ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE VIA ROMA N. 20 … · quadro delle competenze- chiave per...

ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE

VIA ROMA N. 20 – PARABITA (LECCE)

IL CURRICOLO VERTICALE

PREMESSA Secondo le linee-guida delle Indicazioni Nazionali per il curricolo, il percorso formativo che va dalla scuola dell’infanzia e si sviluppa fino alla fine del primo ciclo, è costituito dal graduale passaggio dai campi di esperienza fino all’emergere delle aree disciplinari e delle singole discipline, tenendo sempre presente l’unitarietà del sapere.

Il nostro Istituto si propone di accompagnare l’alunno in un percorso personale che lo aiuti a codificare e decodificare la molteplicità delle conoscenze acquisite, integrando le informazioni provenienti da ambiti diversi e contestualizzandole nella realtà. Pertanto il quadro delle competenze- chiave per l’apprendimento permanente diviene il punto di riferimento verso cui la scuola deve mirare.

Secondo quanto riportato dal testo delle Nuove Indicazioni, la scuola del primo ciclo, Infanzia, Primaria e Secondaria di primo grado, deve affrontare alcune sfide fondamentali come:

• garantire e consolidare le competenze e i saperi di base;

• promuovere l’apprendimento, il “saper stare al mondo” e il confronto con una pluralità di culture;

• garantire a tutti libertà e uguaglianza nel rispetto delle differenze e delle identità;

• progettare e realizzare percorsi formativi rispondenti alle inclinazioni personali degli studenti;

• cogliere le opportunità offerte dalla rapida diffusione di tecnologie di informazione e comunicazione;

• costruire un’alleanza educativa con i genitori.

È UN PERCORSO FINALIZZATO ALLO

SVILUPPO DI COMPETENZE PER LA DECODIFICA DELLA

REALTÀ

È FREDISPOSTO DALLA COMUNITÀ PROFESSIONALE NEL RISPETTO DEI VINCOLI

DELLE INDICAZIONI NAZIONALI

i

È IL CUORE DIDATTICO DEL POF

SI PREDISPONE ALL’INTERNO DEL POF

IL

CURRICOLO

DESCRIVE IL PERCORSO

FORMATIVO CHE COMPIE LO STUDENTE

È IL RISULTATO DELL’INTEGRAZIONE

TRA LE ESIGENZE NAZIONALI E TERRITORIALI

CONTIENE ELEMENTI

PRESCRITTIVI:

GLI OBIETTIVI GENERALI DEL

PROCESSO FORMATIVO

GLI OBIETTIVI SPECIFICI DI

APPRENDIMENTO

DISCIPLINE E ATTIVITÀ INERENTI LA QUOTA

NAZIONALE

SI ARTICOLA PER CAMPI

DI ESPERIENZA NELLA

SCUOLA DELL’INFANZIA E

PER DISCIPLINE NELLA

SCUOLA DEL I CICLO

È PENSATO IN UNA

PROSPETTIVA INTERCULTURALE

È UN PERCORSO

COSTRUITO IN OGNI

SINGOLA SCUOLA

NUOVE INDICAZIONI E FINALITÀ

Finalità generale della scuola è lo sviluppo integrale e armonico della persona, come sancito dalla Costituzione e dalla tradizione culturale europea. Essa trova, inoltre, i fondamenti normativi sia negli articoli della nostra Carta Costituzionale che nel Quadro delle competenze-chiave per l’apprendimento permanente, definite dal Parlamento Europeo e dal Consiglio dell’Unione europea con le raccomandazioni dell’8 dicembre 2006.

C

O

S

T

I

T

U

Z

I

O

N

E

L’istruzione è obbligatoria

(art. 34).

C

O

M C

P H

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T A

E V

N E

Z

E

Imparare ad imparare.

La Repubblica rimuove gli ostacoli che

impediscono lo sviluppo della persona

umana

(art. 3).

Spirito di iniziativa e soluzione di problemi.

La scuola agisce in collaborazione con

la famiglia

(art. 30).

Consapevolezza ed espressione culturale.

La scuola agisce con le altre

formazioni sociali ove si svolge la

personalità di ciascuno

(art. 2).

Competenze sociali e civiche.

L’ordinamento scolastico tutela la

libertà di insegnamento

(art. 33).

Competenze digitali e abilità comunicative.

L’ordinamento scolastico è centrato

sull’autonomia funzionale delle scuole

(art. 117).

COMPETENZE - CHIAVE

- Imparare ad imparare: acquisire, elaborare ed assimilare nuoveconoscenze e abilità da applicare nei vari contesti di vita.

- Spirito di iniziativa e capacità di soluzione dei problemi: risolvere problemi in situazioni quotidiane, tradurre le idee in azioni, pianificare e gestire progetti in funzione di obiettivi.

- Consapevolezza ed espressione culturale: esprimere creativamente idee, esperienze, emozioni attraverso canali comunicativi differenti.

- Competenze sociali e civiche: acquisire forme di comportamento corrette tali da consentire una partecipazione costruttiva alla vita sociale e lavorativa.

- Competenza digitale e abilità comunicative: codificare e decodificare la realtà circostante in forma orale e scritta, comunicare ed interagire in diversi contesti culturali e sociali anche utilizzando con spirito critico la tecnologia.

PROFILO DELLO STUDENTE Il profilo dello studente è l’insieme delle competenze che un ragazzo

deve possedere al termine del primo ciclo d’istruzione.

Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare, in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni.

Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune, esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.

Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.

Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.

Utilizza la lingua inglese nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione.

Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.

Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.

Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.

Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.

Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc.

Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.

In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.

CARATTERISTICHE DEL NOSTRO CURRICOLO La nostra scuola ha accorpato, nella descrizione del curricolo, le otto competenze chiave declinandole in cinque competenze culturali specifiche commisurate ai bisogni degli studenti delle varie età.

Punti - cardine del nostro curricolo sono:

l’attenzione all’alunno e ai suoi bisogni, educativi e non;

le discipline sono solo strumenti che permettono di indagare la realtà, pertanto, solo la loro integrazione in un quadro organico, consente che esse contribuiscano allo sviluppo di competenze culturali di base;

la progettazione di un percorso verticale ed unitario che, partendo dai campi d’esperienza della Scuola dell’Infanzia, passi per le aree disciplinari della Scuola Primaria e guardi ai traguardi che i nostri alunni saranno chiamati a raggiungere alla fine della Scuola Secondaria di primo grado, con il conseguimento dell’obbligo scolastico (D.M. 139/07);

la valutazione dei risultati conseguiti, secondo modalità oggettive e condivise da tutti.

LE COMPETENZE CHIAVE

IN PROGRESSIONE VERTICALE

imparare ad imparare

SCUOLA DELL’INFANZIA

• identità : Consapevolezza di sé come persona capace di apprendere.

• autonomia : Scoperta delle proprie capacità di esplorazione della realtà.

• competenza : Capacità di interazione consapevole con il mondo.

• cittadinanza : Esplorazione della relazione interpersonale.


• 1° 2° anno : Autostima e fiducia nei propri mezzi.

Disponibilità ad imparare.

SCUOLA PRIMARIA

Elaborazione di conoscenze abilità atteggiamenti da cui trarre deduzioni

• 3° anno : Disponibilità ad imparare, interesse e curiosità verso l’apprendimento, interesse verso le nuove conoscenze.

• 4° anno : Organizzazione autonoma delle attività di studio.

• 5° anno : Organizzazione delle attività di studio in base ai propri bisogni.


SCUOLA SECONDARIA

• 1° anno: Pianificazione della attività di studio in relazione al tempo ed ai propri bisogni.

• 2° anno: Pianificazione della attività di studio in relazione al tempo disponibile, ai propri bisogni ed alle nuove esperienze di apprendimento.

• 3° anno: Riorganizzazione delle proprie conoscenze alla luce delle nuove esperienze di apprendimento.

spirito di iniziativa e capacità di

soluzione dei problemi SCUOLA DELL’INFANZIA

• identità: Costruzione del sé in direzione dell’ autostima.

• autonomia: Fiducia nei propri mezzi.

• competenza: Abitudine a porre problemi, accettare spiegazioni, organizzare le conoscenze.

• cittadinanza : Organizzazione nelle relazioni di gioco libero.

spirito di iniziativa e capacità di soluzione dei problemi

• 1° e 2° anno: Autostima.

Consapevolezza dei propri mezzi.

SCUOLA PRIMARIA

Organizzazione ed uso delle conoscenze acquisite in funzione delle situazioni nuove.

• 3° e 4° anno: Capacità di proporre idee , attività e iniziative concrete, anche in riferimento a fenomeni e problemi.

• 5° anno : Capacità di proporre idee, progetti, percorsi e tentare di realizzarli. Ricerca di soluzioni a problemi concreti.

spirito di iniziativa e capacità di soluzione dei problemi

SCUOLA SECONDARIA

•1° anno: Capacità di proporre progetti, di realizzarli e valutarne il successo.

Ricerca di soluzioni a problemi concreti, anche di natura scientifica.

•2° anno: Elaborazione di progetti e volontà di portarli a termine.

Consapevolezza dei propri limiti e delle capacità nella soluzione di problemi.

•3° anno: Consapevolezza delle proprie risorse e delle opportunità a disposizione e capacità di portare a termine un progetto. Capacità di analisi di un problema ed elaborare di una valida ed efficace strategia di soluzione.

consapevolezza ed espressione culturale

• identità: Costruzione del sé nel gruppo.

• autonomia: Partecipazione consapevole ad iniziative.


• competenza: Conoscenza di ruoli e tradizioni degli ambienti quotidiani frequentati.

• cittadinanza : Intuizione del concetto di gruppo sociale: la famiglia, la scuola, il gruppo del gioco.


SCUOLA PRIMARIA

• 1° 2° e 3° anno: Conoscenza di ruoli e tradizioni degli ambienti quotidiani frequentati Costruzione di interessi nel campo espressivo, motorio ed artistico

• 4° anno: Consapevolezza del valore identitario del territorio. Atteggiamento aperto verso la ricchezza e pluralità dell’espressione culturale ed artistica.

• 5° anno: Sensibilità al problema della tutela e valorizzazione del patrimonio storico, artistico e culturale.


SCUOLA SECONDARIA

• 1° 2° e 3° anno: Sviluppo di interessi per specifici settori sportivi, espressivi, artistici.

Riconoscimento e collocazione nello spazio e nel tempo di aspetti fondamentali del patrimonio culturale, artistico, storico, ambientale del proprio territorio, dell’Europa, del mondo.

competenze sociali e civiche SCUOLA DELL’INFANZIA

• identità: Gestione del sè ed autocontrollo. • autonomia: Esplorazione delle norme concordate, abitudine a rapporti corretti con compagni e adulti. • competenza: Intuizione del concetto di gruppo sociale, di ruoli e regole degli ambienti quotidiani

frequentati.

