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Corso di Valorizzazione delle Risorse primarie e secondarie
Professoressa Alessandra Bonoli
Tutor: Francesca Cappellaro (ENEA), Arianna Palmieri (RootAbility), Giorgia
Silvestri (RootAbility)
Il Green Office: un nuovo umanesimo
di
Benini Luca
Ferri Gianluca
Fontana Francesco
Lolli Jessica
Mannucci Marco
Monari Francesca
Paulucci Fabrizio
Pisapia Claudio
Santomauro Antonio
Streva Francesco
Zguri Enkeleda
Anno Accademico 2015/2016
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Sommario SOMMARIO ......................................................................................................................................... 2
ABSTRACT ........................................................................................................................................... 4
ITALIANO ........................................................................................................................................................ 4
INGLESE .......................................................................................................................................................... 4
PAROLE CHIAVE ................................................................................................................................ 5
LAVORO A CURA DI............................................................................................................................ 5
INTRODUZIONE.................................................................................................................................. 6
CONTESTO ........................................................................................................................................ 10
ALMA MATER STUDIORUM ............................................................................................................................ 10
MATERIALI E METODI .................................................................................................................... 13
DAL TRANSITION MANAGEMENT AL MODELLO DEL GREEN OFFICE ................................................................ 13
IL MODELLO DEL GREEN OFFICE .................................................................................................................. 14
I 5 pilastri del Green Office ..................................................................................................................... 15
I 6 principi del Green Office.................................................................................................................... 16 Studenti e Staff .................................................................................................................................................... 16 Mandato ............................................................................................................................................................... 17 Risorse ................................................................................................................................................................. 18 Integrazione ......................................................................................................................................................... 19 Collaborazione ..................................................................................................................................................... 20 Training ............................................................................................................................................................... 20
ESPERIMENTO ................................................................................................................................. 22
IMPLEMENTAZIONE DEL GREEN OFFICE PRESSO L’UNIVERSITÀ DI BOLOGNA ................................................ 22
Actor analysis- analisi degli attori .......................................................................................................... 23 Analisi tramite questionari ................................................................................................................................... 23
Studenti ........................................................................................................................................................... 24 Docenti ............................................................................................................................................................ 24 Associazioni Studentesche ............................................................................................................................. 24 Enti.................................................................................................................................................................. 25
Analisi tramite interviste ..................................................................................................................................... 25 Intervista ad Olivia Bernardi e Roberto Battistini......................................................................................... 26 Intervista a Daria Prandstraller ..................................................................................................................... 26 Intervista a Nicoletta Dolci ............................................................................................................................ 26 Intervista a Er.Go. .......................................................................................................................................... 26
Project Analysis:Analisi di possibili progetti interni al Green Office ..................................................... 27
RISULTATI ........................................................................................................................................ 33
STUDENTI ..................................................................................................................................................... 33
DOCENTI....................................................................................................................................................... 39
ASSOCIAZIONI STUDENTESCHE ...................................................................................................................... 41
ENTI ............................................................................................................................................................. 42
SWOT ........................................................................................................................................................... 43
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CONCLUSIONI .................................................................................................................................. 45
TRANSITION NETWORK .................................................................................................................. 46
RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI E SITI WEB CONSULTATI .......................................................... 47
ALLEGATI.......................................................................................................................................... 49
ALLEGATO A ................................................................................................................................................. 49
ALLEGATO B ................................................................................................................................................. 51
ALLEGATO C ................................................................................................................................................. 55
ALLEGATO D ................................................................................................................................................. 58
ALLEGATO E ................................................................................................................................................. 60
ALLEGATO F ................................................................................................................................................. 63
ALLEGATO G ................................................................................................................................................. 66
ALLEGATO H ................................................................................................................................................. 69
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Abstract
Italiano
L’elaborato affronta la tematica della sostenibilità ambientale, partendo da una visione globale e
generale, fino ad arrivare alla realtà dell’Università di Bologna e in particolare all’attività sviluppata
dal nostro gruppo di lavoro.
Prendendo spunto da una citazione del fisico Albert Einstein, sono stati analizzati prima di tutto quelli
che sono i reali problemi del nostro pianeta e, quindi, quali sono le manovre da mettere in atto.
Partendo dalla necessità del cambiamento sostenibile, abbiamo, quindi, approfondito il significato di
sviluppo sostenibile; sono state specificate quali sono le modalità di questa transizione e come questo
può avere successo nella società odierna. Si tratta di un cambiamento nel modo di pensare in primis
e, quindi, di agire; un percorso che può avere successo solo se implementato e guidato da coloro che
rappresentano il futuro, ovvero i giovani.
Si è poi entrati nel dettaglio del progetto denominato Green Office che rappresenta il cambiamento
sostenibile nella realtà universitaria europea: dalla sua fondazione nell’Università di Maastricht, ai
principi che lo caratterizzano, dalla sua diffusione, fino ad arrivare all’esperimento nel capoluogo
emiliano. Sono state definite le attività sostenibili già in atto all’interno dell’Alma Mater Studiorum
di Bologna e quello che è stato il nostro reale contributo al Green Office, seppur in uno stato
embrionale. Dunque, sono stati riportati i risultati della nostra attività, che ci hanno permesso di tirare
le somme del nostro operato. Infine siamo tornati ad avere una visione più ampia della sostenibilità
ambientale, cercando di trarre le opportune conclusioni.
Inglese
This thesis deals with the issue of environmental sustainability, from a global and general point of
view, to the reality of the University of Bologna focusing on the research developed by our team.
Inspired by a quote from the physicist Albert Einstein, we started analyzing the real problems of our
planet and therefore the actions to be implemented.
Our society needs a sustainable transition: we started examinating the meaning of sustainable
development, specified modalities of this transition and how this can be successful in today's society.
It is a change in the way of thinking and, therefore, of acting; a path that can only be successful if
implemented and led by those who represent the future, in other words young people.
The Green Office project represents a strategy to achieve a sustainable change of European High
Education System. From the set-up of the first Green Office at the University of Maastricht, the Green
Office model and its principles has spread and currently 21 Green Offices are active in four European
countries and its application has been started also at Bologna University. Sustainable activities are
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already underway inside the Alma Mater Studiorum of Bologna have been defined together with our
real contribution to the Green Office. Therefore, we reported the results of our business, which
enabled us to take stock of our work. Finally we went back to a broader view of environmental
sustainability, trying to draw appropriate conclusions.
Parole chiave:
Green Office
Cambiamento
Sostenibilità
Lavoro a cura di:
Benini Luca: scrittura dell’abstract in inglese, stesura del articolo per il gruppo di comunicazione,
creazione del questionario degli studenti;
Ferri Gianluca: creazione del questionario delle associazioni studentesche, stesura dell’abstract in
italiano, introduzione, contesto, materiali e metodi;
Fontana Francesco: intervista ad Er.Go.;
Lolli Jessica: creazione dei questionari dei professori e degli enti, intervista a Olivia Bernardi e a
Daria Prandstraller, stesura della actor e project analysis, conlusioni;
Mannucci Marco: creazione del questionario dei professori, elaborazione dati;
Monari Francesca: stesura del articolo per il gruppo di comunicazione, creazione del questionario
degli studenti, elaborazione dei paragrafi “dal transition management al
modello del GO” e “implementazione del GO presso l’Università di Bologna;
Paulucci Fabrizio: elaborazione poster;
Pisapia Claudio: creazione del questionario delle associazioni studentesche, elaborazione dati,
realizzazione SWOT analysis;
Santomauro Antonio: creazione dei questionari dei professori e degli enti, intervista a Nicoletta
Dolci;
Streva Francesco: creazione dei questionari delle associazioni studentesche, intervista a Nicoletta
Dolci;
Zguri Enkeleda: creazione del questionario degli studenti, elaborazione poster, intervista ad Er.Go..
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Introduzione
“La modernità ha fallito. Bisogna costruire un nuovo umanesimo altrimenti il pianeta non si salva”
Già nella prima metà del Novecento, il genio di Albert Einstein aveva intuito che l’uso delle risorse
naturali, allora ancora esiguo da parte dell’uomo, sarebbe divenuto un abuso con il progresso e lo
sviluppo delle nuove tecnologie. Nell’ultimo secolo, infatti, nei paesi ricchi e sviluppati, il progresso
ha influito pesantemente sull'ambiente, procurando conseguenze anche drammatiche per la stessa
sopravvivenza dell'uomo. Nel dopoguerra, in seguito ad un aumento demografico e al boom
economico, c'è stata un'espansione delle città caratterizzata da un’urbanizzazione selvaggia a scapito
del territorio. Successivamente si è assistito all’introduzione di elettrodomestici e nuove tecnologie
che, se da un lato ci hanno semplificato la vita, dall’altro hanno reso critico il consumo delle risorse
energetiche. Inoltre, sono stati proprio questi dispositivi all’avanguardia che attraverso una
“obsolescenza pianificata” ci hanno trasformato in quella che oggi è possibile definire una società
dell’usa e getta. La gestione dei rifiuti è quindi diventata un problema di stampo ambientale
riscontrabile ovunque, sia nei paesi industrializzati e tanto più in quelli in via di sviluppo, che sono
spesso oggetto di importazioni illegali di rifiuti e di tecnologie produttive ad alto impatto ambientale:
basti pensare che gli abitanti della sola New York producono ogni anno una quantità di spazzatura
sufficiente a seppellire l’enorme Central Park sotto 4 metri di rifiuti!
Anche i governi hanno cominciato occuparsi del problema inquinamento, nel 1972 i rappresentanti
di 113 Paesi si sono riuniti a Stoccolma per la prima conferenza delle Nazioni Unite sull'ambiente per
esaminare le conseguenze che sarebbero derivate da un incontrollato inquinamento ambientale.
Questa conferenza ha messo a confronto la situazione degli Stati più industrializzati con quella degli
Stati poveri, arrivando alla conclusione che una crescita economica tanto rapida, basata sullo
sfruttamento delle risorse naturali non rinnovabili, per esempio minerali e petrolio, può portare in
tempi brevi al loro rapido esaurimento. Successivamente nel 1987 la Commissione Indipendente
sull’Ambiente e lo Sviluppo (World Commission on Environment and Development) affermò che lo
sviluppo tecnologico ed economico è concepibile con la salvaguardia dell'ambiente e fu introdotto il
concetto di sviluppo sostenibile, incentrato sulla possibilità di produrre un miglioramento che possa
soddisfare i bisogni delle attuali generazioni senza togliere a quelle future i mezzi per soddisfare i
loro bisogni futuri. La crescita economica, dunque, di per sé non basta. Lo sviluppo è reale solo se
migliora la qualità della vita in modo duraturo e sostenibile. Ma cosa vuol dire la parola “sostenibile”?
Nella sua accezione più ampia, il concetto di sostenibilità implica la capacità di un processo di
sviluppo di sostenere nel corso del tempo la riproduzione del capitale mondiale composto dal capitale
economico, umano/sociale e naturale. La definizione più diffusa è quella fornita nel 1987 secondo la
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quale: “l’umanità ha la possibilità di rendere possibile lo sviluppo, cioè di far sì che esso soddisfi i
bisogni dell’attuale generazione, senza compromettere la capacità delle generazioni future di
rispondere ai loro”. L’elemento centrale di tale definizione è la necessità di cercare una equità di tipo
inter-generazionale: le generazioni future hanno gli stessi diritti di quelle attuali. Esistono numerose
definizioni ulteriori di «sostenibilità» e di «sviluppo sostenibile», che riflettono una gran varietà di
punti di vista. Malgrado la mancanza di un'interpretazione uniforme del concetto, è opinione comune
che esso comprenda il raggiungimento di obiettivi economici e, allo stesso tempo, ambientali e sociali.
Rispettare criteri ambientali in una società che non riesce a raggiungere obiettivi economici e sociali
riguardanti giustizia ed equità, non rappresenta un esempio di sostenibilità.
La sostenibilità è l'obiettivo o il traguardo definitivo. Ciò che definisce esattamente gli elementi
costitutivi di cosa è sostenibile è dettato dalla scienza ma, ultimamente, dipende da valori personali e
da visioni del mondo differenti. Per raggiungere uno stato di sostenibilità ambientale occorre stabilire
un quadro generale o sviluppare un processo. Occorre soddisfare alcune condizioni e compiere alcuni
passi nella transizione verso la «sostenibilità». Il quadro generale dello sviluppo sostenibile è il mezzo
per raggiungere la sostenibilità. Quindi, in breve, la «sostenibilità» si riferisce all'obiettivo, e lo
«sviluppo sostenibile» è il percorso e il quadro per raggiungerlo. Inoltre, è importante sottolineare
che sviluppo non è sinonimo di crescita. La crescita ha a che fare con l'aumento quantitativo; lo
sviluppo, invece, ha a che fare con il miglioramento qualitativo. Lo sviluppo sostenibile, per tanto;
può essere definito come il mezzo intenzionale con cui gli esseri umani cercano di raggiungere la
sostenibilità.
Gli esperti in economia ecologica distinguono quattro tipi di capitale necessari per sostenere
un'economia reale, umana e che produca benessere; questa classificazione fornisce un modello utile
per articolare le strutture, i processi e le relazioni che sono fondamentali nella transizione verso la
sostenibilità. Per cui avremo le seguenti tipologie di capitale:
- capitale naturale: la terra, il mare, l'aria e gli ecosistemi da cui provengono i materiali e l'energia
per l'economia umana, e a cui ritornano in ultima istanza i rifiuti;
- capitale "costruito": gli edifici e le città, le infrastrutture fisiche che generano flussi economici e,
di conseguenza, i prodotti ottenuti;
- capitale umano: la salute, le abilità, le conoscenze e i valori degli individui;
- capitale sociale: la rete di connessioni interpersonali formali o informali e gli assetti istituzionali
che facilitano le interazioni umane.
In sintesi, il concetto di sviluppo sostenibile si sostanzia in un principio etico e politico, che implica
che le dinamiche economiche e sociali delle moderne economie siano compatibili con il
miglioramento delle condizioni di vita e la capacità delle risorse naturali di riprodursi in maniera
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indefinita. Appare indispensabile, pertanto, garantire uno sviluppo economico compatibile con
l'equità sociale e gli ecosistemi, operante quindi in regime di equilibrio ambientale. Ne deriva, dunque,
che il perseguimento dello sviluppo sostenibile dipende dalla capacità della governance di garantire
una interconnessione completa tra economia, società e ambiente. La governance, quindi, viene
considerata come il quarto ambito (insieme a quello economico, ambientale e sociale) per lo sviluppo
sostenibile: essa comprende sia i processi regolatori, di affari, amministrativi e politici che determinano
o influenzano il processo decisionale e l'azione, sia le reti informali, le tradizioni, le norme
comportamentali e culturali che permettono di attivare o disattivare lo sviluppo economico.
