in linea con la programmazione del gruppo di materia. Gli obiettivi didattici specifici della disciplina (vedi tavola di programmazione) sono stati raggiunti. La maggior parte della classe ha raggiunto una preparazione nel complesso discreta, anche se alcuni allievi non hanno avuto una frequenza regolare.

ARGOMENTI

Libro di testo: Matematica.rosso Seconda edizione vol. 5 M. Bergamini/A. Trifone/ G. Barozzi ZANICHELLI

RIPASSO DEI CONTENUTI PROPEDEUTICI ALLO SVOLGIMENTO DEL PROGRAMMA DELLA CLASSE QUINTA

Studio completo e rappresentazione grafica di funzioni in una variabile razionale intera e frazionaria - Classificazione di una funzione - Studio delle eventuali asimmetrie - Campo di esistenza - Studio del segno - Studio del comportamento della funzione agli estremi del campo di esistenza e ricerca degli

asintoti Ricerca dei massimi e minimi relativi Ricerca dei punti di flesso

CAPITOLO 21 LE FUNZIONI DI DUE VARIABILI E L’ECONOMIA

Le disequazioni in due incognite e i loro sistemi • disequazioni lineari in due incognite • disequazioni non lineari in due incognite • risoluzione grafica dei sistemi di disequazioni

2. Le funzioni di due variabili

• definizione • la ricerca del dominio


• il grafico della funzione di due variabili

• linee di livello

3. Le derivate parziali • definizione • derivate parziali seconde • massimi e minimi • la ricerca dei massimi e minimi relativi mediante le derivate parziali • i punti stazionari • i massimi e minimi vincolati

- metodo della sostituzione - metodo dei moltiplicatori di Lagrange

CAPITOLO 22 FUNZIONI DI DUE VARIABILI IN ECONOMIA

1. La determinazione del massimo profitto • due beni in regime di concorrenza perfetta • due beni in regime di monopolio

CAPITOLO 23 I PROBLEMI DI SCELTA IN CONDIZIONI DI CERTEZZA

Ricerca Operativa e sue fasi

• che cos’è la Ricerca Operativa • le fasi della Ricerca Operativa

I problemi di scelta nel caso continuo

c) se il grafico della funzione obiettivo è una retta d) se il grafico della funzione obiettivo è una parabola e) se il grafico della funzione obiettivo è un’iperbole

I problemi di scelta nel caso discreto � l’analisi marginale

Il problema delle scorte

La scelta fra più alternative

f) scelta fra funzioni lineari g) scelta fra funzioni di diverso tipo

Il problema delle scorte

CAPITOLO 26 PROGRAMMAZIONE LINEARE

Gli strumenti matematici per la Programmazione Lineare

- le disequazioni di primo grado in due variabili - i sistemi di disequazioni lineari in due variabili


I problemi della Programmazione Lineare in due variabili • metodo grafico


Professoressa Maria Elena De Felice

DIRITTO

Il programma di diritto si è concentrato sullo studio dell'organizzazione dello Stato Italiano (parte seconda

della Costituzione) e dell'Unione Europea. Nella prima parte dell'anno ci si è concentrati sull'ipotesi di

Riforma Costituzionale, in vista del referendum confermativo. Nella seconda parte dell'anno invece ci si è

concentrati sulla organizzazione della Pubblica Amministrazione. Solo nell'ultima parte dell'anno si è

accennato al tema del procedimento amministrativo e i diritti e doveri del pubblico impiego.

Questi i temi trattati:

Modulo 1 – Istituzioni Nazionali e Internazionali

1) La costituzione: nascita, caratteri, struttura

• Tappe principali della nascita della Repubblica

• Evoluzione del diritto di voto (visione del film Suffragette)

• Principi fondamentali della Costituzione (artt.1-12)

Lavori di gruppo consegna e presentazione dal giorno 1/10

2) L'organizzazione Costituzionale dello Stato

• Il Parlamento

• Il Governo

• I Giudici e la funzione giurisdizionale (film il Caso T.Crowford confronto processo penale

USA/ITALIA)

• Il Presidente della Repubblica

• La Corte Costituzionale

Approfondimento sulla proposta di Riforma Costituzionale, in vista del Referendum Confermativo del

