ISTITUTO COMPRENSIVO CREMA UNO PTO Piano...

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Istituto Comprensivo Crema UnoIstituto Comprensivo Crema UnoIstituto Comprensivo Crema UnoIstituto Comprensivo Crema Uno via Borgo San Pietro, 8 via Borgo San Pietro, 8 via Borgo San Pietro, 8 via Borgo San Pietro, 8 26013 Crema 26013 Crema 26013 Crema 26013 Crema ---- CR CR CR CR ----

ISTITUTO COMPRENSIVO CREMA UNO

P.T.O.F.

Piano Triennale Offerta Formativa

a.s. 2016-2019

ex. art. 1, Comma 14 , Legge 107 luglio 2015

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INFORMAZIONI UTILI INFORMAZIONI UTILI INFORMAZIONI UTILI INFORMAZIONI UTILI

Telefono 0373 256238 Telefono 0373 256238 Telefono 0373 256238 Telefono 0373 256238

Fax 0373 250556 Fax 0373 250556 Fax 0373 250556 Fax 0373 250556

EEEE----mail : mail : mail : mail : [email protected]@[email protected]@istruzione.it P.E.C. : P.E.C. : P.E.C. : P.E.C. : [email protected]@[email protected]@pec.istruzione.it

Sito internet Sito internet Sito internet Sito internet : : : : http://www.cremauno.gov.ithttp://www.cremauno.gov.ithttp://www.cremauno.gov.ithttp://www.cremauno.gov.it

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INDICE

Il Progetto formativoIl Progetto formativoIl Progetto formativoIl Progetto formativo pagina pagina pagina pagina 5555

Il P.T.O.F .Il P.T.O.F .Il P.T.O.F .Il P.T.O.F . pagina pagina pagina pagina 6666

OrganigrammaOrganigrammaOrganigrammaOrganigramma e funzioni e funzioni e funzioni e funzioni paginapaginapaginapagina 11118888

Servizi ed orari segreteriaServizi ed orari segreteriaServizi ed orari segreteriaServizi ed orari segreteria paginapaginapaginapagina 22222222

Presentazione dei plessi dell’Istituto Presentazione dei plessi dell’Istituto Presentazione dei plessi dell’Istituto Presentazione dei plessi dell’Istituto paginapaginapaginapagina 22224444

Il Curricolo Il Curricolo Il Curricolo Il Curricolo paginapaginapaginapagina 37373737

Il Curricolo e il R.A.V. Il Curricolo e il R.A.V. Il Curricolo e il R.A.V. Il Curricolo e il R.A.V. paginapaginapaginapagina 38383838

Curricolo e inclusioneCurricolo e inclusioneCurricolo e inclusioneCurricolo e inclusione pagina pagina pagina pagina 44445555

L’approccio interculturaleL’approccio interculturaleL’approccio interculturaleL’approccio interculturale pagina pagina pagina pagina 48484848

Il Piano Nazionale Scuola Digitale Il Piano Nazionale Scuola Digitale Il Piano Nazionale Scuola Digitale Il Piano Nazionale Scuola Digitale paginapaginapaginapagina 54545454

La Valutazione La Valutazione La Valutazione La Valutazione pagina pagina pagina pagina 64646464

Il Il Il Il Piano di MiglioramentoPiano di MiglioramentoPiano di MiglioramentoPiano di Miglioramento paginapaginapaginapagina 66667777

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PREMESSAPREMESSAPREMESSAPREMESSA

Il presente Piano Triennale dell’Offerta Formativa (P.T.O.F.), relativo all’Istituto Comprensivo Crema Uno” di

Crema, è elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante la “Riforma del sistema

nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”.

• Il piano è stato elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle

scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico con proprio atto di indirizzo prot. Nr.

2274 del 2 settembre 2015;

• Il piano ha ricevuto il parere favorevole del collegio dei docenti nella seduta del 1 dicembre 2015;

• Il piano è stato approvato dal consiglio d’istituto nella seduta del 17 dicembre 2015 ;

• Nell’anno scolastico 2016 – 2017 il Piano è stato rivisto e approvato il …

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IL PROGETTO FORMATIVOIL PROGETTO FORMATIVOIL PROGETTO FORMATIVOIL PROGETTO FORMATIVO

Il “Progetto formativo” dell’Istituto Comprensivo Crema Uno ha come fondamento la centralità della persona.

Le finalità dell’Istituto infatti sono stabilite a partire dalla persona che apprende, con l’originalità del suo percorso individuale e

le aperture offerte dalla rete di relazioni che la legano alla famiglia e agli ambiti sociali. L’individuazione e la realizzazione delle

strategie educative e didattiche tengono conto della singolarità e complessità di ogni persona, in tutti i suoi aspetti: cognitivi,

affettivi, relazionali, corporei, estetici, etici, spirituali, religiosi.

In questa prospettiva, i docenti pensano e realizzano progetti educativi e didattici, all’interno del curricolo, per bambini/e e

ragazzi/e che vivono qui e ora, che sollevano precise domande esistenziali, che vanno alla ricerca di orizzonti di significato.

L’elaborazione e la realizzazione del curricolo costituiscono pertanto un processo dinamico e aperto, e rappresentano per la

comunità scolastica un’occasione di partecipazione e di apprendimento continuo, aperto anche alla più larga comunità umana e

civile, capace di includere le prospettive locale, nazionale, europea e mondiale.

La Mission di Istituto si inserisce nella legge 107/2015 all’art. 1 c. 3 dove si prevede :“La piena realizzazione del curricolo della

scuola e il raggiungimento degli obiettivi di cui ai commi da 5 a 26, la valorizzazione delle potenzialità e degli stili di

apprendimento nonché della comunità professionale scolastica con lo sviluppo del metodo cooperativo, nel rispetto della libertà

di insegnamento,la collaborazione e la progettazione, l'interazione con le famiglie e il territorio perseguiti mediante le forme di

flessibilità dell'autonomia didattica e organizzativa previste dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 8

marzo 1999, n. 275”.

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DAL TERRITORIO AL PDAL TERRITORIO AL PDAL TERRITORIO AL PDAL TERRITORIO AL P....TTTT....OOOO....FFFF.... : ANALISI E RELAZIONI : ANALISI E RELAZIONI : ANALISI E RELAZIONI : ANALISI E RELAZIONI

Il territorio dell’Istituto Comprensivo Crema Uno comprende una realtà composita, formata da scuole del centro

cittadino (scuola primaria di Borgo San Pietro e scuola secondaria di 1° grado Vailati) e dei quartieri (scuola

dell’infanzia di Castelnuovo e scuole primarie di S. Bernardino, S. Maria e Castelnuovo). Il territorio offre la

presenza di numerosi soggetti: altri due istituti comprensivi, una varietà di scuole secondarie di secondo grado,

la sede di un dipartimento universitario di informatica, un istituto musicale comunale, un museo civico, una

biblioteca pubblica, un teatro, associazioni culturali, impianti ed associazioni sportive di vario genere,

associazioni di volontariato e umanitarie, centri di sostegno alla famiglia, un’azienda ospedaliera con una

UONPIA (unità operativa di neuropsichiatria dell’infanzia e dell’adolescenza), consultori pubblici e riconosciuti,

una diocesi. Tutte queste realtà, tramite collaborazioni, accordi reti …, dialogano con l’Istituto.

Associazioni dei genitoriAssociazioni dei genitoriAssociazioni dei genitoriAssociazioni dei genitori Scuole e UniversitàScuole e UniversitàScuole e UniversitàScuole e Università

Enti territorialiEnti territorialiEnti territorialiEnti territoriali Associazioni culturaliAssociazioni culturaliAssociazioni culturaliAssociazioni culturali

Forze dell’OrdineForze dell’OrdineForze dell’OrdineForze dell’Ordine Associazioni di volontariato e umanitarieAssociazioni di volontariato e umanitarieAssociazioni di volontariato e umanitarieAssociazioni di volontariato e umanitarie

Società sportiveSocietà sportiveSocietà sportiveSocietà sportive ATS (Agenzia di Tutela della Salute)ATS (Agenzia di Tutela della Salute)ATS (Agenzia di Tutela della Salute)ATS (Agenzia di Tutela della Salute)

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L’ISTITUTO CREMA UNO ha in atto collaborazioni con i seguenti soggetti Tipologia di collaborazione

Comune di Crema e gli Istituti comprensivi Crema1, Crema2, Crema 3 Protocollo per la gestione del servizio d’Istruzione

Istituti scolastici Ambito 14 Rete di ambito

Istituti scolastici Reti di scopo

Scuole autonome Cremonesi Accordo di rete "ASCA"

Liceo Racchetti-da Vinci di Crema Patto formativo di orientamento

Istituto Comprensivo Crema Uno , scuola capofila della rete provinciale

del Progetto nazionale “ Scuole belle”

Rete per il mantenimento del decoro e della funzionalità degli immobili scolastici

Prefettura - Ufficio territoriale del Governo di Cremona Protocollo d’intesa "Scuola spazio di legalità"

Centro di aggregazione giovanile (CAG), Opera Pia oratorio San Luigi Accordo di rete per la realizzazione del progetto "Wel(l)-Fare-Legami"

Centro di aggregazione giovanile (CAG), Opera Pia oratorio San Luigi, Protocollo d'intesa per la pianificazione di un sistema integrato di azioni per facilitare il successo formativo e di contrasto alla dispersione scolastica

Provincia di Cremona, settore lavoro, formazione e politiche sociali Accordo di rete territoriale per l'orientamento permanente

Rete territoriale Promozione di percorsi di integrazione interculturale tra scuola e territorio

Centro Studi e Ricerche Galmozzi Convenzione per il recupero dell’archivio storico “Vailati”

Volontari Promozioni di interventi mirati a sensibilizzare gli alunni riguardo a tematiche culturali, sociali e civili

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Istituto Comprensivo Crema Uno e Comune

Il Comune di Crema eroga diversi servizi (mensa, pre-post scuola, trasporto alunni secondaria in palestra, assistenza ad

personam…), interviene per lavori di edilizia e manutenzione e stanzia ogni anno uno specifico finanziamento relativo al Diritto

allo Studio. Attraverso un lavoro di condivisione, di verifica e progettazione si è giunto nel gennaio 2015 alla sottoscrizione di un

protocollo di intesa tra il Comune di Crema e i dirigenti scolastici dei tre Istituti Comprensivi al fine di creare sinergia e

collaborazione educativo-didattica, a favore degli studenti e di supporto alle famiglie. Il Comune sostiene e promuove all’interno

degli edifici scolastici dell’Istituto anche i corsi extrascolastici dopo l’orario di lezione (corsi di musica, teatro …) e campi estivi

(minigrest, City Camps).