Il ruolo delle università per la sostenibilità
Tra le istituzioni ed enti che sembrano sposare sempre più frequentemente il tema della sostenibilità, vi
sono proprio le università: gli studenti, infatti, durante il loro corso di studi hanno la possibilità di
affrontare le tematiche riguardanti l’ambiente a trecentosessanta gradi e possono quindi sviluppare un
pensiero critico da far fruttare un domani nel contesto lavorativo. Non basta, però, che gli studenti
esprimano questo interesse verso la cultura del verde e della sostenibilità, ma è necessario che l’università
stessa li indirizzi e li supporti nell’affrontare tali argomenti. Il modo in cui un'università esprime la
transizione verso la sostenibilità deve inevitabilmente riflettere le circostanze sociali, culturali,
economiche ed ecologiche della nazione e dell'area in cui l'università stessa è situata. Nonostante ciò,
sebbene possano essere espressi in modi diversi, ci sono principi fondamentali ben definiti che
caratterizzano la sostenibilità dell'università. In termini generali, ciascuna università che desideri
intraprendere coscientemente un percorso di sviluppo sostenibile, dovrebbe incarnare i seguenti
principi:
- articolazione chiara e integrazione di responsabilità sociali, etiche e ambientali;
- ricerca dedicata al tema della sostenibilità e considerazione di questi aspetti nei quattro ambiti per
lo sviluppo sostenibile e in tutti gli altri ambiti di ricerca;
- servizio alla comunità, incluse partnership con il governo, le scuole, le organizzazioni non
governative e l'industria;
- progettazione, design e sviluppo del campus in modo che sia strutturato e gestito appositamente per
raggiungere il livello netto zero in termini di emissioni, consumo idrico e rifiuti e per diventare
un'organizzazione innovatrice nel contesto locale;
- azioni fisiche e manutenzione pensate per rendere possibili gli obiettivi ambientali "oltre il livello
zero", inclusi monitoraggio efficace, redazione di reports e miglioramento continuo;
- politiche e pratiche che favoriscano l'equità, la diversità e la qualità di vita per gli studenti, per tutto
il personale e per la totalità della comunità nella quale l'università si inserisce;
- programmi per favorire la cooperazione tra università, sia a livello nazionale che a livello globale.
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Le università per definizione hanno accettato la sfida di aspirare ad essere il modello di pratiche innovative,
e di essere promotrici di processi di creazione e diffusione di conoscenza. Il processo di transizione verso
la sostenibilità lancia nuove sfide alle istituzioni universitarie, ma, allo stesso tempo, anche fantastiche
opportunità.
Le strategie per il cambiamento organizzativo sono spesso definite come top-down (guidate dalla
direzione) o bottom-up (guidate dal personale). Le migliori strategie sono solitamente una
combinazione di entrambi gli approcci.
Numerose esperienze internazionali dimostrano che sono necessari il tempo e la leadership delle più
alte sfere della direzione universitaria per introdurre la sostenibilità nelle pratiche correnti. L'azione
bottom-up da parte di studenti e insegnanti è necessaria ma non sufficiente in sé per favorire
l'inserimento della sostenibilità nelle attività principali dell'università. Affinché lo sviluppo sia
effettivamente sostenibile, deve essere radicato nei valori culturali e l'approccio bottom-up da solo
non riuscirebbe a raggiungere quel cambiamento culturale necessario ad una trasformazione
sostenibile dell'università.
Tuttavia, anche l'approccio top-down da solo non è sufficiente: la natura decentralizzata e semi-
autonoma degli enti universitari, come i dipartimenti, le scuole e i centri di ricerca, tendono ad
incoraggiare la responsabilità sull'unità piuttosto che per l'università. Le iniziative dettate unicamente
dall'alto potrebbero dunque essere viste come un'imposizione e quindi difficili da attuare con successo.
Ci sono tre diverse figure in ogni università: gli studenti, il corpo docente e il personale
amministrativo/operativo. Qualsiasi programma che si prefigga di raggiungere una partecipazione
diffusa, deve tenere in conto, come punto di partenza, che queste diverse sottoculture hanno ruoli,
esperienze e aspettative differenti. I dati suggeriscono che il momento più favorevole per effettuare
un cambiamento istituzionale è il momento in cui tutti e tre i gruppi condividono la visione e la
percezione di lavorare insieme nella stessa ottica. Inoltre, quando un'idea è stata accettata e
incorporata nella cultura e nelle operazioni quotidiane del sistema, diventa difficile da estirpare, anche
con un cambiamento dei massimi dirigenti. In breve, è dimostrato a livello globale che, una
combinazione di impegno da parte dei massimi dirigenti e impegno da parte del personale e degli
studenti, rappresenta la migliore opportunità, sia per un inizio riuscito che per una performance a
lungo termine dei programmi di sostenibilità delle università.
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Contesto
Alma Mater Studiorum
L’Università di Bologna è impegnata nel campo della sostenibilità [Rapporto sostenibilità
http://www.sostenibilita.unibo.it]. Numerosi i segnali di una transizione verso la sostenibilità che ha
avuto il via ormai da qualche anno. Sono infatti diversi i progetti riguardanti l’efficienza energetica,
la mobilità e la sostenibilità in senso più ampio messi in atto o comunque progettati dall’Università
di Bologna. In particolare, i principali progetti per la valorizzazione dell’energia rinnovabile e la
riduzione dei consumi sono i seguenti:
- Piattaforma “On Energy”, cioè una piattaforma web based per il monitoraggio dei consumi e
la gestione remota degli impianti; essa è in grado rispondere alle diverse esigenze dei soggetti
coinvolti nei processi manutentivi e di gestione dell’energia. Tra i benefici vi sono il
miglioramento nella valutazione del consumo energetico, individuazione di strategie ad hoc
finalizzate al contenimento del consumo energetico e il monitoraggio del funzionamento degli
impianti.
- G.E.C.O., che consiste nell’installazione di datalogger e nell’integrazione sulla piattaforma
On Energy per il monitoraggio di consumi delle cabine elettriche e dei punti di fornitura di
gas naturale e acqua al fine di avere una migliore valutazione del consumo energetico.
- Certificazione LEED EBOM, ovvero una certificazione degli edifici al fine di conseguire il
miglioramento e la manutenzione degli stessi, massimizzando l’efficienza operativa e
riducendo al minimo l’impatto ambientale e i costi.
- Tetti verdi, cioè l’installazione di tetti verdi e micro giardini pensili in alcuni edifici
universitari: sono coperture vegetative sui piani di copertura orizzontali i cui benefici sono
l’isolamento termico derivante dalla regolazione del microclima che l’intervento induce,
l’isolamento acustico, il miglioramento bioclimatico, la riduzione del flusso delle acque reflue
verso gli scarichi fognari, il trattenimento delle polveri, la diminuzione del fenomeno
dell’isola di calore e la riduzione dei consumi energetici a seguito di un miglior isolamento
termico.
- Uffici a impatto zero, vale a dire uffici caratterizzati dalla quasi totale autosufficienza
energetica attraverso l’utilizzo di tecnologie costruttive ed impiantistiche ad alta efficienza e
mediante un accurato approvvigionamento degli elementi edili e dei materiali nella fase di
costruzione; i benefici degli uffici a impatto zero sono molteplici, tra cui il risparmio del
consumo energetico, la promozione del riciclaggio e del riuso, la valorizzazione e l’impiego
di risorse rinnovabili.
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- Isolamento termico dall’esterno degli edifici attraverso interventi sull’involucro al fine di
eliminare ponti termici conseguenti alle connessioni della struttura, ridurre le perdite di calore,
incrementare l’inerzia termica delle pareti e migliorare il comportamento termo igrometrico
delle pareti stesse.
- Estensione del teleriscaldamento al fine di dismettere le centrali termiche a gasolio.
- Implementazione del fotovoltaico, quindi produzione di energia elettrica mediante utilizzo di
fonti rinnovabili risparmiando nella spesa per l’energia e razionalizzando le risorse disponibili.
- Serre energicamente autosufficienti, definendo un modello di ottimizzazione tra produzione
agricola/ parametri energetico ambientali.
- Riduttori di flusso per gli impianti idrici, al fine di determinare un risparmio del consumo
idrico e una razionalizzazione delle risorse naturali disponibili.
- Sostituzione corpi illuminanti, risparmiando nel consumo di energia elettrica e riducendo i
costi di manutenzione.
Anche sul piano della mobilità, l’Alma Mater Studiorum ha deciso di attivarsi al fine di promuovere
forme di mobilità con un limitato impatto ambientale. Tra queste troviamo:
- Abbonamenti agevolati per studenti universitari incentivando il trasporto pubblico.
- Parco auto elettrico, allestendo degli spazi destinati alla gestione, allo stazionamento e alle
stazioni di ricarica dei mezzi elettrici.
- Introduzione del ciclo-veicolo per gli spostamenti di servizio, capace di trasportare
attrezzature.
- Promozione della mobilità ciclabile attraverso servizi di bike sharing gestiti da sistemi
informativi e predisposizione di parcheggi per biciclette dotati di sistemi di sicurezza.
- Car pooling, ovvero l’incentivazione all’uso condiviso delle vetture private rivolta agli
studenti, con l’obiettivo di ridurre il numero di mezzi su gomma circolanti.
- App Mobilità, cioè un sistema informativo per la mobilità sostenibile e sensibilizzazione
dell’utenza universitaria, mediante creazione di un’applicazione per smartphone e tablet.
Altre attività, infine, sono state istituite per migliorare la qualità della vita e valorizzare l’ambiente
nelle sue diverse articolazioni. In particolare parliamo di:
- Estensione della raccolta differenziata a tutte le sedi del Campus, riducendo quindi il volume
dei rifiuti da inviare allo smaltimento.
- Casa dell’acqua, ovvero l’installazione di distributori di acqua alla spina filtrata, con
l’obiettivo di ridurre i consumi di energia dovuti alla refrigerazione, ridurre le emissioni
dovute al trasporto e ridurre la produzione di rifiuti derivanti dallo smaltimento delle bottiglie
di plastica.
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- Progetti come Aiuole fiorite o Balconi fioriti, che permettono di ampliare e riqualificare gli
spazi destinati al verde al fine di un miglioramento bioclimatico ed un trattenimento delle
polveri nella vegetazione ed una diminuzione del fenomeno dell’isola di calore.
- AlmaAlberi, cioè un progetto di censimento e manutenzione del patrimonio arboreo
dell’Università di Bologna, che permette quindi la divulgazione e la sensibilizzazione
dell’utenza al valore aggiunto del verde.
- Zero barriere, progetto che ha come obiettivo l’abbattimento di barriere architettoniche e
l’implementazione di sistemi di accoglienza, con attenzione alle diversità sia fisiche che
sociali.
- Cibo sostenibile, introdotto nei distributori automatici posizionati all’interno degli edifici
universitari, controllando quindi la reale qualità dei prodotti offerti.
- Adesione a network universitari, ovvero forum globali volti a sostenere le università nello
scambio di informazioni, idee e migliori pratiche per attuare soluzioni gestionali e al
contempo inserire e integrare i temi della sostenibilità nella ricerca e nell’insegnamento.
- Didattica, cioè attraverso la sperimentazione di laboratori didattici orientati alla sostenibilità
ambientale.
- Definizione di Sustainable Patrol, cioè cercando di ridurre i consumi mediante l’attuazione di
un sistema di monitoraggio visuale.
Inoltre, in una delle sedi della Scuola di Ingegneria e Architettura, è già in atto un progetto denominato
Terracini in Transizione. Si tratta di un percorso che vede il coinvolgimento di ricercatori, docenti,
personale tecnico, amministrativo e studenti che si pone l’obiettivo di trasformare la Scuola di
Ingegneria in un living-lab della sostenibilità. In particolare, questo progetto, raccoglie un insieme di
attività finalizzate alla realizzazione di un campus sostenibile, sia attraverso interventi tecnici, sia
attraverso l’accrescimento della consapevolezza degli utenti che frequentano l'università. Il percorso
di Terracini in Transizione vuole mostrare come sia possibile facilitare il cambiamento e al contempo
avviare nuove opportunità e utili feedback per le attività di ricerca, la didattica e la gestione sostenibile
dei plessi universitari.
Tra gli obiettivi di questo percorso vi sono la valorizzazione delle buone pratiche di sostenibilità già
in atto, l’aumento del coinvolgimento di tutti i soggetti interessati all’interno della sede di via
Terracini nel percorso di sostenibilità, la promozione dell’integrazione degli aspetti ambientali e di
sostenibilità ed infine l’incentivazione della messa in atto di buone pratiche di sostenibilità innovative
che oltre ad apportare vantaggi ambientali, abbiano ricadute positive anche dal punto di vista
economico e sociale. Al fine di facilitare la realizzazione degli interventi da un punto di vista tecnico,
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gestionale e operativo si è costituito un “team trasversale e interdisciplinare” per il coordinamento, lo
scambio e il confronto sulle iniziative di sostenibilità di via Terracini.
Realizzare un percorso di sostenibilità presso la sede della Scuola di Ingegneria e Architettura di via
Terracini comporta miglioramenti sia da un punto di vista strutturale che della gestione operativa fino
ad avere ricadute positive sulla ricerca, sulla didattica e sulla vita stessa degli utenti che frequentano
questa struttura. Il plesso di via Terracini può diventare un “laboratorio vivente della
sostenibilità”, dove, attraverso l’attuazione di buone pratiche di gestione delle risorse (risparmio
energetico, idrico, ecc.), la riduzione dei rifiuti e la realizzazione di interventi sperimentali (es. tetto
verde, certificazione LEED) si ha la possibilità di sperimentare e attuare un reale cambiamento
sostenibile. Questo percorso di sostenibilità si fonda su azioni concrete, ma al contempo permette
anche approfondimenti che possono coinvolgere i ricercatori.
L’approccio di transizione si rivela quindi un valido supporto per la sperimentazione di nuovi modelli
di convivenza anche nelle aule universitarie. Inoltre le iniziative di transizione non si limitano ad
agire solo a livello di singolo sistema, ma mirano ad espandersi, innescando processi partecipativi
che contaminandosi permettono una diffusione del modello, apportando benefici anche alla comunità
locale. In tal senso il “living lab” di Terracini vuole porsi come modello per l’intera città di Bologna.
Inoltre, le attività del gruppo di transizione stanno avendo dei risvolti anche oltre l’esperienza di
Terracini in Transizione, stanno infatti nascendo altri “enti”, come Alma Low Carbon, un team
interdisciplinare di ricercatori e docenti sui temi della sostenibilità, delle soluzioni low carbon e della
transizione. E’ bene citare anche la RUS (Rete italiana università sostenibili), che ha un ruolo molto
importante in questi ambiti. Il suddetto organo nasce con lo scopo di sviluppare il tema della
sostenibilità ambientale e responsabilità sociale tra gli aderenti, tramite azioni di confronto e scambio
tra realtà accademiche aventi specificità complementari, coinvolgendo anche altre istituzioni
pubbliche e organizzazioni al fine di incrementare le ricadute positive in termini ambientali, etici e
sociali delle azioni poste in essere dai singoli membri.
Materiali e metodi
Dal Transition management al modello del Green Office
Le teorie della transizione sostenibile (Grin et al., 2010; Loorbach and Rotmans, 2006) il transition
management (Loorbach, 2007; Loorbach, 2010) sono i fili conduttori che legano tra di loro i progetti
messi in atto o ideati dall'Università di Bologna, tra i quali in particolare quello del quale ci siamo
occupati all'interno dei Laboratori di Terracini in Transizione.
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L'approccio della gestione della transizione contiene al proprio interno la prospettiva multi-level,
volta a focalizzare l'attenzione sui gruppi e sulle organizzazioni locali di nicchia, individuandoli come
possibili attori ad impatto nell'innovazione. Di conseguenza si ha la necessità di ri-pensare
all'innovazione riconoscendo l'importante contributo delle pratiche sociali provenienti “dal basso”.
Tale proposta rappresenta il punto di partenza degli esperimenti di transizione, sviluppati da quelle
nicchie innovative. Un esperimento di transizione è infatti un progetto di innovazione di piccola scala
ma con un elevato potenziale per l’apprendimento e per lo sviluppo della transizione e, nel nostro
piccolo, abbiamo contribuito a realizzarne uno.
Da questo approccio è nata l'individuazione dell'idea progettuale che ci ha poi portato a far parte
dell'esperimento su più ampia scala che intende importare il GO a Bologna. Nello specifico, durante
il corso di “Valorizzazione delle risorse primarie e secondarie” tenuto dalla Professoressa
Alessandra Bonoli, abbiamo deciso di prendere parte attivamente ad uno dei progetti propostici in
occasione del World Cafè. Tale evento, al quale hanno partecipato la Professoressa ed i Tutor, aveva
lo scopo di presentarci le tematiche di ciascuno dei programmi riguardanti la sostenibilità, in modo
tale che fossimo noi stessi a scegliere quello in cui entrare a far parte apportando dunque fin da subito
un forte contributo al gruppo: la nostra motivazione.