04/12/2016

3) L'Unione europea e comunità internazionale

• Il processo di integrazione europea

• Gli organi e le Funzioni dell'UE

• Cenni su ONU e i suoi organi e NATO


Modulo 2 La Pubblica Amministrazione

1) L'attività amministrativa e l'amministrazione diretta

• Principi e tipologie dell'attività amministrativa dello Stato

• Organi attivi, consultivi e di controllo

2) L'amministrazione indiretta e gli enti territoriali

• Autonomia e decentramento (artt5-117-119 e modifiche Riforma costituzionale 2001)

• Le Regioni organi e funzioni

• I Comuni e le Città Metropolitane

• Il Sistema di Sicurezza Sociale (solo studio degli esempi di previdenza sociale; tutela della salute;

assistenza sociale; istruzione Pubblica elencati nel libro di testo)

Modulo 3 L'attività Amministrativa

• Gli atti amministrativi

caratteri, elementi essenziali

• procedimento amministrativo (167,168 e fotocopie ex lege 241/90 SCIA)

• I mezzi dell'attività amministrativa

i beni pubblici, espropriazione, contratti (solo concetti di base pag.197-198)

• Il rapporto di pubblico impiego

I diritti e i doveri dei dipendenti pubblici e la responsabilità (pagg. 220-226)


Professoressa Maria Elena De Felice

ECONOMIA POLITICA

Relazione sulla classe La classe si presenta divisa in tre gruppi disomogenei al loro interno e spesso in competizione fra loro. Un primo gruppo segue e studia costantemente le lezioni, alcuni di loro hanno saputo applicare bene le conoscenze acquisite e portato anche arricchimenti personali alla discussione, altri meno. Un secondo gruppo ha lavorato in maniera incostante e non sempre ha saputo mettere a frutto le conoscenze acquisite, alcuni alunni sono stati oggetto anche di note disciplinari per aver contrastato fortemente le indicazioni di lavoro date dall’insegnante. Un terzo gruppo ha seguito le lezioni spesso in maniera passiva raggiungendo nel complesso una preparazione sufficiente. Alcuni studenti non sempre sono riusciti a superare le loro insicurezze e non hanno sanato completamente le lacune del primo trimestre, non partecipando nemmeno agli sportelli offerti dalla scuola. Complessivamente la classe rende meglio nel Diritto, dove lo studio mnemonico e passivo può dare maggiori risultati. Più difficile per loro è stato l’approccio con l’Economia Pubblica, solo alcuni hanno saputo in questo campo dare dei contributi personali e originali, la maggior parte ha cercato di tenere insieme le diverse e complesse informazioni con risultati non sempre pienamente soddisfacenti.

Il programma di Economia Politica si è concentrato sui temi dell'Economia Pubblica e della finanza pubblica

come strumento di politica economica. Si è solo accennato ai temi dell'imposizione fiscale e al Sistema

Tributario Italiano. Su specifica indicazione degli studenti, nel programma che segue sono state indicate le

pagine del libro di testo dove si trovano gli argomenti trattati. Oltre al libro di testo durante l'anno sono stati

usati altri strumenti di conoscenza: dispense di approfondimento (formazione e struttura del Bilancio dello

Stato) e video on-line (discorso di insediamento del Presidente USA Donald Trump e intervista al presidente

dell'INPS prof. Tito Boeri). Sono stati inoltre fatte esercitazioni in classe su analisi di articoli di giornale

relativi alla politica monetaria e il futuro dell'euro (intervista al presidente della BCE prof. Mario Draghi) e sui

contenuti del Documento di Economia e Finanza 2017(articolo de Il Sole24ore).

Questi i temi trattati:

Modulo 1 – Strumenti e funzioni della politica econ omica

Unità 1 – Economia pubblica e politica economica

Unità 2 – Gli strumenti della politica economica

Unità 3 – Le funzioni della politica economica. L’allocazione delle risorse

Unità 4 - Le funzioni di redistribuzione, stabilizzazione e sviluppo

Unità 5 - Politica economica nazionale e integrazione europea. I parametri di Maastricht

Modulo 2 – La finanza pubblica come strumento di po litica economica


Unità 1 - Le spese pubbliche

Unità 2 - Le entrate pubbliche

Unità 3 - La finanza locale (cenni pag. 121,122,123 e schema a pag. 126)

Unità 4 - La finanza della protezione sociale (definizioni pag. 131-136-137- 140-141-142-143-schema

pag.145)

Modulo 3 – Il bilancio dello Stato

Unità 1 – Definizione e caratteri (pag. 155 e pag.159; schema pag.161), Funzione (schema pag. 156) e

struttura del bilancio (pag. 163-164-165-168-169 e quadro riassuntivo pag. 170)

