IL PROFILO DELLO STUDENTEInizialmente, sulla base di quanto indicato nel Profilo dello studente(Indicazioni nazionali del 2012) e riportato poi sul modello dellecertificazioni delle competenze sono state individuate le competenzeda sviluppare:
Le sue competenze matematiche e scientifico – tecnologiche gliconsentono di analizzare dati e fatti della realtà e verificarel’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte daaltri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontareproblemi e situazioni sulla base di elementi certi ed avere laconsapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questionicomplesse che non si prestano a spiegazioni univoche.
Ha buone conoscenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologiedella comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni,per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano diapprofondimento, di controllo e di verifica e per interagire consoggetti diversi nel mondo
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo, riconosce la loro diversità, i bisogni di animali e pianti e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali
Riconoscere e classificare gli esseri viventi.
Osservare la variabilità in individui della stessa specie
L’alunno esplora e sperimenta , in laboratorioe all’aperto, lo svolgersi dei fenomeni, ne immagina e verifica le cause , ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite
Realizza esperienze quali ad esempio la dissezione di una fiore
Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi ambientali
Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.
Sviluppa progressivamente la capacità di spiegare il funzionamento macroscopico dei viventi con un modello
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA PROMOSSE DA TALE PROGETTO
COMPETENZE CHIAVE DI
CITTADINANZA
Competenze sociali e civiche
Senso di iniziativa e imprenditorialità
Competenze digitali
Collaborare e partecipare
Risolvere problemi
Individuare collegamenti e
relazioni
Imparare ad imparare
COMPITO DI REALTÀREALIZZAZIONE DI UN PRODOTTO MULTIMEDIALE
SUL LAVORO SVOLTO
Complessità e novità Proposta ai ragazzi una situazione nuova ed autentica e maianalizzata in classe.Situazione nuova con richiesta agli alunni di procedere adun’analisi dell’ambiente che li circonda, all’ acquisizione diimmagini con smartphone per conoscere i fiori e la lorostruttura e funzione al fine di realizzare un prodottomultimediale che metta in evidenza gli aspetti prettamentebotanici e gli aspetti geometrici identificabili
Contesto luogo e tempo Osservazione individuale e di gruppo all’aperto e in classe
Discipline coinvolte Scienze, geometria, italiano, arte
Prodotto finale Reportage in formato ppt
Destinatario e scopo Tutta la comunità scolastica e le persone presenti sul territorio al fine di far conoscere i fiori e le loro caratteristiche
Step 1
Identificazione della competenza
Step 2
Rubrica valutativa e griglie di osservazione
Step 3
Situazione problema
Step 4
Percorso didattico
Step 5
Valutazione
Progettazione in rete nell’ambito del progetto Logico…ergo sum: collaborazione con Istituti della rete
Entusiasmo ed interesse dei ragazzi per l’uso della piattaforma e la modalità di realizzazione del percorso
Inizio del percorso formativo
Domanda stimolo su piattaforma
Lezione interattiva e discussione partendo dalla domanda stimolo e dai documenti condivisi
Attività laboratoriale:Osservazione, dissezione dei fiori, realizzazione florario.
EAS casuale nell’ambito dell’osservazione: attività di ricerca su Senecione africano e realizzazione mappa e locandina
Realizzazione reportage in formato ppt e video con le foto scattate
PROGETTAZIONE DEL LAVORO CON GLI ALUNNI
FASI DI LAVORO E AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
1) Favorire l’esplorazione e la scoperta
Problematizzazione
gli alunni non conoscevano le caratteristiche dei fiori, partendoda una domanda stimolo, hanno fatto ricerche personali e poi èstata fatta una discussione in classe con approfondimento suforme, colori ed impollinazione, fiori e simmetria.
Creazione classe su piattaforma EDMODO
Assegnazione del compito mediante domanda stimolo e word cloud
TANTE FORME E COLORI…PERCHE’?
Viene utilizzato un approccio nuovo che porta i ragazzi ad utilizzare lo smartphone nella didattica: foto, internet e app della piattaforma
I ragazzi iniziano a condividere le loro
osservazioni sulla classe virtuale
Attività di osservazione all’aperto
Gli alunni esplorano l’ambiente circostante alla ricerca di fiori di forme e colori particolari da fotografare e condividere sulla piattaforma
2) Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni→richiamare, esplorare, problematizzare.
