Istituto comprensivo 1 di Modena › wp-content › uploads › … · Web viewISTITUTO COMPRENSIVO...

ISTITUTO COMPRENSIVOMODENA 1°

PIANO DI LAVOROCLASSI TERZE A.S. 2016/2017

PATTO PEDAGOGICO

Il presente patto pedagogico contiene le linee guida a cui tutti gli insegnanti del team decidono da attenersi, alloscopo di favorire il successo formativo di tutti gli alunni.Obiettivo prioritario della scuola è costruire un clima di classe positivo, caratterizzato da collaborazione, stima,fiducia e rispetto del pari e con l’adulto. E’ importante valorizzare le diversità legate alle differenti provenienze degli alunni, in modo da costruire neibambini il senso di appartenenza al gruppo classe, realizzando così la condizione dello star bene a scuola.Per ottenere questo clima di serenità e di amicizia si cercherà di valorizzare di fronte al gruppo classe ogni atto disolidarietà e di disponibilità reciproca.La classe è intesa come ambiente di apprendimento in cui ciascuno possa esprimersi, confrontare idee econdividere esperienze.Sarà dato largo spazio alla comunicazione di esperienze e di idee, anche attraverso la conversazione e ladiscussione svolte in classe.Verranno stabilite regole di convivenza alle quali attenersi.Linee guida Rispetto delle individualità e delle capacità di risposta di ciascun alunno. Accettazione delle diversità. Rispetto dei tempi di apprendimento di ciascuno.

Scelta di strategie di insegnamento facilitanti. Riconoscimento e valorizzazione delle competenze pregresse che i bambini possiedono. Importanza della valutazione positiva come rinforzo dell’apprendimento. Attenzione all’uso dell’errore in senso costruttivo. Attenzione al rafforzamento in ciascuno del senso di autostima e della fiducia in se stessi.ORGANIZZAZIONE DELLA CLASSE

Sarà importante offrire contesti relazionali positivi, nei quali sarà possibile ricercare risposte a problemi.Saranno offerte opportunità varie per socializzare le diverse esperienze e per confrontare le opinioni e i punti divista.La vita in classe, l’organizzazione e l’uso degli spazi e dei materiali saranno l’occasione per riflessioni sul concettodi “regole da rispettare”.Verranno affidati piccoli incarichi da portare a termine.La disposizione dell’aula risulterà di volta in volta funzionale al lavoro che si vorrà proporre. In ogni caso potrannoessere previsti angoli dedicati alla biblioteca di classe, ai giochi, allo scaffale dove sono conservati i materiali deglialunni.

METODOLOGIE DI LAVORO

Per lo sviluppo dei contenuti proposti si intendono affrontare i vari percorsi didattici privilegiando i seguenti aspettimetodologici:

- lezione frontale

- lavoro a coppie o a piccolo gruppo- uso di strumenti didattici strutturati e non- esperienze concrete- esperienze manipolative- proiezione di materiali audiovisivi- conversazioni e discussioni collettive- rielaborazioni collettive- rielaborazioni individuali- attenzione a proporre situazioni che tengano conto della motivazione e degli interessi espressi

dagli alunni.- attenzione costante agli obiettivi prioritari della formazione nella sua totalità.- esercitazioni scritte individuali- correzione collettiva o individuale- lettura libera- lettura a viva voce dell’insegnante- esperienze di studio di testi vari- fruizione di giochi di società, video, audio, software- verifiche- laboratori per classe o classi parallele

MODALITA’ DI VERIFICA

Le verifiche sono momenti per mettersi alla prova sull’acquisizione individuale delle conoscenze raggiunte.Le attività utili per controllare il processo di apprendimento degli alunni saranno progettate in modo flessibile earticolato.

Saranno programmate osservazioni e prove oggettive per valutare i livelli raggiunti da ciascun alunno.I risultati di tali accertamenti saranno regolarmente tabulati . L’insieme dei risultati accertati costituirà un validostrumento per la compilazione della scheda di valutazione quadrimestrale.

ITALIANOASCOLTARE

PARLAREOBIETTIVI DI APPRENDIMENTO :

- Prendere la parola negli scambi comunicativi ( dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di

parola- Comprendere l'argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe- Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli

in modocomprensibile a chi ascolta

- Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un'attività conosciuta- Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni e esprimere la propria opinione

su unargomento in modo chiaro e pertinente

- Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l'ordine cronologico ed esplicitando le informazioni

necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta- Ricostruire verbalmente le fasi di un'esperienza vissuta a scuola o in altri contesti

SCRIVERE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:

- Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l'apprendimento della scrittura

- Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l'ortografia- Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per l'utilità

personale,percomunicare con gli altri, per ricordare,..)e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/ofamiliare)