Il progetto da noi scelto è quello del Green Office che può sviluppare nicchie innovative di
sostenibilità all’interno delle università, attraverso progetti promossi dagli studenti.
A tale scopo infatti, il modello del GO è quello di attribuire alle università la responsabilità di essere
i motori della transizione sostenibile a livello locale, nazionale e globale. In particolare la
partecipazione attiva degli studenti li investe del ruolo di agenti di cambiamento per la sostenibilità,
proponendogli una sfida sociale che nasce dal bisogno di soddisfare in modo sensibile le esigenze
della società. Si tratta di una sfida complessa che rappresenta ad oggi la chiamata all'azione della
nostra generazione.
Il modello del Green Office
Il primo Green Office è stato istituito a Maastricht, nei Paesi Bassi, nel settembre del 2010. Tutto è
partito come un esperimento dedicato alla sostenibilità, gestito da studenti e supportato dal personale
universitario. Questo esperimento ha preso poi il nome di Green Office e, grazie ai finanziamenti
stanziati dall’Università di Maastricht, sono stati messi in atto tre progetti principali:
- Green Catering, si tratta di un piano d’azione per rendere i servizi di ristorazione dell'università più
sostenibili e responsabilizzare i soggetti interessati a questo tipo di servizio.
- Green Academy ovvero un progetto educativo che consiste nell’organizzazione di una serie di
lezioni sia teoriche che pratiche tenute da esperti del mondo accademico, della società civile ed altri
professionisti del settore.
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- Living Lab, ossia un laboratorio il cui scopo è di mobilitare le capacità di ricerca degli studenti
provenienti da vari corsi universitari per promuovere la transizione verso la sostenibilità
dell'università e di potenziali attori esterni. Il progetto, allo stesso tempo, ha l’obiettivo di migliorare
l’apprendimento basato sulla ricerca degli studenti.
La diffusione del Green Office è stata resa possibile grazie a rootAbility, un social business che guida
la transizione verso la sostenibilità e lo fa sensibilizzando il settore dell’istruzione superiore europea
individuando nel metodo del coaching student-driven, una promozione d'iniziativa in grado di
organizzare con la collaborazione dei docenti determinati team di lavoro strutturati, che
contribuiscano attivamente alla realizzazione di progetti, ecologicamente sostenibili, ed
economicamente fattibili.
Prima di capire fino a quali paesi è arrivato il Green Office, facciamo un passo in dietro e vediamo
quali sono i caratteri generali su cui si basa questo progetto per la sostenibilità e che, di volta in volta,
vengono modellati e adattati ad ogni università che vi partecipa.
I 5 pilastri del Green Office
Figura 1 – I 5 pilastri del Green Office
L’attività del GO si esplica in cinque particolari ambiti, ovvero Governance, Educazione, Ricerca,
Comunità ed Operazioni. Vediamo nel dettaglio di cosa trattano:
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- La Governance riguarda le politiche e le strategie che vengono messe in atto a favore della
sostenibilità, sia per quanto riguarda il Green Office ma anche più in generale a livello dell’intera
università. All’inizio di ogni progetto vengono fissati degli obiettivi che vengono controllati
periodicamente tramite strumenti quali RoadMap o report.
- Con il termine Educazione si intende l’iniziativa di sensibilizzazione che mira a rendere
consapevoli dell’importanza del Green Office, avvicinando, dunque, l’intera comunità universitaria
alla cultura della sostenibilità.
- Le Operazioni sono tutte quelle attività che cercano di ridurre l’impatto ambientale
dell’università stessa; queste, oltre ad avere un efficacia a livello sostenibile, hanno anche un effetto
positivo a livello sociale.
- La Ricerca è un altro pilastro del Green Office e mira a promuovere la ricerca, appunto,
riguardante la sostenibilità, attraverso dottorati o programmi come il Living Lab.
- La Comunità, infine, si propone di comunicare le attività ed il cambiamento in atto, attraverso
conferenze, eventi, attività e diffusione di informazione tramite social media.
I 6 principi del Green Office
Vediamo ora nel dettaglio le sei caratteristiche, collegate ai cinque pilastri, su cui si basa un GO.
Studenti e Staff
Gli studenti costituiscono il cuore pulsante del Green Office: l'esperienza ha dimostrato che una
quantità di 5-8 studenti è ideale per un Green Office ed è il numero ottimale per avere una buona
capacità di auto governance. Gli studenti dipendenti possono anche reclutare e coinvolgere altri
studenti come volontari nei loro progetti. Il numero di studenti che sono coinvolti in un Green Office
come volontari dipende dalla capacità degli studenti dipendenti di gestire più persone e, in
contemporanea, le esigenze di lavoro dei progetti. La dimensione complessiva del team, tuttavia,
dipende dalla dimensione dell'università.
In modo che risulti massimo l'impegno nell'attività intrapresa, gli studenti dipendenti hanno un
contratto per un minimo di un anno, con possibilità di proroga. Gli studenti si candidano per le
posizioni e sono selezionati in base al loro merito e potenziale. Il team dovrebbe essere costituito da
studenti provenienti da ambienti di corsi diversi, altamente motivati e con esperienza di leadership.
L'integrazione di almeno uno staff professionale all'interno del team, è essenziale affinché il Green
Office abbia un certo impatto. Lo staff deve essere in grado di collaborare con gli studenti, piuttosto
che esercitare una funzione di supervisione, ed ha la responsabilità finale sul budget e
sull’approvazione delle spese.
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Figura 2 – I sei principi del Green Office
L'esperienza deve ancora mostrare quale sia il modo migliore per organizzare internamente il team.
Ciò che è sicuramente importante è che almeno due studenti siano responsabili per i ruoli di
coordinamento e di comunicazione.
Il ruolo di coordinamento è importante per condurre il reclutamento di nuovi studenti, organizzare
ritiri e riunioni settimanali, scrivere relazioni e piani annuali, e sviluppare progetti di bilancio.
Il ruolo della comunicazione è fondamentale per garantire un flusso continuo di notizie tramite social
media, per rendere il Green Office e le proprie attività conosciute con l'utilizzo di annunci durante le
conferenze, e per la progettazione e l'esecuzione del sito web. Inoltre le attività di comunicazione
hanno come obiettivo la sensibilizzazione di studenti, docenti e staff amministrativo riguardo ai temi
della sostenibilità.
Mandato
Il secondo principio a cui attenersi è il ricevimento di un mandato ufficiale per l'implementazione di
progetti e politiche di sostenibilità. Il mandato del GO determina il ruolo ufficiale di questo all'interno
dell'università. Un mandato è cruciale, in quanto legittima le attività del Green Office stesso. Tale
attestazione viene ricevuta da parte del corpo accademico - nella maggior parte dei casi, il Comitato
Esecutivo - che stabilisce ufficialmente il Green Office. Il mandato dipende dalle politiche di
sostenibilità in corso, dalle strategie e dalla struttura di governance all'interno dell'università. In
generale, i mandati dei Green Office comprendono alcuni o tutti i seguenti elementi:
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- coordinamento della strategia di sostenibilità, per illustrare le aspirazioni a breve e lungo termine
dell'università per quanto riguarda il tema della sostenibilità;
- connessione fra persone e iniziative soprattutto nel caso che l'università in questione abbia già attive,
diverse iniziative di sostenibilità. Il Green Office, tramite il suo mandato, perciò, acquisisce un ruolo
determinante divenendo il fulcro in cui tutte le iniziative e gli attori convergono;
- miglioramento della comunicazione e collaborazione tra diversi dipartimenti universitari. Tale
incremento di comunicazione e’ molto importante soprattutto nel caso delle grandi università dove
le comunità scientifiche molto specializzate e i vari dipartimenti spesso non sono a conoscenza della
reciproca esistenza. In questo caso, il miglioramento della comunicazione dovrebbe essere un
importante obiettivo del mandato del Green Office;
- responsabilizzare studenti e staff in modo da affrontare ostacoli e sfide con lo scopo di realizzare le
comuni ambizioni di sostenibilità;
- creazione di nuovi impulsi attraverso ulteriori progetti, programmi, incontri e conversazioni che il
Green Office organizza e sponsorizza; questi nuovi impulsi infondono nell'istituzione una nuova
energia, che contribuisce a promuovere dinamiche di transizione versola sostenibilità.
Risorse
Le risorse rappresentano un altro elemento fondamentale per la creazione ed il successo di un Green
Office. Le dimensioni e il tipo di risorse necessarie dipendono dalle ambizioni connesse con il Green
Office e dalla struttura dei costi dell'università in analisi. Scrivere una buona proiezione di budget per
i primi due anni è fondamentale per ottenere l'approvazione del Green Office e per garantirne il suo
impatto. Durante la stesura del bilancio, si dovrebbe, perciò, tenere in considerazione i seguenti
investimenti e voci di costo che il Green Office avrà bisogno di sostenere:
- il pagamento degli stipendi, dovuto agli studenti dipendenti e allo staff occupa il posto più rilevante
all'interno del bilancio. La quantità di denaro che è necessaria dipende dalla remunerazione oraria
stanziata per gli studenti e lo staff;
- spazi e attrezzature per l'ufficio: in alcuni istituti, gli uffici possono essere forniti gratuitamente,
mentre altre volte è necessario affittare lo spazio per l'ufficio dall'università;
- eventi e campagne promozionali: questa voce di costo dipende dal tipo di attività che si desidera
eseguire, come ad esempio conferenze, workshops, open day, networking evening o campagne di tipo
mediatico;
- progetti e programmi, possono incorrere in spese per quanto riguarda i materiali e la stampa;
- i ritiri nei weekend possono essere l’esperienza ideale per rinforzare i legami, creare uno spirito di
squadra e pianificare efficacemente le tappe future;
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- partecipare a conferenze sulla sostenibilità nell'ambito dell'istruzione superiore può consentire di
presentare il proprio lavoro e di essere coinvolti in iniziative sostenibili di altre università. Anche le
visite presso i Green Office e i team di sostenibilità di altre università possono rappresentare una fonte
di ispirazione e fornire esperienze formative supplementari;
- investire nella formazione e nel coaching degli studenti dipendenti, di quelli volontari e dei membri
dello staff è importante per poter preparare nuovi agenti di cambiamento della sostenibilità.
Oltre a calcolare il bilancio annuale del Green Office, una delle sfida più importanti riguarda
l’ottenimento di risorse per la creazione ed istituzione del Green Office. Esistono quattro opzioni per
ottenere un finanziamento strutturale per un Green Office:
1) finanziamento interno dal livello centrale: il Comitato Esecutivo, il Senato, il Consiglio
Universitario o qualsiasi altro organismo competente decisionale centrale istituisce il Green Office
come unità permanente o come progetto pilota, con un primo periodo di finanziamento di 2-3 anni.
2) finanziamento interno dai dipartimenti: oltre ad essere finanziato attraverso i fondi centrali, i
dipartimenti hanno i loro fondi propri che possono essere utilizzati per lanciare un Green Office.
3) finanziamento esterno del progetto: il finanziamento esterno può provenire da ministeri, enti o
fondazioni a livello locale, nazionale od europeo. I finanziamenti esterni potrebbero richiedere più
tempo per trovare i capitali e capire le procedure di finanziamento, dovendo trovare l'unità
organizzativa che nell'università sia in grado di sviluppare l'applicazione con il team.
4) finanziamento misto: in questo caso, il finanziamento, per retribuire le posizioni degli studenti
dipendenti, può essere attinto da diverse fonti all'interno e all'esterno dell'istituzione. Ciò consente a
più unità organizzative dell'istituzione di condividere gli investimenti nel Green Office.
Per garantire l'eredità del Green Office, è importante che il finanziamento venga dall'interno
dell'università così da mostrare l'impegno del management nei confronti del GO.
Integrazione
Il modo in cui il Green Office è integrato nell'università dipende fortemente dalle strutture esistenti
di governance sulla sostenibilità. Per quanto riguarda l'integrazione, è necessario chiedersi quale sia
il miglior dipartimento a cui il Green Office dovrebbe essere integrato, o se sia preferibile che venga
istituito come dipartimento indipendente. Sono state osservate le seguenti opzioni in pratica:
- Ground zero: Non esiste nessun team o coordinatore sulla sostenibilità e nessun altro è, o si sente,
responsabile per essa. Solo un gruppo informale di studenti e staff si impegna su queste tematiche
presso l'università, principalmente come volontari nel loro tempo libero. In questo caso si ha la più
grande libertà e il maggior potenziale di cambiamento.
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- Esistenza di uno/due coordinatori sulla sostenibilità: una scelta facile sarebbe quindi di integrare il
Green Office all'interno dei servizi di facility. L'integrazione del GO in questi servizi ha alcuni
vantaggi e svantaggi che devono essere presi in esame caso per caso.
- L'università ha un comitato sulla sostenibilità: è importante che il Green Office sia collegato a un
gruppo direttivo a livello strategico. Nel caso in cui l'istituto abbia già un comitato per la sostenibilità,
questo comitato può anche assumere il ruolo di gruppo direttivo per il GO.
- L'università ha strutture di governance più complesse: nel caso in cui l'università stia già altamente
attiva riguardo alle tematiche della sostenibilità, allora si incontrerebbe in strutture più complesse di
governance. In questo caso, sarebbe auspicabile contattare un membro dello staff con una elevata
conoscenza della struttura complessa dell’Università e discutere con lui quali temi in merito alla
sostenibilità siano già affrontati proficuamente e dove, invece, ci siano delle criticità da prendere in
considerazione. Il Green Office può quindi essere impostato in modo che si basi sulle iniziative
esistenti e miri a colmare le debolezze.
Collaborazione
Dal momento che molte università sono organizzazioni piuttosto grandi, diverse e statiche,
promuovere cambiamenti verso la sostenibilità richiede un elevato grado di collaborazione tra gli
stakeholder interni ed esterni. E' quindi importante durante la fase di progettazione, che vengano
consultati gli stakeholder rilevanti e sia offerta una panoramica dei portatori d'interesse esistenti con
cui il GO potrebbe sviluppare collaborazioni e cooperazioni. È possibile ottenere questa panoramica
effettuando una ricerca via web (ad esempio consultando il sito web dell'università ed i siti di altri
istituzioni ed organizzazioni sia esterne che interne all’Università) e conducendo delle interviste con
studenti, docenti, professionisti e staff. E' fondamentale, inoltre, organizzare incontri con gli
stakeholder più influenti in modo da discutere l'idea del modello dei Green Office, ottenere il loro
sostegno e fare brainstorming sulle potenziali strategie per l’istituzione di un Green Office ed i
molteplici progetti da implementare. Si vede già che una grande diversità di stakeholder provenienti
dall'università, dalla comunità locale, così come da altri paesi tramite il network dei Green Office,
possono essere coinvolti nelle attività del Green Office e sviluppare strette collaborazioni.
Training
La maggior parte degli studenti, quando iniziano il proprio lavoro presso il Green Office, ha poca
esperienza di lavoro alle spalle, in particolare per quanto riguarda la gestione del cambiamento
all'interno di un'organizzazione pubblica. Gli studenti dipendenti e volontari avranno diversi livelli di
esperienza per quanto riguarda l'esecuzione dei progetti, l'organizzazione di riunioni, o per convincere
altre persone ad unirsi alla loro causa. E' quindi molto importante che gli studenti siano ispirati,
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motivati e guidati adeguatamente per il loro lavoro, in modo che possano utilizzare le opportunità che
un Green Office offre per portare avanti un processo di cambiamento dinamico ed effettivo. Attività
come seminari o workshop sono quindi necessarie per costruire e rafforzare le capacità degli studenti.
Esistono diversi modi per adattare questi 6 principi cardine dei Green Office, ai contesti locali delle
varie università ed è proprio in virtù di questa versatilità che i principi sopracitati possono diventare
di ispirazione per diffondere la sostenibilità anche in altre organizzazioni come società o ministeri.