Unità 2 - La Manovra di bilancio ( pag 175-180; sintesi e schema pag. 188 e189)

Unità 3 - I bilanci delle Regioni e degli enti locali (sintesi e schema pag. 196 e197)

Unità 4 - L'equilibrio dei conti pubblici da pag. 200 a pag.209

Modulo 4 – L'imposizione fiscale

Unità 1 - Principi generali dell’imposizione fiscale (sintesi e schema pag. 230-231)

Unità 2 - L’equità dell’imposizione (sintesi pag. 243)

Unità 3 - La certezza e la semplicità dell’imposizione (sintesi pag. 255)

Modulo 5 - Il sistema tributario italiano

Unità 1 - La determinazione del reddito ai fini fiscali (solo definizioni di Reddito Fondiario, Redditi di Capitale,

Reddito Lavoro Dipendente, Reddito Lavoro Autonomo, Redditi di Impresa da sintesi pag.316)

Unità 2 - Le principali imposte(solo definizioni IRPEF; IRES; IVA)


LINGUA E CIVILTÀ INGLESE Prof. ENRICO MARIA SARACCA RELAZIONE DEL DOCENTE

La classe, poco numerosa, pur mostrando ancora notevoli difficoltà nell’esposizione soprattutto orale in

lingua, ha seguito con interesse e partecipazione le lezioni.

In generale, tutti gli allievi nel corso del triennio hanno migliorato il proprio rendimento iniziale, il loro senso di

responsabilità e l’impegno verso lo studio della disciplina, anche se alcuni di essi stentano ancora ad avere una sicura e

completa padronanza nella lingua straniera, e per alcuni di essi in particolare non si è ancora raggiunto una completa

autonomia di studio.

Nonostante il permanere di tali difficoltà, soprattutto come detto nell’espressione orale, il livello di conoscenze raggiunto può, in generale, essere considerato accettabile. Il programma ha subito dei rallentamenti dovuti agli impegni extra-curricolari della classe e alle difficoltà mostrate dagli studenti nell’apprendimento. Da un punto di vista del comportamento, gli allievi non hanno mai causato particolari problemi di disciplina. Per alcuni di loro si sono registrate diverse assenze per motivi che, tuttavia, sono sempre stati giustificati. Nel complesso, i livelli di conoscenze, abilità e competenze raggiunti dalla classe nel suo insieme fanno ben sperare in una buona riuscita dell’esame finale. Enrico M. Saracca Corsico, il 15 Maggio 2017


LINGUA e CIVILTÀ INGLESI Prof. ENRICO MARIA SARACCA Testo in adozione: Alison Smith Best Commercial Practice ELI Editrice ______________________________________________________________________________________ MODULE 3 Marketing & Advertising pp. 81-90; 92-99; 104-107 The Power of Advertising pp. 110-111 MODULE 4 Importing & Exporting: Balance of Trade / Payment, GNP, GDP pp. 114-117 INCOTERMS pp. 126-127 Enquiries / Replies to Enquiries pp. 130-133; 135-136; 385-388 MODULE 5 Types of transport pp. 146-154; 160-161 Placing an Order pp. 168-170; 174-175; 177 Cancelling an Order pp. 178-179; 387-389 MODULE 7 Globalisation; Outsourcing, Backrourcing, Insourcing; Offshoring pp. 229-238 De-growth vs Sustainable

Development pp. 240-241

Dossier 5 UK Institutions: Political System, Constitution, Government, Political Parties pp. 338-342 The European Union pp. 344-346 L’insegnante Prof. Enrico M. Saracca


LINGUA E CULTURA TEDESCA (II LINGUA) Docente: Marco Meloni

RELAZIONE SULLA CLASSE La classe di tedesco è composta da due sole studentesse, il cui livello linguistico si aggira intorno all’A2+ rispetto al Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue. Le discenti hanno sicuramente risentito del cambiamento dei docenti di lingua tedesca nel corso dei cinque anni e hanno quindi ancora alcune lacune grammaticali, sintattiche e lessicali tali rendere, a volte, difficoltosa la comunicazione scritta e/o orale in lingua. Ciononostante l’impegno della classe è stato positivo e le studentesse hanno dimostrato interesse per gli argomenti svolti, proponendo collegamenti e spunti provenienti anche da altre materie. Per quando riguarda la parte di cultura e commercio, le studentesse hanno assimilato in modo discreto i contenuti e le forme adeguate, pur mancando, in generale, di una riformulazione personale di quanto appreso in classe.

