ISTITUTO D'ISTRUZIONE SUPERIORE MAGENTA Sedi associate 1 ISO 9001:2000 Certificato n° 9175.ISDM I.T.I.S.-LICEO SCIENTIF. TECNOLOGICO “E. Alessandrini” Via Zara n. 23/C 20010 VITTUONE (MI) tel. 02.90111011 – fax 02.90110385 E-mail: [email protected]I.P.S.I.A. Leonardo da Vinci" Via Novara , 113 20013 MAGENTA (MI) tel. 02.9793197 - fax 02.97297672 E-mail: [email protected]Esame di Stato A.S. 2011/2012 Documento del Consiglio di Classe : 5 T.I.E. Indirizzo Tecnico delle Industrie Elettriche Consiglio di classe Disciplina Docente Continuità didattica Italiano Pirro G. No Storia Pirro G. No Inglese Bonasegale R. Sì Matematica Oddo G. Sì Sistemi Cattaneo P. - Merlino L. Si/Si Elettrotecnica Mozzillo M. - Santuccio M. No/No Educazione fisica Leonzio L. Sì Religione Trenta L. Sì Composizione classe N. Alunni interni 14 (13 promossi dalla 4°, di cui 4 con sospensione del giudizio, 1 ripetente) Classe di provenienza 4° T.I.E. Alunni 1 Berra Matteo 5 Gutierrez Pedro M. 9 Perta Stefano 13 Scafidi Davide 2 Della Cerra Antonio 6 Lanzilotti Luca 10 Pop Vasile Adrian 14TropeanoNicholas C. 3 Froio Matteo 7 Mauro Andrea 11 Roca Stefano 4 Goi Marco 8 Minasi Alessandro 12 Rozza Gianmarco
Disciplina Docente Continuità didattica Italiano Pirro G. No
Storia Pirro G. No
Inglese Bonasegale R. Sì
Matematica Oddo G. Sì
Sistemi Cattaneo P. - Merlino L. Si/Si
Elettrotecnica Mozzillo M. - Santuccio M. No/No
Educazione fisica Leonzio L. Sì
Religione Trenta L. Sì
Composizione classe
N. Alunni interni 14 (13 promossi dalla 4°, di cui 4 con sospensione del giudizio, 1 ripetente)
Classe di provenienza 4° T.I.E.
Alunni
1 Berra Matteo 5 Gutierrez Pedro M. 9 Perta Stefano 13 Scafidi Davide 2 Della Cerra Antonio 6 Lanzilotti Luca 10 Pop Vasile Adrian 14TropeanoNicholas C. 3 Froio Matteo 7 Mauro Andrea 11 Roca Stefano
4 Goi Marco 8 Minasi Alessandro 12 Rozza Gianmarco
L’edificio ospita l’IPSIA “L. da Vinci” è sito in via Novara 113, all’interno di un’ex una struttura comunale utilizzata in origine per altre attività.
Nel 1970 la struttura viene convertita in scuola ospitando la sede coordinata dell’IPSIA “G. Ferraris” di Milano.
Dall’1.10.1975 la scuola passa sotto il controllo dell’IPSIA “Bernocchi” di Legnano diventandone sede coordinata.
Dall’1.10.1976 la scuola acquisisce l’autonomia e prende il nome “L. da Vinci” iniziando un percorso di espansione che porta ad un primo ampliamento della struttura nel 1980 e ad uno successivo nel 1992.
Dall’A.S. 1982/83 l’IPSIA “L. da Vinci” prevede un biennio post-qualifica, che ha consentito agli allievi di sostenere gli Esami di Maturità dal 1984 fino a tutto il 1998. Dal 1999 è sede dei nuovi Esami di Stato.
La sede usufruisce, oltre ai locali amministrativi, all’ufficio tecnico e al magazzino, di 16 aule, e dei seguenti spazi didattici: Biblioteca 1
Il corso di studi è diviso in due cicli distinti: un triennio, al termine del quale si consegue un attestato di qualifica ed un biennio successivo che consente, attraverso gli esami di stato, di conseguire un diploma e allo stesso tempo, per il nuovo ordinamento sono attivati un biennio comune e un triennio al termine del quale gli allievi sosterranno l’Esame di Stato.
Corsi Post-Qualifica di nuovo ordinamento (Biennio)
Il nuovo curricolo per il quarto e il quinto anno del corso post qualifica è finalizzato ad un rapido accesso al mondo del lavoro, sia da dipendente sia da autonomo.
L’abbandono della specializzazione dei ruoli, provocato dalla massiccia introduzione dell’automazione e dell’informatica nel mondo del lavoro, richiede sempre più la figura di un tecnico multiruolo ed una nuova cultura tecnica, caratterizzata da: Trasversalità: ricorso a conoscenze logiche di base plurisettoriali, piuttosto che specialistiche;
Flessibilità: capacità di inserirsi in lavori diversi e di giocare ruoli diversi nel contesto produttivo;
Responsabilità: adesione a criteri di qualità del prodotto nel rispetto della sicurezza e delle leggi del mercato.
Si pone quindi l’obiettivo di dare agli allievi una concreta e spendibile identità professionale, che tramite un substrato culturale, sia in grado di valorizzare gli aspetti applicativi ed operativi del sapere. Presso l’I.P.S.I.A. “L. da Vinci” sono attivati tre diversi tipi di corsi post-qualifica:
Sia nell’area del Distretto 71 che in quella dei distretti limitrofi numerose aziende piccole e medie producono e/o utilizzano parti elettriche ed elettroniche per l’automazione di macchine ed attrezzature varie e per la realizzazione di impianti civili ed industriali, da qui l’esigenza della formazione di una figura professionale corrispondente alle caratteristiche del Tecnico delle Industrie Elettriche.
Profilo Professionale del Tecnico delle Industrie Elettriche (Tie)
Al 4° e 5° anno di corso si richiede di armonizzare il percorso professionale del Tecnico delle Industrie Elettriche, caratteristico del progetto 92, con il progetto di Qualificazione Professionale di II livello, stabilito con la Regione Lombardia.
