ISTITUTO COMPRENSIVO DI CERVARO

SCUOLA DELL’INFANZIA

Plesso di PASTENELLE

Anno scolastico 2014/2015

Il mondo dentro a un libro

“E’ Natale”

SCUOLA DELL’INFANZIA PASTENELLE

Anno scolastico 2014/2015

Utenti:bambini di 3-4-5 anni

Tempi di attuazione: settembre 2014-maggio 2015 Analisi dei bisogni formativi: avvicinare i bambini al libro Premessa Nella nostra epoca di immagini e di suoni, per molti la lettura sembra essere diventata quasi inutile. Il bambino impara, sempre più attraverso le figure e il commento orale, continuando a sviluppare il sistema audiovisivo e, al contempo, a esercitare sempre meno il sistema lessicale. La lettura è considerata come attività essenzialmente legata alla scuola, allo studio e per questo in genere non è amata, tanto più oggi che va perdendo “terreno” il libro come evasione, hobby, e la vera evasione si concentra molto nella TV, nei videogiochi, in Internet… In questo modo si assimilano informazioni, ma difficilmente ci si sofferma - la “velocità” del mezzo audiovisivo non lo permette -sui significati più profondi del racconto, su come vengono descritti i vari personaggi, i loro pensieri, le loro riflessioni, i loro conflitti interiori…. Bisogna comunque essere ben consapevoli che nonostante tutto, è ancora il libro la base di una vera cultura e il mezzo più importante per educare bene i bambini. Per questo è importante che nella nostra società tecnologica, l’esercizio della lettura sia favorito sin dalla più tenera età, soprattutto per opera dei genitori e della scuola. Finalità: favorire lo sviluppo della personalità del bambino; favorire il gusto del leggere; favorire il leggere come un gioco. Obiettivi formativi:

Sviluppare la capacità di ascolto;

Ascoltare una storia, interpretarla personalmente, analizzare i contenuti;

Rafforzare nel bambino la capacità di esprimersi con creatività, fantasia, originalità;

Sviluppare la capacità di rapportarsi agli altri in modo empatico;

Saper interagire positivamente con gli altri;

Migliorare le capacità di espressione e comunicazione;

Utilizzare un codice linguistico appropriato;

Leggere le immagini in un contesto specifico;

Maturare atteggiamenti di riflessione, comparazione e senso critico;

Collegarsi al contenuto del discorso e tener conto degli interventi altrui;

Partecipare attivamente ad una conversazione guidata;

Arricchire le esperienze e il linguaggio in relazione agli argomenti scambiandosi domande, informazioni, giudizi, impressioni e sentimenti;

Formulare ipotesi sulla lingua scritta e sperimentare le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura;

Costruire ipotesi e modi personali di lettura e di scrittura;

Riflettere sulle proprietà e caratteristiche degli oggetti;

Essere precisi, rimanere concentrato e portare a termine il proprio lavoro;

Prendere coscienza dei propri sentimenti e stati d’animo attraverso l’identificazione con personaggi di storie e/o racconti;

Esplorare i materiali che si hanno a disposizione e utilizzarli con creatività.

Obiettivi specifici di apprendimento: “Il corpo in movimento”

Sviluppare l’attività motoria a livello operativo;

Allenare abilità oculo-percettive;

Sviluppare la coordinazione oculo-manuale;

Acquisire consapevolezza del proprio corpo quale strumento di comunicazione delle proprie emozioni;

Sviluppare la capacità di capire le proprie emozioni e quelle degli altri per vivere in modo positivo ed equilibrato i propri stati affettivi.

“Il sé e l’altro”

Rafforzare l’autonomia e, la stima di sé;

Lavorare in gruppo progettando insieme e imparando sia a valorizzare le collaborazioni, sia ad affrontare eventuali defezioni.

“Immagini, suoni, colori”

Utilizzare adeguatamente le varie tecniche per rappresentare i contenuti di esperienza;

Rappresentare graficamente in sequenza. “I discorsi e le parole”

Educare all’ascolto;

Stimolare il piacere di leggere;

Ascoltare e comprendere racconti letti;

Utilizzare il corpo e la voce per imitare azioni e inventare storie da soli e in gruppo;

Riconoscere testi della letteratura per l’infanzia letti da adulti o visti attraverso mass-media (computer, tv) e motivare gusti e preferenze;

Distinguere tra segni della parola e dell’immagine per approfondire le conoscenze:

Sviluppare competenze linguistiche, in particolare la funzione euristica (ricercare i perché di ogni cosa esplorare e interpretare la realtà).