Alla base del successo del modello vi è sicuramente il fatto che si tratta di un modello open source,
quindi disponibile a tutti. Inoltre, i vari GO non lavorano in maniera autonoma, ma collaborano e
sono in contatto tra loro come un vero e proprio movimento che ha impatti sociali molto elevati anche
in termini di scambio culturale.
Figura 3 – Diffusione del GO nei prossimi dieci anni
Il modello del Green Office si sta diffondendo gradualmente tra le più importanti università europee,
interfacciandosi quindi con una varietà di culture e di studenti sempre maggiore. Nel 2012, infatti,
l’università di Wageningen ha sviluppato una versione adattata del Green Office di Maastricht, il
primo GO, con l’obiettivo di raggiungere alti standard di sostenibilità. Il Green Office di Wageningen
porta avanti la sfida di provocare un primo cambiamento all’interno dell’Università coinvolgendo
studenti e dipendenti nella promozione della cultura della sostenibilità per poi avere, in futuro, un più
vasto impatto a livello sociale. Tra le principali attività sviluppate dal Green Office Wageningen
citiamo lo sviluppo di progetti che hanno come obiettivo l’incremento della mobilità sostenibile (ad
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esempio tramite la vendita e riparazione di biciclette) o la gestione più sostenibile della mensa
universitaria.
Nel 2013 sono stati istituiti altri tre GO: uno ad Utrecht, nei Paesi Bassi e due in Gran Bretagna,
rispettivamente a Greenwich ed a Exeter. Oggi in Europa si contano ben 21 Green Office in quattro
paesi europei: Paesi Bassi, Regno Unito e Germania e Belgio. L’obiettivo per il futuro è quello di
coinvolgere più di 10.000 persone fra studenti e staff, realizzando circa 100 Green Office entro il
2025. Questo traguardo rappresenterà una forza significativa per rendere possibile la transizione verso
un futuro più sostenibile di università, settori di istruzione superiore e per la società civile più in
generale.
Esperimento
Implementazione del Green Office presso l’Università di Bologna
L’idea di implementare il modello del Green Office presso l’Università di Bologna è nata
dall’interesse di diverse persone che si sono fatte promotrici di questo modello. In particolare:
Arianna Palmieri, Urban Planner & Environmental Consultant, libera professionista e
ricercatrice presso l’Università di Utrecht, membro di rootAbility;
Giorgia Silvestri, Researcher & Advisor presso Dutch Research Institute for Transitions
Rotterdam, membro di rootAbility;
Francesca Cappellaro, ricercatrice ENEA e ideatrice del programma Terracini in Transizione;
Alessandra Bonoli, Professore Associato in Ingegneria delle Materie Prime e Valorizzazione
delle Risorse Primarie e Secondarie presso la Scuola di Ingegneria e Architettura
dell’Università degli Studi di Bologna, Dipartimento di Ingegneria Civile, Chimica,
Ambientale e Materiali (DICAM);
Emanuele Consulo, tesista in ingegneria gestionale che ha svolto la sua tesi presso Utrecht
University sul tema “Il Living Lab come strumento per la transizione sostenibile dei campus
universitari: L’esperienza di Universiteit Utrecht e Unibo a confronto”;
Dario Buffini, tesista in ingegneria gestionale che ha svolto la sua tesi presso Utrecht
University sul tema “Il modello Green Office come nicchia strategica per la transizione
sostenibile del sistema Università”;
Sonia Argento, Antonella Aurilio, Edoardo Dalla Mutta, Antonella Scrascia, Carlotta Tizzani,
studenti del corso di laurea magistrale di Scienze della Comunicazione Pubblica e Sociale,
che all’interno del Laboratorio di Comunicazione Ambientale e Dati Aperti hanno redatto un
report dal titolo “Green Office: il caso UniBo”.
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Questo gruppo promotore del Green Office sta sviluppando una proposta di progetto, già all’interno
del Piano di sostenibilità 2013/2016 dell’Ateneo, per importare il modello del GO anche in Italia, in
particolare presso l’Università di Bologna.
Il gruppo promotore ha inoltre organizzato una serie di iniziative per dare visibilità al progetto del
GO e farlo conoscere nella realtà di Bologna e anche a livello italiano. Tra questi, il 29 Maggio 2015
si è tenuto un seminario interno a Unibo denominato:” Green Office Model. Una soluzione strategica
per la transizione sostenibile dell’Università di Bologna”, con l’obiettivo di aumentare la cultura della
sostenibilità all’interno degli atenei attraverso il coinvolgimento attivo di studenti, del personale
docente e di tutta la comunità universitaria.
Inoltre il GO è stato presentato ad Ecomondo, Fiera internazionale del recupero di materia ed energia
e dello sviluppo sostenibile, che si è svolto a Rimini dal 3 al 6 Novembre 2015.
In questa occasione si è tenuto un seminario della nascente RUS, Rete italiana delle Università
Sostenibili all’interno del quale è stato presentato il modello GO e l’esperienza dei Laboratori di
Transizione di Terracini.
Oltre a questo gruppo promotore, il modello del Green Office ha visto nascere un interesse anche da
parte di altri soggetti dell’Università. Per questo l’obiettivo del nostro lavoro è stato quello di
strutturare un’analisi degli attori potenzialmente interessati a prendere parte attiva al progetto di avvio
del Green Office.
A tal fine, abbiamo effettuato un pre-screening rivolto a chi aveva già manifestato interesse al progetto
del GO e a chi avrebbe potuto avere un ruolo chiave per l’avvio di tale progetto a Bologna. L’analisi
dei dati ottenuti potrà essere utilizzata al fine di valutare se questa proposta sia effettivamente reale e
attuabile.
Dunque una volta determinata l’agenda e definiti gli step base da implementare, abbiamo dato il via
all’esperimento.
Actor analysis- analisi degli attori
Il nostro lavoro si è concentrato in particolare su due dei sei principi sopra elencati, ovvero: studenti
& staff e collaborazioni esterne.
In particolare abbiamo condotto un sondaggio tramite interviste e questionari.
Analisi tramite questionari
Per quanto riguarda il primo punto, siamo consapevoli che l’intero progetto ruota attorno alla figura
degli studenti che rappresentano il motore del GO; essi rappresentano il futuro e quindi proprio da
loro deve avere inizio questo cambiamento. Altrettanto importante è la figura del docente o personale
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amministrativo, che mette a disposizione la propria esperienza ed il proprio know-how al fine di
supportare ed indirizzare le attività degli studenti.
Abbiamo quindi stabilito quali potessero essere le domande più adatte da rivolgere a queste due
categorie di soggetti per capire, innanzitutto, se già conoscessero il GO, se avessero intenzione di
parteciparvi e, in tal caso, comprendere in che modo desiderano farlo.
Il secondo principio di cui ci siamo occupati è stato quello della collaborazione: un’università
importante come l’Alma Mater Studiorum di Bologna ha a che fare con diversi stakeholder: proprio
a loro ci siamo rivolti sperando di dare vita ad una collaborazione per lo sviluppo del Green Office.
Abbiamo diviso questi stakeholder in due gruppi ed abbiamo elaborato un questionario ad hoc: da
una parte vi erano le associazioni studentesche, mentre dall’altra abbiamo messo i vari enti o
associazioni che si occupavano di ambiente e sviluppo sostenibile.
Studenti
Nel questionario rivolto agli studenti dopo una breve introduzione del GO, sono state poste domande
sulla conoscenza del modello del GO. Altre domande riguardavano la loro carriera universitaria e se
avessero trattato tematiche relative alla sostenibilità. Inoltre, ci interessava sapere come, secondo loro,
gli studenti potessero sensibilizzare i colleghi riguardo “alla cultura” della sostenibilità. Infine
abbiamo domandato se l’intervistato fosse interessato a partecipare a progetti in atto o al Green Office
stesso, tramite attività come tirocinio, volontariato o collaborazione part time di 150 ore. Inoltre è
bene precisare che, grazie alla disponibilità offerta da alcuni docenti, abbiamo avuto l’opportunità di
sottoporre i questionari cartacei in alcune classi; per raggiungere l’opinione di un numero elevato di
studenti, il test è stato poi creato anche in formato online ed è stato diffuso grazie all’utilizzo dei
social network più comuni. (Allegato A)
Docenti
Per quanto riguarda invece il questionario per i docenti, recapitato tramite e-mail, la prima cosa che
abbiamo voluto sapere è se l’intervistato avesse all’attivo progetti o ricerche riguardanti la
sostenibilità ambientale e se questi potessero essere in qualche modo coerenti con la mission del
Green Office; poi, attraverso il tipico “passaparola”, abbiamo chiesto ai docenti se fossero a
conoscenza di studenti o altro personale universitario che potessero essere interessati al GO. Infine,
è stato domandato all’intervistato se potesse essere stimolato da una eventuale partecipazione al GO,
ad esempio attraverso lezioni, progetti o seminari. (Allegato B)
Associazioni Studentesche
Le associazioni studentesche rappresentano una vera e propria forza dell’Ateneo, poiché sono
rappresentate da studenti che condividono idee, iniziative e vogliono partecipare in maniera attiva
25
alla vita del campus. Tramite il questionario rivolto a loro abbiamo cercato di comprendere
innanzitutto quali fossero le loro attività principali e se avessero mai partecipato ad iniziative a tutela
dell’ambiente. Dopodiché abbiamo chiesto loro un parere in quanto associazione, riguardo a quale
potrebbe essere l’impatto del Green Office all’interno dell’Università e se fossero interessati a
parteciparvi. (Allegato C)
Enti
Tra i vari enti che abbiamo contattato figurano: ENEA (Agenzia nazionale per le nuove tecnologie,
l’energia e lo sviluppo economico sostenibile), Arpa (Agenzia regionale per la prevenzione e
l´ambiente), Er.Go. (Azienda Regionale per il Diritto agli Studi Superiori) ed il Comune di Bologna.
Dopo aver chiesto loro se avessero mai partecipato a progetti con studenti dell’Università di Bologna
o se conoscessero il Green Office, abbiamo domandato se lo ritenessero una buona opportunità per
l’Alma Mater e quali attività avrebbe dovuto svolgere. Abbiamo infine domandato se avrebbero
sostenuto la creazione del GO o se comunque fossero interessati ad avviare una collaborazione con
lo stesso. (Allegato D)
Analisi tramite interviste
Oltre ai questionari, è stato deciso di intervistare esperti del settore per il ruolo strategico e decisionale
che hanno all’interno dell’Università. Grazie alla loro disponibilità, ci sono state fornite informazioni
relativamente ai progetti in atto all’interno della nostra comunità e sono state espresse opinioni in
relazione alla futura creazione di un Green Office nell’Università di Bologna. In primo luogo, è stato
scelto di intervistare Olivia Bernardi, responsabile dell’area tecnica dell’Autc, essendo la promotrice
stessa del progetto nel piano di sostenibilità 2013/2016. Abbiamo ritenuto molto importante avere un
confronto con lei per capire meglio il contesto in cui andrà ad instaurarsi il futuro GO. Si è inserito
nell’intervista anche Roberto Battistini, Responsabile Settore Energia Mobilità e Innovazione presso
AUTC, che ha descritto i progetti conclusi in ambito energetico e di mobilità all’interno dell’Ateneo.
In seguito abbiamo contattato la Dottoressa Nicoletta Dolci, facente parte del personale tecnico-
amministrativo del Dicam (Dipartimento di Ingegneria Civile, Chimica, Ambientale e dei Materiali)
di Bologna e la Dottoressa Daria Prandstraller, responsabile del Nu.Te.R. (Nucleo Tecnico Rifiuti).
Abbiamo ritenuto importante avere altre opinioni da parte di personale tecnico-amministrativo già a
conoscenza, anche se non nello specifico, di questo progetto.
Infine, riporteremo l’intervista svolta ad Er.Go., azienda regionale per il Diritto agli studi superiori
dell’Emilia-Romagna, con cui abbiamo interagito per spiegare il nostro progetto e proporgli una
collaborazione futura; in modo tale che gli studenti delle 150 ore potessero svolgere queste ultime
anche all’interno del GO.
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Intervista ad Olivia Bernardi e Roberto Battistini
Olivia Bernardi, responsabile di Unibo sostenibile, ufficio dell’amministrazione che si occupa di
sostenibilità, detta le strategie e pianifica i progetti sulla sostenibilità ambientale.
Roberto Battistini, Responsabile Settore Energia Mobilità e Innovazione presso AUTC. Ricoprì il
ruolo di responsabile di servizio Impianti Tecnologici presso AUTC e Mobility Manager di Ateneo
presso SSRD quindi è focalizzato su ciò che riguarda mobilità ed energia.
Queste due figure collaborano insieme per risolvere problemi sulla sostenibilità riguardanti l’Ateneo.
La realizzazione di questa intervista è di grande importanza a causa, della posizione ricoperta dagli
intervistati e delle loro conoscenze sia in ambito generico (Cop21, progetti attuati attraverso il piano
della sostenibilità 2013/2016) che in ambito più specifico riguardo al GO. Olivia Bernardi infatti è
una delle promotrici del progetto in questione e ci è stata di aiuto per capire meglio le possibilità e i
doveri del futuro GO. (Allegato E)
Intervista a Daria Prandstraller
Daria Prandstraller, responsabile gestione rifiuti presso serv.medica del lavoro, prevenzione e
protezione di fisica sanitaria. In precedenza è stata responsabile tecnico del laboratorio didattico
presso il C.d.L. in Tecnologie per la Conservazione e il Restauro del Polo di Ravenna. Nell’intervista
sono stati trattati argomenti sia generali come ad esempio l’inizio di Cop21 e il ruolo del Nu.Te.R.,
sia argomenti più specifici in relazione a ciò che potrebbe diventare il GO all’interno dell’Università.
(Allegato F)
Intervista a Nicoletta Dolci
Nicoletta Dolci, Responsabile Unità Locale presso DICAM (Dipartimento di Ingegneria Civile,
Chimica, Ambientale e dei Materiali).
Ricoprì il ruolo di responsabile della gestione del servizio di Gascromatografia presso il DICMA e
DICAM LABIC e di preposto al Deposito temporaneo rifiuti pericolosi. Ha collaborato, inoltre, al
gruppo di lavoro per la stesura del Regolamento riguardante le modalità di gestione del servizio di
smaltimento dei rifiuti. Nell’intervista sono stati trattati argomenti generali come per esempio l’inizio
di Cop21 e il suo ruolo all’interno del DICAM, e argomenti più specifici in relazione all’interesse
che potesse avere nei confronti del nostro progetto. (Allegato G)
Intervista a Er.Go.
Er.Go è l’Azienda Regionale per il Diritto agli Studi Superiori dell’Emilia Romagna. L’Azienda offre
servizi agli studenti delle città di Bologna, Ferrara, Modena, Reggio Emilia e Parma. Più di 10.000
studenti usufruiscono di servizi e sostegni economici offerti dall’Ente come borse di studio, servizio
abitativo, lavoro part-time, contributi vari (straordinari, per programmi di mobilità internazionale,
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ecc.), servizi di informazione, di accompagnamento per studenti disabili, di orientamento al lavoro e
servizio di ristorazione. Per quanto riguarda Er.Go. abbiamo deciso di fare un’intervista, per
informarli su cosa fosse il GO e su come potessero aiutarci in questo progetto.
