Date post: | 02-May-2015 |
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IMPOLLINAREIMPOLLINARE
PERCHE’ UNA NUOVA PERCHE’ UNA NUOVA METAFORA DELL’INSEGNAREMETAFORA DELL’INSEGNARE
Video Video progettato e realizzato da Ortensia Meleprogettato e realizzato da Ortensia Mele
Appassionata Mente
La più conosciuta metafora La più conosciuta metafora della conoscenzadella conoscenza è quella è quella
dell’alberodell’albero
Tuttavia, Tuttavia, alla luce di alla luce di
ciò che ciò che oggi si sa oggi si sa
sulle sulle profonde profonde
implicazioni implicazioni emozionali emozionali
della della conoscenza,conoscenza,
forse forse l’albero l’albero
andrebbe andrebbe meglio meglio
rappresentatorappresentato cosìcosì
……
Meno nota è quella dell’Meno nota è quella dell’oceano proposta da Leibniz proposta da Leibniz
Estensione e Estensione e continuità, profondità, continuità, profondità, mutevolezza e molte mutevolezza e molte altre proprietà sono altre proprietà sono evocate da questa evocate da questa
metafora …metafora …
Notissima Notissima è poi la è poi la
metafora della scala che pone che pone l’accento l’accento
sugli sugli aspetti aspetti
progressivprogressivi e i e
cumulativi cumulativi ……
… … o, come o, come in questa in questa immagine, immagine,
anche anche socialmensocialmen
te te vincolanti vincolanti
dello dello sviluppo sviluppo
delle delle conoscenzconoscenz
e … e …
… … o, come in o, come in quest’altra immagine, quest’altra immagine, sugli aspetti sociali, sugli aspetti sociali, corporei e ricorsivi corporei e ricorsivi della conoscenza.della conoscenza.
Per le Per le strutture strutture organiche organiche
della vita - e della vita - e dunque anche dunque anche
della della conoscenza - è conoscenza - è stata proposta stata proposta
la metafora la metafora dei dei pennacchi
……
… … che non sono che non sono realizzati per darrealizzati per dar
luogo ad luogo ad ornamenti,ornamenti, ma perché ma perché
necessitati dalla necessitati dalla struttura della struttura della costruzione.costruzione.
Per lo sviluppo cognitivo Per lo sviluppo cognitivo del bambino si è pensato del bambino si è pensato
alla metafora delle alla metafora delle onde che si cavalcano
Slittando Slittando sempre sempre più dalla più dalla
conoscenzconoscenzaverso averso
l’apprendil’apprendimento mento si può si può
ricordare ricordare la la
metafora metafora del del
MODELLO DI CERA
Tanta insistenza sulle Tanta insistenza sulle metafore apparirà apparirà
ingiustificata a chi si ingiustificata a chi si attardasse ancora a attardasse ancora a
concepirle come concepirle come espediente retorico e espediente retorico e
ornamento del discorso.ornamento del discorso.
““Dal momento che Dal momento che [invece] la nostra realtà [invece] la nostra realtà sociale è compresa in sociale è compresa in gran parte in termini gran parte in termini metaforici, e che la metaforici, e che la
nostra concezione del nostra concezione del mondo fisico è mondo fisico è
parzialmente metaforica, parzialmente metaforica, la la metafora gioca un gioca un
ruolo molto significativo ruolo molto significativo nel determinare ciò che è nel determinare ciò che è
reale per noi.”reale per noi.”
La metafora è inoltre uno La metafora è inoltre uno strumento del pensiero strumento del pensiero
nascente, e spesso ci permette nascente, e spesso ci permette di di uscire dal saputo per gettare il
cuore oltre l’ostacolo prefigurando un mondo possibile. E poiché
crediamo che la formazione abbia urgenza di cambiare, vogliamo condividere la nuova metafora
dell’insegnare scaturita dalla nostra esperienza di ricerca/azione.
Tutti noi sappiamo che cosa sono una lezione, una Tutti noi sappiamo che cosa sono una lezione, una conferenza, una predica… conferenza, una predica… Di solito, però, ne Di solito, però, ne
sopravvalutiamo l’efficacia perché crediamo che la sopravvalutiamo l’efficacia perché crediamo che la trasmissione del sapere si traduca in conoscenza.trasmissione del sapere si traduca in conoscenza.
VorremmVorremmosi osi
realizzasrealizzasse una se una sorta di sorta di travaso travaso da chi sa da chi sa a chi non a chi non sa in cui sa in cui
la la passività passività
del del discente discente
è è scontata scontata
e e richiestarichiesta
Infatti, Infatti, quando quando si tratta si tratta
di di conoscerconoscer
e e di e e di apprendapprend
ere in ere in ambitoambito scolasticscolastic
o, le o, le metafore metafore divengondivengono brutalio brutali
ed ecco ed ecco manifestarmanifestar
si si una una prevalenzprevalenz
a di a di trasferimentrasferimen
titi, , trasmissiotrasmissionini travasi travasi
… …
… … fino al famoso fino al famoso “Imbuto di “Imbuto di
Norimberga” che Norimberga” che dal secolo XVII in dal secolo XVII in
poi ha poi ha attraversato i attraversato i
secoli in secoli in innumerevoli innumerevoli
varianti varianti giungendo nella giungendo nella
sostanza sostanza pressoché intatto pressoché intatto e operante fino ai e operante fino ai
nostri giorni …nostri giorni …
Certamente Certamente sarebbe semplice, sarebbe semplice, economico, veloce economico, veloce e cumulativo, se il e cumulativo, se il sapere si potesse sapere si potesse
trasferire da chi sa trasferire da chi sa a chi non sa, ma, a chi non sa, ma,
seppure fosse seppure fosse possibile, il prezzo possibile, il prezzo di questo travaso di questo travaso
sarebbe sarebbe l’immobilità del l’immobilità del
sapere. sapere.