Il Tecnico delle Industrie Elettriche, supportato dalle conoscenze umanistiche e scientifiche di base, indispensabili per acquisire la necessaria flessibilità e trasversalità nell’utilizzo delle proprie conoscenze e competenze, nonché dalla consapevolezza dell’importanza della pratica motoria sia per il benessere personale che per il consolidamento del carattere, nello sviluppo della socialità e del senso civico, deve essere in grado di:
Il Tecnico delle Industrie Elettriche, supportato dalle necessarie conoscenze umanistiche e scientifiche di base, nonché dalla consapevolezza dell’importanza della pratica motoria per il benessere personale che per il consolidamento del carattere, nello sviluppo della socialità e del senso civico, deve, nell’ambito delle proprie competenze, essere in grado di :
Analizzare e identificare le problematiche connesse ai sistemi di distribuzione e utilizzazione in B.T. ;
Intervenire, nella progettazione, realizzazione, collaudo e conduzione di semplici impianti civili e industriali, anche automatici, scegliendo gli adeguati dispositivi elettrici, elettronici e programmabili ;
Utilizzare documentazione tecnica, anche in lingua inglese, relativa a macchine, impianti e componenti, di cui conosce funzionalità ed impiego, nonché software applicativi settoriali, per eseguire e documentare il lavoro proposto, nel rispetto delle norme di sicurezza in vigore ;
Esperienza lavorativa conseguita Al quarto anno gli allievi hanno frequentato uno stage presso aziende del settore e del territorio, per un totale di 240 ore, dal 13 giugno al 22 luglio del 2011.
obiettivi didattico - trasversali potenziamento del metodo di studio
- saper esporre in modo sintetico, chiaro e con linguaggio appropriato quanto studiato - saper collegare materie diverse e applicare strumenti acquisiti in materie diverse - saper cogliere analogie e diversità - potenziare le capacità logico - deduttive
abilità strumentali
- potenziare l’autonomia nel ricercare e consultare le fonti di studio - sapersi programmare (darsi tempi, impegni etc.) - conoscere i propri limiti e le proprie potenzialità (autovalutazione)
obiettivi educativi - partecipazione attiva alla vita di classe nel rispetto di cose, persone e ruoli - educazione al lavoro e sua valorizzazione - acquisizione della capacità di riflettere sulla società e sui suoi problemi.
Modalità di lavoro del C. di Cl.
Tipi Verifiche Italiano Storia Inglese Matem. Elettrot. Sistemi Ed. Fis. --
Interrog. lunga x x x x x x --
Interrog. breve x x x x x x --
Componimento --
Analisi testo x x x --
Relazione x x --
Saggio breve x --
Artic. giornale x --
Esercizi x x x x x --
Ques. risp. sing. x x x x x x x --
Ques. risp. mult. x x x x x x --
Prova laborat. --
Prova pratica x x x --
Simulazioni 3
a Prova scritta
Si è ritenuto di proporre due 3
a prove di tipologia mista: quesiti a scelta multipla (4 materie: storia, sistemi,
matematica ed educazione fisica, 4 domande con 3 distrattori, per materia), quesiti a risposta singola (4 materie: storia, sistemi, matematica ed educazione fisica, 1 domanda per materia); quesiti a risposta singola (Inglese) 4 domande. La durata di ogni singola prova è stata di 2 ore.
Livelli di valutazione del profitto, Descrittori relativi e Corrispondenza numerica 1: Lo studente rifiuta di sottoporsi a verifica scritta o orale, fa “scena muta” oppure consegna il foglio in bianco.
Non emergono conoscenze né capacità, né competenze. 2: Lo studente è assolutamente impreparato e non conosce nessun argomento svolto. 3: Lo studente dimostra di conoscere e comprendere gli argomenti svolti in modo frammentario e assai lacunoso 4: Lo studente dimostra di conoscere e comprendere gli argomenti svolti in modo superficiale e incompleto.
Espone stentatamente, con improprietà e gravi errori linguistici. Usa scarsamente il lessico specifico. Commette gravi errori di impostazione e ha difficoltà marcate nell’applicazione di quanto appreso.
5: Lo studente dimostra di conoscere e comprendere gli argomenti svolti in modo superficiale. Ha una esposizione incerta con frequenti ripetizioni ed errori nelle strutture. Usa un linguaggio inadeguato, non sempre specifico, con errori di applicazione e di impostazione. Non raggiunge gli obiettivi minimi prefissati.
6: Lo studente dimostra di conoscere e comprendere gli argomenti basilari individuati da ciascun docente e specificati nella programmazione. Gli espone in maniera sufficientemente chiara e utilizza un linguaggio corretto anche se non sempre specifico.
7: Lo studente dimostra di conoscere e comprendere tutti gli argomenti svolti. L’esposizione e l’impostazione sono corrette. Usa il linguaggio specifico della disciplina. Ha capacità logiche e sa effettuare dei collegamenti in ambito disciplinare.
8: Lo studente dimostra di conoscere e comprendere in modo puntuale e sicuro tutti gli argomenti svolti. L’esposizione è corretta e fluida; l’impostazione è precisa e personale; il linguaggio specifico è appropriato. Ha capacità di critica e di sintesi ed effettua collegamenti nell’ambito della disciplina.
9: Lo studente dimostra di conoscere e comprendere gli argomenti in modo approfondito e di saperli rielaborare. Sa esporre in modo corretto e appropriato, utilizzando un linguaggio specifico, grande ricchezza lessicale e originalità nell’applicazione di quanto appreso. E’ capace di effettuare critiche e valutazioni, collegamenti interdisciplinari, confronti nell’ambito della disciplina.
10: Lo studente dimostra di conoscere e comprendere gli argomenti in modo approfondito e di averli integrati con ricerche e apporti personali. L’esposizione è esauriente e critica con piena padronanza di tutti i registri linguistici. E’ capace di effettuare critiche e valutazioni, collegamenti interdisciplinari, confronti nell’ambito della disciplina.