Accompagnati dal docente scoprono le caratteristiche delle diverse specie di fiori e gli elementi fondamentali del
fiore
Osservazione dei fiori raccolti dagli alunni ed
individuazione degli elementi caratterizzanti
Gli alunni si pongono molte domande…il perché dei colori, forma e impollinazione quindi quali le modalità preferite, profumi ed importanza, fiori
composti e semplici… e cercano di darsi delle risposte
3) Realizzare attività didattiche in forma di laboratorio
Osservazione diretta dei fiori: iniziamo a guardare
dentro il fiore…
Osservazione diretta: stami e pistilli, forme
molto diverse…ragioniamo sulla impollinazione
Un ˝margherita˝ particolare…i ragazzi sono spinti a scoprire di cosa si tratta e fanno una ricerca sul Senecio Africano
Senecio africano: bellezza, storia e pericolosità
Il Senecio delinea la possibilità di un episodio di apprendimento situato:
Azioni del docente Azioni degli alunni Logica didattica
FASEPREPARATORIA
In classeSituazioneSTIMOLO: Fioreosservato casualmente in classe
Assegna ricerca sul SenecioSuggerisce dei siti da consultare
A casaEffettuano la ricercaSelezionano siti di carattere scientifico da cui prendere le informazioni
Cerca le informazioni e le trovaProblem posingProblem solving
FASE OPERATORIA In classeI ragazzi sonoorganizzati in piccoli gruppi
In classeProducono un artefatto e lo condividono
Elaborano e rendono visibili e comunicabili i concetti acquisitiLearning by doing
FASE RISTRUTTURATIVA
In classeValuta gli artefattiFissa i concetti
In classeAnalizzanocriticamente l’artefattoSviluppano riflessioni sui processi attivati
▪ Attività di ricerca e scoperta
▪ Scelta di siti di attendibilità scientifica
▪ Realizzazione volantino▪ Discussione e riflessione
Dissezione del fiore e osservazione interna dell’ovario con individuazione delle cellule uovo
Identificazione di elementi di simmetria ed elementi geometrici nei
fiori
I fiori vengono essiccati per realizzare un piccolo florario
3) Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere
Autobiografie cognitive, analisi e discussione
PRODOTTO FINALE
Al termine del progetto è stata fatta una breve discussione in classe ripercorrendo i punti salienti dopo di che gli alunni in
piccoli gruppi hanno proceduto alla realizzazione del
❖ Reportage del percorso in formato ppt
❖ Video degli scatti più belli
Alunni
AUTONOMIA RELAZIONE PARTECIPAZIONE RESPONSABILITA’ FLESSIBILITA’CONSAPEVOLEZZA
E’ capace di
reperire da solo
strumenti o
materiali
necessari e
usarli in modo
efficace
Interagisce con i
compagni, sa
esprimere ed
infondere fiducia,
sa creare un
clima positivo
Collabora, formula
richieste di aiuto,
offre il proprio
contributo
Rispetta i tempi
assegnati, e le fasi
previste del lavoro.
Porta a termine la
consegna ricevuta
Reagisce a
situazioni o
esigenze non
previste con
proposte
divergenti, con
soluzioni
funzionali, con
utilizzo
originale dei
materiali
E’ consapevole degli
effetti delle sue
scelte e delle sue
azioni
1 Astolfi Alessandro si si si In parte No In parte
2 Bellobuono Martina In parte si si In parte No In parte
3 Chiola Pablo no si si In parte No si
4 Damiani Valerio si si si si No si
5 Dicianu Andrea Catalina In parte no In parte In parte No In parte
6 Di Benedetto Debora In parte si si si No si
7 Di Martino Andrea si si si si No si
8 Di Silvestro Barbara si si si In parte No si
9 Fonticoli Fernando si si si si si si
10 Leone Giorgia In parte In parte si In parte No si
11 Morandini Niccolò si si si si No si
12 Pasta Michele si si si si si si
13 Pisarski Jacub In parte In parte In parte In parte No In parte
14 Ricci Manuel si si si si No si
Descrittori Riflette sulle
proprie
modalità di
apprendiment
o.
E' consapevole
delle proprie
difficoltà e dei
propri bisogni
e sa auto
valutare il
proprio
apprendiment
o.
Elabora in
modo
autonomo
strategie efficaci
di studio e di
lavoro.
Organizza le
informazioni
acquisite in
modo
autonomo
anche
superando gli
ambiti
disciplinari.
Ricerca e
individua
collegamenti e
relazioni tra le
informazioni
ricavate da
fonti diverse.
Rispetta i
tempi stabiliti
nel portare a
termine i
propri lavori e
utilizza al
meglio il
tempo a
disposizione.
Sa pianificare i
tempi
necessari al
proprio
apprendiment
o e
organizzare i
propri impegni
scolastici in
base all'orario
settimanale.
Livelli A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D
Classe II B
……….