• cittadinanza : Atteggiamenti positivi di accoglienza nelle relazioni con gli altri.

competenze sociali e

civiche SCUOLA PRIMARIA

• 1° e 2° 3 anno : Partecipazione alla vita scolastica e della comunità sociale Riconoscimento

dei diversi ruoli e capacità istituzionali.

• 4° e 5° anno : Spirito di collaborazione nel gruppo, di confronto con le diversità, disponibilità verso gli altri. Capacità di evitare o appianare i conflitti.

o competenze sociali e civiche SCUOLA SECONDARIA

• 1° anno: Capacità di collaborazione nel gruppo in modo efficace e costruttivo.

• 2° anno : Capacità di collocare l’esperienza personale in un sistema di regole che riconosce e rispetta.

Capacità di sedare o risolvere conflitti.

• 3° anno : Partecipazione consapevole alla vita della comunità. Interazione costruttiva alla vita di gruppo, contributo responsabile al raggiungimento di obiettivi comuni, riconoscimento di ruoli e responsabilità istituzionali.

competenza digitale e abilità comunicative


• identità: Costruzione di sé come persona che comunica e riceve informazioni. • autonomia: Espressione di bisogni, vissuti, emozioni attraverso linguaggi verbali e non. • competenza: Uso dell'interazione comunicativa e utilizzo elementare degli

strumenti tecnologici alla sua portata.

• cittadinanza : Consapevolezza dell'altro come persona che comunica con vari mezzi. competenza digitale e abilità comunicative

SCUOLA PRIMARIA

• 1° , 2° e 3 anno: Conoscenza degli strumenti di comunicazioni presenti negli ambienti frequentati , consapevolezza dei limiti imposti.

• 4° e 5° anno: Attenzione alle fonti di informazione , uso appropriato degli strumenti di comunicazione per gli scambi infomativi e consapevolezza dei rischi.

competenza digitale e abilità comunicative

SCUOLA SECONDARIA

• 1° anno: Utilizzo consapevole e corretto degli strumenti di comunicazione, anche digitali, per comunicare e scambiare informazioni e materiali.

• 2° anno: Utilizzo di strumenti di comunicazione per ricercare e scambiare informazioni finalizzate alle proprie necessità, valutazione di attendibilità e pertinenza.

• 3° anno: Utilizzo critico di strumenti e tecnologie per la comunicazione, la produzione e la presentazione del proprio lavoro.

METODOLOGIA

Fulcro della nostra metodologia è la valorizzazione delle esperienze e delle conoscenze degli alunni a cui ancorare nuovi contenuti ed attuare interventi adeguati ai diversi bisogni (difficoltà nell’apprendere, alunni non italiani, disabili …). L’azione educativa dei docenti punterà a: • favorire l’esplorazione e la scoperta (problematizzazione, pensiero divergente e

creativo); • incoraggiare l’apprendimento collaborativo (peer to peer, gruppo cooperativo…)

sia interno alla classe sia per gruppi di lavoro di classi e di età diverse; • promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere (difficoltà

incontrate, strategie adottate per superarle, comprensione delle ragioni di un insuccesso, conoscenza dei propri punti di forza);

• sviluppare l’autonomia nello studio. Punti di forza dell’intervento didattico saranno: - la realizzazione di percorsi in forma di laboratorio valorizzando il territorio

come risorsa per l’apprendimento, - l’applicazione all’insegnamento della tecnologia moderna e l’attività di ricerca,

promuovendo sia l’alfabetizzazione informatica che l’imparare ad imparare; - l’acquisizione e il potenziamento dei contenuti delle discipline, lo sviluppo del

ragionamento logico necessario alla gestione delle informazioni e la capacità di progettare e di organizzare il lavoro.

UTILIZZO DI STRATEGIE

METACOGNITIVE

REALIZZAZIONE

DI ATTIVITÀ

LABORATORIALI

USO FLESSIBILE DEGLI SPAZI

E DEGLI STRUMENTI

SINTESI

METODOLOGICA

APPRENDIMENTO COLLABORATIVO

VALORIZZAZIONE

DELLE ESPERIENZE E DELLE

CONOSCENZE DEGLI

ALUNNI

INTERVENTI

ADEGUATI ALLE

DIVERSITÀ

RUOLO DEI CAMPI

DI ESPERIENZA

NEL PERSEGUIMENTO

DELLE COMPETENZE-CHIAVE

Ogni campo di esperienza considerato è circondato dalle competenze-chiave, per

sottolineare come l’uno sia uno strumento per il conseguimento delle altre;

per ogni campo ne viene indicato il possibile contributo.

Per alcuni campi è previsto il raggiungimento di una ulteriore specifica

competenza.

LA CONOSCENZA DEL MONDO

Raggruppa e ordina secondo criteri, confronta e valuta quantità; utilizza

simboli per registrare; compie misurazioni

IL CORPO E

IL MOVIMENTO

Controlla la forza del corpo, valuta il

rischio, si coordina con gli altri.

IL SÈ E L'ALTRO

Pone domande , dimostra di avere raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e dei diritti degli altri, dei valori, e delle ragioni che determinano il suo

comportamento.

IMPARARE

AD IMPARARE

IMMAGINI SUONI E COLORI

Dimostra interesse, rimane

concentrato, si appassiona al proprio lavoro.

I DISCORSI E LE

PAROLE

Sperimenta un repertorio linguistico

sempre più ricco adeguato alle

esperienze compiute

LA CONOSCENZA

DEL MONDO

Dimostra curiosità, è esplorativo, pone

domande, discute, confronta ipotesi

IL CORPO E

IL MOVIMENTO

Esercita autonomia nell’alimentarsi e nel vestirsi, riconosce i segnali del corpo. Controlla la forza , valuta il rischio, si

coordina con gli altri

IL SÈ E L'ALTRO

Dialoga, discute e progetta confrontando

ipotesi e procedure, gioca e lavora in modo

costruttivo e creativo con gli altri bambini

SPIRITO DI INIZIATIVA E SOLUZIONE DI

PROBLEMI

IMMAGINI SUONI E

COLORI

Scopre che utilizzando voce,

corpo e oggetti può interagire con il

paesaggio sonoro e visivo

I DISCORSI E LE PAROLE

Comunica le proprie emozioni, le proprie domande, i propri

ragionamenti e i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale


Partecipa consapevolmente all'osservazione di

fenomeni naturali e degli organismi viventi sulla base dei criteri o

ipotesi.

IL CORPO E IL MOVIMENTO

Esercita le potenzialità sensoriali,

conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del

corpo.

IL SÈ E L'ALTRO

Comprende chi è fonte di autorità e di responsabilità

nei diversi contesti, sa seguire regole

di comportamento.

CONSEPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

IMMAGINI SUONI E COLORI Dimostra

attenzione e piacere di fronte a spettacoli di vario

tipo (teatrali, musicali,

cinematografici...).


Racconta, inventa, ascolta e comprende

le narrazioni e la lettura di storie, dialoga, discute, chiede

spiegazioni e spiega.


Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia e della

comunità e sviluppa un senso di appartenenza.


Controlla la forza del corpo, valuta il

rischio, si coordina con gli altri.

IL SÈ E L'ALTRO

Si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini, si rende conto che esistono

punti di vista diversi e sa tenerne conto.

COMPETENZE CIVICHE E

SOCIALI

IMMAGINI SUONI E COLORI

Utilizza le varie possibilità dei

linguaggi anche nella

comunicazione interpersonale.


Comunica, esprime emozioni, racconta ed ascolta adulti e bambini, interagendo nel gruppo.


Conosce gli strumenti di comunicazione presenti

nel vissuto ed è consapevole del loro uso


Usa il corpo come mezzo di

comunicazione anche a distanza per emozioni e

sentimenti

IL SÈ E L'ALTRO

È consapevole dell'altro lontano

con cui comunicare con vari strumenti

COMPETENZE DIGITALI E ABILITÀ COMUNICATIVE

IMMAGINI SUONI

E COLORI

È abile nell'uso di strumenti digitali

per giochi didattici.


È consapevole della possibilità di

interazione verbale a fini

comunicativi con strumenti

tecnologici

RUOLO DELLE DISCIPLINE

NEL PERSEGUIMENTO

DELLE COMPETENZE-CHIAVE

Ogni disciplina considerata è circondata dalle competenze-chiave, per sottolineare come

l’una sia uno strumento per il conseguimento delle altre; per ogni disciplina ne viene

indicato il possibile contributo.

Per alcune discipline è previsto il raggiungimento di una ulteriore specifica competenza.

IMPARARE AD IMPARARE

Utilizza i linguaggi specifici delle

discipline, nella produzione di testi

funzionali allo studio

ITALIANO E

SENSO DI INIZIATIVA E SOLUZIONE DI

PROBLEMI

Utilizza adeguatomente

lo strumento linguistico per la formulazione di

proposte, iniziative, progetti e soluzioni.

CONSAPEVOLEZZA ESPRESSIONE CULTURALE

Conosce, valorizza ed ha

LINGUE COMUNITARIE interesse per il patrimonio letterario, esplora il patrimonio

lessicale.

COMPETENZA

DIGITALE E ABILITA'

COMUNICATIVA

Utilizzo strumaenti anche digitali per

comunicare a distanza con

parlanti della lingua studiata.

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

È consapevole della lingua come strumento

identitario; utilizza l'interazione linguistica

per la promozione della convivenza secondo

regole condivise e per la soluzione di conflitti.

IMPARARE AD

IMPARARE

Ricerca e organizza le fonti.

SPIRITO DI INIZIATIVA E

SOLUZIONE DI PROBLEMI

Ha interesse ed è curioso ad esplorare e

problematizzare eventi nel tempo

COMPETENZA

DIGITALE E ABILITA' COMUNICATIVE

Valuta la pertinenza e l’attendibilità delle

informazioni variamente reperite e rispetta le

regole di comunicazione in "rete",

è capace di organizzazione le

informazioni

STORIA

COMPETENZE

SOCIALI E CIVICHE

È consapevole della costruzione nel

corso del tempo dei rapporti tra istituzioni

e tra persone, ne coglie gli elementi di

multiculturaità


Ha interesse e rispetto per il patrimonio archeologico e

museale , del valore identitario del territorio, delle

tradizioni e usi locali, nazionali, europei.

