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MoodleMoot 2008 - Padova, 9-10 maMoodleMoot 2008 - Padova, 9-10 maggio 2008ggio 2008
La formazione a distanza La formazione a distanza per i docenti di lingua per i docenti di lingua italiana per stranieriitaliana per stranieri
Il caso del Master in Didattica dell’italiano per Il caso del Master in Didattica dell’italiano per stranieri dell’Università di Genovastranieri dell’Università di Genova
Maria Teresa Caprile [email protected] Teresa Caprile [email protected]
Emanuela Cotroneo [email protected] Cotroneo [email protected]
Alessandra Giglio [email protected] Giglio [email protected]
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La formazione in didattica La formazione in didattica dell’italiano per stranieri in dell’italiano per stranieri in
Italia:Italia:
16 Master, in prevalenza di I livello e 16 Master, in prevalenza di I livello e della durata media di un anno;della durata media di un anno;
più della metà sono realizzati in più della metà sono realizzati in modalità blended, integrando modalità blended, integrando formazione in presenza e a distanza.formazione in presenza e a distanza.
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Promotori:Promotori: Facoltà di Lingue e letterature Facoltà di Lingue e letterature straniere e Facoltà di Scienze della straniere e Facoltà di Scienze della Formazione;Formazione;
Utenza:Utenza: laureati di vecchio o di nuovo laureati di vecchio o di nuovo ordinamento, con laurea triennale o ordinamento, con laurea triennale o specialistica, provenienti dalle Facoltà di specialistica, provenienti dalle Facoltà di Lingue, Scienze della Formazione, Lettere e Lingue, Scienze della Formazione, Lettere e Filosofia oltre che insegnanti di ogni ordine Filosofia oltre che insegnanti di ogni ordine e grado in possesso di altri titoli di laurea.e grado in possesso di altri titoli di laurea.
Il Master in didattica Il Master in didattica dell’italiano dell’Università dell’italiano dell’Università
degli Studi di Genovadegli Studi di Genova
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L’apprendente medioL’apprendente medioIl gruppo classe è costituito da 19 Il gruppo classe è costituito da 19 studenti, dei quali 15 femmine e 4 studenti, dei quali 15 femmine e 4 maschi. L’età varia dai 24 ai 57 anni, maschi. L’età varia dai 24 ai 57 anni, con una media di 34. con una media di 34. ripartizione per età dei corsisti
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
1
età
n.
stu
den
ti
24 anni 26 anni 27 anni 28 anni 29 anni 30 anni 32 anni
33 anni 35 anni 36 anni 39 anni 41 anni 42 anni 57 anni
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Scelta del formato blended
Approccio andragogico
L’ apprendente medio NON è il L’ apprendente medio NON è il neolaureato che prosegue la propria neolaureato che prosegue la propria formazione subito dopo il diploma di formazione subito dopo il diploma di laurea ma laurea ma un adulto lavoratoreun adulto lavoratore, non , non obbligatoriamente proveniente dal obbligatoriamente proveniente dal campo scolastico, che concilia esigenze campo scolastico, che concilia esigenze lavorative e familiari con la frequenza al lavorative e familiari con la frequenza al Master.Master.
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Il percorso formativoIl percorso formativo
8 mesi8 mesi
300 ore di 300 ore di e-learninge-learning
75 ore di 75 ore di project workproject work
125 ore in aula125 ore in aula
60 CFU60 CFU
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La strutturaLa struttura
Area base:
fornisce le competenze di base in didattica dell’italiano e comprende
insegnamenti quali glottodidattica, tecnologie
didattiche, pedagogia interculturale, linguistica italiana
ecc.
Esame di fine area
area base area L2 area LS
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Area L2:
fornisce competenze nella didattica dell’italiano a bambini, adolescenti ed adulti
stranieri residenti in Italia e comprende insegnamenti relativi alla didattica
dell’italiano nella scuola, alla didattica per specifiche tipologie di apprendenti nonché
ad alcuni elementi di diritto dell’immigrazione
Esame di fine area
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Area LS:
fornisce competenze per l'insegnamento della lingua e della cultura italiana all'estero, oltre che per la promozione di attività
culturali attraverso insegnamenti specifici relativi alla didattizzazione di cinema,
musica e teatro, alla comunicazione ecc.
