MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA
UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO
LICEO CLASSICO STATALE
VIRGILIO
PTOF
Piano Triennale dell’Offerta Formativa
2016-2019
(integrazioni a. s. 18/19)
EX ART.1, COMMA 14, LEGGE N.107/2015
2
DOCUMENTI DI RIFERIMENTO E CONTESTO NORMATIVO
Testo Unico della scuola DPR 275/1999
CCNL Scuola
DPR 89/2009
DPR 80/2013
LEGGE 107/2015
ATTO di Indirizzo del Dirigente Scolastico per l’elaborazione del Piano Triennale dell’Offerta
Formativa
P.O.F a.s. 2015-2016 del Liceo Classico Virgilio
GUIDA operativa per l’Attività di alternanza scuola-lavoro emanata del Ministero dell’Istruzione
NOTA MIUR dell’11/12/2015 “Orientamenti per l’elaborazione del Piano Triennale dell’Offerta
Formativa”
DECRETO LEGISLATIVO n. 62 del 12 aprile 2017, “Norme in materia di valutazione e
certificazione delle competenze nel primo ciclo ed esami di Stato, a norma dell'articolo 1, commi
180 e 181, lettera i), della legge 13 luglio 2015, n. 107”
CIRCOLARE MINISTERIALE n. 3050 del 4 ottobre 2018 “Esame di Stato conclusivo dei percorsi
di istruzione secondaria di secondo grado a.s. 2018/2019 – prime indicazioni operative” e allegati
(All. 1 Documento conclusivo del gruppo di lavoro nominato con D.M. n. 499 del 10 luglio 2017;
All.2 Indicazioni metodologiche per la seconda prova)
DECRETO MINISTERIALE 769 del 26 novembre 2018, nota prot. 19890 del 26 novembre 2018 e
relativi allegati
Si precisa che:
il piano è stato elaborato dal Collegio dei Docenti sulla base degli indirizzi per le attività della
scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal Dirigente Scolastico con proprio
atto di indirizzo prot. 3739 del 19/09/2015.
3
INDICE
PREFAZIONE……………………………………………………………………………..…
SCELTE CONSEGUENTI ALLE PREVISIONI DI CUI ALLA LEGGE 107/15 …………..
FINALITÀ E PRINCIPI ISPIRATORI DEL PTOF………………………….………………
PRIORITÀ, TRAGUARDI ED OBIETTIVI .........................................................................................
RILANCIO DEL LICEO CLASSICO
– PROGETTO ALTLAS E INIZIATIVE DI ORIENTAMENTO………………………………
ORGANIZZAZIONE GENERALE ......................................................................................................
RIFERIMENTI E RECAPITI DEL LICEO VIRGILIO DI ROMA ......................................................
COME RAGGIUNGERCI .....................................................................................................................
IL SITO ISTITUZIONALE E UFFICIALE DEL LICEO VIRGILIO DI ROMA ................................ .
IL CONTESTO SOCIO-CULTURALE ................................................................................................
LA MISSION DELL’ISTITUTO ...........................................................................................................
VISION – OBIETTIVI FORMATIVI................................................................................................
MISSION – FINALITÀ EDUCATIVE .............................................................................................
I MACRO-CONTENUTI DEL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA TRIENNALE .................... ENTAZIONE DELLA SCUOLA
PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA………………………………………………………...
SUDDIVISIONE DELL’ANNO SCOLASTICO ..................................................................................
ACCOGLIENZA DELLE CLASSI PRIME ..........................................................................................
PIANIFICAZIONE CURRICOLARE ...................................................................................................
LICEO CLASSICO – LI01 ................................................................................................................
LICEO SCIENTIFICO – LI02 ...........................................................................................................
LICEO LINGUISTICO – LI04 ..........................................................................................................
LICEO INTERNAZIONALE FRANCESE – EA12 .........................................................................
LICEO INTERNAZIONALE SPAGNOLO – LIA4 .........................................................................
INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA E ATTIVITÀ ALTERNATIVE......
SEZIONE OSPEDALIERA ...................................................................................................................
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39
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OBBLIGO SCOLASTICO E CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE DI BASE ......................
ORIENTAMENTO ................................................................................................................................
RIORIENTAMENTO ............................................................................................................................
VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI OBIETTIVI ............................................................................
GRIGLIA DI VALUTAZIONE D’ISTITUTO.......................................................................................
CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO ..................................................
DEBITO FORMATIVO .........................................................................................................................
RECUPERO E POTENZIAMENTO .....................................................................................................
VOTO DI COMPORTAMENTO ...........................................................................................................
VALIDITÀ DELL’ANNO SCOLASTICO ............................................................................................
PROGETTAZIONE CURRICOLARE ED EXTRACURRICOLARE .................................................
CULTURA DELL’INCLUSIONE E SUPPORTO PER ALUNNI BES ................................................
CIC .........................................................................................................................................................
EDUCAZIONE ALLA SALUTE ..........................................................................................................
AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO E VALUTAZIONE DI SISTEMA...........................................
INTERNAZIONALITÀ.........................................................................................................................
CORSI DI LINGUE ...............................................................................................................................
PROGETTO CAMBRIDGE NEL LICEO AD INDIRIZZO CLASSICO E SCIENTIFICO..
SCOLARIZZAZIONE ALL’ESTERO E ACCOGLIENZA AL RIENTRO .........................................
ERASMUS PLUS ..................................................................................................................................
CLIL .......................................................................................................................................................
BIBLIOTECA ........................................................................................................................................
PROGETTUALITÀ DI RETE...............................................................................................................
USCITE DIDATTICHE E VIAGGI D’ISTRUZIONE .........................................................................
USCITE SUL TERRITORIO E VISITE GUIDATE .............................................................................
VIAGGI DI ISTRUZIONE ....................................................................................................................
ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO………………………………………………………...
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62
62
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5
PER UNA PROGETTUALITÀ DI “STRUTTURA” E DI “IDENTITÀ”.
L’AZIONE DI PROGETTO NEL CONTESTO DEL PTOF…………………………………
PRINCIPI DI PARI OPPORTUNITÀ E PREVENZIONE DELLA VIOLENZA DI
GENERE E DI TUTTE LE DISCRIMINAZIONI.....................................................................
AZIONI COERENTI CON LE FINALITÀ, I PRINCIPI E GLI STRUMENTI PREVISTI
NEL PIANO NAZIONALE PER LA SCUOLA DIGITALE......................................................
COLLEGAMENTO ALLA RETE GARR E AMPLIAMENTO INFRASTRUTTURA
INFORMATICA DELL’ISTITUTO…………………………………………………………….
PROGETTAZIONE ORGANIZZATIVA E GOVERNANCE D’ISTITUTO .......................................
ORGANIGRAMMA ..........................................................................................................................
ORGANI COLLEGIALI ...........................................................................................................................
DIRIGENTE SCOLASTICO .....................................................................................................................
STAFF DI DIREZIONE.............................................................................................................................
FUNZIONI STRUMENTALI ....................................................................................................................
COMMISSIONI DI LAVORO ..................................................................................................................
REFERENTI ..............................................................................................................................................
DIPARTIMENTI DISCIPLINARI .............................................................................................................
ORGANICO DELL’AUTONOMIA……………………………………………………………
FABBISOGNO POSTI COMUNI E DI SOSTEGNO ..............................................................................
ORGANICO DEL POTENZIAMENTO ...................................................................................................
FABBISOGNO POSTI PERSONALE ATA ..............................................................................................
FABBISOGNO DI INFRASTRUTTURE E ATTREZZATURE MATERIALI ........................................
PIANO DI MIGLIORAMENTO EX SEZIONI 5.1 E 5.2 DEL RAV ...........................................................
MONITORAGGIO E VALUTAZIONE DEL PTOF .....................................................................................
FORMAZIONE DEL PERSONALE .............................................................................................................
SICUREZZA E PREVENZIONE DEI RISCHI………………………………………………..
PROGETTI PROPOSTI PER L’ANNO SCOLASTICO 2018-2019 ....................................................
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94
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PREFAZIONE
Nel presente documento sono articolati gli indirizzi e le scelte definiti dal Dirigente Scolastico,
espressamente finalizzati all’elaborazione del Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2016-2019.
La validità dei contenuti del documento e del Piano Triennale dell’Offerta Formativa è
subordinata, limitatamente alle compatibilità di organici, alla verifica da parte dell’USR della
Regione Lazio, ai sensi dell’art.1, comma 13 della L. 107/2015.
Il PTOF è destinato alla comunità professionale d’istituto e all’USR, ma è rivolto anche a tutta la
comunità scolastica la quale, in base alla propria mission, è anche comunità educante, dunque
legata all’istituto da un rapporto di strettissima e progressiva alleanza di scopo; l’alleanza, infatti,
si sviluppa e si consolida anche attraverso la comunicazione istituzionale nello spirito della
chiarezza, completezza, leggibilità e, conseguentemente, della effettiva fruibilità (interna ed
esterna) del Piano.
Indirizzi e scelte si conformano anche ai criteri della trasparenza, flessibilità, semplificazione,
valorizzazione delle competenze, continuità con le esperienze precedenti, attenzione alle
sollecitazioni e alle istanze emergenti nell’istituto e nel suo contesto.
Ne consegue che il presente documento è un documento “aperto”, che interagisce con tutte le
elaborazioni, anche non formali, prodotte dai soggetti, interni ed esterni, che concorrono allo
sviluppo dell’Istituto.
Questa versione del documento recepisce le integrazioni annuali inerenti ai progetti deliberati dal
Collegio dei Docenti e le modifiche relative al numero di sezioni/classi e all’organico.
Le integrazioni annuali 2018-2019 sono state messe in visione nell’area riservata del sito, prima
della loro definitiva approvazione, al fine di garantire la trasparenza, la condivisione e la
collegialità del documento.
7
SCELTE CONSEGUENTI ALLE PREVISIONI DI CUI ALLA LEGGE 107/15
Quello riportato sotto è l’elenco di tutti gli aspetti che la legge 107/2015 (Buona Scuola) prevede
siano inseriti nel Piano Triennale.
Commi
Finalità della legge e compiti della scuola 1-4
Obiettivi prioritari adottati dalla scuola fra quelli indicati dalla legge 7
Educazione alle pari opportunità e prevenzione della violenza di genere 15-16
Opzioni, orientamento, valorizzazione del merito, figure di coordinamento 28-32
Alternanza scuola-lavoro 33-43
Azioni coerenti con il piano nazionale scuola digitale 56-59
Didattica laboratoriale 60
Scelte di gestione e di organizzazione 14
Fabbisogno di organico di posti comuni e di sostegno 5
Fabbisogno di organico di posti di potenziamento 5
Fabbisogno di organico di personale ATA 14
Fabbisogno di attrezzature ed infrastrutture materiali 6
Formazione in servizio docent 124
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FINALITÀ E PRINCIPI ISPIRATORI DEL PTOF
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF) è il documento fondamentale costitutivo
dell’identità culturale e progettuale del Liceo Classico Statale “Virgilio” di Roma.
La sua funzione fondamentale è quella di:
informare sulle modalità di organizzazione e funzionamento dell’Istituto;
presentare la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa che l’Istituto mette in
atto per raggiungere gli obiettivi educativi e formativi;
orientare rispetto alle scelte fatte e a quelle da compiere durante il percorso ed al
termine di esso.
Completano il documento:
il Regolamento di Istituto comprensivo del Regolamento di Disciplina
(allegato A: https://liceostatalevirgilio.gov.it/informazioni/regolamento-di-istituto/);
il Regolamento viaggi di istruzione
(allegato B: https://liceostatalevirgilio.gov.it/informazioni/regolamento-viaggi-e-laboratori/);
il Patto di Corresponsabilità educativa (allegato C);
il PECUP (Profilo Educativo, Culturale e Professionale in uscita degli studenti della secondaria superiore) –
segnatamente, l’allegato A del DPR 15 marzo 2010: “Il profilo culturale, educativo e professionale dei
Licei” (allegato D);
la Carta dei servizi scolastici
(allegato E: https://liceostatalevirgilio.gov.it/organizzazione/la-carta-dei-servizi/);
il Piano annuale per l’Inclusione (PAI), assunto come riferimento;
il Certificato delle competenze di base
(allegato F: https://liceostatalevirgilio.gov.it/wp-content/uploads/2017/12/ALL.-A-Competenze-di-base-
Assi-culturali.pdf);
le Competenze chiave di cittadinanza da acquisire al termine dell’istruzione obbligatoria (allegato 2 al D.M.
139/2007) (allegato G);
il Quadro europeo delle qualifiche (allegato H);
una sintesi della normativa che regolamenta il nuovo Esame di stato (allegato I), corredata dai testi ministeriali
di riferimento: D. Lgs. 62/2017 - “Norme in materia di valutazione e certificazione delle competenze nel primo
ciclo ed esami di Stato, a norma dell'articolo 1, commi 180 e 181, lettera i), della legge 13 luglio 2015, n. 107”
(allegato I1) - e Circolare Ministeriale 3050 del 4 ottobre 2018 - “Esame di Stato conclusivo dei percorsi di
istruzione secondaria di secondo grado a.s. 2018/2019 – prime indicazioni operative” e allegati (All. 1
Documento conclusivo del gruppo di lavoro nominato con D.M. n. 499 del 10 luglio 2017; All.2 Indicazioni
metodologiche per la seconda prova)” (allegato I2) - si riportano anche le slide sintetiche appositamente
predisposte dal MIUR: allegato I3; per le successive indicazioni, relative ai "Quadri di riferimento per la
redazione e lo svolgimento delle prove scritte" e alle "Griglie di valutazione per l'attribuzione dei punteggi" per
gli Esami di Stato del secondo ciclo di istruzione, si vedano il D.M. 769 del 26 novembre 2018, la nota prot.
19890 del 26 novembre 2018 e i relativi allegati, al link: http://www.miur.gov.it/-/esami-di-stato-del-secondo-
ciclo-di-istruzione-a-s-2018-2019-d-m-769-del-26-novembre-2018
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il Regolamento assenze
(allegato L: https://liceostatalevirgilio.gov.it/la-scuola/didattica/regolamento-assenze/);
linee di indirizzo del Liceo-Ginnasio Statale Virgilio sulla mobilità studentesca internazionale individuale e di classe
(allegato M: https://liceostatalevirgilio.gov.it/mobilita-studentesca/).
Pur nella molteplicità delle azioni didattiche e degli indirizzi di studio, l’intero PTOF si caratterizza
come progetto unitario e integrato, elaborato professionalmente nel rispetto delle reali esigenze
dell’utenza e del territorio, con l’intento di formare persone in grado di pensare ed agire
autonomamente e responsabilmente all’interno della società.
I principi a cui il PTOF del Liceo si ispira sono i seguenti:
libertà di insegnamento, nel quadro delle finalità generali e specifiche del servizio, nel
rispetto della promozione della piena formazione degli alunni e della valorizzazione
della progettualità individuale e di istituto;
centralità dell’alunno, nel rispetto dei suoi bisogni formativi e dei suoi ritmi di
apprendimento, secondo una visione di crescita globale che tenga in considerazione la
trasmissione di valori di cittadinanza e l’acquisizione di competenze trasversali
indispensabili per la definizione di un progetto di vita individuale;
progettualità integrata e costruttiva, per garantire agli alunni maggiori opportunità
d’istruzione, di apprendimento, di motivazione all’impegno scolastico, anche in una
visione di condivisione e di partecipazione;
responsabilità, centrata su competenze disciplinari e relazionali, nonché
sull’acquisizione di capacità di autovalutazione e di collaborazione attiva al
conseguimento dei risultati formativi;
trasparenza e accordo dei processi educativi, nella continuità educativa e didattica in
senso verticale e orizzontale (scuola e territorio), nonché in una concezione di effettiva
attuazione dei principi di corresponsabilità educativa scuola-famiglia;
documentazione della progettualità scolastica (prospettiva di rendicontazione sociale);
ricerca didattica e aggiornamento per l’innovazione e la valorizzazione della
professionalità docente ed ATA;
verifica e valutazione accurate, in base a precisi indicatori elaborati all’interno
dell’istituto, dei processi avviati e dei risultati conseguiti (RAV, Rapporto di
Autovalutazione);
assicurare l'attuazione dei principi di pari opportunità promuovendo l’educazione alla
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parità tra i sessi, la prevenzione della violenza di genere e di tutte le discriminazioni, al
fine di informare e di sensibilizzare gli studenti, i docenti e i genitori sulle tematiche
indicate dall'articolo 5, comma 2, del decreto-legge 14 agosto 2013, n. 93, convertito,
con modificazioni, dalla legge 15 ottobre 2013, n. 119 e sottolineato dal comma 16
della Legge 107/15 (Buona Scuola) – assicurare, più in generale, la promozione di uno
spirito di inclusione e di pluralità, intese come parti ineludibili del processo formativo
curricolare di ciascuna disciplina;
insegnamento delle discipline scolastiche agli studenti con disabilità o interessati da
Bisogni Educativi Speciali, assicurato anche attraverso il riconoscimento delle
differenti modalità di comunicazione, attraverso percorsi specifici di aggiornamento e
di formazione del personale docente, l’eliminazione di eventuali barriere (fisiche e
strutturali), l’adattamento dei percorsi formativi, l’acquisizione di strumentazioni
didattiche e tecnologiche utili a migliorare i processi di apprendimento, a renderli più
efficaci e coinvolgenti;
partecipazione della componente studentesca alla vita della scuola, in uno spirito
virtuoso di autentica costruzione di comunità, di elaborazione progettuale comune
ispirata alla democrazia e al riconoscimento dei reciproci diritti e doveri, dell’esercizio
dei ruoli e del contesto istituzionale in cui la scuola pubblica deve operare.
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PRIORITÀ, TRAGUARDI ED OBIETTIVI
Il presente Piano parte dalle risultanze dell’Autovalutazione d’Istituto, così come contenuta nel
Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato all’Albo elettronico della scuola e presente sul
portale Scuola in Chiaro del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, dove è
reperibile all’indirizzo:
http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/RMPC27000A/virgilio/
In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera l’istituto,
l’inventario delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si avvale, gli esiti
documentati degli apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi organizzativi e
didattici messi in atto.
