Date post: | 17-Feb-2019 |
Category: |
Documents |
Upload: | truongthien |
View: | 219 times |
Download: | 0 times |
Istituto Istruzione Superiore
CECCANO
ANALISI RESTITUZIONE DATI INVALSI Prove del Maggio 2017
Collegio Docenti 30 ottobre 2017
RELAZIONE SUI RISULTATI
DELLE PROVE INVALSI del maggio 2017
Il presente lavoro illustra ed analizza i risultati delle prove Invalsi eseguite nel maggio 2017 da
dodici classi seconde dell’Istituto IIS CECCANO sede Alberghiero (7/9 classi seconde) e sedi Tecnico Economico Ceccano (3/3 classi seconde) e Ceprano (2/2
classi seconde)
Nell’analizzare i dati restituitici dall’Invalsi, si è condivisa l’indicazione dell’Istituto INVALSI, secondo cui la finalità della misurazione degli apprendimenti risiede nel fornire uno strumento di diagnosi per migliorare il lavoro didattico.
Pertanto la lettura dei dati e la successiva analisi, hanno valore esclusivamente migliorativo, in quanto stimolo per il prosieguo della riflessione e ottimizzazione dell’azione formativa di ricerca/azione e di insegnamento dei docenti di ITA e MAT
La presente relazione parte da un’analisi dei dati restituiti dall’Istituto Nazionale di ricerca, che in questa sede sono stati considerati come
informazioni complessive sui risultati dell’Istituto, visto come entità unica ed unitaria
I dati sono riassunti in grafici e tabelle nelle quali sono indicati i valori relativi all’Istituto raffrontati a quelli relativi a tre macro-sezioni o
parametri geografici: Lazio - macroarea Centro – Nazione.
Pertanto, è possibile vedere con chiarezza come la nostra Scuola si colloca in riferimento all’ambito regionale, all’area di riferimento e all’ambito nazionale.
I risultati analizzati sono relativi alle seguenti voci: punteggi generali (italiano,matematica) distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento correlazione tra risultati nelle prove Invalsi e voto di classe andamento negli ultimi anni scolastici effetto scuola incidenza della variabilità
Istituzione scolastica nel suo complesso
Classi/Istituto
Media del punteggio percentuale
al netto del cheating1a
Percentuale di partecipazione
alla prova di Italiano1b
Esiti degli studenti al netto
del cheating nella stessa scala del rapporto
nazionale 1d
Differenza nei risultati
(punteggio percentuale)
rispetto a classi/scuole con backgroundfamiliare
simile 2
Backgroundfamiliare mediano
degli studenti 3 4
Percentuale copertura
background1c
Punteggio Lazio
(58,0) 5
Punteggio Centro (58,0) 5
Punteggio Italia
(57,2) 5
Punteggio percentuale osservato 6
Cheating in percentuale 7
312010391001 43,7 50,0 169,3 -2,1 basso 60,0
43,7 0,0
312010391002 43,2 68,4 167,7 -6,8 medio-basso 52,6
43,2 0,0
312010391003 48,1 52,6 178,3 n.d. n.d. 42,1
49,4 2,5
312010391004 40,4 65,0 163,0 -5,3 basso 65,0
40,4 0,0
312010391005 Dati non presenti 8a
312010391006 45,5 64,7 170,0 -12,3 medio-alto 58,8
47,7 4,5
312010391007 45,9 75,0 174,3 -4,4 basso 75,0
45,9 0,0
312010391008 Dati non presenti 8a
312010391009 39,7 78,6 151,7 -0,1 basso 64,3
39,7 0,0
312010391010 49,0 71,4 181,8 -13,2 alto 57,1
49,0 0,0
312010391011 57,2 62,5 199,1 -2,4 medio-alto 56,3
57,4 0,2
312010391012 41,5 89,5 165,9 -3,3 basso 78,9
41,5 0,0
312010391013 51,2 53,8 182,1 n.d. n.d. 38,5
53,9 5,2
312010391014 44,6 81,8 170,7 -5,4 medio-basso 72,7
45,1 1,1
FRIS01900A 45,3 61,4 171,8 -0,9 medio-basso 54,4
45,7 0,9
ANDAMENTO PROVE INVALSI ITALIANO NELL’ IIS
NELLA PROVA DI ITALIANO l’Istituto nel suo complesso ha un punteggio medio-basso e inferiore a quello delle scuole del Lazio della macroarea Centro e dell’Italia.