IMPARARE AD

IMPARARE

È capace di collocare nello spazio le trasformazioni

dell'ambiente e l'intervento dell'uomo nell'interazione con il

territorio


PROBLEMI

È disponibile a passare dalla curiosità alla esplorazione e alla

problematizzazione di eventi nello spazio ed

alle ipotesi di sviluppo

ecosostenibile

GEOGRAFIA


Conosce e valorizza la ricchezza e la varietà del paesaggio e delle

relazioni uomo/ambiente

COMPETENZA DIGITALE E

ABILITÀ COMUNICATIVE

Usa i sistemi di rappresentazione

simbolica della realtà


Conosce l'importanza della tutela del

patrimonio naturale e pone attenzione al

valore del paesaggio; acquisisce la cultura

del rispetto dell'ambiente

IMPARARE AD

IMPARARE

Usa procedure di osservazione, ipotesi

e sperimentazione per arricchire il

proprio patrimonio di conoscenza

SENSO DI INIZIATIVA E SOLUZIONE DI

PROBLEMI

Affronta e risolve problemi,

verificando ipotesi ed utilizzando le

risorse opportune in base ai dati

disponibili ed ai risultati ottenuti

SCIENZE


Si approccio alla ricca varietà delle

problematiche di natura scientifica

COMPETENZA DIGITALE E ABILITÀ

COMUNICATIVE

Conosce e usa gli strumenti digitali e le lingue straniere nella

circolazione delle informazioni

all'interno della comunità scientifica.

COMPETENZE SOCIALI

E CIVICHE

Intuisce l'esistenza della comunità

scientifica e riconosce

l'importanza del lavoro di squadra nel

successo della ricerca

IMPARARE AD

IMPARARE

Utilizza strumenti e modelli matematici

per sviluppare nuove conoscenze

SPIRITO DI INIZIATIVA E SOLUZIONE DI PROBLEMI

Formula ipotesi risolutive di situazioni

problematiche e di generalizzare modelli

interpretativi

COMPETENZA DIGITALE

E ABILITA' COMUNICATIVE

Conosce il linguaggio matematico, espone

soluzioni e procedimenti e argomenta in merito.

MATEMATICA

COMPETENZE SOCIALI E CIVICCHE

Giustifica le proprie scelte,

argomentando, e accettando le

scelte argomentative degli

altri.

CONSAPEVOLEZZA

ESPRESSIONE CULTURALE

Conosce ed ha interesse per le elaborazioni, le

teorie e le personalità dei matematici nel

tempo.

IMPARARE AD

IMPARARE

Acquisisce ed usa i concetti di

bisogno/soddisfa

cimento , processo/prodotto, problema/risorsa...


PRBLEMI

Progetta e risolve i problemi nella

realizzazione di prodotti passando dall’idea

all’oggetto.

TECNOLOGIA


Usa responsabilmente le

risorse

COMPETENZA DIGITALE E ABILITA' COMUNICATIVE

Usa correttamente i linguaggi della

multimedialità , della tecnologia

dell'informazione e della comunicazione

COMPETENZE SOCIALI

E CIVICHE

È attento ai prodotti dell'uomo ed al

rapporto tra interesse individuale e

interesse collettivo


Rappresenta simbolicamente la realtà, il pensiero

flessibile e la creatività.



Ha interesse ad esplorare gli

eventi sonori e le possibilità

espressive della voce.

MUSICA

CONSAPEVOLEZZA


Utilizza la funzione identitaria della

cultura musicale e fruisce del patrimonio

musicale.

COMPETENZA DIGITALE E ABILITA'

COMUNICATIVE

Legge e comunica stati d'animo attraverso il simbolismo musicale.

Usa il digitale nell'ascolto e nella

produzione di suoni.

COMPETENZE

SOCIALI E CIVICHE

Riconosce nei suoni uno strumento interculturale e attiva modalità

cooperative nelle esecuzioni musicali.


Usa il linguaggio visivo per sviluppare

la creatività rielabora codici

espressivi.



Dimostra interesse nell’esplorazione dell'arte anche

museale.

CONSAPEVOLEZZA ED


Conosce, apprezza, ed è attento verso il patrimonio artistico

ARTE E

IMMAGINE

italiano ed internazionale,

contemporaneo e del passato.


COMUNICATIVE

Si approccia al mondo

dell'immagine ed alla comunicazione

visiva, anche attraverso le nuove

tecnologie

COMPETENZE

SOCIALI E CIVICHE

Dimostra interesse per l'arte negli

scambi interculturali e per il confronto tra

culture diverse.

IMPARARE AD

IMPARARE

Interpreta i segnali del corpo per

conoscere sè stesso e gli altri.



Conosce sè stesso e gli adattamenti ai cambiamenti nella crescita.


Conosce ed adotta comportamenti e stili di

vita orientati al benessere;

EDUCAZIONE FISICA

Conosce il ruolo dello sport nelle comunità.


COMUNICATIVE

È consapevole delle possibilità

comunicative attraverso il corpo, nello sport, nella

danza ...


Apprezza i valori della squadra e del giusto ruolo delle competizioni; rispetta

le regole nella vita di gruppo; ha senso di

appartenenza ed accetta le differenze e le disabilità.

DISCIPLINA: ITALIANO

COMPETENZA CHIAVE:Imparare ad imparare.

PROFILO DELLE COMPETENZE: sviluppo della capacità di utilizzo dei linguaggi specifici delle discipline, delle

abilità nella produzione di testi funzionali allo studio, dell'interesse alla esplicazione dei testi

Livello scuola

dell’Infanzia

Livello scuola primaria: 1^-

2^

Livello scuola primaria: 3^-

4^-5^

Livello scuola secondaria

di 1^ grado

L’alunno sa ascoltare e

comprendere semplici

messaggi

L’alunno si esprime in modo

chiaro ed interagisce nelle

conversazioni.

Riconosce e produce

semplici testi

L’alunno partecipa a

scambi comunicativi con

un registro adeguato alla

situazione.

Legge comprende e

produce testi di tipo

diverso in vista di scopi

funzionali.

L’alunno usa in modo efficace

la comunicazione scritta e orale

per comunicare con gli altri.

Apprezza la lingua come

strumento attraverso il quale

elaborare ed espone quanto

appreso negli studi. Esplora ed

utilizza le diverse tipologie

testuali.

COMPETENZA CHIAVE: Competenza digitale e abilità comunicative.

PROFILO DELLE COMPETENZE: Utilizzo di strumenti anche digitali per comunicare a distanza con parlanti

della lingua studiata

Livello scuola

dell’Infanzia

Livello scuola primaria:

1^- 2^


3^- 4^-5^

Livello scuola

secondaria di 1^ grado

L’alunno avvia un primo

approccio agli strumenti

digitali

L’alunno usa in maniera

semplice gli strumenti digitali

L’alunno è in grado di usare

gli strumenti digitali e di

comunicare tramite essi

L’alunno è in grado di usare gli

strumenti digitali per informarsi,

ricercare e comunicare tramite

essi.

Ha acquisito le regole per una

navigazione responsabile nel

Web.

COMPETENZA CHIAVE: Spirito di iniziativa e soluzione di problemi.

PROFILO DELLE COMPETENZE: Utilizzo adeguato dello strumento linguistico per la formulazione di proposte,

iniziative, progetti e soluzioni

Livello scuola

dell’Infanzia


1^- 2^

Livello scuola

primaria:3^- 4^-5^

Livello scuola secondaria

di 1^ grado

L’alunno sa usare la lingua

ed esprimere le proprie

idee e confrontarsi con gli

altri

L’alunno usa la lingua

italiana utilizzando un lessico

appropriato e fa ipotesi sui

significati

L’alunno è consapevole

dell’importanza dell’uso

della lingua come mezzo

per imparare, conoscere e

scoprire soluzioni e

problematiche diverse.

L’alunno è consapevole

dell’importanza dell’uso

della lingua come strumento

per apprendere informazioni,

trovare e proporre soluzioni di

problemi riguardanti vari

ambiti culturali e sociali

COMPETENZA CHIAVE : Consapevolezza ed espressione culturale

PROFILO DELLE COMPETENZE : Conoscenza, valorizzazione ed interesse per il patrimonio letterario, esplorazione

del patrimonio lessicale.

LIVELLO: Scuola Infanzia LIVELLO: Scuola Primaria 1^-

2^

LIVELLO: Primaria 3^-4^-5^ LIVELLO: Scuola Secondaria

I^

L’alunno sviluppa la

capacità di ascoltare

comprendere ed

esprimersi

L’alunno usa la lingua per

scoprire e apprezzare il

patrimonio lessicale

L’alunno utilizza le conoscenze

lessicali per valorizzare ed

esplorare il proprio patrimonio

culturale

L’alunno utilizza le

conoscenze

metalinguistiche e le

conoscenze lessicali per

esplorare e valorizzare il

patrimonio letterario

COMPETENZA CHIAVE: Competenze Sociali e civiche

PROFILO DELLE COMPETENZE: Consapevolezza della lingua come strumento identitario; utilizzo

dell'interazione linguistica per la promozione della convivenza secondo regole condivise e per la soluzione di conflitti

LIVELLO: Scuola

dell’Infanzia

Livello: Scuola

Primaria 1^- 2^

LIVELLO: Scuola Primaria

3^-4^-5^

LIVELLO: Scuola

Secondaria I°

L’alunno acquisisce la

capacità di relazionarsi

con i pari e gli adulti

L’alunno partecipa a scambi

comunicativi e manifesta il

suo punto di vista interagendo

in maniera corretta

L’alunno comprende il valore

civile che la lingua possiede e

la usa in maniera appropriata

in diversi contesti di relazione

L’alunno è consapevole del

grande valore civile assunto

dalla lingua nel dialogo e la

utilizza per promuovere

rapporti di civile convivenza e

per la risoluzione di conflitti

con il prossimo

.DISCIPLINA: STORIA COMPETENZA CHIAVE:Imparare ad imparare.

PROFILO DELLE COMPETENZE

Sviluppo delle capacità di ricerca ed organizzazione delle fonti.

Traguardo scuola dell’Infanzia Traguardo scuola primaria: 1^-2^ Traguardo scuola primaria:3^-4^-5^ Traguardo scuola secondaria di 1^

grado

L’alunno si orienta nelle prime

generazioni di passato ,

presente e futuro e utilizza

semplici simboli per la raccolta

dati

L’alunno conosce i principali

indicatori temporali:

contemporaneità, successione e

durata e li utilizza per orientarsi nel

tempo storico indagato, attraverso

la linea del tempo. Riconosce i

diversi tipi di fonte, seleziona con la

mediazione dell’insegnante quelli

utili allo scopo e comprende che

servono per la ricostruzione storica

del passato

L’alunno distingue i vari tipi di fonti

e li utilizza per conoscere il passato

del territorio circostante, per

capire l’intreccio tra storie locali e

storie nazionali e sovranazionali.