Si riportano gli obiettivi di miglioramento individuati nel RAV pubblicato a settembre 2015,
aggiornato a giugno 2018 e condiviso con le varie componenti della comunità scolastica,
declinati in termini di priorità e processi:
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AREA: RISULTATI SCOLASTICI
PRIORITA’ 1 - Miglioramento dei risultati di apprendimento nelle materie di indirizzo e
Miglioramento delle competenze trasversali
→ DESCRIZIONE TRAGUARDO: Diminuzione dei giudizi sospesi nelle materie di indirizzo
AREA: RISULTATI PROVE NAZIONALI
Svolgimento corretto delle prove INVALSI, diffusione di una cultura della valutazione di sistema
AREA: COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
PRIORITA’ 2 –
A. Rispetto e comprensione delle regole come risorsa e valore da condividere in un
contesto di democrazia;
B. Promozione di stili di vita sani e corretti
→ DESCRIZIONE TRAGUARDO: Riduzione dei provvedimenti disciplinari; riduzione ritardi
e assenze; miglioramento dei voti di comportamento
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AREA: RISULTATI A DISTANZA
PRIORITA’ 3 : Verificare la valenza e la coerenza dei percorsi di studio offerti dalla scuola
→ DESCRIZIONE TRAGUARDO: Misurare la coerenza tra percorso di studio e scelta
universitaria. Ridurre il numero degli abbandoni dopo il primo anno di frequenza universitaria
AGGIORNAMENTO RAV
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AREA: RISULTATI SCOLASTICI
PRIORITA’ 1 - Miglioramento dei risultati di apprendimento nelle materie di indirizzo
DESCRIZIONE TRAGUARDO: Diminuzione dei giudizi sospesi nelle materie di indirizzo
AREA: RISULTATI NELLE PROVE INVALSI
PRIORITA’ 1 – Svolgimento corretto delle prove INVALSI
DESCRIZIONE TRAGUARDO: Somministrazione regolare delle prove e restituzione dei dati alla
comunità scolastica;
AREA: COMPETENZE CHIAVE EUROPEE
PRIORITA’ 1 – Rispetto e comprensione delle regole come risorsa e valore da condividere in un
contesto di democrazia;
DESCRIZIONE TRAGUARDO: Riduzione dei provvedimenti disciplinari; riduzione ritardi e
assenze; miglioramento dei voti di comportamento; Riduzione dei fenomeni di bullismo;
contenimento del fenomeno delle occupazioni; rispetto e tutela dell’edificio scolastico
AREA: RISULTATI A DISTANZA
PRIORITA’ 3 : Verificare la valenza e la coerenza dei percorsi di studio offerti dalla scuola
DESCRIZIONE TRAGUARDO: Misurare la coerenza tra percorso di studio e scelta universitaria.
Ridurre il numero degli abbandoni dopo il primo anno di frequenza universitaria
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RILANCIO DEL LICEO CLASSICO
PROGETTO ATLAS E INIZIATIVE DI ORIENTAMENTO
Il liceo classico ATLAS propone un percorso d’innovazione didattica e metodologica, destinato ad
arricchire la proposta formativa del Liceo Virgilio e che si affianca ai già esistenti corsi di classico
tradizionale e Cambridge. L’innovazione riguarda sia il biennio sia il triennio, essa valorizza le
diverse discipline favorendo la compresenza dei docenti e individuando nella programmazione di
classe il vero punto di forza del dialogo educativo. Si tratta di un progetto articolato che riflette gli
obiettivi di miglioramento del Liceo Virgilio e che pone la sperimentazione metodologica al centro
dell’azione dell’Istituto, in una visione di rilancio della cultura classica e di apertura al territorio e
al mondo del lavoro. Il progetto ATLAS prevede potenziamenti di alcune discipline (matematica e
storia dell’arte) e soprattutto lo studio assistito nella fascia del ginnasio. Le integrazioni orarie
restano subordinate alle assegnazioni di organico stabilite dall’USR LAZIO.
In questa stessa prospettiva vanno viste iniziative come l’adesione alla Notte Nazionale del Liceo
Classico, il Corso Alfa Beta e altre azioni di intervento come dibattiti e convegni su questo
specifico tema.
Il Corso ATLAS prevede le seguenti sostanziali novità:
BIENNIO
Laboratorio di traduzione (1h settimanale delle 5 di Latino): l’attività di riflessione sulla
traduzione come ponte tra culture distanti nel tempo o nello spazio e la sua pratica sono
affidate al docente di lingua e cultura latina, che potrà trovarsi in compresenza con
insegnanti di altre lingue.
Civiltà classica (1 h sett. delle 4 di Greco): l’insegnamento di moduli di mito e civiltà del
mondo classico è affidato al docente di greco.
Storia dell’arte (2h): viene introdotta come Introduzione alla storia dell’arte e Conoscenza
del Patrimonio artistico di Roma, con una particolare attenzione al territorio di
appartenenza. Verranno proposti dal docente alcuni moduli didattici insieme con i docenti di
Storia e geografia e di Italiano.
Servizio di studio assistito, facoltativo, in orario pomeridiano.
Laboratorio teatrale integrato con le materie di indirizzo.
16
TRIENNIO
Potenziamento della matematica, anche in compresenza con l’insegnante di filosofia su
moduli didattici e temi di programmazione comune.
Insegnamenti opzionali (Francese come seconda lingua, Diritto, Musica).
Certificazioni della lingua inglese.
Preparazione al test d’ingresso per le facoltà scientifiche.
Scambi all’estero.
Alternanza scuola lavoro orientata specialmente alle professioni nell’ambito dei beni
culturali.
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ORGANIZZAZIONE GENERALE
CENNI STORICI E PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA
Il Liceo “Virgilio” è situato in una delle più affascinanti strade della Roma rinascimentale: a un
passo da Piazza Farnese e in prossimità del Tevere, l’antico palazzo Ghislieri che l’accoglie -
ampliato negli anni Trenta dall’architetto Marcello Piacentini - costituisce una cornice austera e
carica di storia, di cui la scuola ha avviato il recupero monumentale e documentario con opere di
manutenzione ordinaria e con ricerche, progetti e collaborazioni esterne finalizzati a interventi di
restauro e di parziale musealizzazione. La valorizzazione dell’edificio scolastico costituisce
obiettivo primario nell’azione di miglioramento della scuola non soltanto come processo di
adeguamento strutturale, ma come strategia di coinvolgimento degli studenti che punta a
considerare l’educazione al patrimonio e alla cittadinanza quale un canale sostanziale dell’azione
formativa.
Nel corso degli ultimi anni è stato intrapreso – grazie a progetti finanziati dal MIUR e dalla
Regione Lazio - un importante processo di innovazione tecnologica che ha permesso di
completare il cablaggio integrale dell’edificio (con ambienti dotati di connessione Wireless). Il
Liceo è collegato alla Rete scientifica italiana GARR ed è dotato di fibra ottica. Inoltre, dal mese
di settembre 2016, il Liceo è dotato di attrezzature all’avanguardia per la didattica digitale (32
LIM OLIBOARD per la didattica di classe, una Classe 2.0 e alcune SMART TV con sistema
ANDROID). Negli anni successivi quasi tutte le classi della Sede Centrale, non ancora dotate di
LIM, sono state dotate di PC per la postazione docente.
L’Istituzione Scolastica si caratterizza per il suo carattere plurale e dinamico: oltre allo storico
indirizzo “classico”, ora arricchito da una sezione di potenziamento della lingua inglese con
certificazioni Cambridge IGCSE, il Virgilio offre altri quattro indirizzi di studio: lo scientifico, il
linguistico tradizionale (per le classi prime nella sola combinazione Inglese-Francese-Tedesco), il
linguistico internazionale francese (ESABAC) e il linguistico internazionale spagnolo. A partire
dall’anno scolastico 2017-2018 è stato avviato il nuovo corso di Liceo Classico ATLAS, di cui
sopra.
A partire dall’a.s. 2014-2015, il Liceo ha acquisito la responsabilità della Sezione Ospedaliera
(scuola secondaria superiore) dell’Ospedale “Bambin Gesù” di Roma, presso il quale ha erogato
attività formative per 110 studenti nell’anno scolastico 2015-16, per 101 studenti nel 2016-17,
per 130 studenti nel 2017-18. L’organico della sezione ospedaliera, originariamente composto da
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soli due titolari, si è progressivamente arricchito di altre figure docenti, anche nell’ottica di uno
scambio orario fra insegnanti titolari del Liceo e insegnanti titolari presso la Sezione Ospedaliera.
L’organico della sezione ospedaliera risente dei flussi degli studenti e viene in parte modificato
quasi ogni anno. Nel corrente anno scolastico si compone di quattro docenti titolari.
Realtà unica nel panorama educativo della Capitale, il Virgilio vanta una tradizione radicata nel
tessuto culturale cittadino, riuscendo a coniugare una forte identità storica con una coraggiosa
apertura alla modernità e al contesto internazionale. La varietà della nostra offerta formativa
rifugge un approccio addizionale e punta a realizzare momenti di incontro e di sinergia tra
indirizzi di studio, professionalità ed esperienze. Il nostro principale obiettivo è quello di favorire
la mentalità del confronto e dell’incontro tra diversità, intese come arricchimento della comunità
cui apparteniamo.
RIFERIMENTI E RECAPITI DEL LICEO VIRGILIO DI ROMA
Sede centrale:
Indirizzo: Via Giulia, 38 - 00186 Roma Telefono: 06121125965
PEC: [email protected] Codice Fiscale: 80201970581
Codice Meccanografico: RMPC27000A Codice IPA: istsc_rmpc27000a
Sede succursale (ove, nel corrente a.s. 2018/2019, risultano allocate le seguenti 9 classi: 1I, 2I,
1A, 2A, 1C, 2C, 1D, 2D e 1L):
Corso Vittorio Emanuele II, 217- 00186 Roma (distanza a piedi dalla sede centrale: pochi
minuti)
Telefono: 06 121128045
E-mail: [email protected]
Sezione ospedaliera:
Piazza Sant’Onofrio, 4 - 00165 Roma
Telefono: 0668592594
E-mail: [email protected]
Codice Meccanografico: RMPC27001B
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COME RAGGIUNGERCI
La scuola è facilmente raggiungibile da ogni zona urbana ed extraurbana grazie alla presenza
delle fermate di numerose linee di autobus e tram poste nelle vicinanze.
I marker corrispondono alle sedi centrale, succursale e ospedaliera.
IL SITO ISTITUZIONALE E UFFICIALE DEL LICEO VIRGILIO DI ROMA
https://liceostatalevirgilio.gov.it
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IL CONTESTO SOCIO-CULTURALE
Il Liceo Classico “Virgilio” nell’ambito del suo compito istituzionale mira a favorire la
promozione del successo formativo (cfr. D.P.R. 275/99, artt. 1-2) di tutti gli alunni iscritti e
s’ispira ai principi della Costituzione della Repubblica Italiana in tema di istruzione, educazione
e rispetto della persona. Particolare cura è dedicata alla costruzione di un clima positivo di
accoglienza, di comunicazione e di dialogo che coinvolge tutta la comunità scolastica.
L’obiettivo primario che si propongono gli operatori scolastici di questa istituzione è lo sviluppo
intellettuale e morale dei ragazzi, in una scuola che sappia predisporre situazioni di
insegnamento- apprendimento nelle quali gli stili personali e le capacità intellettuali diversificati
(sia dei docenti sia degli studenti) possano trovare le condizioni ideali per affermarsi. Le scelte
dei percorsi di studio e le modalità di attuazione, le attività curricolari ed extracurricolari, la
partecipazione al contesto sociale, intendono promuovere nei giovani la consapevolezza della
dimensione europea della cultura e sono animate dall’idea che la valorizzazione degli studenti è
sia un dovere istituzionale sia un valore sociale. Lo studente sarà stimolato ad avere
consapevolezza di sé e dell’importanza delle relazioni sociali, e a riflettere su ciò che egli stesso
e i suoi compagni possono contribuire a realizzare: una comunità educativa in cui il rispetto delle
idee, della dignità delle persone e degli spazi comuni sia costante occasione di crescita.
Il Liceo Virgilio, riconoscendosi in una scuola “inclusiva” in cui ogni studente cresce come
persona, come cittadino e come futuro professionista, dedica particolare attenzione agli alunni che
presentino bisogni educativi e formativi speciali. La disabilità, la provenienza da contesti
migratori, i DSA (disturbi specifici di apprendimento: dislessia, discalculia, disgrafia e
disortografia), sono considerati come risorsa e arricchimento umano, come uno stimolo continuo
alla formazione culturale e didattica del personale docente e non docente.
Per rispondere alla complessità dei contesti della modernità è fondamentale porre al centro dei
processi formativi competenze significative, stabili e utilizzabili per imparare a progettare
nell’ottica del lifelong learning; competenze chiave di cittadinanza, che mettano in grado i
cittadini di imparare ad imparare per tutta la vita e che rappresentano l’obiettivo dell’obbligo
scolastico (come indicato nell’allegato 2 al D.M. 139/2007), e competenze più specifiche come
indicato nel D.P.R. 89/10 sui Licei e nella Raccomandazione del Parlamento Europeo e del
Consiglio del 18 dicembre 2006, ai quali si rimanda per indicazioni più specifiche.
Le novità apportate dalla Legge 107/2015 introducono nuove interessanti potenzialità di sviluppo
e di potenziamento dei processi formativi. In particolare, per quanto riguarda i processi di
alternanza scuola-lavoro, il Liceo Virgilio ha elaborato un progetto articolato in più aree
21
formative che consentono agli studenti di maturare esperienze di qualità sia sotto il profilo
professionale, che di acquisizione di competenze trasversali di cittadinanza, che di orientamento
per i percorsi post- diploma. La scuola ha definito a tal proposito una quantità di alleanze di
prestigio sul territorio, intensificando i rapporti di collaborazione con realtà culturali e produttive
individuate in una prospettiva di coerenza con gli indirizzi di studio e con gli obiettivi del Piano
di Miglioramento derivato dal RAV.
LA MISSION DELL’ISTITUTO
Il PTOF contiene la descrizione della mission di istituto, ossia il manifesto che esplicita:
le finalità strategiche, quali fattori identitari dell’impresa formativa (vision) e quindi
l'obiettivo, per tempi lunghi, di ciò che vuole essere la nostra organizzazione scolastica;
le coordinate di riferimento di tipo organizzativo e realizzativo (mission), ovvero il
mezzo con cui il Liceo Virgilio vuole ottenere l'obiettivo di vision.
L'identità, le finalità istituzionali, il mandato e gli obiettivi strategici d'Istituto, si articolano come
segue:
sviluppo delle competenze, disciplinari e di cittadinanza, degli studenti;
sviluppo della comunità educante mediante l’alleanza scuola-famiglia-territorio;
promozione del benessere degli studenti;
benessere organizzativo, rivolto al personale dell’istituto e a tutti i soggetti che
interagiscono con esso;
comunicazione interna ed esterna e trasparenza.
VISION – OBIETTIVI FORMATIVI
L'obiettivo, per tempi lunghi, di ciò che vuole essere il Liceo “Virgilio” trova nell’educazione
alla legalità/cittadinanza attiva, nell’educazione al benessere e nell’attenzione al pensiero critico
di ciascun allievo i suoi pilastri indiscussi, mettendo in campo iniziative e proposte aperte al
territorio e alle famiglie che possano rinvigorire il ruolo della scuola come principale agenzia
formativa dei cittadini italiani ed europei.
In quanto Istituzione dello Stato, la scuola ribadisce in questo senso la propria autonomia
progettuale, esercitando un ruolo attivo e propositivo nei confronti della società cui appartiene.
Con questo orizzonte, il Liceo Virgilio impegna tutte le energie e le sue tante risorse
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professionali, portando il proprio contributo al miglioramento e allo sviluppo dell’Italia e
dell’Europa di oggi.
MISSION – FINALITÀ EDUCATIVE
Nella nostra filosofia educativa, la scuola deve sapere soprattutto trasmettere valori e competenze
di cittadinanza attiva che siano spendibili in contesti sempre più ampi e flessibili. Ai nostri
studenti offriamo una solida preparazione culturale, concepita nella prospettiva di un sapere
incardinato sulla interazione delle discipline ed in particolare sull’accordo tra umanesimo e
scienza, tra manus et mens. La scuola deve potersi oggi raccordare alla dinamicità del sistema
produttivo, favorendo momenti significativi di incontro con la realtà imprenditoriale ed
economica, mettendo i giovani nelle condizioni di acquisire ed esercitare competenze trasversali
e di porsi di fronte al mondo in atteggiamento di apertura e di flessibilità, per poter affrontare le
professioni del futuro.
Il “Virgilio” custodisce e trasmette con convinzione e affetto la tradizione del mondo antico,
considera essenziale l’educazione alla bellezza e al patrimonio, ma reputa al tempo stesso
imprescindibile un continuo sforzo di adeguamento alle istanze della modernità e del progresso.
Obiettivo primario della nostra offerta formativa è lo sviluppo della persona: le esperienze
formative e socializzanti devono comporsi in modo armonioso e coerente al fine di stimolare un
senso di consapevolezza e di responsabilità che amplifichino – in piena autonomia – le
potenzialità di ciascun individuo. I saperi e le competenze che ci poniamo come obiettivi sono
strumenti di valorizzazione del talento, mezzi di espressione delle specificità di ogni nostro
studente, posto che la libertà del singolo possa accordarsi serenamente con i bisogni dell’altro,
nel pieno rispetto dei principi fondanti di una società democratica e inclusiva, ove il diritto e il
dovere si incontrino con convinzione di tutti e piena comprensione delle regole stabilite dal
nostro ordinamento. Nasce da questi valori il desiderio di rendere la scuola un terreno di
confronto sostenibile e costruttivo, uno spazio ove si esercitino le competenze dei cittadini in
formazione e di quelli già formati.
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I MACRO-CONTENUTI DEL PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
TRIENNALE
I macro-contenuti del PTOF definito dalla L. 107/2015 (Buona Scuola) sono:
MACRO- CONTENUTI NORME DI RIFERIMENTO
1. Presentazione della scuola
2. Pianificazione curricolare
3. Progettazione curricolare, extracurricolare,
educativa
nuovo art. 3, c. 1 del DPR 275/1999
4. Principi di pari opportunità e prevenzione della
violenza di genere e di tutte le discriminazioni
comma 16 L. 107/15
5. Azioni coerenti con le finalità, i principi e gli
strumenti previsti nel Piano nazionale per la
scuola digitale ex comma 56.
comma 57 L. 107/15
6. Progettazione organizzativa nuovo art. 3, c. 1 del DPR 275/1999
7. Fabbisogno posti comuni e di sostegno nuovo art. 3, c.2 lettera “a” del DPR
275/1999
8. Fabbisogno posti di potenziamento nuovo art. 3, c.2 lettera “b” del DPR
275/1999
9. Fabbisogno posti personale ATA nuovo art. 3, c. 3 del DPR 275/1999
10. Fabbisogno di infrastrutture e attrezzature
materiali
nuovo art. 3, c. 3 del DPR 275/1999
11. Piani di miglioramento ex sezioni 5.1 e 5.2 del
RAV
nuovo art. 3, c. 3 del DPR 275/1999
12. Formazione del personale commi 11 e 124 L.107/15
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PRESENTAZIONE DELLA SCUOLA
Le classi formate nell’a.s. 2018-2019 sono 52. I percorsi liceali presenti sono i seguenti:
Indirizzo Classico:
sezione C – classi: I - II - III - IV - V
sezione D – classi: I - II - IV
sezione E – classi: I – II - IV
sezione N – classi: II - III – IV - V
Indirizzo Scientifico:
sezione I – classi: I - II - III - IV - V
sezione L – classi: I - II - III - IV – V
sezione Q – classi: I
Indirizzo Linguistico:
sezione A – classi: I - II - III - IV - V (con inglese, francese, tedesco)
sezione R – classi: IV - V (con inglese, tedesco, spagnolo)
Indirizzo Internazionale Francese:
sezione G – classi: I - II - III - IV - V (con francese, inglese, tedesco)
sezione M – classi: II - III - IV – V (con francese, inglese, spagnolo)
Indirizzo Internazionale Spagnolo:
sezione F – classi: I - II - III - IV – V (con spagnolo, inglese, francese)
sezione H – classi: II - III - IV - V (con spagnolo, inglese, francese)
Presso la sede centrale, in via Giulia 38, sono presenti 43 classi. Nella sede succursale, presso
L’Istituto d’Istruzione Superiore “Carlo Cattaneo”, in Corso Vittorio Emanuele II 217, si trovano
le seguenti 9 classi: 1C, 2C, 1A, 2A, 1I, 2I, 1L, 1D e 2D.