- Produrre testi per raccontare esperienze personali o altrui- Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni

ortografiche edi interpunzione

- Produrre testi descrittivi, narrativi, informativi, poetici- Pianificazione di un testo scritto: raccolta di idee, brain storming, mappe, scalette

LEGGERE


- Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce , curandonel'espressione, sia in quella silenziosa

- Utilizzare varie strategie di lettura: per piacere, per studiare, per informarsi, per conoscere, in modo globale,

selettivo, per anticipazione- Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le

immagini;comprendere il significato di parole non note in base al testo

- Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l'argomento di cui si parla e individuando leinformazioni principali e le loro relazioni

- Comprendere ed eseguire consegne di lavoro scritte- Comprendere testi cogliendo l’argomento centrale, le informazioni essenziali, le intenzioni

comunicative di chiscrive; personaggi, luoghi, tempi e azioni

- Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e disvago

- Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale

- Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti

ACQUISIZIONE ED ESPANSIONEDEL LESSICO RICETTIVO E

PRODUTTIVO


- Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenzantuitiva delle famiglie di parole

- Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche e attività di interazioneorale e di lettura

- Usare in modo appropriato le parole man mano apprese- Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi, per ampliare il lessico

d'uso- Scoprire nuovi termini e riflettere sul loro significato: omonimi, sinonimi, contrari

ELEMENTI DI GRAMMATICAESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI

USI DELLA LINGUA


- Confrontare testi per coglierne alcune caratteristiche specifiche (ad es. maggiore o minore efficaciacomunicativa, differenze tra testo orale e testo scritto,..)

- Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali ( soggetto, verbo,complementi necessari)

- Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propriaproduzione scritta

- Riconoscere, distinguere e classificare alcune categorie morfo - sintattiche: articolo, nome, aggettivo, verbo

- (modo indicativo di ausiliari e tre coniugazioni);

STORIA E GEOGRAFIA

INDICAZIONI METODOLOGICHE

La classe terza segna un passaggio significativo nello studio della storia e della geografia, in quanto da unadimensione di analisi legata al vissuto personale del bambino, si passa a campi di indagine più ampi.Verranno quindi consolidati i concetti organizzatori che già possiede e coordinate spazio temporali quali:tempo/spazio, fonte, durata, successione, contemporaneità, mutamento/persistenza,…per poterli applicare aperiodi sempre più lunghi e distanti dal nostro presente.Si lavorerà alle operazioni cognitive da promuovere quali: datazione, periodizzazione, tematizzazione,problematizzazione, spiegazione, ricostruzione,…ed alle abilità operative da sviluppare, con gradualità negliinterventi e tenendo conto delle possibilità di apprendimento degli alunni, in relazione alle fasi di sviluppopsicologico.Si abitueranno i bambini a trovare e ad organizzare le informazioni, facendo un uso corretto delle fonti a loro

disposizione, per arrivare ad una ricostruzione storica.Verranno introdotti temi storici e geografici veri e propri, sempre proponendo percorsi che diano la possibilità dicostruire un sapere organico.Si avrà cura di stimolare l’acquisizione di un metodo di studio progressivamente sempre più autonomo, in sinergiacon le altre discipline.

STORIAUSO DELLE FONTI

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO :

- Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della generazione degli adulti e della comunità di appartenenza.

- Ricavare da fonti di tipo diverso, informazioni e conoscenze su aspetti del passato.

ORGANIZZAZIONE DELLEINFORMAZIONI


- Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati.- Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali,

mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.- Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la

rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale…).

STRUMENTI CONCETTUALIE CONOSCENZE


- Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l’ascolto o la lettura di testi dell’antichità, di storie, di racconti, graffiti e immagini del passato.

- Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali.- Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani

nello spazio e nel tempo

PRODUZIONE SCRITTAE ORALE


- Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e conrisorse digitali.

- Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.

GEOGRAFIA

ORIENTAMENTO


- muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzandogli indicatori topologici (avanti, dietro, destra, sinistra…) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente(carte mentali)

LINGUAGGIO DELLAGEO-GRAFICITA’


- Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell’aula…) e tracciare percorsi

effettuati nello spazio circostante.- Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.

PAESAGGIO


- Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta- Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita e della propria regione- Riconoscere le più evidenti modificazioni apportate dall’uomo nel proprio territorio- Descrivere un paesaggio nei suoi elementi essenziali, usando una terminologia appropriata

REGIONE E SISTEMATERRITORIALE


- Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane- Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e loe loro connessioni, gli

interventipositivi e negativi dell’uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva.

- Formulare proposte di organizzazione di spazi vissuti (aula, la propria stanza, il parco…) e di pianificazione dicomportamenti da assumere in tali spazi;

- Organizzare un percorso pedonale (nel giardino, nel cortile della scuola…) da percorrere secondo le regoledel codice stradale.