Esame di fine area
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LA FADLA FAD
1 settimana in presenza si alterna a 2 di 1 settimana in presenza si alterna a 2 di FAD;FAD;
durante la FAD gli studenti svolgono durante la FAD gli studenti svolgono esercitazioni settimanali;esercitazioni settimanali;
3 tutor virtuali con formazione in didattica 3 tutor virtuali con formazione in didattica dell’italiano e precedente esperienza dell’italiano e precedente esperienza nell’uso della piattaforma AulaWeb nell’uso della piattaforma AulaWeb seguono la loro formazione seguono la loro formazione on line on line per un per un totale di 300 ore di monitoraggio.totale di 300 ore di monitoraggio.
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La FAD è orientata all’esercitazione e La FAD è orientata all’esercitazione e all’apprendimento e influisce in all’apprendimento e influisce in minima parte nella valutazione finale minima parte nella valutazione finale del percorso formativo;del percorso formativo;
La valutazione finale del percorso La valutazione finale del percorso formativo è data in modo formativo è data in modo preponderante dai voti riportati nei tre preponderante dai voti riportati nei tre esami di fine area e nel project work.esami di fine area e nel project work.
LA VALUTAZIONE NEL LA VALUTAZIONE NEL MASTERMASTER
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Moodle come repositoryMoodle come repositoryMoodle come laboratorio virtualeMoodle come laboratorio virtuale
Come utilizzare la piattaforma in modo ottimale?
Aulaweb: la piattaforma Aulaweb: la piattaforma MoodleMoodle
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Aulaweb: l’organizzazioneAulaweb: l’organizzazione
“ “Palestra”, uno spazio francoPalestra”, uno spazio francoun corso di Moodle per ogni un corso di Moodle per ogni
insegnamento del Masterinsegnamento del Master
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home page home page tradizionalitradizionali
home page home page “amichevoli”“amichevoli”
Aulaweb: l’organizzazioneAulaweb: l’organizzazione
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“Strumenti virtuali”
Forum generale del Forum generale del corsocorso
FAQFAQDocumentazione Documentazione
fornita dal docentefornita dal docenteElaborati degli Elaborati degli
studentistudentiCaricamento fileCaricamento file
Aulaweb: la struttura dei Aulaweb: la struttura dei corsicorsi
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ForumForum
Discussione della documentazione e degli spunti forniti dal docenteDiscussione della documentazione e degli spunti forniti dal docente
Attività maggiormente Attività maggiormente utilizzateutilizzate
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CompitoCompito
Caricamento di un elaborato, generalmente individuale Caricamento di un elaborato, generalmente individuale Istruzioni per lo svolgimento di un’attivitàIstruzioni per lo svolgimento di un’attività
Attività maggiormente Attività maggiormente utilizzateutilizzate
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ForumForum
Discussione delle tematiche del corso per la preparazione degli ignari Discussione delle tematiche del corso per la preparazione degli ignari studenti all’esame di fine modulostudenti all’esame di fine modulo
Attività maggiormente Attività maggiormente cooperative: Moodle come cooperative: Moodle come laboratorio virtualelaboratorio virtuale
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MoodleMoodle
Utilizzo di Moodle Utilizzo di Moodle simulando il ruolo simulando il ruolo
del futuro del futuro docentedocente
Attività maggiormente Attività maggiormente cooperative: Moodle come cooperative: Moodle come laboratorio virtualelaboratorio virtuale
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GlossarioGlossario
Creazione di un Creazione di un elenco ordinato di elenco ordinato di risorse web analizzaterisorse web analizzate
Creazione di un Creazione di un “dizionario” per la “dizionario” per la terminologia specificaterminologia specifica