Le attività di Scienze Motorie si svolgono, in parte, presso il Centro Sportivo Roma Uno situato
in Largo Ascianghi, anche con svolgimento del nuoto. Le attività in oggetto coinvolgono le
classi: 4I,4R, 4H, 4D, 5A e 5G.
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SUDDIVISIONE DELL’ANNO SCOLASTICO
Il Collegio dei Docenti ha riconfermato la suddivisione dell’anno scolastico in due periodi:
1. primo periodo (quadrimestre) dall’inizio delle lezioni (13 settembre 2018) al 27 gennaio 2019;
2. secondo periodo (quadrimestre) dal 28 gennaio 2019 alla fine dell’anno scolastico (8 giugno
2019).
LE STRUTTURE Il liceo dispone di:
1 laboratorio di fisica
1 laboratorio di chimica
3 laboratori di informatica
1 laboratorio polifunzionale
1 laboratorio di storia dell’arte (al momento interdetto)
Aula di musica
Aula di fotografia
Aula CIC
Aula Magna, dotata di videoproiettore cinematografico
Sala lettura docenti (da definire)
Biblioteca (da ricollocare)
Aula Studenti
Palestra
Aula IRC
È presente un bar interno nel complesso di Via Giulia.
La sede succursale situata in Corso Vittorio Emanuele II dispone di un’aula multimediale e
un’aula di fisica è in fase di allestimento.
L’Istituto ha di recente completato il cablaggio dell’intera sede centrale, con connessione in fibra
ottica e collegamento alla Rete GARR.
Le aule sono dotate di 32 LAVAGNE MULTIMEDIALI OLIBOARD collegate ad Internet con
proiettore EPSON a raggio ultracorto, computer portatile e casse di amplificazione, con
possibilità di utilizzo di videocamere per la didattica a distanza (FAD, su autorizzazione dei
consigli di classe per situazioni di apprendimento speciali – come ricoveri di lunga degenza o
scolarizzazioni all’estero).
A partire dall’anno scolastico 2016-2017 è stato progressivamente attivato il Registro Elettronico
su piattaforma AXIOS, come deliberato dal Collegio dei Docenti e dal Consiglio d’Istituto del
Liceo.
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ACCOGLIENZA DELLE CLASSI PRIME L’“Accoglienza” è volta a favorire il passaggio degli studenti dalla scuola secondaria inferiore a
quella superiore. Il primo giorno di scuola gli studenti delle prime classi sono accolti, insieme
alle rispettive famiglie, nell’Aula Magna dell’Istituto.
L’attività di accoglienza si articola nei seguenti momenti:
primo incontro di gruppi di studenti con il Dirigente Scolastico e alcuni docenti;
visita all’interno dell’Istituto a cura dei docenti referenti;
conoscenza dei vari docenti della classe.
Durante la prima settimana di scuola, i docenti delle classi prime avviano con gli studenti un
dialogo che proseguirà, poi, nel corso di tutto l’anno, evidenziando gli aspetti peculiari di ogni
disciplina consapevoli che la formazione liceale è un’opportunità per costruirsi:
un ben armonizzato patrimonio culturale;
un modello di approccio ragionato al nuovo (sia alle problematiche culturali-
sociali del loro tempo sia alle future esperienze formative universitarie).
Ogni alunno si sentirà “accompagnato” in un percorso in cui è fondamentale:
imparare a conoscere, cioè imparare un metodo di studio autonomo e flessibile;
imparare a fare, in modo tale da essere capaci di agire creativamente nel proprio
ambiente.
Sulla base delle decisioni assunte dai singoli dipartimenti, vengono svolte delle prove d’ingresso,
finalizzate a verificare il livello di partenza degli allievi, particolarmente nelle discipline di base
(Italiano, Matematica, Lingua Inglese).
Negli anni scolastici 2016-2017, 2017-2018 e 2018-2019, inoltre, per favorire il
passaggio fra un ciclo di studi e l’altro, esperienza impegnativa e delicata per lo studente e per la
sua famiglia, il Liceo "Virgilio" ha realizzato un Campo Scuola, presso l'associazione velica
"Mal di Mare" di Pescia Romana (VT), per favorire l'integrazione dei nuovi iscritti. Oltre alla
vela, gli studenti seguono laboratori di musica e di arti circensi per acquisire e/o consolidare le
autonomie personali, la fiducia in sé stessi e negli altri, nonché favorire la creazione di una rete
di relazioni sociali e amicali. La vela diventa canale privilegiato perché permette un corretto
sviluppo dell'autostima del singolo ed è un ottimo strumento per raggiungere la partecipazione
attiva di tutti, a prescindere dalle condizioni personali o sociali. Attraverso questa esperienza si
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intende facilitare la vita di relazione e creare un senso di appartenenza al Liceo, stimolando
l'ampliamento di rapporti interpersonali e permettendo ai giovani coinvolti di aprirsi e avvicinarsi
ad altre realtà. Anche nel corrente anno scolastico è prevista l’attività velica come sopra descritta.
Per favorire, all’interno della scuola, l’accoglienza e il corretto inserimento degli alunni, è
prevista, inoltre, la figura del coordinatore di classe che collabora con i docenti della classe per
creare un clima positivo di lavoro; propone all’analisi del Consiglio i casi di disagio riscontrati,
nella consapevolezza che tale attenzione è un elemento essenziale del controllo dell’efficacia e
del gradimento dell’azione.
PIANIFICAZIONE CURRICOLARE
“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una
comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale,
creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, e acquisisca
conoscenze, abilità e competenze coerenti con le capacità e le scelte personali e adeguate al
proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del
lavoro” (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale,
organizzativo e didattico dei licei”).
LICEO CLASSICO, tradizionale, ATLAS e con potenziamento CAMBRIDGE – LI01
Il fondamento degli studi è costituito dall’attenzione alle origini storiche e culturali della civiltà
occidentale e la sua efficacia è unanimemente riconosciuta; il liceo classico è anche la scuola che
negli ultimi anni ha saputo dialogare con la contemporaneità, aggiornandosi nei metodi e nei
contenuti, conservando una serietà d’impostazione e un atteggiamento critico verso ogni aspetto
della realtà e dell’uomo.
Da anni il liceo classico Virgilio prepara i propri studenti alla partecipazione ai certamina,
un’esperienza importante per gli alunni del liceo, di approfondimento, confronto e scambio con
altre realtà scolastiche, ottenendo premi e riconoscimenti.
Le lingue classiche, in particolare, affinano la duttilità e la finezza interpretativa, ma negli anni
sono stati potenziati anche il versante scientifico e quello linguistico, con un particolare interesse
per la comunicazione e la dimensione interculturale, fondamentali per il cittadino.
La lingua straniera quinquennale dà una formazione proiettata in dimensione europea e gli allievi
possono sostenere il Preliminary English Test (PET) e il First Certificate in English (FCE).
28
Da rilevare, inoltre, che la felice ubicazione dell’istituto permette, con l’ausilio di discipline
come Storia dell’Arte e non solo, di “vivere” l’immenso patrimonio artistico-culturale della città,
educando i giovani a riconoscere il bello in tutte le sue forme.
Gli indirizzi classico e scientifico del Virgilio hanno anche una sezione “Cambridge” che prevede
un potenziamento della lingua inglese, quale attività integrativa affidata a docenti madrelingua
del British Institute at Rome. Dall’anno scolastico 2016-2017, vengono inoltre offerti, sempre in
orario extracurricolare, il corso di Geography e English as a second language. Tale percorso è
finalizzato all’acquisizione di certificazioni IGCSE (International General Certificate of
Secondary Education), per l’attribuzione delle quali il Liceo Virgilio è sede riconosciuta
dall’Università di Cambridge.
Nel contesto di una valorizzazione del percorso del Liceo Classico, il Liceo Virgilio è impegnato
in uno sforzo di riflessione e di attenzione al rinnovamento delle metodologie didattiche e
dell’apertura al mondo del lavoro. In tale contesto, il Liceo ha contribuito alla costituzione della
Rete di Scuole “Classici Dentro”, promuovendo iniziative e sperimentazioni di rilevante spessore
culturale.
A partire dall’anno scolastico 2017-18 è in atto un percorso di innovazione didattica e
metodologica, denominato ATLAS (Arte – Traduzione – Laboratorio – Saperi) con percorsi
pluridisciplinari dove la cultura classica svolge la funzione di collante per un sapere non a
compartimenti stagni, ma in posizione propulsiva. Fattore sostanziale di rinnovamento è
l’inserimento della Storia dell’Arte sin dal Ginnasio, come spazio di esercizio per la didattica
situata, in costante contatto con il territorio e con il patrimonio culturale. Il metodo laboratoriale
diviene approccio di sistema, orientamento comune volto a coinvolgere i ragazzi, rendendoli
costantemente protagonisti dell’esperienza di apprendimento.
29
Quadro orario del liceo classico – LI01
1° biennio 2° biennio ultimo
anno
Anno I II III IV V
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4 4 4 4 4
LINGUA E CULTURA LATINA 5 5 4 4 4
LINGUA E CULTURA GRECA 4 4 3 3 3
LINGUA E CULTURA STRANIERA 3 3 3 3 3
STORIA 3 3 3
STORIA E GEOGRAFIA 3 3
FILOSOFIA 3 3 3
MATEMATICA* 3 3 2 2 2
FISICA 2 2 2
SCIENZE NATURALI ** 2 2 2 2 2
STORIA DELL’ARTE 2 2 2
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2 2 2
RELIGIONE CATTOLICA
ATTIVITÀ ALTERNATIVE
1 1 1 1 1
TOTALE ORE SETTIMANALI 27 27 31 31 31
* Con Informatica al primo biennio
** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
Come previsto dai regolamenti di riordino dei nuovi licei (DPR 89/2010) e relative CM con specifiche
norme transitorie, nell’ultimo anno una disciplina è insegnata con modalità CLIL in una lingua straniera.
30
Quadro orario del liceo classico ATLAS – LI01
1° biennio 2° biennio ultimo anno
Anno I II III IV V
LINGUA E LETTERATURA
ITALIANA
4 4 4 4 4
LINGUA E CULTURA LATINA 5 (di cui 1h di
Lab
Traduzione)
5 (di cui 1h di
Lab
Traduzione)
4 4 4
LINGUA E CULTURA GRECA 4 (di cui 1h
Civiltà e Mito) 4 (di cui 1h
Civiltà e
Mito)
3 3 3
LINGUA E CULTURA
STRANIERA
3 3 3 3 3
STORIA 3 3 3
STORIA E GEOGRAFIA 3 (di cui 1 con
storia dell’arte) 3 (di cui 1 con
storia dell’arte)
FILOSOFIA 3 (di cui 1 in
compresenza
con
matematica)
3(di cui 1 in
compresenza
con
matematica)
3
MATEMATICA* 3 3 2+1 2+1 2
FISICA 2 2 2
SCIENZE NATURALI** 2 2 2 2 2
STORIA DELL’ARTE 1+1 (con
geostoria)
1+1(con
geostoria)
2 2 2
SCIENZE MOTORIE E
SPORTIVE
2 2 2 2 2
RELIGIONE CATTOLICA,
ATTIVITÀ ALTERNATIVE
1 1 1 1 1
TOTALE ORE SETTIMANALI 28 28 32 32 32
* Con Informatica al primo biennio
** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
Come previsto dai regolamenti di riordino dei nuovi licei (DPR 89/2010) e relative CM con specifiche
norme transitorie, nell’ultimo anno una disciplina è insegnata con modalità CLIL in una lingua straniera.
31
LICEO SCIENTIFICO, con eventuale potenziamento CAMBRIDGE – LI02
Il Liceo scientifico si propone, in particolare, di comporre i valori formativi dell’indirizzo liceale
con i valori impliciti nella metodologia della ricerca scientifica, ha come finalità quella di
realizzare l’integrazione tra l’area delle discipline scientifiche e l’area di quelle umanistiche e
linguistiche, per corrispondere all’esigenza di unitarietà dell’apprendimento e del sapere. Nel
curricolo degli studi, pertanto, un ruolo importante, assume anche l’insegnamento della filosofia.
L’istruzione liceale prepara generalmente a un ulteriore corso di studi specialistico e
professionalizzante in sede universitaria. L’obiettivo generale è, dunque, quello di attuare un
approccio allo studio delle discipline scientifiche che ampli l’orizzonte delle conoscenze e,
contestualmente, sviluppi la capacità autonoma di esplorare e di costruire in modo critico-
razionale il personale sapere scientifico. I mezzi per raggiungere questo obiettivo sono la
modulazione tra lezione frontale, laboratori e attività esterne alla scuola in collaborazione con
Università e altri Istituti Scientifici. In particolare, i laboratori di Fisica e di Chimica sono
frequentati regolarmente in base al piano di lavoro dei docenti, gli studenti hanno la possibilità di
assistere a esperienze dimostrative e di eseguire, divisi in gruppi, esperimenti. I laboratori di
informatica sono a disposizione di tutte le classi anche se, nel Nuovo Liceo, l'informatica è in
orario solo nel biennio. Gli studenti possono utilizzare software dedicati alla matematica o
visitare siti dedicati che propongono laboratori virtuali. In particolare nelle attività laboratoriali la
tendenza è quella di affiancare alla didattica tradizionale e alle tecniche ormai consolidate di
“problem solving”, anche metodologie didattiche innovative quali quelle di tipo “inquiry-based”
e “lab-party” in cui lo studente è in prima persona coinvolto nella costruzione e scoperta di
nuove conoscenze. A partire dall’anno scolastico 2016-2017, vengono inoltre offerti, nelle prime
classi del liceo scientifico, agli studenti che ne abbiano fatto richiesta, i percorsi Cambridge
IGCSE. I corsi si svolgono in orario extracurricolare e sono condotti da esperti di madre lingua
del British Institute at Rome. Tale percorso è finalizzato all’acquisizione di certificazioni IGCSE
(International General Certificate of Secondary Education), per l’attribuzione delle quali il Liceo
Virgilio è sede riconosciuta dall’Università di Cambridge.
32
Quadro orario del liceo scientifico – LI02
1°biennio 2°biennio ultimo
anno
Anno I II III IV V
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4 4 4 4 4
LINGUA E CULTURA LATINA 3 3 3 3 3
LINGUA E CULTURA STRANIERA 3 3 3 3 3
STORIA E GEOGRAFIA 3 3
STORIA 2 2 2
FILOSOFIA 3 3 3
MATEMATICA* 5 5 4 4 4
FISICA 2 2 3 3 3
SCIENZE NATURALI** 2 2 3 3 3
DISEGNO E STORIA DELL’ARTE 2 2 2 2 2
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2 2 2
RELIGIONE CATTOLICA,
ATTIVITÀ ALTERNATIVE
1 1 1 1 1
TOTALE ORE SETTIMANALI 27 27 30 30 30
* Con Informatica al primo biennio
** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
Come previsto dai regolamenti di riordino dei nuovi licei (DPR 89/2010) e relative CM con specifiche
norme transitorie, nell’ultimo anno una disciplina è insegnata con modalità CLIL in una lingua straniera.
33
LICEO LINGUISTICO (TRADIZIONALE) – LI04
Il liceo linguistico privilegia lo studio delle lingue straniere con un approccio di tipo
comunicativo. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare conoscenze e abilità, a maturare
le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’Italiano e
per comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse. Le
esperienze di scolarizzazione e di scambio all’estero favoriscono l’incontro con altre culture e
abituano i nostri alunni a sentirsi cittadini del mondo in una prospettiva di dialogo e rispetto della
diversità. L’ampiezza dell’offerta formativa dell’indirizzo consente l’accesso a tutte le facoltà
universitarie e non solo a quelle linguistiche.
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Quadro orario del liceo linguistico – LI04
1°biennio 2°biennio ultimo
anno
Anno I II III IV V
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4 4 4 4 4
LINGUA E CULTURA LATINA 2 2
LINGUA STRANIERA INGLESE*
1^ LINGUA – SEZ. A e SEZ. R
4 4 3 3 3
LINGUA STRANIERA FRANCESE*
2^ LINGUA – SEZ. A
3 3 4 4 4
LINGUA STRANIERA TEDESCO* 2^ LINGUA – SEZ. R
3^ LINGUA – SEZ. A
3 3 4 4 4
LINGUA STRANIERA SPAGNOLO*
3^ LINGUA – SEZ. R
3 3 4 4 4
STORIA 2 2 2
STORIA GEOGRAFIA 3 3
FILOSOFIA 2 2 2
MATEMATICA** 3 3 2 2 2
FISICA 2 2 2
SCIENZE NATURALI*** 2 2 2 2 2
STORIA DELL’ARTE 2 2 2
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2 2 2 2 2
RELIGIONE CATTOLICA,
ATTIVITÀ ALTERNATIVE
1 1 1 1 1
TOTALE ORE SETTIMANALI 27 27 30 30 30
* Con 33 ore annuali di conversazione con docente madrelingua
** Con Informatica al primo biennio
*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
Come previsto dai regolamenti di riordino dei nuovi licei (DPR 89/2010), dal terzo anno una disciplina è
insegnata in CLIL; dal quarto anno due discipline sono insegnate in CLIL, in due diverse lingue straniere.
N.B. A partire dall’a.s. 2016/2017 la scuola ha attivato classi prime soltanto con l’articolazione inglese-
francese-tedesco (sezione A).
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LICEO INTERNAZIONALE FRANCESE – EA12
Il curricolo sviluppa le stesse valenze del liceo in un’ottica interculturale. Caratteristica
fondamentale è l’insegnamento della storia e della geografia in lingua francese nel biennio, in
compresenza col docente madrelingua. Inoltre, nell’intero corso di studi, un docente madrelingua
svolge un’ora di conversazione alla settimana e nel triennio svolge due ore di storia in lingua
francese in compresenza. Al termine degli studi gli studenti potranno accedere a un’università
francese dopo il conseguimento del diploma ESABAC che consiste – grazie ad un accordo
bilaterale tra i due Paesi – in due titoli di studio: l’Esame di Stato liceale riconosciuto in Italia e il
Baccalauréat riconosciuto in Francia. Al momento dell’Esame di Stato, gli studenti di questo
indirizzo affrontano una prova specifica utile proprio al Baccalauréat che sarà inviato
dall’Académie di Grenoble. Presso il liceo Virgilio sono presenti due sezioni di Internazionale
francese: in una sezione è possibile studiare come terza lingua il tedesco, nell’altra lo spagnolo.
Nel corrente anno scolastico (2018/2019) si è attivata solo una prima, la G, con terza lingua
tedesco.
Nel corso del quinquennio la scuola può attivare scambi con altre scuole francesi (precedenti
esperienze: Parigi, Avignone, Nancy). Tale attività è facoltativa per l’Istituto Scolastico ed è
vincolata, tra le altre cose, alla disponibilità dei docenti coordinatori e accompagnatori, nonché
all’effettiva opportunità di stabilire rapporti con scuole straniere. L’insegnamento della lingua
straniera ha una finalità socializzante, mirante alla competenza comunicativa nella lingua
quotidiana adeguata alla situazione e al contesto dell’interazione e una finalità culturale, basata
sul concetto che non si può comunicare con un membro di un’altra comunità linguistica se non se
ne conosce la cultura, intesa come valori, modelli di comportamento e organizzazione sociale.