Riconosce permanenze e

mutamenti nelle civiltà studiate e

motiva le trasformazioni avvenute.

L’alunno conosce le procedure

fondamentali di indagine storica,

utilizza fonti di diverso tipo per la

ricostruzione dei fatti accaduti, per

comprendere e interpretare eventi

storici della realtà contemporanea

e del passato. All’interno dei macro

processi storici riconosce i fenomeni

significativi attraverso l’analisi delle

influenze che essi hanno

determinato sull’evoluzione della

storia dei popoli

COMPETENZA CHIAVE: Competenza digitale e abilità comunicative. PROFILO DELLE COMPETENZE: Utilizzo di strumenti anche digitali per

ricerche e approfondimenti


grado

L’alunno fa il primo

approccio agli strumenti

digitali

L’alunno usa in maniera semplice gli

strumenti digitali


strumenti digitali e di

comunicare e documentarsi

tramite essi


strumenti digitali per informarsi,

ricercare e comunicare tramite

essi.

Ha acquisito le regole per una

navigazione responsabile nel Web

COMPETENZA CHIAVE:Spirito di iniziativa e soluzione di problemi. PROFILO DELLE COMPETENZE: Disponibilità a passare dalla curiosità alla

esplorazione e problematizzazione di eventi nel tempo.


grado

L’alunno riflette, si confronta e

discute con gli adulti e con gli

altri bambini. Interagisce, legge

indizi, pone domande e cerca

spiegazioni. Si orienta nel tempo

della vita quotidiana

L’alunno ricerca, classifica e

interpreta le fonti e da esse seleziona

dati utili per formulare ipotesi di

problemi relativi al passato. Opera,

partendo dal dato particolare,

collegamenti e inferenze per chiarire

fenomeni e spiegare processi storici

L’alunno ha consapevolezza, sia pure

adeguata all’età, delle proprie capacità,

attitudini e motivazioni. Formula proposte di

organizzazione di spazi vissuti e di

pianificazione di comportamenti da

assumere in tali spazi. Svolge il proprio

incarico con responsabilità al fine del

raggiungimento di un obiettivo comune al

gruppo

L’alunno individua collegamenti, opera

semplici interferenze, propone ipotesi

esplicative di problemi relativi al passato

Ricerca, classifica e interpreta le fonti e da

esse seleziona dati utili per formulare ipotesi di

problemi relativi al passato. Opera, partendo

dal dato particolare, collegamenti e inferenze

per chiarire fenomeni e spiegare processi

storici

COMPETENZA CHIAVE – Consapevolezza ed espressione culturale PROFILO DELLE COMPETENZE – Interesse e rispetto per il patrimonio

archeologico e museale, del valore identitario del territorio, delle

tradizioni e usi locali, nazionali ed europei.

Traguardo: Scuola Infanzia Traguardo: Scuola Primaria 1^-2^ Traguardo: III, IV, V Primaria Traguardo: Scuola Secondaria I°

L’alunno riconosce eventi della

propria storia personale e i più

importanti segni della cultura e

delle tradizioni della comunità

L’alunno riconosce nel territorio di

appartenenza di elementi naturali

ed antropici. Riconosce nel proprio

territorio le risorse che hanno

favorito l’insediamento umano.

Comprende, a partire dal proprio

territorio, bisogni ed esigenze che

sono alla base delle trasformazioni

operate dall’uomo

L’alunno indaga e riconosce nel

territorio tracce e reperti della storia

passata: monumenti, reperti

archeologici, fossili, toponimi e resti

archeologici. Conosce le modalità

personali e collettive della

conservazione della memoria:

raccolta, archivio, museo,

monumento, prodotto storiografico

L’alunno riconosce l’importanza al

fine di reperire informazioni storiche

di tutte le testimonianze del

passato antico e recente: musei,

scavi archeologici, resti

architettonici e le varie

testimonianze musicali, artistiche,

cinematografiche e teatrali

COMPETENZA CHIAVE: Competenze Sociali e civiche PROFILO DELLE COMPETENZE: Consapevolezza della costruzione nel corso

del tempo dei rapporti tra istituzioni e tra persone, cogliendo gli elementi

di multiculturalità.

Traguardo: Scuola dell’Infanzia Traguardo: Scuola Primaria 1^- 2^ Traguardo: Scuola Primaria 3^-4^-

5^

Traguardo: Scuola Secondaria I°

L’alunno pone domande su

ciò che è bene o male,

raggiunge una prima

consapevolezza dei propri

diritti e doveri e delle regole

del vivere insieme

L’alunno rispetta gli altri, riconosce

la presenza di regole all’interno

della comunità di cui fa parte e

ne comprende l’importanza.

Pone domande e formula ipotesi

sull’organizzazione sociale ed

economica delle civiltà passate

che hanno lasciato tracce nel

proprio ambiente

L’alunno riflette sui propri diritti e

doveri, acquisisce consapevolezza

del suo ruolo nella comunità

scolastica e percepisce che essa fa

parte di una comunità più vasta,

sino a giungere alla conoscenza

base dell’organizzazione

costituzionale ed amministrativa del

nostro paese. Comprende i

concetti di monarchia, oligarchia,

democrazia, impero e repubblica.

Comprende che le civiltà entrano

in contatto, si influenzano

reciprocamente e lasciano eredità

a quelle future: concetto di legge,

codice, partecipazione

L’alunno riconosce il ruolo che

ogni persona, attraverso la

partecipazione individuale e

collettiva, può attivamente

svolgere all’interno delle comunità

di appartenenza e vive alcune

esperienze di partecipazione.

Comprende attraverso i fatti storici i

concetti di diritto,

autodeterminazione, suffragio e

partecipazione. Approfondisce il

concetto di democrazia attraverso

l’analisi degli articoli della

Costituzione italiana. Comprende i

significati e le implicazioni sociali dei

concetti di pace, sviluppo

sostenibile, cooperazione

DISCIPLINA: GEOGRAFIA


PROFILO DELLE COMPETENZE Sviluppo delle capacità di collocare nello spazio le trasformazioni dell’ambiente e l’intervento dell’uomo nell’interazione

con il territorio.


grado

L’alunno si muove con sicurezza e

autonomia negli spazi che gli sono

familiari. Colloca correttamente

nello spazio sé stesso, oggetti,

persone. Coglie le trasformazioni

ed esplora l’ambiente con

curiosità ed interesse. Segue un

percorso correttamente sulla base

di indicazioni verbali. Utilizza

semplici simboli per la raccolta

dati

L’alunno riconosce le

caratteristiche del territorio in cui

vive e coglie, tra le trasformazioni

operate dall’uomo, quelle che

tutelano e salvaguardano

l’ambiente

L’alunno coglie il nesso tra

l’ambiente, le sue risorse e le

condizioni di vita dell’uomo,

identificando comportamenti che

possono avere una ricaduta

positiva sul territorio in cui vive

L’alunno distingue forme di

inquinamento dell’ambiente e si

orienta nell’affrontare i problemi

relativi alla sua conservazione. Attua

strategie e comportamenti adeguati

alla tutela ambientale

COMPETENZA CHIAVE: Competenza digitale e abilità comunicative. PROFILO DELLE COMPETENZE: Utilizzo di strumenti anche digitali per

ricerche e approfondimenti


grado

L’alunno opera il primo

approccio agli strumenti digitali

L’alunno usa in maniera semplice gli

strumenti digitali


strumenti digitali e di

comunicare e documentarsi

tramite essi

L’alunno in grado di usare gli strumenti

digitali per informarsi, ricercare e

comunicare tramite essi.

Ha acquisito le regole per una navigazione

responsabile nel Web

COMPETENZA CHIAVE:Spirito di iniziativa e soluzione di problemi. PROFILO DELLE COMPETENZE: Disponibilità a passare dalla curiosità alla

esplorazione e problematizzazione di eventi nello spazio ed alle ipotesi di

sviluppo sostenibile.

Traguardo scuola dell’Infanzia Traguardo scuola primaria: 1^-2^ Traguardo scuola primaria:3^-4^-5^ Traguardo scuola secondaria di 1^G.

L’alunno riflette, si confronta e

discute con gli adulti e con gli altri

bambini. Esplora, conosce ed

organizza la sua dimensione

spaziale. Interagisce, legge indizi,

pone domande e cerca

spiegazioni

L’alunno ha consapevolezza, sia pure

adeguata all’età, delle proprie capacità,

attitudini e motivazioni. Formula proposte

di organizzazione di spazi vissuti e di

pianificazione di comportamenti da

assumere in tali spazi. Formula ipotesi

relative a possibili e utili interventi per

migliorare l’ambiente in cui vive

L’alunno individua collegamenti e

opera semplici interferenze. Attiva

comportamenti basati orientati al

benessere personale e sociale in

riferimento a salute fisica, stile di vita

sano, rispetto e tutela dell’ambiente

L’alunno opera, partendo dal dato

particolare, collegamenti e inferenze atte

a comprendere i fenomeni geopolitici.

Conosce le attività delle principali

associazioni che lavorano per la

salvaguardia dell’ambiente e del

patrimonio culturale e indica i modelli di

comportamento individuali e collettivi

coerenti con la situazione

COMPETENZA CHIAVE – Consapevolezza ed espressione

culturale

Traguardo: Scuola Infanzia Traguardo: Scuola Primaria 1^-

2^

PROFILO DELLE COMPETENZE – Conoscenza e valorizzazione della

ricchezza e varietà del paesaggio e delle relazioni

uomo/ambiente.

Traguardo: III, IV, V Primaria Traguardo. Scuola Secondaria

I°

L’alunno riconosce i più

importanti segni della

cultura e delle tradizioni

della comunità

L’alunno riconosce nel territorio di

appartenenza di elementi naturali

ed antropici. Riconosce nel proprio

territorio le risorse che hanno

favorito

l’insediamento umano.

Comprende, a partire dal proprio

territorio, bisogni ed esigenze che

sono alla base delle trasformazioni

operate dall’uomo

L’alunno comprende come l’uomo

organizza la vita e il lavoro in base

alle risorse che offre l’ambiente,

riconoscendo

l’influenza e i condizionamenti del

territorio sulle attività umane

L’alunno conosce le principali

associazioni che si occupano della

salvaguardia dell’ambiente e del

patrimonio culturale e riconosce

l’importanza della valorizzazione e

della conservazione delle tradizioni

e usi locali, nazionali ed europei

COMPETENZA CHIAVE: Competenze Sociali e civiche PROFILO DELLE COMPETENZE: Sviluppo della consapevolezza

sull’importanza della tutela del patrimonio naturale e attenzione

al valore del paesaggio; acquisizione della cultura del rispetto

dell’ambiente

Traguardo: Scuola

dell’Infanzia

L’alunno pone domande su

ciò che è bene o male,

raggiunge una prima

consapevolezza dei propri

diritti e doveri e delle regole

del vivere insieme

Traguardo: Scuola Primaria 1^-

2^

L’alunno rispetta gli altri,

riconosce la presenza di regole

all’interno della comunità di cui

fa parte e ne comprende

l’importanza.