Per perpetuarsi la Per perpetuarsi la vita ha escogitato una vita ha escogitato una procedura diversa …procedura diversa …
Essa contemplaEssa contemplala la
partecipazione partecipazione attiva di attiva di
entrambi i entrambi i soggetti soggetti implicati implicati
nell’azione nell’azione vitale, in uno vitale, in uno
scambio scambio reciprocamente reciprocamente utile e motivatoutile e motivato
……
… … dal quale il piacere e dal quale il piacere e la la bellezza non sono non sono
esenti.esenti.
L’impollinazione risveglia la L’impollinazione risveglia la vita coadiuvandone le vita coadiuvandone le
specificitàspecificità… …
E se provassimo a fare E se provassimo a fare dell’impollinare la nostra metafora dell’impollinare la nostra metafora
dell’insegnare?dell’insegnare?
Avremmo urAvremmo urgengenza di affacciarci sul nuovoza di affacciarci sul nuovo orizzonte che l’imorizzonte che l’impollinare apre all’insegnamento pollinare apre all’insegnamento
scolastico, mscolastico, ma troppo spesso le fanfare delle a troppo spesso le fanfare delle molte riformolte riforme della scuola ce ne distolgono …me della scuola ce ne distolgono …
Appassionata Mente offre un modello alternativo alla sola trasmissione del
sapere.Ma di che modello si tratta?
Di un calco entro cui inserirsi per prenderne la forma?
Dice Spinoza:“Ogni essere tende a perseverare
nel suo essere”. .
“Ogni essere tende a perseverare nel suo essere”. Spinoza. Questo
non è un paradosso, meglio;è un’evidenza da tenersi ben
presente, anche se non ha maiimpedito alla metà dell’umanità di
voler cambiare l’altra metà.La vita diventa allora un immenso cantiere in cui uomini e donne si
accaniscono a spendere un’energiaspropositata per fare di tutto
affinché l’altro cambi e diventi difatto come loro.
Ben Jelloun
La ricercaLa ricerca//azione che azione che caratterizza il gruppo caratterizza il gruppo Appassionata MenteAppassionata Mente
è, come abbiamo è, come abbiamo detto, un’alternativa detto, un’alternativa
all’all’educazioneeducazione trasmissiva trasmissiva e e
dunque, se dunque, se volessimo volessimo
“ colonizzare” “ colonizzare” altre colleghe,altre colleghe, entreremmo entreremmo
in fortein fortecontraddizionecontraddizione
coi metodi coi metodi in cui crediamoin cui crediamo
Come in questo quadro di Dalì, dove nel cuore stesso Come in questo quadro di Dalì, dove nel cuore stesso del mercato degli schiavi si compone il busto del mercato degli schiavi si compone il busto
dell’illuminista Voltaire, anche nella nostra formazione, dell’illuminista Voltaire, anche nella nostra formazione, l’apparizione della trasmissione del sapere …l’apparizione della trasmissione del sapere …
… … rivelerebbe una fatale rivelerebbe una fatale contraddizione …contraddizione …
Per questo la metafora che proponiamo Per questo la metafora che proponiamo non è lanon è la trasferibilità trasferibilità ma la ma la generatività generatività della formazionedella formazione.. Vorremmo, cioè, che Vorremmo, cioè, che
assomigliasse all’assomigliasse all’impollinareimpollinare in cui in ogni pianta viene destata la sua in cui in ogni pianta viene destata la sua propria germinazione. Un cambiamento, propria germinazione. Un cambiamento,
dunque, ma non secondo un modello dunque, ma non secondo un modello chiuso, esterno, univoco.chiuso, esterno, univoco.
Impollinazione anche perché essa è Impollinazione anche perché essa è uno scambio nel quale l’ape si nutre … uno scambio nel quale l’ape si nutre …
Già Rabelais Già Rabelais diceva “diceva “non non siamo vasi siamo vasi da riempire da riempire
ma fuochi da ma fuochi da accendereaccendere””
… … ma quanti ma quanti potenziali potenziali fuochi non fuochi non
hanno hanno divampato divampato
perché cultura perché cultura e vita, fatte e vita, fatte
apparire apparire separate, separate, creano un creano un ambiente ambiente cognitivo cognitivo
rarefatto, privo rarefatto, privo di ossigeno di ossigeno
per la per la conoscenza?conoscenza?
Coltivare i nessi che le Coltivare i nessi che le legano è il nostro impegno legano è il nostro impegno
maggiore …maggiore …
La conoscenza ci La conoscenza ci mette un mette un
mondo fra le mani. Se in esso non si iscrive anche la
nostra immagine noi non lo
riconosciamo e, come fa il nostro
sistema immunitario
con ciò che ci è estraneo, noi lo
rigettiamo.
Ma inscriversi Ma inscriversi nell’oggetto di nell’oggetto di
conoscenza vuol dire conoscenza vuol dire cambiarlo …cambiarlo …
e e questo questo
escludeesclude la la
possi-possi-bilità bilità
di una di una tra- tra-
smis-smis-sionesione
Anche per questoAnche per questo nellanella metacognizione metacognizione occorre far emergere e valorizzare occorre far emergere e valorizzare
le diversitàle diversità
La via La via che si fa che si fa insieme insieme
è è dunque dunque
tracciata tracciata dai dai
nostri nostri stessi stessi passipassi
e e ciascuno ciascuno
potrà potrà essere essere artefice artefice
della della propriapropria
ricerca/azionericerca/azione
FINE ?