ANALISI RISULTATI PROVA DI ITALIANO
DELL’IIS CECCANO NEL SUO COMPLESSO
Segue l’analisi della prova di Italiano nel Tecnico e nel Professionale
RISULTATI TAVOLA ITALIANO ISTITUTO TECNICO
Istituto tecnico
Classi/Istituto
Media del punteggio percentuale
al netto del cheating1a
Percentuale di partecipazione
alla prova di Italiano1b
Esiti degli studenti al netto
del cheating nella stessa scala del rapporto
nazionale 1d
Differenza nei risultati
(punteggio percentuale)
rispetto a classi/scuole con backgroundfamiliare
simile 2
Backgroundfamiliare mediano
degli studenti 3 4
Percentuale copertura
background1c
Punteggio Lazio
(47,9) 5
Punteggio Centro (51,7) 5
Punteggio Italia
(52,6) 5
Punteggio percentuale osservato 6
Cheating in percentuale 7
312010391010 49,0 71,4 181,8 -4,5 alto 57,1
49,0 0,0
312010391011 57,2 62,5 199,1 3,3 alto 56,3
57,4 0,2
312010391012 41,5 89,5 165,9 -5,5 basso 78,9
41,5 0,0
312010391013 51,2 53,8 182,1 n.d. n.d. 38,5
53,9 5,2
312010391014 44,6 81,8 170,7 -6,6 medio-basso 72,7
45,1 1,1
FRIS01900A 47,7 72,6 178,1 -2,3 medio-basso 61,6
48,2 0,9
COMMENTO DATI PROVA DI ITALIANO
TECNICO
SU UN TOTALE DI CINQUE CLASSI DEL TECNICO ECONOMICO LE TRE CLASSI PARTECIPANTI (due Ceccano e una Ceprano) PRESENTANO RISULTATI INFERIORI ALLE SCUOLE DEL LAZIO- AREACENTRO-ITALIA
TREND POSITIVO
DEI RISULTATI E DELLA PARTECIPAZIONE ALLE PROVE
PARTECIPANO 5 CLASSI SU 5 UNA CLASSE DEL TEC. ECON. DI
CECCANO RAGGIUNGE RISULTATI IN LINEA CON LE SCUOLE DEL LAZIO
UNA CLASSE DEL TEC. ECON. DI CECCANO RAGGIUNGE RISULTATI SUPERIORI ALLE SCUOLE DEL LAZIO- AREACENTRO-ITALIA
UNA CLASSE DEL TEC. ECON. DI CEPRANO RAGGIUNGE RISULTATI IN LINEA CON LE SCUOLE DELL’AREA CENTRO
RISULTATI TAVOLA ITALIANO ISTITUTO PROFESSIONALE
Istituto professionale
Classi/Istituto
Media del punteggio percentuale
al netto del cheating1a
Percentuale di partecipazione
alla prova di Italiano1b
Esiti degli studenti al netto
del cheating nella stessa scala del rapporto
nazionale 1d
Differenza nei risultati
(punteggio percentuale)
rispetto a classi/scuole con backgroundfamiliare
simile 2
Backgroundfamiliare mediano
degli studenti 3 4
Percentuale copertura
background1c
Punteggio Lazio
(42,7) 5
Punteggio Centro (42,7) 5
Punteggio Italia
(42,9) 5
Punteggio percentuale osservato 6
Cheating in percentuale 7
312010391001 43,7 50,0 169,3 2,2 medio-basso 60,0
43,7 0,0
312010391002 43,2 68,4 167,7 n.d. medio-alto 52,6
43,2 0,0
312010391003 48,1 52,6 178,3 n.d. n.d. 42,1
49,4 2,5
312010391004 40,4 65,0 163,0 -1,0 medio-basso 65,0
40,4 0,0
312010391006 45,5 64,7 170,0 1,3 alto 58,8
47,7 4,5
312010391007 45,9 75,0 174,3 1,9 medio-alto 75,0
45,9 0,0
312010391009 39,7 78,6 151,7 1,2 basso 64,3
39,7 0,0
FRIS01900A 43,7 56,5 167,8 1,8 medio-alto 51,2
44,2 0,9
COMMENTO DATI PROVA DI ITALIANO
PROFESSIONALE
PARTECIPANO 7 CLASSI SU 9 TRE CLASSI DEL PROFESSIONALE RAGGIUNGONO RISULTATI SUPERIORI ALLE SCUOLE DEL LAZIO- AREACENTRO-ITALIA DUE CLASSI DEL PROFESSIONALE RAGGIUNGONO RISULTATI IN LINEA CON LE SCUOLE DEL LAZIO-AREACENTRO-ITALIA UNA CLASSE DEL PROFESSIONALE RAGGIUNGE RISULTATI IN LINEA CON LE SCUOLE DEL LAZIO
SU UN TOTALE DI OTTO CLASSI HANNO PARTECIPATO CINQUE CLASSI
DUE CLASSI DEL PROFESSIONALE RAGGIUNGONO RISULTATI SUPERIORI ALLE SCUOLE DEL LAZIO- AREACENTRO-ITALIA DUE CLASSI DEL PROFESSIONALE RAGGIUNGONO RISULTATI IN LINEA CON ALTRE SCUOLE DEL LAZIO E DELL’ AREACENTRO MA NON DELL’ITALIA UNA CLASSE PRESENTA RISULTATI INFERIORI ALLE SCUOLE DEL LAZIO- AREACENTRO-ITALIA
TREND POSITIVO
DEI RISULTATI E DELLA PARTECIPAZIONE ALLE PROVE
Istituzione scolastica nel suo complesso
Classi/Istituto
Media del punteggio percentuale
al netto del cheating1a
Percentuale di partecipazione
alla prova di
Matematica1b
Esiti degli studenti al netto
del cheating nella stessa scala del rapporto
nazionale 1d
Differenza nei risultati
(punteggio percentuale)
rispetto a classi/scuole con backgroundfamiliare
simile 2
Backgroundfamiliare mediano
degli studenti 3 4
Percentuale copertura
background1c
Punteggio Lazio
(48,9) 5
Punteggio Centro (49,5) 5
Punteggio Italia
(47,9) 5
Punteggio percentuale osservato 6
Cheating in percentuale 7
312010391001 27,3 50,0 162,6 -8,3 basso 60,0
27,3 0,0
312010391002 24,5 73,7 158,8 -11,3 medio-basso 52,6
24,5 0,0
312010391003 21,1 52,6 117,4 n.d. n.d. 42,1
31,3 32,5
312010391004 18,1 65,0 126,5 -17,6 basso 65,0
22,5 19,6
312010391005 Dati non presenti 8a
312010391006 28,4 64,7 162,4 -7,4 medio-alto 58,8
29,6 4,0
312010391007 26,9 65,0 163,1 -8,8 basso 75,0
26,9 0,0
312010391008 Dati non presenti 8a
312010391009 42,1 78,6 176,5 6,5 basso 64,3
46,6 9,7
312010391010 48,8 71,4 182,0 13,0 alto 57,1
57,5 15,2
312010391011 53,1 62,5 198,9 17,3 medio-alto 56,3
57,5 7,6
312010391012 44,8 89,5 180,7 9,0 basso 78,9
50,4 11,2
312010391013 47,8 53,8 183,5 n.d. n.d. 38,5
54,6 12,6
312010391014 48,8 81,8 173,2 13,1 medio-basso 72,7
62,8 22,2
FRIS01900A 35,1 62,7 164,8 -2,1 medio-basso 54,4
39,7 10,6
ANDAMENTO PROVE INVALSI MATEMATICA NELL’ IIS
ANALISI RISULTATI PROVA DI MATEMATICA
DELL’IIS CECCANO NEL SUO COMPLESSO
NELLA PROVA DI MATEMATICA l’Istituto nel suo complesso ha un punteggio medio-basso e inferiore a quello delle scuole del Lazio, della macroarea Centro e dell’Italia.