Istituto Comprensivo Crema Uno e Associazioni

L’Istituto Comprensivo Crema Uno collabora positivamente ed in maniera sistematica con le varie associazioni specialistiche e

culturali presenti sul territorio , che considera risorse utili al conseguimento dei fini educativi.

Istituto Comprensivo Crema Uno e Associazioni dei genitori

Per la realizzazione del Progetto di Istituto determinanti sono anche le quattro associazioni dei genitori attive da diversi anni.

Grazie ad uno sforzo volontario e vivace dei genitori, le associazioni promuovono la collaborazione tra i genitori e gli insegnanti

per migliorare la vivibilità e la qualità della scuola a vantaggio dei bambini/e e ragazzi/e. A tale proposito si segnala

l’attribuzione, nel 2015, di una particolare menzione nella categoria “Sharing economy” all’interno di un concorso nazionale

volto a selezionare e premiare l’affermazione concreta ed efficace del modello di sussidiarietà nell’Istituto tramite le

Associazione dei genitori. Nel 2015 si è costituito un Comitato di genitori e docenti che organizza, con successo, la marcia non

competitiva di Istituto, coinvolgendo oltre alle famiglie e al personale delle scuole che lo compongono, anche la città.

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Istituto Comprensivo Crema Uno e Università

La collaborazione con le università caratterizza la vita dell’Istituto perché consente di superare il bisogno di metodo che può

condizionare la quotidianità scolastica dei docenti. Gli insegnanti sono aiutati a intrecciare il sapere pedagogico con l’agire

educativo e didattico per realizzare progettazioni al passo dei tempi, in una prospettiva teorica e pratica non scindibile. A

dimostrazione di ciò la collaborazione dei docenti dell’Università degli Studi di Milano, Dipartimento di Informatica sede di

Crema, consente l’aggiornamento degli insegnanti di matematica e tecnologia riguardo la tematica del pensiero computazionale,

poi applicato nelle classi della scuola primaria e secondaria di primo grado.

“Il lato scientifico-culturale dell'informatica, definito anche pensiero computazionale, aiuta a sviluppare competenze logiche e capacità di risolvere

problemi in modo creativo ed efficiente, qualità che sono importanti per tutti i futuri cittadini. Il modo più semplice e divertente di sviluppare

il pensiero computazionale è attraverso la programmazione (coding ) in un contesto di gioco”.

Grazie ai rapporti con l’Università, dall’anno scolastico 2014-2015 l’Istituto partecipa alle iniziative nell’ambito della settimana

europea dedicata al “Coding”, “Europe code week”, “Ode to code” e alle proposte del MIUR in collaborazione con il CINI –

Consorzio Interuniversitario Nazionale per l’Informatica, all’iniziativa “Programma il futuro” (che fa parte del programma

#labuonascuola) .

Nel 2015 una classe della scuola primaria dell’Istituto è stata insignita di un attestato di merito dall’USR Lombardia e dall’AICA,

Associazione Italiana per l’Informatica ed il Calcolo Automatico, per avere partecipato ad un concorso sulla competenza digitale,

nell’ottica delle prospettive del futuro professionale degli studenti, unica scuola nella provincia di Cremona

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DAL TERRITORIO AL PDAL TERRITORIO AL PDAL TERRITORIO AL PDAL TERRITORIO AL P....TTTT....OOOO....FFFF.... : : : : OBIETTIVI CONDIVISIOBIETTIVI CONDIVISIOBIETTIVI CONDIVISIOBIETTIVI CONDIVISI

L’esperienza maturata negli ultimi decenni con i vari soggetti del territorio, arricchita dai “Tavoli di Studio” con

l’Ente Locale, dalle occasioni di confronto previste dai decreti delegati, dal dialogo con le Associazioni dei

genitori e dagli incontri programmati con i vari interlocutori hanno evidenziato soprattutto i seguenti aspetti:

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Alla luce di tutto ciò il P.T.O.F. raccoglie la ricchezza della collaborazione in atto già espressa all’interno del Piano dell’Offerta

Formativa annuale e dà senso ai microprogetti che ogni anno si mettono in campo, in collaborazione con i soggetti territoriali,

perseguendo l’obiettivo condiviso di proporre un’educazione che aiuti gli studenti a compiere scelte autonome e feconde. Si

propongono nell’arco del triennio, iniziative specifiche legate alle risorse presenti sul territorio, finalizzate alla formazione di

cittadini consapevoli ed in grado di partecipare alla costruzione di collettività, partendo dall’analisi della più piccola comunità

quale la classe scolastica e, gradualmente, allargare l’orizzonte per poi approdare alla conoscenza dell’ organizzazione delle

comunità più ampie, complesse e composite quali quella degli enti locali, nazionale, europee.

RAPPORTO FAMIGLIA – SCUOLA

Gli artt. 30, 33 e 34 della Costituzione sanciscono: “È dovere e diritto dei genitori mantenere, istruire ed educare i figli …”; “… La

Repubblica detta le norme generali sull'istruzione ed istituisce scuole …”; “La scuola è aperta a tutti. L'istruzione inferiore,

impartita per almeno otto anni, è obbligatoria e gratuita …”

La Costituzione assegna ai genitori e alla scuola il compito di istruire ed educare; risulta pertanto irrinunciabile, per la crescita e

lo sviluppo degli alunni, una partnership educativa tra famiglia e Istituto fondata sulla condivisione dei valori e su una fattiva

collaborazione, nel rispetto reciproco delle competenze.

Come già illustrato, nell’Istituto oltre alla partecipazione dei genitori negli organismi previsti dai decreti delegati, sono molte le

occasioni di incontro e di lavoro in cui i genitori possono esprimersi e dare il loro contributo, a vari livelli, confrontarsi con i

docenti e con il territorio sulle problematiche giovanili, proporre esperienze extracurricolari e far parte di gruppi di lavoro (ad

esempio Gruppo di lavoro per l’inclusione, commissione mensa, comitato di valutazione …). Gli insegnanti e i genitori,

nonostante la diversità dei ruoli e la separazione dei contesti di azione, condividono sia i destinatari del loro agire, i figli/alunni,

sia le finalità dell’agire stesso, ovvero l’educazione e l’istruzione in cui scuola e famiglia operano insieme per il Progetto

Formativo.

Inoltre con il DPR n. 235/ 2007 è stato introdotto il Patto di Corresponsabilità Educativa, uno strumento normativo finalizzato

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a definire e a rendere trasparente compiti e doveri attribuibili ad ogni soggetto della comunità scolastica, in ragione del ruolo

che ricopre. Il Patto di Corresponsabilità Educativa, sottoscritto dai genitori affidatari e dal Dirigente Scolastico, rafforza il

rapporto scuola/famiglia in quanto nasce da una comune assunzione di responsabilità e impegna entrambe le componenti a

condividerne i contenuti e a rispettarne gli impegni.

All’indirizzo http://www.cremauno.gov.it è consultabile il Regolamento di Istituto con ulteriori specifiche

rispetto al rapporto FAMIGLIA – SCUOLA.

Territorio

Famiglie

Scuola

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PPPP....TTTT....OOOO....FFFF. . . . IN RELAZIONE AL RA IN RELAZIONE AL RA IN RELAZIONE AL RA IN RELAZIONE AL RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE (RPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE (RPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE (RPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE (R....AAAA....VVVV....))))

Il presente Piano dell’Offerta Formativa si sviluppa nella sua progettualità facendo propria la parte propositiva

del Rapporto di Auto Valutazione (R.A.V.), approvato dal Collegio dei docenti a giugno 2015. Il R.A.V. presenta

una fotografia dell’Istituto supportata da dati oggettivi; nella sua parte finale descrive alcune priorità,

caratterizzate dall’individuazione di traguardi triennali misurabili, da rendere credibili attraverso l’indicazione di

alcuni obiettivi di processo, ritenuti indispensabili per la realizzazione dei miglioramenti stessi.

Dalle risultanze dell’autovalutazione, presente sul portale Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione,

dell’Università e della Ricerca, reperibile all’indirizzo:

http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/CRIC82700P/ic-crema-uno/valutazione

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L’Istituto Comprensivo Crema Uno si è assegnato nel prossimo triennio:

Le priorità che l’Istituto si è assegnato per il prossimo triennio sono :

1) Migliorare (e/o completare) ed utilizzare di strumenti efficaci per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza.

2) Monitorare in modo strutturato a distanza gli esiti degli alunni per verificare l’efficacia e la ricaduta dell’offerta formativa dell’istituto.

I traguardi che l’Istituto si è assegnato in relazione alle priorità sono:

1) Individuare un percorso comune in verticale per lo sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza.

2) Stendere uno strumento di valutazione del percorso in verticale per lo sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza.

3) Individuare ulteriori strumenti di monitoraggio dei risultati degli alunni dalla primaria alla secondaria.

4) Individuare ulteriori strumenti di monitoraggio dei risultati degli alunni dalla secondaria di primo grado a quella di secondo grado.

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5) Le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti

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Gli obiettivi di processo che l’Istituto ha scelto di adottare per il raggiungimento dei traguardi sono:

1) Elaborare una programmazione in continuità verticale per una o più discipline.