Nel corrente anno scolastico il Liceo Virgilio usufruisce di una figura di potenziamento,
accordata dal Ministère de l’éducation Nationale, per l’insegnamento d’histoire.
36
Quadro orario del liceo internazionale francese – EA12
1°biennio 2°biennio ultimo
anno
Anno I II III IV V
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 5 5 4 4 4
STORIA DELL’ARTE 2 2 2
MATEMATICA E INFORMATICA 4 4 3 3 3
FISICA 2 2
FRANCESE 5 5 4 4 4
INGLESE 3 3 4 4 4
TEDESCO (Sez. G)- SPAGNOLO (Sez. M) 5 5 5
STORIA* 2 2 2 2 2
FILOSOFIA 3 3 3
LATINO 4 4 2 2
GEOGRAFIA* 2 2
SCIENZE 2 2 2 2 3
EDUCAZIONE FISICA 2 2 2 2 2
RELIGIONE CATTOLICA
ATTIVITÀ ALTERNATIVE
1 1 1 1 1
TOTALE ORE SETTIMANALI 32 32 34 34 33
*Materie in lingua francese
Nell’anno scolastico 2018/19 è stata attivata la sola classe 1 G.
37
LICEO INTERNAZIONALE SPAGNOLO – LIA4
Il curricolo sviluppa le stesse valenze del liceo in un’ottica interculturale. Caratteristica
fondamentale è l’insegnamento della storia in lingua spagnola da parte di professori provenienti
da licei spagnoli, in base ad accordi internazionali. Il diploma consente l’accesso agli istituti
d’insegnamento superiore spagnoli senza l’obbligo di sottoporsi a un esame di idoneità
linguistica. All’esame di stato i docenti di letteratura spagnola e di storia in spagnolo sono
sempre commissari interni, diversamente dall’ESABAC dove i docenti di francese sono sempre
commissari esterni.
È autorizzata la presenza di eventuali osservatori, inviati dall’Ambasciata di Spagna, senza alcun
potere di intervento sulle operazioni d’esame.
Lo studente deve svolgere anche una specifica prova d’esame che consiste in una verifica di due
ore di letteratura spagnola e due ore di storia spagnola. Il punteggio della prova si ottiene facendo
la media tra le due prove.
L’omologazione del diploma italiano con il diploma spagnolo di Bachillerato, dopo il
superamento delle prove previste, è ratificata presso la Consejería de Educación de la Embajada
de España en Roma. Nel caso in cui non si superasse la prova d’indirizzo in lingua e storia
spagnola lo studente può farsi omologare il titolo di stato italiano con una procedura più lunga.
Nel corso del quinquennio la scuola può attivare scambi con altre scuole spagnole. Tale attività è
facoltativa per l’Istituto Scolastico ed è vincolata, tra le altre cose, alla disponibilità dei docenti
coordinatori e accompagnatori, nonché all’effettiva opportunità di stabilire rapporti con scuole
straniere.
L’insegnamento della lingua straniera ha una finalità socializzante, mirante alla competenza
comunicativa nella lingua quotidiana adeguata alla situazione e al contesto dell’interazione e una
finalità culturale, basata sul concetto che non si può comunicare con un membro di un’altra
comunità linguistica se non se ne conosce la cultura, intesa come valori, modelli di
comportamento e organizzazione sociale.
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Quadro orario del liceo internazionale spagnolo – LIA4
1°biennio 2°biennio ultimo
anno
Anno I II III IV V
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 5 5 4 4 4
STORIA DELL’ARTE
2 2 2
MATEMATICA E INFORMATICA 4 4 3 3 3
FISICA 2 2
SPAGNOLO 7 5 4 4 4
INGLESE 3 3 3 3 3
FRANCESE 5 4 5
STORIA* 2 2 3* 3* 3*
FILOSOFIA 2 3 3
LATINO 2 2 2 2
GEOGRAFIA* 2
SCIENZE 2 2 2 2 2
EDUCAZIONE FISICA 2 2 2 2 2
RELIGIONE CATTOLICA
ATTIVITA’ ALTERNATIVE
1 1 1 1 1
TOTALE ORE SETTIMANALI 30 30 33 33 32
*Materie in lingua spagnola
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INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA E ATTIVITA’ ALTERNATIVE
Come in tutti gli ordini di scuola, anche al Liceo "Virgilio" è attivo il Corso quinquennale di
Religione Cattolica, curricolare ma facoltativo; esso segue un programma che contribuisce allo
sviluppo degli interessi culturali degli studenti che se ne avvalgono. È svolto da insegnanti
designati dall’ufficio competente della Diocesi, i quali partecipano alla programmazione
didattica, con interventi a vari livelli: disciplinari, di approfondimento, di ascolto e prevenzione
del disagio.
Per gli studenti che non si avvalgono dell’I.R.C. sono previste attività alternative (L. 121/1985;
C.M. n. 316) il cui insegnamento è affidato a docenti esterni.
Le attività proposte dal Collegio dei Docenti per l’a.s. 2018-2019 sono le seguenti:
Fotografia
Musica
Educazione alla legalità
È possibile, inoltre, optare per lo studio individuale/assistito o per l’uscita nell’ora di IRC.
SEZIONE OSPEDALIERA
A partire dall’a.s. 2014/2015 il Liceo Virgilio ha acquisito la sezione ospedaliera operante presso
l’ospedale Bambino Gesù di Roma, con il relativo contingente organico assegnato dall’USR
Lazio tramite l’ufficio provinciale territoriale. Sulla base dei bisogni formativi che si
evidenzieranno, i docenti interni disponibili potranno impartire lezioni per garantire il diritto allo
studio di alunni temporaneamente impossibilitati a frequentare le loro scuole (spesso lontane da
Roma). Per la peculiarità dell’ambiente e a garanzia della sicurezza di operatori e ricoverati,
l’ospedale organizza periodicamente un breve corso di informazione-formazione propedeutico
all’ingresso nei reparti di personale esterno non sanitario. Al rilascio del relativo attestato, il
docente, su nomina del Dirigente Scolastico, autorizzato dall’USR, è abilitato a fare lezione agli
studenti degenti indicati dal coordinatore/fiduciario della sede ospedaliera su contenuti
concordati e armonizzati ai percorsi didattici delle scuole di appartenenza.
La ricca offerta formativa dovuta alla pluralità di indirizzi e la privilegiata posizione logistica del
Liceo Virgilio rispetto all’ospedale pediatrico, e ad alcune delle strutture residenziali collegate,
forniscono una nuova possibilità per docenti e studenti di costruire una scuola inclusiva,
flessibile e dinamica orientata ad una più consapevole ed efficace educazione alla cittadinanza.
Referente per la sezione ospedaliera è la prof.ssa Anna Saggio.
40
OBBLIGO SCOLASTICO E CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE DI BASE
Il 1° settembre 2007 in base alla Legge 26 dicembre 2006, n. 296, art. 1, comma 622 e al relativo
D.M. 22 agosto 2007, n. 139 (Regolamento recante norme in materia di adempimento dell’obbligo
di istruzione) è stata elevata a 10 anni la durata dell’obbligo di istruzione. “L’introduzione del
nuovo obbligo d’istruzione si colloca nel quadro delle norme vigenti sul diritto/dovere
all’istruzione e alla formazione, in base alle quali nessun giovane può interrompere il proprio
percorso formativo senza aver conseguito un titolo di studio o almeno una qualifica professionale
entro il diciottesimo anno di età” (lettera del Ministro Fioroni del 03/08/2007). Alla fine del
percorso di istruzione obbligatoria, i Consigli di classe certificano su modello predisposto dal
MIUR (allegato F) i livelli di competenze raggiunti dagli studenti (D.M. 27 gennaio 2010, n. 9) in
relazione agli assi culturali (dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico, storico-sociale),
entro il quadro di riferimento rappresentato dalle competenze chiave di cittadinanza (allegato H),
con riferimento anche alle indicazioni dell’Unione europea relative al Quadro Europeo dei titoli e
delle qualifiche (EQF) e ai livelli di corrispondenza individuati per l’istruzione liceale dall’accordo
Stato-Regioni del 2012 (allegato G).
In caso di ritiro dalla scuola prima del diciottesimo anno di età, le famiglie sono tenute a prendere
visione della normativa vigente, degli obblighi e delle responsabilità che ne derivano,
particolarmente per quanto riguarda l’assolvimento dell’obbligo scolastico, gli Istituti
effettivamente riconosciuti dal Ministero dell’Istruzione e gli oneri derivanti dall’eventuale opzione
della cosiddetta “istruzione parentale”.
ORIENTAMENTO
L’attività di orientamento prevede due grandi ambiti di applicazione:
1. quello svolto durante il primo biennio (in entrata), con funzione di maturazione della scelta
e di eventuale mutamento di indirizzo, nel caso si constati, di intesa con le famiglie,
l’emergere di attitudini differenti o si maturi una scelta più consona alle attese e alle
inclinazioni personali dell’allievo1;
2. quello svolto in prevalenza nel corso del secondo biennio e dell’anno conclusivo (in uscita),
con funzioni di maturazione di un progetto consapevole nel proseguimento degli studi, per la
scelta della facoltà universitaria o per un migliore inserimento nel mondo del lavoro.
Le attività di orientamento possono quindi essere così descritte:
In entrata
Due Open day previsti nei seguenti giorni e orari:
1. venerdì 14 dicembre 2018, dalle ore 15.30 alle ore 18.00;
2. domenica 20 gennaio 2019, dalle ore 10.00 alle ore 13.00.
1 Si vedano, in merito: D.M. 323/1999; O.M. 90/2001; Legge 123/2003; D.lgs. 226/2005
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In uscita - Attività di orientamento post-liceale e per la selezione e scelta della facoltà
universitari
Tra i compiti di formazione e istruzione, previsti dal nostro ordinamento scolastico, soprattutto
nell’ultimo anno di corso, rientra l’azione di indirizzo e di orientamento post-liceale per la scelta della
facoltà universitaria, rivolta agli alunni interessati che dopo la scuola intendono proseguire gli studi in
una università o in altri istituti superiori di formazione.
Il nostro liceo, in tale attività, cerca di promuovere quanto più possibile sia l’interesse dei singoli
alunni o di gruppi di essi al coinvolgimento in base alla loro predisposizione verso i differenti settori
disciplinari (storico-politico; giuridico-economico; linguistico e delle relazioni internazionali;
scientifico-ingegneristico; scientifico biologico e medico; letterario-filologico e umanistico ecc.) sia
una consapevole acquisizione delle reali prospettive di sbocco lavorativo e di affermazione
professionale, giacché l’Italia è una Repubblica democratica, fondata sul lavoro (Cost. art. 1). Il
percorso di formazione scolastica e l’orientamento degli alunni verso l’eventuale e successivo studio
universitario, auspicando che esso si concluda convintamente e felicemente – senza interruzioni,
cambi o abbandoni – nella stessa facoltà scelta e frequentata e accresca le possibilità di un rapido
impiego nel mondo del lavoro, si configura come compito specifico delle istituzioni della Repubblica
nel rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale, che, limitando di fatto la libertà e
l’eguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della persona umana e l’effettiva
partecipazione di tutti i lavoratori all’organizzazione politica, economica e sociale del Paese (Cost.
art. 3 c. 2).
Il panorama delle offerte di studio universitario, di specializzazione, di conseguimento di titoli e
diplomi e di altre opportunità post-scolastiche che pervengono alle scuole e che sono in varie forme
pubblicizzate è assai vasto e assai spesso involgente metodi e criteri di mercato, linguaggi e immagini
di persuasione tipici dei promotori di eventi che non sempre coincidono con quelli improntati al più
accurato discernimento e alla considerazione della realtà e delle prospettive di realizzazione delle
proprie aspirazioni lavorative.
Per suscitare una maggiore responsabilità nella valutazione delle proposte nonché delle scelte che gli
alunni potranno compiere dopo la scuola verso la facoltà universitaria e, successivamente, dopo
l’università entrare nel complesso e talvolta difficilmente accessibile mondo del lavoro, ovvero per
poter dare una risposta alla inevitabile domanda del “cosa farò da grande?”, la politica di orientamento
che il nostro liceo intende promuovere e proporre può essere sintetizzata nelle seguenti attività
ordinarie e iniziative specifiche.
1. Selezione delle offerte provenienti da varie agenzie e/o istituti superiori e università;
2. informazione agli alunni interessati sul materiale pervenuto e in relazione alle preferenze o richie-
ste avanzate al referente per l’orientamento post-scolastico e universitario;
3. incontro di coordinamento con le classi quinte per la pianificazione delle attività di presentazione
dei diversi corsi di laurea;
4. organizzazione e gestione della rete di contatti tra i responsabili degli uffici orientamento- comuni-
cazione delle università e il liceo per la presentazione nella sede del liceo dei corsi di laurea;
5. eventuali esperienze programmate e concordate presso le sedi di singole facoltà universitarie e sul-
la base di una partecipazione richiesta e motivata dagli alunni interessati;
6. orientamento verso università straniere (francesi, britanniche, tedesche, spagnole).
Rispettivamente ai punti suddetti, si ritiene:
a) di dover svolgere le attività di orientamento post-scolastico e universitario, prioritariamente e pre-
valentemente nella sede del nostro liceo, in tempi e spazi adeguati e che non penalizzino l’attività di-
dattica ordinaria. Si eviteranno pertanto le uscite di massa verso le varie fiere, saloni, giornate, campus
ecc. e altri eventi di massa che si svolgono – come da inviti pervenuti – quasi sempre in orario di atti-
vità didattica curriculare (09-13,00);
b) le università invitate a presentare i loro corsi di laurea presso il liceo sono esclusivamente quelle
statali della città di Roma, ossia: La Sapienza; Roma Tor Vergata e Roma Tre nonché, nell’eventualità
42
della loro disponibilità e per specifici corsi di laurea e/o specializzazioni non presenti in altre sedi, le
seguenti università: Scuola Normale Superiore di Pisa; Università statale di Bologna; Università stata-
le di Firenze; Università statale di Napoli e Università Orientale di Napoli; Politecnico di Torino;
c) dei programmi e delle offerte, provenienti da altre università o istituzioni non statali, private, para-
statali o confessionali, compresa la cattolica, verranno date informazioni agli alunni attraverso la rete
di contatti email tra i rappresentanti di classe e il docente incaricato dell’orientamento post- scolastico
e universitario, affinchè qualora interessati, possano liberamente partecipare o aderire;
d) le accademie militari o le scuole allievi ufficiali e sottoufficiali delle forze armate, nel caso e su ri-
chiesta, presenteranno le loro offerte formative per le loro categorie;
e) le offerte o le richieste di iscrizione presso università o istituti superiori all’Estero (cfr. punto 6) sa-
ranno valutate con l’ausilio dei docenti delle lingue interessate che già mantengono, per conto del li-
ceo, rapporti di collaborazione didattica con università straniere.
RIORIENTAMENTO
Visto il Decreto Legislativo 17 ottobre 2005, n. 226 e pubblicato nella Gazzetta Ufficiale n. 257 del 4
novembre 2005 - Supplemento Ordinario n. 174 “Norme generali e livelli essenziali delle prestazioni
relativi al secondo ciclo del sistema educativo di istruzione e formazione, a norma dell’articolo 2 della
legge 28 marzo 2003, n. 53”, ed in particolare al Capo I Art.1 Comma 7 che recita testualmente:
“Le istituzioni del sistema educativo di istruzione e formazione assicurano ed assistono, anche
associandosi tra loro, la possibilità di cambiare scelta tra i percorsi liceali e, all’interno di questi, tra
gli indirizzi, ove previsti, nonché di passare dai percorsi liceali a quelli dell’istruzione e formazione
professionale e viceversa. A tali fini le predette istituzioni adottano apposite iniziative didattiche, per
consentire l’acquisizione di una preparazione adeguata alla nuova scelta”, il Liceo “Virgilio” di Roma
propone uno Sportello di “Riorientamento Scolastico” vale a dire un progetto sperimentale che
affianca e sostiene le attività di riorientamento, tutoraggio e supporto psicologico, quale iniziativa di
contrasto all’abbandono scolastico e di supporto a scelte scolastiche liceali/professionali consapevoli e
in linea con le proprie caratteristiche e potenzialità.
Allo sportello possono rivolgersi principalmente gli studenti dei primi due anni delle scuole superiori
che necessitano di un supporto qualora si rendessero conto di aver scelto un indirizzo di studi non
adatto a loro e che necessitano di un riorientamento in altri indirizzi, sempre del “Virgilio”o in altri
istituti del Territorio Provinciale nonché gli studenti che presentano difficoltà e/o che sono a rischio di
uscita prematura dal sistema scolastico per le numerose lacune/debiti scolastici nelle materie di
indirizzo, non colmate dopo i corsi di recupero attivati e che permangono dopo gli scrutini di
settembre. Per loro è possibile incontrare dei docenti e/o psicologi della scuola in colloqui riservati. Ai
colloqui, gratuiti, lo studente potrà partecipare individualmente o, se vuole, anche accompagnato dai
genitori.
Il “Riorientamento” è dunque uno spazio di ascolto, di comunicazione dedicato agli studenti e genitori
e di ausilio verso una scelta più consapevole dei propri percorsi di studi. Infatti, qualora lo studente
non ottenga risultati positivi dal punto di vista del profitto vivendo esperienze di sconforto, disistima e
disinteresse fino all’abbandono del percorso scolastico è fondamentale intervenire tempestivamente
con un percorso di “rimotivazione” e “riorientamento” mirato che, partendo proprio dalla situazione di
“fallimento”, lo guidi nella propria rivalutazione e nell’analisi di un nuovo percorso formativo.
I docenti dello sportello saranno particolarmente presenti nei momenti più critici dell’anno scolastico:
fine del primo quadimestre, valutazioni intermedie del secondo quadrimestre, fine dell’anno scolastico
e momenti conclusivi della verifica dei debiti formativi di settembre.
Per appuntamento contattare il referente, prof. Genovese:
43
VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI OBIETTIVI
La valutazione scolastica, per la sua fondamentale valenza formativa, è considerata parte integrante
del processo educativo; essa influisce, infatti, su molti aspetti della personalità: percezione e stima
di sé, scoperta e valutazione delle proprie capacità, motivazione nell’impegno culturale,
orientamento nella costruzione di uno specifico progetto di sé. La valutazione scolastica interagisce
direttamente con l’attività di programmazione. Formulata in modo coerente con gli obiettivi, essa
permette di misurare il grado della loro realizzazione, l’efficacia delle scelte didattiche adottate,
l’opportunità di ridefinire modi e tempi della proposta didattica.
La valutazione degli apprendimenti si articola in tre momenti basilari:
valutazione iniziale: si colloca nella prima fase dell’anno scolastico ed ha una funzione
diagnostica dei livelli cognitivi di partenza e delle caratteristiche socio-affettivo-relazionali
d’ingresso degli alunni. Anche per l'anno scolastico 2018-2019 è stata attuata per alcune
classi/discipline una rilevazione delle competenze iniziali, sotto forma di test d’ingresso;
valutazione in itinere: si attua nel corso dell’attività didattica; ha valore formativo
fornendo a docenti ed allievi le informazioni necessarie per la regolazione dell’azione
didattica e dell’applicazione allo studio;
valutazione finale: si situa al termine di frazioni rilevanti del lavoro scolastico e ha
funzione di carattere sommativo consentendo di redigere un bilancio complessivo
dell’apprendimento.