Livelli di valutazione del comportamento, descrittori relativi e corrispondenza numerica
Voto Indicatori Descrittori
10
Comportamento L’alunno mantiene un comportamento sempre corretto, responsabile e rispettoso delle persone e delle cose
Rispetto del regolamento Rispetta puntualmente il regolamento ed è preciso nell’osservanza degli obblighi scolastici
Attenzione alle lezioni e diligenza nell’esecuzione del lavoro scolastico
Presta attenzione costante durante tutte le lezioni e mostra un sincero interesse nell’approfondimento culturale. Partecipa attivamente e costruttivamente al dialogo educativo
Il voto 10 è attribuito solo in presenza di tutti i descrittori
9
Comportamento L’alunno mantiene un comportamento sempre corretto e rispettoso delle persone e delle cose
Rispetto del regolamento Rispetta il regolamento ed è abbastanza preciso nell’osservanza degli obblighi scolastici
Attenzione alle lezioni e diligenza nell’esecuzione del lavoro scolastico
Presta attenzione costante durante le lezioni e mostra un adeguato interesse per le materie oggetto di studio. Partecipa al dialogo educativo
Il voto 9 è attribuito solo in presenza di tutti i descrittori
8
Comportamento L’alunno mantiene un comportamento sostanzialmente corretto e rispettoso delle persone e delle cose
Rispetto del regolamento Rispetta sostanzialmente il regolamento ma non sempre è puntuale nell’osservanza degli obblighi scolastici
Attenzione alle lezioni e diligenza nell’esecuzione del lavoro scolastico
Presta attenzione non sempre costante durante le lezioni. Mostra una discreta diligenza. Partecipa abbastanza al dialogo educativo.
Il voto 8 è attribuito in presenza di tutti i descrittori
7
Comportamento L’alunno mantiene un comportamento abbastanza corretto
Rispetto del regolamento Rispetta il regolamento, ma talvolta non osserva adeguatamente gli obblighi scolastici.
Attenzione alle lezioni e diligenza nell’esecuzione del lavoro scolastico
Presta attenzione saltuaria durante le lezioni e mostra un saltuario interesse per lo studio. Partecipa ad intermittenza al dialogo educativo.
Il voto 7 è attribuito in presenza di almeno due descrittori e in assenza di gravi provvedimenti disciplinari
6
Comportamento L’alunno mantiene un comportamento sufficientemente corretto.
Rispetto del regolamento Talvolta non rispetta adeguatamente il regolamento e non sempre adempie agli obblighi scolastici.
Attenzione alle lezioni e diligenza nell’esecuzione del lavoro scolastico
Presta attenzione saltuaria durante le lezioni e/o talvolta non porta il materiale necessario. Partecipa poco al dialogo educativo.
Il voto 6 è attribuito in presenza di almeno due descrittori e/o nei casi in cui, in seguito a gravi provvedimenti disciplinari ed educativi, l’alunno abbia corretto il proprio comportamento.
5
Il 5 in condotta comporterà la non ammissione all’anno successivo o agli esami di Stato. Può essere attribuito nei casi di ripetuta violazione del Regolamento di Disciplina, ed
in particolare nei seguenti casi:
Fatti che turbino gravemente il regolare svolgimento delle lezioni.
Violazioni del Regolamento di Istituto; danneggiamenti alle strutture e alle attrezzature dell’Istituto.
Utilizzo di videotelefoni all’interno dell’Istituto senza previa autorizzazione della Presidenza; divulgazione via internet di immagini non autorizzate dell’Istituto e de lle persone che lo frequentano.
Comportamenti offensivi nei confronti del Capo di Istituto, dei Docenti, del personale tutto della scuola, degli altri studenti.
Comportamenti che si configurino come reati; che violino la dignità ed il rispetto della vita umana e che comportino pericolo per l’incolumità delle persone.
Comportamenti di violenza grave e nei casi di recidiva.
Strategie Disciplinari per il raggiungimento degli obiettivi In relazione con le specifiche situazioni e potenzialità offerte dagli alunni, vengono delineate strategie o percorsi formativi ritenuti più idonei al raggiungimento degli obiettivi educativi e didattico - trasversali sopra indicati
al potenziamento del metodo di studio dovrà contribuire ogni singolo docente:
- curando e verificando nell’ambito della propria disciplina, il linguaggio tecnico, le capacità espositive e di sintesi, le analogie e le diversità riscontrate - sottolineando e osservando collegamenti possibili tra diversi argomenti - sollecitando l’uso di strumenti acquisiti nelle diverse discipline - stimolando e guidando gli allievi all’esercizio delle capacità logico - deduttive
all’affinamento di alcune capacità, strumentali dovrà essere finalizzato un percorso le cui modalità d’intervento
prevedano: - l’invito a confrontare diversi testi sullo stesso argomento valutando le nozioni acquisite, integrandoli opportunamente al fine d’impostare ed eseguire un lavoro secondo un ordine razionale e per costruire argomentazioni rigorose - la richiesta del rispetto sistematico dei tempi programmatici per le varie attività didattiche
al raggiungimento dell’obiettivo relativo all’autovalutazione contribuirà ogni singolo docente sottolineando gli
elementi indispensabili per la valutazione delle prove inerenti la propria disciplina
al raggiungimento dell’obiettivo educativo relativo la partecipazione attiva alla vita di classe contribuirà
ciascun insegnante impedendo nei vari interventi degli allievi o di lavoro di gruppo qualsiasi forma di intimidazione, di prevaricazione, nel rispetto delle potenzialità individuali
all’educazione al lavoro e alla sua valorizzazione nonché alla creazione di momenti di raccordo tra la scuola e il
mondo dell’impresa economica dovranno essere finalizzate gli stage e le visite aziendali
all’acquisizione di una coscienza civile saranno pertinenti attività di ricerca ( articoli di giornali, filmati, ricerche
storiche etc.) e di studi guidati dal docente seguiti da momenti di dibattito
Criteri generali per l’assegnazione del Credito Scolastico (A.S. 2011/2012)
Media dei voti Credito scolastico (punti)
III anno IV anno V anno
M = 6 3 - 4 3 - 4 4 - 5
6 < M 7 4 - 5 4 - 5 5 - 6
7 < M 8 5 - 6 5 - 6 6 - 7
8 < M 10 6 - 8 6 - 8 7 - 9
N B: M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. I criteri per l’attribuzione del credito scolastico devono tener conto oltre che della media dei voti conseguita a fine A.S. anche dei fattori sottoesposti, in modo tale da non fuoriuscire dalla relativa fascia di appartenenza, come su evidenziato.