2) Definire criteri di valutazione comuni per le singole discipline condivisi in verticale.

3) Costituire gruppi misti in verticale sulle tematiche metodologiche innovative: problem solving, pensiero computazionale,

CLIL.

4) Implementare l’utilizzo della LIM e PC/tablet in quanto strumenti in grado di integrare vecchi e nuovi linguaggi.

5) Aumentare il coinvolgimento con il CTI ed il CTS per l’utilizzo di sussidi didattici, consulenza, sportello Inclusione,

formazione e aggiornamento.

6) Costituire un gruppo di lavoro per la continuità scuola primaria-scuola secondaria di primo grado e per il monitoraggio

degli esiti a distanza.

7) Raccogliere sistematicamente maggiori dati statistici sulle attività svolte.

8) Potenziare il sito dell’Istituto quale strumento di diffusione delle informazioni e di comunicazione con le famiglie.

9) Proseguire il lavoro di collaborazione con i sottoscrittori del Protocollo tra gli Istituti Comprensivi di Crema e il Comune.

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Le motivazioni della scelta effettuata sono le seguenti:

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ORGANIZZAZIONE DELL’ISTITUTO: ORGANIGRAMMA E FUNZIONIORGANIZZAZIONE DELL’ISTITUTO: ORGANIGRAMMA E FUNZIONIORGANIZZAZIONE DELL’ISTITUTO: ORGANIGRAMMA E FUNZIONIORGANIZZAZIONE DELL’ISTITUTO: ORGANIGRAMMA E FUNZIONI

DIRIGENTE

SCOLASTICO

DSGA COLLABORATORI

D.S.

REFERENTI DI PLESSO

ASSISTENTI

AMMINISTRATIVI

COLLABORATORI

SCOLASTICI

COLLEGIO DOCENTI CONSIGLIO DI

ISTITUTO

FUNZIONI

STRUMENTALI

COMMISSIONI GRUPPI PER

DISCIPLINA/AREA

CONSIGLIO

INTERSEZIONE

CONSIGLIO

INTERCLASSE

CONSIGLIO DI CLASSE

GIUNTA ESECUTIVA

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Il Dirigente Scolastico ha individuato le figure di:

COMPITI DEL RESPONSABILE DI PLESSO :

• Presiedere e coordinare le riunioni a livello di plesso

• Presiedere le riunioni di interclasse/intersezione con i

rappresentanti dei genitori (primaria e infanzia)

• Garantire stili di azione orientati alla prevenzione dei problemi nella scuola

• Curare che lo svolgimento delle attività previste nel P.O.F. siano svolte secondo le scadenze e le modalità stabilite

• Curare la circolazione delle informazioni all’interno della scuola e tenere i contatti con la Segreteria e il Dirigente Scolastico

• Incontrarsi regolarmente con il D.S. per fare proposte, discutere le linee di indirizzo generali o l’opportunità di nuove decisioni

• Coordinare le richieste degli insegnanti della scuola in merito a: richieste al Comune, al Consiglio di Istituto o alla Direzione per gli interventi di

competenza

• Verificare regolarmente la presenza dei sussidi e dei beni della scuola anche segnalando il loro stato manutentivo

• Fornire ai docenti in supplenza le informazioni organizzative riguardanti la scuola e il Piano dell’Offerta Formativa di Istituto

• Riferire al D.S. su problemi che insorgono nella scuola circa:

• disfunzioni organizzative

• pulizia dei locali e sorveglianza degli alunni

• utilizzo dei locali e degli spazi scolastici

• svolgimento del servizio di mensa (dove presente), anche in occasione di scioperi o assemblee sindacali

• osservanza del divieto di fumo

• e’ preposto per la sicurezza.

-

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- COMPITI DEL DOCENTE COORDINATORE DI CLASSE

- Stabilire ad inizio anno scolastico la distribuzione ottimale degli alunni in classe

- Proporre al Consiglio di Classe il piano didattico della classe

- Essere il punto di riferimento circa tutti i problemi specifici del consiglio di classe

- Informare il DS e i colleghi sul profitto, sul comportamento, sui fatti più significativi della classe facendo presente eventuali problemi emersi

- Parlare nei consigli di classe ai rappresentanti dei genitori a nome di tutti i docenti - Rappresentare il Dirigente Scolastico, se a ciò delegato, nei Consigli di Classe e nella riunione che precede l’elezione dei

rappresentanti dei genitori - Presiedere le assemblee di classe

- Ricevere genitori di alunni in difficoltà o con problemi a nome dei componenti il Consiglio di Classe

- Controllare le assenze degli studenti ponendo particolare attenzione ai casi di irregolare frequenza ed inadeguato rendimento

- Coordinare e curare, in collaborazione con gli altri membri del Consiglio di Classe, la stesura, la realizzazione e la verifica del PEI e del PDP per i casi previsti dalla normativa vigente

- Predisporre la documentazione relativa ai Consigli di classe;

- Preparare e proporre al Consiglio di Classe le valutazioni del comportamento del 1° e 2° quadrimestre

- Raccogliere le programmazioni annuali dei singoli Docenti della classe in formato digitale e le trasmette in Segreteria

- Consegnare le schede di valutazione degli alunni sia nel 1° che nel 2° quadrimestre

- Raccogliere fondi e permessi per le uscite didattiche, foto di gruppo e per altre attività programmate

- Raccogliere in files digitali le relazioni finali dei docenti (di classe e di programmazione) e trasmetterle in segreteria. I coordinatori di classe terza raccolgono in forma cartacea tutti i documenti utili per gli esami di licenza

- Preparare e sottoporre al Consiglio di Classe la propria relazione finale della classe

- Collaborare con il responsabile di plesso all’organizzazione e alla buona riuscita degli esami di Stato;

- Favorire buoni rapporti tra tutti i componenti il Consiglio di Classe.

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COMPITI DEL DOCENTE RESPONSABILE AREA DISCIPLINARE

- Svolgere il ruolo di moderatore nell’area disciplinare

- Preparare la documentazione utile per la riunione di area

- Sottolineare gli elementi di novità in ambito educativo didattico focalizzando l’attenzione sul concetto di competenza e sul modo

di programmare

- Curare l’aspetto di relazione con la dirigenza in merito a quanto emerso nell’area disciplinare, e con il segretario redigere il

verbale che trasmette in forma digitale all’ufficio Segreteria dell’Istituto

- Promuovere nuove idee e proposte emerse nell’area

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SERVIZI ED ORARI SEGRETERIA

Informatizzazione dei servizi di segreteria: l’Istituto è dotato di casella di posta elettronica certificata il cui valore è equiparabile a

quello di una raccomandata con ricevuta di ritorno. Perde comunque di valore se chi comunica con la scuola non ne è a sua volta

provvisto.

Tempi di attesa agli sportelli: nel momento in cui si presenta un cliente/utente agli sportelli, il personale incaricato del servizio,

individuato dal direttore amministrativo, risponde nel più breve tempo possibile alle istanze del cittadino.

L’Istituto Comprensivo assicura inoltra all'utente la tempestività del contatto telefonico.

Celerità delle procedure: si garantisce la celerità nello svolgimento delle procedure, da parte del personale in servizio.

Trasparenza: il personale amministrativo assicura l’informazione sulle materie di interesse del cliente/utente, rilasciando eventuale

copia dei documenti, a norma delle disposizioni che hanno regolato i nuovi rapporti fra pubblica amministrazione e cittadini e

pubblicando sul sito istituzionale dell’Istituto i documenti e le informazioni previste dalle normative vigenti.

Flessibilità degli orari degli uffici a contatto con il pubblico: all’inizio di ogni anno scolastico il Consiglio di Istituto indica gli orari di

apertura al pubblico degli uffici di segreteria, sentita la proposta del direttore dei servizi generali e amministrativi e del dirigente

scolastico.

Il rilascio dei certificati è effettuato nel normale orario di apertura della segreteria al pubblico.

I documenti di valutazione degli alunni sono resi disponibili ai genitori, nelle singole sedi, dai docenti incaricati, nel giorno reso noto

con avviso sul diario degli studenti. In caso di mancato ritiro nel giorno programmato per la distribuzione, il genitore potrà ritirare il

documento di valutazione presso gli uffici di segreteria. Le comunicazioni scritte, relative agli scioperi e alle assemblee sindacali,

sono trasmesse alle famiglie degli alunni dai docenti in servizio nelle singole sedi.

Il Dirigente scolastico riceve il pubblico su appuntamento telefonico anche in orari diversi da quelli di apertura dell’ufficio.

