Il profilo educativo, culturale e professionale

dello studente alla fine del primo ciclo di istruzione 6-14

anni e contributo dell’IRC

Udine, 2 settembre 2004Elena Vaj

Gli elementi del cambiamento

• Dai Programmi

• Dalla programmazione curricolare

• Dalla prevalenza della lezione frontale

• Dalle Unità Didattiche

• Dalla trasmissione di conoscenze

•

Dalla scheda di

valutazione

• ai nuovi documenti esterni:– Profilo educativo, culturale e

professionale dello studente– Indicazioni nazionali per i Piani di

Studi Personalizzati

• alla progettazione dei piani di

studio personalizzati

• alla prevalenza della didattica laboratoriale

• alle Unità di Apprendimento

• alla promozione di competenze

• al Portfolio delle competenze

personali

• Le riforme nella seconda metà del secolo scorso

• Le sperimentazioni, le innovazioni, i progetti realizzati dalle scuole

• Le indicazioni della Commissione europea

• Le “buone prassi” e le positive esperienze delle scuole

Valorizzare nell’impianto strutturale la centralità dell’allievo

Scenario politico-amministrativo

—Riforma dello “Stato”

—Processo di decentramento

—Federalismo

—Autonomie locali

—Sburocratizzazione/ semplificazione dei procedimenti amministrativi

—Modifica Titolo V della Costituzione

Scenario in ambito scolasticoRiforma del Ministero dell’IstruzioneDirigenza scolasticaDimensionamentoDiritto all'istruzione e alla formazione

per almeno dodici anniParità/diritto allo studioFormazione universitaria dei docentiModifica Titolo V

A U T O N O MI A

Legge n. 53/2003 Norme attuative

Modifiche al Titolo V parte seconda della Costituzione (L.3/2001)

• Art. 114: Repubblica

• Art. 117:

Legislazione esclusiva dello Stato:• Livelli essenziali diritti civili e sociali• Norme generali istruzione

Legislazione concorrente (Reg/Stat):• Istruzione (salva autonomia Istit. Scol.)

Legislazione esclusiva Regionale:• Materie non espressamente riservate allo Stato

Comuni Province

Città metropolitane Regioni

Stato

Legge n°53 del 28 marzo 2003

Titolo V - Art.117

m) determinazione dei livelli essenziali delle prestazioni concernenti i diritti civili e sociali che devono essere garantiti su tutto il territorio nazionale

n) norme generali sull’istruzione

Legge 53Delega al Governo per la definizione delle norme generali sull’istruzione e dei livelli essenziali delle prestazioni in materia di istruzione e formazione professionale

• La legge delega configura un nuovo Sistema Educativo Nazionale che intende superare:– i vincoli del sistema centralistico e burocratico– la struttura gerarchica e piramidale– l’uniformità degli interventi educativi

in base ai principi di:– libertà (di insegnamento, di apprendimento, di

scelta delle famiglie)– autonomia e responsabilità delle istituzioni

scolastiche– personalizzazione dei percorsi educativi

Il primato dell’educazione

La valorizzazione delle diversità personali

• Mettere in discussione il paradigma della autosufficienza didattica di programmazioni, tassonomie, obiettivi, standard

• Favorire la logica della relazione educativa

“E’ un’anomalia pretendere la tensione della volontà per ciò che manca di interesse” (John Dewey)

L’impianto pedagogico

• Mettere in discussione paradigmi consolidati rispetto alla diversità dei percorsi possibili per la realizzazione di un progetto di vita

• Assumere una visione unitaria e onnicomprensiva della “cultura” che è in ogni momento, ancorché in modi e forme differenti, un fare, un sapere ed un agire intrecciati ed esperiti in situazione da un soggetto che conferisce loro senso

• Valorizzare il carattere ologrammatico dell’insegnamento/apprendimento

Ogni essere umano, come punto di un ologramma, contiene in sé il cosmo (Edgard Morin)

EDUCAZIONE

PERMANENTE

“… Il processo

educativo individuale …

ha inizio con la vita e

cessa solo con essa, in

una continua dinamica

di conquiste e possibili

involuzioni, sicché nulla

è mai guadagnato una

volta per tutte e nulla è

mai perduto per

sempre”

INTEGRALITA’

“…L’educazione è

nemica di ogni

parzialità ed esige

costantemente uno

sviluppo armonico,

integrale ed integrato di

tutte le dimensioni della

persona e in tutti i

momenti della vita”

Doc

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Sta

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Profilo educativo, culturale e professionale dello studente alla fine del 1° ciclo

Profilo educativo, culturale e professionale dello studente alla fine del 2° ciclo

Indicazioni Nazionali per i Piani di Studio Personalizzati

Con la sottoscrizione degli “Obiettivi specifici” per l’insegnamento della Religione Cattolica nella Scuola dell’Infanzia e nella Scuola Primaria (DPR n. 122 del 30 marzo 2004, in GU n. 109 del 11-5-2004) gli OSA di RC fanno parte delle Indicazioni Nazionali per i Piani di Studio Personalizzati a completamento degli ambiti del sapere primario

