SAPERE, SAPER FARE, SAPER ESSERE, SAPER DIVENTARE
DIDASKEIN= LASCIARE
DAK= RICEVERE
CON LA PROGRAMMAZIONE LINEARE SI INSEGNAVANO I SAPERI IN PROGRESSIONE, OGNUNO SEPARATAMENTE, CHIUSO DENTRO IL PROPRIO RECINTO, COSI’ CHE ACCADEVANO RIPETIZIONI E I SAPERI NON VENIVANO INTERCONNESSI
CON LA PROGRAMMAZIONE MODULARE SI INSEGNANO GLI OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI, I SAPERI SI INTERCONNETTONO, ANCHE I DOCENTI SI INTERCONNETTONO, ALMENO COSI’ DOVREBBE ACCADERE
SONO I DOCENTI ACCANTO AGLI ALUNNI, PERCHE’ LA PROGRAMMAZIONE ANDREBBE CO-COSTRUITA
BRUNER CI DICE: MODELLA LA LEZIONE SULLA TUA
CLASSE SUL TUO ALUNNO SUL TUO PAESE
DOPO I DECRETI DELEGATI LA FAMIGLIA E’ RIMASTA QUELLA PRESENZA CHE “ENTRA” MA CHE NON SI CAPISCE CON QUALE PRECISA E UTILE FUNZIONE
FORSE ANCHE LA FAMIGLIA PER STARE BENE NELLA SCUOLA ANDREBBE FORMATA???
LA SCUOLA HA CAPITO CHE NON HA SENSO INSEGNARE SENZA PREOCCUPARSI DELL’APPRENDIMENTO
DUNQUE LA SCUOLA HA IL PRECISO DOVERE DI METTERE IN CAMPO TUTTO QUELLO CHE OCCORRE FARE PER RAGGIUNGERE L’OBIETTIVO
CHI E’ IL DOCENTE? UN ORGANIZZATORE? UN PROGRAMMATORE? UN MAESTRO DI VITA? UN FACILITATORE? UNO SPECIALISTA? UNO CHE DEVE FARE LA SUA
LEZIONE?
UN INSEGNANTE E’ TUTTE QUESTE COSE MESSE INSIEME
MA E’ SOPRATTUTTO UNO CHE CAMBIA A SECONDO DEL CONTESTO IN CUI SI TROVA AD OPERARE
E CHE SI DEVE PREOCCUPARE DELL’APPRENDIMENTO
LA DIDATTICA E’ SEMPRE IN SITUAZIONE
LA DIDATTICA E’ LA TEORIA CHE DEVE FARSI PRATICA
LA DIDATTICA E’ LA PRATICA CHE SI OSSERVA E DIVENTA TEORIA
MA LA DIDATTICA E’ ANCHE QUELLA COSA CHE SI LEGA A UN PROCESSO EDUCATIVO CHE DURA TUTTA LA VITA
NON SI FINISCE MA IDI IMPARARE, CRESCERE, METTERSI ALLA PROVA, INCONTRARE LA PROPRIA OCCASIONE
NON E’ MAI TROPPO TARDI
1977 LE ATTIVITA’ INTEGRATIVE SCOL. 1992 LA 104 SUL SOSTEGNO CHE
ABOLISCE LE SCUOLE SPECIALI MA APRE LE CLASSI DIFFERENZIALI
1997 L’AUTONOMIA DEL DOCENTE 1999 GLI ACCORDI DI RETE 2000 NASCE LA’UTONOMIA
SCOLASTICA 2010 LA 170 SUI DSA 2012 PRIMO SEMINARIO SUI BES…
RIMANE LO STRUMENTO DI LAVORO PRINCIPE INTESO NELLA SUA:
ORIZZONTALITA’ VERTICALITA’ FLESSIBILITA’ TRASVERSALITA’
ALCUNE PAROLE CHIAVE E PRIORITA’:
TUTTO DEVE DIVENTARE COMPETENZA L’OBIETTIVO DIDATTICO NON E’ PIU’
PRIORITARIO SI METTE AL CENTRO L’ALUNNO SI APRE IL PROBLEMA DELLA
VALUTAZIONE
NASCONO PER MONITORARE LA SCUOLA A LIVELLO NAZIONALE NELLA SUA CAPACITA’ DI TRASMISSIONE DI SAPERI
DIVENTANO UNO STRUMENTO VALUTATIVO DEL DOCENTE CHE GIUSTAMENTE MAL SI ADEGUA A QUESTO MECCANISMO
IMPRENDITORIALE DEI 10 DOMINI PROFESSIONALE ADI EXPERTISE
DA TOLSTOY, CLAPAREDE, NEILL, AGAZZI, MONTESSORI, BARBIANA E NOMADELFIA CI ARRIVANO ESEMPI ILLUMINANTI DI SCUOLE LABORATORIO
(SOLO PER CITARNE ALCUNI)
TRE LE MAGGIORI:
COMPORTAMENTISMO COGNITIVISMO STRUTTURALISMOda cui derivano tutte le altre come il
connessionismo, la Gestal, lo storicismo, il costruttivismo e il connettivismo
TUTTE UTILI COME:
Il cooperative learning, la didattica tra pari, la didattica interrogativa, la permissiva, la lineare, quella dell’oscuro, quella dell’errore, quella rovesciata, quella concettuale, quella di animazione…
TUTTE UTILI COME: L’inclusiva La personalizzata Il role playng Il brainstorming Il problem solving Il learning by doing Il meaninful learning Il circle time…
CHE LAVORA IN EQUIPE CHE LAVORA IN AUTONOMIA CIOE’ CHE
DECIDE SCEGLIE SI ASSUME RESPONSABILITA’
CHE SI INTERROGA CHE RICERCA CHE SCOPRE CHE DOCUMENTA CHE SI RELAZIONA CHE DUBITA DEL SUO OPERATO CHE VIENE PAGATO IN MODO EQUO
LA VALUTAZIONE NON DEVE PIU’ ESSERE UNO STRUMENTO DI CONDANNA
MA DEVE DIVENTARE UNO STRUMENTO DI VERIFICA DEL PROPRIO LAVORO
COME SI IMPARA IN PROGRESSIONE, ANCHE LA VALUTAZIONE E’ UN TENERE SEMPRE SOSPESO IL GIUDIZIO
SI PARLA DI VALUTAZIONE ECOSISTEMATICA
PDF, PDP, PEI, POF, PECUP, OGPF, OSA, UAF, OFT, DSA, BES, SOSTEGNO…
NON SONO PAROLACCE, SONO LE NOSTRE SIGLE CON CUI DEFINIAMO DOCUMENTI E PROCESSI DI LAVORO, STA A NOI USARLI AL MEGLIO
BRUNER: tutto può essere insegnato a chiunque con la giusta struttura
MORIN: non possiamo andare lontano senza riformare la classe docente
MILANI: se un alunno viene tenuto ghettizzato la colpa è solo della scuola che non sa fare il suo lavoro
MONTESSORI: i bambini sono persone compiute che hanno da insegnarci la loro filosofia di vita
SA LAVORARE INSIEME METTE TUTTI A PROPRIO AGIO SA TRARRE IL MEGLIO DALLE SUE
RISORSE I BAMBINI CI VANNO SEMPRE VOLENTIERI ANCHE I MAESTRI CI VANNO SEMPRE
VOLENTIERI CI SI RACCONTA LA VERITA’ PERCHE’ DA
QUELLO CHE SAPPIAMO ESSERE POSSIAMO DIVENTARE QUELLO CHE SAREMO