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ORARIO DI APERTURA AL PUBBLICO DELLA SEGRETERIA

DA LUNEDI’ A VENERDI’ - 10,30 – 12,30

LUNEDI’ E GIOVEDI’ - 14,30 - 16

SABATO - 9 - 12,30

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SCUOLE E NUMERO ALUNNI

Scuola dell’Infanzia di CastelnuovoScuola dell’Infanzia di CastelnuovoScuola dell’Infanzia di CastelnuovoScuola dell’Infanzia di Castelnuovo 69696969

Totale alunni INFANZIA Totale alunni INFANZIA Totale alunni INFANZIA Totale alunni INFANZIA 69696969

Scuola Primaria di Borgo San PietroScuola Primaria di Borgo San PietroScuola Primaria di Borgo San PietroScuola Primaria di Borgo San Pietro 385385385385

Scuola Primaria di San BernardinoScuola Primaria di San BernardinoScuola Primaria di San BernardinoScuola Primaria di San Bernardino 84848484

Scuola Primaria di Santa Maria della CroceScuola Primaria di Santa Maria della CroceScuola Primaria di Santa Maria della CroceScuola Primaria di Santa Maria della Croce 94949494

Scuola Primaria di Castelnuovo Scuola Primaria di Castelnuovo Scuola Primaria di Castelnuovo Scuola Primaria di Castelnuovo 109109109109

Totale alunni Totale alunni Totale alunni Totale alunni PRIMARIAPRIMARIAPRIMARIAPRIMARIA

672672672672

Scuola Secondaria via Ginnasio Scuola Secondaria via Ginnasio Scuola Secondaria via Ginnasio Scuola Secondaria via Ginnasio 222200000000

Scuola Secondaria ex Folcioni Scuola Secondaria ex Folcioni Scuola Secondaria ex Folcioni Scuola Secondaria ex Folcioni 72727272

Scuola Secondaria via Rivafredda Scuola Secondaria via Rivafredda Scuola Secondaria via Rivafredda Scuola Secondaria via Rivafredda 111121212121

Totale alunni SECONDARIATotale alunni SECONDARIATotale alunni SECONDARIATotale alunni SECONDARIA

393393393393

Totale alunniTotale alunniTotale alunniTotale alunni I.C. CREMA UNO I.C. CREMA UNO I.C. CREMA UNO I.C. CREMA UNO 1.1341.1341.1341.134

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ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA DELL’ INFANZIA

TEMPO SCUOLA

SETTIMANALE 40 ORE

Dal lunedì al venerdì

Orario attività

8, 15 – 16,15

SERVIZI

Mensa, pre e post

scuola

a pagamento gestiti dall’Ente locale

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ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA PRIMARIA

SCUOLASCUOLASCUOLASCUOLA

ORE SETTIMANALIORE SETTIMANALIORE SETTIMANALIORE SETTIMANALI

ORARIOORARIOORARIOORARIO

LEZIONILEZIONILEZIONILEZIONI

N. RIENTRI N. RIENTRI N. RIENTRI N. RIENTRI

POMERIDIANIPOMERIDIANIPOMERIDIANIPOMERIDIANI

GIORNI DI GIORNI DI GIORNI DI GIORNI DI

RIENTRORIENTRORIENTRORIENTRO

MENSAMENSAMENSAMENSA

PREPREPREPRE

POSTPOSTPOSTPOST

ORARIOORARIOORARIOORARIO

N. GIORNI N. GIORNI N. GIORNI N. GIORNI

SCUOLASCUOLASCUOLASCUOLA

SETTIMANALISETTIMANALISETTIMANALISETTIMANALI

8,30 8,30 8,30 8,30 ----12,3012,3012,3012,30

13,30 13,30 13,30 13,30 ----

16,0016,0016,0016,00

4444

LunedìLunedìLunedìLunedì

martedìmartedìmartedìmartedì

giovedìgiovedìgiovedìgiovedì

venerdìvenerdìvenerdìvenerdì

BORGO SBORGO SBORGO SBORGO S. PIETRO. PIETRO. PIETRO. PIETRO

30303030

8,30 8,30 8,30 8,30 –––– 12,30 12,30 12,30 12,30 ---- mercoledìmercoledìmercoledìmercoledì

Servizio a Servizio a Servizio a Servizio a

pagamentopagamentopagamentopagamento

Ente LocaleEnte LocaleEnte LocaleEnte Locale

12,30 12,30 12,30 12,30 –––– 13,30 13,30 13,30 13,30


pagamento pagamento pagamento pagamento

gestito Ente gestito Ente gestito Ente gestito Ente

LocaleLocaleLocaleLocale

5555

CASTELNUOVOCASTELNUOVOCASTELNUOVOCASTELNUOVO

30303030

8,30 8,30 8,30 8,30 –––– 12,30 12,30 12,30 12,30

13,30 13,30 13,30 13,30 ––––

15,3015,3015,3015,30

5555

TutTutTutTuttitititi


pagamentopagamentopagamentopagamento

Ente LocaleEnte LocaleEnte LocaleEnte Locale

12,30 12,30 12,30 12,30 –––– 13,30 13,30 13,30 13,30


pagamento pagamento pagamento pagamento

gestito Ente gestito Ente gestito Ente gestito Ente


5555

S. BERNARDINOS. BERNARDINOS. BERNARDINOS. BERNARDINO

30303030

8,30 8,30 8,30 8,30 –––– 12,30 12,30 12,30 12,30

13,30 13,30 13,30 13,30 ––––

15,3015,3015,3015,30

5555

TuttiTuttiTuttiTutti


pagamento Ente pagamento Ente pagamento Ente pagamento Ente


12,30 12,30 12,30 12,30 –––– 13,30 13,30 13,30 13,30

5555

S. MARIAS. MARIAS. MARIAS. MARIA

30303030

8,30 8,30 8,30 8,30 –––– 12,30 12,30 12,30 12,30

14,00 14,00 14,00 14,00 ––––

16,0016,0016,0016,00

5555

TuttiTuttiTuttiTutti

ServizioServizioServizioServizio

a pagamento a pagamento a pagamento a pagamento

presso Scuola presso Scuola presso Scuola presso Scuola

Infanzia paritaria Infanzia paritaria Infanzia paritaria Infanzia paritaria

Pio RicordoPio RicordoPio RicordoPio Ricordo

12,30 12,30 12,30 12,30 –––– 14,00 14,00 14,00 14,00

ServizioServizioServizioServizio

a pagamento a pagamento a pagamento a pagamento

presso Scuola presso Scuola presso Scuola presso Scuola

Infanzia paritaria Infanzia paritaria Infanzia paritaria Infanzia paritaria

Pio RicordoPio RicordoPio RicordoPio Ricordo

5555

27


ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

CORSICORSICORSICORSI SETTIMANA LUNGA SETTIMANA LUNGA SETTIMANA LUNGA SETTIMANA LUNGA

daldaldaldal lunedì al sabato lunedì al sabato lunedì al sabato lunedì al sabato

8,00 8,00 8,00 8,00 –––– 13, 00 13, 00 13, 00 13, 00

CORSI SETTIMANA CORTACORSI SETTIMANA CORTACORSI SETTIMANA CORTACORSI SETTIMANA CORTA

lunedìlunedìlunedìlunedì

8,00 8,00 8,00 8,00 –––– 13, 00 14,00 13, 00 14,00 13, 00 14,00 13, 00 14,00 –––– 17, 00 17, 00 17, 00 17, 00

mercoledìmercoledìmercoledìmercoledì

8,00 8,00 8,00 8,00 –––– 13, 00 14,00 13, 00 14,00 13, 00 14,00 13, 00 14,00 –––– 16, 00 16, 00 16, 00 16, 00

martedì, giovedì, venerdìmartedì, giovedì, venerdìmartedì, giovedì, venerdìmartedì, giovedì, venerdì

8,00 8,00 8,00 8,00 –––– 13, 00 13, 00 13, 00 13, 00

28


SCUOLA DELL’INFANZIA DI CASTELNUOVO

EDIFICIO Si tratta di un edificio posto su un unico piano leggermente rialzato e dotato di comoda rampa per l’ingresso, senza barriere

architettoniche.

SPAZI INTERNI Sono presenti ampie aule dotate di servizi igienici interni e un esteso salone che all’occorrenza, tramite

divisori, può essere suddiviso in spazi più piccoli. Gli arredi, piacevolmente colorati, sono adatti all’età dei

bambini e sono funzionali alle attività da svolgere.

SPAZI ESTERNI L’edificio è circondato da un esteso giardino che consente esperienze ludiche, di osservazione e di

giardinaggio. La presenza di alberi e tende permette di avere a disposizione zone ombreggiate e soleggiate.

Il giardino è attrezzato con giochi fissi e fontanella d’acqua.

ATTIVITA’ In sezione le attività sono proposte al gruppo eterogeneo per età (tre, quattro e cinque anni); durante la giornata si svolgono regolarmente attività indirizzate a gruppi omogenei per età per favorire l’apprendimento anche per le specifiche età. L’ampia offerta formativa è caratterizzata inoltre da iniziative in collaborazione con il Comitato dei genitori e le associazioni/enti del territorio (ad esempio: attività musicali, espressive e di movimento). Per i bambini di cinque anni è predisposto un percorso in più tappe di avvicinamento alla scuola primaria.

SERVIZI Mensa e servizio di pre e post scuola.

29


SCUOLA PRIMARIA DI CASTELNUOVO

EDIFICIO Sono presenti due edifici su un unico piano, senza barriere architettoniche.

SPAZI INTERNI In un edificio sono situate cinque aule didattiche, fornite di tende parasole e dotate di lavagne multimediali interattive. L’ampio

salone di ingresso è predisposto per essere utilizzato durante i momenti ricreativi e le attività in gruppi. Sono presenti anche due

spazi più piccoli, piacevolmente arredati, per attività in piccoli gruppi. In un altro edificio raggiungibile lungo un breve percorso

esterno ricoperto da tettoia, si trovano gli spazi per la mensa e altri spazi per attività laboratoriali.

SPAZI ESTERNI L'edificio è circondato da un esteso giardino che consente di svolgere esperienze ludiche, di osservazione e di giardinaggio. La

presenza di alberi permette di avere a disposizione zone ombreggiate e soleggiate. E’ presente un’aula all’aperto attrezzata per

svolgere attività al tavolo, in una zona del giardino silenziosa.

ATTIVITA’ L'ampia offerta formativa è caratterizzata da iniziative in collaborazione con il Comitato dei genitori e le associazioni/enti del

territorio (ad esempio: attività musicali, di movimento, di conversazione in lingua inglese con insegnante madrelingua). Le lezioni

si svolgono con l’ausilio delle lavagne multimediali e sussidi adatti alle varie discipline (attrezzatura

scientifica, musicale, sportiva...). Per gli alunni di dieci anni è predisposto un percorso di avvicinamento

alla scuola secondaria di primo grado. Vivace e continuo è il rapporto con la scuola dell'infanzia, sita

nella stessa via.


30


SCUOLA PRIMARIA DI SAN BERNARDINO

EDIFICIO La scuola primaria si trova al primo e ultimo piano di un edificio fornito di ascensore

e scala esterna di emergenza, recentemente ristrutturato.

SPAZI INTERNI Oltre alle cinque aule didattiche ampie e recentemente tinteggiate, sono presenti varie aule adibite a laboratori, di cui uno di informatica. Nell’edificio si trova una palestra regolamentare con l’attrezzatura sportiva.