Profilo educativo culturale e professionale

ciò che uno studente dovrebbe

SAPERE e FARE per ESSERE

l’uomo e il cittadino che è giusto attendersi da lui

al termine del 1°/2° ciclo di istruzione

Quel “dover essere” personale verso il quale è

orientata tutta l’azione formativa

“… Il Profilo mette in luce come, indipendentemente dai percorsi di istruzione e di formazione frequentati, le conoscenze disciplinari e interdisciplinari (il sapere) e le abilità operative apprese (il fare consapevole), nonché l’insieme delle azioni e delle relazioni interpersonali intessute (l’agire), siano la condizione per maturare le competenze che arricchiscono la personalità dello studente e lo rendono autonomo costruttore di se stesso in tutti i campi della esperienza umana, sociale e professionale.”

… unitarietà della competenza e del sapere

• l’insegnamento della Religione cattolica trova nel progetto educativo e didattico della scuola la sua naturale collocazione.

• Il quadro, all’interno del quale tale insegnamento deve trovare la sua collocazione, è dato da:– Il Profilo educativo, culturale e professionale

dello studente alla fine del primo ciclo di istruzione

– Gli Obiettivi generali del processo formativo.

Le “competenze” indicate dal Pecup sono sette e al loro raggiungimento contribuisce in modo sostanziale l’insegnamento/apprendimento della Religione cattolica

Quando un ragazzo è “competente”?…quando facendo ricorso a tutte le sue capacità, utilizza le conoscenze e le abilità per….

comprendere, per il loro valore, la complessità dei sistemi simbolici e culturali;

riflettere su se stesso e gestire il proprio processo di crescita, anche chiedendo aiuto, quando occorre

Risolvere i problemi che di volta in volta incontra

interagire con l’ambiente naturale e sociale che lo circonda, e influenzarlo positivamente

Esprimere un personale modo di essere e proporlo agli altri

Maturare il senso del bello

Conferire senso alla vita

Scuola: «ambiente educativo di apprendimento»

la scuola rafforza • il rapporto di continuità educativa con l’azione

della famiglia e delle altre istituzioni educative presenti sul territorio

• il rapporto con altre culture e religioniin vista della maturazione delle competenze

richieste dal Profilo educativo, culturale e professionale dello studente

tenendo sempre conto della società multietnica e multireligiosa.

La formazione etico-religiosa della personalità

• Il percorso indicato nei Documenti lascia emergere un quadro di riferimento nel quale la dimensione etico-religiosa è esplicitamente presente nella formazione della personalità dell’alunno.

• In quest’ottica si rileva come l’Insegnamento di Religione cattolica vada sempre più declinato con attenzione all’interesperienzialità, all’interdisciplinarietà, alla relazionalità, alla convivenza civile.

Dalle capacità potenziali alle competenze attuali

• L’Insegnamento di Religione cattolica articola i contenuti in conformità alla dottrina della Chiesa in stretta relazione con lo sviluppo psicologico, culturale e spirituale dell’alunno “in situazione”

• accoglie e valorizza tutti gli alunni, ivi compreso chi è portatore di “altre abilità” che ne fanno una risorsa nel gruppo classe

Verso il Pecup attraverso l’insegnamento della Religione Cattolica

• La disciplina “Religione”, pur proponendosi

sempre con il suo carattere di confessionalità,

ha dimostrato di quante risorse di apertura e di

dialogo sia portatrice, grazie anche alla

trattazione dei contenuti in modo

interdisciplinare, interculturale e interreligioso.

La struttura del PECUPSTRUMENTICULTURALIper leggere ed interpretare l’esperienza

CONVIVENZA CIVILEè consapevole di esseretitolare di diritti,ma anche di essere soggetto a doveri per lo sviluppo qualitativo della convivenza civile

IDENTITA’:•Conoscenza di se’ prendere coscienza delle dinamiche che portano all’affermazione della propria identità. •Relazione con gli altriimparare ad interagire con i coetanei e con gli adulti •Orientamentopensare al proprio futuro, dal punto di vista umano, sociale e professionale

Le articolazioni del Profilo

1- Identità: la conoscenza di sè

• coscienza delle dinamiche portano all’affermazione della propria identità nel rapporto con gli altri

• conoscenze come strumenti per riflettere sulle dinamiche del proprio io.

• consapevolezza delle proprie capacità, attitudini e aspirazioni e delle condizioni di realtà che le possono valorizzare e realizzare.

• errori e insuccessi come strumenti per apprendere e crescere• riflessione su bene e male per orientare le scelte di vita e i

comportamenti sociali e civili.• dimensione morale di ogni scelta, consapevolezza delle

conseguenze delle proprie azioni, costanza nel portare a termine gli impegni assunti.

• dare un significato alla propria vita e costruire una visione integrata delle situazioni e dei problemi di cui si è protagonisti.