Attività maggiormente Attività maggiormente cooperative: Moodle come cooperative: Moodle come
laboratorio virtualelaboratorio virtuale
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WikiWiki
Lavoro a gruppi con finalità differentiLavoro a gruppi con finalità differenti
Attività maggiormente Attività maggiormente cooperative: Moodle come cooperative: Moodle come laboratorio virtualelaboratorio virtuale
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Attività con poca cooperazione: Attività con poca cooperazione: Moodle come repositoryMoodle come repository
Non tutti i docenti hanno deciso di Non tutti i docenti hanno deciso di utilizzare le potenzialità della utilizzare le potenzialità della
piattaforma, assegnando esercitazioni piattaforma, assegnando esercitazioni più statiche ed essenzialmente off-line più statiche ed essenzialmente off-line
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Attività con poca cooperazione: Attività con poca cooperazione: Moodle come repositoryMoodle come repository
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Attività con poca cooperazione: Attività con poca cooperazione: Moodle come repositoryMoodle come repository
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Cosa ne pensano i corsisti?Cosa ne pensano i corsisti?studenti del Master: 19 in totalestudenti del Master: 19 in totalecampione analizzato: 12 studenti, campione analizzato: 12 studenti,
maggioranza di donnemaggioranza di donneetà compresa tra i 20 e i 30 anni (7 età compresa tra i 20 e i 30 anni (7
corsisti), corsisti), tra i 31 e i 40 (4 corsisti), tra i 41 tra i 31 e i 40 (4 corsisti), tra i 41 e i 50 anni (1 corsista)e i 50 anni (1 corsista)
percorso universitario: percorso universitario: Laurea in Lingue e Laurea in Lingue e Letterature Straniere (5), Traduttori e Letterature Straniere (5), Traduttori e Interpreti (2), Scienze della Formazione Interpreti (2), Scienze della Formazione Primaria (1), Scienze della mediazione Primaria (1), Scienze della mediazione linguistica (1), 3 non indicati.linguistica (1), 3 non indicati.
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Il campione: età e percorso Il campione: età e percorso universitariouniversitario
59%33%
8% 0%0%età 20-30
età 31-40
età 41-50
età 51-60
età: altro
25%
42%
8%
8%
17%
Laurea nonspecificata
L. Lingue e Letterat.Straniere
L. Scienze dFormazione
L. Scienze dMediaz. Linguist.
L. Traduttori eInterpr.
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Ritieni che l’utilizzo di una piattaforma per l’e-Ritieni che l’utilizzo di una piattaforma per l’e-learning learning influenzi positivamenteinfluenzi positivamente la didattica? la didattica?
La risposta fornita è affermativa per tutto il La risposta fornita è affermativa per tutto il campione.campione.
Sì, è una risorsa in più.Sì, è una risorsa in più.
Sì, [per la presenza di] Sì, [per la presenza di] materiale didattico in rete e la possibilità di lavoro materiale didattico in rete e la possibilità di lavoro asincrono.asincrono.
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1 totalmente inutile8% 2
8%
325%
417%
5 assolutamente utile42%
1 totalmente inutile
2
3
4
5 assolutamenteutile
Ritieni che l’uso della piattaforma virtuale sia Ritieni che l’uso della piattaforma virtuale sia stato stato indispensabileindispensabile per alcuni argomenti/risorse per alcuni argomenti/risorse che hai appreso/visionato?che hai appreso/visionato?
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Ritieni che l'uso della piattaforma virtuale ti abbia permesso di sperimentare maggiormente rispetto alle
strumentazioni tradizionali?
Sì92%
No8%
Non risp0%
Sì
No
Non risp
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Ritieni che la piattaforma virtuale sia stata dispersiva?
28%
351%
48%
5 non dispersivo25%
1 totalmente dispersivo
8%
1 totalmentedispersivo
2
3
4
5 non dispersivo
Il forum unico per argomenti/soggetti vari all’interno della stessa materia è dispersivo e poco
specifico.