“La conoscenza del mondo”

Promuovere l’analisi, lo sviluppo e l’organizzazione delle conoscenze;

Coordinare le conoscenze individuali e quelle di gruppo;

Ordinare temporalmente le immagini degli eventi considerati. Metodologia Narrazioni e conversazioni libere e guidate: Raccolta e classificazione del materiale, realizzazione di scenografie e costumi. Rappresentazione finale, uscite didattiche.

Attività Esercizi sui brani scelti per la lettura. Realizzazione di angoli lettura. Narrazioni e conversazioni libere e guidate. Lavori di piccolo e grande gruppo. Attività drammatico-teatrali. Itinerari della giornata di festa La drammatizzazione finale prevediamo di realizzarla il 28 maggio 2015 alle ore 17.00. Risorse professionali Docenti di sezione e collaboratrice scolastica. Spazi utilizzati Sezione, spazio da destinarsi per la realizzazione della manifestazione finale. Mezzi Libri, lettore cd, cd, stereo, audiocassette, materiale di facile consumo e di recupero. Verifica La verifica intermedia e finale sarà effettuata attraverso l’osservazione del bambino nel contesto specifico delle esperienze. Aspetti Organizzativi

Per la realizzazione di questo progetto le insegnanti dovranno impiegare diverse ore di docenza e funzionali, oltre quelle curricolari.

Le insegnanti

Scuola dell’infanzia “Pastenelle”

Anno Scolastico 2014/2015

PROGETTO: “E’ Natale”

Utenti: bambini di 3-4-5 anni

Tempi di attuazione: novembre-dicembre 2014

Analisi dei bisogni formativi: saper vivere l’attesa del Natale, ricevendo e inviando messaggi d’amore, di pace, di fratellanza.

L’unità di apprendimento dedicata al Natale non si riferisce ad un solo ambito o ad un solo campo di esperienza, ma nasce da un intreccio tra diverse dimensioni. La festa del Natale ha profonde radici nella religione cattolica, ma coinvolge numerose abilità nel contesto del sé e dell’altro perché implica la capacità di aprirsi agli altri, la sensibilità verso le tradizioni radicate nella propria cultura. E’ un momento forte per la vita scolastica perché è molto sentita a livello emotivo da parte dei grandi e dei piccoli, ma anche perché mette in campo moltissime iniziative aperte ai diversi ambiti di apprendimento. Il periodo natalizio è una delle occasioni principali in cui i bambini si trovano coinvolti in un contesto operativo e concreto in cui acquisire ed esercitare delle vere e proprie competenze complesse ed impegnative.

Finalità: Sensibilizzare i bambini ai valori dell’accoglienza, pace e

solidarietà. Vivere la festa del Natale in un clima di serenità,

collaborazione, gioia, altruismo scoprendo la gioia di lavorare insieme.

Obiettivi formativi:

1)Rappresentare e cogliere i valori del Natale;

2)Vivere l’attesa della festa;

3)Cogliere il valore della pace e della fratellanza;

4)Ascoltare, comprendere e riesprimere narrazioni;

5)Rispettare gli altri;

6) Accettare la diversità come ricchezza;

7)Memorizzare alcuni versi e recitarli;

8)Imparare a fare insieme;

9)Aiutare gli altri;

10)Controllare l’aggressività;

11)Riflettere sulla convivenza pacifica;

12)Rispettare le regole;

13)Apprendere i messaggi di Gesù;

14)Manipolare materiali.

Obiettivi specifici di apprendimento:

Il corpo in movimento:

1)Capacità di coordinare i movimenti;

2)Essere in grado di inibire i propri movimenti;

3)Camminare e muoversi liberamente su musiche natalizie;

4)Far vivere ad ogni bambino una espressione motoria in collaborazione

con un compagno.