Adotta comportamenti di

rispetto e di risparmio delle

risorse naturali: acqua, energia,

calore

Traguardo: Scuola Primaria 3^-

4^-5^

L’alunno riflette sui propri diritti e

doveri, acquisisce consapevolezza

del suo ruolo nella comunità

scolastica e percepisce che essa

fa parte di una comunità più vasta,

sino a giungere alla conoscenza

base dell’organizzazione

costituzionale ed amministrativa del

nostro paese. Individua i principali

problemi ecologici del territorio

italiano e inizia a porsi domande sul

rapporto uomo, ambiente e

sfruttamento risorse

Traguardo: Scuola Secondaria

I°

L’alunno riconosce il ruolo che

ogni persona, attraverso la

partecipazione individuale e

collettiva, può attivamente

svolgere all’interno delle comunità

di appartenenza e vive alcune

esperienze di partecipazione.

Comprende i significati e le

implicazioni sociali dei concetti di

pace, sviluppo sostenibile,

cooperazione. Conosce le finalità

delle organizzazioni e associazioni

a sostegno della pace, dei diritti/e

doveri dei popoli e della tutela

dell’ambiente

DISCIPLINA: MATEMATICA


PROFILO DELLE COMPETENZE: Sviluppo della capacità di utilizzare strumenti e modelli matematici per sviluppare nuove

conoscenze

Traguardi scuola

dell’Infanzia

Traguardi scuola primaria:

1^- 2^

Traguardi scuola

primaria:3^- 4^-5^

Traguardi scuola secondaria

di 1^ grado

L’alunno raggruppa e

ordina secondo criteri,

confronta e valuta

quantità; utilizza simboli

per registrare; compie

misurazioni.

Osserva ed effettua

stime di quantità (molti,

pochi…), le confronta e

utilizza i termini “di più, di

meno, tanti quanti” in

situazioni concrete.

Individua simboli numerici,

conta per contare come

gioco linguistico

Scopre il numero nella sua

quotidianità e lo utilizza in

esperienze concrete,

ludiche

L’alunno scopre il numero per

leggere e rappresentare

situazioni, usando un

linguaggio informale.

Comprende il testo di un

problema ed applica

strategie risolutive in situazioni

concrete

L’alunno sviluppa un

atteggiamento positivo

rispetto alla matematica,

attraverso esperienze

significative che gli fanno

intuire come gli strumenti

matematici che impara ad

utilizzare sono utili per operare

nella realtà.

Opera con i numeri in modo

consapevole, usando un

linguaggio formale.

Applica in un problema

corrette strategie risolutive.

Utilizza in nuovi contesti

concetti e procedure noti e li

applica per risolvere situazioni

problematiche

L’alunno comprende come le

operazioni su numeri e dati, le

relazioni e le forme e siano utili

in molte situazioni per

descrivere ed operare nella

realtà.

Organizza delle attività di

studio in relazione al tempo

ed ai propri bisogni

Riorganizza le proprie

conoscenze alla luce delle

nuove esperienze di

apprendimento

COMPETENZA CHIAVE: Spirito di iniziativa e soluzione di problemi. PROFILO DELLE COMPETENZE: Capacità di formulare ipotesi risolutive

di situazioni problematiche, di generalizzare modelli interpretativi

Traguardi scuola dell’Infanzia Traguardi scuola primaria: 1^-2^ Traguardi scuola primaria:3^-4^-

5^

Traguardi scuola secondaria di

1^ grado

L’alunno dimostra curiosità,

è esplorativo, pone

domande, discute,

accetta spiegazioni,

confronta ipotesi e

procedure.

Dialoga e progetta

giocando e lavorando in

modo propositivo, con

volontà di portare a

termine quanto intrapreso.

Dimostra fiducia in sé, nei

propri mezzi e

nell’organizzazione di

conoscenze acquisite

L’alunno sviluppa atteggiamenti

di curiosità che lo stimolano a

cercare spiegazioni riguardo ciò

che osserva.

Riconosce, descrive e

rappresenta fenomeni osservati

di natura diversa

Osserva, riconosce, confronta,

rappresenta, descrive, analizza

fenomeni di natura diversa,

dimostrando capacità operative

e progettuali

Ricerca soluzioni a problemi

concreti, anche di natura

tecnico- scientifica.

Elabora progetti e esprime

volontà di portarli a termine

Consapevole delle proprie risorse

si adopera per sfruttare le

opportunità disponibili.


culturale

PROFILO DELLE COMPETENZE - Conoscenza e interesse per le

elaborazioni, le teorie e le personalità dei matematici nel

tempo

Traguardi: Scuola Infanzia Traguardi: Scuola Primaria 1^-2^ Traguardi: III, IV, V Primaria Traguardi. Scuola Secondaria I°

L’alunno dimostra attenzione

e interesse di fronte a stimoli

vari: teatrali, musicali, artistici

ed espressivi.

Conosce il proprio territorio,

esplorandone aspetti

ambientali, storici e culturali

L’alunno riconosce gli elementi

principali del patrimonio

culturale, artistico e ambientale

del proprio territorio.

Utilizza documenti per la

conoscenza delle realtà

territoriali

L’alunno riconosce, comprende

e apprezza le caratteristiche e il

patrimonio culturale del proprio

territorio

Sviluppo di interessi per specifici

settori sportivi, espressivi, artistici.

Riconoscimento e collocazione

nello spazio e nel tempo di

aspetti fondamentali del

patrimonio culturale, artistico,

storico, ambientale del

proprio territorio, dell’Europa, del

mondo

COMPETENZA CHIAVE: Competenze Sociali e civiche PROFILO DELLE COMPETENZE: Capacita di giustificare

le proprie scelte, argomentando, e di accettare le

scelte argomentative degli altri

Traguardi: Scuola

dell’Infanzia

Traguardi: Scuola Primaria

1^- 2^

Traguardi: Scuola Primaria

3^-4^-5^

Traguardi: Scuola

Secondaria I°

L’alunno sviluppa

atteggiamenti positivi

nella relazione con gli

altri.

Costruisce rapporti

corretti con compagni e

adulti nel rispetto di

regole e norme

concordate.

Partecipa attivamente

alla vita di gruppo, in un

rapporto di interazione in

cui si rispettino ruoli e

punti di vista anche

diversi dal proprio

L’alunno dimostra capacità

di collaborazione e di

condivisione all’interno di un

gruppo per il

raggiungimento di obiettivi

comuni.

Costruisce ragionamenti

sostenendo le proprie idee e

confrontandosi con quelle

degli altri.

Conosce il valore delle

regole

L’alunno interagisce

costruttivamente nella

relazione con pari e adulti.

Dimostra capacità di

esternare il proprio pensiero

e le proprie idee in un

contesto di pieno rispetto

dei punti di vista altrui.

Descrive le proprie scelte,

ma sa riconoscere strategie

di soluzione diverse dalla

propria.

Comprende il valore delle

regole e l’importanza di

rispettarle

L’alunno collabora nel

gruppo in modo efficace e

costruttivo È capace di

collocare l’esperienza

personale in un sistema di

regole che riconosce e

rispetta È in grado di

sedare o risolvere conflitti,

partecipa consapevolmente

alla vita della comunità e

interagisce costruttivamente

alla vita di gruppo.

Contribuisce

responsabilmente al

raggiungimento di obiettivi

comuni, riconosce ruoli e

responsabilità istituzionali

COMPETENZA CHIAVE: Competenza digitale e abilità

comunicative.

PROFILO DELLE COMPETENZE: Acquisizione graduale del

linguaggio matematico, e sviluppo delle capacità di esporre

soluzioni e procedimenti e di argomentare

Traguardi scuola

dell’Infanzia

Traguardi scuola primaria: 1^-

2^

Traguardi scuola primaria:3^-

4^-5^

Traguardi scuola secondaria

di 1^ grado

L’alunno osserva la realtà

e sviluppa un’interazione

comunicativa

appropriata.

Conosce gli strumenti di

comunicazione presenti

nel vissuto, rendendosi via

via consapevole del loro

uso in percorsi giocosi di

apprendimento e di

progettazione.

Effettua un uso

elementare degli strumenti

tecnologici alla sua

portata

L’alunno analizza e descrive

fenomeni utilizzando

linguaggi appropriati.

Utilizza semplici materiali

digitali per l’apprendimento

L’alunno individua nei

fenomeni somiglianze e

differenze, fa misurazioni,

registra dati significativi,

identifica relazioni.

Si orienta fra i diversi mezzi di

comunicazione ed è in grado

di farne un uso adeguato a

seconda delle diverse

situazioni.

Produce semplici modelli o

rappresentazioni grafiche del

proprio operato, utilizzando

strumenti multimediali.

Inizia a riconoscere in modo

critico le caratteristiche, le

funzioni e i limiti della

tecnologia attuale

L’alunno osserva la realtà per

riconoscere relazioni tra

oggetti e grandezze,

regolarità, differenze,

invarianze, e attua opportune

modalità espressive.

Risolve diversi problemi

analizzando e traducendo in

termini matematici diverse

situazioni, utilizzando

opportune applicazioni

digitali.

Utilizzo critico di strumenti e

tecnologie per la produzione

e presentazione del proprio

lavoro

DISCIPLINA: SCIENZE - TECNOLOGIA

COMPETENZA CHIAVE: Imparare ad imparare.

PROFILO DELLE COMPETENZE: Uso di procedure di osservazione, ipotesi e sperimentazione per arricchire il proprio

patrimonio di conoscenza Traguardo di competenza: scuola

dell’Infanzia

Traguardo di competenza: scuola

primaria: 1^-2^


primaria:3^-4^-5^



L’alunno colloca correttamente

nello spazio sé stesso, oggetti,

persone.

Sa di avere una storia personale e

familiare e sviluppa la sua identità.

Segue un percorso correttamente

sulla base di indicazioni verbali.

Sa seguire regole di

comportamento ed assumere

responsabilità nei confronti delle

cose e degli altri

L’alunno osserva, esplora,

riconosce l’ambiente e le

esperienze emozionali che in esso

vive. Compie primi confronti,

partecipa alle esperienze e alle

sollecitazioni proposte e le

collega a quelle personali.

Formula prime classificazioni

scientifiche con criteri condivisi.