La valutazione, dunque, è principalmente formazione, sia per l’insegnante sia per l’allievo; distinta
ma non separata da quella sommativa che ne è il logico corollario.
Il suo carattere formativo implica la corresponsabilità dello studente riguardo alla definizione degli
obiettivi, alla programmazione dei tempi, alle modalità di svolgimento. Sarà così sempre tempestiva,
trasparente e motivante, volta ad accrescere l’autostima con l’apprezzamento dello sforzo compiuto da
chi ha affrontato un compito con serietà e impegno. I docenti si impegnano, come previsto dal dettato
normativo, a somministrare un numero congruo di prove di valutazione, rendendone chiara la
comprensione a studenti e genitori, comunicandone l’esito in modo tempestivo, dopo averlo
documentato adeguatamente.
La valutazione sommativa sarà finalizzata al controllo del raggiungimento da parte degli studenti di:
specifiche competenze, attraverso verifiche mirate;
obiettivi trasversali e competenze stabilite dal C. d. C. secondo le indicazioni del Collegio
dei Docenti e in relazione al curricolo degli studi.
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Diversificate sono le tipologie e gli elementi di verifica funzionali alla valutazione delle conoscenze,
abilità e competenze individuali che possono comunque classificarsi in due tipi fondamentali:
colloqui e verifiche orali
prove scritte e pratiche.
Le prove scritte a loro volta potranno essere:
prove strutturate e semi-strutturate
temi
questionari
analisi del testo
relazioni scritte
attività di comprensione e di argomentazione su un testo dato
traduzioni
esercitazioni pratiche
esercizi di problem solving
Relativamente al voto di fine quadrimestre, si riporta quanto deciso nell’a.s. 2017-2018 in seno al
Collegio dei Docenti: l’attribuzione del voto scritto e orale nello scrutinio del primo periodo
riguarderà l’Italiano (per tutti gli indirizzi), il Latino e il Greco (Liceo Classico) e il Francese per il
Liceo Internazionale Francese. Per tutte le altre discipline sarà adottato il voto unico.
Le valutazioni di fine periodo non si basano solo sulla media dei voti riportati nelle diverse
verifiche, in cui vengono considerate principalmente le componenti di conoscenze, abilità e
competenze, ma tiene conto anche della presenza, dell’impegno, della partecipazione e della
progressione nell’apprendimento.
Con riferimento al D.M. n. 139 del 22.08.2007, Regolamento recante norme in materia di
adempimento dell’obbligo di istruzione, ai sensi dell’art. 1, comma 622 della L. 27 dicembre 2006,
n. 296 (G.U. s.g. n. 202 del 31.08.2007), intendiamo per
• Conoscenze: il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento,
ovvero l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro. Nel
contesto del Quadro Europeo delle Qualifiche le conoscenze sono descritte come teoriche e/o
pratiche;
• Abilità: le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine
compiti e risolvere problemi. Nel contesto del Quadro Europeo delle Qualifiche, le abilità sono
descritte come cognitive (comprendenti l’uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) o pratiche
(comprendenti l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti);
• Competenze: la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali
e/o metodologiche in situazioni di studio o di lavoro e nello sviluppo professionale e/o personale.
Nel contesto del Quadro Europeo delle Qualifiche, le competenze sono descritte in termini di
responsabilità e autonomia.
45
GRIGLIA DI VALUTAZIONE D’ISTITUTO
CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ VOTO
Nulle Non rilevabili Non rilevabili 1-2
Frammentarie e
gravemente lacunose
Applica le conoscenze minime, se
guidato, e con gravi errori.
Comunica in modo scorretto e
improprio.
3
Superficiali e lacunose
Applica le conoscenze minime, se
guidato, ma con errori anche
nell’esecuzione di compiti
semplici.
Comunica in modo inadeguato, non
compie operazioni di analisi.
4
Superficiali e incerte
Applica le conoscenze con
imprecisione nell’esecuzione di
compiti semplici.
Comunica in modo non sempre
coerente. Ha difficoltà a cogliere nessi
logici; compie analisi lacunose.
5
Essenziali ma non
approfondite
Esegue compiti semplici senza
errori sostanziali, ma con alcune
incertezze.
Comunica in modo semplice ma
adeguato. Incontra qualche difficoltà
nelle operazioni di analisi e sintesi, pur
individuando i principali nessi logici.
6
Essenziali con eventuali
approfondimenti guidati
Esegue correttamente compiti
semplici e applica le conoscenze
anche a problemi complessi, ma
con qualche imprecisione.
Comunica in modo abbastanza
efficace e corretto. Effettua analisi,
coglie gli aspetti fondamentali,
incontra qualche difficoltà nella
sintesi.
7
Sostanzialmente
complete con qualche
approfondimento
autonomo
Applica autonomamente le
conoscenze a problemi complessi
in modo globalmente corretto.
Comunica in modo efficace e
appropriato. Compie analisi corrette e
individua collegamenti.
Rielabora autonomamente e gestisce
situazioni nuove non complesse.
8
Complete, organiche,
articolate e con
approfondimenti
autonomi
Applica le conoscenze in modo
corretto ed autonomo anche a
problemi complessi
Comunica in modo efficace ed
articolato. Rielabora in modo
personale e critico, documenta il
proprio lavoro. Gestisce situazioni
nuove e complesse.
9
Organiche, approfondite
e ampliate in modo
autonomo e personale
Applica le conoscenze in modo
corretto, autonomo e creativo a
problemi complessi.
Comunica in modo efficace ed
articolato. Legge criticamente fatti
ed eventi. Documenta
adeguatamente il proprio lavoro.
Gestisce situazioni nuove,
individuando soluzioni originali.
10
46
La valutazione dell’insegnamento della religione cattolica o dell’attività alternativa costituisce
giudizio di merito espresso in insufficiente, sufficiente, buono, distinto, ottimo. Il reiterato rifiuto di
sottoporsi a verifica dà luogo all’attribuzione del voto 1. Il voto attribuito può essere il risultato
della combinazione di diversi livelli.
Per quanto riguarda la valutazione nei singoli insegnamenti, i docenti utilizzano i criteri
comunicati alle classi sulla base delle differenti tipologie di prove e delle griglie di valutazione
approvate nei singoli dipartimenti disciplinari che sono disponibili sul sito della scuola.
Elementi integrativi di valutazione, da considerarsi soprattutto in relazione all’influenza avuta sulla
preparazione degli studenti, saranno i seguenti:
assiduità nella frequenza scolastica;
impegno e costanza nello studio, anche domestico;
interesse all’apprendimento e svolgimento dei compiti assegnati;
partecipazione alle iniziative di recupero – sia antimeridiane (durante la didattica curricolare)
che pomeridiane e superamento dei debiti pregressi;
progressione negli apprendimenti.
CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO
(Normativa di riferimento: L. 425/1997 / D.P.R. 323/1998 / D.M. 49/2000 / D.M. 42/2007 / D.P.R.
122/2009 / D.M. 99/2009 / D.lgs. 62/2017 / O.M. 350/2018 / Circolare n. 3050/2018)
Il credito scolastico, attribuito nel corso del secondo biennio e dell’ultimo anno, concorre a
determinare la valutazione complessiva dell’Esame di stato. La media dei voti conseguiti dall’alunno
in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico consente di individuare la banda di oscillazione di
riferimento per l’attribuzione del credito stesso.
Il credito scolastico “va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M
dei voti, anche l'assiduità della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella partecipazione al
dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi” (D.M. n.
42/2007, nota alla tabella A). Il riconoscimento dei crediti formativi non può tuttavia “in alcun modo
comportare il cambiamento della banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti” (D.M.
99/2009, nota alla tabella A).
Valutazione del credito formativo
L’attribuzione dei crediti formativi è regolata dal D.M. 49/2000, che individua i requisiti per il
riconoscimento delle attività extrascolastiche e i criteri per la loro certificazione.
La documentazione, prodotta dall’alunno, relativa “all'esperienza che dà luogo ai crediti formativi”,
“deve comprendere in ogni caso una attestazione proveniente dagli enti, associazioni, istituzioni
47
presso i quali il candidato ha realizzato l'esperienza e contenente una sintetica descrizione
dell'esperienza stessa”. Le attività svolte al di fuori della scuola di appartenenza devono essere
realizzate “in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita
umana, civile e culturale quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e
ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all'ambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla
cooperazione, allo sport”.
Le esperienze certificate devono essere di conseguenza continuative e consistenti in termini di tempo
e d’impegno e devono contribuire a completare la crescita culturale, umana e civile dello studente
stesso.
La certificazione va consegnata, di norma, entro il 15 maggio ai Coordinatori di classe.
I Consigli di classe valutano i crediti formativi prodotti “sulla base di indicazioni e parametri
preventivamente individuati dal collegio dei docenti al fine di assicurare omogeneità nelle decisioni
dei consigli di classe medesimi, e in relazione agli obiettivi formativi ed educativi propri dell'indirizzo
di studi e dei corsi interessati”; il riconoscimento dei crediti formativi viene riportato sul certificato
allegato al diploma.
Di seguito la documentazione valutabile, secondo le modalità sopra indicate:
esperienze lavorative volte all'acquisizione di specifiche competenze e partecipazione ad
attività di ordine culturale che abbiamo carattere di continuità;
partecipazione a progetti approvati dal Collegio dei Docenti nell'ambito del Piano dell'Of-
ferta Formativa, con frequenza di almeno ¾ delle lezioni/incontri e partecipazione a speci-
fiche attività/iniziative formative attestate dai responsabili di progetto;
frequenza di corsi di lingua straniera Cambridge, DELE, DELFT, FIT o di altre organizza-
zioni ufficialmente riconosciute, che attestino il livello raggiunto e la frequenza di almeno
¾ della durata del corso;
stage linguistici all'estero (due settimane di frequenza con un minimo di 20 ore settimanali
frequentate); intercultura: anno scolastico frequentato all'estero o esperienza di più mesi;
ECDL: patente europea dell'informatica;
pratica sportiva o coreutica a carattere professionistico o semiprofessionistico (ivi compre-
sa la danza e la scuola di arbitraggio);
forme motivate di volontariato presso associazioni riconosciute, certificate nei tempi, nelle
modalità e nella frequenza;
studio della musica con carattere di continuità e durata in Istituti statali o equiparati;
stage formativi presso istituzioni universitarie o istituti di ricerca.
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Attribuzione del credito scolastico nella banda di oscillazione di appartenenza.
In base alle indicazioni ministeriali, il Collegio dei Docenti del Liceo “Virgilio” approva i seguenti criteri
di attribuzione del credito scolastico, comprensivo degli eventuali crediti formativi:
1) per gli alunni la cui media sia M = 6, 6 < M ≤ 7 e 7 < M ≤ 8, il credito da attribuire nell’ambito
della banda di oscillazione è di 1 punto.
Si procede all’attribuzione del punto di incremento qualora si realizzino o la collocazione della media nella
fascia alta (decimale maggiore o uguale a 0,5) oppure almeno tre delle seguenti condizioni:
a) assiduità della frequenza (minimo 90%);
b) interesse rilevante nella partecipazione al dialogo educativo;
c) interesse e impegno rilevanti nella partecipazione alle attività complementari e integrative e alle attivi-
tà richiamate delle annuali OO.MM. sugli Esami di Stato;
d) notevole diligenza nello svolgimento del lavoro individuale;
e) capacità rilevante di recupero;
f) credito formativo valutabile;
g) interesse e impegno rilevanti nella partecipazione alle attività di alternanza scuola-lavoro.
2) Per gli studenti che abbiano una media pari a 8 < M ≤ 9 o 9 < M ≤ 10, l’incremento da at-
tribuire nell’ambito delle bande di oscillazione è automaticamente di 1 punto vista già la rile-
vante media matematica dei voti.
Quanto al nuovo Esame di Stato si allega una sintetica scheda descrittiva dei nuovi criteri di valutazione e di
attribuzione del credito (allegato I). Per un dettagliato quadro normativo, si rimanda al D.Lgs. 62/2017
(allegato I1). Entro il primo periodo del corrente a.s. 2018/2019 i consigli di classe comunicheranno alle
famiglie e agli studenti delle classi IV e V il credito scolastico maturato in regime transitorio: «Al fine di
mettere gli studenti del quinto anno in condizione di avere contezza della propria situazione, i consigli di
classe provvederanno ad effettuare tempestivamente e, comunque, non più tardi dello scrutinio di
valutazione intermedia, la conversione del credito scolastico conseguito complessivamente nel terzo e
nel quarto anno di corso da ciascuno studente, verbalizzandone l’esito. Inoltre, le scuole avranno cura
di comunicare agli studenti e alle famiglie il credito complessivo del terzo e del quarto anno, come
risultante dalla suddetta operazione di conversione, mediante i consueti canali di comunicazione scuola-
famiglia» (C.M. del 4 ottobre 2018 – allegato I2); per ulteriori indicazioni, inerenti al nuovo esame di stato,
si rimanda ancora all’allegato I2 e ai relativi allegati. Per le successive indicazioni, relative ai "Quadri di
riferimento per la redazione e lo svolgimento delle prove scritte" e alle "Griglie di valutazione per
l'attribuzione dei punteggi" per gli Esami di Stato del secondo ciclo di istruzione, si vedano il D.M. 769 del
26 novembre 2018, la nota prot. 19890 del 26 novembre 2018 e i relativi allegati, al link:
http://www.miur.gov.it/-/esami-di-stato-del-secondo-ciclo-di-istruzione-a-s-2018-2019-d-m-769-del-26-
novembre-2018
DEBITO FORMATIVO
Come previsto dalla normativa vigente sulla valutazione, la sospensione del giudizio nello scrutinio
finale di giugno, con l’attribuzione del debito formativo in una o più discipline (il cui numero
massimo è stabilito dal Collegio dei docenti)*, comporterà per lo studente la verifica del
superamento del debito stesso prima dell’inizio dell’anno scolastico successivo. Al termine degli
scrutini di giugno, dunque, la scuola consegna agli alunni con sospensione del giudizio una scheda
che rinvia ai contenuti del recupero, pubblicati sul RE, contenenti l’indicazione delle lacune da
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colmare. Alla luce dei risultati riportati nelle verifiche, i Consigli di Classe potranno deliberare la
loro ammissione o non ammissione alla classe successiva e procedere all’attribuzione del credito
scolastico, secondo i parametri previsti dalla normativa vigente. Lo svolgimento delle prove di
recupero è stabilito, nelle modalità e nei criteri, dal Collegio dei Docenti. Il mancato superamento
della prova di recupero, anche per una sola disciplina, può comportare la non ammissione all’anno
successivo.
* In merito al numero massimo delle discipline per cui si sospende il giudizio nello scrutinio
finale di giugno, il Collegio dei Docenti ha deliberato (27 ottobre 2016) quanto segue:
verifica del superamento del debito a settembre^ con due insufficienze gravi (voto 4) e una
lieve (voto 5);
verifica del superamento del debito a settembre^ con una insufficienza grave (voto 4) e una
insufficienza gravissima (voto 2-3);
due insufficienze gravissime (due volte voto 2-3) comporteranno la non ammissione alla
classe successiva.
^NB. In merito alla data di svolgimento, il Collegio dei Docenti del 26 ottobre 2018 ha deliberato
che detti esami avranno luogo dal 2 al 12 settembre 2019.
RECUPERO E POTENZIAMENTO
Le attività di sostegno e recupero, come previsto dall’O.M. 92 del 5/11/2007, costituiscono parte
ordinaria e permanente del Piano dell’Offerta formativa, nonché parte integrante della
programmazione dei Consigli di Classe.
Nel corso dell’anno saranno attivati interventi didattici, come i corsi di recupero e gli sportelli
didattici, almeno per quanto riguarda le discipline nelle quali le difficoltà degli studenti risultano
più gravi e corsi di potenziamento per le materie indicate per l’Esame di Stato. Ove richiesto dai
Consigli di Classe o da specifici docenti, riscontrate situazioni di particolari difficoltà o lacune,
potranno essere attivati – dietro autorizzazione del Dirigente Scolastico e constatata la disponibilità
finanziaria per la copertura delle spese – corsi di recupero per le discipline di indirizzo anche nelle
classi non terminali.
VOTO DI COMPORTAMENTO
Il Decreto Legge n. 137/08 convertito nella Legge 169/08, art. 2 introduce la votazione sul
comportamento degli studenti, espressa in decimi e attribuita dal Consiglio di Classe come elemento
che concorre alla valutazione complessiva dello studente e determina, se inferiore a sei decimi, la non
ammissione al successivo anno di corso o all’esame conclusivo del ciclo.
Come stabilito dall’art. 7 del DPR 122/2009, la valutazione del comportamento “si propone di
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favorire l’acquisizione di una coscienza civile basata sulla consapevolezza che la libertà personale si
realizza nell’adempimento dei propri doveri, nella conoscenza e nell’esercizio dei propri diritti, nel
rispetto dei diritti altrui e delle regole che governano la convivenza civile in generale e la vita
scolastica in particolare” (cfr. DPR 249/1988 e successive mod.).
Il voto di comportamento è attribuito dall’intero Consiglio di Classe secondo la seguente tabella di
valutazione, deliberata dal Collegio dei docenti del 15 maggio 2018:
VOTI INDICATORI
Rispetto delle
disposizioni del
Regolamento
d’Istituto
Adempimento del
diritto-dovere di
studio
Partecipazione
al dialogo
didattico-
educativo
Presenza di sanzioni disciplinari
10 Responsabile e
puntuale
Puntuale, costante
e finalizzato
Costruttiva e
propositiva Nessuna nota disciplinare dei docenti
9 Adeguato Costante e
finalizzato
Attiva e
costante Nessuna nota disciplinare dei docenti
8 Conforme Costante Attiva Nessuna nota disciplinare dei docenti. Ritardi
e Uscite entro il limite consentito
7 Quasi sempre
conforme
Non sempre
costante
Non sempre
attiva
Presenza di una nota disciplinare individuale
significativa dei docenti e/o superamento
limite ritardi e uscite consentito, oppure
presenza di una multa per violazione del
divieto di fumo negli spazi interni ed esterni
della scuola
6 Non conforme Discontinuo e non
sempre orientato Passiva
Presenza di uno o più provvedimenti
disciplinari della Presidenza e/o del Consiglio
di Classe oppure presenza di rilevanti note
disciplinari individuali dei docenti (da
sottoporre a verifica del DS).
5 Inadeguato Non orientato
Lo
studenterifiuta
e/o ostacola la
partecipazione
al dialogo
educativo
Ripetuti e/o gravi provvedimenti disciplinari
del Consiglio di Classe e/o del Consiglio
d’Istituto fino all’allontanamento dalla
comunità scolastica per più di 15 giorni.