Fattori influenzanti il Credito Scolastico nel corso Tie
Media reale Frequenza scolastica Interesse, impegno e partecipazione Crediti formativi Attività di stage
Berra M.: energia solare dal 1800; esempio di progetto impianto elettrico di una villa Della Cerra Antonio: storia di Locarno; esempio di progetto impianto elettrico di un albergo Froio Matteo: storia del cinema italiano; esempio di progetto impianto elettrico di un cinema multi sala Goi Marco: fulmini e parafulmini; esempio di progetto impianto elettrico di un tennis club Gutierrez Pedro: fonti rinnovabili; esempio di progetto impianto elettrico di una casa di riposo Lanzilotti Luca: il grande Hotel di Locarno; esempio di progetto impianto elettrico di un albergo Mauro Andrea: centrali idroelettriche; esempio di progetto impianto elettrico di un centro commerciale Minasi Alessandro: macchina ibrida; esempio di progetto impianto elettrico di un centro commerciale Perta Stefano: il pannello fotovoltaico; esempio di progetto impianto elettrico di un tennis club Pop Vasile Adrian: natura come energia; esempio di progetto impianto elettrico di una casa di riposo Roca Stefano: storia dello spettacolo; esempio di progetto impianto elettrico di un cinema multi sala Rozza Gianmarco: il vittoriale ai giorni nostri; esempio di progetto impianto elettrico di una villa Scafidi Davide: energia solare; esempio di progetto impianto elettrico di un casino’ Tropeano Nicholas: motore asincrono trifase; esempio di progetto impianto elettrico di una scuola.
Attività integrative al percorso formativo della 5ªT.I.E.
Conferenze SI Sensibilizzazione giornata della memoria Nubi in transito Tratta di esseri umani e sfruttamento
2 h 2 h 2 h
Attività sportive
SI Torneo di calcetto interno Corsa campestre Campionato esterno di calco a cinque
La classe, composta da quattordici alunni di provenienza eterogenea (tredici dalla IV TIEA e uno ripetente dalla V TIE) ha mostrato un atteggiamento nei confronti dell’impegno didattico corretto e un approccio maieutico attento e responsabile. Gli allievi sono stati quasi sempre attenti alle consegne e al lavoro individuale, seppure talora alcuni non hanno mostrato dovuta motivazione. La frequenza è risultata regolare. Per quanto concerne il livello di preparazione alcuni studenti hanno raggiunto risultati positivi, grazie all’impegno e alle personali qualità, altri invece hanno ottenuto risultati non sempre soddisfacenti, nonostante le discrete capacità a causa di una superficiale applicazione allo studio. Qualche allievo, infine, ha raggiunto una preparazione appena sufficiente a causa delle difficoltà di approccio ad alcune discipline e per le lacune di base più o meno accentuate.
CRITERI DI VALUTAZIONE ESAMI DI STATO PRIMA PROVA SCRITTA
Livelli di Valutazione, Descrittori relativi e Corrispondenza numerica
Ottimo Buono Discreto Sufficiente Insufficiente Grav. Insuff. Aderenza alla traccia
NB: Le conoscenze e le competenze dell’area Comune e dell’area di Indirizzo sono riportate nei programmi delle singole discipline allegate al presente documento. Nella valutazione del colloquio collegiale verranno valutate anche le capacità trasversali di seguito elencate
N.B. Per quanto attiene alle “Conoscenze / Competenze / Capacità” specifiche vedere le programmazioni delle
singole discipline La “Discussione dell’Argomento / Tesina” considera la significatività dell’argomento o del lavoro di ricerca trattato, la
pluridisciplinarietà coinvolta, le capacità logiche e di collegamento evidenziate e gli strumenti utilizzati.
La “Discussione elaborati” considera nell'ordine l'approfondimento e l'auto correzione.
Capacità trasversali
Saper contestualizzare testi letterari e professionali;
Saper sviluppare argomenti rimanendo aderenti al tema trattato;
Saper distinguere i concetti fondamentali dalle informazioni accessorie;
Saperi analizzare e sintetizzare i concetti chiave;
Saper esporre con proprietà, sicurezza ed efficacia argomentative;
Saper utilizzare i linguaggi specifici relativi a ciascuna disciplina;
Saper esprimere coerenza logica e stabilire collegamenti mono e pluridisciplinari;
Saper sostenere con argomentazioni appropriate posizioni, scelte e procedure;
Saper affrontare e risolvere problemi concreti rielaborando autonomamente i dati disponibili
Area umanistica I docenti Italiano Prof.ssa Giuliana Pirro __________________________________ Storia Prof.ssa Giuliana Pirro __________________________________ Inglese Prof.ssa Regina Bonasegale __________________________________ Religione Prof. Lidio Trenta __________________________________ Educazione Fisica Prof. Leonardo Leonzio __________________________________
Area scientifica I docenti Matematica Prof.ssa Giovanna Oddo __________________________________ Elettrotecnica Prof. Maddalena Mozzillo __________________________________ Lab. Elettrotecnica Prof. Massimo Santuccio __________________________________ Sistemi e automazione Prof. Paolo Cattaneo __________________________________ Lab. Sistemi Prof. Luigi Merlino __________________________________ Magenta lì 15-05-2012 Il Dirigente Scolastico
Obiettivi Disciplinari specifici realizzati in ITALIANO Ore di lezione nell’A.S.10/11 : 106
CONTENUTI SVILUPPATI AL 15 MAGGIO 2012
CONOSCENZE: elementi che caratterizzano le poetiche di fine Ottocento e del Novecento, con particolare rilievo agli
autori e alle loro opere. COMPETENZE: saper confrontare modelli diversi di letteratura attraverso l’analisi dei testi; saper ricostruire il contesto
socio-culturale dei singoli autori e delle loro opere. Modulo I Decadentismo
U. D. 1 La reazione al Positivismo. L’Estetismo. La crisi della ragione. U. D. 2 La letteratura e la poesia decadente: caratteri generali.
Modulo II Giovanni Pascoli
U. D. 1 La vita. Le opere. Il pensiero e la poetica. U. D. 2 Da “ Myricae”, analisi e commento dei seguenti testi: Temporale,Tuono, X Agosto. Da “Canti di Castelvecchio”: La mia sera, Nebbia lettura e analisi testuale. Da “ Il fanciullino” : E’ dentro di noi un fanciullino. Da “ La grande proletaria si è mossa” : sempre vedendo in alto…il nostro tricolore. Lettura e analisi testuale. Modulo III Gabriele D’Annunzio
U. D. 1 La vita. Le opere. Il pensiero e la poetica. U. D. 2 Da “Il Piacere” : Il ritratto di un esteta: Andrea Sprerelli (cap.I), lettura e analisi testuale. Da “ Alcyone “ : La sera fiesolana, La pioggia nel pineto, lettura e analisi testuale. Modulo IV La poesia del primo Novecento in Italia
U. D. 1 Il Crepuscolarismo: caratteri generali. U. D. 3 Il futurismo: caratteri generali Modulo V Il romanzo del primo Novecento: il romanzo della crisi.