L’utilizzo del forum può essere dispersivo.
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Ritieni che la piattaforma virtuale abbia aiutato il gruppo di corsisti ad una maggiore interazione tra loro?
1 per niente0%
28%
38%
433%
5 decisamente sì
51%
1 per niente
2
3
4
5 decisamente sì
Sì, nei forum e nei lavori di gruppo.
Sì, vista l’impossibilità di interazione in presenza è stata utile.
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Ritieni che la piattaforma per l'e-learning Moodle abbia risposto adeguatamente alle tue aspettative?
333%
451%
1 per niente0%
5 decisamente sì
8%2
8%
1 per niente
2
3
4
5 decisamente sì
Abbastanza, ho avuto problemi con Wiki.
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Ritieni che la piattaforma per l'e-learning Moodle sia stata efficiente a sufficienza per i
corsi finora frequentati?
317%
467%
28%
1 per niente0%5 decisamente sì
8%
1 per niente
2
3
4
5 decisamente sì
Sì, [perché] non è stata richieste una presenza on-line eccessiva.
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317%
433%
5 decisamente sì50%
20%
1 per niente0%
1 per niente
2
3
4
5 decisamente sì
Ritieni che la presenza della figura del tutor virtuale sia stata necessaria?
317%
433%
5 decisamente sì50%
20%
1 per niente0%
1 per niente
2
3
4
5 decisamente sì
Ritieni che la presenza della figura del tutor virtuale sia stata utile?
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Ritieni che il rapporto con i docenti tramite la piattaforma sia stato soddisfacente?
1 per niente8%
225%
334%
425%
5 decisamente sì8%
1 per niente
2
3
4
5 decisamente sì
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Come valuti complessivamente l'esperienza didattica in modalità e-learning?
333%
450%
20%5 giudizio ottimo
17%
1 giudizio pessimo0%
1 giudizio pessimo
2
3
4
5 giudizio ottimo
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Quanto tempo dedichi in media alle attività sulla piattaforma?
alla settimana1; 8%
1; 8%
1; 8%
1; 8%
1; 8%2; 17%0; 0%
5; 43%
5 ore
6-9 ore
10-11 ore
12-13 ore
14 ore
15 ore
altro
non risp
al giorno
2; 17%
4; 33%
1; 8%
2; 17%
0; 0%
3; 25%1 ora
2 ore
2/3 ore
4 ore
altro
non risp
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1 nessuna difficoltà22%
256%
5 grande difficoltà22%
30%
40%
1 nessuna difficoltà
2
3
4
5 grande difficoltà
Decisamente sì [= sì, ho incontrato difficoltà]: l’uso della piattaforma è subordinato a determinato abilità informatiche (che io non avevo).
Avevi mai lavorato in piattaforma e-learning prima di questa esperienza?
Chi ha risposto negativamente dichiara di aver avuto:
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Avresti preferito che il corso si svolgesse unicamente in presenza?
No, non avrei potuto frequentarlo altrimenti.
No, sarei stata costretta a rinunciare come è successo in altre occasioni (motivi di lavoro).
No, è efficace per coloro che lavorano.
No, la formazione a distanza diminuisce i problemi logistici legati alla didattica in presenza e offre
maggiori spunti per l’autovalutazione attraverso il confronto del proprio lavoro con quello degli altri.
Sì8%
No75%
Non risp17%
Sì
No
Non risp
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Cosa ne pensano i docenti?Cosa ne pensano i docenti?
Docenti del Master: 15 in totaleDocenti del Master: 15 in totaleCampione analizzato: 5 docenti (che hanno Campione analizzato: 5 docenti (che hanno
già terminato il proprio insegnamento).già terminato il proprio insegnamento).Maggioranza di uomini (3 su 5)Maggioranza di uomini (3 su 5)Età compresa tra i 41 e i 50 anni, solo uno Età compresa tra i 41 e i 50 anni, solo uno
ha oltrepassato i 60; ha oltrepassato i 60; 3 di loro provengono dal mondo 3 di loro provengono dal mondo
universitario, uno insegna alle scuole universitario, uno insegna alle scuole medie, uno lavora all’ITD-CNR.medie, uno lavora all’ITD-CNR.