Sono state intervistate Lucia Burroni e Maria Cristina Scarazzini con cui è stato trattato inizialmente
l’argomento della sostenibilità ambientale, per passare in seguito alla descrizione del nostro progetto
e ad alcune domande più dettagliate per capire se potessero essere interessati all’argomento. (Allegato
H)
Project Analysis:Analisi di possibili progetti interni al Green Office
I lavori oggetto del Laboratorio di Transizione del corso di Valorizzazione possono rappresentare
degli esempi di possibili progetti che potrebbero essere realizzati dal futuro GO. Vediamoli un po’
approfonditamente:
Green Technology (pareti e tetti verdi): prende in considerazione tutte le tematiche relative
l’installazione ed il sostentamento di una parte verde urbana. Entrando nello specifico del
nostro progetto, oltre a focalizzare la nostra attenzione sui pregi e miglioramenti apportati
all’ambiente urbano e ai loro occupanti dalla parete verde, si è cercato di proporre alcune
alternative tecniche, per quanto concerne l’impianto di irrigazione e del suo controllo, oltre
alla scelta delle più innovative soluzioni per i substrati e alla scelta delle piante e delle strutture
più idonee. Per tutte le alternative vagliate sono stati messi in luce gli aspetti positivi e le
criticità, riguardanti principalmente l’alto costo di realizzazione, che rappresenta l’aspetto
limitante principale.
Pareti verdi
Numero di persone Ore lavorate Persone contattate
9
40/50 a persona(considerando
gli incontri di gruppo, gli
incontri con i tutor e il lavoro a
casa
Mattia Accorsi (Dottore e
ricercatore di agraria)
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Tetti verdi
Numero di persone Ore lavorate Persone contattate
9
40/50 a persona(considerando
gli incontri di gruppo, gli
incontri con i tutor e il lavoro a
casa
Mattia Accorsi (Dottore e
ricercatore di agraria)
personale portineria e bar
Comunicazione fisica: Le iniziative, di cui questo progetto di comunicazione si compone,
sono state definite in seguito ad un’analisi sullo specifico contesto in cui sarebbero state
inserite. In particolare esse si rivolgono agli studenti, di cui una caratteristica sicuramente
significativa è l’età, mediamente interna alla fascia 20-25 anni. Sulla base di questa
informazione si è scelto di utilizzare linguaggi informali e strumenti idonei a suscitare
l’interesse di un pubblico giovane. Inoltre, trovandosi gli studenti già appesantiti dai propri
carichi di studio, si è ritenuto opportuno orientarsi su una comunicazione rapida, fatta di
simboli, di immagini e di parole chiave. L’ampia disponibilità di pareti libere ha orientato il
gruppo alla progettazione di numerosi poster abbastanza grandi, volti ad attirare quanto più
possibile l’attenzione degli studenti. I poster e le infografiche sono stati realizzati per la
raccolta differenziata, la raccolta pile, la raccolta umido, il totem della carta, l’espositore del
giornalino.
Numero di persone Ore lavorate Persone contattate
8
20 a persona(senza
considerare gli incontri di
gruppo, gli incontri con i
tutor)
-Centro mondialità sviluppo
reciproco (http://www.cmsr.org/)
-cracking art
(http://www.crackingartgroup.com/)
Comunicazione ufficiale: L’obiettivo principale che si sono prefissi è quello di coinvolgere
il maggior numero di persone possibile riguardo le varie attività organizzate nei team di
laboratorio, in modo da far emergere la sensibilità ecologica delle stesse in comportamenti
concreti. Si è inoltre portata avanti la realizzazione del primo giornalino sia online che
cartaceo, per promuovere le iniziative che si stanno svolgendo in ambito ambientale.
29
Numero di persone Ore lavorate Persone contattate
9
20 a persona(senza considerare
gli incontri di gruppo, gli
incontri con i tutor)
Terracini in transizione
AEE (gruppo 1): si è occupato di dimensionare fisicamente il laboratorio, calcolando (in base
ai dati sui flussi di materiale provenienti dai gruppi di lavoro degli anni precedenti) le risorse
necessarie a svolgere il lavoro all’interno del laboratorio. Per fare ciò sono stati effettuati vari
sopralluoghi all’area assegnati al gruppo di lavoro, prendendo nota di misure e attrezzature
già presenti, dopodiché è stato organizzato un incontro con i responsabili del centro di
recupero attualmente esistente nella sede di Ingegneria in via del Risorgimento, per poter
avere delle informazioni più specifiche riguardo materiali e attrezzature necessarie per
svolgere questo tipo di attività. Una volta raccolti tutti i dati si è passati al dimensionamento
vero e proprio delle risorse necessarie, come scaffalature, banchi di lavoro ma anche risorse
umane. Il lavoro si è sintetizzato nella creazione di due proposte di layout per l’organizzazione
degli spazi del laboratorio. In seguito è stato effettuato uno studio sulle normative di sicurezza
da rispettare all’interno dello spazio di lavoro, soffermandosi soprattutto sulla sicurezza
strutturale delle scaffalature che verranno situate in loco. Infine, in base alle considerazioni
fatte sulla sicurezza e in base a considerazioni basate sul buon senso è stata effettuata la scelta
della proposta di layout più adatta.
Numero di persone Ore lavorate Persone contattate
9
21 a persona(in totale sono 70
ore circa poiché vengono
considerati dei lavori di
gruppo)
-Daria prandstraller
-Alessandro Ricci, ente APSE
recupero e riuso
mobilio([email protected])
-Ettore Cappellari, tecnico
informatico per recupero
apparecchiature
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AEE(gruppo2): è stata creata una procedura vera e propria di rigenerazione dei PC insieme
ad un flusso informativo cartaceo ed un database informatico con i quali l’operatore deve
interfacciarsi durante tutte le fasi della lavorazione. Innanzitutto sono stati definiti i criteri di
accettazione del materiale in ingresso al Centro e sono stati fissati i requisiti software e
hardware del PC rigenerato. In seguito è stata descritta una procedura, detta delle “18 fasi”,
che permette all’operatore di comprendere, una volta aperto il case, quali siano i componenti
eventualmente guasti. A supporto di tutta l’analisi è stato delineato un database Excel, che ha
la duplice funzione di tenere traccia dei livelli di magazzino componenti e di evidenziare,
durante la rigenerazione, quali moduli sono stati già sostituiti, quali devono ancora essere
inseriti e quali invece non sono disponibili a scorta. Al termine della rigenerazione viene
ripristinata l’intera unità desktop comprensiva di case, mouse, tastiera e monitor e viene
installato un sistema operativo di tipo open source. Il computer è così pronto per essere
ricollocato presso le unità di Ateneo che ne faranno richiesta.
Numero di persone Ore lavorate Persone contattate
9 20/25 ore a persona
Casa dell’acqua: Questa iniziativa unita, ha come obiettivo la futura implementazione della
casa dell’acqua che permetterà, da un lato, di risolvere il problema del sapore sgradevole
dell’acqua del rubinetto grazie al sistema filtrante della casa dell’acqua e, dall’altro, di ridurre
l’impatto ambientale causato dalle bottigliette in plastica.
Lo sviluppo del progetto sarà accompagnato da un’opera di formazione e sensibilizzazione
che verrà realizzata attraverso una campagna divulgativa con volantini e poster a forte impatto
visivo.
Numero di persone Ore lavorate Persone contattate
9
20/25 ore a persona
-Olivia Bernardi, responsabile
di Unibo sostenibile
-tesoreria
-società adriatica acqua
(gruppo Hera)
-ideaCharme
(http://www.ideacharme.it/)
31
Riduzione rifiuti: Il gruppo di riduzione rifiuti si occupa di promuovere la realizzazione di
azioni di sensibilizzazione sulla sostenibilità e sulla corretta gestione dei rifiuti nella Facoltà
di Ingegneria (sede di Via Terracini). Per rendere tutto ciò possibile il team di lavoro si e’
basato sul principio delle “3R” che rappresentano le opzioni che devono essere considerate
per elaborare una corretta strategia di gestione dei rifiuti. 1. Ridurre – Riduzione in senso
stretto e riduzione alla fonte: questo tema riguarda le attività volte a sensibilizzare sull’urgenza
di ridurre la quantità di rifiuti che produciamo, dando consigli per evitare o ridurre la
produzione di rifiuti a monte. Il concetto alla base è quello della “dematerializzazione” che
significa usare un numero inferiore di materiali, fare di più con meno, per fornire all’utente le
stesse funzionalità. Ciò implica anche migliorare il loro utilizzo, ad esempio progettando i
prodotti in maniera ecologica. 2. Riusare – Riusare e preparare per il riutilizzo: questo tema
riguarda le attività destinate a ricordare ai partecipanti che i prodotti possono avere una
seconda vita, a promuovere la riparazione o il riutilizzo dei prodotti invece dell’acquisto di
nuovi e ad incoraggiare la donazione di prodotti di cui non si ha più bisogno. Il tema include
anche azioni volte a modificare il comportamento dei consumatori riguardo all’utilizzo di
oggetti di recupero in modo diminuire l’acquisto di nuovi oggetti e materiali. 3. Riciclare –
Raccolta differenziata e riciclo: questo tema riguarda le attività progettate per promuovere le
attività di raccolta differenziata da parte degli utenti. L’obiettivo del progetto è quello di
incoraggiare gli utenti a a gettare i rifiuti nel contenitore appropriato rispettando poche e
semplici regole, tramite una comunicazione efficace e attraverso l’ introduzione di sistemi di
raccolta “accattivanti” che facciano superare barriere dettate dalla non curanza, dalla pigrizia
e dalla scarsa conoscenza.
Numero di persone Ore lavorate Persone contattate
8
Circa 50 ore per tutto il
progetto
-Hera(http://www.gruppohera.it/)
-Terracycle
(https://www.terracycle.com/en-
US/)
-Centro mondialità sviluppo
reciproco (http://www.cmsr.org/)
32
Mobilità: Il gruppo di lavoro sulla mobilità si è concentrato sulle criticità riguardanti il
raggiungimento della facoltà di via Terracini da parte degli studenti. Per prima cosa è stato
sottoposto agli studenti della sede, tramite internet e QR-code, un questionario, nel quale si
richiedevano quali fossero le preferenze riguardo il metodo di raggiungimento della facoltà e
le relative motivazioni. Da un’analisi dei risultati sono state rilevate tanto un’inadeguatezza
del servizio di trasporto pubblico, quanto una scarsità di percorsi ciclabili adatti al
raggiungimento della facoltà. L’obiettivo ha previsto la formulazione di proposte a
miglioramento della situazione as-is, ed è stato condotto prevedendo la suddivisione in gruppi.
Per quanto compete la tratta via Zanardi è stato individuato un percorso alternativo. Il
contributo del gruppo Mobilità alla sede di via Terracini sarà dato dal posizionamento, sulle
aree coinvolte, di appositi cartelli segnaletici a segnalazione del percorso in questione. Altro
punto critico, nell’implementazione di soluzioni di mobilità, è dato dal tratto di via Zanardi,
che consta la presenza del sottopassaggio, molto trafficato, poco sicuro e per questo poco
praticabile da ciclisti. Per ovviare a questo inconveniente è stato segnalato un percorso
pedonale e ciclabile in via Bovi Campeggi all’altezza del numero civico 14. Alla luce di
quanto detto, si profila l’opportunità di istituzione di un servizio dedicato di bike-sharing che
preveda stazioni sia nella facoltà, sia all’uscita nord della stazione centrale, usufruibile dagli
studenti con sede in via Terracini tramite un piccolo esborso annuale.
Numero di persone Ore lavorate Persone contattate
12 Circa 15 ore a persona
33
Risultati
Studenti
Risultati del questionario Online rivolto agli studenti:
Campione: 171 studenti provenienti da tutta l’università di Bologna.
Riportiamo i risultati alle domande che riteniamo più utili
per il progetto “Green Office”.
Il 76% degli studenti non è a conoscenza del Green Office,
crediamo dunque che prima di intraprendere il progetto
sia necessaria una “forte” opera informativa e di
sensibilizzazione che possa portare gli studenti ad
interessarsi di sostenibilità ambientale e di renderli
coscienti riguardo questo progetto.
In questo modo gli studenti provenienti da ambiti e corsi di studio diversi, possono trovare un comune
argomento di interesse, sul quale lavorare assieme, sfruttando quindi competenze provenienti da
percorsi diversi per implementare progetti di sostenibilità ambientale.
Poiché, come possiamo osservare nel secondo grafico,
una buona parte degli studenti non ha avuto riscontro
riguardo le tematiche della sostenibilità ambientale nei
vari corsi universitari, abbiamo chiesto come si
potrebbero informare le persone su questi temi.
Questo punto è di notevole importanza in quanto sono
attività proposte dagli studenti che potrebbero far parte
e sviluppare progetti interni allo stesso Green Office.
Le attività maggiormente proposte dai ragazzi sono
state il coinvolgimento su temi ambientali tramite seminari, discussioni in aula con professori con il
coinvolgimento di enti ed associazioni, ed inoltre l’organizzazione di visite e partecipazioni ad eventi
nazionali/internazionali.
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Gli intervistati si rivelano sufficientemente interessati a partecipare a progetti attualmente in atto sulla
sostenibilità ambientale malgrado non sappiano dell’esistenza di questi. Il Green Office può in questo
caso, svolgere un ruolo importante di intermediario tra professori e studenti, mettendo quest’ultimi a
conoscenza dello svolgimento di determinati progetti ai quali è possibile accedere con determinate
competenze.
Una buona parte degli studenti vede in questi lavori la possibilità di mettere finalmente in pratica le
conoscenze acquisite nei vari corsi di studio; altri preferiscono invece svolgere attività svincolate
dalle proprie competenze tecniche. Anche in questo caso il Green Office, con i suoi numerosi progetti
interni, si rivela di interesse a 360 gradi, essendo in grado di fornire attività sia legate che slegate da
competenze tecniche.
Andiamo ora a specificare il primo target di studenti a cui il Green Office si rivolge, e cioè coloro che
svolgono attività di collaborazione part-time universitaria di 150 ore.
35
Il campione rappresenta il 22% circa degli
studenti che hanno richiesto di partecipare
all’attività delle 150 ore offerto da Er.go..
Questo dato è di estremo interesse perché
tali studenti potrebbero rappresentare la
base di lavoro del futuro Green Office. Il
dato della tabella seguente è estremamente
utile, perché rappresenta coloro che
richiedono di svolgere questa attività.
Essi preferirebbero in gran parte svolgerla in
maniera alternativa rispetto al tradizionale
servizio bibliotecario o interdipartimentale.
Il GO quindi offrirà loro questa opportunità.
Dal grafico seguente possiamo quindi
osservare come il 70% degli studenti sia
interessato (a seguito di una breve
spiegazione di cosa sia il GO per chi non
ne fosse stato già a conoscenza) a
collaborare alle attività di quest’ultimo. In
conclusione il GO rappresenta, dunque, una
grande attrattiva per gli studenti. Le modalità
con cui gli studenti vogliono partecipare alle
sue attività e ai suoi progetti, sono molteplici
e vanno dall’elaborazione di tesi, ai tirocini
al volontariato, fino all’organizzazione di
eventi e seminari.
36
Da quest’ultimo grafico notiamo come il 93% degli studenti vede nel Green Office un’opportunità
per arricchire il proprio bagaglio culturale, questo tramite un aumento delle competenze, in termini
di esperienza personale e di partecipazione a progetti concreti, la scoperta di tematiche di cui non
sono a conoscenza, l’ottenimento di un’ottica rivolta al futuro, lo sviluppo di competenze di un tema
in continua evoluzione e che secondo molti potrà dare numerosi sbocchi lavorativi e promuovere il
confronto tra studenti e professori.
Gli studenti quindi sono interessati al progetto e in buona parte entusiasti dell’opportunità di sviluppo
personale ma anche “umano” e sociale che questo crea.
Risultati del questionario Cartaceo rivolto agli studenti:
Campione: 221 studenti tra ingegneria meccanica, gestionale, ambientale.
Occorre sottolineare che mentre il questionario online è stato inviato a studenti di tutti gli ambiti e di
qualsiasi anno di frequentazione, quello cartaceo è stato svolto da studenti principalmente di
Ingegneria in parte triennale e magistrale.
Dal confronto tra i grafici ottenuti dai risultati online e quelli ottenuti dai questionati cartacei
osserviamo in buona parte una discrepanza.