U. D. 1 Origini e caratteristiche principali del romanzo della crisi U. D. 2 Italo Svevo. La vita e le opere. L’evoluzione dell’arte narrativa di Svevo. “La coscienza di Zeno”: un impianto narrativo nuovo. L’originalità delle soluzioni stilistiche. U. D. 3 Luigi Pirandello. La vita. Le opere. Il pensiero e la poetica. Da l’ “Umorismo” : Il sentimento del contrario Da “Novelle per un anno”: genesi e struttura dell’opera, i temi e l’ambientazione, la struttura delle novelle. Da “Novelle per un anno”:La patente, Il treno ha fischiato, La carriola, lettura e analisi testuale. Da “ Il fu Mattia Pascal” : la composizione, la struttura e le vicende, i temi. Da “Il fu Mattia Pascal” analisi testuale del brano :Cambio treno, Io e l’ombra mia.
Da “Uno, nessuno e centomila” : la composizione, la struttura la vicenda e i contenuti, lingua e stile. Da “Uno, nessuno e centomila” analisi testuale del brano : Filo d’aria (cap.7) Da “ Sei personaggi in cerca d’autore” : le vicende della composizione e delle rappresentazioni, la novità drammaturgia, innovazioni scenografiche e di regia, la trama, i piani della vicenda, i temi. Da “Sei personaggi in cerca d’autore” analisi testuale del brano : “ La condizione dei personaggi” (atto I)
U. D. 1 L’ Esistenzialismo. U. D. 2 Fascismo e antifascismo in Italia, La letteratura nell’età dei totalitarismi ( ermetismo e poesia metafisica). U. D. 3 La narrativa straniera ed italiana tra le due guerre: Gorge Orwell : “ La fattoria degli animali”. Da “La fattoria degli animali” analisi testuale del brano : “ Rivoluzione nella fattoria”( capp. II-III). Modulo VII Giuseppe Ungaretti
U. D. 1 La vita. Le opere. Il pensiero e la poetica. Da “L’Allegria” : I fiumi, Veglia , Fratelli, San Martino del Carso, Soldati, Mattina lettura e analisi testuale. Modulo VIII Eugenio Montale
U. D. 1 La vita . le opere. Il pensiero e la poetica. Da “Ossi di seppia” : Meriggiare pallido e assorto, Spesso il male di vivere ho incontrato, Cigola la carrucola nel pozzo, Forse un mattino andando, Non chiederci la parola, analisi testuale. Da “ Le occasioni”: Non recidere, forbice, quel volto, lettura e analisi testuale. Da “ Satura” : Caro piccolo insetto, lettura e analisi testuale. Modulo IX Umberto Saba
U. D. 1 Vita e opere dell’autore. Da “Il Canzoniere”: La capra , lettura e analisi testuale.
Modulo X La narrativa e il teatro del secondo Novecento.
U. D. 1 La cultura nell’età della ricostruzione, la letteratura nell’età della ricostruzione. U. D. 2 la cultura nell’età della contestazione, la letteratura nell’età della contestazione. U. D. 3 Il postmodernismo e la letteratura postmoderna. Modulo XI Italo Calvino
U. D. 1 La vita. Le opere. Il pensiero e la poetica. U. D. 2 Da “ Il sentiero dei nidi di ragno” :un romanzo neorealista. Pin, il protagonista, la genesi dell’opera. Stili e tecniche narrative,personaggi e luoghi. Da “ Il sentiero dei nidi di ragno” : La pistola. lettura e analisi testuale. Da “ Le città invisibili”: il genere. La struttura, la metafora del vivere. Da “ Le città invisibili” : Ottavia: una città sottile, lettura e analisi testuale. Lettura romanzo “Ragazzi di vita” di Pier Paolo Pasolini Testo in uso : Marta Sambugar – Gabriella Salà, LM2 Letteratura Modulare Il Novecento, La Nuova Italia Editrice.
STORIA Ore di lezione nell’A.S 11/12: 49 CONTENUTI SVILUPPATI AL 14 MAGGIO 2012
Conoscenze: fatti che hanno caratterizzato la storia politica della fine dell’Ottocento; fatti che hanno caratterizzato la
storia politica, economica e sociale del Novecento, con particolare riferimento all’Italia. Competenze: saper spiegare e confrontare i fatti storici; saper usare con proprietà i concetti e i termini storici.
Modulo 1 Il mondo di fine secolo e la crisi dell’equilibrio europeo
U. D. 1 Dal colonialismo all’imperialismo. U. D. 2 Il Giappone e la Russia fra XIX e XX secolo (concetti chiave) U. D. 3 L’Italia giolittiana. U. D. 4 La crisi dell’equilibrio europeo. Modulo 2 La prima guerra mondiale e il difficile dopoguerra
U. D. 1 La grande guerra (1914-1918 ) e la rivoluzione russa. U. D. 2 L’Europa e il mondo dopo il conflitto. U. D. 3 Il dopoguerra in Italia e l’avvento del fascismo. U. D. 4 Gli Stati Uniti e la crisi del ’29. Modulo 3 L’età dei totalitarismi
U. D. 1 Il fascismo al potere e l’inizio della dittatura. U. D. 2 Il regime fascista. U. D. 3 L’Unione Sovietica fra le due guerre. U. D. 4 La crisi della Germania repubblicana e il nazismo. U. D. 5 La guerra di Spagna e l’espansione del nazismo. U. D. 6 La seconda guerra mondiale : 1939-1942. U. D. 7 La seconda guerra mondiale : 1943-1945. Modulo 4 Il mondo bipolare : dalla “guerra fredda” alla distensione.
U. D. 1 Il secondo dopoguerra e le “due Europe” . U. D. 2 Il mondo nell’epoca della “guerra fredda” . U. D. 3 L’età della distensione . U. D. 4 L’ Italia del dopo guerra : partiti, società, istituzioni. U. D. 5 Il centro-sinistra e il “miracolo economico”. Modulo 5 Dal bipolarismo al multipolarismo.