I discorsi e le parole:

1)Ascolto e comprensione di poesie e racconti;

2)Analizzare e commentare immagini;

3)Ricerca e scrittura di parole sul Natale;

Immagini, suoni, colori:

1)Lettura di immagini;

2)Tradurre conoscenze (esperienze tramite il codice grafico-pittorico);

3)Sviluppo della creatività nelle attività grafico-pittoriche e plastiche per

realizzare oggetti natalizi;

4)Memorizzazione di poesie e drammatizzazione di una fiaba natalizia.

La conoscenza del mondo:

1)Ordinare, raggruppare, classificare oggetti natalizi;

2)Localizzare gli elementi nel Presepe;

3)Pianificare esperienze e predisporre spazi;

4)Usare misure non convenzionali;

5)Percepire lo svolgimento del tempo:passato-presente;

6)Esplorare la realtà circostante (vetrine, strade, ecc.).

Il sé e l’altro:

1)Intuire il contenuto del messaggio natalizio;

2)Porsi domande sulla nascita e sulla vita;

3)Cogliere il valore della pace, dell’amicizia, della solidarietà;

4)Sviluppo di un corretto atteggiamento religioso;

5)Acquisire il concetto di pace e fratellanza universale.

Metodologia:

Preparare un ambiente speciale in attesa del Natale. Lettura di narrazioni

del Vangelo e della storia della nascita di Gesù. Ascolto e composizione

della storia in sequenze. Preparazione e costruzione del presepe e

dell’albero. Giochi che favoriscono rapporti di gentilezza e generosità.

Attività di gruppo, il circle time dove ogni bambino potrà comunicare

sentimenti ed emozioni personali; si stimolerà la libera espressione, la

capacità di immaginazione e, sempre nel rispetto dei tempi e delle

personalità degli alunni. Drammatizzazione di una fiaba natalizia.

Attività:

Inchieste per conoscere cosa i bambini sanno di Gesù e della sua nascita.

Letture e racconti. Rielaborazione verbale dei testi narrati e con attività

grafico-pittoriche. Riflessioni sul Natale: perché si festeggia, come si

festeggia, con chi si festeggia… Poesie e canzoncine. Preparazione del

biglietto di auguri e di un dono per i genitori. Manifestazione finale della

drammatizzazione della fiaba natalizia, festa con Babbo Natale e con i

genitori.

Valutazione e verifica:

Nel corso delle esperienze, delle conversazioni libere e guidate,

osservando il comportamento dei bambini, avremo modo di rilevare le

competenze dei vari campi di esperienza, utilizzando gli indicatori che

riteniamo più opportuni.

Risorse occorrenti:

libri, registratore, cd, stereo, audiocassette, matite, gomme, temperini,

pastelli, pennarelli, risme di fogli a 4, cartoncino bristol bianco e colorato,

pennelli, colori a tempera ,spillatrici, colla, forbici, nastro adesivo, carta da

scenari, ecc.

Tempo di realizzazione:

Inizio novembre, tutto dicembre fino all’inizio delle vacanze natalizie.

Prevediamo di realizzare la manifestazione finale il giorno 18-12-2014 alle

ore 15.00 nella chiesa di San Benedetto in Pastenelle.

Spazi utilizzati:

Sezione, chiesa di San Benedetto.

Risorse professionali:

docenti e collaboratrici scolastiche

Per la realizzazione di questo progetto avremo bisogno di effettuare di

alcune ore di docenza e funzionali prolungando o anticipando il nostro

orario di servizio.

Cervaro, 30-05-2011 Le insegnanti

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Funzione strumentale: Risi Teresa (Area 5)

In questo primo periodo dell’anno scolastico, il mio percorso operativo relativo all’incarico di referente delle funzioni strumentali al P.O.F, si è così articolato: ho esaminato gli obiettivi da raggiungere stabiliti insieme al Dirigente, tra essi mi