Segue l’analisi della prova di Matematica nel Tecnico e nel Professionale
RISULTATI TAVOLA DI MATEMATICA ISTITUTO TECNICO
Istituto tecnico
Classi/Istituto
Media del punteggio percentuale
al netto del cheating1a
Percentuale di partecipazione
alla prova di
Matematica1b
Esiti degli studenti al netto
del cheating nella stessa scala del rapporto
nazionale 1d
Differenza nei risultati
(punteggio percentuale)
rispetto a classi/scuole con backgroundfamiliare
simile 2
Backgroundfamiliare mediano
degli studenti 3 4
Percentuale copertura
background1c
Punteggio Lazio
(41,2) 5
Punteggio Centro (46,4) 5
Punteggio Italia
(46,2) 5
Punteggio percentuale osservato 6
Cheating in percentuale 7
312010391010 48,8 71,4 182,0 7,7 alto 57,1
57,5 15,2
312010391011 53,1 62,5 198,9 12,1 alto 56,3
57,5 7,6
312010391012 44,8 89,5 180,7 3,9 basso 78,9
50,4 11,2
312010391013 47,8 53,8 183,5 n.d. n.d. 38,5
54,6 12,6
312010391014 48,8 81,8 173,2 7,9 medio-basso 72,7
62,8 22,2
FRIS01900A 48,2 72,6 183,5 4,0 medio-basso 61,6
55,8 13,3
COMMENTO DATI PROVA DI MATEMATICA
TECNICO
SU UN TOTALE DI CINQUE CLASSI DEL TECNICO, DELLE TRE CLASSI PARTECIPANTI (due Ceccano e una Ceprano) DUE PRESENTANO RISULTATI INFERIORI ALLE SCUOLE DEL LAZIO- AREACENTRO-ITALIA, UNA CLASSE (TECNICO CEPRANO) PRESENTA RISULTATI SUPERIORI ALLE SCUOLE DEL LAZIO- AREACENTRO-ITALIA
PARTECIPANO 5 CLASSI SU 5 TRE CLASSI PRESENTANO RISULTATI IN
LINEA CON LE SCUOLE AREACENTRO E SUPERIORI ALLE SCUOLE DEL LAZIO E ITALIA UNA CLASSE PRESENTA RISULTATI
SUPERIORI ALLE SCUOLE DEL LAZIO, DELL’AREACENTRO E DELL’ITALIA
UNA CLASSE PRESENTA RISULTATO SUPERIORE ALLE SCUOLE DEL LAZIO, RISULTATO IN LINEA ALLE SCUOLE DELL’AREA CENTRO E RISULTATO INFERIORE ALLE SCUOLE DELL’ITALIA
TREND POSITIVO
DEI RISULTATI E DELLA PARTECIPAZIONE ALLE
PROVE
RISULTATI TAVOLA MATEMATICA ISTITUTO PROFESSIONALE
Istituto professionale
Classi/Istituto
Media del punteggio percentuale
al netto del cheating1a
Percentuale di partecipazione
alla prova di
Matematica1b
Esiti degli studenti al netto
del cheating nella stessa scala del rapporto
nazionale 1d
Differenza nei risultati
(punteggio percentuale)
rispetto a classi/scuole con backgroundfamiliare
simile 2
Backgroundfamiliare mediano
degli studenti 3 4
Percentuale copertura
background1c
Punteggio Lazio
(27,6) 5
Punteggio Centro (29,7) 5
Punteggio Italia
(30,6) 5
Punteggio percentuale osservato 6
Cheating in percentuale 7
312010391001 27,3 50,0 162,6 -5,3 medio-basso 60,0
27,3 0,0
312010391002 24,5 73,7 158,8 -8,1 medio-alto 52,6
24,5 0,0
312010391003 21,1 52,6 117,4 n.d. n.d. 42,1
31,3 32,5
312010391004 18,1 65,0 126,5 -14,5 medio-basso 65,0
22,5 19,6
312010391006 28,4 64,7 162,4 -4,3 alto 58,8
29,6 4,0
312010391007 26,9 65,0 163,1 -5,7 medio-alto 75,0
26,9 0,0
312010391009 42,1 78,6 176,5 9,4 basso 64,3
46,6 9,7
FRIS01900A 26,7 58,3 152,7 -4,8 medio-alto 51,2
29,4 8,9
COMMENTO DATI PROVA DI MATEMATICA
PROFESSIONALE
SU UN TOTALE DI OTTO CLASSI HANNO PARTECIPATO CINQUE CLASSI UNA CLASSE RAGGIUNGE RISULTATI SUPERIORI ALLE SCUOLE DEL LAZIO- AREACENTRO-ITALIA DUE CLASSI RAGGIUNGONO RISULTATI INFERIORI AD ALTRE SCUOLE DEL LAZIO DELL’ AREACENTRO E DELL’ITALIA DUE CLASSI RAGGIUNGONO RISULTATI IN LINEA AD ALTRE SCUOLE DEL LAZIO E DELL’ AREACENTRO EDELL’ITALIA
PARTECIPANO 7 CLASSI SU 9 UNA CLASSE PRESENTA RISULTATI SUPERIORI ALLE SCUOLE DEL LAZIO- AREACENTRO-ITALIA TRE CLASSI PRESENTANO RISULTATI IN LINEA CON LE SCUOLE DEL LAZIO MA INFERIORI RISPETTO ALLE SCUOLE DELL’AREACENTRO E DELL’ITALIA TRE CLASSI PRESENTANO RISULTATI INFERIORI RISPETTO ALLE SCUOLE DEL LAZIO, DELL’ AREACENTRO E DELL’ITALIA
TREND POSITIVO
DEI RISULTATI E DELLA PARTECIPAZIONE ALLE
PROVE
Istituto tecnico
Classi Numero studenti
livello 1 Numero studenti
livello 2 Numero studenti
livello 3 Numero studenti
livello 4 Numero studenti
livello 5
312010391010 2 4 1 2 1