L’alunno osserva l’ambiente

naturale e i suoi fenomeni, descrive

gli elementi individuali, e rielabora

le sue personali esperienze.

Riconosce le interazioni tra

gli esseri viventi e l’ambiente.

Si pone domande, formula e

condivide ipotesi. Si orienta nella ricerca di nuove

informazioni.

L’alunno analizza l’ambiente

attraverso l’uso di strumenti

scientifici.

Usa il linguaggio scientifico nel

confrontarsi sulle tematiche

studiate.

Distingue forme di inquinamento

dell’ambiente e si orienta

nell’affrontare i problemi relativi alla

sua conservazione. Attua strategie e comportamenti

adeguati alla tutela ambientale.

Riconosce l’ambiente che lo

circonda ed i principali sistemi

tecnologici.


PROFILO DELLE COMPETENZE: Conoscenza e uso degli strumenti digitali e delle lingue straniere nella circolazione delle informazioni all'interno della

comunità scientifica.


dell’Infanzia

L’alunno si percepisce come

persona che comunica e

riceve informazioni

Esprime bisogni, vissuti, emozioni

attraverso linguaggi verbali e non.

Usa l'interazione comunicativa e

utilizza in maniera elementare gli

strumenti tecnologici alla sua

portata

Prende consapevolezza

dell'altro come persona che

comunica con vari mezzi


primaria: 1^-2^

L’alunno conosce gli strumenti di

comunicazioni presenti negli

ambienti frequentati, ha

consapevolezza dei limiti imposti


primaria:3^-4^-5^

L’alunno pone attenzione alle fonti

di informazione

Usa appropriatamente gli

strumenti di comunicazione per

gli scambi infomativi ed è

consapevolezza dei rischi



L’alunno utilizza consapevolmente e

correttamente gli strumenti di

comunicazione, anche digitali, per

comunicare e scambiare

informazioni e materiali Utilizza gli strumenti di

comunicazione per ricercare e

scambiare informazioni finalizzate

alle proprie necessità, ne valuta l’

attendibilità e la pertinenza

Utilizza criticamente strumenti e

tecnologie per la comunicazione,

la produzione e la presentazione

del proprio lavoro

COMPETENZA CHIAVE: Spirito di iniziativa e soluzione di problemi.

PROFILO DELLE COMPETENZE:. Capacità di affrontare, risolvere problemi, realizzare prodotti, utilizzando le risorse opportune in

base ai dati disponibili e ai risultati ottenuti.

Traguardo di competenza:

scuola dell’Infanzia


scuola primaria: 1^-2^


primaria:3^-4^-5^


scuola secondaria di 1^ grado

L’alunno coglie le

trasformazioni naturali ed esplora l’ambiente con curiosità ed interesse. Osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi.

Raggruppa e ordina secondo criteri diversi ponendo domande, confrontando ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni. Si orienta nel tempo della vita quotidiana.

Utilizza semplici simboli per la raccolta dati.

L’alunno ricorda, racconta e

rielabora l’esperienza personale relativa a stati emotivi di benessere o malessere legate ai fenomeni stagionali del suo territorio e la condivide con altri. Osserva, riconosce e comprende gli elementi che caratterizzano il succedersi delle stagioni, cogliendone gli effetti sull’ambiente naturale e nel quotidiano

L’alunno osserva e

riconosce gli elementi naturali del paesaggio che contraddistinguono la zona geografica in cui vive e le confronta con altri. Confronta la sua esperienza con altre legate a provenienze geografiche lontane dalla sua, cogliendone eventuali differenze ed analogie

L’alunno esplora e

sperimenta lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca le soluzioni ai problemi utilizzando le conoscenze acquisite. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo. Riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali degli esseri viventi e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali. Impiega gli strumenti di misura scientifici e del disegno tecnico. Legge e interpreta grafici e tabelle.

Utilizza materiali per la

progettazione e realizzazione di semplici oggetti

COMPETENZA CHIAVE – Consapevolezza ed espressione culturale

PROFILO DELLE COMPETENZE – Approccio alla ricchezza, varietà delle problematiche di natura scientifica. Uso responsabile delle risorse

Traguardo di

competenza: Scuola

Infanzia

L’alunno acquisisce consapevolezza delle differenze tra gli esseri viventi e nei fenomeni naturali. Esplora e sceglie i materiali a disposizione e li utilizza in modo

creativo. Sa utilizzare diverse tecniche espressive.

Traguardo di

competenza:Scuola

Primaria 1^-2^

L’alunno sperimenta e nomina le azioni e le sensazioni che derivano dall’uso dei cinque sensi.

Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e

vegetali


III, IV, V Primaria

L’alunno sviluppa

atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di ciò che vede succedere. Individua e attua comportamenti utili per la

tutela del benessere individuale e sociale

Traguardo di

competenza:Scuola

Secondaria I°

L’alunno confronta le informazioni e le elabora con spirito critico per crearsi idee e pareri personali.

Riconosce il valore delle Scienze e della Tecnologia come strumento di

interpretazione della realtà. Si documenta per comprovare e ampliare le conoscenze ricavate dalle osservazioni e dalle esperienze compiute. Diventa consapevole delle

caratteristiche dell’ambiente in cui vive apprezzando e riconoscendo l’importanza della tutela del territorio.

Legge ed analizza testi ricavando informazioni sui beni e sui servizi disponibili sul mercato. In laboratorio

utilizza consapevolmente semplici strumenti e materiali facilmente reperibili.


PROFILO DELLE COMPETENZE: Intuizione dell’esistenza della comunità scientifica. Consapevolezza dell’importanza del lavoro di squadra nel successo della ricerca. Attenzione al rapporto tra interesse individuale e collettivo.

Traguardo di

competenza:: Scuola

dell’Infanzia

L’alunno gioca e lavora

in modo costruttivo e creativo con gli altri compagni. Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini. Raggiunge una prima consapevolezza dei

propri diritti e doveri e delle regole di vivere insieme. Comprende chi è fonte di autorità e di responsabilità nei diversi contesti.


Scuola Primaria 1^- 2^

L’alunno rileva interazioni tra

ambiente e viventi. Relaziona i contenuti appresi con un linguaggio specifico, utilizzando anche semplici schematizzazioni. Riconosce e previene comportamenti dannosi per la salute e l'ambiente


Scuola Primaria 3^-4^-5^

L’alunno individua insieme ai

compagni il percorso da seguire e la strategie operative che permettono la realizzazione un progetto comune. Discute su fatti, dati, risultati di un'esperienza.

Socializza le proprie scoperte e le confronta con quelle dei compagni

Traguardo di competenza::

Scuola Secondaria I°

L’alunno individua i

comportamenti quotidiani, suoi e delle persone a lui vicine, che possono contribuire a migliorare o peggiorare la qualità dell’ambiente in cui vive. E’ consapevole del ruolo della comunità umana sulla

Terra, del carattere finito delle risorse e adotta modi di vita ecologicamente consapevoli. Mettendo a confronto esempi riportati anche dai compagni diventa

consapevole dell’evoluzione della scienza in relazione all’evoluzione tecnologica. Utilizza comunicazioni e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi, anche collaborando e cooperando con i compagni. Programma ed elabora semplici istruzioni di robotica


PROFILO DELLE COMPETENZE: Intuizione dell’esistenza della comunità scientifica. Consapevolezza dell’importanza del

lavoro di squadra nel successo della ricerca. Attenzione al rapporto tra interesse individuale e collettivo.

Traguardo di

competenza:: Scuola

dell’Infanzia

L’alunno gioca e lavora

in modo costruttivo e creativo con gli altri compagni. Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini. Raggiunge una prima consapevolezza dei

propri diritti e doveri e delle regole di vivere insieme. Comprende chi è fonte di autorità e di responsabilità nei diversi contesti.


Scuola Primaria 1^- 2^

L’alunno rileva interazioni tra

ambiente e viventi. Relaziona i contenuti appresi con un linguaggio specifico, utilizzando anche semplici schematizzazioni. Riconosce e previene comportamenti dannosi per la salute e l' ambiente


Scuola Primaria 3^-4^-5^

L’alunno individua insieme ai

compagni il percorso da seguire e la strategie operative che permettono la realizzazione un progetto comune. Discute su fatti, dati, risultati di un'esperienza.

Socializza le proprie scoperte e le confronta con quelle dei compagni

Traguardo di competenza::

Scuola Secondaria I°

L’alunno individua i

comportamenti quotidiani, suoi e delle persone a lui vicine, che possono contribuire a migliorare o peggiorare la qualità dell’ambiente in cui vive.

E’ consapevole del ruolo della comunità umana sulla

Terra, del carattere finito delle risorse e adotta modi di vita ecologicamente consapevoli. Mettendo a confronto esempi riportati anche dai compagni diventa

consapevole dell’evoluzione della scienza in relazione all’evoluzione tecnologica. Utilizza comunicazioni e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale ,

compiti operativi , anche collaborando e cooperando con i compagni. Programma ed elabora semplici istruzioni di robotica

DISCIPLINA: MUSICA


culturale


2^

PROFILO DELLE COMPETENZE – Conoscenza della funzione

identitaria della cultura musicale e capacità di fruizione del

patrimonio musicale

LIVELLO: III, IV, V Primaria LIVELLO. Scuola Secondaria I°

L’alunno sviluppa interesse

per l’ascolto.

Esegue e riproduce un ritmo

attraverso il movimento e la

voce.

Ascolta brani musicali e

riflette sulle emozioni

suscitate dalla musica.

Ascolta e riconosce suoni e

rumori naturali, umani e

artificialiassociandoli alla

fonte

L’alunno sviluppa la

capacità di ascolto e di

attenzione.

Riproduce un ritmo

utilizzando semplici

strumenti, la voce e il corpo.

Ascolta, interpreta e

descrive brani musicali di

diverso genere ed emozioni

suscitate.

L’alunno impara ad ascoltare

se stesso e gli altri per

esplorare diverse possibilità

espressive della voce.

Riconosce e rappresenta gli

elementi basilari di eventi

sonori e musicali attraverso

sistemi simbolici convenzionali

e non.

Valuta aspetti funzionali ed

estetici in brani musicali di

vario genere , di culture e

luoghi diversi

L’alunno usa la voce per

eseguire e interpretare brani

musicali che integrino altre

forme artistiche, quali la

danza ,il teatro…

Riconosce e classifica i più

importanti elementi

costitutivi del linguaggio

musicale.

Amplia l’orizzonte della

propria identità musicale

anche in relazione ai diversi

contesti storico-culturali.