- Formulare proposte di organizzazione di spazi vissuti (aula, la propria stanza, il parco…) e di pianificazione dicomportamenti da assumere in tali spazi;

MATEMATICA

PREMESSA

Come per gli anni scorsi anche quest’anno continuiamo a ritenere importante che la matematica non sempre è avvertita dai bambini come risposta a situazioni che si verificano nella realtà o all'interno di contesti, perciò partire da situazioni basate sull'esperienza dei bambini ci sembra senza dubbio uno dei punti più validi per la conoscenza di questa disciplina. Individuato l'argomento o un determinato problema, si solleciterà e si guiderà l’analisi, la discussione e una “prima” argomentazione in modo che ciascun alunno senta riconosciuto il proprio contributo ed inizi l'attività in un'atmosfera emotiva favorevole. Il momento successivo, ove possibile, sarà quello dell'esperienza diretta, manipolativa e/o motoria, attività che favorisce la memorizzazione e facilita la verbalizzazione dell’esperienza effettuata e l’uso di artefatti (BAM , linea dei numeri , € di cartone , LEGO , solidi geometrici , pascalina …….) aiuterà l’appropriarsi del concetto aritmetico.Attraverso la comunicazione delle esperienze, gli alunni si renderanno conto dei processi intervenuti nell'attività pratica e si avvieranno alla generalizzazione di una regola o alla costruzione dei concetti. Questo passaggio sarà sempre successivo, sempre graduale in modo da rispettare i diversi ritmi e stili cognitivi di ognuno, favorendo mentalità che non si fermino all'osservazione superficiale, ma che si avviino verso la scoperta di collegamenti, leggi e principi. In questo modo l'attività matematica risponde ad un obiettivo che coinvolge la formazione globale della personalità dell'alunno educandolo al confronto di idee, di comportamenti e di soluzioni alternative, in un clima positivo di socializzazione. Se ne deduce, quindi, la valorizzazione dell’esperienza, della ricerca e dell’errore come fonte di conoscenza.Si cercherà, inoltre, di far giungere i bambini all’acquisizione di competenze trasversali mediante attività pluridisciplinari, dove la matematica è un fondamentale e diverso strumento interpretativo della realtà.Importante quindi sarà stimolare i bambini al desiderio di scoprire, di inventare, di riuscire, al piacere per l’esame di soluzioni e di fenomeni.Si cerca di adottare maggiormente una didattica INCLUSIVA dove anche l’alunno che presenta difficoltà possa raggiungere la competenza attesa, insistendo sempre sul percorso concreto-astratto, percorrendo con varie strategie il cammino per giungere al concetto matematico, ritenendo primario il ritmo dell'apprendimento di ognuno.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:- Saper contare, in senso progressivo e regressivo almeno fino al 1000- Saper confrontare e ordinare quantità utilizzando anche i simboli < > = - Saper leggere e scrivere i numeri naturali sia in cifra che in parola almeno entro il 1000- Saper raggruppare oggetti in base 10 e conoscere il sistema decimale e posizionale - Saper operare cambi comprendendo il valore posizionale delle cifre - Riconoscere i numeri pari e i numeri dispari e le loro caratteristiche - Riconoscere multipli e divisori- Saper eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni e divisioni operando strategie mentali (calcolo orale) di

composizione e scomposizione - Memorizzare le tabelline.- Saper eseguire addizioni, sottrazioni e moltiplicazioni tra i numeri naturali entro il 1000 utilizzando gli algoritmi

di calcolo - Ipotizzare l’ordine di grandezza del risultato per ciascuna delle quattro operazioni tra numeri naturali.- Utilizzare in situazioni concrete l’Euro per introdurre i decimali ( decimi , centesimi )

- Saper riconoscere situazioni problematiche di una o più operazioni che richiedono la struttura additiva ( addizione e sottrazione ) e la struttura moltiplicativa diretta ( moltiplicazione ) e inversa ( divisione ) e risolverle.

- Saper riconoscere in una situazione problematica i dati utili, inutili, sovrabbondanti per la risoluzione.

NUMERI

- Saper riconoscere situazioni problematiche non risolvibili. - Saper argomentare il procedimento risolutivo di una situazione problematica.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:- Saper riconoscere i diversi tipi di linee - Saper identificare e denominare correttamente le principali figure geometriche solide e piane.- Saper riconoscere e operare con figure simmetriche.- Riconoscere e confrontare angoli.- Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio

SPAZIO E FIGURE

RELAZIONI, DATI E PREVISIONI

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:- Stabilire relazioni (d’ordine, equivalenza, appartenenza e non …. ) - Distinguere enunciati veri, falsi e non enunciati.- Saper utilizzare i connettivi logici E / O / NON.- Utilizzare in modo corretto i quantificatori- Riconoscere e rappresentare regolarità - Saper descrivere, confrontare e classificare oggetti diversi, individuando alcune delle loro proprietà - Saper raccogliere dati e informazioni, rappresentandoli in semplici grafici o diagrammi - Saper leggere un semplice grafico a colonne e individuarne i dati in esso rappresentati - Saper riconoscere, in situazioni concrete, se esse sono certe, possibili o impossibili.