sembra prioritario quello di cercare di assicurare un corretto ed opportuno legame tra gli interventi ed i bisogni. Ho coordinato le attività di programmazione delle colleghe di Scuola dell’infanzia suggerendo le Unità di apprendimento più rispondenti alle esigenze formative degli alunni del nostro Circolo. Ho reperito i progetti Natale e di fine anno della Scuola dell’infanzia. Ho predisposto le modalità di registrazione delle ore funzionali svolte da ogni singola docente per il progetto Natale e ho curato la calendarizzazione delle manifestazioni finali. Per promuovere la continuità educativa tra la Scuola dell’infanzia e la Scuola primaria anche nei plessi dove i due ordini di scuola non sono nella stessa sede quali: Foresta, Cervaro capoluogo e Pastenelle, ho coinvolto gli alunni di 5 anni dei plessi sopracitati nel canto di canzoni natalizie insieme agli alunni della classe prima della Scuola primaria rispettivamente di Colletornese e di Cervaro capoluogo. E’ stato un primo momento di incontro che inizia un progetto che ne prevede altri tra gli alunni e tra i docenti dell’infanzia e della primaria di tutti i plessi del Circolo, per la coordinazione dei curricoli rispondenti in modo mirato alla domanda formativa di ciascun alunno sulla base della sua conoscenza acquisibile dalla lettura di un piccolo fascicolo personale che dovrò predisporre e dalle indicazioni fornite dalle docenti di classe. A questo proposito, con la Funzione strumentale dell’area1, vorrei avviare un’iniziativa di formazione e ricerca congiunte tra gruppi di insegnanti di Scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di primo grado, come suggeriscono anche le Nuove Indicazioni le quali delineano un curriculum costruito in continuità tra i tre ordini di scuola. Per individuare le dimensioni di sviluppo degli alunni e verificare se i percorsi programmati sono coerentemente rispondenti ad essi, ho riesaminato le griglie di valutazione strutturate per livelli di età e per ambiti educativi, in vista di una verifica presente in tutte le fasi del lavoro dell’insegnante: iniziale, in itinere e finale. Ho esaminato, altresì, la scheda di valutazione quadrimestrale, elaborata in precedenza, che non ha intenti classificatori, ma le sue ragioni sono collegate alle stesse ragioni dell’educazione, per decisione unanime del Collegio, sarà rivolta in questo anno scolastico solamente agli alunni di 5 anni. Tra gli obiettivi che mi prefiggo c’è quello di conoscere e approfondire, insieme alla Commissione preposta, le Nuove Indicazioni per il curricolo per poter elaborare in una dimensione di collegialità e di condivisione, un modello di programmazione adatto al contesto in cui operiamo, alle intenzionalità educative delle docenti, adottando la logica dell’innovazione come processo continuo che avanza per piccoli passi, che è regolabile facilmente, flessibile, sostenibile.

Scuola dell’infanzia Pastenelle

Anno scolastico 2009/10

PROGETTO NATALE

Prospetto delle ore funzionali che saranno svolte dalle insegnanti Giarrusso Anna e Risi Teresa, in servizio nel plesso, per la realizzazione del progetto: il 27-11-09: l’insegnante Giarrusso Anna 8-14 1 h “ “ Risi Teresa 10-16 1 h

il 30-11-09: l’insegnante Risi Teresa 8-14 1 h “ “ Giarrusso Anna 10-16 1 h il 1°-12-09: l’insegnante Risi Teresa 8-14 1 h “ “ Giarrusso Anna 10-16 1 h il 2-12-09: l’insegnante Risi Teresa 8-14 1 h “ “ Giarrusso Anna 10-16 1 h il 3-12-09: l’insegnante Risi Teresa 8-14 1 h “ “ Giarrusso Anna 10-16 1 h il 4-12-09: l’insegnante Risi Teresa 8-14 1 h “ “ Giarrusso Anna 10-16 1 h il 9-12-09: l’insegnante Risi Teresa 8-14 1 h “ “ Giarrusso Anna 10-16 1 h il 10-12-09: l’insegnante Risi Teresa 8-14 1 h “ “ Giarrusso Anna 10-16 1 h l’11-12-09: l’insegnante Risi Teresa 8-14 1 h “ “ Giarrusso Anna 10-16 1 h il 14-12-09: l’insegnante Risi Teresa 8-14 1 h “ “ Giarrusso Anna 10-16 1 h il 15-12-09: l’insegnante Risi Teresa 8-14 1 h “ “ Giarrusso Anna 10-16 1 h il 16-12-09: l’insegnante Risi Teresa 8-15 2 h “ “ Giarrusso Anna 9-16 2 h Il 17-12-09: l’insegnante Giarrusso Anna 16-18 2 h “ “ Risi Teresa 16-18 2 h Giarrusso Anna: N°15 ore Risi Teresa: N°15 ore

Le insegnanti