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““orari flessibili”orari flessibili” e di possibilità di scambio di e di possibilità di scambio di opinioni tra corsisti opinioni tra corsisti
l’e-learning priva il discente di una figura di l’e-learning priva il discente di una figura di riferimento, dell’incontro diretto con una riferimento, dell’incontro diretto con una personalità potenzialmente formativa, e mette personalità potenzialmente formativa, e mette “uno schermo separatorio” tra il maestro e l’allievo “uno schermo separatorio” tra il maestro e l’allievo per privilegiare unicamente i contenuti teorici di per privilegiare unicamente i contenuti teorici di una disciplina.una disciplina.
480%
120%
0%
Sì
No
Non risp
Ritiene che l’utilizzo di una piattaforma per l’e-Ritiene che l’utilizzo di una piattaforma per l’e-learning influenzi positivamente la didattica?learning influenzi positivamente la didattica?
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240%
00%0
0%1
20%
240%
1 decisamente no
2
3
4
5 decisamente sì
Ritiene che l’uso della piattaforma virtuale Ritiene che l’uso della piattaforma virtuale Le abbia permesso di sperimentare Le abbia permesso di sperimentare maggiormente rispetto alle maggiormente rispetto alle strumentazioni tradizionali?strumentazioni tradizionali?
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le ore di FAD assegnategli, rispetto a quelle in le ore di FAD assegnategli, rispetto a quelle in presenza, sono troppe, e auspica un 80-85% di ore presenza, sono troppe, e auspica un 80-85% di ore in aula e un 20-15% in piattaforma, queste ultime in aula e un 20-15% in piattaforma, queste ultime da spendersi per esercitazioni e “da spendersi per esercitazioni e “completamenti di completamenti di vario tipovario tipo” ”
le ore FAD avrebbero potuto essere più numerose, le ore FAD avrebbero potuto essere più numerose, per svolgere adeguatamente un maggior numero per svolgere adeguatamente un maggior numero di attività di attività
120%
00%0
0%
360%
120%
1 decisamente no
2
3
4
5 decisamente sì
Ritiene che il numero di ore di FAD Ritiene che il numero di ore di FAD assegnato al suo corso fosse adeguato assegnato al suo corso fosse adeguato rispetto al numero di ore in presenza?rispetto al numero di ore in presenza?
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la piattaforma è dispersiva non più dei momenti di la piattaforma è dispersiva non più dei momenti di scambio di opinioni che avvengono anche nelle scambio di opinioni che avvengono anche nelle lezioni in presenzalezioni in presenza
la piattaforma dispersiva, soprattutto per la quantità la piattaforma dispersiva, soprattutto per la quantità di spiegazioni – e interpretazioni da dover rivedere di spiegazioni – e interpretazioni da dover rivedere e correggere – che ogni attività proposta ha e correggere – che ogni attività proposta ha richiesto. richiesto.
240%
00%
240%
00%
120% 1 non dispersiva
2
3
4
5 molto dispersiva Versione della piattaforma: Moodle 1.5!
Assenza corso di formazione iniziale!
Ritiene che la piattaforma virtuale sia stata Ritiene che la piattaforma virtuale sia stata dispersiva?dispersiva?