- Confrontare grandezze (alto/basso, lungo/corto, leggero/pesante, prima/ dopo ……).- Ordinare grandezze.- Compiere misurazioni utilizzando campioni arbitrari.- Eseguire misurazioni utilizzando i codici convenzionali (metro) - Le misure di lunghezza- Misure di tempo (orologio )

TECNOLOGIAVEDERE E

OSSERVARE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO:- Saper osservare e analizzare oggetti e strumenti di uso quotidiano classificandoli in base alle loro funzioni- Saper eseguire semplici comandi o istruzioni d’uso e saperle dare ai compagni - Saper utilizzare il computer e la LIM come strumenti multimediali per apprendere e comunicare- Utilizzare la videoscrittura - Utilizzare software didattici

PREMESSA

SCIENZE

Ancora, per continuare a costruire un atteggiamento scientifico, occorre lasciar parlare i bambini di oggetti e fenomeni familiari e/o naturali: descrivere, mettere in relazione, raccontare preconoscenze, fare osservazioni e ipotesi esplicative, rappresentare ……. utilizzare il METODO SCIENTIFICO . Non dimentichiamo, infatti, che i bambini hanno un ricco patrimonio di esperienze di osservazione. Ogni volta che all'osservazione segue una verbalizzazione, una domanda o quando il semplice vedere, toccare, sentire sono accompagnati dal raccontare le informazioni raccolte, le prime idee sul mondo e sui fenomeni prendono forma. È necessario portare alla luce ciò che ogni bambino sa dei fatti e dei fenomeni osservati, mettendolo a confronto con quello dei compagni, facendoli discutere e argomentare le loro tesi, fino a giungere, in seconda battuta, ad una correttezza scientifica presentata dall’insegnante.L'attività di osservazione scientifica avverrà, ogni qualvolta sia possibile, direttamente nell'ambiente o in spazi fisici adatti alle esperienze concrete e alle sperimentazioni, partendo da contenuti cognitivamente dominabili dal bambino , motivanti e accessibili.

Attraverso: l'esplorazione dell'ambiente circostante utilizzando i sensi l’osservazione diretta e la descrizione dei fenomeni che in esso avvengono, la discussione e il confronto la formulazione di ipotesi la verifica

si porteranno i bambini a conoscere e comprendere la realtà.

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL

CAMPO


- Saper osservare, descrivere, confrontare e correlare elementi della realtà circostante.- Saper riconoscere i diversi elementi naturali e coglierne le prime relazioni.- Acquisire familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici osservati quotidianamente - Saper valutare cambiamenti periodici legati soprattutto ai fenomeni atmosferici e alla temperatura .

L’UOMO , I VIVENTI E L’AMBIENTE


- Conoscere i vari animali (classi e ordini) - Saper riconoscere somiglianze e differenze tra gli animali - Conoscere il ciclo vitale di un animale e riconoscere nella realtà, i diversi stadi. - Saper riconoscere i diversi elementi di un ecosistema esplorato e cogliere le relazioni tra i vari elementi

(catene e reti alimentari) - Saper osservare e interpretare le trasformazioni ambientali sia in seguito all’azione modificatrice dell’uomo.- Riconoscere l’importanza della salvaguardia dell’ambiente naturale in cui si vive.

EDUCAZIONE FISICA IL CORPO E LA SUA

RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO


- Saper coordinare e collegare il maggior numero possibile di movimenti naturali (camminare, saltare, correre, lanciare, afferrare, strisciare, rotolare, arrampicarsi, …)

- Effettuare brevi percorsi con diverse abilità motorie.- Utilizzare la palla (palleggiare, lanciare, afferrare …)- Potenziare le capacità di equilibrio in diverse situazioni.

IL GIOCO, LO SPORT , LE REGOLE E IL FAIR PLAY


- Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di Giocosport.- Partecipare attivamente alle varie forme di gioco, organizzate anche in forma di gara, collaborando con gli

altri.- Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria

esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità.

MUSICAFRUIZIONE

RAPPRESENTAZIONE E

SISTEMI SIMBOLICI


- Discriminare suono-silenzio, alcuni eventi sonori e sonorità legate agli ambienti naturali.- Ascoltare musiche di diverso genere e cogliere alcune caratteristiche: pulsazione, semplici

ritmi, intensità,timbro, altezza, forma, melodia, accompagnamento.