10 e 9 si attribuiscono in presenza di tutti e quattro i descrittori
8 in presenza di almeno tre descrittori
7 in presenza dell’ultimo descrittore oppure degli altri tre
6 in presenza dell’ultimo descrittore oppure degli altri tre (il riscontro – da parte del Consiglio di Classe - di
un comportamento usualmente non rispettoso nei confronti dei compagni e dei docenti, di un atteggiamento
di disturbo delle lezioni, di mancato rispetto delle consegne e di impegno costantemente non adeguato
giustifica valutazione 6, anche in assenza di note disciplinari o sospensioni)
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VALIDITÀ DELL’ANNO SCOLASTICO
Circa la validità dell’anno scolastico, si ricorda che, ai sensi dell’art. 14 comma 7 del DPR 122/09
(Regolamento sulla valutazione), per la valutazione degli studenti è richiesta “la frequenza di
almeno tre quarti dell’orario annuale personalizzato”.
La circolare 20 del 4 marzo 2011 del MIUR ha fornito le indicazioni per una corretta applicazione
della normativa relativa alle assenze. Le norme prevedono quindi che, ai fini della validità dell’anno,
per la valutazione degli allievi è richiesta “la frequenza di almeno tre quarti dell’orario annuale
personalizzato”. Per il calcolo del monte ore, quello annuale di riferimento è quello complessivo e non
quello delle singole discipline; l’orario di riferimento è quello previsto dagli ordinamenti della
secondaria di II grado (DPR 89/10 per i licei); devono essere considerate, a tutti gli effetti, come
rientranti nel monte ore annuale del curricolo di ciascun allievo tutte le attività oggetto di formale
valutazione intermedia e finale da parte del consiglio di classe. Per il computo delle assenze per l’a.s
2018-2019 si veda l’allegato L.
Il Collegio dei docenti, in relazione a ciò, ha stabilito le seguenti deroghe per assenze dovute a:
gravi motivi di salute adeguatamente documentati;
terapie e/o cure programmate;
donazioni di sangue;
partecipazione ad attività agonistiche organizzate da federazioni riconosciute da C.O.N.I;
adesioni a confessioni religiose per le quali esistono specifiche intese che considerano il sabato
giorno di riposo;
Il Collegio Docenti nella seduta del 18 ottobre 2011 ha deliberato le seguenti ulteriori deroghe:
frequenza del Conservatorio;
attività artistiche e culturali documentate dalle istituzioni di riferimento;
motivi personali e di famiglia (provvedimenti dell’autorità giudiziaria, separazione dei
genitori, gravi patologie e lutti del nucleo familiare di 1° grado, rientro dal paese d’origine,
trasferimento della famiglia).
In data 5 ottobre 2018 il Collegio dei Docenti ha altresì deliberato la possibilità di innalzare al 30% il
tetto massimo di assenze nei casi previsti dalla normativa vigente. I Consigli di classe verificheranno e
attesteranno il possesso dei requisiti delle istanze presentate dalle istitutizioni frequentate dagli alunni
e concorderanno per ogni singola disciplina, con le istituzioni richiedenti, con gli alunni interessati e
con le loro famiglie, piani di verifiche e valutazione degli apprendimenti disciplinari, tenendo in
dovuta considerazione i rispettivi tempi e le scadenze relative ai periodi dell’anno.
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PROGETTAZIONE CURRICOLARE ED EXTRACURRICOLARE
Gli indirizzi e le scelte che seguono sono finalizzati alla elaborazione e ottimizzazione del PTOF
2016-2019, in conformità con le disposizioni normative dianzi richiamate.
Indirizzi e scelte si conformano anche ai criteri della trasparenza, flessibilità, semplificazione,
valorizzazione delle competenze, continuità con le esperienze precedenti, attenzione alle
sollecitazioni e alle istanze emergenti nell’istituto e nel suo contesto.
Ne consegue che il presente documento è un documento “aperto”, che interagisce con tutte le
elaborazioni, anche non formali, prodotte dai soggetti, interni ed esterni, che concorrono allo
sviluppo dell’istituto.
L’articolo 3 del regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 8 marzo 1999, n. 275,
così come sostituito dalla LEGGE 13 luglio 2015, n. 107 (Riforma del sistema nazionale di
istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti) recita infatti:
"Il piano è elaborato dal Collegio dei Docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e
delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico."
Gli indirizzi proposti dal Dirigente scolastico, condivisi dal Collegio dei Docenti e dal Consiglio
d’Istituto, sono i seguenti:
1. Potenziamento, competenze e innovazione didattica
2. Inclusività, recupero e sostegno
3. Autovalutazione e valutazione di sistema
4. Cultura della legalità, cittadinanza, educazione alla salute
5. Decoro, sicurezza e prevenzione dei rischi
6. Internazionalità, competenze linguistiche, CLIL
7. Innovazione tecnologica, competenze logico-matematiche
8. Collaborazioni con università, alternanza scuola-lavoro
9. Apprendimento continuo, azioni di formazione integrata
10. Progettualità di rete
Il Collegio dei docenti propone per l’anno scolastico 2016-2017 ha votato le seguenti integrazioni:
1. Potenziamento delle competenze nelle lingue classiche;
2. Potenziamento della Filosofia
3. Potenziamento della storia dell’arte (anche per studenti del biennio);
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4. Scacchi;
5. Potenziamento delle attività di prevenzione e di promozione degli stili sani di vita;
6. Laboratori di creatività ed espressione (come parte del progetto di prevenzione
dei comportamenti a rischio);
7. Giornalino Scolastico «Rumores» e laboratori di giornalismo / scrittura creativa
8. Area delle progettualità studentesca (con referente)
9. Azioni progettuali volte all’istruzione domiciliare
10. Progetti specifici per la Sezione Ospedaliera del Bambin Gesù
11. Settimana del Virgilio, svoltasi tra il 14 e il 19 di novembre 2016 con la partecipazione
dell’intera comunità scolastica nella forma di incontri, dibatti, seminari, eventi ed esperienze di
aggregazione e di solidarietà, con la partecipazione di esperti e relatori esterni.
Il dettaglio dei progetti del corrente a.s. 2018/2019 è posto in calce al presente documento.
CULTURA DELL’INCLUSIONE E SUPPORTO PER ALUNNI BES
La nuova normativa Ministeriale invita ogni Istituzione scolastica a formulare un Piano Annuale
per l’Inclusione. Il Piano per l’Inclusione del Liceo Virgilio prevede sia formazione dei Docenti
sulle tematiche proprie dell’Inclusione sia sostegno ai gruppi classe, con l’aiuto di esperti psicologi.
Il Piano, rivolto agli studenti con Bisogni Educativi Speciali è redatto dal Gruppo di Lavoro per
l’Inclusione (GLI) coordinato dalla Funzione Strumentale prof.ssa Armelle Marielaure Queyras.
Bisogni educativi speciali possono nascere da Disabilità, da Disturbi Evolutivi Specifici (ad
esempio i Disturbi Specifici dell’Apprendimento, cosiddetti DSA) e dallo Svantaggio (socio
economico; linguistico-culturale; relazionale; comportamentale).
Per tutti gli studenti che vivono uno di questi particolari bisogni, il GLI, il Consiglio di Classe e la
Funzione strumentale “Supporto Studenti”, attivano una didattica Personalizzata. I Piani Didattici
Personalizzati per gli studenti con Disturbi Evolutivi Specifici e per studenti che vivono una
situazione di svantaggio sono redatti nella prima parte dell’anno scolastico in raccordo con le
famiglie e con i medici che hanno stilato le certificazioni; i Piani Educativi Individualizzati per gli
studenti con disabilità vengono, invece, stilati dai Gruppi di Lavoro sull’Handicap dedicati ai
singoli studenti.
Col passare degli anni il Liceo si è dotato anche di una serie di ausili e di tecnologie (display
braille, stampante Braille, software specifici) che facilitano l’apprendimento degli studenti non
vedenti.
In una scuola caratterizzata anche dall’Intercultura e dall’attenzione allo studio delle lingue
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straniere, gli studenti non vedenti possono seguire agevolmente anche il corso per conseguire la
Certificazione PET (Preliminary English Test) per la Lingua Inglese, grazie a procedure e materiali
Braille pensati appositamente per loro.
CIC
Il CIC (Centro Informazione e Consulenza), da anni attivo nel Liceo, è a disposizione di alunni,
genitori e insegnanti e vede la collaborazione di alcuni docenti e di alcuni psicologi che collaborano
con la scuola. Il Liceo ha sottoscritto una convenzione con l’Istituto di Ortofonologia, conclusa
nell’anno scolastico 2016-2017, per il potenziamento del servizio di ascolto, il monitoraggio dei
bisogni dei ragazzi e l’attivazione di laboratori di aggregazione.
Per il corrente a.s. (2018/2019) il Liceo inizierà una collaborazione con il Progetto Scuola del DSM
della ASL Roma 1, che dovrebbe prevedere uno sportello di ascolto per le classi 1° e corsi di
aggiornamento per i docenti e i referenti CIC e Funzioni Strumentali. Detta collaborazione è
ancora in fase di definitiva convenzione; essa non comporterà alcun onere per la scuola.
Il servizio per gli studenti e per i genitori si avvale della consulenza di sei esperti esterni e di
insegnanti che fungono da mediatori tra gli studenti e gli insegnanti della classe o il Centro
d’ascolto per favorire un clima di serena operosità. Le attività degli esperti esterni riguardano sia
interventi individuali che di gruppo. Esse, inoltre, si amplieranno ad azioni formative rivolte ai
docenti, con particolare attenzione al tema della prevenzione dei comportamenti a rischio.
EDUCAZIONE ALLA SALUTE
L’obiettivo è sviluppare una strategia di tutela della persona nel contesto sociale di riferimento. In
particolare il Liceo Virgilio valorizza le competenze per la vita (life skills), la metodologia
partecipativa, il valore della persona (ascolto, relazione, fiducia, coerenza, equità) e si impegna in
attività di sensibilizzazione sul tema della donazione del sangue e della disponibilità verso gli altri.
Il liceo "Virgilio" ha deciso di varare tale iniziativa didattica per educare i propri studenti ai principi
fondamentali del rispetto per la legalità, la salute e l’ambiente. Il progetto prende il nome di
“Educazione alla vita”. Il sottotitolo è “Legalità, salute e ambiente, le tre leve della crescita”.
L’obiettivo specifico è sollecitare l’attenzione degli studenti e delle loro famiglie su alcuni temi che
rappresentano snodi cruciali per la crescita e la maturazione dei ragazzi: l’influsso negativo delle
dipendenze (alcol, tabagismo, droghe), la necessità del rispetto delle regole per un vivere comune
più armonico e produttivo, l’opportunità strategica di tutelare il proprio ambiente di vita.
I docenti di Scienze del Liceo hanno inserito nella loro programmazione didattica moduli di
approfondimento, adatti a tutte e cinque le annualità della scuola.
La partecipazione degli studenti sarà sollecitata anche con modalità diverse dalla classica lezione
frontale: visite guidate, ricerche, lavori di gruppo, utilizzo delle tecnologie informatiche,
partecipazione a concorsi. Il progetto, inoltre, sarà arricchito da un ciclo di conferenze con esperti
del settore, dalla collaborazione con agenzie sanitarie come L’ASL e con gli psicologi del CIC.
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I docenti delle altre discipline, gli studenti e i genitori saranno informati, tramite il sito internet
della scuola, delle varie fasi del progetto. Saranno inoltre invitati a proporre iniziative ulteriori nel
solco delle finalità didattiche tracciate nel documento iniziale del progetto. Lo scopo di tale
progetto di comunicazione è di non disperdere il valore aggiunto dei moduli didattici speciali
preparati per l’occasione e, soprattutto, delle conferenze o delle iniziative speciali che saranno
organizzate nell'ambito di “Educazione alla vita”. I “contenuti” speciali di “Educazione alla vita”
potranno, in questo modo, essere fruiti dall’intera comunità degli studenti e dai genitori non solo
nel corso dell’anno scolastico ma anche in futuro. Referenti delle varie attività in quest’ambito sono
le professoresse Ester Daniela Cardone e Febronia Campisi.
AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO E VALUTAZIONE DI SISTEMA
Coerentemente con le più recenti direttive ministeriali e con gli orientamenti più aggiornati della
cultura organizzativa, il Liceo Virgilio promuove iniziative volte alla verifica degli esiti e dei
processi, considerando la scuola come un sistema complesso costituito da settori operativi
interconnessi che necessitano di efficienza e sinergia per migliorare il proprio rendimento. La
scuola si pone quindi come servizio in continuo miglioramento e accoglie iniziative volte alla
pianificazione e al monitoraggio in una logica di autoriflessione e di condivisione dei risultati.
A tal fine, il Liceo Virgilio promuove progetti di autovalutazione che coinvolgano tutte le
componenti della comunità scolastica (docenti, studenti, genitori, personale ATA) e incentiva la
propria collaborazione a progetti mirati ad uscire dai limiti dell’autoreferenzialità, favorendo la
cultura della trasparenza e traendo profitto dalla comparazione, su scala nazionale ed
internazionale, con realtà educative paragonabili alla propria.
Consapevole della necessità di favorire l’ormai imprescindibile necessità della valutazione di
sistema, il Liceo promuove iniziative di dibattito e di formazione sull’argomento, in collaborazione
con enti di ricerca, istituzioni e università.
INTERNAZIONALITÀ
Il Liceo-Ginnasio “Virgilio” presenta un ambiente educativo spiccatamente multiculturale, anche
grazie ai corsi di liceo linguistico e di liceo linguistico internazionale (spagnolo e francese) e alla
presenza di docenti madrelingua. È, dunque, un liceo solidamente ancorato al sistema scolastico
italiano ma nello stesso tempo aperto alla dimensione internazionale. L’esigenza manifestata da
numerose famiglie, di mandare i figli a studiare all’estero durante il corso della scuola superiore, ha
favorito il processo di internazionalizzazione del nostro istituto, pronto ad affrontare questa
richiesta di mobilità studentesca. Il nostro liceo, già dagli anni ‘90, nelle sezioni di linguistico
internazionale francese e spagnolo, ha discipline come la geografia e la storia, insegnate in lingua
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straniera da docenti inviati e monitorati dai Ministeri per l’Istruzione di Spagna e Francia. Questo
trend accentua la dimensione internazionale all’interno dei percorsi formativi e porta ad un
rinnovamento della didattica sempre più basata sullo sviluppo delle competenze, per saper fare e
comunicare, e per la soluzione di problemi (problem-solving).
In base ai protocolli di intesa con il governo francese e con quello spagnolo, i due Licei Linguistici
Internazionali Francese e Spagnolo prevedono per ordinamento lo scambio scolastico con gli
studenti di scuole partner all’estero, con la reciprocità nell’ospitalità in famiglia. Da molti anni il
Liceo Virgilio è gemellato con il Lycée Victor Hugo di Parigi e con l’IES Beatriz Galindo di
Madrid. Per quanto riguarda i licei linguistici di nuovo ordinamento, è già il terzo anno che si
effettuano scambi scolastici con un liceo di Amburgo in Germania. Dall’anno 2016-17 è stato
attuato un ulteriore scambio per il Liceo Classico con il Lycée Condorcet di Parigi. Accanto agli
scambi con scuole gemellate, c’è da evidenziare gli scambi all’interno dei programmi offerti
dall’Unione Europea. Di particolare interesse, tra i programmi europei Lifelong Learning è
certamente il programma ERASMUS PLUS che mira a sviluppare la mobilità individuale degli
alunni partendo da scuole, come il Liceo Virgilio, coinvolte in un partenariato scolastico europeo.
La Scuola dunque incoraggia e favorisce queste esperienze di studio all’estero ma verifica e valuta
attentamente la situazione di partenza degli studenti, al fine di garantire e salvaguardare la
preparazione di base degli alunni interessati.
Per incoraggiare attività di confronto e scambi culturali che interessino sia i docenti che gli studenti
e le loro famiglie, il Liceo Virgilio promuove occasioni di collaborazione con scuole internazionali
a Roma e con istituti, enti e associazioni di cultura straniera in Italia.
Di particolare importanza è la nuova collaborazione impostata – a partire dal 2014-2015 – con la
FAO e con altri organismi internazionali (es. Progetto I-MUN) per l’organizzazione di eventi,
conferenze e stage (alternanza scuola lavoro) sul tema della cooperazione internazionale.
CORSI DI LINGUE
Il Liceo Virgilio ha una tradizione nel potenziamento extra-curricolare delle lingue straniere,
offrendo corsi di lingue straniere aperti agli studenti e ai docenti del nostro liceo: sono
principalmente corsi di preparazione agli esami per ottenere certificazioni rilasciate da Enti esterni
riconosciuti dal MIUR ed internazionalmente e sono tenuti da docenti interni: Cambridge English
ESOL (fino al livello ADVANCED), Alliance Française, Goethe Institut, Cervantes e altri.
Sono stati offerti, non regolarmente, anche corsi di lingue extra-europee, come l’arabo ed è in fase
di valutazione l’introduzione del cinese
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PROGETTO CAMBRIDGE NEL LICEO AD INDIRIZZO CLASSICO E SCIENTIFICO
La sperimentazione del liceo Cambridge, prevede l’introduzione di materie aggiuntive Cambridge
IGCSE, Geography e English as a second language, che vengono insegnate da docenti madrelingua
esterni, reclutati tramite bando ad evidenza pubblica. Al termine del corso biennale o anche nel
secondo biennio, gli studenti sostengono il relativo esame IGCSE corrispondente al conseguimento
degli O levels britannici. la certificazione, promossa da CIE (Cambridge International Assessment,
un ramo dell’Università di Cambridge), viene riconosciuta da molte prestigiose università
internazionali.
SCOLARIZZAZIONE ALL’ESTERO E ACCOGLIENZA AL RIENTRO
La già citata proiezione internazionale, naturale conseguenza dell’ampia offerta formativa negli
indirizzi linguistici, ribadisce l’importanza di normare la questione degli scambi culturali, della
mobilità studentesca e dei periodi di scolarizzazione all’estero.
Gli scambi scolastici, pur non rientrando nel percorso curricolare, costituiscono un valore aggiunto
nell’ambito dell’educazione all’internazionalità; per tale attività il Collegio dei docenti ha stabilito
le seguenti norme:
la possibilità di aderire ad uno scambio dipende esclusivamente dai docenti, che potranno
accompagnare nella misura di uno ogni 15 studenti;
in caso di mancata reciprocità (ovvero quando la scuola straniera non può accogliere
un’intera nostra classe), gli studenti vanno scelti in base alla loro possibilità di ospitare e di
essere ospitati e, in ultima istanza, al loro merito scolastico;
chi parte deve seguire il gruppo classe dall’inizio alla fine (non è consentito raggiungere il
gruppo in un secondo momento, né tornare prima della conclusione del viaggio).