PROGRAMMA SVOLTO

I. GRAMMATICA È stato svolto un ripasso ad hoc a seconda delle strutture grammaticali e sintattiche che presentavano le maggiori difficoltà.

II. COMMERCIO

Libro di testo: Bonelli, Pavan: Handelsplatz. Deutsch für Beruf und Reisen. Loescher Editore

• Das Unternehmen Rechtsformen von Unternehmen Lektüren: Gino Rossi eröffnet einen neuen Laden in Deutschland Erfinder des Döners für Lebenswerk geehrt Birkenstock • Marketing und Werbung

Rundschreiben und Werbebriefe Redemittel Marketing, Werbung, PR - Worin besteht der Unterschied? Gibt es einen Unterschied zwischen Werbung und Reklame?

• Die Wirtschaftslage Deutschlands Nach Deutschland exportieren? Deutsch-Italienische Wirtschaftsbeziehungen Made in Germany Wirtschaftsstandort Deutschland Starker Wirtschaftsstandort im globalen Markt

• Kommerzielle Korrespondenz Die Anfrage + Redemittel Das Angebot + Verkaufsbedingungen + Redemittel Die Bestellung + Redemittel

• E-Commerce Verbraucher informieren sich online Vor- u. Nachteile des E-Mail-Marketings Versandhandel: Deutschland erstickt an Paketen aus dem Netz Verbraucher informieren sich online


Einkaufsverhalten B2B in Deutschland: Internet entscheidend für Firmenkunden: • Die Europäische Zentralbank (EZB)

III. CULTURA

Libro di testo: Hossner, Hunziker: Was ist los? Kultur und Kulturen im deutschen Sprachraum. Zanichelli Ed.

• Geschichte: Vom Ende des 1. Weltkriegs bis zur Wiedervereinigung • Politik

Die Bundesrepublik Deutschland Parteien und Politik Ich will deutsch werden: Wie wird man deutsch? Das politische System der deutschsprachigen Länder

• Die Europäische Union Geschichte der EU Europa wird bunter Deutschland in der EU

• Religionen in Deutschland


LINGUA SPAGNOLA 2° LINGUA

Docente: Prof.ssa de Blasio Paola

RELAZIONE SULLA CLASSE

La classe è composta da 12 alunni, la gran parte ha mostrato interesse e motivazione allo studio della lingua spagnola anche se solo in alcuni casi la partecipazione è stata attiva o propositiva. Le lezioni si sono svolte sempre in maniera abbastanza serena. L’impegno è stato in alcuni casi costante, in altri finalizzato alle verifiche e in qualche altro caso superficiale. Il metodo di studio è in molti casi ripetitivo, solo alcune alunne mostrano un metodo discretamente organizzato. All’inizio dell’anno scolastico, le attività sono state incentrate sul ripasso di quanto studiato precedentemente, mirate a consolidare le abilità di base, a svolgere in modo sempre più accurato e cosciente gli esercizi che, per tipologia, preparano alla terza prova degli esami di stato. Tutti hanno raggiunto, in alcuni casi non senza difficoltà, un livello positivo nella conoscenza dei contenuti e un sufficiente livello di apprendimento delle funzioni comunicative della lingua sebbene con errori formali. Nella prima parte dell’anno la verifica delle competenze è avvenuta attraverso prove di verifica scritta e orale di stampo grammaticale mentre nella seconda parte dell’anno la verifica delle conoscenze è avvenuta attraverso prove scritte simile alla terze prove degli esami di stato e prove orali volte ad accertare le conoscenze di tipo letterario e commerciale. La classe ha partecipato al viaggio d’istruzione a Valencia dove hanno colto in modo positivo la possibilità di mettere in atto le conoscenze linguistiche acquisite durante l’anno.

Programma

Los Bancos

▪ Clases de Bancos,El Banco de España,Actividades bancarias

▪ Cajas de Ahorro,Evolución de los bancos y las cajas de ahorro.

▪ Formas de Pago, Informarse sobre los tipos de cuenta disponibles. Fondos de inversión

Los Seguros

▪ Los seguros pùblicos y privados,Instituto Nacional de Seguridad e Higiene,los segurs privados en Espaňa

Los transportes

▪ Los transportes por mar:El barco ▪ Los transportes por aire:Aena/ Iberia

Historia ▪ Las lenguas de Espana

▪ Las comunidades autonomas ▪ Los siglos XVIII y XIX ▪ El Guernica ▪ La Guerra Civil, consecuencias económica y sociales del conflicto

▪ El franquismo, La transición , el camino hacia la democracia.