- Tradurre graficamente i gesti suono con simboli arbitrari.- Creare e leggere correttamente sequenze sonoro – musicali

PRODUZIONEIDENTITA’

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO : - Usare gli strumenti, il corpo, gli oggetti sonori per produrre e creare semplici ritmi.- Eseguire in gruppo brani vocali: ritmici e melodici, curando l’espressività e l’accuratezza

esecutiva in relazione ai diversi parametri sonori (altezza, intensità, durata, timbro)- Eseguire semplici danze.- Cominciare ad essere consapevoli delle proprie attitudini e capacità.- Cominciare a riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica e dei suoni nelle culture del

passato e nella realtà multimediale.

ARTE E IMMAGINEESPRIMERSI ECOMUNICARE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO: - Elaborare creativamente produzioni personali.- Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici e pittorici.- Cominciare ad introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti

osservando immagini e opere d’arte.

OSSERVARE E LEGGERELE IMMAGINI


- Guardare e osservare con interesse un’immagine descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio ( linee, colori, forme, posizioni)

COMPRENDERE E APPREZZARELE OPERE D’ARTE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO: - Familiarizzare con alcune forme di arte appartenenti alla propria e ad altre culture.- Cominciare a comprendere gli elementi rilevanti in un’opera d’arte.

LINGUAINGLESE

PROGETTAZIONE ANNUALE

Il percorso di lingua inglese , come nel biennio precedente, si basa sull’acquisizione della lingua attraverso esperienze significative che stimolino l’interesse e l’immaginazione. Le attività proposte mirano ad aiutare gli alunni a sviluppare conoscenze ed abilità attraverso un approccio pratico per consolidare gradualmente secondo i ritmi personali la capacità di comunicare , anche con la lingua scritta , in L2 .

Autumn

Lezione sulla stagione

Abilità Conoscenze

Comprensione Ascoltare e identificare la stagione dell’autunno

Lessico berries

Ascoltare e identificare soggetti autunnali

Ascoltare e identificare aspetti del tempo atmosferico

Comprendere ed eseguire istruzioni

Ascoltare e identificare soggetti legati alla sicurezza stradale

apples

a basket

wood

Forme linguistiche It’s autumn.

It’s windy.

Off to school.

Ripasso mushroom

nut

apple

berries

leaves

wood

Interazione Partecipare a una canzone mimata

Produzione Nominare e scrivere soggetti autunnali

Dire espressioni del tempo atmosferico

Nominare soggetti legati alla sicurezza stradale

Unit 1

Abilità Conoscenze

Comprensione Lessico

Ascoltare e identificare edifici e luoghi cittadini

Comprendere la descrizione di centri abitati

Ascoltare una storia

a library

a police station

a market

a school

a toy shop

a post office

a café

a playground

Forme linguistiche This is (my town/Treetops

Town).

There’s a …

There are …

Interazione Raccontare ad altri del luogo in cui si vive

Presentare qualcuno

Partecipare a una canzone mimata

Produzione Dire i nomi di edifici cittadini

Scrivere i nomi di edifici e luoghi cittadini

Descrivere un centro abitato

Unit 2

Abilità Conoscenze


Ascoltare e identificare i numeri da 11 a 20

Comprendere la domanda sul nome

Comprendere la domanda sull’età

Comprendere la domanda sul luogo di provenienza


eleven

twelve

thirteen

fourteen

fifteen

sixteen

seventeen

eighteen

nineteen

twenty

Forme linguistiche What’s your name?

I’m/My name’s (Katie).

How old are you?

I’m (eleven).

Where are you from?

I’m from (Oxford).

Interazione Chiedere il nome e rispondere

Chiedere l’età e rispondere

Chiedere la provenienza e rispondere


Produzione Dire i numeri da 11 a 20

Scrivere i numeri da 11 a 20

Dire il nome

Dire l’età

Dire da dove si proviene

Winter


Abilità Conoscenze

Comprensione Ascoltare e identificare la stagione dell’ inverno

Ascoltare e identificare soggetti invernali



Ascoltare e identificare soggetti cittadini

Lessico police officer

stall

postman

lantern

sledge

icicle

market

Forme linguistiche It’s winter.

It’s snowy.

Ripasso


Produzione Nominare e scrivere soggetti invernali


Nominare soggetti legati alla città

hot chocolate

snowball

snowflake

skis

gloves

flowers

Unit 3

Abilità Conoscenze

Comprensione Ascoltare e identificare cibi

Comprendere frasi che esprimono gusti

Comprendere domande su gusti


Lessico spaghetti

soup

milk

rice

salad

fishInterazione Rivolgere domande su gusti

Rispondere a domande su gusti


bread

chicken

Forme linguistiche I like (bread).