1- Identità: la relazione con gli altri

• Sviluppare la capacità di ascolto, di dialogo e di confronto

• Elaborare, esprimere e argomentare le proprie opinioni• Porsi in modo attivo e critico di fronte alla crescente

quantità di informazioni e di sollecitazioni comportamentali esterne

• Collaborare e cooperare con gli altri• Rispettare le funzioni e le regole della vita sociale e

istituzionale, riconoscendone l’utilità• Giungere al pieno esercizio dei diritti politici attraverso

un dialogo critico, diretto e costante con gli adulti e con le istituzioni

1- Identità: l’orientamento

• Conoscere criticamente e realisticamente le proprie conoscenze, abilità, competenze

• operare gli opportuni cambiamenti-integrazioni di percorso, consapevoli dell’importanza dell’apprendimento lungo tutto l’arco della vita.

• Elaborare un’ipotesi per la prosecuzione degli studi, la ricerca del lavoro, la riconversione professionale e la formazione continua

• Elaborare, esprimere e argomentare, circa il proprio futuro un’ipotesi di sviluppo Gestire il cambiamento

2- Gli strumenti culturali

• autonomo metodo di studio

• competenze di giudizio e di valutazione

• possedere il sapere del fare

Gli strumenti per comunicare:Lingua e strumenti espressivi

Arte e musica

Competenze motorie

Radici della nostra cultura

Matematica e tecnologia

3- la Convivenza civile

• Senso di responsabilità, indipendenza, intraprendenza nelle scelte

• I fondamenti della società e la consapevolezza del valore e delle regole della vita democratica

• La “cittadinanza” studentesca• La responsabilità personale• La promozione del benessere• Il rispetto dell’ambiente• La sicurezza propria e degli altri

Quali documenti interni deve elaborare ora la scuola?

Piano dell’Offerta Formativa

•Deliberato dal Collegio dei docenti•Adottato dal Consiglio di Circolo/Istituto

1. Piano dell’Offerta Formativa

• Deliberato dal Collegio dei docenti• Adottato dal Consiglio di Circolo/Istituto

2.2. Piani Personalizzati delle Attività Educative (nella Scuola dell’Infanzia)

Piani di Studio Personalizzati (nella Scuola Primaria)

• Composti dall’insieme delle Unità di Apprendimentoprogettate dall’équipe pedagogica coordinata dal docente tutor

3. Portfolio delle competenze personali• Compilato dal docente tutor in collaborazione con l’équipe

pedagogica, i genitori, gli studenti

Come utilizzare il Profilo?

Piano dell’Offerta Formativa

•Deliberato dal Collegio dei docenti•Adottato dal Consiglio di Circolo/Istituto

1.Pecup e Piano dell’Offerta Formativa

• Ridefinire il POF nel rispetto del nuovo mandato istituzionale della scuola

• Dichiarare le strategie che la scuola mette in atto per promuovere il raggiungimento del Profilo

• Verificare e valutare l’azione della scuola

Come utilizzare il Profilo?

Piano dell’Offerta Formativa

•Deliberato dal Collegio dei docenti•Adottato dal Consiglio di Circolo/Istituto

2.Pecup e Piani di Studio Personalizzati

• “Leggere” il gruppo-classe • Definire gli “scenari progettuali”• Orientare l’individuazione degli Obiettivi

Formativi per la progettazione delle Unità di Apprendimento

Come utilizzare il Profilo?

Piano dell’Offerta Formativa

•Deliberato dal Collegio dei docenti•Adottato dal Consiglio di Circolo/Istituto

3.Pecup e Portfolio delle competenze personali

• Orientare la definizione dei criteri per la compilazione

• Guidare la selezione dei materiali “significativi”

• Conferire organicità alla documentazione pedagogica

• “Leggere” il percorso formativo dell’alunno

Il Pecup e…quale docente?

Professionista che “sa”:la “visione globale”il punto di vista specificol’allievola logistica e l’organizzazione… di non sapere

Gruppo di lavoro Riforma – Università di Bergamo

Il Pecup e…quale docente di RC?

Professionista che “sa”:

• Personalizzare le Indicazioni Nazionali• Elaborare Unità di apprendimento• Sostenere l’unitarietà dell’apprendimento• Lavorare collegialmente• Aiutare il ragazzo nella costruzione del

proprio progetto di vita

Gruppo di lavoro Riforma – Università di Bergamo

• L’educazione è sempre un processo, mai un risultato

• Per questo non esige l’applicazione di regole, ma la responsabilità costante del giudizio e dell’arbitrato

e• la progettazione e una costante azione

riflessiva per una professione per la quale non esistono “manuali e istruzioni per l’uso”

per concludere…

Il Profilo educativo, culturale e professionale dello studente

rappresenta lo sfondo sul quale realizzare un armonico progetto per la

promozione e la maturazione dell’alunno quale persona e cittadino

..per cercare di realizzare il migliore dei risultati possibili per ciascuno..