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la piattaforma virtuale è di aiuto alla la piattaforma virtuale è di aiuto alla socializzazione e all’interazione tra i corsisti; “socializzazione e all’interazione tra i corsisti; “offre offre a tutti uno spazio di espressione, anche a chi, nelle a tutti uno spazio di espressione, anche a chi, nelle ore in presenza, è “più silenzioso” ma non per ore in presenza, è “più silenzioso” ma non per questo non ha un contributo prezioso da offrire alla questo non ha un contributo prezioso da offrire alla classe”.classe”.
l’aula virtuale separa e isola i discenti l’aula virtuale separa e isola i discenti
120%
00%0
0%
240%
240%
1 decisamente no
2
3
4
5 decisamente sì
Ritiene che la piattaforma virtuale abbia Ritiene che la piattaforma virtuale abbia aiutato il gruppo di corsisti ad avere aiutato il gruppo di corsisti ad avere una maggiore interazione tra loro?una maggiore interazione tra loro?
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piena soddisfazione del rapporto anche “virtuale” piena soddisfazione del rapporto anche “virtuale” instaurato coi corsisti instaurato coi corsisti
solo le ore in aula sia state “solo le ore in aula sia state “estremamente estremamente proficueproficue” per soddisfare “” per soddisfare “le necessità pedagogiche le necessità pedagogiche e didattichee didattiche”, mentre la piattaforma è stata solo ”, mentre la piattaforma è stata solo ““esercitazioni asettiche, magari utili per verificare esercitazioni asettiche, magari utili per verificare e re-indirizzare la comprensione dei contenuti, ma e re-indirizzare la comprensione dei contenuti, ma nulla piùnulla più”.”.
120%
00%0
0%
360%
120%
1 decisamente no
2
3
4
5 decisamente sì
Ritiene che il rapporto con i corsisti tramite Ritiene che il rapporto con i corsisti tramite la piattaforma virtuale sia stato la piattaforma virtuale sia stato proficuo?proficuo?
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è necessaria una stretta collaborazione ed effettiva è necessaria una stretta collaborazione ed effettiva conoscenza tra insegnante e tutor del corso, in modo conoscenza tra insegnante e tutor del corso, in modo che quest’ultimo sappia maggiormente interpretare ed che quest’ultimo sappia maggiormente interpretare ed esplicare le consegne stabilite dall’insegnante.esplicare le consegne stabilite dall’insegnante.
““Il tutor ha saputo supportare tutti noi, confortando Il tutor ha saputo supportare tutti noi, confortando ansie, predisponendo interventi tempestivi, facilitando ansie, predisponendo interventi tempestivi, facilitando l’uso dei materiali e l’accesso alle attività.l’uso dei materiali e l’accesso alle attività.Senza tutor virtuale probabilmente il mio modulo Senza tutor virtuale probabilmente il mio modulo sarebbe stato un disastro, date le pochissime ore in sarebbe stato un disastro, date le pochissime ore in presenza. Il grande lavoro delle tutor invece ha fatto sì presenza. Il grande lavoro delle tutor invece ha fatto sì che gli studenti (e anche l’insegnante) fossero assistiti, che gli studenti (e anche l’insegnante) fossero assistiti, consigliati e stimolati prima durante e dopo il modulo.”consigliati e stimolati prima durante e dopo il modulo.”
Tutti i docenti hanno riconosciuto unanimamente Tutti i docenti hanno riconosciuto unanimamente il ruolo-chiave del tutor. In particolare:il ruolo-chiave del tutor. In particolare:
Ritiene che la presenza della figura del tutor Ritiene che la presenza della figura del tutor virtuale sia stata necessaria?virtuale sia stata necessaria?
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l’immediatezza della parola orale e la condivisione l’immediatezza della parola orale e la condivisione possibili in classe “possibili in classe “sono irriproducibili in qualsiasi sono irriproducibili in qualsiasi forma di comunicazione elettronica”.forma di comunicazione elettronica”.
120%
00%
120%
240%
120%
1 decisamente no
2
3
4
5 decisamente sì
Ritiene che la piattaforma per l’e-learning Ritiene che la piattaforma per l’e-learning Moodle abbia risposto adeguatamente Moodle abbia risposto adeguatamente
alle Sue aspettative?alle Sue aspettative?