Analizza e confronta in modo

critico opere musicali

COMPETENZA CHIAVE: Competenze Sociali e civiche PROFILO DELLE COMPETENZE: I suoni come strumento

interculturale e l’attivazione di modalità cooperative nelle

esecuzioni musicali

LIVELLO: Scuola dell’Infanzia Livello: Scuola Primaria 1^- 2^ LIVELLO: Scuola Primaria 3^-

4^-5^

LIVELLO: Scuola Secondaria I°

L’alunno esegue da solo e in

gruppo brani vocali con

intonazione e pronuncia

corretta

L’alunno esegue

individualmente e

collettivamente semplici brani

musicali con intonazione ed

espressività appartenenti

anche a culture differenti

L’alunno esegue

individualmente e

collettivamente brani vocali o

strumentali anche polifonici,

legati alla cultura del territorio

e a culture differenti, curando

l’intonazione, l’espressività e

l’interpretazione

L’alunno partecipa in modo

attivo alla realizzazione di

eventi musicali, curando

l’esecuzione e l’interpretazione

di brani vocali e strumentali

appartenenti anche a generi e

culture differenti

DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE


PROFILO DELLE COMPETENZE:Uso del linguaggio visivo per sviluppare la creatività e rielaborazione di codici espressivi.

Livello scuola dell’Infanzia Livello scuola primaria: 1^-2^ Livello scuola primaria:3^-4^-5^ Livello scuola secondaria di 1^

grado

L’alunno elabora creativamente

semplici produzioni personali per

esprimere il proprio vissuto.

L’alunno elabora creativamente

semplici produzioni personali per

esprimere sensazioni ed e

mozioni.

Rappresenta e comunica

attraverso testi visivi la realtà

percepita

L’alunno trasforma immagini e

materiali ricercando soluzioni

figurative originali.

Introduce nelle proprie produzioni

creative elementi linguistici e

stilistici scoperti osservando

immagini e opere d’arte.

Riconosce in un testo iconico-

visivo gli elementi grammaticali e

tecnici del linguaggio visivo

L’alunno realizzare elaborati

personali e creativi sulla base di

un’ideazione originale,

applicando le conoscenze e le

regole del linguaggio visivo,

scegliendo in modo funzionale

tecniche e materiali differenti

anche l’interpretazione di più

media e codici espressivi

COMPETENZA CHIAVE:Competenza digitale e abilità

comunicative.

PROFILO DELLE COMPETENZE: Apertura al mondo dell’immagine

e della comunicazione visiva, anche attraverso le nuove

tecnologie.


grado

L’alunno sperimenta strumenti

tecnologici per realizzare prodotti

grafico- pittorici.

L’alunno usa strumenti tecnologici

per realizzare prodotti grafico-

pittorici

L’alunno sperimenta strumenti e

tecniche diverse per realizzare

prodotti grafico- pittorici, plastici e

multimediali

L’alunno padroneggia gli elementi

principali del linguaggio visivo,

legge e comprende i significati di

immagini statiche e in movimento,

di filmati audiovisivi e di prodotti

multimediali

COMPETENZA CHIAVE: Spirito di iniziativa e soluzione di problemi. PROFILO DELLE COMPETENZE: Curiosità ed esplorazione dell’arte

anche museale.


grado

L’alunno esplora e guarda

un’immagine e gli oggetti presenti

nell’ambiente descrivendone gli

elementi formali, utilizzando le

regole della percezione visiva e

l’orientamento spaziale.

L’alunno guarda e osserva

un’immagine e gli oggetti presenti

nell’ambiente descrivendone gli

elementi formali, utilizzando le

regole della percezione visiva e

l’orientamento spaziale

L’alunno apprende gli elementi

base del linguaggio delle

immagini anche attraverso

esperienze dirette nel territorio e

nei musei

L’alunno conosce le tipologie del

patrimonio ambientale, storico-

artistico e museale del territorio

sapendone leggere i significati e i

valori estetici, storici e sociali.

Ipotizza strategie di intervento per

la tutela, la conservazione e la

valorizzazione dei beni culturali

COMPETENZA CHIAVE: Consapevolezza ed espressione

culturale

PROFILO DELLE COMPETENZE: Apprezzamento,

conoscenza e attenzione verso il patrimonio artistico

italiano ed internazionale, contemporaneo e del passato

LIVELLO: Scuola dell’infanzia LIVELLO: Scuola Primaria 1^-

2^


3^- 4^-5^

LIVELLO: Scuola Secondaria

I° L’alunno osserva e discrimina in

un’immagine forme colori.

Si avvia alla conoscenza dei beni

artistici presenti sul territorio ed

impara a rispettarli.

L’alunno osserva e descrive in

un’immagine e in un’opera

d’arte gli elementi essenziali del

linguaggio visivo: linee, forme,

colori, piani.

Conosce i principali beni

artistico-culturali presenti nel

territorio ed imparare a rispettarli

L’alunno osserva e descrive in

un’immagine o in un’opera d’arte

gli elementi essenziali della forma,

della tecnica, dello stile

dell’artista per comprenderne il

messaggio e la funzione.

Conosce i beni artistico- culturali

presenti nel proprio territorio.

Mette in atto pratiche di rispetto

e di salvaguardia del patrimonio

ambientale, urbanistico e storico-

artistico.

L’alunno legge e commenta

opere d’arte appartenenti a

periodi storici diversi; le mette in

relazione con gli elementi

essenziali del contesto storico di

appartenenza.

Conosce i beni artistico- culturali

presenti nel proprio territorio e ne

sa leggere i significati e i valori

estetici, storico e sociali.

Mette in atto strategie di rispett ,

di salvaguardia e di valorizzazione

del patrimonio ambientale,

urbanistico e storico- artistico.

COMPETENZA CHIAVE: Competenze sociali e civiche PROFILO DELLE COMPETENZE: Interesse per l’arte negli

scambi interculturali e per il confronto tra culture diverse.

LIVELLO: Suola dell’Infanzia LIVELLO: Scuola Primaria 1^-

2^

LIVELLO: Scuola Primaria 3^-

4^-5^


I°

L’alunno manjfesta curiosità verso

oggetti provenienti da paesi diversi

L’alunno apprezza oggetti

d’artigianato provenienti da

paesi diversi dal proprio

L’alunno riconosce e apprezza

opere d’arte ed oggetti

provenienti da paesi diversi dal

proprio

L’alunno riconosce, apprezza e

discrimina opere d’arte ed

oggetti provenienti da paesi

diversi dal proprio

DISCIPLINA : EDUCAZIONE FISICA

COMPETENZA CHIAVE:Imparare ad imparare. PROFILO DELLE COMPETENZE:Interpretare i segnali del corpo

per conoscere se stessi e gli altri.

Livello scuola dell’Infanzia Livello scuola primaria: 1^-2^ Livello scuola primaria:

3^-4^-5^

Livello scuola secondaria di 1^

grado

L’alunno coordina e utilizza

semplici schemi motori in attività

ludiche

L’alunno coordina e utilizza

semplici schemi motori combinati

tra di loro in forma successiva.

Riconosce e valuta traiettorie e

distanze brevi in azioni motorie

organizzando il proprio movimento

L’alunno riconosce e valuta

traiettorie, distanze, ritmi esecutivi

e successioni temporali delle

azioni motorie organizzando il

proprio movimento in relazione a

se stesso, agli altri e agli oggetti

L’alunno sa gestire in modo

consapevole con autocontrollo le

situazioni competitive, in gara e

non, con autocontrollo e rispetto

per l’altro, sia in caso di vittoria che

di sconfitta.

Sa decodificare i gesti di compagni

e avversari in situazioni di gioco e di

sport

COMPETENZA CHIAVE: Competenza digitale e abilità

comunicative

PROFILO DELLE COMPETENZE:Consapevolezza delle possibilità

comunicative attraverso il corpo, nello sport, nella danza.

Livello scuola dell’Infanzia Livello scuola primaria: 1^-2^ Livello scuola primaria: 3^- 4^-

5^


grado

L’alunno utilizza il linguaggio del

corpo per comunicare le proprie

emozioni.

L’alunno utilizza il linguaggio del

corpo per comunicare, stati

d’animo, anche attraverso la

drammatizzazione.

L’alunno utilizza il linguaggio

corporeo e motorio per

comunicare ed esprimere i propri

stati d’animo, anche attraverso

la drammatizzazione e le

esperienze ritmico-musicali e

coreutiche

L’alunno conosce e ampliar

semplici tecniche di espressione

corporea per rappresentare idee,

stati d’animo e storie mediante

gestualità e posture svolte in forma

individuale, a coppie, in gruppo

COMPETENZA CHIAVE: Spirito di iniziativa e soluzione di

problemi.

PROFILO DELLE COMPETENZE:Dalla conoscenza di se’,

all’adattamento ai cambiamenti nella crescita

Livello scuola dell’Infanzia Livello scuola primaria: 1^-2^ Livello scuola primaria:

3^-4^-5^


grado

L’alunno utilizza attività

ludiche per conoscere il

proprio corpo

L’alunno utilizza schemi motori

per conoscere e riflettere sul

proprio corpo e nel suo sviluppo

L’alunno utilizza diverse occasioni di

attività motorie e sportive per

riflettere sui cambiamenti del

proprio corpo per accettarli come

espressione di crescita

L’alunno è in grado di conoscere i

cambiamenti morfologici caratteristici

dell’età ed applicarsi a seguire un

piano di lavoro consigliato in vista del

miglioramento delle prestazioni.

Sa utilizzare l’esperienza motoria

acquisita per risolvere situazioni nuove e

inusuali

COMPETENZA CHIAVE: Competenze sociali e civiche PROFILO DELLE COMPETENZE: Apprezzamento dei valori

della squadra e del giusto ruolo delle competizioni; rispetto

delle regole nella vita di gruppo; senso di appartenenza ed

accettazione delle differenze e delle disabilità.


2^


3^- 4^-5^


I° L’alunno interagisce con gli altri

nei giochi di movimento ed ha

consapevolezza delle regole

condivise

L’alunno comprende nelle

attività di gioco sport, il valore

delle regole.

Sa accettare la sconfitta

L’alunno sa comprendere nelle

attività di gioco sport, il valore

delle regole. e l’importanza di

rispettarle.

Sa accettare la sconfitta, sa

esprimere rispetto nei confronti

dell’avversario e del diverso,

manifestando senso di

responsabilità

L’alunno comprende nelle attività

di gioco sport, il valore delle

regole. e l’importanza di

rispettarle-

Sa gestire in modo consapevole e

responsabile le situazioni

competitive con autocontrollo e

rispetto per l’altro

COMPETENZA CHIAVE: Consapevolezza ed espressione

culturale

PROFILO DELLE COMPETENZE : Conoscenza ed adozione di

comportamenti corretti e stili di vita orientati al benessere ;

conoscenza del ruolo dello sport nella comunità


2^


3^- 4^-5^


I°

L’alunno acquisisce la

conoscenza del proprio corpo ed

impara ad averne cura.