Forma de gobierno en Espaňa

▪ La monarquía espaňola

▪ Principales partidos políticos

La Unión Europea

▪ Historia y tratados de la U.E.


RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE

CLASSE : 5BFMA

SCIENZE MOTORIE DISCIPLINE SPORTIVE

PROF:CATIA MAGISTRELLI RELAZIONE

Agli alunni è stata chiesta una partecipazione attiva nel provare ,praticare e sperimentare in prima persona quanto proposto ,spiegato e dimostrato:Attraverso l’attività costante opportunatamente guidata e controllata hanno potuto esprimersi con una elaborazione personale del lavoro svolto,ottenendo così dei miglioramenti significativi. Le diverse tecniche proprie della materia e le strutture scolastiche a disposizione,sono state utilizzate in relazione alle esigenze del momento e a quelle degli alunni,tenendo altresì in considerazione le risposte date dagli stessi ai vari argomenti trattati.

OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO E LIVELLO MEDIO PRESTAZIONE DELLA CLASSE Rielaborazione rieducazione e consolidamento degli schemi corporei e motori,attraverso esercitazioni pratiche con l’utilizzo degli attrezzi e delle tecniche specifiche della materia per arrivare ad una conoscenza ed un uso razionale del proprio corpo (ricerca equilibrio emotivo). Socializzazione con sviluppo di autocontrollo accettazione delle regole e del giudizio finale. Autonomia operativa sviluppo delle capacità organizzative e la loro attuazione pratica. Avviamento allo sport come abitudine di vita.

Il livello medio della classe risulta globalmente più che discreto sia per partecipazione ed impegno sia da un punto di vista prettamente motorio.

VALUTAZIONE La verifica per la parte pratica,è stata continua durante lo svolgimento delle lezioni ed inoltre con prove specifiche e periodiche sugli argomenti trattati :partite lezion a tema, test La valutazione individuale è stata la somma dei progressi ottenuti da ciascun alunno tenendo soprattutto conto della partecipazione e dell’ impegno dimostrato durante le lezioni Per la parte teorica nel primo quadrimestre gli alunni hanno elaborato tesine sulle diverse discipline paraolimpiche nel secondo quadrimestre una prova strutturata come terza prova

PROGRAMMA SVOLTO Attività coordinative e condizionali:esercizi a corpo libero individuali e a coppie mobilità articolare l’equilibrio la destrezza l’agilità la resistenza.Lo stretching sia come riscaldamento sia come compensazione al termine di determinate attività che come ex di mantenimento per l’elasticità muscolare e rilassamento. Avviamento allo sport: fondamentali individuali e di squadra di pallavolo quali battuta palleggio bagher schemi di base del gioco vero e proprio, regolamento di gioco-calcetto- pallacanestro fondamentali individuali e di squadra-atletica: 8om velocità ;test salto in lungo da fermo;vortex - ping pong-, hit ball -unihoc- giochi propedeutici Teoria : le paraolimpiadi il doping, Il libro adottato:In Movimento di Fiorini Coretti Bocchi ed Mariettiscuola

Corsico 15 maggio 2017 La professoressa Catia Magistrelli


V B AFM RELIGIONE CATTOLICA 2016/2017 Relazione e programma svolto Gli alunni avvalentisi sono 7. Il comportamento, l’interesse e il profitto sono stati costanti e di buon livello. Il piccolo gruppo ha permesso un rapporto personalizzato efficace, con un dialogo buono. Argomenti svolti: Letture bibliche scelte Enciclica Laudato sìì, Papa Francesco. Tematiche etiche relative alla società e alla famiglia. Prof. Gabriele Penna