SPAZI ESTERNI L’edificio è circondato da un esteso giardino che consente di svolgere esperienze ludiche, di osservazione e di giardinaggio (orto

didattico). La presenza di alberi permette di avere a disposizione zone ombreggiate e soleggiate.

ATTIVITA’ L’ampia offerta formativa è caratterizzata da iniziative in collaborazione con il Comitato dei genitori e le associazioni/enti del

territorio (attività musicali, di movimento, di conversazione in lingua inglese con insegnante madrelingua). Le lezioni si svolgono

con l’ausilio della strumentazione tecnologica e sussidi adatti alle varie discipline (attrezzatura scientifica, musicale, sportiva...) .

Nell’aula di informatica si svolgono approfondimenti disciplinari. Per gli alunni di dieci anni è predisposto un percorso di

avvicinamento alla scuola secondaria di primo grado. Vivace e continuo è il rapporto con la scuola dell’infanzia "Asilo Infantile di

San Bernardino", sita nello stesso quartiere.


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SCUOLA PRIMARIA DI SANTA MARIA DELLA CROCE

EDIFICIO E' un edificio a piano terra, senza barriere architettoniche; è situato in un contesto particolarmente

significativo da un punto di vista artistico, attiguo ad un antico convento (ora adibito a scuola

secondaria di secondo grado) e al parco ad esso annesso.

SPAZI INTERNI E' un edificio caratterizzato da grandi vetrate che si affacciano su un ampio giardino e chiostri interni; le vetrate ricoprono intere

pareti e sono presenti sia nelle aule sia lungo i corridoi. Ci sono cinque aule didattiche, ampie e recentemente tinteggiate, e diverse

aule adibite a laboratori di cui uno di informatica. Nell’edificio si trova una palestra con l’attrezzatura sportiva.

SPAZI ESTERNI L’edificio è circondato da un esteso giardino che consente di svolgere esperienze ludiche, di osservazione

e di giardinaggio. La presenza di alberi permette di avere a disposizione zone ombreggiate e soleggiate. E’ stata installata un’aula

all’aperto attrezzata per svolgere attività al tavolo, in una zona del giardino silenziosa,

in mezzo al verde e affacciata sul parco comunale.


territorio (attività musicali, di movimento, di conversazione in lingua inglese con insegnante madrelingua). Le lezioni si svolgono

con l’ausilio delle lavagne multimediali e sussidi adatti alle varie discipline (attrezzatura scientifica, musicale, sportiva...). Per gli

alunni di dieci anni è predisposto un percorso di avvicinamento alla scuola secondaria di primo grado. Vivace e continuo è il

rapporto con la scuola dell’infanzia Pio Ricordo, sita nello stesso quartiere.

SERVIZI Mensa e servizio pre e post scuola presso la scuola dell’infanzia Pio Ricordo.

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SCUOLA PRIMARIA DI BORGO SAN PIETRO

EDIFICIO La scuola è situata in un edificio a due piani, costruito alla fine del 1800. E’ dotato di un ascensore e di una scala esterna di emergenza.

SPAZI INTERNI Sono presenti 15 aule didattiche, munite di tende parasole e di lavagne multimediali. Ci sono anche altre aule adibite a laboratori, ad esempio di scienze e di informatica. Nell’edificio si trova una palestra con l’attrezzatura sportiva.

SPAZI ESTERNI L’edificio ha uno spazio esterno con fondo in ghiaia, utilizzato per svolgere attività ricreative

ed un giardino retrostante recentemente sistemato che permette esperienze ludiche e di

osservazione di erbe e piante durante le varie stagioni.

ATTIVITA’ L’ampia offerta formativa è caratterizzata da iniziative in collaborazione con il Comitato dei genitori e le associazioni/enti del territorio (ad esempio: attività musicali, di movimento, di conversazione in lingua inglese con insegnante madrelingua). Le lezioni si svolgono con l’ausilio delle lavagne multimediali. Nell’aula di informatica e scientifica si svolgono approfondimenti disciplinari. Per gli alunni di dieci anni è predisposto un percorso di avvicinamento alla scuola secondaria di primo grado. Vivace e continuo è il rapporto con la scuola dell’infanzia “I. Franceschini” situata nello stesso quartiere.


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SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO G. VAILATI

EDIFICIO La scuola è situata in tre edifici a due piani e di antica costruzione. Due edifici si affacciano sulla

medesima piazza, l’altro è a breve distanza.

SPAZI INTERNI Ogni edificio dispone di aule didattiche e aule adibite a laboratori. Numerose aule sono dotate di lavagna multimediale interattiva.

SPAZI ESTERNI Gli edifici dispongono di uno spazio esterno recintato, utilizzato per svolgere attività ricreative.


territorio (attività sportive, storiche, scientifiche, linguistiche…) e da corsi pomeridiani facoltativi. Le lezioni si svolgono con l’ausilio

delle lavagne multimediali e sussidi adatti alle varie discipline (attrezzatura scientifica, tecnologica, musicale,...). Per gli alunni di

classe terza è predisposto un percorso di orientamento con la scuola secondaria di secondo grado. Vivace e continuo è il rapporto

con le scuole primarie dell’ Istituto.

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FABBISOGNO DELLE RISORSE

In base alla Legge 107/2015, art.1 c. 63, dall’a.s. 2016/17 i posti comuni, di sostegno e di potenziamento dell’offerta formativa determinano l’organico dell’autonomia. che rappresenta l'organico complessivo della scuola. Esso ha lo scopo di soddisfare le necessità didattico-formative della comunità scolastica e di sostenere le possibilità progettuali della scuola stessa. Ogni insegnante contribuisce alla realizzazione dell’offerta formativa attraverso le attività di insegnamento, potenziamento, sostegno, organizzazione, progettazione e coordinamento. Scuola dell’Infanzia

Dall’a.s. 2016/17, a seguito dell’incremento di iscrizioni, è stata istituita una terza sezione. Ciò ha comportato un incremento dell’organico dei docenti. Nel prossimo triennio si ipotizza la possibilità di confermare la terza sezione. Di conseguenza il fabbisogno di organico docenti dell’Istituto è così definito

Sezioni Docenti posto comune

Docenti posto di

sostegno Ore IRC

2016/2019

3

6

2

4,5

Il numero dei docenti di sostegno può variare in funzione del numero di certificazioni di disabilità.

35


Scuola primaria La previsione dell’organico si basa sul numero di alunni residenti, sul numero dei bambini iscritti alle scuole dell’infanzia presenti in città e sull’andamento delle iscrizioni degli anni scolastici precedenti; questi dati potrebbero subire variazioni in base ad elementi di cui ora non si è a conoscenza, ad esempio trasferimenti di residenza, presenza di alunni anticipatari, iscrizione ad altra scuola ... La tabella seguente riporta il numero di classi previste nel prossimo triennio nei vari plessi.

BORGO SAN

PIETRO

CASTELNUOVO SAN

BERNARDINO

SANTA MARIA

2016/19 15 5 5 5

Di conseguenza il fabbisogno di organico docenti dell’Istituto è così definito:

POSTO COMUNE SOSTEGNO IRC

2016/19 49 11 1+14 h

Il numero dei docenti di sostegno potrà variare in funzione del numero di certificazioni di disabilità. Il numero degli insegnanti di Religione Cattolica potrà variare in funzione della presenza di docenti di posto comune abilitati alla disciplina. Le attività di potenziamento riguardano percorsi per alunni stranieri, attività di inclusione per alunni con bisogni educativi speciali e sostituzione degli insegnanti assenti.

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Scuola secondaria di primo grado

Dall’a.s.2016/17, a seguito di una variazione del numero di iscrizioni, sono state istituite 16 classi. Ciò ha comportato una variazione dell’organico dei docenti. Nel prossimo triennio si ipotizza di implementare il numero delle classi prime. L’organico docenti, suddiviso per classe di concorso, risulterebbe così definito:

SOSTEGNO A043 A059 A0345 A0245 A033 A030 A028 A032 IRC

2016/19 4 8 + 16 h 5 + 6h 2 + 12h 1 1+14h 1+14 h 1+14 h 1+14 h 16 h

Il numero dei docenti di sostegno potrà variare in funzione del numero di certificazioni di disabilità. Le attività di potenziamento riguardano percorsi per alunni stranieri, attività di inclusione per alunni con bisogni educativi speciali e sostituzione degli insegnanti assenti.

Personale amministrativo e ausiliario

Sulla base del numero delle iscrizioni e nell’ottica di mantenere livelli di qualità nei servizi si prevede il seguente fabbisogno di personale amministrativo ed ausiliario:

PERSONALE AMMINISTRATIVO COLLABORATORI SCOLASTICI

2016/19 1 DSGA + 6 Assistenti amm.vi 14 + 18 h

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CURRICOLO E PROGETTAZIONECURRICOLO E PROGETTAZIONECURRICOLO E PROGETTAZIONECURRICOLO E PROGETTAZIONE

PREMESSA

L’Istituto propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto, elaborato a partire dai documenti ministeriali di riferimento,

declinato secondo le competenze disciplinari e trasversali per i diversi anni di corso. Esso si articola in attività che presentano una

definizione degli obiettivi, delle abilità e delle competenze da raggiungere.

Più che trasmettere conoscenze da memorizzare, il curricolo dell’Istituto è finalizzato allo sviluppo delle competenze fondamentali,

declinate in conoscenze e abilità per aiutare gli studenti ad essere autonomi nella vita.

L’Istituto ha acquisito la consapevolezza che la rilevazione esterna degli apprendimenti degli studenti, a cura dell’INVALSI, può

costituire uno strumento importante per il miglioramento del curricolo disciplinare.