I don’t like (fish).

Do you like (soup)?

Yes, I do./No, I don’t.

Produzione Dire i nomi di alcuni cibi

Scrivere i nomi di alcuni cibi

Dire frasi che esprimono i propri gusti

Porre domande su gusti

Unit 4

Abilità Conoscenze

Comprensione Comprendere il nome di oggetti e giocattoli

Comprendere le decine da 20 a 100

Comprendere domande che offrono aiuto

Comprendere domande per chiedere qualcosa

Comprendere la domanda per chiedere quanto costa qualcosa

Lessico a comic

a ball

a car

a doll

a key ring

a puzzle

Comprendere prezzi

Comprendere frasi per offrire qualcosa


a postcard

a lollipop

twenty

thirty

forty

fifty

sixty

seventy

eighty

ninety

one hundred

Forme linguistiche Can I help you?

Can I have (a doll), please?

Here you are.

Thanks.

Interazione Offrire aiuto

Chiedere per avere qualcosa

Offrire qualcosa

Chiedere quanto costa qualcosa e rispondere dicendo un prezzo

Ringraziare


Produzione Dire le decine da 20 a 100

Dire e scrivere i nomi di alcuni giocattoli e oggetti

Porre domande per chiedere qualcosa

Offrire aiuto

Offrire qualcosa

Porre domande per chiedere prezzi

Dire prezzi

Ringraziare

How much is?

It’s (30 cents).

Spring


Abilità Conoscenze

Comprensione Ascoltare e identificare la stagione della primavera

Ascoltare e identificare soggetti primaverili



Ascoltare e identificare soggetti legati alla pulizia e cura dell’ambiente

Lessico litter

bin

bucket

window

bottle

bag

Forme linguistiche It’s spring.

Interazione

Partecipare a una canzone mimata It’s sunny.

Ripasso snail

grass

nest

umbrella

butterfly

chick

Produzione Nominare e scrivere soggetti primaverili


Nominare soggetti legati alla puliziae cura dell’ambiente

Unit 5

Abilità Conoscenze

Comprensione Ascoltare e identificare arredi domestici

Comprendere frasi che descrivono ambienti domestici

Comprendere frasi che localizzano oggetti nello spazio

Comprendere la domanda per localizzare oggetti nello spazio

Lessico a desk

a bed

a bookshelf

a lamp

a rug

a wardrobe

Ascoltare una storia a chair

drawers

in

on

under

Forme linguistiche There’s a (yellow chair).

There are (two beds).

There’s (an umbrella) in/on/under the (bed).

There are (shoes) in/on/under the (wardrobe).

Interazione Parlare di ambienti domestici


Produzione Dire i nomi di arredi domestici

Scrivere i nomi di arredi domestici

Dire frasi che descrivono ambienti domestici

Localizzare oggetti nello spazio

Unit 6

Abilità Conoscenze


all’aperto

Comprendere frasi che esprimono possesso proprio e altrui

Comprendere domande sul possesso di oggetti


a racket

a bike

a poster

a helmet

a bracelet

a Frisbee

a skateboard

a kite

Forme linguistiche I’ve got a (racket).

Have you got a (kite)?

She’s got a (bracelet).

He’s got a (bike).

Interazione Rivolgere domande sul possesso di oggetti e

rispondere


Produzione Dire i nomi di oggetti legati ai giochi all’aperto

Scrivere i nomi di oggetti legati ai giochi all’aperto

Porre domande sul possesso

Indicare il possesso di oggetti proprio o altrui

Summer


Abilità Conoscenze

Comprensione Ascoltare, comprendere e identificare la stagione

dell’estate

Comprendere le parole di soggetti estivi

Comprendere frasi che descrivono il tempo atmosferico

Ascoltare, comprendere ed eseguire istruzioni

Comprendere le parole di soggetti legati allo sport

Lessico whistle

pitch

goggles

pool

towel

coach

Forme linguistiche It’s summer.

It’s sunny.

Ripasso dragonfly

boat

ladybird

strawberries


Produzione Nominare e scrivere soggetti estivi


Nominare soggetti legati allo sport

lemonade

frog

Unit 7

Abilità Conoscenze

Comprensione Ascoltare e identificare capi d’abbigliamento

Comprendere frasi che descrivono il possesso di capi d’abbigliamento

Comprendere frasi che descrivono l’abbigliamento che si indossa


Lessico a dress

shorts

a skirt

trousers

a T-shirt

a tracksuit

trainers

sandals

Forme linguistiche I’ve got a (blue) (T-shirt).

I’m wearing (a pink dress) and (brown sandals).