Alunni
1 Astolfi x x x x x x x2 Bellobuono x x x x x x x
3 Chiola x x x x x x x4 Damiani x x x x x x x5 Dicianu x x x x x x x
6 Di Benedetto x x x x x x x7 Di Martino x x x x x x x
8 Di Silvestro x x x x x x x9 Fonticoli x x x x x x x
10 Leone x x x x x x x11 Morandini
x x x x x x x
12 Pasta x x x x x x x13 Pisarski x x x x x x x
14 Ricci
Legenda:
A: sempre (S) B: quasi sempre (QS); C: generalmente (G) D: raramente (R)
INDICATORI
(evidenze da osservare)
1. PADRONANZA DELLE
ABILITA' LOGICO-
MATEMATICHE, DI
RAPPRESENTAZIONE E DI
SOLUZIONE DEI PROBLEMI
2. OSSERVAZIONE ED ANALISI DELLA
REALTA' E DEI FENOMENI AD ESSA
CONNESSI
3. PADRONANZA DELLE ABILITA' DI
ORGANIZZAZIONE, PROGETTAZIONE E DI
VALUTAZIONE DI IPOTESI E SOLUZIONI
ClassE II B
Alunni
1 Astolfi B C
2 Bellobuono C C
3 Chiola D D
4 Damiani B B
5 Dicianu C D
6 Di Benedetto B C
7 Di Martino B C
8 Di Silvestro C C
9 Fonticoli A A
10 Leone B D
11 Morandini B B
12 Pasta A A
13 Pisarski C C
14 Ricci B C
Legenda e descrittori1.PADRONANZA DELLE ABILITA' LOGICO-MATEMATICHE, DI RAPPRESENTAZIONE E DI SOLUZIONE DEI PROBLEMI
D:Conosce i principali strumenti di calcolo algebrico e/o statistico, le principali forme e formule della geometria piana, risolve semplici problemi e rappresenta dati einformazioni opportunamente guidato.
C:Utilizza gli strumenti di calcolo algebrico e/o statistico, le forme e le formule della geometria piana per la soluzione di problemi già impostati, rappresenta dati einformazioni in schemi già prestabiliti.
B:Sa utilizzare gli strumenti di calcolo algebrico e/o statistico, le forme e le formule della geometria piana, sceglie le modalità più adatte alla rappresentazione di dati einformazioni, risolve problemi.A:Sa utilizzare correttamente gli strumenti di calcolo algebrico e/o statistico, le forme e le formule della geometria piana, sceglie le modalità più adatte alla rappresentazionedi dati e informazioni, risolve problemi anche al di fuori del contesto disciplinare.
Indicator
i
UTILIZZO CONSAPEVOLE DEI
DISPOSITIVI TECNICI
ANALISI DI DATI E INFORMAZIONI COMUNICAZIONE CON DISPOSITIVI DIGITALI
Descritto
ri
Utilizza
consapevolmente i
dispositivi digitali
per l'apprendimento
E' in grado di
redigere un
documento scritto o
di fare una
presentazione
usando i programmi
necessari.
Ricerca dati e
informazioni
attraverso le
tecnologie
informatiche.
Analizza dati, fonti e
informazioni,
valutandone pertinenza
e attendibilità.
Utilizza la
comunicazione digitale
anche per scopi legati
all'apprendimento
Utilizza gli strumenti
digitali di comunicazione
consapevole dei rischi
derivanti da un loro uso
improprio e non rispettoso
delle regole
Livelli A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D
ClassE II B
Alunni
1 Astolfi X X X X X
2
Bellobuono
X X X X X
3 Chiola X X X X X
4 Damiani X X X X X
5 Dicianu X X X X X
6 Di
Benedetto
X X X X X
7 Di
Martino
X X X X X
8 Di
Silvestro
X X X X X
9 Fonticoli X X X X X
10 Leone X X X X X
11
Morandini
X X X X X
12 Pasta X X X X X
13 Pisarski X X X X X
14 Ricci X X X X X
X
A: In modo autonomo e con evidente padronanzaB: In modo autonomoC: In modo quasi sempre autonomoD: Con la guida di un adulto e/o compagno
PROCESSI LOGICI ATTIVATI CON IL PROGETTO
CLASSIFICAZIONE→ gli alunni hanno imparato a riconoscere e classificare i fiori
COMPARAZIONE →osservazione e analisi degli stessi elementi in fiori di specie diverse. Consultazione di siti diversi per lo stesso argomento
ASTRAZIONE → identificazione di elementi di simmetria nei fiori
INDUZIONE → partire dall’esperienza per arrivare alla teoria
LA COMPETENZA È UN CONCETTO COMPLESSO:
RUBRICHE VALUTATIVE E COMPITI AUTENTICI
…si tratta di accertare non ciò che lo studente sa,
ma ciò che sa fare con ciò che sa.(Wiggins, 1993)