SIMULAZIONI PROVE D’ESAME


Simulazione Prima Prova

3/5/2017







Simulazione Seconda Prova

4/5/2017


Simulazione di II Prova: Economia Aziendale Il candidato svolga la prima parte della prova e risponda a uno tra i quesiti proposti nella seconda parte PRIMA PARTE Lo sviluppo economico di un Paese e delle imprese in esso operanti è fondato sull’espansione della capacità produttiva dovuta ai nuovi investimenti, non solo in beni materiali ma anche in ricerca e innovazione. Le imprese che non investono sono destinate alla contrazione della produzione e alla cessazione dell’attività, tenendo conto del mercato globale altamente competitivo con il quale devono confrontarsi. Gli investimenti favoriscono l’occupazione e la ricchezza delle popolazioni. Il Candidato, dopo aver brevemente commentato tali affermazioni e essersi soffermato sui fattori che favoriscono i nuovi investimenti, sviluppi il seguente caso aziendale: La New Shoes spa è un’impresa di dimensioni medio grandi che produce calzature di qualità destinate soprattutto al mercato nazionale. All’inizio dell’anno n l’impresa ha effettuato un importante investimento in nuovi macchinari per aumentare e diversificare la sua produzione orientandosi anche al mercato estero. L’acquisto è stato finanziato con un aumento di capitale, con un mutuo bancario e tramite la dismissione di automezzi strumentali. Al 31/12/n l’impresa presenta i seguenti prospetti tratti dalla nota integrativa: Movimenti intervenuti nelle immobilizzazioni immate riali Immobilizzazioni Immateriali Costo Originario F.do Amm.to Valore di Bilancio Costi di Sviluppo Valore al 31/12/n-1 Ammortamento 20% Valore al 31/12/n

2.000000 400.000 400.000 2.000.000 800.000

1.600.000 1.200.000

Costi di impianto e Ampliamento Valore al 31/12/n-1 Costi per aumento capitale sociale Ammortamento 20% Valore al 31/12/n

12.000 2.400 12.000 2.400

9.600

Movimenti interve nuti nelle immobilizzazioni materiali Immobilizzazioni Materiali Costo Originario F.do Amm.to Valore di Bilancio Terreni e Fabbricati Valore al 31/12/n-1 Amm. to 4% (edificio € 4.350.000) Valore al 31/12/n

5.800.000 696.000 174.000 5.800.000 870.000

5.104.000 4.930.000

Impianti e Macchinari Valore al 31/12/n-1 Acquisto (inizio anno) Ammortamento 12% Valore al 31/12/n

9.600.000 3.456.000 4.200.000 1.656.000 13.800.000 5.112.000

6.144.000 8.688.000

Attrezzature industriali e commerciali Valore al 31/12/n-1 Ammortamento 10% Valore al 31/12/n

660.000 330.000 66.000 660.000 396.000

330.000 264.000

Altri beni (Automezzi) Valore al 31/12/n-1 Alienazione:

• Storno f.do amm.to • Ricavo di realizzo • Minusvalenza ordinaria

Valore al 31/12/n

500.000 200.000 -200.000 - 200.000 -280.000 - 20.000 0.00 0.00

300.000


Movimenti intervenuti nel Patrimonio netto Descrizione Capitale

sociale Riserva da sovr.zzo azioni

Riserva legale

Riserva Statutaria

Riserva straordinaria

Utile dell’esercizio

Totali

Importi l 31/12/n-1 Destinazione utile esercizio n-1

• A riserve • A

dividendi Emissioni nuove azioni Utile al 31/12/n

10.000.000 2.000.000

400.000

350.000 22.900

700.000 45.800

400.000 40.000

458.000 - 108.700 -349.300 861.522

11.908.000 -349.300 2.400.000 861.552

Importi al 31/12/n

12.000.000

400.000 372.900 745.800 440.000 861.522 14.820.222

Il candidato presenti: lo Stato Patrimoniale e il Conto Economico sintetici della New Shoes spa degli esercizi n-1 ed n , tenendo conto che :

• L’indice di rigidità degli impieghi è 50% in entrambi gli esercizi; • Il margine di copertura globale (indice secondario di struttura) è – 150.000 euro nell’esercizio n-1 e

2.400.000 euro nell’esercizio n; • l’indice di rotazione dell’attivo corrente è 2,5 nell’esercizio n-1 e 2,8 nell’esercizio n; • la variazione delle rimanenze di prodotti finiti è 36.150 euro nell’esercizio n-1 e 58.440 euro

nell’esercizio n; • il ROS è uguale al 5% nell’esercizio n-1 e il 6% nell’esercizio n; • le imposte sono il 30% dell’utile lordo nell’esercizio n-1 e il 32% dell’utile lordo nell’esercizio n.