Gli studenti sono in larga parte all’oscuro di che cosa sia il Green Office, ed occorre perciò svolgere
un’intensa attività informativa, se possibile mediante il processo di passaparola ma anche attraverso
l’organizzazione di eventi, seminari, discussioni con professori ed esperti. L’introduzione ed utilizzo
del nuovo giornalino universitario sviluppato dal gruppo di comunicazione del Laboratorio di
Terracini in Transizione potrebbe svolgere un ruolo comunicativo importante. I grafici mostrano
come ancora una volta è necessaria un’interazione con i professori che possono supportare
notevolmente la promozione di una cultura della sostenibilità ambientale. Allo stesso modo e’
importante adottare le adeguate strategie e modalità per far conoscere agli studenti i progetti in atto e
per aumentare il loro interessamento e partecipazione attiva. Il campione della ricerca e’ rappresentato
37
essenzialmente da studenti di Ingegneria, ed e’ stato confrontato con un campione di studenti
provenienti da più facoltà. I risultati mostrano che gli studenti provenienti dalla scuola di Ingegneria
sono meno desiderosi di affrontare progetti di sostenibilità ambientale. In questo caso occorrerebbe
aumentare l’attrattiva di questi progetti per gli studenti di Ingegneria in modo da incrementare il loro
interesse all’argomento. Una soluzione potrebbe essere quella di dimostrare come questi progetti
permettano lo sviluppo e l’utilizzo di competenze e la successiva possibilità di sbocchi lavorativi o il
possibile svolgimento di tesi e tirocini.
Nel campione gli studenti che hanno richiesto le “150 ore” presso Er.Go. sono soltanto il 4%. Di
questa, il 46% preferirebbe svolgere l’attività in maniera alternativa ai metodi classici.
La percentuale di studenti della facoltà di Ingegneria interessati a collaborare al Green Office è
nettamente inferiore rispetto al campione precedente, la spiegazione di questo fenomeno può essere
riassunta nell’ultimo grafico in cui e’ possibile osservare che la percentuale di studenti di Ingegneria
che pensano che le attività del Green Office possano arricchire il bagaglio culturale è nettamente
minore rispetto a quella di studenti provenienti da altre facoltà. Perciò e’ importante dimostrare e
comunicare come, anche per gli studenti di ingegneria, le attività del Green Office possano permettere
un aumento delle competenze e apportare numerosi vantaggi.
Di seguito sono riportarti i grafici dei risultati del questionario studenti cartaceo:
38
39
Docenti
Fig.4 – Aree di insegnamento dei professori intervistati
Riportiamo alcuni dei risultati più interessanti delle domande rivolte ai professori.
40
Il 74% dei professori sta lavorando a progetti di sostenibilità ambientale, di questi però solo il 71%
crede che gli studenti dei suoi corsi e progetti siano sufficientemente informati.
Perciò, secondo una buona percentuale di docenti, è necessario informare maggiormente gli studenti,
favorendo la partecipazione ad eventi e visite guidate, o coinvolgendoli direttamente
nell’implementazione di progetti concreti. Il Green Office, quindi, si dovrebbe occupare da un lato di
comunicazione, attuando campagne di sensibilizzazione dei cittadini e attivando attività di
informazione per gli studenti come ad esempio seminari e conferenze, e, dall’altro, dell’esecuzione
di progetti pilota e concreti supportati da professori ed enti tramite i quali far crescere le competenze
degli studenti.
Il 63% del campione dei docenti è a conoscenza dell’esistenza del Green Office. A seguito di una
spiegazione del suo modello, il 94% dei professori sarebbe interessato a collaborare con il medesimo
per l’implementazione di progetti di loro interesse. Il Green Office potrebbe, quindi, favorire la
comunicazione e l’interazione fra studenti e professori. Sottolineiamo inoltre la sua attrattività, i cui
ideali e cultura possono interessare e coinvolgere, grazie ad una buona informazione, numerosi
stakeholder sia interni che esterni all’università.
Dei professori a conoscenza della formula “150 ore” tramite borse di studio erogata da Er.Go. , circa
l’89% pensa che gli studenti possano sfruttare in maniera migliore questa opportunità svolgendo il
loro lavoro part-time presso il Green Office. Questo ci porta a sperare di avere una buona base di
studenti con competenze variegate per lavorare a più progetti di sostenibilità ambientale.
41
Dalla tabella a fianco notiamo come circa il 94% dei
professori conosca altre persone che potrebbero
essere interessate al GO. Il coinvolgimento al
progetto può essere quindi ampliato ancora di più
tramite passaparola. Una volta raggiunto un numero
soddisfacente di persone coinvolte, tramite riunioni
e intensa attività di comunicazione, sarà fondamentale definire l’organizzazione interna del GO in
modo tale da operare nel migliore dei modi sia internamente sia esternamente, ricordandosi che la sua
forza risiede innanzitutto nel coinvolgimento degli studenti ma anche dei cittadini in generale e nella
condivisione di informazioni e conoscenza. Ideale sarebbe la creazione di un network tra enti,
dipartimenti, associazioni e Università, che preveda come fulcro gli ideali del Green Office e che
veda in quest’ultimo un “punto di incontro”, di confronto, di discussione e un centro di risorse dove
poter usufruire di persone con competenze interdisciplinari.
L’80% del campione è interessato a partecipare attivamente alla vita, ai progetti, alle attività e quindi
anche alla cultura di sostenibilità ambientale, economica e sociale del Green Office.
Evidenziamo, infine, la grande attrattività esercitata quest’ultimo che riesce a coinvolgere persone
con interessi e competenze diverse. Il ruolo del Green Office risulta perciò fondamentale sia
nell’informare gli studenti sulle tematiche relative la sostenibilità ambientale, sia nel favorire la
comunicazione, l’interazione e la collaborazione fra vari attori e parti coinvolte. E’ necessario inoltre
il coinvolgimento di Er.go. per fornire al progetto una buona base di studenti con competenze diverse
per sviluppare progetti interdisciplinari. Come scritto precedentemente si sottolinea il ruolo centrale
che potrebbe svolgere il Green Office, come punto di incontro, di discussione, di confronto all’interno
di un network basato sugli ideali di sostenibilità ambientale, economica e sociale.
Associazioni studentesche
L’associazione “ Ingegneria senza frontiere”, che svolge attività di autoformazione, organizzazione
conferenze, cineforum , laboratori di formazione, consulenza pro-bono, collaborazione con altre
associazioni operanti nell'ambito della sostenibilità, crede che il Green Office possa svolgere varie
42
attività quali creazione interfaccia con gli studenti in merito a temi ambientali mediante attività
extracurriculari, analisi di criticità sulla sostenibilità di infrastrutture e processi nel sistema
universitario (ad esempio gestione raccolta differenziata, mensa universitaria, sistema di
riscaldamento, etc...). “Ingegneria senza frontiere” si rivela interessata al Green Office ed è disposta
a collaborare nello sviluppo di progetti fornendo supporto tecnico. Non siamo riusciti ad ottenere
risposte da parte delle altre associazioni, probabilmente non perché queste non siano interessate a
progetti di sostenibilità ambientale ma in quanto richiedono un approccio comunicativo diverso.
Rimandiamo dunque il compito di interazione con queste per un loro futuro coinvolgimento, a chi,
prossimamente, si occuperà del progetto “Green Office” a Bologna.
Enti
Gli enti contattati si sono dimostrati estremamente interessati al progetto del “Green Office”, in
particolare Er.Go., al quale il progetto è molto legato in quanto necessario non solo per il contatto
con gli studenti ma anche per la proposta di collaborazione part-time di 150 ore offerta agli studenti.
Er.go. si è rivelato disponibile ad aiutarci nell’acquisizione di dati utili per l’implementazione del
progetto inviando il questionario da noi creato rivolto agli studenti a tutti gli studenti presenti nel suo
Database.
Analizzando quindi il questionario rivolto agli enti possiamo notare come il 100% di questi abbia
sviluppato nel tempo un interesse sempre maggiore alle tematiche ed attività di sostenibilità
ambientale. Numerosi sono i progetti implementati da enti per la sostenibilità, da quelli implementati
dal comune di Bologna quali ad esempio GPP, crediti CO2, GAIA, a quelli sviluppati da ENEA in
cui è presente un vero e proprio dipartimento sostenibilità di sistemi produttivi e territoriali. I progetti
di ARPA sono consultabili al seguente sito web: “http://www.arpa.emr.it/”.
I vari enti negli anni si sono dimostrati disponibili a collaborare con l’Università di Bologna e
soprattutto credono che gli studenti possano apportare un grande contributo ai progetti in corso e
futuri. Vedono negli studenti la capacità di svolgere attività di ricerca, supporto nella raccolta ed
elaborazione di dati/informazioni e nel coinvolgimento degli stakeholder e dei cittadini. Enea ed Arpa
si offrono inoltre di ospitare tesisti, tirocinanti e dottorandi con attività di laboratorio e con il
coinvolgimento in focus group.
La creazione di un Green Office è vista molto positivamente e la presenza di questo permetterebbe lo
sviluppo congiunto di progetti, ed un aumento della comunicazione e della collaborazione tra
professori, enti e studenti. Se da un lato enti e professori potranno disporre di maggiori competenze
interdisciplinari per affrontare al meglio i progetti da loro intrapresi, dall’altro gli studenti avranno
l’opportunità di approfondire tematiche di loro interesse, aumentare le loro competenze ed avranno
anche l’opportunità di partecipare attivamente alla vita di progetti concreti e“reali”. La possibilità
43
inoltre di svolgere tesi e tirocini rappresenta una forte motivazione per gli studenti a intraprendere
questi progetti.
In base alle risposte fornite dagli Enti possiamo affermare alcuni ruoli chiave che dovrà svolgere il
Green Office: da un lato risulterà necessaria l’attivazione di seminari rivolti agli studenti con il
coinvolgimento di esperti ed opinion leader, dall’ altro lo sviluppo di progetti pilota e progetti più
complessi in collaborazione con i vari Enti. Il Green Office quindi avrà da un lato un compito più
informativo, orientato a campagne di sensibilizzazione, e dall’altro un compito più concreto di
sviluppo dei progetti.
Le organizzazioni supporterebbero volentieri la creazione del Green Office fornendo supporto
tecnico-scientifico. Un supporto che Enea vorrebbe formalizzare con una convenzione ENEA-
UNIBO. Il comune si propone di promuovere il Green Office attraverso vari canali di comunicazione,
attivando un patto di collaborazione per la cura degli spazi pubblici dell’università. Dai risultati
vediamo come l’interesse nei confronti di un progetto come quello del Green Office sia elevato, ed
una sua implementazione vedrebbe la nascita di una sinergia tra enti e università per lo sviluppo di
progetti per la sostenibilità ambientale, economica e sociale.
SWOT
In collaborazione con Olivia Bernardi, responsabile di Unibo sostenibile, abbiamo cercato di creare
una SWOT analysis relativa al GO, per spiegarne forze e debolezze che possono derivare direttamente
dall’interno del progetto, e opportunità e minacce che invece potrebbero venire dall’esterno
(Università, territorio).
Questa SWOT serve, per fare il punto della situazione su quanto è stato studiato e su quanto può
essere ancora migliorato per lo sviluppo del piano di progetto da presentare entro il 2016.
44
SWOT ANALYSIS GREEN OFFICE
FONTI INTERNE
PUNTI DI FORZA:
Scoperta delle esigenze e dei
disagi degli studenti nelle
varie sedi universitarie
Sensibilizzazione degli
studenti verso temi poco
conosciuti ma importanti,
riguardanti la sostenibilità
Tirocini
Tesi
Formazione
Canalizzatore di progetti di
sostenibilità
Know-How
Pubblicità
PUNTI DI DEBOLEZZA:
Interesse al tema
Eventuali ritardi o non
riuscire a portare a termine
dei progetti di sostenibilità
Selezione studenti
Assenza remunerazione per
gli studenti
Difficoltà a garantire un
numero minimo costante di
studenti per tutto l’arco
dell’anno
Risorse
Conflitti interni
Valutazione dei progetti di
sostenibilità da sostenere
FONTI ESTERNE
OPPORTUNITA’:
Contatto amministrazione-
studenti
Influenza sul territorio
Cambiamento di mentalità in
tema di sostenibilità
Stakeholders
Volontariato
Studenti part-time (150h)
MINACCE:
Modello europeo GO
potrebbe risultare non adatto
per UniBo
Credibilità
Ruolo marginale
Competenze non adatte degli
studenti part-time assegnati
GO perde potere se
diventasse un ente
indipendente
Attività spot se diventasse un
ente indipendente
Investimenti bassi o nulli da
parte di stakeholders
Assenza di assicurazione
sugli studenti partecipanti a
progetti di sostenibilità
45
Fig.5 - SWOT analysis
Conclusioni
Concludiamo il nostro elaborato facendo una valutazione dei risultati ottenuti e della SWOT. Gli esiti
prodotti dai questionari ci mostrano come il Green Office sia interessante per tutti i soggetti coinvolti.
Purtroppo però, in pochi, soprattutto tra gli studenti, conoscono questa nuova realtà. Si consiglia di
attuare una comunicazione su larga scala all’interno di tutto l’ateneo, sia per presentare questo
progetto che per avere feedback su di esso. Per quanto riguarda, invece, la SWOT, è di fondamentale
importanza la sensibilizzazione degli studenti, posta nei punti di forza, e il contatto di questi ultimi
con l’amministrazione universitaria, posta nelle opportunità. Al contrario sono presenti debolezze e
minacce che in futuro si cercherà di risolvere. Alcune debolezze riscontrate, come ad esempio il poco
interesse e la mancata remunerazione che potrebbe interessare gli studenti, sono state esaminate
nell’analisi SWOT di questo elaborato. Si può affermare che la maggior parte degli studenti è
interessata agli argomenti della sostenibilità ambientale e all’istituzione di un Green Office che si può
ovviare alla mancata remunerazione attraverso l’uso del programma delle 150h. Queste informazioni,
potranno tornare utili nel momento in cui si vedrà attuato il progetto, sempre che la governance decida
di portarlo a compimento.
Infine, poniamo degli spunti per progetti futuri in questo ambito:
46
1. Come suggerito da Olivia Bernardi, risulta difficile adattare completamente il modello
europeo del GO alle Università italiane. Per questo sarebbe interessante sviluppare un progetto
in cui si studino le differenze tra le due realtà e le modifiche che si potrebbero applicare presso
l’Università di Bologna;
2. Sarebbe inoltre interessante approfondire l’iterazione che avrà il GO con l’amministrazione
di Ateneo, per capire meglio come e quanto possano essere connessi i due aspetti;
3. Un ulteriore progetto di ricerca che potrebbe essere sviluppato partendo dalla SWOT analysis
da noi elaborata. Tale studio potrebbe cercare di trovare delle soluzioni alle debolezze e alle
minacce trovate tramite l’analisi, in modo da dare un maggior rilievo al progetto che verrà
consegnato alla direzione dell’Università.