Interazione Parlare dell’abbigliamento che si indossa


Produzione Dire i nomi di capi d’abbigliamento

Scrivere i nomi di capi d’abbigliamento

Dire frasi che descrivono il proprio abbigliamento

Dire frasi che indicano l’abbigliamento posseduto

Unit 8

Abilità Conoscenze

Comprensione Ascoltare e identificare il nome di attività sportive

Comprendere frasi che esprimono capacità e incapacità

Ascoltare e comprendere domande su capacità


Lessico play football

run

swim

play basketball

dance

ride a bike

do gymnastics

roller skate

Forme linguistiche I can (play football).

I can’t (swim).

Can you (play

Interazione Rivolgere domande su capacità e rispondere con

le short answers


Produzione Dire i nomi di alcune attività sportive

Scrivere il nome di alcune attività sportive

Indicare capacità e incapacità

Porre domande su capacità

basketball)?

Yes, I can.

No, I can’t.

Festivals

Happy Christmas

Abilità Conoscenze

Comprensione Comprendere i nomi di soggetti natalizi

Comprendere frasi che descrivono abitudini legate ai festeggiamenti natalizi

Lessico presents

Santa Claus

bauble

cracker

star

roast turkey

stocking

Interazione Cantare in gruppo una canzone tradizionale

natalizia

Produzione

Nominare soggetti natalizi

Dire frasi per descrivere abitudini legate al Natale

mince pies

Christmas tree

Christmas Day

Christmas Eve

Forme linguistiche Today is Christmas Day.

There is (roast turey).

I’ve got (a new bike).

This is a present for (my dad).

Happy Easter

Abilità Conoscenze

Comprensione Comprendere i nomi di soggetti pasquali

Comprendere frasi che descrivono abitudini legate ai festeggiamenti pasquali

Lessico Easter egg

paint

basket

garden

Easter egg huntProduzione

Nominare soggetti pasquali

Dire frasi per descrivere abitudini legate alla Pasqua

Forme linguistiche We paint eggs.

My egg is (blue).

I’ve got (a basket).

We hide eggs.

PLESSO “GIOVANNI XXIII”

SCIENZEAlla scoperta del terreno:

componenti ,vari tipi di suolo (sabbia,ghiaia,argilla,humus);

presenza di acqua e aria, porosità del suolo;

permeabilità dei vari tipi di suolo. Esperimenti: sedimentazione, essiccazione, permeabilità,

impermeabilità. Origine del suolo

Presenza di vita nel suolo: piante e animali

Gli animali del terreno:Formica, talpa,lombrico.

Gli animali del prato: ape, passero, lucertola,rana.

Prato: un ecosistema

ARTE e IMMAGINEDisegni relativi alle esperienze vissute

Opere di pittori famosiFilms

Documentari

Il pratoGEO - STORIA- L’origine della

TERRA- Morfogenesi del

TerritorioEvoluzioneOminazione

Le prime società

INFORMATICAVideoscrittura

Lim

LINGUA ITALIANALetture di testi sugli animali:

racconti, poesie, mitiTesti descrittivi

Testi su esperienze diretteTesti narrativiTesti regolativi

Testi informativiSchede di comprensione

MATEMATICAClassificazioni

MisurazioniProblemi

UTILIZZO DELLE ORE DI CONTEMPORANEITA’

Giovedì dalle ore 10.30 alle ore 12.30: contemporaneità di tutte le insegnanti delle classi 3^B e 3^ D: si svolgeranno attività di produzione scritta e di problem solving a classi aperte

Giovedì dalle ore 14.30 alle ore 16.30: contemporaneità di tutte le insegnanti delle classi 3^A e 3^ C: si svolgeranno attività di produzione scritta e di problem solving a classi aperte

Lunedì dalle ore 14.30 alle ore 16.30: contemporaneità di tutte le insegnanti delle classe terze; si svolgeranno laboratori a classi aperte di Musica – Inglese – Informatica – Manipolazione.

Venerdì dalle 10.30 alle 12.30 o dalle 14.30 alle 16.30 a settimane alterne per 3^ C, 3^ A, martedì dalle 8.30 alle 10.30 per 3^B e 3^ D: contemporaneità tra insegnante di classe e insegnante di R. C; si svolgeranno attività di consolidamento dell’italiano per gli alunni stranieri che non si avvalgono della R.C. Completamento delle attività scolastiche, lettura, attività di studio per gli alunni italiani che non si avvalgono dell’insegnamento della religione cattolica. Attività con alunni certificati che non si avvalgono dell'insegnamento della religione cattolica.