U. D. 1 La crisi del bipolarismo.
TESTO IN USO :
Antonio Brancati – Trebi Pagliarani “Tre secoli di storia”, Novecento, La Nuova Italia.
Obiettivi Disciplinari specifici realizzati in INGLESE Ore di lezione nell’A.S 11/12 : 80
CONTENUTI SVILUPPATI AL 15 MAGGIO 2012
CONOSCENZE :
conoscenza della lingua inglese, della sua grammatica e della sua organizzazione semantica e lessicale (anche in relazione a quelle della lingua italiana) conoscenza degli elementi fondamentali relativi all’Inglese tecnico e settoriale in relazione al profilo professionale COMPETENZE :
. competenza nella lettura e interpretazione dei testi, schemi o grafici relativi ad argomenti di tipo tecnico in lingua inglese; competenza nella produzione di testi scritti di diverso tipo rispondenti alle diverse funzioni disponendo di adeguate tecniche compositive e sapendo padroneggiare anche il registro formale e il linguaggio specifico tecnico. CAPACITA’ :
capacità di correlare i contenuti disciplinari alle relative applicazioni tecnologiche capacità di partecipazione responsabile al lavoro organizzato
Dal libro di testo Gateway to Electricity, Electronics and Communications sono stati svolti i seguenti argomenti: ELECTRONICS Transducers Capacitors and Inductors How an electronic system works Components and Data sheets COMPUTERS Types of computers Computer history ELECTRONIC CIRCUITS Conventional and integrated circuits Amplifiers Oscillators How to read a data sheet Microchips Integrated circuits TELECOMMUNICATIONS What are telecommunications Electromagnetic waves Inventions in telecommunications Radio waves Radar Aerials The invention of the radio RADIO AND TELEVISION Radio signals A short history of television How a colour tv works The future of tv
TELEPHONES The telephone system The first telephone networks Cellular phones Analog to digital conversion Making phone calls over the net GRAMMAR Connectors Relative Clauses
Obiettivi Disciplinari specifici realizzati in MATEMATICA Ore di lezione nell’A.S 10/11 : 80 CONTENUTI SVILUPPATI AL 15 MAGGIO 2012
Conoscenze:
- proprietà delle disuguaglianze e tecniche risolutive. - concetti relativi agli insiemi numerici con particolare riguardo agli intervalli. - concetto di funzione, in particolare di funzione numerica reale. - concetti di limiti, di funzione continua e i relativi teoremi. - concetto di derivata, la relativa interpretazione geometrica e i teoremi inerenti. - concetti di massimi e minimi di una funzione - concetto di differenziale di una funzione - concetto di integrale indefinito Competenze:
- saper riconoscere vari tipi di disequazioni. -saper risolvere disequazioni e sistemi di disequazioni. - saper calcolare i limiti delle funzioni e saperli utilizzare per la ricerca dei loro asintoti. - saper calcolare la derivata di una funzione e saperla utilizzare per scrivere l’equazione della retta tangente ad una curva e per trovare in punti estremanti e di flesso a tangente orizzontale. - saper calcolare massimi e minimi relativi e flessi con tangente orizzontale di una funzione. - saper studiare l’andamento di una funzione algebrica razionale intera o fratta. - saper calcolare il differenziale di una funzione. - saper calcolare l’integrale indefinito di una funzione mediante semplici trasformazione della funzione integranda e per sostituzione.
Modulo 1 : Complementi di Algebra U.D. n 1 Disequazioni - Disequazioni di grado superiore al 2
0, abbassabili di grado con raccoglimenti.
- Disequazioni irrazionali. - Disequazioni esponenziali. - Disequazioni logaritmiche. Modulo 2 : Studio di Funzioni
U.D. n.1 Elementi di topologia in R e funzioni numeriche reali - Intervalli nell’insieme dei numeri reali - Intorni di un punto e punti di accumulazione di un insieme
- definizione di funzione secondo Dirchlet – Diagramma di una funzione - Classificazione delle funzioni - Ricerca dell’insieme di esistenza di una funzione analitica - Cenni sulle funzioni composte. U.D. n.2 Limiti, continuità e discontinuità di una funzione
- Concetto di limite - Limite finito quando x tende ad un numero finito e quando x tende a più o meno infinito , limite infinito quando x tende ad un numero finito e quando x tende a più o meno infinito - Limite destro e limite sinistro di una funzione. - Teorema dell’unicità del limite (dimostrazione); Teorema del limite della somma di due o più funzioni (enunciato ); prima forma indeterminata - Teorema del limite della differenza di due funzioni (enunciato) - Teorema del limite del prodotto di due o più funzioni (enunciato); seconda forma indeterminata - Teorema del limite della funzione reciproca (enunciato ) - Teorema del limite del quoziente di due funzioni (enunciato ); terza e quarta forma indeterminata.
- Funzioni continue in un punto e in un intervallo -Tipi di discontinuità - Applicazioni dei limiti alla rappresentazione grafica delle funzioni -Teoria degli asintoti: asintoto verticale, orizzontale e obliquo, questo ultimo con la dimostrazione dei coefficienti m e q. U.D. n.3 Derivate delle funzioni in una variabile reale
-Rapporto incrementale di una funzione in un suo punto, significato geometrico del rapporto incrementale – Derivata di una funzione in un suo punto, significato geometrico della derivata - Equazione della retta tangente ad una curva in un suo punto. - Teorema della continuità di una funzione derivabile ( dimostrazione) - Andamento grafico nell’intorno di un punto di una funzione ivi continua ma non derivabile: punto angoloso - Derivate delle funzioni elementari - Teorema della derivata del prodotto di una costante per una funzione (enunciato) - Teorema della derivata della somma di due o più funzioni (enunciato) - Teorema della derivata del prodotto di due o più funzioni (enunciato) - Teorema della derivata della potenza di una funzione (enunciato) - Teorema della derivata della radice di una funzione (enunciato) - Teorema della derivata del quoziente di due funzioni (enunciato) – Brevi cenni sulla derivazione delle funzioni composte - Brevi
cenni sulla derivazione delle funzioni inverse ( y = ax
; y = ex
; y=arcsenx ; y= arccosx ; y= arctangx ; y= arccotangx ). D U. n.4 Massimi e minimi di una funzione
- Funzioni crescenti e decrescenti in un punto o in un intervallo. Teorema fondamentale sulle funzioni crescenti o decrescenti ( enunciato).- Massimi e minimi relativi di una funzione algebrica razionale intera o fratta. -Teorema fondamentale sui massimi e minimi relativi di una funzione derivabile (enunciato) - Flessi di una curva - primo metodo per la ricerca dei massimi relativi, dei minimi relativi e dei flessi con tangente orizzontale: metodo dello studio del segno della derivata prima - studio di semplici funzioni algebriche razionali intere o fratte. D U. n.5 Differenziale di una funzione
- Concetto di differenziale di una funzione -Significato geometrico del differenziale di una funzione - Differenziale della variabile e nuovo aspetto del differenziale di una funzione. D U. n.6 Integrale indefinito
- L’integrazione indefinita come operazione inversa della differenziazione – Integrali immediati – Proprietà dell’integrale
indefinito – Integrazione mediante semplice trasformazione della funzione integranda ( nx
dx, dxxn m
,
dxxn m1
) – Integrali per sostituzione ( dxbaxJ )( con J funzione di un integrale immediato ,
dxxcxbsenxxasen )coscos( 22 , dxxf
xf )(
)(', dx
qxm
qmx
''funzione omografica,
cbxax
dx2
con gli zeri del denominatore reali e distinti , reali e coincidenti o complessi coniugati.