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Nessun parere assolutamente negativo è Nessun parere assolutamente negativo è stato espresso: anche chi nota aspetti stato espresso: anche chi nota aspetti negativi nell’insegnamento a distanza, negativi nell’insegnamento a distanza, riconosce di aver vissuto un’esperienza riconosce di aver vissuto un’esperienza ““istruttivaistruttiva”. ”. Per 3 docenti la modalità e-learning è stata Per 3 docenti la modalità e-learning è stata un’esperienza positiva, e per uno un’esperienza positiva, e per uno estremamente positiva.estremamente positiva.
Come valuta complessivamente l’esperienza Come valuta complessivamente l’esperienza didattica in modalità e-learning?didattica in modalità e-learning?
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ConclusioniConclusioni
• Non tutti i docenti coinvolti sono concordi Non tutti i docenti coinvolti sono concordi nell'individuare le ricadute didattiche nell'individuare le ricadute didattiche positive derivanti dalla FAD, ma il giudizio positive derivanti dalla FAD, ma il giudizio globale è buono: viene riconosciuto, infatti, globale è buono: viene riconosciuto, infatti, un generale miglioramento nella didattica;un generale miglioramento nella didattica;
• i discenti ritengono discretamente i discenti ritengono discretamente soddisfacente l’esperienza con Moodle. In soddisfacente l’esperienza con Moodle. In alcuni casi sono emerse difficoltà tecniche e alcuni casi sono emerse difficoltà tecniche e poca interazione con i docenti, il gruppo poca interazione con i docenti, il gruppo classe in genere considera positiva la figura classe in genere considera positiva la figura del tutor e svolge le esercitazioni senza del tutor e svolge le esercitazioni senza troppe problematiche.troppe problematiche.
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L’analisi delle attività proposte evidenzia la L’analisi delle attività proposte evidenzia la necessità di:necessità di:
1)1) sfruttare in maniera più completa le sfruttare in maniera più completa le potenzialità offerte da potenzialità offerte da MoodleMoodle, senza , senza limitarne l’uso all’upload di file o alla limitarne l’uso all’upload di file o alla scrittura nei forum. scrittura nei forum.
L’apprendimento cooperativo - in attività L’apprendimento cooperativo - in attività dinamiche quali ad esempio la scrittura dinamiche quali ad esempio la scrittura condivisa in wiki - potrebbe dare maggiori condivisa in wiki - potrebbe dare maggiori possibilità di interazione ai corsisti, possibilità di interazione ai corsisti, stimolare il loro interesse e mantenerne stimolare il loro interesse e mantenerne alta la motivazione.alta la motivazione.
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2) svolgere alcuni incontri iniziali,2) svolgere alcuni incontri iniziali, sia sia con i docenti sia con gli studenti - con i docenti sia con gli studenti - basati nel primo caso sulle basati nel primo caso sulle potenzialità di Moodle e nel secondo potenzialità di Moodle e nel secondo caso sul suo funzionamento – che caso sul suo funzionamento – che consentirebbero una migliore consentirebbero una migliore comprensione e maggiore comprensione e maggiore "confidenza" con il mezzo."confidenza" con il mezzo.
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INOLTRE…INOLTRE…
Una migliore fruizione delle risorse Una migliore fruizione delle risorse permetterebbe ai docenti di domani di permetterebbe ai docenti di domani di vivere in prima persona un vivere in prima persona un apprendimento a distanza ottimizzato, apprendimento a distanza ottimizzato, da riproporre in futuro alla propria da riproporre in futuro alla propria classe virtualeclasse virtuale..
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I dati rilevati si riferiscono a un I dati rilevati si riferiscono a un percorso formativo percorso formativo non ancora non ancora conclusoconcluso..
Si progetta quindi un rilevamento Si progetta quindi un rilevamento finale delle opinioni dei discenti, per finale delle opinioni dei discenti, per poter delineare un quadro più poter delineare un quadro più completo e preciso della FAD in completo e preciso della FAD in questo specifico contesto.questo specifico contesto.
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Bibliografia di riferimento:Bibliografia di riferimento:
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