Transition Network
Francesca Cappellaro ([email protected])
Arianna Palmieri ([email protected])
Giorgia Silvestri ([email protected])
Emanuele Cunsolo ([email protected])
Olivia Bernardi ([email protected])
Daria Prandstraller ([email protected])
Nicoletta Dolci ([email protected])
Alessandra Bonoli ([email protected])
Sonia Argento ([email protected])
Antonella Aurilio ([email protected])
Eleonora Foschi ([email protected])
Francesca Lussu ([email protected])
Giovanni Fini ([email protected])
Raffaella Gueze ([email protected])
Roberto Battistini ([email protected])
Cristina Bartolomei ([email protected])
Susanna Guernelli ([email protected])
Annalisa Trentin ([email protected])
Luca Valgimigli ([email protected])
47
Catia Arbizzani ([email protected])
Kristian Fabbri ([email protected])
Jacopo Gaspari ([email protected])
Massimo Ricottilli ([email protected])
Mariolina Lonfo ([email protected])
Danila Lonfo ([email protected])
Dario Braga ([email protected])
Ernesto Antonini ([email protected])
Alessandra Landi ([email protected])
Cesare Zanasi ([email protected])
Matteo Mura ([email protected])
Francesco Orsini ([email protected])
Gabriele Manella ([email protected])
Ingegneria senza frontiere (https://www.facebook.com/IngSenzaFrontiereBo/?fref=ts)
Lucia burroni ([email protected])
Maria Cristina Scarrazzini ([email protected])
Interazione con i gruppi creati durante il corso di “Valorizzazione delle risorse primarie e
secondarie” tenuto dalla professoressa Alessandra Bonoli
Terracini in transizione (https://www.facebook.com/pages/Terracini-in-
Transizione/814163528621541)
Riferimenti bibliografici e siti web consultati
- Tesi di Dario Buffini, Il modello Green Office come nicchia strategica per la transizione
sostenibile del sistema Università, Università di Bologna, 2014
- Tesi di Emanuele Cunsolo, Il Living Lab come strumento per la transizione sostenibile dei
campus universitari: L'esperienza di Universiteit Utrecht e Unibo a confronto,Università di
Bologna, 2015
- “Usa e getta” di S. Latouche
- Cappellaro F., Silvestri G., Palmieri A., Cunsolo E. (29 maggio 2015) Presentazione: ”Il
modello del Green Office. Una soluzione strategica per la transizione sostenibile
48
dell’Università di Bologna tramite lo sviluppo di unità gestite da studenti e supportate dallo
staff universitario”.
- http://rootability.com/
- Piano della sostenibilità ambientale 2013-2016 Alma Mater Studiorum
- Cappellaro F., Bonoli A (2014). Transition Thinking supporting system innovation towards
Sustainable University: experiences from the European Programme Climate-KIC. Procedia
Environmental Science, Engineering and Management, vol. 1; p. 161-165
- Bonoli, A., Cappellaro, F., Martinelli, N., Perotto, E., Sonetti, G., Bernardi, O., Passigato,
M., Lombardi, P., Guidetti, R. (2015) The Italian Sustainable Campus Network: inspiring
initiative for connecting sustainability campus practices. Proceeding of SDEWES 2015
Conference. September 27 - October 3, 2015, Dubrovnik, Croatia.
- Bonoli A, Cappellaro F. (2013). Implementing sustainability process into University of
Bologna. In: Proceedings of III Congress of the Italian University Network for Development
Cooperation (CUCS). Turin, 19-21 September 2013
- Bonoli A, Cappellaro F. (2014). Terracini in Transizione: la Scuola di Ingegneria e
architettura come living-lab della sostenibilità. In: Uscire dalla crisi. Città, Comunità e
Specializzazione Intelligenti. XXXV Conferenza Italiana di Scienze Regionali, Padova, 11-
13 Settembre 2014.
- Grin J., Rotmans J., Schot J., (2010), Transition to Sustainable Development; New Directions
in the Study of Long Term Transformative Change, New York: Routledge.
- Loorbach D. (2007), Transition Management. New Mode of Governance for Sustainable
Development, PhD thesis, Utrecht: International Books.
- Loorbach D., (2010), Transition Management for Sustainable Development: A Prescriptive,
Complexity-Based Governance Framework, Governance: An International Journal of Policy,
Administration, and Institutions, 23 (1), pp. 161–183.
- Loorbach D. and Rotmans J., (2006), Managing Transitions for Sustainable Development,
Understanding Industrial Transformation, Environment & Policy, 44, pp. 187-206.
49
Allegati
Allegato A
50
51
Allegato B
52
53
54
55
Allegato C
56
57
58
Allegato D
59
60
Allegato E
Intervista ad Olivia Bernardi e Roberto Battistini
A proposito di COP 21 svolto a Parigi, secondo voi quanto è urgente un cambiamento nel
modo di pensare ed operare da parte nostra per migliorare una situazione attuale alquanto
critica?
Bernardi e Battistini: È assolutamente necessario un cambiamento! Siamo arrivati a un livello tale
in cui deve diventare normale occuparsi di problemi riguardanti la sostenibilità ambientale,
considerarlo quasi un dovere e non un virtuosismo.
Tutte le nazioni firmeranno il trattato o, secondo voi, alcune decideranno di non farlo?
Bernardi e Battistini: Speriamo che firmino tutti! Anche se siamo molto preoccupati per le scelte
riguardanti l’India, che potrebbe decidere di non firmare a causa della propria economia che si basa
sul carbone. Meno preoccupante è la Cina che si vedrà costretta a firmare, visto gli ultimi accaduti.
Ci preoccupa però, la continuità di queste scelte! E’ facile firmare adesso e portare avanti queste
politiche finché non ci sono dei miglioramenti visibili e poi tornare alle vecchie abitudini; questo,
però, non deve avvenire! Ci deve essere una continuità delle scelte per il nostro futuro.
Avete progetti all’attivo per cercare di migliorare i problemi legati alla sostenibilità ambientale
che riguardano l’Ateneo?
Bernardi e Battistini: Si. E’ stato redatto un piano della sostenibilità ambientale 2013/2016 che
prevede una serie di azioni. Alcune di queste sono già state condotte a compimento, mentre altre sono
state bloccate a causa del cambio di governance avvenuto quest’anno. La nuova gestione ha deciso
di fermare alcune iniziative per poterle valutare e nel caso migliorarle e ampliarle. Tra i progetti
bloccati vediamo anche proprio il Green Office. Le attività, comunque, verranno finite entro la fine
del 2016, a meno che non ci siano impedimenti di forza maggiore che possano bloccare la
realizzazione del progetto. Un esempio è la creazione di un tetto verde in pieno centro storico, che è
stata bloccata, in quanto attraverso analisi più approfondite si è scoperto l’impossibilità della sua
creazione.
Quali sono i progetti che avete già attuato di questo piano?
Bernardi e Battistini: Il piano è stato creato nel 2013 è già nel 2014 sono andati in porto alcuni
progetti. Fondamentalmente abbiamo 3 canali tematici: energia, mobilità ed ambiente.
Per quanto riguarda l’energia, ci stiamo occupando dell’energia rinnovabile. Sono già stati costruiti
3 impianti fotovoltaici nel campus universitario, di cui 2 già funzionanti. Sono inoltre portati avanti
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progetti riguardanti i tetti verdi (come per esempio quello già in funzione del lazzaretto). Abbiamo
anche ristrutturato delle pareti di alcuni edifici e si è avviato significativamente un progetto
propedeutico alla tele-gestione dei nostri impianti.
Per la parte mobilità, è stata sostituita la flotta di auto con mezzi elettrici ed è stata,inoltre, dimezzata;
c’è stata una collaborazione con il Comune per creare una pista ciclabile che collegasse i viali con
l’Università; è stato potenziato il numero di rastrelliere negli edifici; c’è stata infine un’incentivazione
dell’uso dei mezzi pubblici (autobus e treni) distribuendo al personale Universitario abbonamenti a
prezzi molto ridotti (si passa dall’abbonamento base di 300 a un abbonamento agevolato del costo di
50 euro).
Per quello che riguarda l’ambiente, si sta per concludere il progetto riguardante la raccolta
differenziata, quindi tutti gli ambienti universitari, da Bologna alla Romagna, saranno muniti di
contenitori per la raccolta differenziata; c’è stata un’estensione delle aree verdi sul suolo
dell’università. Parlando di alimentazione, abbiamo introdotto delle macchinette di distribuzione di
prodotti biologici.
Per cominciare a strutturare le attività di comunicazione, abbiamo aperto il portale della sostenibilità,
vengono richiamati tutti i progetti che l’Università conduce.
Questo portale potrebbe già essere una buona base per il futuro Green Office?
Bernardi: Se vogliamo entrare più nel dettaglio di questo argomento, sicuramente ha delle
potenzialità, considerando la sua valenza nel coinvolgimento degli studenti.
Già stavamo cercando, anche prima di parlare di GO, come attrarre i ragazzi verso questi argomenti,
per avere anche un loro parare. Il vostro aiuto è molto importante, poichè potreste rivestire il ruolo di
promotore, sensibilizzatore della sostenibilità; fino ad oggi però non vi è stata data la giusta mansione,
o non avevate la consapevolezza di ciò che potreste fare.
Un altro problema rilevante è il mancato collegamento tra amministrazione e studenti, per fargli
capire cosa potevano fare per migliorare certe situazioni. Vorrei cercare di recuperare in qualche
modo questa mancanza.
Per quanto riguarda, invece, il coinvolgimento degli studenti all’interno dell’amministrazione, risulta
più problematico.
Si riuscirà a portare a termine entro il 2016 il progetto riguardante il GO?
Bernardi: Per il momento il progetto è in stand-by, a causa del cambio di governance. Si è deciso di
riprendere in mano tutto il lavoro già svolto, per rivalutarlo, capire bene di cosa si sta parlando e se è
in linea con ciò che la nuova governance ha deciso di intraprendere.
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Parliamo un attimo della struttura del GO.
Bernardi: Io penso che rispetto ai GO europei, quello che verrà istituito, avrà qualche modifica. Ci
sono una serie di aspetti che sarà impossibile realizzare.
Quindi, secondo lei, è più difficile attuare un GO qui piuttosto che all’estero? A quali difficoltà
si andrà in contro?
Bernardi: Partendo dal fatto che in Europa si pretende una forma di pagamento per gli studenti, qui
non è possibile pensare a una cosa del genere. Abbiamo, però, i ragazzi che svolgono le 150 ore e i
tirocinanti e questi sicuramente sono di grande aiuto. Vedo anche altri due aspetti critici, nel fare
ricorso a questo tipo di studenti: in primo luogo, non è detto che gli studenti siano interessati a questo
tema e come seconda cosa si toglie la possibilità ad altri studenti di poter frequentare questo “ufficio”.
Però ci potrebbero essere altre forme per attrarre in generale tutti gli studenti, attraverso il volontariato
e la creazione di laboratori che potrebbero dare crediti in cambio di un lavoro all’interno del GO.
Un’altra criticità, riguarda l’assicurazione. Bisogna gestire anche cosa può fare lo studente. Ci sono
diversi problemi da risolvere, ma secondo me siamo sulla buona strada, sempre se la governance darà
il suo consenso.
Secondo lei professori, studenti ed enti potrebbero essere interessati?
Bernardi: Certo! Perchè non dovrebbero essere interessati? Non vedo motivi per cui non dovrebbero
esserlo. Anzi per quanto riguarda gli enti e l’interazione sul territorio, parlando un attimo del Comune
di Bologna, abbiamo contribuito nella stesura del piano di adattamento ai cambiamenti climatici.
Siamo anche uno degli enti che si sono proposti di realizzare certi progetti ambientali e siamo in
contatto non solo con il comune, ma anche con altri enti presenti nella regione. Questo per dire che
sicuramente è interesse una partecipazione da parte di tutti. Comunque l’interesse verso la
sostenibilità ambientale, dovrebbe essere quasi obbligatoria, visto i tempi che corrono.
Per ritornare alla domanda precedente, vorrei ribadire una cosa, non dobbiamo prendere il modello
europeo così com’è, ma adattarlo alla nostra situazione.
Per gli studenti, cosa ci sarebbe di diverso rispetto al modello europeo?
Bernardi: Per gli studenti, non sarebbe solo un modello attivo, ma ci sarebbe proprio da redigere un
piano istituzionale e questo non possono farlo gli studenti, non avendo una preparazione adeguata.
Possono occuparsi di progetti, di comunicazione, ma dovrebbero essere comunque seguiti dal
personale di amministrazione. Le funzioni del GO penso troverebbero una collocazione leggermente
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diversa, anche perchè le Università estere hanno una politica più privatista. Infatti il GO, all’estero,
riesce a vivere più come un ente distaccato rispetto all’università, mentre qui sarebbe meglio
incastrarlo nell’ambito amministrativo, per dargli un certo supporto, avere un certo quantitativo di
fondi e per farlo conoscere in tutto l’Ateneo. Mentre se pensiamo di renderlo un “ufficio” scollegato,
credo che perda di significato e sarebbe più difficile da gestire e da riconoscere.
Quindi lo possiamo intendere come un altro ufficio all’interno dell’amministrazione?
Bernardi: Si direi che si possa intendere in questo modo. Un ufficio, per esempio, che potrebbe
riferirsi a me, con una persona che si interfacci con i piani alti, se una persona dell’amministrazione
o qualcun altro. Ci sarebbe un concreta interazione tra noi, personale amministrativo, e il GO.
Bernardi: Vorrei aggiungere una cosa, si deve cercare anche un modo per avere sempre presenti
degli studenti all’interno del GO. Infatti, l’utilizzo di ragazzi delle 150 ore e tirocinanti, non ci dà la
certezza che in tutto l’anno ci siano persone disposte a portare avanti i progetti del GO. Ci potrebbero
essere dei periodi, come per esempio da giugno a ottobre, in cui potrebbero esserci dei buchi; per noi
però, questo è un problema, perché anche in quei mesi lavoriamo! Si dovrà trovare un modo per essere
sicuri della presenza, anche minima, di personale.
Allegato F
Intervista a Daria Prandstraller
A proposito di COP 21 svolto a Parigi, secondo lei quanto è urgente un cambiamento nel
modo di pensare ed operare da parte nostra per migliorare una situazione attuale alquanto
critica?
Avere una percezione di ciò che sta succedendo a livello globale è molto importante. A mio parere e
considerando anche le segnalazioni di alcuni esperti, l’urgenza è presente e un cambio di approccio
nel consumo e produzione di materie prime è davvero importante. Sappiamo che in qualsiasi
cambiamento c’è un’inerzia e che in seguito si avrà un’accelerazione. Ritengo che ci potremmo già
considerare in quest’ultima, però c’è ancora un’ampia fascia di popolazione mondiale, a qualsiasi
livello sociale, che fa fatica a cambiare le proprie abitudini e forse non vede ancora questa urgenza.
Comunque come ribadito prima, questo cambiamento è molto urgente.
Il Nu.Te.R. (rete di persone, riconosciuta a livello istituzionale, che si occupano della raccolta
di rifiuti speciali di cui non si occupa la municipalizzata) sta facendo qualcosa in particolare
per risolvere i problemi legati all’ambiente? Avete dei progetti all’attivo?
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Certo! Il Nu.Te.R. ha dei progetti all’attivo. Essendo all’interno del Servizio di prevenzione e
prevenzione, ha una parte a livello istituzionale che tutela principalmente la salute e la sicurezza dei
lavoratori, gestendo i prodotti pericolosi che provengono dai laboratori Universitari. Si cerca
comunque, anche seguendo la normativa Europea, di riutilizzare ciò che è possibile, piuttosto che
comprare qualcosa di nuovo. Parlando concretamente di progetti, ne abbiamo uno pilota in
collaborazione con Hera, in cui vengono recuperati tutti i contenitori puliti di laboratorio che vengono
poi rimessi in circolo invece di mandarli negli inceneritori di rifiuti speciali. Siamo, inoltre, molto
interessati al progetto riguardante la creazione di un laboratorio di recupero e lo smaltimento dei
rifiuti RAEE all’interno del Lazzaretto. Questo potrebbe, in futuro, essere molto utile per tutto
l’Ateneo.
Crede possibile che in futuro Hera possa applicare questo progetto anche in ambiti privati?