312010391011 1 1 2 3 3
312010391012 8 5 3 0 1
312010391013 2 0 2 3 0
312010391014 2 3 3 1 0
Istituto/Dettaglio territoriale Percentuale studenti
livello 1 Percentuale studenti
livello 2 Percentuale studenti
livello 3 Percentuale studenti
livello 4 Percentuale studenti
livello 5
FRIS01900A 28,3% 24,5% 20,8% 17,0% 9,4%
Lazio 29,7% 23,4% 18,9% 15,2% 12,9%
Centro 22,2% 20,4% 19,9% 19,0% 18,5%
Italia 21,2% 20,2% 19,5% 19,2% 19,9%
Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento TECNICO ITALIANO
ANALISI
della distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento
ITALIANO TECNICO
DATI 2017 DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI
LIVELLO 1-2 = 28 STUDENTI LIVELLO 3-4= 20 STUDENTI
LIVELLO 5= 5 STUDENTI
TOTALE ALUNNI PARTECIPANTI= 53
DATI 2016 DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI
LIVELLO 1-2= 29 STUDENTI LIVELLO 3-4= 0 STUDENTI LIVELLO 5= 0 STUDENTI
TOTALE ALUNNI PARTECIPANTI =29
ITALIANO
Tecnico Economico
A.S.2015/2016 A.S.16/17 SCOSTAMENTO
LIVELLO 1-2 100% 53% - 47%
LIVELLO 3-4 0 38% ///////////
LIVELLO 5 0 9% ///////////
TABELLA RIEPILOGATIVA
Il 53% degli alunni si colloca ai livelli 1-2 Il 38% degli alunni si colloca ai livelli 3-4
Il 9% degli alunni si colloca al livello 5
gli alunni che si collocano ai livelli 1-2 è diminuito del 47%
DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI PER LIVELLI DI APPRENDIMENTO TECNICO
MATEMATICA
Istituto tecnico
Classi Numero studenti
livello 1 Numero studenti
livello 2 Numero studenti
livello 3 Numero studenti
livello 4 Numero studenti
livello 5
312010391010 1 1 3 3 2
312010391011 0 3 1 3 3
312010391012 3 4 4 5 1
312010391013 2 0 0 4 1
312010391014 1 2 1 1 4
Istituto/Dettaglio territoriale Percentuale studenti
livello 1 Percentuale studenti
livello 2 Percentuale studenti
livello 3 Percentuale studenti
livello 4 Percentuale studenti
livello 5
FRIS01900A 13,2% 18,9% 17,0% 30,2% 20,8%
Lazio 39,1% 20,7% 14,4% 8,8% 17,0%
Centro 29,5% 19,1% 13,8% 10,5% 27,1%
Italia 30,4% 18,1% 12,7% 11,3% 27,6%
ANALISI
della distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento
MATEMATICA TECNICO
DATI 2016 DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI
LIVELLO 1-2= 19 STUDENTI LIVELLO 3-4= 3 STUDENTI LIVELLO 5= 7 STUDENTI
TOTALE ALUNNI PARTECIPANTI= 29
DATI 2017 DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI
LIVELLO 1-2= 17 STUDENTI LIVELLO 3-4= 25 STUDENTI LIVELLO 5= 11 STUDENTI
TOTALE ALUNNI PARTECIPANTI=53
TABELLA RIEPILOGATIVA
MATEMATICA
Tecnico Economico
A.S.2015/2016 A.S.16/17 SCOSTAMENTO
LIVELLO 1-2 65,5% 33% - 33%
LIVELLO 3-4 10% 47% + 37%
LIVELLO 5 24% 20% - 4%
Il 33% degli alunni si colloca ai livelli 1-2 Il 47% degli alunni si colloca ai livelli 3-4 Il 20% degli alunni si colloca al livello 5
gli alunni che si collocano ai livelli 1-2 è diminuito del 33%
gli alunni che si collocano ai livelli 3-4 è aumentato del 37% gli alunni che si collocano al livello 5 è diminuito del 4%
Istituto professionale
Classi Numero studenti
livello 1 Numero studenti
livello 2 Numero studenti
livello 3 Numero studenti
livello 4 Numero studenti
livello 5
312010391001 3 0 3 1 3
312010391002 3 4 0 1 5
312010391003 0 4 0 3 3
312010391004 2 5 3 1 2
312010391006 3 1 2 0 5
312010391007 3 2 3 3 4
312010391009 3 4 2 0 2
Istituto/Dettaglio territoriale Percentuale studenti
livello 1 Percentuale studenti
livello 2 Percentuale studenti
livello 3 Percentuale studenti
livello 4 Percentuale studenti
livello 5
FRIS01900A 20,5% 24,1% 15,7% 10,8% 28,9%
Lazio 22,2% 22,2% 20,7% 11,6% 23,3%
Centro 23,7% 19,4% 20,2% 13,6% 23,1%
Italia 24,5% 18,6% 19,0% 13,9% 24,0%
Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento PROFESSIONALE
ITALIANO
ANALISI della distribuzione degli studenti per
livelli di apprendimento ITALIANO
PROFESSIONALE
DATI 2016 DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI
LIVELLO 1-2= 45 STUDENTI LIVELLO 3-4= 16 STUDENTI LIVELLO 5= 17 STUDENTI
TOTALE ALUNNI PARTECIPANTI= 78
DATI 2017 DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI
LIVELLO 1-2= 37 STUDENTI LIVELLO 3-4= 22 STUDENTI LIVELLO 5= 24 STUDENTI
TOTALE ALUNNI PARTECIPANTI= 83
ITALIANO
Professionale
A.S.2015/2016 A.S.16/17 SCOSTAMENTO
LIVELLO 1-2 57% 44,5% - 12,5%
LIVELLO 3-4 21% 26,5% + 5,5%
LIVELLO 5 22% 29% + 7%
TABELLA RIEPILOGATIVA
Il 44,5% degli alunni si colloca ai livelli 1-2 Il 26,5% degli alunni si colloca ai livelli 3-4
Il 29% degli alunni si colloca al livello 5
gli alunni che si collocano ai livelli 1-2 è diminuito del 12,5% gli alunni che si collocano ai livelli 3-4 è aumentato del 5,5%
gli alunni che si collocano al livello 5 è aumentato del 7%
DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI PER LIVELLI DI APPRENDIMENTO PROFESSIONALE
MATEMATICA
Istituto professionale
Classi/Istituto
Media del punteggio percentuale
al netto del cheating1a
Percentuale di partecipazione
alla prova di
Matematica1b
Esiti degli studenti al netto
del cheating nella stessa scala del rapporto
nazionale 1d
Differenza nei risultati
(punteggio percentuale)
rispetto a classi/scuole con backgroundfamiliare
simile 2
Backgroundfamiliare mediano
degli studenti 3 4
Percentuale copertura
background1c
Punteggio Lazio
(27,6) 5
Punteggio Centro (29,7) 5
Punteggio Italia
(30,6) 5
Punteggio percentuale osservato 6
Cheating in percentuale 7
312010391001 27,3 50,0 162,6 -5,3 medio-basso 60,0
27,3 0,0
312010391002 24,5 73,7 158,8 -8,1 medio-alto 52,6
24,5 0,0
312010391003 21,1 52,6 117,4 n.d. n.d. 42,1
31,3 32,5
312010391004 18,1 65,0 126,5 -14,5 medio-basso 65,0
22,5 19,6
312010391006 28,4 64,7 162,4 -4,3 alto 58,8
29,6 4,0
312010391007 26,9 65,0 163,1 -5,7 medio-alto 75,0
26,9 0,0
312010391009 42,1 78,6 176,5 9,4 basso 64,3
46,6 9,7
FRIS01900A 26,7 58,3 152,7 -4,8 medio-alto 51,2
29,4 8,9
ANALISI
della distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento
MATEMATICA Professionale
DATI 2016 DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI
LIVELLO 1-2= 54 STUDENTI LIVELLO 3-4= 14 STUDENTI LIVELLO 5= 10 STUDENTI
TOTALE ALUNNI PARTECIPANTI= 78
DATI 2017 DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI
LIVELLO 1-2= 56 STUDENTI LIVELLO 3-4= 8 STUDENTI LIVELLO 5= 18 STUDENTI
TOTALE ALUNNI PARTECIPANTI= 82
MATEMATICA
Professionale
A.S.2015/2016 A.S.16/17 SCOSTAMENTO
LIVELLO 1-2 69% 68% -1%
LIVELLO 3-4 18% 10% -8%
LIVELLO 5 13% 22% +9%
TABELLA RIEPILOGATIVA
Il 68% degli alunni si colloca ai livelli 1-2 Il 10% degli alunni si colloca ai livelli 3-4 Il 22% degli alunni si colloca al livello 5
gli alunni che si collocano ai livelli 1-2 è diminuito del 1% gli alunni che si collocano ai livelli 3-4 è diminuito del 8% gli alunni che si collocano al livello 5 è aumentato del 9%
Confronto della correlazione
italiano IIS CECCANO
Italiano
2016
SCARSAMENTE SIGNIFICATIVA
5 CLASSI
MEDIO BASSA 3 CLASSI
Italiano
2017
Medio bassa 6 classi
Medio alta 1 classe del
professionale
Media 1 classe del
professionale
scarsamente significativa 4
classi
Confronto della correlazione matematica IIS CECCANO
DATI MATEMATICA 2016
SCARSAMENTE SIGNIFICATIVA 5
CLASSI
MEDIA 2 CLASSI PROFESSIONALE
MEDIO BASSA 1 CLASSE
DATI MATEMATICA2017
MEDIO BASSA 7 CLASSI
SCARSAMENTE SIGNIFICATIVA 3
CLASSI
MEDIO ALTA 1 CLASSE TECNICO
CEPRANO
DATI NON PRESENTI 1
CLASSE PROFESSIONALE
Per DIECI classi su DODICI che hanno svolto le prove Invalsi, la correlazione tra
voto di scuola assegnato dai docenti di Italiano e Matematica alla fine del I trimestre e il voto assegnato dall’Invalsi nella correzione delle prove
è medio bassa; scarsamente significativa (2 classi) Ciò evidenzia – ancora - l’esistenza di un divario tra il voto assegnato agli
studenti dagli insegnanti e il voto raggiunto dagli stessi studenti nelle prove invalsi.