SECONDA PARTE Il candidato scelga uno dei seguenti quesiti e presenti le linee operative, le motivazioni delle soluzioni prospettate e gli eventuali documenti: 1 . Il candidato calcoli gli indici economici della New Shoes nei due anni considerati e commenti i risultati ottenuti. 2 . Per completare la documentazione da presentare ai soci in sede di approvazione del bilancio dell’esercizio n-1 il responsabile amministrativo redige il Rendiconto Finanziario. Il candidato, dopo aver evidenziato analiticamente le componenti non monetarie presenti nel conto economico dell’esercizio n-1, calcoli il flusso di risorse finanziarie generato dalla gestione reddituale e ne spieghi il valore segnaletico . 3 . Il candidato, dopo aver illustrato gli scopi, le caratteristiche e i limiti della break even analysis ( BEA ), ipotizzi una situazione di calcolo del punto di equilibrio in termini di quantità e ne illustri graficamente i risultati (dati mancanti opportunamente scelti) . 4 . Dopo aver evidenziato quali sono gli elementi che distinguono un business plan per un’attività nazionale da un business plan per l’internazionalizzazione, il candidato ne delinei la parte introduttiva per ampliare un’attività già esistente che fornisce servizi estendendola all’estero. (opzione RIM)

Durata massima della prova 6 ore Sono consentiti la consultazione del Codice Civile non commentato e l’uso di calcolatrici tascabili non programmabili. Non è consentito lasciare l’istituto prima che siano trascorse 3 ore dalla dettatura del tema.


Simulazione Terza Prova

9/2/2017

Materie Economia pubblica

Inglese Matematica

Spagnolo-Tedesco


ECONOMIA PUBBLICA NOME: COGNOME: CLASSE:

1) Quali sono le diverse modalità dell’intervento pubblico in economia? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2) Quali sono i limiti e quali i rischi della politica fiscale per la stabilizzazione? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3) Attraverso quali strumenti di politica economica si può agire sulla struttura del sistema economico ai fini dello sviluppo e come? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


Use the space provided below to answer the questions 1. What are the [dis]advantages of railroad transpo rt over road haulage? [10 lines] ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. The UK is both a parliamentary democracy and a c onstitutional monarchy. Explain why. [10 lines] ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. Why do countries trade internationally? [10 line s] ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Istituto di Istruzione Secondaria Superiore Falcone - Righi

Viale Italia, 22/24 - 20094 CORSICO (MI)

TERZA PROVA MOCK TEST Classe quinta

NAME ………………………………………… CLASS ………………………………………… DATE …………………………………………

MARKING SCHEME

Total points: _________ : 3 = ____________

POINTS

_______ / 30

MARK


SIMULAZIONE TERZA PROVA

Matematica

Alunno ____________________________ classe 5 B AFM data 9 febbraio 2017 TIPOLOGIA B: quesiti a risposta singola

1. Definisci le linee di livello e spiega quale indicazione possiamo ottenere dalla loro determinazione per lo studio di una funzione a due variabili. Determina, poi, almeno due linee di livello della funzione

22xyz +=

specificando che tipo di curve si ottengono e indicando l’andamento crescente di z

2. Dopo aver definito cosa si intende per derivata prima parziale di una funzione a due variabili, determina quelle relative alle seguenti funzioni:

a) 562 323 +−−= yxyxxz

b) ( )22 52 yxz +=

c) yx

yxz

23 −+=

3. Illustrare il procedimento per la ricerca dei max/min vincolati con il metodo di Lagrange.

….........................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................

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Max. 10 righe


SIMULAZIONE DI TERZA PROVA TEDESCO

1. Wie funktioniert das politische System der Bundesre publik Deutschland?

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2. Die Bezeichnung „MADE IN GERMANY“ spielt heutzutage eine wichtige Rolle für die

deutschen Produkte: warum? Erklären Sie auch, warum und wie sie entstanden ist und

welche Eigenschaften die Waren besitzen sollen, um sie bekommen zu können.

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3. Erklären Sie kurz, was ein Angebot ist und welche A rten von Angeboten Sie kennen. Fassen

Sie auch kurz zusammen, welche Verkaufsbedingungen innerhalb eines Angebots Sie finden

können.

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Terza prova Spagnolo Cla sse V B FM Canditato: Responde a las preguntas.

1) Explica los transportes por tierra sobre raìles.