Questo progetto è un po’ di nicchia. Sicuramente c’è un recupero di materiale che è già un buon
risultato. Queste azioni, però, essendo piccole e anche se sono a costo zero, non provocano grandi
cambiamenti da sole, ma è l’unione di tante di queste che portano a una rivoluzione. Dò sempre come
riferimento la filosofia “Rifiuti Zero” di Rossano Ercolini del comune di Capannori in Toscana, in
cui i cittadini hanno creato un laboratorio e sono diventati esperti di rifiuti e sono riusciti a riciclare
la maggior parte dei rifiuti. Hanno iniziato inoltre a studiare i rifiuti che non erano riusciti a riciclare
per cercare una soluzione alternativa. Per esempio, non essendo riusciti a riciclare le cialde del caffè,
hanno contattato la Lavazza chiedendo se fosse possibile riutilizzare le cialde usate come se fossero
nuove. Questa secondo me è la strada che dovrebbero seguire un pò tutti i comuni.
Come gestite la raccolta dei rifiuti speciali all’interno dell’Università?
Siamo organizzati attraverso un regolamento stabilito nel 2011, in cui sono presenti varie priorità.
Quindi il produttore del rifiuto (responsabile di laboratorio, docente...) è giuridicamente il
responsabile del rifiuto. Ovviamente non tutto il personale docente è formato, quindi il Nu.Te.R.
svolgendo il ruolo di consulente, aiuta nella classificazione che è la parte più difficile da gestire. E’
stato quindi richiesto al personale docente di applicare una procedura, utile al Nu.Te.R., che descriva
il refluo prodotto che noi classificheremo. In seguito si consegnerà il prodotto tramite un verbale di
consegna e dal momento in cui il responsabile dell’unità locale (membro del Nu.Te.R.) prende il
rifiuto e lo porta a smaltimento, diventa lui il responsabile.
Nel 2015 abbiamo fatto un passo ulteriore, creando un manuale che ci permette di standardizzare i
rifiuti provenienti dai laboratori; ciò sarà attualizzabile nel 2016.
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Quanto è rispettata la raccolta differenziata, relativamente ai rifiuti speciali?
Siamo riusciti ad arrivare a un buon controllo. I docenti/ricercatori hanno più consapevolezza e sanno
che quando si parla di rifiuti speciali, non si può bypassare il Nu.Te.R. (essendo presenti 40 unità
locali tra polo bolognese e Romagna).
Conosce la realtà del Green Office?
Si. E’ un facilitatore in cui viene data importanza agli studenti. E’ un ufficio gestito da studenti.
Si, diciamo che è un incubatore di progetti in ambito riguardante la sostenibilità ambientale
che vede la collaborazione di professori, studenti, enti, associazioni studentesche e chissà forse
in futuro anche di aziende.
Beh, l’idea mi sembra molto buona!
Considerando che in Nord Europa è già molto presente, secondo lei, averne uno all’interno della
nostra Università potrebbe essere una buona opportunità?
È una buonissima opportunità! Consideriamo, però, che l’università di Bologna è in un momento di
cambio dei vertici. Le premesse ci sono, bisogna vedere se in futuro la dirigenza continuerà a crederci.
Solitamente se quest’ultima è interessata a un progetto, allora lo si vedrà concretizzato. Non ho
motivo di pensare, comunque, che questo progetto non sia di interesse. Poi magari ci potrebbero
essere meccanismi che ostacolano queste idee, ma lo credo difficile.
Inoltre avendo visto un centro simile a Gotherburg, in cui pubblico e privato lavoravano a stretto
contatto, credo che l’Emilia Romagna sia un buon punto in cui iniziare. Vale assolutamente la pena
provarci!
Crede che questo progetto possa aver successo? Lo staff (professori, tecnici, studenti) gli darà
una certa importanza secondo lei?
Purtroppo non so bene come potrebbe essere strutturato.
Sarebbe un ufficio interno dell’Università gestito da studenti. Farebbe da intermediario tra
studenti, professori, enti e amministrazione universitaria con sempre un riguardo all’ambito
sostenibilità ambientale. Si potrebbe inoltre considerarlo un incubatore di progetti che i
professori mettono a disposizione all’interno del GO ma che allo stesso tempo possono essere
utili per gli studenti che stanno cercando un/una tirocinio/tesi. Inoltre, questo progetto è già
all’attivo in molte Università Europee, con risultati eccellenti.
Da questi presupposti credo che sia davvero interessante come argomento.
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Crede che gli studenti parteciperebbero volentieri a questo progetto?
Io, purtroppo, non sono la persona adatta per rispondere a questa domanda, non interagendo granché
con loro. Ma credo che potrebbero partecipare volentieri e noi del Nu.Te.R. potremmo anche aiutare
con la formazione dei ragazzi.
Secondo lei è possibile una diffusione radicale del GO in Italia come è successo nel nord Europa?
Beh, prima di tutto, createlo qui a Bologna poi si vedrà nelle altre Università cosa accadrà. Certo che
dopo la creazione dei primi, solitamente gli altri seguono di conseguenza, se si riescono a risolvere i
problemi delle varie realtà presenti. Vedremo in futuro cosa accadrà. Bisogna considerare, inoltre,
che le dinamiche nel nord Europa sono molto diverse rispetto a quelle italiane.
Concludendo, il Nu.Te.R. può essere interessato a collaborare con il GO?
Per quanto riguarda la mia persona, ovviamente sono molto interessata, ma in generale il Nu.Te.R. fa
capo al rettore-vicario per ogni decisione. Quindi la mia disponibilità c’è tutta, sempre però, se
dall’alto però viene lasciata disponibilità di manovra.
Allegato G
Intervista a Nicoletta Dolci
A proposito di COP 21 svolto a Parigi, secondo lei quanto è urgente un cambiamento nel modo
di pensare ed operare da parte nostra, per migliorare una situazione attuale alquanto critica?
Ho seguito l’incontro della Boldrini organizzato a Montecitorio, si è raggiunto il limite e dobbiamo
fare qualcosa cioè, chi è consapevole di poter fare qualcosa deve farla.
La forza con cui la Boldrini introdusse quest’incontro è stata così tanta da sensibilizzare e dal mio
punto di vista ha aumentato la voglia, ad esempio, di venire a lavorare in bicicletta tutti i giorni salvo
necessità diverse voglio dire che tutti nel loro piccolo possono fare qualcosa. Bisogna arrivare sempre
al limite per poter agire , non so dare una spiegazione precisa a ciò, ma quello che bisogna fare ora è
intervenire subito.
Come DICAM ?
Stiamo lavorando molto bene e sono contenta del ruolo che ho nel DICAM, io non sono una
Professoressa ma sono un Tecnico che gestisce i rifiuti del plesso di Ingegneria in via Terracini e
quello che si può fare lo voglio fare. L’ateneo sta lavorando molto bene, abbiamo una responsabile
che è molto recettiva ,stiamo organizzando, ad esempio, un incontro per arrivare a rifiuti zero in ciò
c’è molto fermento, anche il Direttore ha espresso una posizione favorevole al mio tipo di attività, lo
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stesso Rettore è sensibile e favorevole a queste tematiche ed ha incontrato il gruppo università
sostenibile e ha detto che l’esempio di sostenibilità e la realtà di sostenibilità che si è sviluppata qui
a Terracini non deve essere un agente isolato, tutto l’ateneo lo vuole così, per cui siamo in una botte
di ferro, questo lo dico perché sono consapevole a che punto eravamo quando ho cominciato, fino a
4 anni fa questi discorsi non si potevano fare (dal 2012 in poi abbiamo affrontato questi discorsi) ,
attualmente siamo in un momento molto buono.
Ci sono progetti in atto?
Come rifiuti c’è un Laboratorio di apparecchiature elettriche ed elettroniche che consiste nel
recuperare tutte le apparecchiature informatiche d’ateneo quelle che non hanno unità locale per farle
arrivare qui e poter verificarne la funzionalità di questo materiale recuperando il recuperabile,
riciclare quello che si può riciclare e smaltire ciò che non è riciclabile quindi, c’è un progetto di
riduzione dei rifiuti; da evidenziare il fatto che oggi è presente la volontà di trovare le risorse per
cercare di attivare un progetto , in passato ciò non era facile trovare, già da questo punto di vista si è
fatto un grosso passo avanti. Io mi giocherò fino in fondo questa partita con tutto l’entusiasmo
possibile.
Ha mai sentito parlare del Green Office?
Si, in occasione della giornata del Green Office ho avuto modo di assistere alla presentazione,
progetto interessante, ci credo molto ed è un modo per sviluppare le interazioni trasversali, nello
specifico lo ritengo uno strumento per collegare le varie discipline. Può avere futuro ciò che è
“collegamento” e non “isolamento” ed a mio parere il Green Office è un esempio di collegamento.
Crede che il Green Office in Italia possa avere maggiore difficoltà a livello di funzionamento
rispetto agli altri paesi?
Non lo so, perché non ho esperienze degli altri paesi, né esperienze di quelle che possono essere le
agevolazioni amministrative ed economiche all’interno delle altre realtà. Sono stata in Olanda prima
di laurearmi per la tesi ma la mia attenzione va su un altro aspetto, la mia propensione sarebbe
quella di andare all’estero per vedere come funziona dal punto di vista organizzativo, ora ci sono dei
progetti per tecnici, appena la mia famiglia me lo concederà, andrò .
Secondo lei, Il modello del Green Office si diffonderà in Italia?
Lo auspico, ho fiducia. La fiducia è il fondamento di ciò che si realizza. In sostanza la mia fiducia è
un SI, per cui si realizzerà!
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Gli studenti prima di tutto sono coloro che possono incentivare il modello, sono coloro che riempiono
il green office e non siamo noi (docenti), noi possiamo essere di supporto, un riferimento quindi sono
gli studenti che fanno il Green Office, se ci credete voi ci sarà, ma su questo ho un po’ di perplessità,
gli studenti sono un po’ indietro da questo punto di vista: lo studente tendenzialmente si appoggia
alle strutture non è protagonista per cui deve essere più protagonista. Negli spazi il responsabile di
plesso si lamentava per il fatto che lo spazio messo a disposizione per gli studenti possa essere il
gazebo, uno spazio che non viene usato bene, se gli vengono rotti i tavoli le sedie che vengono lasciate
in giro, non c’è un minimo di organizzazione tra l’altro è vero che l’organizzazione va proposta e va
strutturata su questo la responsabilità alla struttura c’è. Io come tecnico queste problematiche le ho
vissute tutte per cui, ho le idee molto chiare e vi posso dire che prima di voi anche noi eravamo messi
cosi con la presenza di una scarsa struttura organizzativa, bisogna creare le piste per muoversi per far
sì che voi possiate muovervi e vanno poi vanno definiti i ruoli.
Crede che gli studenti parteciperanno come volontari a progetti che saranno implementati nel
GO?
Lo auspico. Tra coloro che hanno partecipato alle 150h ho visto molto entusiasmo ed una certa
motivazione degli studenti. Una nota negativa l’ultimo cineforum ,ad esempio, in cui la presenza era
scarsa, la Professoressa Bonoli si era lamentata, hanno percepito come se la loro non partecipazione
abbia compromesso la continuità di quelle attività e li ho visti preoccupati (hanno ragione di essere
preoccupati) così capiscono il valore di quel percorso che non è nato per gli studenti, ma che poi è
stato rivolto a loro, il cineforum è un percorso meraviglioso quindi ci siamo appoggiati agli studenti
anche per poter formare qualcuno.
Il DICAM può essere interessato a collaborare con il GO?
I laboratori organizzati dalla Bonoli sono un supporto per il GO e poi è l’ateneo, in particolare l’ufficio
tecnico che deve rispondere ma mi sembra che ci sia stata disponibilità anche dall’ufficio tecnico. Mi
sembra di capire che la responsabile dell’università sostenibile in qualche modo vorrebbe farsi da
padrone, il DICAM sicuro sosterrà questo progetto.
Legato alle 150 h che tipologie di studenti partecipano o meglio, da che rami provengono?
Ingegneria Chimica/Ambientale, non necessariamente ma mi sembra che non ci sia molta chiarezza
per chi fa domanda 150 h, noi chiediamo degli Ingegneri Ambientali che siano attivi in questo plesso
perché è fondamentale avere un interesse personale allo sviluppo di certe tematiche l’importanza
quindi dello studente che “vive” qui non può essere di un altro che non “vive” qui, noi chiediamo
degli Ingegneri Ambientali, questa è la priorità.
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Gli studenti che partecipano alle 150 h rimangono entusiasti del percorso?
Questo è il secondo 150 h però posso dire che ho visto entusiasmo. Abbiamo un gruppo strutturato
(con un certo elenco dei compiti) poi, ho dato il mio impiego a quest’attività per una serie di
circostanze. Durante le 150 h si possono scrivere le proprie riflessioni per quanto concerne l’attività
in modo da evidenziare le cose positive e negative, ed anche un modo ad incentivare studenti a
quest’attività.
A febbraio 2015 è stato preso il primo studente 150h, comincerà un altro a settembre: per il GO non
è necessario che vi siano studenti della facoltà ambientale perché comunque si tratta di un progetto
trasversale. Non si svolgerà qui ma probabilmente in centro e dovrà collegarsi a tutte le realtà; adesso
non ho le idee chiare su come sarà strutturato, lo capiremo quando sarà implementato, ma sicuramente
ci sarà un “polmone” di studenti tra 150 h, volontari, tirocinanti, ecc. ed ognuno avrà il suo ruolo.
Allegato H
Intervista A Er.Go.
I responsabili intervistati Lucia Burroni e Maria Cristina Scarazzini, hanno dimostrato di essere già a
conoscenza di alcuni principi/temi fondamentali dell’eco-sostenibilità, come per esempio bilancio
ambientale, water footprint, reale disponibilità di acqua dolce sulla terra, pareti verdi.
Attualmente Er.Go non ha ancora intrapreso una via di sostenibilità aziendale ma si dichiara aperta
verso questo nuovo obiettivo.
Durante l’intervista è emersa la consapevolezza di una scarsa informazione della nostra società sul
tema del rispetto dell’ambiente.
Alla nostra domanda di poter utilizzare ergo come una “vetrina” per il GO le responsabili si sono
dimostrate disponibili ad inoltrare il questionario agli studenti, ed in particolare a quelli che fanno
domanda per il lavoro part-time. La successiva proposta di poter deviare il lavoro di alcuni studenti
part time (150 ore) verso il GO è stata accolta con entusiasmo e curiosità, con buone possibilità di
concretizzazione una volta poste le basi fisiche del GO nella realtà.
Si sono rese disponibili ad inviare questionario e materiale informativo agli oltre 10.000 studenti
delle cinque città in cui operano e che usufruiscono dei benefici offerti da Er.Go tramite la loro
mailing list. Quindi non soffermarsi solo all’obiettivo di avere risorse con l’ausilio degli studenti
lavoratori part-time per la fattibilità del GO, ma anche quello di iniziare ad informare e
sensibilizzare la popolazione studentesca che sarà la futura classe dirigente. Considerato il nostro
tempo a disposizione, abbiamo optato per inoltrare il questionario solo a gli studenti di Bologna non
precludendo in un futuro di poterlo inoltrare a tutto il resto. E’ stato chiarito che Il questionario verrà
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utilizzato da noi solo a titolo statistico per vedere quanto il GO può essere appetibile, e quanti studenti
sono interessati al tema della sostenibilità.
Si è sottolineato l’aspetto di duplice utilità del servizio offerto dal GO verso l’ente attivando progetti
come sensibilizzazione degli studenti che alloggiano nelle residenze, che avendo tariffe agevolate
“tutto incluso” tendono ad essere incuranti nei confronti di sprechi di energia elettrica, acqua e
riscaldamento, oppure progetti come riqualificazione energetica degli edifici.
“Dobbiamo far crescere la consapevolezza che le risorse del mondo finiranno e che non si devono
sprecare, ognuno di noi se ne deve rendere conto nel proprio piccolo” dice la responsabile Lucia
Burroni.
Complessivamente l’incontro ha dato ottimi frutti, in quanto le portavoce di Er.Go si sono mostrate
totalmente aperte verso la nuova frontiera del pensiero sostenibile, intenzionate a collaborare anche
in futuro con il GO.