Tale risultato può essere considerato non proprio positivo, in quanto sta a significare che
in quelle classi la valutazione dell’ INVALSI alle prove si discosta dalla valutazione dei docenti.
Il dato positivo che si evidenzia è una diminuzione delle correlazioni scarsamente
significative (tra valutazione Invalsi e scolastica) a favore di un aumento di correlazioni medio basse.
Positività
EFFETTO SCUOLA
l’insieme delle azioni poste in essere dalla scuola per la promozione degli apprendimenti
scelte didattico-metodologiche e organizzazione della scuola
Effetto Scuola Tecnico-ITALIANO
ANNO
2016
EFFETTO SCUOLA NEGATIVO RISPETTO
ALL’AREA LAZIO, MACROAREA CENTRO E
ITALIA
ANNO
2017
EFFETTO SCUOLA PARI ALLA MEDIA PER TUTTE
E TRE LE AREE
LAZIO, MACROAREA CENTRO E ITALIA
Istituto tecnico
Grafico 6: FRIS01900A - Scuola Secondaria di Secondo Grado - Classi seconde - Istituto tecnico - Prova di Italiano- Effetto
scuola calcolato rispetto a quello medio dei diversi aggregati territoriali di appartenenza
Regione Macroarea Italia
Effetto scuola
positivo
Effetto scuola
positivo
Effetto scuola
positivo
Effetto scuola
leggermente positivo
Effetto scuola
leggermente positivo
Effetto scuola
leggermente positivo
Effetto scuola
pari alla media della regione
Lazio
Effetto scuola
pari alla media della macroarea
Centro
Effetto scuola
pari alla media nazionale
Effetto scuola
leggermente negativo
Effetto scuola
leggermente negativo
Effetto scuola
leggermente negativo
Effetto scuola
negativo
Effetto scuola
negativo
Effetto scuola
negativo
Effetto Scuola Tecnico-MATEMATICA
ANNO
2016
EFFETTO SCUOLA NEGATIVO RISPETTO A TUTTE E TRE LE AREE: LAZIO, MACROAREA
CENTRO E ITALIA
ANNO
2017
EFFETTO SCUOLA PARI ALLA MEDIA DELLE TRE AREE: LAZIO,
MACROAREA CENTRO E ITALIA
Istituto tecnico
Grafico 6: FRIS01900A - Scuola Secondaria di Secondo Grado - Classi seconde - Istituto tecnico -
Prova di Matematica - Effetto scuola calcolato rispetto a quello medio dei diversi aggregati territoriali
di appartenenza
Regione Macroarea Italia
Effetto scuola
positivo
Effetto scuola
positivo
Effetto scuola
positivo
Effetto scuola
leggermente positivo
Effetto scuola
leggermente positivo
Effetto scuola
leggermente positivo
Effetto scuola
pari alla media della regione
Lazio
Effetto scuola
pari alla media della
macroarea Centro
Effetto scuola
pari alla media nazionale
Effetto scuola
leggermente negativo
Effetto scuola
leggermente negativo
Effetto scuola
leggermente negativo
Effetto scuola
negativo
Effetto scuola
negativo
Effetto scuola
negativo
Effetto Scuola Professionale-ITALIANO
ANNO
2016
EFFETTO SCUOLA LEGGERMENTE NEGATIVO
RISPETTO A TUTTE E TRE LE AREE: LAZIO, MACROAREA
CENTRO E ITALIA
ANNO
2017
EFFETTO SCUOLA PARI ALLA MEDIA DELLE TRE
AREE: LAZIO, MACROAREA CENTRO E ITALIA
Istituto professionale Grafico 6: FRIS01900A - - Istituto professionale - Prova di Italiano - Effetto scuola calcolato rispetto a quello
medio dei diversi aggregati territoriali di appartenenza
Regione Macroarea Italia
Effetto scuola
positivo
Effetto scuola
positivo
Effetto scuola
positivo
Effetto scuola
leggermente positivo
Effetto scuola
leggermente positivo
Effetto scuola
leggermente positivo
Effetto scuola
pari alla media della
regione Lazio
Effetto scuola
pari alla media della
macroarea Centro
Effetto scuola
pari alla media
nazionale
Effetto scuola
leggermente negativo
Effetto scuola
leggermente negativo
Effetto scuola
leggermente negativo
Effetto scuola
negativo
Effetto scuola
negativo
Effetto scuola
negativo
Effetto Scuola Professionale-MATEMATICA
ANNO
2016
EFFETTO SCUOLA PARI ALLA MEDIA PER LE
TRE AREE: LAZIO, MACROAREA CENTRO
E ITALIA
ANNO
2017
EFFETTO SCUOLA PARI ALLA MEDIA RISPETTO AL LAZIO E ALL’ITALIA
EFFETTO SCUOLA LEGGERMENTE
NEGATIVO RISPETTO ALLA MACROAREA
CENTRO
Istituto professionale
Grafico 6: FRIS01900A - - Istituto professionale - Prova di Matematica - Effetto scuola calcolato rispetto a quello medio dei diversi aggregati
territoriali di appartenenza
Regione Macroarea Italia
Effetto scuola
positivo
Effetto scuola
positivo
Effetto scuola
positivo
Effetto scuola
leggermente positivo
Effetto scuola
leggermente positivo
Effetto scuola
leggermente positivo
Effetto scuola
pari alla media della regione
Lazio
Effetto scuola
pari alla media della