Interagisce con gli altri nei

giochi di movimento

L’alunno acquisisce

consapevolezza di sé attraverso

l’ascolto e l’osservazione del

proprio corpo ed adottare stili

corretti di vita

Vive le attività di gioco- sport con

spirito di squadra

L’alunno acquisisce

consapevolezza delle funzioni

fisiologiche- del corpo e -del

rapporto tra alimentazione ed

esercizio fisico.

Adotta corretti stili di vita e di

prevenzione.

Vive lo sport come momento di

aggregazione e di appartenenza

L’alunno è consapevole del

benessere –psico-fisico

legato ad una corretta

alimentazione

Adotta corretti stili di vita ed è

consapevole degli effetti nocivi di

sostanze che inducono dipendenza

Vive lo sport come momento di

aggregazione e di appartenenza

DISCIPLINA : LINGUA STRANIERA

COMPETENZA CHIAVE: Imparare ad imparare.

PROFILO DELLE COMPETENZE: Sviluppo della capacità di utilizzo dei linguaggi specifici delle discipline, delle abilità nella produzione

di testi funzionali allo studio, dell’interesse alla esplorazione dei testi

Livello scuola dell’Infanzia Livello scuola primaria: 1^-2^ Livello scuola primaria:3^-4^-5^

Livello scuola secondaria di 1^ grado L’alunno organizza il proprio

L’alunno utilizza linguaggi

verbali e non verbali,grafico-

pittorici, mimico-gestuali per

comunicare

L’alunno esplora un nuovo

codice linguistico,sviluppando

gradualmente interesse e

motivazione alla conoscenza

della lingua straniera.


scambi comunicativi

semplici ,in relazione a

diversi ambiti familiari

apprendimento per interagire

nella comunicazione orale e

scritta utilizzando fonti e modalità

di informazione diversi in relazione

a strategie, metodo di lavoro e in

funzione del tempo disponibile.

-Conosce ed utilizza le diverse

tipologie testuali.


PROFILO DELLE COMPETENZE: Utilizzo di strumenti anche digitali

per comunicare a distanza con parlanti della lingua studiata

Livello scuola dell’Infanzia

Livello scuola primaria: 1^-2^ Livello scuola primaria:3^-4^-5^

Livello scuola secondaria di 1^ grado

L’alunno si approccia alla

conoscenza degli

strumenti digitali.

L’alunno usa in modo

semplice gli strumenti

digitali.

L’alunno utilizza gli strumenti

informatici per le attività di gioco,

ascolto di storie e

approfondimento disciplinare.

L’alunno utilizza le reti e gli strumenti

informatici nelle attività di studio,

ricerca e approfondimento

disciplinare.

Interagisce in formato digitale e

in rete, per esprimere aspetti del

proprio vissuto e del proprio

ambiente.

-Usa la lingua per: interagire con

uno o più interlocutori in contesti

familiari e su argomenti noti;

racconta avvenimenti ed

esperienze personali, espone

argomenti di studio.

COMPETENZA CHIAVE :Spirito di iniziativa e soluzione di problemi.

PROFILO DELLE COMPETENZE: Utilizzo adeguato dello strumento

linguistico per la formulazione di proposte, iniziative, progetti

e soluzioni

Livello scuola dell’Infanzia

Livello scuola primaria: 1^-2^ Livello scuola primaria:

3^-4^-5^ Livello scuola secondaria di 1^ grado L’alunno affronta situazioni

nuove

L’alunno evidenzia

curiosità ed interesse

verso una nuova lingua.

L’alunno è’ consapevole dell’uso

della lingua straniera come mezzo

diverso di comunicazione e fa

ipotesi sul significato.

L’alunno utilizza il patrimonio

linguistico acquisito per risolvere

situazioni nuove in contesti noti.

utilizzando il repertorio

linguistico acquisito.

-Risolve situazioni problematiche,

analizzando dati, formulando

ipotesi, provando, riprovando e

verificando.

COMPETENZA CHIAVE : Consapevolezza ed espressione culturale


2^

PROFILO DELLE COMPETENZE : Conoscenza, valorizzazione ed

interesse per il patrimonio letterario, esplorazione del

patrimonio lessicale

LIVELLO: III, IV, V Primaria LIVELLO. Scuola Secondaria I°


per conoscere


per affermare la

propria identità.

L’alunno apprezza la lingua

straniera e ne esplora il patrimonio

lessicale

L’alunno confronta la propria

realtà culturale con la vita e la

cultura dei paesi stranieri

culture differenti dalla

propria, accettando ed

apprezzando le diversità

COMPETENZA CHIAVE: Competenze Sociali e civiche PROFILO DELLE COMPETENZE: Consapevolezza della lingua

come strumento identitario, utilizzo dell’interazione linguistica per

la promozione della convivenza secondo regole condivise e per

la soluzione di conflitti

LIVELLO: Scuola dell’Infanzia


interagire nel gioco con gli

altri.

Livello: Scuola Primaria 1^- 2^

L’alunno partecipa a scambi

comunicativi nel rispetto dei

compagni attenendosi alle

regole date.


3^- 4^-5^

L’alunno usa la lingua per eseguire

le attività esprimendo la propria

opinione nel rispetto di quella altrui.

Condivide e accetta le regole

date, collabora con i compagni

e con le insegnanti

LIVELLO: Scuola Secondaria I° L’alunno utilizza la lingua per

collaborare fattivamente con i

compagni nella realizzazione di

attività e progetti.

Accetta le opinioni altrui e supera

eventuali situazioni di conflitto

FUNZIONE DELLA VALUTAZIONE

La valutazione nella scuola svolge due differenti funzioni:

1. Una FUNZIONE FORMALE: documentare il percorso scolastico ed il risultato finale di ogni

anno scolastico

2. Una FUNZIONE SOSTANZIALE: accompagnare e promuovere la crescita degli alunni.

La funzione si esplica:

a. A favore dell’alunno

- per promuovere l’autovalutazione nella consapevolezza dei risultati

- per orientare lo studente nelle proprie scelte

b. A favore del genitore

- per offrire informazione periodica dei processi e dei risultati

- per collaborare negli interventi educativi

c. Dal punto di vista del docente

- per svolgere funzione regolativa della programmazione

- per concorrere a migliorare la qualità dei risultati

CRITERI DELLA VALUTAZIONE

- Il Collegio dei Docenti, sulla base del Regolamento DPR 122 del 22 giugno 2009, art.1, comma, garantisce:

- coerenza nel percorso scolastico, attraverso l’utilizzo di criteri

comuni, anche in caso di cambio del docente;

- equità tra alunni, dando valore alle conquiste di ciascuno;

- trasparenza, attraverso espliciti i criteri di assegnazione del

voto.

CRITERI PER L’AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA ED AGLI ESAMI

1. Al termine della classe 1a di Scuola Primaria ed all’interno dei bienni è da evitare l’evento della non ammissione, tuttavia, I docent, possono non ammettere l’alunno/a solo in casi eccezionali e comprovati da specifica motivazione, sempre nell’ottica della valorizzazione del discente.

2. Nella Scuola Secondaria I grado, poiché le abilità linguistiche e scientifico-matematiche risultano essere le “componenti di base” per ogni insegnamento – come indicato dall’U.E. nei piani integrati Competenze per lo Sviluppo – l’insufficienza grave e consolidata in almeno due materie tra: Italiano, Matematica, Scienze e Lingua Inglese, accompagnata dall’insufficienza in altre discipline, costituisce criterio di carattere generale per la non ammissione alla classe successiva ed all’esame di Stato. I consigli di classe potranno discostarsi da tale criterio, dandone adeguata motivazione.

3. Nella Scuola Secondaria di 1° gr., “Ai fini della validità dell'anno, per la valutazione degli allievi è richiesta la frequenza di almeno tre quarti del monte ore annuale…” .

Il Collegio dei Docenti con delibera n.34 del 25/01/2017 concede la deroga di ulteriori giorni per assenze debitamente giustificate, purchè sia possibile ai docenti effettuare una valutazione degli apprendimenti (dall’art. 5 del decreto legislativo n. 62/2017).

4. Il voto delle singole discipline e del comportamento viene stabilito facendo riferimento ai descrittori in tabella e tiene conto degli elementi di valutazione forniti dai docenti delle attività aggiuntive ed integrate ed alternative all’insegnamento della Religione Cattolica organizzate dalla scuola.

5. Prima della pubblicazione degli esiti di scrutinio finale i genitori degli alunni non ammessi alla classe successiva vengono informati dal coordinatore di classe.

A. CRITERI PER L’AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA IN PRESENZA

DI INSUFFICIENZE

Per tutti i casi in cui l’alunno presenti lacune poco estese, per le quali si decida l’ammissione alla classe successiva anche in presenza di valutazione inferiore alla sufficienza, verrà compilata un’apposita scheda informativa da trasmettere alla famiglia con indicate le strategie di miglioramento degli apprendimenti.

Nell’eventualità di iniziative scolastiche per il recupero degli apprendimenti la verifica sarà attuata all’inizio dell’anno scolastico successivo e l’esito comunicato alla famiglia.

CRITERI PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO E DEGLI APPRENDIMENTI

VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO DEGLI ALUNNI

- Nella SCUOLA PRIMARIA il comportamento degli alunni viene espresso con giudizio e valutato in base ai seguenti indicatori :

Rispetto delle regole

Interazione sociale

- Nella SCUOLA SECONDARIA di 1° gr. il comportamento degli alunni viene valutato in base ai seguenti indicatori :

Rispetto delle regole

Senso di responsabilità

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

La valutazione degli apprendimenti non si limita alla sola misurazione delle conoscenze/abilità/competenze disciplinari conseguite, ma prende in considerazione le modalità del percorso complessivo di conseguimento dell’autonomia personale.

Vengono previsti 4 stadi :

STADIO DELL’AUTONOMIA (Raggiungimento completo, sicuro e personale degli obiettivi disciplinari)

STADIO DELL’ORGANIZZAZIONE ( Raggiungimento completo degli obiettivi disciplinari).

STADIO DELL’ESSENZIALITÀ ( Raggiungimento essenziale degli obiettivi disciplinari).

STADIO DELL’ASSISTENZA (Assistenza e guida come condizione necessaria per l’acquisizione e l’applicazione delle conoscenze).

MATERIALI E PERIODICITÀ

- Documento di valutazione - documento individuale, quadrimestrale

- Ammissione alla classe successiva in presenza di insufficienze – documento individuale annuale

Date post:	15-Feb-2019
Category:	Documents
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