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2)La Seguridad social: ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… 3)¿Para qué sirven los bancos? ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………


Simulazione Terza Prova

8/5/2017

Materie Economia pubblica

Inglese Matiematica

Spagnolo-Tedesco


Materia: Economia e Finanza Pubblica Classe: 5 B AFM

CANDIDATO:Nome…………………………………..Cognome……………………………

1) Illustra le funzioni e i caratteri del Bilancio dello Stato (max 10 righe) -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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2) Illustra le principali novità introdotte dalla legge 243/2012 in tema di formazione del Bilancio dello

Stato (max 10 righe)

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3) Quali sono i criteri di classificazione delle entrate e delle spese nel Bilancio dello Stato e cosa si intende per Risultati Differenziali. (max 10 righe)

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Answer the following questions on the basis of your knowledge. 1. What are the three extra Ps and why were they added to the marketing mix? [min 10 lines] 2. What is the role of advertising? [min 10 lines] 3. What are the sources of constitutional matter in the UK? [min 10 lines] _________________________ SCHEMA DI ATTRIBUZIONE DEL PUNTEGGIO STILE - DESCRITTORE

PUNTI

I troppi errori di sintassi/lessico/grammaticali impediscono la comprensione del messaggio in [quasi[ tutte le risposte.

0

A causa dei molti errori di sintassi/lessico/grammaticali, i contenuti vengono compresi solo in parte.

1

Nonostante i molti errori di sintassi/lessico/grammaticali, viene compresa la maggior parte dei contenuti.

2

La forma è accettabile, pur presentando ancora qualche errore di sintassi/ lessico/grammaticale.

3

La forma è più che sufficiente/discreta. 4 I contenuti vengono presentati con forma scorrevole ed efficace. 5 CONTENUTI - DESCRITTORE

PUNTI

Non vengono raggiunti i contenuti minimi richiesti dal compito nelle tre risposte. Le risposte non sono pertinenti/esatte.

0

Non vengono raggiunti, o non sono pertinenti/esatti i contenuti minimi richiesti per due risposte.

1

Non vengono raggiunti, o non sono pertinenti/esatti i contenuti minimi richiesti per una risposta.

2

Vengono raggiunti i contenuti minimi per tutte le risposte ma sono presenti ancora imprecisazioni/errori di minore entità.

3

Tutte le risposte sono nel complesso accettabili. 4 Tutte le risposte sono corrette e circostanziate/ben argomentate.

5

[Best Commercial Practice: programme 2016 - 17 ]

Istituto di Istruzione Secondaria Superiore Falcone - Righi

Viale Italia, 22/24 - 20094 CORSICO (MI)

English Class Test Business & Civilization

NAME ………………………………………… CLASS ………………………………………… DATE …………………………………………

MARKING SCHEME

See below

POINTS

_______ / 10

MARK


SIMULAZIONE TERZA PROVA

Matematica

Alunno ____________________________ classe 5 B AFM data 8 maggio 2017 TIPOLOGIA B: quesiti a risposta singola 1. Determina i punti stazionari della seguente funzione mediante le derivate parziali:

22 322 yxyxyz −−+=

2. Alcuni problemi di scelta nel caso continuo possono essere risolti costruendo il diagramma di redditività. Spiega il significato di tale diagramma e dai la definizione di punto di equilibrio economico.

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........ Max. 10 righe

3. Date le funzioni C(x): 700+3,45x R(x): 5,72x capacità di produzione 650

rappresenta graficamente la funzione utile e determina la produzione che realizza il massimo

guadagno ed il relativo utile.

Voto

……/10 ……/15


SIMULAZIONE DI TERZA PROVA TEDESCO

I. “Die gänzliche Ausschaltung des Judentums aus Eu ropa ist keine Frage der Moral, sondern

eine Frage der Sicherheit der Staaten (...) Dagegen gibt es nur ein Mittel, nämlich: radikale Beseitigung der Gefahr.“ Kommentieren Sie diesen Satz von Hitlers Propaganda minister Joseph Goebbels aufgrund Ihrer Kenntnisse über die NSDAP-Ideologie.

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II. Wie kann man die deutsche Staatsangehörigkeit b ekommen?

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III. Der E-Commerce ist heutzutage sehr verbreitet; er bringt aber mit sich sowohl positive als

auch negative Entwicklungen. Erklären Sie die wicht igsten Aspekte dieses Phänomens.

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Nombre: Clase V BFM Responde a las preguntas.

1) Ilustra el periodo de la Guerra de Independencia al Desastre del 98

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2) ¿Cuándo se fundò y qué tareas tiene el Banco de Espaňa

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3) ¿Cuál es la forma de gobierno en Espaňa y còmo está dividido el poder?

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FIRME DEL DOCUMENTO

Il Consiglio di Classe

I rappresentanti degli studenti

Date post:	15-Feb-2019
Category:	Documents
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I.I.S. “FALCONE - RIGHI” Corsico (MI) Documento del ... · rappresentante di Istituto,...

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