macroarea Centro
Effetto scuola
pari alla media nazionale
Effetto scuola
leggermente negativo
Effetto scuola
leggermente negativo
Effetto scuola
leggermente negativo
Effetto scuola
negativo
Effetto scuola
negativo
Effetto scuola
negativo
L’ANALISI DELL’EFFETTO SCUOLA E’ STATA EFFETTUATA TRAMITE CONFRONTO TRA I RISULTATI
OTTENUTI ED I PUNTEGGI NAZIONALI
Analisi effetto scuola Tecnico ITALIANO
tramite incrocio dei dati: EFFETTO SCUOLA E PUNTEGGIO OSSERVATO
Riferimento nazionale
Effetto scuola positivo
Effetto scuola leggermente positivo
Effetto scuola pari alla media nazionale
Effetto scuola leggermentenegativo
Effetto scuola negativo
Punteggio sopra la media
Punteggio nella media
Punteggio sotto la media
X
APPORTO DELLA SCUOLA NELLA MEDIA MA I RISULTATI SONO DA MIGLIORARE
Analisi effetto scuola Tecnico MATEMATICA tramite incrocio dei dati: EFFETTO SCUOLA E
PUNTEGGIO OSSERVATO
Riferimento nazionale
Effetto scuola positivo
Effetto scuola leggermente positivo
Effetto scuola pari alla media nazionale
Effetto scuola leggermente negativo
Effetto scuola negativo
Punteggio sopra la media
X
Punteggio nella media
Punteggio sotto la media
APPORTO DELLA SCUOLA EVIDENTE E RISULTATI BUONI
Analisi effetto scuola Professionale ITALIANO tramite incrocio dei dati: EFFETTO SCUOLA E
PUNTEGGIO OSSERVATO
Riferimento nazionale
Effetto scuola positivo
Effetto scuola leggermente positivo
Effetto scuola pari alla media nazionale
Effetto scuola leggermente negativo
Effetto scuola negativo
Punteggio sopra la media
Punteggio nella media X Punteggio sotto la media
APPORTO DELLA SCUOLA NELLA MEDIA QUINDI I RISULTATI SONO ACCETTABILI
Analisi effetto scuola Professionale MATEMATICA tramite incrocio dei dati: EFFETTO SCUOLA E
PUNTEGGIO OSSERVATO
Riferimento nazionale
Effetto scuola positivo
Effetto scuola leggermente positivo
Effetto scuola pari alla media nazionale
Effetto scuola leggermentenegativo
Effetto scuola negativo
Punteggio sopra la media
Punteggio nella media
Punteggio sotto la media
X
APPORTO DELLA SCUOLA NELLA MEDIA MA I RISULTATI SONO DA MIGLIORARE
INCIDENZA DELLA VARIABILITÀ
dati ed analisi
Istituto tecnico
Grafico 2 FRIS01900A - Prova di Italiano: Incidenza della variabilità TRA le classi rispetto alla variabilità totale, nel punteggio della prova di Incidenza della variabilità e nell'indice
di background familiare (ESCS)
Grafico 2 FRIS01900A - Prova di Italiano: Incidenza della variabilità TRA
le classi rispetto alla variabilità totale, nel punteggio della prova di
Incidenza della variabilità e nell'indice di background familiare (ESCS)
Il grafico mostra che nel Tecnico la differenza nei punteggi fra le classi è più bassa del dato nazionale e che quindi la variabilità dei risultati si può attribuire alle differenze individuali degli studenti. Inoltre si rileva l’esistenza di un basso livello di variabilità tra le classi indice di un alto tasso di omogeneità e di equilibrio nella loro composizione e quindi una complementare maggiore variabilità al loro interno dove sono presenti tutti i livelli di apprendimento. (La formazione delle classi è effettuata secondo criteri efficaci)
La variabilità dei risultati nella prova di ITALIANO La variabilità dei risultati nella prova di ITALIANO relativamente ai punteggi ottenuti e all’Indice del
background Istituto TECNICO
La variabilità nel Tecnico relativamente all’Indice del background socio-economico e culturale, risulta più alta rispetto a quella stimata nel campione nazionale
La variabilità nel Tecnico relativamente all’Indice del background socio-economico e culturale, risulta più alta rispetto a quella stimata nel campione nazionale; La variabilità nel Professionale relativamente all’Indice del background socio-economico e culturale risulta più bassa rispetto al campione nazionale. La variabilità nel Tecnico considerata relativamente all’analisi del confronto dei punteggi ottenuti tra le classi, risulta più bassa rispetto alla variabilità tra le classi dello stesso livello scolastico del campione; La variabilità nel Professionale, relativamente all’Indice del background socio-economico e culturale risulta essere più bassa anzi, quasi assente, nella prova di Italiano rispetto alla variabilità tra le classi dello stesso livello scolastico del campione.