Per la mobilità studentesca, il Collegio dei docenti ha approvato le seguenti norme (si prega
comunque di fare riferimento ai documenti specifici e alle linee guida pubblicati sul sito
istituzionale della scuola (aggiornate all’a.s. 2018/2019):
la domanda dovrà esser fatta entro il mese di dicembre dell’anno scolastico precedente alla
partenza;
in occasione di un Consiglio di classe successivo al ricevimento della domanda,
quest’ultimo dovrà esprimersi e verbalizzare il proprio parere favorevole o non favorevole,
tenendo conto che, per essere autorizzato, l’alunno/a dovrà dimostrare di avere una buona
media scolastica (a partire dalla media del sette e mezzo), un buon voto in condotta (almeno
8) e di non incorrere in una sospensione del giudizio finale;
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qualora l’alunno/a si trovi nella condizione scolastica per partire, il Consiglio di Classe
dovrà nominare al suo interno un docente tutor che tenga i contatti durante la sua
permanenza all’estero (per informarlo dei programmi e dei contenuti fondamentali delle
materie non comuni);
sarà permessa una sola mobilità all’estero per ogni alunno che frequenta il Liceo Virgilio;
verrà consentita la mobilità ad un massimo di alunni peri al 20% dei componenti di ogni
classe al di là delle scolarizzazioni messe in atto dai referenti del Liceo Virgilio. Nel caso in
cui più del 20% degli alunni esprima il desiderio di andare in mobilità all’estero, il criterio
di scelta sarà quello del merito;
gli studenti che avranno frequentato l’intero anno o il secondo periodo dell’anno scolastico
2018-2019 all’estero e, perciò, non saranno stati valutati nello scrutinio finale, dovranno
essere scrutinati nell’apposita sessione estiva - pertanto, questi alunni dovranno consegnare
per tempo la pagella ottenuta all’estero (accompagnata da una legenda esplicativa ed
eventualmente dalla convalida di un Consolato italiano, per una corretta lettura di sistemi di
valutazione diversi dal nostro), l'attestato di frequenza e una relazione scritta e dettagliata
sul percorso svolto all’estero finalizzato alla valutazione globale del percorso formativo, da
mandare al coordinatore e da depositare nel fascicolo personale.
al loro ritorno dovranno inoltre superare 2 prove scritte sulle materie di indirizzo (se non
seguite all'estero) e una prova interdisciplinare sui contenuti essenziali (25% dell’intero
programma) delle materie non seguite all’estero (massimo 4), stabilite dal consiglio di
classe nel Patto Formativo;
nel caso di prove con esiti gravemente insufficienti, con conseguente non ottemperanza di
quanto definito precedentemente nel Patto Formativo, il consiglio di classe può dare
valutazione negativa al superamento dell’anno scolastico, così come se non è stata
consegnata la pagella originale rilasciata dalla scuola estera;
per quanto riguarda lo scrutinio di gennaio, nel caso di una mobilità all’estero di pochi mesi,
le valutazioni nelle materie comuni ottenute in Italia saranno considerate in proporzione al
periodo di permanenza all’estero (1/5 se 4 mesi all’estero, ¼ se 3 mesi, ecc...), integrando le
valutazioni riportate in pagella dall’estero. Le date dei reintegri dei contenuti per le materie
non comuni coincidono con quelli di recupero del debito formativo.
Quanto agli obiettivi minimi, verrà operata una distinzione precisa per anno e indirizzo, e le
decisioni dei Dipartimenti verranno pubblicati sul sito della scuola.
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ERASMUS PLUS
Nell’anno 2015 il Liceo Virgilio è risultato assegnatario di un finanziamento europeo per lo
svolgimento di un progetto biennale sull’insegnamento della storia nei percorsi internazionali
(Progetto EUROBAC). Il partenariato strategico che si è costituito coinvolge, insieme al Liceo
Virgilio, il Liceo Molière di Parigi e il Liceo San Isidro di Madrid. Referente del progetto è la
Prof.ssa Grazia Maria Bertini, con la collaborazione dei professori Fernando La Torre, Alessandra
Spagnolo, Maria Teresa Tosetto e Michela Mastroddi. Il partenariato promuoverà iniziative di
formazione docenti, di mobilità di alcuni gruppi di studenti (o sottogruppi ovvero non classi intere)
degli indirizzi internazionali francese e spagnolo. L’individuazione delle classi e degli studenti
spetterà esclusivamente alla commissione individuata dal Dirigente Scolastico e coordinata dal
referente. Nel 2017-2018 i tre Paesi partner del progetto Erasmus Plus EUROBAC, vincitori del
premio LABEL europeo, proseguiranno, indipendentemente dall’erogazione di fondi europei, nello
sviluppo dei due obiettivi di cittadinanza europea e innovazione metodologica. Il progetto è in
corso di realizzazione anche nell’anno 2018-2019: quest’anno le attività di formazione hanno
coinvolto i docenti Tosetto, La Torre e Rizzi.
CLIL
Come previsto dai regolamenti di riordino dei nuovi licei (DPR 89/2010), già dall’A.S. 2013-2014
sono stati attivati nei Licei Linguistici insegnamenti di discipline non linguistiche in modalità CLIL
(Content and Language Integrated Learning); tali insegnamenti CLIL interessano anche le quinte
liceo classico e le quinte liceo scientifico. Nell’acronimo inglese CLIL la C sta per i contenuti
(Content) di una disciplina non linguistica, veicolati ed appresi (Learning) e quindi integrati
(Integrated) con il potenziamento lessicale e della competenza comunicativa in lingua straniera (la
prima L sta per Language e da sempre è intesa come “lingua non nativa” o “L2”).
Per favorire la condivisione di buone pratiche e l’aggiornamento professionale dei docenti
coinvolti, il Liceo Virgilio ha aderito a reti di scuole utili all’attivazione di piattaforme multimediali
e alla certificazione delle competenze linguistiche. La Circolare Ministeriale MIURAOODGOS
prot. n. 4969 del 25 luglio 2014, introduce alcune norme transitorie per l’avvio in ordinamento
dell’insegnamento di discipline non linguistiche (DNL) in lingua straniera secondo il metodo CLIL.
In particolare l’articolo 4 afferma che: “Nei casi di totale assenza di docenti di DNL in possesso
delle necessarie competenze linguistiche e metodologiche all’interno dell’organico dell’Istituzione
scolastica, si raccomanda lo sviluppo di progetti interdisciplinari in lingua straniera nell’ambito
del Piano dell’Offerta Formativa, che si avvalgano di strategie di collaborazione e cooperazione
all’interno del Consiglio di classe, organizzati con la sinergia tra docenti di disciplina
60
nonlinguistica, il docente di lingua straniera e, ove presenti, il conversatore di lingua straniera e
eventuali assistenti linguistici. Resta inteso che gli aspetti formali correlati alla valutazione
rimangono di competenza del docente di disciplina non linguistica.”
L’articolo 5 è relativo agli esami di Stato: “Le nuove modalità di svolgimento dell’Esame di Stato
riguarderanno le classi quinte dei licei ed istituti tecnici nell’ a.s. 2014-15. In generale l’accertamento del
profitto nelle discipline non linguistiche veicolate in lingua straniera dovrà, in sede di esame, mettere gli
studenti in condizione di valorizzare il lavoro svolto durante l’anno scolastico. Tuttavia, qualora la DNL
veicolata in lingua straniera costituisca materia oggetto di seconda prova scritta, stante il carattere
nazionale di tale prova, essa non potrà essere svolta in lingua straniera. Invece, la DNL veicolata in lingua
straniera costituirà oggetto d’esame nella terza prova scritta e nella prova orale come di seguito precisato:
[…] PROVA ORALE: Per la disciplina non linguistica, il cui insegnamento sia stato effettuato con la
metodologia CLIL, il colloquio potrà accertare anche in lingua straniera le competenze disciplinari
acquisite, qualora il relativo docente venga a far parte della Commissione di esame in qualità di membro
interno.”
Secondo quanto previsto dalla normativa in vigore e dalle sopraccitate norme transitorie, le classi
interessate all’insegnamento di contenuti di discipline non linguistiche (DNL) veicolati in una
lingua straniera con metodologia CLIL, sono le classi terze, quarte e quinte del liceo linguistico
(negli ultimi due anni è previsto l’insegnamento in lingua straniera con modalità CLIL di due DNL)
e le classi quinte di tutti gli altri indirizzi liceali. Nei casi in cui è risultata l’impossibilità di attuare
una scelta su una specifica DNL, il Consiglio di Classe ha elaborato un percorso multidisciplinare,
con utilizzo di materiale in lingua (testi, filmati, articoli di stampa, etc) coadiuvato dal docente di
lingua straniera.
Per l’anno scolastico 2018-19, il Liceo può contare sulla presenza in organico di due docenti con
competenze linguistiche e certificazione CLIL per le discipline Storia e Filosofia e Storia dell’Arte.
BIBLIOTECA
La Biblioteca del Liceo “Virgilio”, attualmente in fase di ricollocazione, vanta un patrimonio
librario posseduto è costituito da più di 17.000 tra volumi ed opuscoli in catalogo; molti sono i libri
rari e di pregio, anche appartenenti al fondo risalente al periodo fascista, quando si sono inaugurati i
corsi di Liceo classico. A questo fondo storico si aggiungono acquisizioni da parte della scuola,
donazioni private e di enti pubblici.
Unitamente alla biblioteca, un ruolo importante riveste anche il Laboratorio di Arte, attualmente
interdetto, in cui è conservata la maggior parte delle pubblicazioni dedicate e dove i docenti di
storia dell’arte dei vari indirizzi svolgono regolarmente le loro lezioni. La scuola sta attivando
procedure organizzative innovative, in collaborazione con l’Università “La Sapienza” e con gli Enti
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Locali, al fine di ripristinare un servizio regolare di assistenza e prestito che possa coinvolgere, a
fini formativi, anche gli studenti del Liceo. Sono state individuate DUE figure di docenti referenti
che si occupano del programma di acquisti e dei servizi minimi dedicati al fondo librario. Un team
di docenti viene coinvolto per lo svolgimento delle attività di assistenza, mentre si ritiene
necessario rivolgersi ad un servizio esterno per l’apertura pomeridiana della sala lettura.
A partire dallo scorso anno scolastico, il progetto Biblioteca punta ad attivare una modalità di
catalogazione (BIBLIONOVA) in grado di collegare il fondo librario del Liceo ad una rete
bibliotecaria. L’azione di ammodernamento gestionale sarà accompagnata da iniziative di arredo e
di riorganizzazione, unitamente ad interventi formativi rivolti ai docenti. Saranno perseguite a tal
proposito forme di donazione e di sponsorizzazione.
PROGETTUALITÀ DI RETE
L’obiettivo è costruire un linguaggio comune con finalità e contenuti che permettano di tradurre la
teoria in prassi quotidiana; favorire una politica educativa che risponda alle reali esigenze dei
giovani, ottimizzando le risorse e condividendo professionalità e competenze in modo allargato;
promuovere una cultura del confronto per un concreto miglioramento delle strategie e dei risultati,
anche nell’adeguamento delle pratiche di insegnamento e di progetto. Il Liceo Virgilio ha aderito ad
una quantità di reti di scuole e di reti più articolate, sia per il conseguimento di obiettivi di
“vocazione” (Rete “Classici Dentro”; Rete delle “Palestre dell’Innovazione” promossa dalla
Fondazione MondoDigitale; Accordo di Rete promosso dall’USR Lazio per il sistema scolastico
regionale, principalmente mirato ad azioni volte all’internazionalizzazione), sia nella elaborazione
di specifiche iniziative progettuali (ad esempio, la Rete “Novecento tra due secoli” di cui il Liceo è
capofila). Nel contesto di una visione allargata al territorio, il Liceo ha inoltre sottoscritto
alcuneconvenzioni con università ed istituzioni culturali come la Fondazione MAXXI, l’Università
di Roma “La Sapienza”, l’Università di “Roma Tre” (Master in Didattica per la Shoah).
PRINCIPALI ACCORDI DI RETE SOTTOSCRITTI DAL LICEO VIRGILIO
1. RETE ROMA CLIL
2. RETE “CLASSICI DENTRO”
3. RETE SCUOLE PRIMO MUNICIPIO
4. RETE DELLE PALESTRE DELL’INNOVAZIONE
5. RETE TERRITORIALE USR LAZIO (“RETE DELLE RETI”)
6. RETE NOVECENTO TRA DUE SECOLI (PER LA REALIZZAZIONE
DELL’ATLANTE DIGITALE DEL ‘900)
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Altre reti e convenzioni sono finalizzate alla presentazione di progetti specifici e alle candidature a
bandi, concorsi e avvisi nazionali.
Per l’a.s. 2016-2017, il Liceo Virgilio ha presentato progetti per i bandi MIUR 440 (Educazione alla
Legalità, Partecipazione Studentesca, Educazione alla Salute) e al nuovo bando PON per la
prevenzione della dispersione scolastica. Attualmente il Liceo “Viriglio” risulta vincitore di
numerosi progetti PON, che dovranno essere realizzati nel corso del corrente anno scolastico
2018/2019.
USCITE DIDATTICHE E VIAGGI D’ISTRUZIONE
A integrazione dell’offerta formativa, all’interno della programmazione didattica annuale, i
Consigli di classe possono programmare viaggi di istruzione, visite guidate e uscite connesse ad
attività sociali e culturali.
La programmazione e la realizzazione di tali iniziative, funzionali alle attività didattiche rientra
nell’autonomia decisionale e nella responsabilità degli organi collegiali della scuola.
L’individuazione dei docenti accompagnatori spetta al Dirigente Scolastico.
L’adesione ai viaggi comporta, per le famiglie, l’accettazione delle indicazioni stabilite dalla Scuola
in termini di pagamento e di partecipazione. Sono escluse forme di autorganizzazione e modalità di
pagamento o di prenotazione che esulino dalle norme di procedura di trasparenza pubblica stabilite
dalla Contabilità di Stato.
Per motivi disciplinari, organizzativi o per esplicita decisione del Collegio dei Docenti, i viaggi di
istruzione possono essere cancellati o non attivati. In particolare, a seguito di eventi che possono
aver determinato una perdita di giorni di lezione, il Collegio ha piena facoltà di annullare i viaggi e
le uscite didattiche.
USCITE SUL TERRITORIO E VISITE GUIDATE
Sono quelle comprese nel normale orario di lezione e da completare nell’arco dell’orario scolastico,
presso località d’interesse storico-artistico, mostre, monumenti, musei, spettacoli teatrali, etc.
VIAGGI DI ISTRUZIONE
Sono attività che si svolgono in più giornate oltre il normale orario
scolastico. Le finalità didattiche dei viaggi sono:
arricchire e approfondire le tematiche affrontate nel normale percorso didattico;
accrescere la conoscenza di particolari momenti o fenomeni storici attraverso i segni
lasciati dall’uomo sul territorio;
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avvicinarsi al godimento delle testimonianze artistiche caratterizzanti i luoghi
visitati; Le finalità di carattere socio-educativo sono:
favorire la coesione del gruppo-classe e l’interazione fra studenti e docenti;
accrescere la curiosità verso culture straniere;
affinare, nel caso dei viaggi all’estero, il senso di appartenenza alla casa comune europea;
La scelta delle mete è definita dai consigli di classe in composizione di diritto ed elettiva. Le
proposte devono indicare i seguenti elementi:
itinerario, durata e programma di viaggio coerente con il percorso formativo;
nominativo docente referente, accompagnatori effettivi e supplente;
numero presunto degli studenti partecipanti (non inferiore al 75% del totale della classe.)
Ai fini del conseguimento degli obiettivi formativi specifici è necessario per ogni viaggio
predisporre materiale didattico articolato, che consenta agli allievi adeguata preparazione
preliminare e appropriate informazioni durante la visita, con conseguente ricaduta didattica. In
considerazione delle motivazioni culturali, didattiche ed educative, che ne costituiscono il
fondamento, i viaggi di istruzione presuppongono una precisa pianificazione, non solo per l’attento
esame degli elementi didattici delle iniziative, ma anche per quelli organizzativi e gestionali.
ALTERNANZA SCUOLA – LAVORO
A partire dall’a.s. 2015/2016, tutte le scuole secondarie superiori sono tenute ad attivare percorsi di
alternanza scuola lavoro, a partire dagli studenti delle attuali classi terze. Per gli studenti liceali,
sarà necessario maturare – per ciascuno studente e nell’arco dell’intero triennio – un totale di 200
ore di attività che la scuola dovrà articolare anche nella forma di incontri con esperti e di attività di
osservazione. Le esperienze di alternanza potranno essere svolte anche durante i periodi di
sospensione della didattica e seguiranno le disposizioni contenute nelle Linee Guida approvate dal
Miur nell’ottobre 2015.
Relativamente all’alternanza scuola lavoro, la Circolare Ministeriale n. 3050 del 4 ottobre 2018, dichiara:
«Tuttavia, il decreto-legge 25 luglio 2018, n.91, recante “Proroga di termini previsti da disposizioni
legislative”, convertito nella legge 21 settembre 2018, n.108, ha previsto all’art. 6, commi 3-septies e
3-octies, il differimento all’1 settembre 2019 dell’entrata in vigore dell’art. 13, comma 2, lettere b) e
c), del d.lgs. n.62/2017, riguardanti i seguenti requisiti di accesso all’esame di Stato per i candidati
interni:
- la partecipazione, durante l’ultimo anno di corso, alle prove a carattere nazionale predisposte
dall’INVALSI, volte a verificare i livelli di apprendimento in italiano, matematica e inglese;
- lo svolgimento delle attività di alternanza scuola lavoro, secondo quanto previsto
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dall’indirizzo di studio nel secondo biennio e nell’ultimo anno di corso».
Il Liceo “Virgilio” ha attivato percorsi di alternanza scuola-lavoro promuovendo iniziative
professionalizzanti e orientative che facilitino la scelta universitaria e lavorativa di ciascuno
studente, in un’ottica di personalizzazione e di valorizzazione dei talenti e delle inclinazioni dei
singoli. In particolare, si promuoveranno convenzioni con istituzioni culturali (Musei, Archivi,
Biblioteche, Associazioni) e con realtà professionali che presentino per mission e obiettivi
prospettive coerenti con il Piano dell’Offerta Formativa d’Istituto e con i curricoli dei vari indirizzi
di studio.
Il Progetto di A.S.L. del Liceo Virgilio si articola in quattro aree formative:
Area dei Beni Culturali (storico-artistici; archeologici; librari; archivistici);
Area della Mediazione Culturale e della Cooperazione Internazionale;
Area dell’Informazione e Comunicazione;
Area scientifico – tecnologica e della Sostenibilità ambientale.
Le quattro aree si offrono come percorsi interconnessi, con molteplici possibilità di reciproca
integrazione e di fortissimo impatto orientativo per gli studenti della scuola secondaria superiore.
Le strategie della comunicazione e dell’informazione rappresentano strumenti fondamentali per la
diffusione di saperi, valori e sensibilità utili alla valorizzazione dei beni culturali e dell’ambiente
anche in senso economico, ma investono anche l’elaborazione del pensiero critico, la capacità di
lettura del presente e la comprensione dei processi di cambiamento e di miglioramento a tutti i
livelli. Si ritiene di estrema importanza, considerate anche la vocazione e le inclinazioni degli
studenti della nostra scuola, garantire a questo contesto anche una cornice internazionale ed
interculturale forte che equivalga da una parte alla maturazione di un approccio trasversale e di
identità condivisa e dall’altra alla definizione di una prospettiva socio-politica di sviluppo che tenga
conto delle questioni della globalizzazione e dell’emergenza dell’immigrazione. Il coinvolgimento
di molte autorevoli istituzioni, enti e realtà produttive - come Università Sapienza, il Polo Museale
del Lazio, la Comunità di Sant’Egidio, IBM e il CNR - nell’articolazione delle esperienze di
apprendimento “situato” da proporre agli studenti appare un fattore altamente qualificante,
nell’applicazione di abilità disciplinari (le competenze linguistiche, la traduzione) su un terreno
applicativo a forte impatto sociale da un alto e geopolitico dall’altro.