Testi utilizzati
M. Scovenna Appunti di Analisi Infinitesimale CEDAM.
Ferrauto NUOVI COMPLEMENTI DI MATEMATICA Volume unico ( richiami dell’insegnante) Dante Alighieri.
Obiettivi Disciplinari specifici realizzati in ELETTROTECNICA, ELETTRONICA E APPLICAZIONI Ore di lezione nell’A.S 11/12 : 238
CONTENUTI SVILUPPATI AL 15 MAGGIO 2012
Conoscenze :
- Caratteristiche costruttive e funzionamento delle principali macchine elettriche ; - Trasformazione energetica prodotta dalle macchine elettriche; - Caratteristiche principali dei dispositivi per l’elettronica di potenza.
Competenze :
- Saper Individuare i circuiti e i parametri in gioco relativi alle macchine elettriche conosciute ; - Saper riconoscere nei sistemi circuitali elettronici i componenti fondamentali per la conversione delle grandezze elettriche
Modulo 1: Richiami leggi elettromagnetismo
- Richiami delle leggi fondamentali dell’induzione elettromagnetica e dei circuiti in alternata; - Calcolo delle grandezze elettriche nei circuiti fondamentali; - Sistemi trifasi e richiami matematici dei numeri complessi. Modulo 2 : Dinamo 30 ore
- Principio di funzionamento; - Dinamo multipolari (cenni); - Caratteristiche costruttive: conduttori attivi,collettore a lamelle,spazzole; - Tipologie di eccitazione:indipendente, serie, parallelo, composta; - Funzionamento a vuoto e a carico: campo generato e reazione d’indotto; - Circuito elettrico equivalente; - Tensioni indotte, perdite di potenza, rendimento; - Risoluzione di problemi in itinere. Modulo 2 : Motore in corrente continua 48 ore
- Principio di funzionamento; - Funzionamento a vuoto e a carico; - Tensioni indotte e coppia generata; - Circuito elettrico equivalente; - Corrente di spunto e tipologia di avviamento; - Caratteristica meccanica; - Frenatura elettrica; - Risoluzione di problemi in itinere. Modulo 3 : Trasformatore 40 ore
- Principio di funzionamento; - Circuito elettrico equivalente ideale, reale; - Funzionamento a carico; - Prova a vuoto e in cortocircuito; - Bilancio energetico e calcolo del rendimento; - Trasformatore trifase: principio di funzionamento e tipologie costruttive; - Valutazione delle potenze, del rendimento e confronto con il monofase; - Risoluzione di problemi in itinere. Modulo 4 : Motore asincrono trifase 45 ore
- Principio di funzionamento; - Parti costitutive: statore e tipologie di rotori adottati; - Campo magnetico rotante e forze agenti sul rotore;
- Tipologie di avviamento: reostatico, stella-triangolo; - Funzionamento a vuoto e a carico: concetto di scorrimento; - Circuito elettrico equivalente; - Valutazione delle tensioni e delle correnti indotte sul rotore; - Valutazione delle perdite e del rendimento; - Risoluzione di problemi in itinere. 25 ore Modulo 5 : Dispositivi elettronici
- Semiconduttori e loro caratteristiche; - Diodi e raddrizzatori non controllati; - BJT: caratteristiche fondamentali, funzionamento e loro uso nell’elettronica di potenza; - SCR e raddrizzatori controllati - Ponte raddrizzatore trifase controllato; - Convertitori statici: funzionamento in generale e loro caratteristiche; - Tipi di convertitori: AC/AC, AC/DC, DC/AC, DC/DC; - Cenni sugli UPS. - Risoluzione di problemi in itinere. 10 ore
Modulo 6 : Impianti elettrici
- Generalità e richiami degli elementi fondamentali per la progettazione degli impianti elettrici. 10 ore
Modulo 7 : Prove di laboratorio
- Misure delle grandezze elettriche fondamentali in alternata; - Prova a vuoto e in corto circuito del motore asincrono trifase; - Realizzazione progetto di tesi. 30 ore
Testi utilizzati
Conte, Erbogasto, Monastero, Ortolani, Venturi Corso di elettrotecnica, elettronica ed applicazioni
Obiettivi Disciplinari specifici realizzati in SISTEMI, AUTOMAZIONE E ORGANIZZAZIONE PRODUZIONE Ore di lezione nell’A.S 10/11 : 165
CONTENUTI SVILUPPATI AL 15 MAGGIO 2012 Conoscenze:
Concetto di funzione di trasferimento;
Concetto di risposta al gradino e all’impulso nei sistemi di primo e secondo ordine;
Regolazione ad anello aperto e chiuso;
Stabilità dei sistemi ad anello chiuso tramite il criterio di Bode;
Concetto di correzione del margine di fase tramite rete correttrice e regolatori industriali; Competenze:
Ricavare la funzione di trasferimento di un semplice circuito elettrico e studiarne la risposta nel tempo ad un segnale canonico;
Studiare le caratteristiche statiche e dinamiche di un semplice sistema di controllo a catena chiusa e scegliere la rete correttrice o il regolatore industriale per correggere l’uscita;
Modulo 1 : Sistemi informatici
U.D. n.1 : Uso di Word e Autocad.