Istituto professionale Grafico 2 FRIS01900A - Prova di Italiano: Incidenza della variabilità TRA le
classi rispetto alla variabilità totale, nel punteggio della prova di Incidenza della
variabilità e nell'indice di background familiare (ESCS)
INCIDENZA DELLA VARIABILITÀ dati ed analisi
Istituto professionale Grafico 2 FRIS01900A - - Prova di Italiano: Incidenza della variabilità TRA le classi rispetto alla variabilità totale, nel punteggio della prova
di Incidenza della variabilità e nell'indice di background familiare (ESCS)
Il grafico mostra che nel Professionale la differenza nei punteggi fra le classi è più bassa del dato nazionale e che quindi la variabilità dei risultati si può attribuire alle differenze individuali degli studenti. Inoltre si rileva l’esistenza di un basso livello di variabilità tra le classi indice di un alto tasso di omogeneità e di equilibrio nella loro composizione e quindi una complementare maggiore variabilità al loro interno dove sono presenti tutti i livelli di apprendimento. (La formazione delle classi è effettuata secondo criteri efficaci)
La variabilità dei risultati nella prova di Italiano La variabilità dei risultati nella prova di Italiano relativamente ai punteggi ottenuti e all’Indice del
background Istituto professionale
La variabilità nel Professionale relativamente all’Indice del background socio-economico e culturale risulta più bassa rispetto al campione nazionale
Prova di MATEMATICA TECNICO : Incidenza della variabilità TRA le classi rispetto alla variabilità totale, nel punteggio della prova di
Incidenza della variabilità e nell'indice di background familiare
Il grafico mostra che nel Tecnico la differenza nei punteggi fra le classi è più bassa del dato nazionale e che quindi la variabilità dei risultati si può attribuire alle differenze individuali degli studenti. Inoltre si rileva l’esistenza di un basso livello di variabilità tra le classi indice di un alto tasso di omogeneità e di equilibrio nella loro composizione e quindi una complementare maggiore variabilità al loro interno dove sono presenti tutti i livelli di apprendimento. (La formazione delle classi è effettuata secondo criteri efficaci)
La variabilità dei risultati nella prova di matematica La variabilità dei risultati nella prova di matematica relativamente ai punteggi ottenuti e all’Indice del
background Istituto Tecnico
La variabilità nel Tecnico relativamente all’Indice del background socio-economico e culturale risulta più alta rispetto al campione nazionale
Prova di MATEMATICA PROFESSIONALE: Incidenza della variabilità TRA le classi rispetto alla variabilità totale, nel punteggio della prova di Incidenza della
variabilità e nell'indice di background familiare
Il grafico mostra che nel Professionale la differenza nei punteggi fra le classi è più bassa del dato nazionale e che quindi la variabilità dei risultati si può attribuire alle differenze individuali degli studenti. Inoltre si rileva l’esistenza di un basso livello di variabilità tra le classi indice di un alto tasso di omogeneità e di equilibrio nella loro composizione e quindi una complementare maggiore variabilità al loro interno dove sono presenti tutti i livelli di apprendimento. (La formazione delle classi è effettuata secondo criteri efficaci)
La variabilità dei risultati nella prova di Matematica La variabilità dei risultati nella prova di Matematica relativamente ai punteggi ottenuti e all’Indice del
background Istituto Professionale
La variabilità nel Professionale relativamente all’Indice del background socio-economico e culturale risulta più bassa rispetto al campione nazionale
Possibili interventi di miglioramento
dell’azione didattica
analisi critica dei risultati delle prove INVALSI 2017 per ambiti, classe per classe, da parte dei docenti di ITA e MAT delle classi seconde dello scorso anno scolastico
condivisione di metodologie efficaci di tipo laboratoriale da documentare attraverso la progettazione di UdA con compito autentico o prodotto da realizzare, con allegate prove di verifica comuni, in linea con le caratteristiche delle prove Invalsi
somministrazione alle classi seconde ma anche alle classi prime di prove di verifica comuni sugli ambiti oggetto di rilevazione INVALSI, strutturate tipo Invalsi con relative griglie di verifica/valutazione strutturate per classi parallele e griglie di valutazione comuni di ITA e MAT
sistematizzazione dell’utilizzo della Piattaforma Palestra digitale Aula 01 INVALSI che consente ai docenti di intervenire negli ambiti per i quali i risultati sono negativi o sono da migliorare attraverso la metodologia didattica innovativa (flipped classroom ecc.) e agli studenti di utilizzare test per migliorare le competenze e applicare le conoscenze in contesti non noti
sulla scorta della Formazione realizzata l’anno passato sulla “costruzione” di prove di verifica sugli ambiti oggetto di rilevazione INVALSI, strutturate tipo Invalsi con relative griglie di verifica/valutazione per una valutazione che meglio correli i risultati delle prove INVALSI e il voto della scuola, continuazione della Formazione, anche in Rete, dei docenti di ITA e MAT finalizzata a verificare la validità della formulazione delle prove, per testare quali ambiti della prova restano ancora eventualmente critici, al fine di riorientare gli interventi didattici finalizzati al miglioramento degli esiti degli studenti attraverso un lavoro di avvicinamento tra le modalità di valutazione dei docenti e le modalità INVALSI
La proposta è stata già condivisa con il NIV (Nucleo Interno di Valutazione) che cura e monitora il PdM e con la F.S. Area B che cura la Formazione Docenti, tanto che gli interventi di miglioramento proposti sono stati riportati nel PdM 17.18
Al fine di migliorare le competenze di base in uscita degli alunni del Primo Biennio, coerentemente con le priorità ed i traguardi del PdM, si individuano i seguenti interventi, in continuità con l’anno passato: