Date post: | 02-May-2015 |
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I.T.C. “G.B. BodoniParma
L’apprendimento cooperativo
per una valutazione autentica
Anna Segreto 2011.12
A che punto siamo?
Nuovi obiettivi
APPRENDIMENTO APPRENDIMENTO COOPERATIVOCOOPERATIVO
Comunità di apprendimento
Differenziazione dell’insegnamento
Motivazione
Gestione della classe
Valutazione autentica
Competenze e curricoli
Inclusione Competenze trasversali
Orientamento
Cognizione situatae
distribuita
Intelligenze multiple
Scuola centrata sullo studente
Apprendimento autentico
IDENTIKIT DELL’INSEGNANTE IDENTIKIT DELL’INSEGNANTE “COOPERATIVO”“COOPERATIVO”
Una rubrica per noi
Livello di base: … svolge complici semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze e abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali.
Livello intermedio: … svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
Livello avanzato: … svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità. Es. proporre e sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli.
DM 9.2.2010 _Certificazione obbligo di istruzione
Obiettivo della valutazione è migliorare
l’apprendimento
Uno sfondo per orientarci
Contributi dal mondo della pedagogia e della didattica
Sessione di studio
Teoria dell’autodeterminazione
Certificare le competenze per promuovere apprendimento
Curricoli di qualità
Apprendimento cooperativo: alcune buone ragioni
Teste numerate insieme
Studio a coppie
Decisione per consulto di gruppo
Prendi appunti in coppia
Consegne per i gruppi
I faseSeguire il copione di lavoro e per:
1. Analizzare il materiale 20’
2. Prepararsi a spiegarlo ad altri 15’
II fase
1. Spiegare a turno quanto studiato 20’
2. Spiegare la modalità utilizzata per studiare 10’
3. Verificare la comprensione altrui 10’
Jigsaw
Consegne per i gruppi
III fase sintesi di gruppo
• Quali i concetti fondamentali veicolati nella sessione di studio?
Fate un elenco di parole chiave.
Roundrobin (giro di tavolo) Alzati e condividi
Revisione
In che misura i concetti di riferimento sono stati tenuti presenti nell’organizzazione dell’attività di studio?
Lezione “tradizionale”
e lezione cooperativa
a confronto
Controllo reciproco in coppia
Riconnettiamoci
Jigsaw Decisione per consulto di gruppo Prendi appunti in coppia Studio in coppia Teste numerate insieme Controllo reciproco in coppia
Strutture di lavoro utilizzate. Quali?
Strumenti introdotti
Copione di lavoro
Foglio di riflessione/revisione
Autonomia dei gruppi: tempi, ritmi, percezione di maggior autodeterminazione, …
Differenziazione del lavoro
Scaffolding = binario che modella le strategie da utilizzare
Automonitoraggio della comprensione e del lavoro
Ricognizione e rielaborazione
Generalizzazione
Riflessione
Quali competenze trasversali possono essere sviluppate attraverso
l’apprendimento cooperativo?Teste numerate insieme
Imparare ad imparare
Acquisire ed interpretare
l’informazione
Individuare collegamenti e
relazioni
Risolvere problemi
Agire in modo autonomo e responsabile
Collaborare e partecipare
Comunicare
Progettare
Competenze trasversali
Solo un’organizzazione innovativa della classe sostiene lo sviluppo di abilità inerenti le competenze chiave trasversali.
I nostri obiettivi di miglioramento
Costruzione di attività didattiche in apprendimento cooperativo
Valutazione e promozione dell’autovalutazione
Gestione della classe
Creazione di un positivo clima di classe
Insegnamento/apprendimento di competenze sociali in compiti di apprendimento
15
13
6
5
1
SimultaneitàRevisione
Rubrica di valutazione: struttura e parole chiave
Dimensioni
Scala Principiante Apprendista Praticante Competente
…… …… …… ……
…… …… …… ……
…… …… …… ……
…… …… …… ……
Scala qualitativ
a
Livelli
Criteri
Tratti
Diverse tipologie di rubriche
Quale l’utilità di una rubrica?Giro di tavolo
… definire i criteri di apprezzamento e le aspettative specifiche relative ad una competenza.
Una rubrica di valutazione per …
Rende espliciti i criteri di valutazione
Coinvolge il soggetto nell’autovalutazione
Orienta la progettazione di esperienze
di apprendimento significative
Quando diremo che uno studente
è competente nello studio?
QUALI DIMENSIONI?QUALI CRITERI?
Ragnatela di parole in gruppo
Un esempio
DIMENSIONI
1 Ascolto e comprensione di discorsi e spiegazioni2. Prelettura
3. Lettura globale4. Lettura analitica
5. Organizzazione di concetti e informazioni6. Rielaborazione/applicazione di concetti e informazioni
7. Memorizzazione8. Esposizione
9. Interesse, impegno, …10. Atteggiamento metacognitivo
11 …
Costruiamo la “nostra” rubrica
per lo studio- fine ciclo
Nei gruppi …
Progettare una unità di percorso in apprendimento cooperativo
Prima però … un ripassino
Studiare insieme: seconda parte
Lezione cooperativa
Interrompere la lezione due minuti prima della fine.
Chiedere agli studenti di scrivere:
1. Il punto/i punti più importante/i della lezione
2.Il punto/i punti meno chiaro/i
3. …………………………..
Raccogliere i fogli.
Utilizzare le risposte per programmare la lezione successiva.
Strategie informali
Team in classe
–* richiamare alla memoria il materiale già spiegato* rispondere ad una domanda–* iniziare a risolvere un problema–* elaborare il passaggio successivo in una
dimostrazione–* pensare ad un esempio o ad un’applicazione•*generare una domanda* riassumere una lezione
Formare gruppi di 2-4, scegliere coloro che scrivono. Dare ai gruppi dai 30 secondi ai 5 minuti per:
Cerca la struttura …
I gruppi hanno dei prodotti da condividere …
State impostando una fase di ripasso …
Volete sostenere l’attenzione durante una spiegazione frontale …
Siamo a fine lezione: volete chiudere con una rapida sintesi …
Intendete attivare e coinvolgere gli studenti su un nuovo argomento …
Il vostro obiettivo è migliorare la precisione nelle definizioni e nel lessico specialistico …
Vi interessa sviluppare un civile e proficuo scambio di opinioni …
In attività di esercitazione e consolidamento volete far lavorare in coppia (aiuto reciproco) …
State progettando una sessione di studio/ricerca da svolgersi in classe …
PROGETTARE ATTIVITA’
COOPERATIVE
PROGETTARE ATTIVITA’
COOPERATIVE
PROGETTARE ATTIVITA’
COOPERATIVESTRUTTURATE
PROGETTARE ATTIVITA’
COOPERATIVESTRUTTURATE
Traguardo di competenza
eobiettivi di
apprendimento
Traguardo di competenza
eobiettivi di
apprendimento
Contenuto/argomentoContenuto/argomento
Fasi della sequenza di
lavoro
Fasi della sequenza di
lavoroStrutture
cooperativeStrutture
cooperative
Costituzione dei gruppi:
grandezza e criteri
Costituzione dei gruppi:
grandezza e criteri
Obiettivi di competenza sociale e
modalità di insegnamento
Obiettivi di competenza sociale e
modalità di insegnamento
Criteri e modalità di valutazione
Criteri e modalità di valutazioneRevisione: come?Revisione: come?
MaterialiMateriali Organizzazione degli spazi
Organizzazione degli spazi
Tempi prevedibiliTempi prevedibili
Strategie in relazione a particolari situazioniStrategie in relazione a particolari situazioni ……
ORGANIZZIAMOCI
Formazione gruppi di lavoro
Analisi griglia di progettazione:
discutetene nei gruppi.
PROGETTIAMO
Definite inizialmente il canovaccio del lavoro.
Si iniziaSi inizia
Qualcosa non è chiaro?
inviare le bozze a [email protected]
Competenza
Capacità dello studente di utilizzare conoscenze e abilità personali e sociali in contesti reali con riferimento alle discipline/ambiti disciplinari che caratterizzano ciascun asse culturale.