L’analisi compiuta nella sezione 2.2. del RAV di Istituto - Risultati di apprendimento nelle prove standardizzate nazionali di

Italiano e Matematica - ha messo in luce che:

- l’Istituto ha raggiunto risultati più che buoni nelle prove standardizzate di italiano e matematica ed è riuscito ad assicurare

omogeneità tra le classi;

- il livello raggiunto dagli studenti nelle prove è ritenuto affidabile;

- gli esiti delle prove INVALSI sono generalmente significativamente superiori alle medie di riferimento regionali, di macro area,

nazionali.

In sintesi il punteggio di Istituto, nelle prove INVALSI di italiano e di matematica, è superiore a quello di scuole con background

socio-economico e culturale simile ed è superiore alla media nazionale.

38


CURRICOLO E RCURRICOLO E RCURRICOLO E RCURRICOLO E R....AAAA....VVVV....

L’Istituto nell’arco del triennio, tenuto conto delle risultanze del R.A.V. relativamente a Priorità, Traguardi di lungo periodo, Obiettivi

di breve periodo, intende integrare il proprio curricolo con iniziative specifiche legate alla Cittadinanza attiva, intesa come

educazione alla cittadinanza promossa attraverso esperienze significative che consentano di apprendere il concreto prendersi cura di

se stessi, degli altri e dell’ambiente e che favoriscano forme di cooperazione e di solidarietà.

Ulteriori traguardi di Cittadinanza attiva, trasversali a tutte le discipline, sono previsti nelle seguenti aree :

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CITTADINANZACITTADINANZACITTADINANZACITTADINANZA ATTIVAATTIVAATTIVAATTIVA

La dimensione della cittadinanza attiva si incrementa su due livelli di pari importanza:

1) attraverso l’assunzione di stili educativi che facciano maturare atteggiamenti attenti, solidali e rispettosi dell’altro, al fine di promuovere in ognuno il senso di adeguatezza, la collaborazione e la democrazia. Questo secondo aspetto non può prescindere dalla condivisione di tale approccio da parte dell’intero corpo docente e in particolare all’interno dei team e dei Consigli di classe. Inoltre fondamentale è il confronto aperto e la condivisione della responsabilità educativa con le famiglie

2) attraverso una serie di attività e proposte disciplinari attentamente scelte e mirate nei vari ordini scolastici con attenzione alla verticalità. Per esempio nella Scuola dell’infanzia si lavora per sviluppare l’identità personale attraverso il gioco e l’attività motoria;nella Scuola primaria si affrontano scoperta, accettazione e condivisione di regole per arrivare anche a una loro valutazione critica; infine nella Scuola secondaria di primo grado si giunge allo studio dei Principi Costituzionali e all’ educazione alla legalità

ATTIVITA’ ATTUATE E DA POTENZIARE NEL TRIENNIO:

Elaborare un curricolo verticale di Cittadinanza e Costituzione che declini competenze,abilità, tematiche,

obiettivi e criteri di osservazione e valutazione a partire dalla scuola dell’Infanzia fino alla scuola secondaria di

primo grado.

Incrementare attività per sviluppare abilità sociali

Realizzare forme di partecipazione degli alunni alla vita della comunità sociale.

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LINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIALINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIALINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIALINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA

L’apprendimento della lingua inglese, unitamente a quello di una seconda lingua comunitaria nella scuola secondaria di primo grado,

permette all’alunno di sviluppare una competenza plurilingue e pluriculturale e di acquisire i primi strumenti utili ad esercitare la

cittadinanza attiva nel contesto in cui vive.

In riferimento alla progressione dell’apprendimento delineata dalle Indicazioni Nazionali 2012 del MIUR, è stato definito il curricolo

verticale per la Lingua Inglese, che pone come obiettivo per gli alunni il raggiungimento di specifici traguardi di competenze, al

termine di ogni ciclo di istruzione.

Inoltre per la lingua inglese i docenti dei vari ordini di scuola hanno stabilito i criteri condivisi di valutazione dei livelli di padronanza linguistica . Tali livelli al termine della scuola primaria sono riconducibili al livello A1 del QCER, e al termine della scuola secondaria di primo grado sono riconducibili al livello A2 . Il passaggio degli alunni da un ordine di scuola all’altro viene facilitato grazie al confronto tra i docenti in merito ai prerequisiti richiesti all’ingresso nel nuovo ordine e, per il passaggio dalla scuola primaria alla secondaria di primo grado in particolare, attraverso la predisposizione di strumenti di verifica da sottoporre agli alunni in classe quinta al fine di far loro acquisire familiarità con i criteri di valutazione impiegati nella scuola di destinazione. Le metodologie didattiche utilizzate dai docenti nei diversi ordini di scuola sono rispondenti ai bisogni cognitivi della particolare fase evolutiva dell’alunno; per quanto possibile, si cerca comunque di adottare approcci comuni, tenendo conto, da un lato, dei modelli di insegnamento più innovativi e accreditati a livello internazionale e, dall’altro, delle forme di esperienza didattica che incontrano alti livelli di motivazione da parte degli alunni. In tal senso, particolare spazio viene dato, trasversalmente ai tre ordini di scuola, all’approccio comunicativo, volto a fornire molteplici occasioni di comunicare nella lingua straniera in contesti autentici sviluppando una certa scioltezza nell’interazione orale.

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ATTIVITA’ ATTUATE E DA POTENZIARE NEL TRIENNIO:

Laboratori con insegnanti di madrelingua di diversa tipologia:

finalizzati al rinforzo comunicativo delle strutture e del lessico appresi finalizzati allo sviluppo delle capacità espressive (drammatizzazione/canto/Total Physical Response)

E’ in atto una collaborazione ( alternanza scuola lavoro) con il Liceo Linguistico Racchetti di Crema, per un approccio ludico educativo alla conoscenza della lingua francese.

Percorsi di apprendimento CLIL (Content and Language Integrated Learning).

Esami per la certificazione linguistica Cambridge (Livello Starters per la scuola primaria e Ket for schools per la

secondaria di primo grado).

English Day: giornata dedicata ai paesi di cultura anglosassone, usi, costumi, tradizioni, caratterizzata da drammatizzazione, conversazioni con madrelingua e didattica interattiva .

Attività di arricchimento :

City camps

Vacanze studio

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AREA - SCIENTIFICA - TECNOLOGICA - MATEMATICO Le conoscenze matematiche contribuiscono alla formazione culturale delle persone e delle comunità, sviluppando le capacità di

mettere in stretto rapporto il «pensare» e il «fare» e offrendo strumenti adatti a percepire, interpretare e collegare tra loro

fenomeni naturali, concetti e artefatti costruiti dall’uomo, eventi quotidiani.

In particolare, la matematica fornisce strumenti utili per la descrizione scientifica del mondo e per affrontare problemi nella vita

quotidiana; contribuisce a sviluppare la capacità di comunicare e discutere, di argomentare in modo corretto, di comprendere i punti

di vista e le argomentazioni degli altri

La matematica, non è solo un insieme di regole da memorizzare e applicare, ma è indispensabile per affrontare e porsi problemi

significativi ed esplorare e percepire relazioni e strutture che si ritrovano e ricorrono in natura e nelle creazioni dell’uomo.

In particolare nell’Istituto l’utilizzo della metodologia del problem solving, rimanda ad attività in cui prevale il pensare, il ragionare, il

fare ipotesi ed operare scelte.

Inoltre gli alunni sono introdotti ad alcuni linguaggi di programmazione semplici e versatili che si prestano a sviluppare il gusto per

l’ideazione e la realizzazione dei progetti e per la comprensione del rapporto tra codice sorgente e risultato visibile.

Queste attività valorizzano l’instaurarsi di quelle competenze trasversali ai diversi contesti disciplinari riconosciute ormai essenziali

per una cittadinanza attiva.

E’ in atto una collaborazione, nelle ore della alternanza scuola lavoro, con l’I.I.S. Galilei di Crema, per un approccio ludico educativo

alla conoscenza scientifica.

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ATTIVITA’ ATTUATE E DA POTENZIARE NEL TRIENNIO

44


AREA DEI LINGUAGGI ESPRESSIVI

Attraverso la familiarità con i linguaggi artistici, di tutte le arti, e la dimensione motoria, l’alunno è facilitato nell’espressione di

istanze comunicative e disagi di varia natura che non sempre riesce a comunicare con il linguaggio verbale. I linguaggi espressivi e la

dimensione motoria rappresentano elementi determinanti per un’azione educativa integrata, per la formazione di futuri cittadini del

mondo, rispettosi dei valori umani, civili e ambientali.

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CURRICOLO E INCLUSIONE

“L’educazione inclusiva è un bene per tutti: l’educazione inclusiva mira a offrire istruzione di qualità a tutti gli alunni. Per ottenere una scuola inclusiva è necessario il sostegno dell’intera comunità: dai decisori agli utenti finali (gli alunni e le loro famiglie. È necessaria una collaborazione a tutti i livelli e tutte le parti interessate devono avere una visione dei risultati a lungo termine – ovvero il tipo di giovani che la scuola e la comunità ’produrranno”. (Agenzia Europea per i Bisogni Educativi Speciali e l’Istruzione Inclusiva, 2014. Cinque messaggi chiave per

l’educazione inclusiva. Dalla Teoria alla Prassi. Odense, Danimarca: Agenzia Europea per i Bisogni Educativi Speciali e l’Istruzione Inclusiva)

Il concetto di Bisogni Educativi Speciali (BES) si basa su una visione globale della persona con riferimento al modello ICF della classificazione internazionale del funzionamento, disabilità e salute (International Classification of Functioning, disability and health) fondata sul profilo di funzionamento e sull’analisi del contesto, come definito dall’Organizzazione Mondiale della Sanità (OMS, 2002) .

Rientrano nella più ampia definizione di BES tre grandi sotto-categorie: quella della disabilità; quella dei disturbi evolutivi specifici e quella dello svantaggio socioeconomico, linguistico, culturale.