Impostazione ambiente di lavoro, inserimento di dati o testi, disegni bidimensionali.
Modulo 2 : I sistemi lineari tempo invarianti
U.D. n.1 : Funzione di trasferimento
Concetto e proprietà della funzione di Laplace;
Definizione di funzione di trasferimento;
Estrapolazione della funzione di trasferimento da semplici circuiti elettrici.
U.D. n.2 : Risposta dei sistemi lineari tempo invarianti nel dominio del tempo
Concetto e proprietà dell’antitrasformata di Laplace;
Risposta al gradino dell’impulso di semplici circuiti elettrici.
U.D. n.3 : Analisi dei sistemi lineari tempo invarianti nel dominio della frequenza
Diagramma di Bode del modulo e della fase di funzioni di trasferimento tipiche;
Costruzione di diagrammi di Bode di funzioni di trasferimento ricavate da semplici circuiti elettrici.
Modulo 3 : I sistemi di controllo
U.D. n.1 : Stabilità dei sistemi di controllo retroazionati a tempo continuo
Conoscenza delle caratteristiche statiche e dinamiche dei sistemi di controllo ad anello chiuso;
Criterio di Bode per lo studio della stabilità.
U.D. n.2 : Comportamento a regime dei sistemi di controllo retroazionati a tempo continuo
Conoscenza dell’errore a regime per i sistemi di tipo 0,1,2.
Effetto dei disturbi additivi in ingresso e in uscita di un sistema di controllo retroazionato U.D. n.3 : Metodo di compensazione
Utilizzo delle principali reti correttrici e dei principali regolatori industriali;
Studio del controllo automatico di alcuni sistemi elettrici.
EDUCAZIONE FISICA Ore di lezione nell’A.S 11/12 : 66 CONTENUTI SVILUPPATI AL 15 MAGGIO 2012
Conoscenze:
- L’importanza della pratica motoria, nel consolidamento del carattere, nello sviluppo della socialità e del senso civico; - Il significato di allenamento e di potenziamento fisiologico; - Le principali nozioni di anatomia e fisiologia riferite all’apparato scheletrico, muscolare, cardio-circolatorio, di pronto soccorso, di prevenzione degli infortuni;
Competenze:
- Saper intervenire in caso di semplici infortuni sportivi; - Sapere gli esercizi utili al potenziamento fisiologico; - Sapere eseguire in modo corretto gli esercizi ginnici, semplici, complessi, specifici e funzionali; - Saper gareggiare individualmente e in squadra; - Saper utilizzare le esperienze motorie per il mantenimento della funzionalità e del benessere personale; - Saper condurre una seduta di allenamento o di un’attività in modo organizzato,utilizzando una terminologia essenziale ma adeguata; - Saper arbitrare una partita scolastica.
Modulo 1 : Potenziamento
U.D. n.1 : Potenziamento Fisiologico
- Miglioramento e potenziamento della funzione cardio-circolatoria e respiratoria. - Miglioramento della coordinazione generale - Miglioramento e potenziamento della forza muscolare, della velocità e della resistenza.
Modulo 2 : Rielaborazione schemi motori
- Affinamento nuovi equilibri;
Modulo 3 : Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità e del senso civico
U.D. n.1 : Sviluppo della socialità e del senso civico
- Acquisizione di una coscienza critica ; - Capacità di analizzare criticamente uno spettacolo sportivo.
Modulo 4 : Attività Sportive
U.D. n.1 : Conoscenza e pratica delle attività sportive
- Conoscenza, delle regole e degli schemi di gioco, dei più importanti sport individuali e di squadra ; - Acquisizione di una consuetudine alla pratica sportiva ;
Modulo 5 : Informazioni fondamentali sulla tutela della salute e sulla prevenzione degli infortuni
U.D. n.1 : Informazioni fondamentali sulla tutela della salute e sulla Prevenzione infortuni
- Conoscenza dei principali traumi sportivi e delle tecniche basi di primo soccorso e rianimazione. - Teoria dell’allenamento: allenamento della forza, della resistenza, della velocità. - La folgorazione
RELIGIONE Ore di lezione nell’A.S 11/12 : 28 CONTENUTI SVILUPPATI AL 15 MAGGIO 2012
Conoscenze :
- Conoscere i valori sottostanti la visione cristiana dei rapporti sociali, dell’ecologia, del lavoro, della pace.
Competenze :
- Saper descrivere e spiegare un’esperienza cogliendone gli aspetti significativi dal punto di vista morale. - Saper individuare i valori che sottostanno a giudizi di tipo morale. - Saper individuare esempi concreti di un buon rapporto sociale, economico, ecologico.
PROGRAMMA E METODOLOGIA
Modulo I: MORALE SOCIO-ECONOMICA
1. Il problema ecologico: rilevazione della complessità dei fenomeni e delle loro cause. 2. Il consumismo, il commercio equo e il consumo critico. 3. La globalizzazione. 4. La Dottrina Sociale della Chiesa: principi fondamentali e principali documenti. 5. Significato e valori della politica (locale, nazionale e internazionale) 6. La pace e la nonviolenza: rappresentazione dei conflitti e del nemico; valori da affermare e da imporre; esempi
di risoluzione pacifica dei conflitti. Questi argomenti sono stati affrontati mediante letture, filmati e spiegazioni inserite in un contesto dialogico
Modulo II: LA PRESENZA DELLA CHIESA NEL NOVECENTO
1. La Chiesa e la prima guerra mondiale: neutralismo e interventismo; il pontificato di Benedetto XV 2. La Chiesa e il fascismo: i Patti Lateranensi; il conflitto sull’Azione Cattolica; il conflitto sulle leggi razziali
Modulo III: TEMI RELIGIOSI NELLA LETTERATURA RECENTE
1. L’esperienza religiosa in Pascoli: Il fringuello cieco; Gesù; Il libro 2. L’esperienza religiosa in D’Annunzio: La sera fiesolana; Qui giacciono gli inutili miei cani 3. L’esperienza religiosa in Ungaretti: Peso; Preghiera; Mio fiume anche tu
Questi argomenti sono stati affrontati mediante letture spiegazioni inserite in un contesto dialogico
LIBRO DI TESTO
CONTADINI, Itinerari di IRC, Ellenici – Il Capitello