PROGETTI

Le classi terze della scuola Giovanni XXIII aderiscono ai seguenti progetti: - ADOZIONE ALTERNATIVA AL LIBRO DI TESTO

- SCUOLASPORT: ogni quindici giorni, di lunedì, l’attività sarà svolta da un esperto CONI e proseguita

dall’insegnante di classe per il rimanente delle ore

- PROGETTO DI MUSICA : nel secondo quadrimestre le classi terze vedranno la presenza dell’esperto di

musica che continua il percorso dello scorso anno.

ITINERARI SCUOLA – CITTÀ E VISITE D’ISTRUZIONE

A scuola

“ Ciclo, riciclo del cartone per

bevande”

3^A 20 ottobre 2016

3^B 20 ottobre 2016

3^C 20 ottobre 2016

3^ D 20 ottobre 2016

gratuito

Visita alla filiale UNICREDIT di via Delfini n° 30

3^ C 9 novembre 2016

3^ D 9 novembre 2016gratuito

TEATRO COMUNALE LUCIANO PAVAROTTI

Spettacolo teatrale

“ LA TURANDOT”

3^ A 14 dicembre 2016

3^ B 14 dicembre 2016

3^ C 14 dicembre 2016 3^ D 14 dicembre 2016

costo a carico dei genitori€ 5,00 cad

A scuola “SCACCHI A SCUOLA”

3^ A - 3^ B - 3^ C - 3^ D

Dal 22 febbraio 2017 per sette incontri

Costo a carico dei genitori€ 6,00 cad

A scuola“Dinosauri, rettili, e mammiferi”

3^ A 7 febbraio 2017

3^ B 14 febbraio 2017

3^ C 14 febbraio 2017 3^D 7 febbraio 2017

costo a carico dei genitori€ 50,00 a classe

Palazzo dei musei“Dal Paleolitico all’età del bronzo”

3^B 5 maggio 2017 Costo a carico della scuola

Visita d'istruzione (giornata intera ) 3^ A – 3^ C 4 maggio 2017

Costo a carico dei genitori

PLESSO “ANNA FRANK”

UTILIZZO DELLE ORE DI CONTEMPORANEITA’

Le ore di contemporaneità saranno così utilizzate:

- Lunedì dalle 10.30 alle 12.30 laboratorio di immagine e di informatica. - Lunedì dalle 14.30 alle 16.30 contemporaneità delle insegnanti per laboratori di classe

per attività di recupero / rinforzo / potenziamento. ( 3 A)

- Venerdì dalle 8.30 alle 10.30 viceversa dalle 10.30 alle 12.30 recupero della contemporaneità con l’insegnante di inglese. In queste ore si svolgeranno attività di recupero / rinforzo / potenziamento di L2 per gli alunni della classe in difficoltà . (3A)

PROGETTILa classe 3 della scuola Anna Frank aderisce ai seguenti progetti:

LIBRIAMOCI: lettura animata da parte di un'attrice dilettante di brani tratti dal romanzo “Streghe” di R: Dahl 28 ottobre 2016

SCUOLASPORT: ogni quindici giorni l’attività sarà svolta da un esperto CONI e proseguita dall’insegnante di classe per il rimanente delle ore.

NATALE A COLORI: progetto laboratoriale messo in atto in accordo con USL di Modena

LABORATORISaranno attivati i seguenti laboratori:

Laboratorio di immagine: lunedì dalle 10.30 alle 12.25 (3 A); Laboratorio di informatica - tecnologia: lunedì dalle 10.30 alle 12.25 (3 A);

ITINERARI SCUOLA – CITTÀ E VISITE D’ISTRUZIONE

Riduco,Riuso, Riciclo. mercoledì 12 ottobre in classe mercoledì 19 ottobre in classe

gratuito

Educazione stradale Mercoledì 26 ottobre a scuola Mercoledì 9 novembre a scuola

gratuito

Giraffe, leoni e … tutti in Arca Lunedì 7 novembre in classeVenerdì 11 novembre Duomo

costo a carico dei

genitori

La nonna, il nonno raccontano Lunedì 21 novembre in classe gratuito

Dinosauri, Rettili e MammiferiMercoledì 30 novembre in classe gratuito

Parco della Terramara di MontaleGiovedì 9 febbraio a Montale 8,30 -12,30 Costo a carico dei

genitori

Piante dinosauro?Martedì 21 marzo Orto botanico gratuito

Il teatro comunale.Martedì 28 marzo Teatro Pavarotti Gratuito

Dal Paleolitico all’età del bronzo.Martedì 2 maggio Palazzo dei musei Costo a carico dei

genitori

Visita d’istruzione “Parco della Preistoria”Lunedì 10 aprile Rivolta D’Adda (intera giornata)

Costo a carico dei genitori

Date post:	28-Jun-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	0 times
Download:	0 times

Istituto comprensivo 1 di Modena › wp-content › uploads › … · Web viewISTITUTO COMPRENSIVO...

Documents