A tale riguardo l’Istituto si impegna a: – garantire il diritto all’istruzione e i necessari supporti agli alunni con BES agevolandone la piena integrazione sociale e culturale; – assicurare formazione adeguata e sviluppo delle potenzialità; – sensibilizzare e coinvolgere insegnanti e genitori nei confronti delle problematiche connesse alla diversità; – incrementare la comunicazione e la collaborazione tra famiglia, scuola, servizi sanitari ed extra scuola durante tutto l’arco della permanenza dell’alunno all’interno della istituzione scolastica. Inoltre l’Istituto si propone di: – favorire il successo scolastico; – favorire il processo scolastico e prevenire le difficoltà di apprendimento attraverso l’uso di una didattica individualizzata e personalizzata, con forme efficaci e flessibili adottando metodologie e strategie educative adeguate; – prevedere tecniche compensative e misure dispensative così come previste dalla normativa vigente; – garantire adeguate forme di verifica e di valutazione, affinché gli alunni con BES non siano posti in condizioni di svantaggio rispetto agli altri e riconoscere e valorizzare le diversità promuovendo le potenzialità di ciascuno.

46



SCUOLA DELL’INFANZIA

DI CASTELNUOVO

Progetto di psicomotricità (4 anni)

Progetto psicomotricità (3 anni)

Progetto musica : il ballar giocoso ( 5 anni)

Progetto “Stringo, mollo e mi distendo”

SCUOLA PRIMARIA DI BORGO SAN

PIETRO

Progetto danza movimento terapia “Teniamoci per mano: la danza che include”

Anfass

Progetto relazionale- affettivo “Vivere con gli altri per conoscere me stesso”

Consultorio familiare K2

Parole per accogliere

SCUOLA PRIMARIA DI SANTA MARIA Danza

Musica


Logicamente

SCUOLA PRIMARIA DI SAN BERNARDINO Orto didattico : mangiamo la foglia

Musicando

Psicomotricità e ed educazione all’ affettività

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Merenda etnica


SCUOLA PRIMARIA DI CASTELNUOVO Cuciniamo insieme

Giardinaggio

Musicoterapia

Merenda in compagnia

Supporto e potenziamento didattico

PROGETTI DI ISTITUTO Nati per essere unici

Dialogo interreligioso

Sportabilità

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Progetto relazionale- affettivo

Cyberbullismo

Orientamento

Attività con l’ANFASS

PROGETTI DI ISTITUTO Dialogo interreligioso

Progetto legalità

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L’APPROCCIO INTERCULTURALE

“L’approccio interculturale offre un modello di gestione della diversità culturale aperto sul futuro, proponendo una concezione basata sulla dignità umana di ogni persona.” (Libro bianco del dialogo interculturale “Vivere insieme in pari dignità” Lanciato dai Ministri degli affari esteri del Consiglio d’Europa 2008)

L'inclusione degli alunni stranieri rappresenta una ricchezza e un'occasione di crescita culturale per tutti, per cui l'Istituto mette in atto interventi diversificati atti a favorire tale proficuo inserimento nel rispetto della normativa vigente, tenuto conto delle Linee Guida per l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri emanate dal MIUR nel febbraio 2014.

A tale riguardo l’Istituto si impegna a:

- Favorire l'inserimento e prevenire il disagio dei minori stranieri a scuola;

- Educare tutti gli alunni al rispetto reciproco, allo scambio tra culture ed alla tolleranza;

- Attuare, in base alle risorse disponibili, progetti di alfabetizzazione, condizione essenziale per una fattiva integrazione e ulteriori apprendimenti.

49



Costituisce elemento di supporto e sviluppo l’intervento dell’Ente locale per fornire figure di mediatori linguistici e culturali.

50


ISTRUZIONE DOMICILIARE

Il progetto si propone di garantire il diritto all’apprendimento, nonché di prevenire le difficoltà degli studenti affetti da gravi

patologie o impediti a frequentare la scuola per un periodo di almeno 30 giorni durante l’anno scolastico, previo consenso dei

genitori e su loro specifica richiesta.

(CC.M. n.149 del 10/10/2001 – -C.M. prot. 5296 del 26/09/2006 – D.P.R. 122 del 2009 )

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GRUPPO DI LAVORO PER L’INCLUSIONE

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CURRICOLO CURRICOLO CURRICOLO CURRICOLO –––– CONTINUITA’ E ORIENTAMENTO CONTINUITA’ E ORIENTAMENTO CONTINUITA’ E ORIENTAMENTO CONTINUITA’ E ORIENTAMENTO

L’itinerario scolastico dai tre ai quattordici anni , pur abbracciando tre tipologie di scuola caratterizzate ciascuna da una specifica identità educativa e professionale, è progressivo e continuo. La costituzione dell’Istituto Comprensivo Crema Uno rinsalda la progettazione di un unico curricolo verticale e facilita il raccordo con il secondo ciclo del sistema di istruzione e formazione.

Attraverso interventi mirati l’Istituto garantisce la continuità dei percorsi scolastici e cura l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti.

Nell’Istituto le attività finalizzate ad aiutare gli studenti nella continuità e nell’orientamento si fondano sull’idea che, fin dalla scuola dell’infanzia, ogni alunno deve essere accompagnato a scoprire le proprie potenzialità affinché possa svilupparle in modo creativo e realizzarsi come persona. In questo cammino i percorsi di Istituto presentano tre elementi integrati tra loro: accoglienza, autovalutazione di sé, orientamento come scelta e scoperta delle proprie potenzialità.

Attività attuate e da potenziare nel triennio:

- attività di continuità con la scuola primaria per i bambini dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia

- attività di continuità con la scuola secondaria di I grado per i bambini di classe quinta della scuola primaria

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- attività di orientamento per la scuola secondaria di II grado per gli alunni di classe terza della scuola secondaria

di I grado

- incontri di programmazione delle attività didattiche, di monitoraggio degli esiti formativi, di costruzione di un

curricolo inerente le abilità trasversali tra:

o i docenti della scuola dell’infanzia e della scuola primaria

o i docenti della scuola della scuola primaria e della scuola secondaria I grado

- incontri con i genitori dei figli delle età interessate al passaggio scolastico, con la partecipazione di insegnanti e

pedagogisti

- partecipazione degli alunni della classe terza della scuola secondaria I grado al Link (esposizione scuole

secondarie di secondo grado) e agli stages presso gli istituti di istruzione superiore

- collaborazione con il Comune di Crema e l’Università Cattolica per i test di orientamento (alunni della classe

terza della scuola secondaria I grado)

- partecipazione al “tavolo di condivisione e confronto continuità/orientamento” organizzato dal Comune di

Crema per aiutare gli alunni nei passaggi tra ordini di scuola.

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CURRICOLO E PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE (PNSD)CURRICOLO E PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE (PNSD)CURRICOLO E PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE (PNSD)CURRICOLO E PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE (PNSD)

Il Piano Nazionale Scuola Digitale è una delle linee di azione della legge 107. E’ stato presentato il 30 ottobre scorso, anche se il

relativo Decreto Ministeriale (n. 851) reca la data del 27 ottobre. Si compone di 124 pagine e prevede tre grandi linee di attività:

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Con nota 17791 del 19 novembre 2015 , è stata disposta per ogni l’individuazione di un “Animatore Digitale”,

incaricato di promuovere e coordinare le diverse azioni.

Tutta la documentazione e la normativa relative al Piano si trovano al seguente indirizzo:

http://www.istruzione.it/scuola_digitale/

All’interno dell’offerta formativa della scuola ricopre un ruolo fondamentale il “Piano triennale digitale”. Esso nasce ispirandosi al Piano Nazionale Scuola Digitale , PNSD, e tiene conto delle indicazioni della legge 107/2015 relativamente ai principi dell’innovazione del sistema scolastico e dell’educazione digitale.

La realizzazione del piano triennale

prevede azioniin tre ambiti:

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STRUMENTI

Nel triennio 2016-19 l’Istituto Comprensivo Crema Uno intende potenziare gli strumenti necessari per realizzare, sia

le indicazioni contenute nello specifico Piano Digitale , sia tutte le attività previste dal POF. Il potenziamento

strutturale è strettamente funzionale ad un cambiamento metodologico – didattico e organizzativo dell’Istituto. In

particolare l’aumento del numero attuale degli strumenti tecnologici, quali desktop, personal computer, tablet e

LIM, la cablatura di tutti i plessi dell’Istituto, nasce dalla convinzione che la possibilità di svolgere attività

diversificate permetterà agli studenti di lavorare per gruppi e di affrontare compiti diversi durante lo svolgimento

delle lezioni curricolari.

L’aumento dei mezzi tecnologici a disposizione

permetterà di :

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Situazione attualeSituazione attualeSituazione attualeSituazione attuale

Sviluppi futuri/ obiettiviSviluppi futuri/ obiettiviSviluppi futuri/ obiettiviSviluppi futuri/ obiettivi

RisorseRisorseRisorseRisorse

Tutti gli edifici della scuola sono cablati Tutti gli edifici della scuola sono cablati Tutti gli edifici della scuola sono cablati Tutti gli edifici della scuola sono cablati

Potenziare la rete Wi-Fi

Risorse della scuola Supporto Ente locale Finanziamenti PON FESR

La maggLa maggLa maggLa maggior parte delle aule è dotata di PC e LIMior parte delle aule è dotata di PC e LIMior parte delle aule è dotata di PC e LIMior parte delle aule è dotata di PC e LIM Potenziare gli ambienti digitali con l’incremento dei mezzi a disposizione

Finanziamenti PON FESR Finanziamenti regionali Risorse della scuola

Laboratori di informatica e tecnico scientificiLaboratori di informatica e tecnico scientificiLaboratori di informatica e tecnico scientificiLaboratori di informatica e tecnico scientifici Potenziare i laboratori di informatica Risorse della scuola Finanziamenti MIUR Associazioni del territorio

Uffici (Presidenza, vicepresidenza, ufficio alunni Uffici (Presidenza, vicepresidenza, ufficio alunni Uffici (Presidenza, vicepresidenza, ufficio alunni Uffici (Presidenza, vicepresidenza, ufficio alunni

e personale) e Sala Docenti con postazioni Pc e e personale) e Sala Docenti con postazioni Pc e e personale) e Sala Docenti con postazioni Pc e e personale) e Sala Docenti con postazioni Pc e

stampantestampantestampantestampante

Potenziare le postazioni per l’accesso dell’utenza e rinnovare quelle dedicate all’area amministrativa

Finanziamenti PON FESR

Servizi onServizi onServizi onServizi on----line line line line

• Registro ElettronicoRegistro ElettronicoRegistro ElettronicoRegistro Elettronico

• Modulistica per Docenti e personale Modulistica per Docenti e personale Modulistica per Docenti e personale Modulistica per Docenti e personale

ATA ATA ATA ATA

• Prenotazione laboratoriPrenotazione laboratoriPrenotazione laboratoriPrenotazione laboratori

Potenziare i servizi in rete per il personale attraverso:

• l’implementazione di altri servizi direttamente nel registro elettronico

• la digitalizzazione della modulistica per le famiglie

Risorse ministeriali

• Progetti di IstitutoProgetti di IstitutoProgetti di IstitutoProgetti di Istituto

• Materiali didattici disciplinariMateriali didattici disciplinariMateriali didattici disciplinariMateriali didattici disciplinari

• Formazione docentiFormazione docentiFormazione docentiFormazione docenti

Potenziare i livelli di comunicazione tra docenti attraverso lo sviluppo della piattaforma per: a. fornire ai docenti la possibilità di creare un archivio di

materiali, link di condivisione. aprendo aree dipartimentali.

Aprire aree di progetto di Istituto per raccogliere i

materiali prodotti e confrontarsi nelle varie fasi di

realizzazione.

Risorse ministeriali

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ANIMATORE DIGITALEANIMATORE DIGITALEANIMATORE DIGITALEANIMATORE DIGITALE/1/1/1/1

L’animatore digitale avrà un ruolo

strategico nella diffusione

dell’innovazione digitale a scuola.

Il suo profilo (cfr. azione #28 del PNSD) è

rivolto a:

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ANIMATORE DIGANIMATORE DIGANIMATORE DIGANIMATORE DIGITALEITALEITALEITALE/2/2/2/2

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Si rimanda al Piano dell’Offerta Formativa annuale per la lettura di:

Campi di esperienza della scuola dell’Infanzia

Valutazione degli alunni

Curricolo della scuola primaria

Progetti e iniziative della scuola dell’Infanzia

Curricolo della scuola secondaria di primo grado

Progetti e iniziative della scuola della scuola primaria

Progetti e iniziative della scuola della scuola secondaria

di primo grado

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FORFORFORFORMAZIONE MAZIONE MAZIONE MAZIONE DEL PERSONALEDEL PERSONALEDEL PERSONALEDEL PERSONALE

La legge 107 del luglio 2015, al comma 124, definisce la formazione in servizio come “obbligatoria, permanente e

strutturale” ed aggiunge che “ Le attività di formazione sono definite dalle singole istituzioni scolastiche in

coerenza con il Piano Triennale dell'Offerta Formativa”.

Nel corso del triennNel corso del triennNel corso del triennNel corso del triennio di riferimento L’I.C. si propone l’organizzazione delle seguenti attività formative :io di riferimento L’I.C. si propone l’organizzazione delle seguenti attività formative :io di riferimento L’I.C. si propone l’organizzazione delle seguenti attività formative :io di riferimento L’I.C. si propone l’organizzazione delle seguenti attività formative :

Attività formativa

Personale coinvolto

Priorità strategica correlata

AREA SICUREZZA

Tutto il personale

Corsi per la sicurezza

AREA DIDATTICO EDUCATIVA

Consigli di classe, team docenti Corsi per la stesura del Curricolo verticale, per le competenze disciplinari, per le metodologie e strategie didattiche

AREA DELLE COMPETENZE

LINGUISTICHE

Docenti della seconda lingua comunitaria e docenti con specializzazione

CLIL

AREA DEL POTENZIAMENTO

DELLE COMPETENZE DI BASE

Consigli di classe, team docenti Lettura e comprensione, competenze logico argomentative

AREA COMPETENZA

DIGITALE PER

L’INNOVAZIONE DIDATTICA E

METODOLOGICA

Personale docente e ATA Animatore digitale

Nuove tecnologie, uso della LIM, pensiero

computazionale, registro elettronico, protocollo

informatico

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AREA INCLUSIONE,

DISABILITA’, INTEGRAZIONE,

COMPETENZE DI

CITTADINANZA GLOBALE

Consigli di classe, team docenti Gruppo di Lavoro per l’Inclusione

Corsi sui Bisogni Educativi Speciali ( ADHD, DOP, DSA

…)

AREA DELLA VALUTAZIONE

Consigli di classe, team docenti Collegio dei docenti Dipartimenti e gruppi di area Gruppo di miglioramento (per il RAV e il PdM)

Valutazione dell’apprendimento nella scuola delle

competenze: metodi e tecniche

Autovalutazione di Istituto

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LE ATTIVITA’ DI FORMAZIONE SONO ORGANIZZATE DA :

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VALUTAZIONE

Con il DPR 28 marzo 2013, n. 80 è stato emanato il regolamento sul Sistema Nazionale di Valutazione (SNV) in materia di istruzione e

formazione. Ogni Istituzione scolastica ha dovuto adeguare la propria valutazione secondo il regolamento, che prevede la seguente

successione temporale:

Il nostro Istituto partecipa al processo di valutazione. Di seguito alcuni degli

elementi che concorrono a realizzarlo.

• Schede di passaggio scuola infanzia/primaria/secondaria.

• Valutazione collegiale delle attività del P.O.F., che si effettua durante l’ultimo

Collegio Docenti, nel mese di giugno.

L’Istituto si pone come obiettivo nella triennalità la predisposizione dei seguenti

strumenti:

• Questionario di rilevazione della percezione della qualità del servizio offerto dalla

scuola ai genitori.

• Questionario di rilevazione della percezione della qualità del servizio per il

personale.

• Questionario di rilevazione della percezione della qualità dell’aggiornamento.

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COMITATO DI VALUTAZIONE

ll “ Comitato per la valutazione dei docenti” è introdotto all'art.1, comma 129, della Legge 107 del luglio 2015, in sostituzione di

quello previsto dall'art. 11, del Decreto Legislativo n. 297 del 1994.

Il Comitato dura in carica tre anni ed è presieduto dal dirigente scolastico. Ha una composizione diversa a seconda delle differenti

funzioni che esercita.

Quando il Comitato per la valutazione dei docenti esprime il parere sul superamento dell'anno di prova è presieduto dal dirigente

scolastico ed è composto da: due docenti eletti dal Collegio dei docenti, un docente eletto dal Consiglio d'istituto, il tutor del

candidato.

Quando il Comitato per la valutazione dei docenti individua i criteri per la distribuzione del “bonus” ai meritevoli è presieduto dal

dirigente scolastico ed è composto da: due docenti eletti dal Collegio dei docenti, un docente eletto dal Consiglio d'istituto, due

genitori eletti dal Consiglio d'istituto nelle scuole del primo ciclo (infanzia, primaria e medie), un componente esterno scelto tra

docenti, dirigenti scolastici e dirigenti tecnici dall'USR competente.

Il comitato individua i criteri per la valorizzazione dei docenti sulla base:

a) della qualità dell'insegnamento e del contributo al miglioramento dell'istituzione scolastica, nonché del successo formativo e

scolastico degli studenti;

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b) dei risultati ottenuti dal docente o dal gruppo di docenti in relazione al potenziamento delle competenze degli alunni e

dell'innovazione didattica e metodologica, nonché della collaborazione alla ricerca didattica, alla documentazione e alla diffusione di

buone pratiche didattiche;

c) delle responsabilità assunte nel coordinamento organizzativo e didattico e nella formazione del personale

L’Istituto in collaborazione con gli altri Istituti della provincia ha proposto la sperimentazione di un documento di autovalutazione del

docente, nel rispetto di ruolo e funzioni del Comitato di cui sopra.

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PIANO di MIGLIORAMENTO (PdM)PIANO di MIGLIORAMENTO (PdM)PIANO di MIGLIORAMENTO (PdM)PIANO di MIGLIORAMENTO (PdM)

Il Piano di Miglioramento si concretizza in un percorso finalizzato al raggiungimento dei traguardi degli obiettivi connessi alle priorità

elencate nel RAV. Il miglioramento è un percorso di pianificazione e sviluppo di azioni che prende le mosse dalle priorità indicate nel

RAV. Tale processo è da considerare in termini dinamici in quanto si basa sul coinvolgimento di tutta la comunità scolastica e fa leva

sulle modalità organizzative gestionali e didattiche messe in atto dalla scuola utilizzando tutti gli spazi di autonomia a disposizione.

L'azione del dirigente scolastico e del nucleo di valutazione è finalizzata a

- favorire e sostenere il coinvolgimento diretto di tutta la comunità scolastica, anche promuovendo momenti di incontro e di

condivisione degli obiettivi e delle modalità operative dell'intero processo di miglioramento;

- valorizzare le risorse interne, individuando e responsabilizzando le competenze professionali più utili in relazione ai contenuti delle

azioni previste nel piano;

- incoraggiare la riflessione dell'intera comunità scolastica attraverso una progettazione delle azioni che introduca nuovi approcci al

miglioramento scolastico, basati sulla condivisione di percorsi di innovazione;

- promuovere la conoscenza e la comunicazione anche pubblica del processo di miglioramento, prevenendo un approccio di chiusura

autoreferenziale.

( Nota Prot. n.7904 del 2 settembre 2015 - Miur)

Il Piano di Miglioramento è consultabile sul sito all’indirizzo : http://www.cremauno.gov.it/

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ISTITUTO COMPRENSIVO CREMA UNO PTO Piano...

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