Il progetto intende fornire ai ragazzi coinvolti una molteplicità di stimoli utili a maturare scelte
professionali e di studio consapevoli, nonché strumenti indispensabili alla lettura del presente.
L’interconnessione su cui si struttura il progetto propone pertanto una griglia di riferimento comune
sulla quale incrociare inclinazioni/interessi/talenti personali degli studenti, bisogni/opportunità
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offerti dal mondo del lavoro e strumenti utili a garantire uno sviluppo equilibrato e sostenibile del
Pianeta. Poiché le attività di alternanza saranno precedute e accompagnate anche da interventi
formativi indirizzati agli insegnanti coinvolti (in accordo con Associazioni e attraverso accordi di
Rete con altre scuole, particolarmente con i Licei Visconti e Giulio Cesare che insieme al Virgilio
compongono la Rete “Classici Dentro”), uno dei risultati attesi è quello di un adeguamento effettivo
delle strategie didattiche, soprattutto in chiave di didattica delle competenze.
Asse portante del progetto è quello di integrare i percorsi di alternanza con la programmazione
delle singole discipline e dei consigli di classe, attivando risorse eterogenee e armoniche e
definendo approcci valutativi adeguati. Per questa ragione, si considera imprescindibile un impegno
eccezionale della scuola nel senso dell’innovazione metodologica rivolta alle competenze. Il
Progetto assume, anche in questo senso, una piena coerenza con i principi fondanti e con la mission
espressa nel Piano dell’Offerta Formativa del Liceo Virgilio, tenuto conto anche delle aspettative
dell’utenza e delle specifiche caratteristiche del territorio di riferimento, caratterizzato da una
spiccata vocazione culturale e internazionale. Le collaborazioni intense tra il nostro Istituto e le due
Ambasciate di Francia e di Spagna, sia sotto il profilo della elaborazione di progetti comuni che di
attività strettamente connesse alla didattica e alla formazione docenti, sostanziano le scelte dei
percorsi di alternanza scuola-lavoro. Tutti gli studenti coinvolti seguiranno anche,
obbligatoriamente, dei percorsi formativi sulla Sicurezza e la Salute nei luoghi di lavoro.
Il Liceo “Virgilio” ha acquisito la disponibilità di alcune prestigiose istituzioni, associazioni,
università ed enti per la definizione dei percorsi di A.S.L. Tra le altre, è stata acquisita la
disponibilità del Polo Museale del Lazio, del Museo Nazionale Romano-Palazzo Altemps,
dell’Istituto Centrale del Restauro, di alcune biblioteche e dipartimenti dell’Università “La
Sapienza”, dell’Istituto di Studio per il Mediterraneo Antico del CNR, della Comunità di
Sant’Egidio, di TIM, BNL, IBM, della Fondazione per le Nuove Tecnologie per la Vita, della
Scuola per Stranieri Penny Wyrthon, del Museo della Chiesa di Santa Sabina, del Progetto IMUN,
della Fondazione MAXXI. Altri contatti con istituzioni, realtà produttive centri di ricerca sono in
corso di definizione. Le attività saranno integrate da incontri con esperti e professionisti, da
momenti di “osservazione attiva” e da esperienze di tipo laboratoriale.
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Portfolio dello studente in Alternanza Scuola Lavoro nel progetto del liceo Classico “Virgilio
Il progetto di Alternanza Scuola Lavoro in rapporto prospettive di occupabilità del territorio
Il progetto elaborato dal Liceo “Virgilio” ha tenuto conto anche della situazione specifica del
mercato del lavoro nel territorio di Riferimento (dati ISFOL ed EURES, maggio 2015). Nel Lazio
si registra, infatti una tenuta complessiva del settore dei SERVIZI ed una quota percentuale molto
rilevante (9% degli addetti rispetto al 3,3% nazionale) rispetto al dato nazionale per quanto riguarda
le Comunicazioni. Roma, in particolare, si caratterizza per la presenza di importanti aree del
Terziario. Va considerato il peso considerevole delle professioni connesse alle attività scientifiche,
tecniche, amministrative e di supporto, peso che viene stimato intorno al 15,3% rispetto al 13,6%
nazionale. La maggiore contrazione di posti di lavoro si è registrata negli ultimi anni nel settore
manifatturiero (-6,4% nel 2012). Per quanto riguarda la Regione Lazio, le prime tre occupazioni
maggiormente richieste risultano essere: 1) Professioni Tecniche Intermedie; 2) Attività
Impiegatizia; 3) Specialisti delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione (EURES).
Dati ISFOL, le aree occupazioni in crescita per la Regione Lazio, sono:
imprenditori d’Azienda;
area delle scienze matematiche, chimiche, naturali;
area afferente all’architettura e ingegneria;
specialisti delle scienze della vita (+ 0,8%);
scienze umane, sociali, artistiche e gestionali (+ 0,2%);
professioni tecniche per i servizi pubblici e per le persone;
professioni legate alla conservazione e trasmissione dei documenti.
L’individuazione delle aree per lo svolgimento delle attività di alternanza intende, pertanto, andare
incontro – oltre che alle inclinazioni degli studenti e agli orientamenti disciplinari degli indirizzi di
studio del Liceo Virgilio – all’andamento complessivo del mercato del lavoro del territorio di
appartenenza.
AREA FORMATIVA
DOMINANTE
da scegliere tra le aree
di progetto
AREA FORMATIVA
TRASVERSALE
attività relative alle
altre aree
AREA DELLA
FORMAZIONE
SULLA
SICUREZZA
Circa 20% sul totale complessivo delle attività sarà dedicato
ad incontri orientativi con esperti e professionisti delle
aree
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PER UNA PROGETTUALITÀ DI “STRUTTURA” E DI “IDENTITÀ”.
L’AZIONE DI PROGETTO NEL CONTESTO DEL PIANO DELL’OFFERTA
FORMATIVA TRIENNALE
Al di là delle specifiche azioni di progetto mirato, che possono avere respiro temporale più o meno ampio
sulla base di particolari esigenze di contesto o di iniziative circoscritte e per le quali si adotteranno misure di
adeguamento progressivo nella fase di aggiornamento annuale del PTOF, è opportuno delineare le aree di
progetto che compongono la struttura e l’identità dell’Offerta Formativa del Liceo “Virgilio”:
AREA DELLA PARTECIPAZIONE, DELLA CREATIVITÀ E DELLE COMPETENZE
TRASVERSALI DI CITTADINANZA – attività svolte nel corso dei due anni precedenti
(2016/2017 e 2017/2018), alcune in programma anche per il corrente a.s. (2018/2019)
qualificazione estetica e funzionale dell’edificio scolastico/creatività/educazione al
patrimonio (Es: progetto “Kickstarting”)
Laboratori Teatrali (Laboratorio di Teatro Classico con Associazione “Dynamis”,
Laboratorio in Lingua Francese, Laboratorio di impegno Sociale con la Compagnia
“La Scimmia”)
Attività Artistiche e Musicali
Educazione al patrimonio e alla cittadinanza/legalità
Scrittura creativa
Contesti di partecipazione degli studenti, spazi di confronto, apertura al territorio
Il “Virgilio” ricorda
Il Liceo Virgilio ricorda perché la memoria divenga parte del nostro presente e si impegna in
attività di recupero e di studio del passato nella convinzione che la nostra storia, antica e recente,
aiuti a comprendere e ad interpretare il senso dell’attualità.
Le nostre mura, il nostro nome e il nostro passato rappresentano concretamente gli irrinunciabili
valori del rispetto dell’altro, della tolleranza e della dignità del sapere che consideriamo prioritari
nella formazione dei nostri studenti.
Nell’anno scolastico 2016-17 il Liceo Virgilio è stato selezionato tra le scuole partecipanti al
viaggio organizzato dal Comune di Roma ad Auschwitz-Birkenau.
AREA DEL SUPPORTO, DELL’INCLUSIONE, DELL’ACCOMPAGNAMENTO DEI PROCESSI
DI APPRENDIMENTO - attività svolte nel corso dei due anni precedenti (2016/2017 e 2017/2018) e
in programma anche per il corrente a.s. (2018/2019)
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Attività di recupero e di supporto allo studio individuale
Progetto CIC / Supporto Psicologico e monitoraggio del disagio, in collaborazione con Istituto
di Ortofonologia (convenzione, quest’ultima, conclusa nell’anno scolastico 2016-2017)
AREA DEL POTENZIAMENTO, DELL’INTERDISCIPLINARITÀ, DELLA MOTIVAZIONE -
attività svolte nel corso dei due anni precedenti (2016/2017 e 2017/2018), alcune in programma
anche per il corrente a.s. (2018/2019)
Progetto “Sapienza a Scuola”
Partecipazione a concorsi nazionali, competizioni, certamina
Progetti di potenziamento formativo e culturale, valorizzazione delle eccellenze
Corsi di Lingue e certificazioni di vario livello
Corsi di potenziamento delle competenze informatiche e digitali
Campionati studenteschi, potenziamento della attività sportive
AREA DELL’EDUCAZIONE ALLA VITA: SALUTE, BENESSERE, RESPONSABILITÀ
SOCIALE E AMBIENTALE - attività svolte nel corso dei due anni precedenti (2016/2017 e
2017/2018), alcune in programma anche per il corrente a.s. (2018/2019)
Iniziative di solidarietà e volontariato (Scuola della Pace, Centro Astalli, AIL, AVIS)
Educazione alla salute: prevenzione dei comportamenti a rischio e delle dipendenze
(alcolismo, droghe, tabagismo, abuso di strumenti elettronici), educazione alla sessualità.
Azioni educative e di formazione, anche nella modalità della Peer Education, in collaborazione
con le ASL, con l’Università, Centri di Ricerca ed esperti esterni (Progetto PSICOATTIVO),
Vigili del Fuoco, LIONS CLUB (Progetto MARTINA), Associazione ONLUS Salute e Società
(sulle tecniche di primo soccorso e prevenzione comportamenti a rischio), Formazione BLS-D
per uso del defibrillatore, collaborazione con AVIS (Donazione). Convenzione con IdO.
Educazione all’ambiente e alla sostenibilità
RETAKE e decoro urbano; Educazione al Patrimonio
Iniziative di sviluppo delle scienze motorie, partecipazione a competizioni sportive e
campionati studenteschi.
AREA DELL’ORIENTAMENTO PROFESSIONALE, DELL’INTERNAZIONALITÀ,
DELL’ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO - attività svolte nel corso dei due anni precedenti
(2016/2017 e 2017/2018), alcune in programma anche per il corrente a.s. (2018/2019)
Percorsi di Alternanza Scuola-Lavoro (Legge 107/2015)
Orientamento Universitario (anche nella forma di incontri con esperti, MasterClass, Stage di
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formazione, colloqui, visite, laboratori guidati)
Progetto AlmaDiploma/AlmaLaurea per la verifica dei risultati a distanza Progetti ERASMUS
PLUS, bandi e concorsi internazionali
Scambi e soggiorni di studio all’estero, Scolarizzazioni
Simulazioni della cooperazione internazionale, delle professioni diplomatiche, introduzione
alla geopolitica (Progetto Virgilio for FAO; IMUN; collaborazioni con Commissione
Europea/Parlamento Europeo).
AREA DELL’INNOVAZIONE TECNOLOGICA, DELLA SPERIMENTAZIONE DIDATTICA,
DELLA LABORATORIALITÀ - attività svolte nel corso dei due anni precedenti (2016/2017 e
2017/2018), alcune in programma anche per il corrente a.s. (2018/2019)
Azioni di potenziamento e supporto del processo di innovazione tecnologica, con formazione
del personale ATA e docente, certificazioni delle competenze informatiche, sviluppo delle
strategie didattiche con ausilio di dotazioni informatiche di aula e di laboratorio, integrazione
degli strumenti informatici nei processi di apprendimento delle singole discipline o nel
contesto di percorsi integrati.
Potenziamento delle dotazioni informatiche dell’Istituto, con relativi percorsi di formazione
dei docenti.
Corsi di programmazione PYTHON.
PROGETTUALITÀ IN PROGRESS: CANDIDATURE A BANDI MIUR GIÀ AVVIATE O IN
ATTESA DI ESITO DI VALUTAZIONE
Per il triennio 2016-2019, il Liceo Virgilio ha presentato progetti – in qualità di capofila o come aderente
ad altre Reti di scuole o di soggetti titolati a candidarsi – per numerose aree di potenziamento dell’azione
formativa:
Bando sulle Competenze Letterarie (l’esito della graduatoria ha individuato il Virgilio come
vincitore per la presentazione del Progetto di Rete “Novecento tra due secoli”);
Concorso nazionale "Progetti didattici nei musei, nei siti di interesse archeologico, storico e
culturale o nelle istituzioni culturali o scientifiche" (presentazione del Progetto “L’altra scuola,
una e moderna. Il razionalismo italiano nell’edilizia scolastica a Roma”);
Piano nazionale per la cittadinanza attiva e l’educazione alla legalità (presentazione del
Progetto di Rete “Stragi e terrorismo tra storia e memorie”);
Bando MIUR “Teatro a Scuola”;
Progetto per la promozione della Partecipazione Studentesca (Progetto Biblioteca);
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Bando sulle competenze di “Cittadinanza” (Progetto di Rete “Giovani Generazioni per il
Patrimonio Comune”);
Avviso Pubblico Ambienti Scolastici e Scuole Accoglienti (Progetto Kickstarting);
Avviso pubblico per l’acquisizione di manifestazioni di interesse da parte delle istituzioni
scolastiche ed educative per l’individuazione di proposte progettuali relative a Laboratori
territoriali per l’occupabilità da realizzare nell’ambito del Piano Nazionale Scuola Digitale
(PNSD). Accordo di Rete.
Bando sulla Prevenzione del fenomeno del Bullismo (Progetto di Rete “Cyber-bullismo:
#iocimettolafaccia!”, presentato dalla scuola capofila Istituto Comprensivo di Fino Mornasco).
Progetto Piano di Miglioramento USR per formazione alternanza scuola lavoro;
Progetto BANDO MIUR Legge 440 sulla Partecipazione Studentesca - RIQUALIFICHIAMO
LA SCUOLA;
Progetto BANDO MIUR Legge 440 sulla Legalità - ATTIVA LA LEGALITA'...LA SCUOLA
DEI FUTURI CITTADINI;
Progetto BANDO MIUR Legge 440 sull’Educazione alla Salute - SAM. Sani alimenti, sane
menti;
Progetto in rete con capofila Liceo Giulio Cesare “IO NON SARO” contrò la violenza di
genere (Dipartimento Pari Opportunità)
Progetto “Arrendetevi Bulli” con Officine Terenzio e in Rete con Liceo Classico Mamiani di
Roma;
Progetto "Molti anni or sono, un uomo, in Oriente, possedeva un anello inestimabile.. Principi
costituzionali e pregiudizi etnico-religiosi: l’islamofobia" (Dalle aule parlamentari alle aule di
scuola. Lezioni di Costituzione). PROGETTO SELEZIONATO DA USR LAZIO
Progetto PON: “Primi inter Pares. Motivazione scolastica, identità e patrimonio culturale”
(bando “Fondi Strutturali Europei: PON “Per la Scuola, competenze e ambienti per
l’apprendimento” 2014-2020. Avviso pubblico “progetti inclusione sociale e lotta al disagio ”
Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE)”
Concorso Scolastico Ambasciata della Repubblica Ellenica in Italia / 2016 "In viaggio con
Aristotele".
Progetto Fondazione Roma per l’innovazione della didattica. GIÀ SELEZIONATO E
FINANZIATO
Progetto MIUR per la Prevenzione dei Comportamenti a Rischio (risanamento degli spazi,
lavori palestra e cortile)
Progetto ROMA-PARIGI con USR LAZIO
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Progetto SAMSUNG CLASSE 2.0 (richiesta di finanziamento per dotazioni tablet)
Progetto Piano di Miglioramento con Rete Classici Dentro / USR LAZIO, capofila Liceo
Visconti (AMICI - Azioni per Migliorare ad Imparare e Collaborare tra Insegnanti)
Progetto MIBACT “Spazio aperto alla cultura”.
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PRINCIPI DI PARI OPPORTUNITÀ E PREVENZIONE DELLA VIOLENZA DI
GENERE E DI TUTTE LE DISCRIMINAZIONI
Il Liceo “Virgilio” promuove attività di formazione e informazione inerenti alle questioni relative
alla vita affettiva e alla parità di genere. Nello specifico, sono già state svolte delle attività,
nell'ambito del progetto POF "Educazione alla salute, educazione alla vita", in collaborazione con il
Consultorio Adolescenti del I Municipio RM/A. La referente del progetto, dott.ssa Maria De Vinci,
ha tenuto una serie di incontri informativi, seguendo la tecnica del peer education, aventi ad
oggetto il "processo trasformativo adolescenziale, della vita affettiva e della sessualità".
Avvalendosi dell'organico del potenziamento, il Liceo intende inoltre attivare dei corsi, dal taglio
filosofico- giuridico, inerenti ai fondamenti normativi ed etici dei principi di pari opportunità e
della prevenzione della violenza di genere, così come di tutte le altre forme di discriminazione.
Sotto il profilo dell’educazione alla pluralità e al rispetto “dell’altro” sotto tutti i punti di vista
(religioso, di genere e così via), la scuola promuove da anni iniziative di formazione e informazione
principalmente basate sull’idea del confronto e della conoscenza diretta attraverso esperienze,
contesti e testimoni. In particolare, il Liceo Virgilio vanta da anni un particolare impegno nel
contesto del dialogo interreligioso (con importanti collaborazioni che si estendono al territorio),
della solidarietà e del volontariato.
Iniziative particolari sono programmate nel corrente anno scolastico in particolare sul tema della
violenza contro le donne, sulla relazione Occidente/Oriente, sull’accoglienza degli immigrati.
Tali attività diventano parte integrante dell'Educazione alla Cittadinanza promossa dal Liceo
Virgilio, attraversando trasversalmente tutte le discipline.
AZIONI COERENTI CON LE FINALITÀ, I PRINCIPI E GLI STRUMENTI
PREVISTI NEL PIANO NAZIONALE PER LA SCUOLA DIGITALE (EX COMMA
56)
Il Piano prevede tre grandi linee di attività:
1. Miglioramento dotazioni hardware
2. Attività didattiche a livello curricolare ed extracurricolare
3. Formazione personale docente
Tutta la documentazione e la normativa relative al Piano si trovano al seguente indirizzo:
http://www.istruzione.it/scuola_digitale/
Nella formulazione del Piano si è tenuto conto dell'individuazione e nomina dell’animatore digitale;
delle scelte per la formazione degli insegnanti; di azioni promosse o che si conta di promuovere per
migliorare le dotazioni hardware della scuola; dei contenuti correlati al PNSD che si conta di
73
introdurre nel curricolo degli studi; dei bandi cui la scuola ha partecipato per finanziare specifiche
attività.
Animatore Digitale
L’animatore digitale individuato per il corrente a.s. (2018/2019) è il Prof. Pasquale Spinelli.
Per la formazione del Team dell’Innovazione e del PNSD il DS costituirà un’apposita commissione.
Azioni di adeguamento della dotazione tecnologica della scuola
Il Liceo Virgilio ha avviato, da circa tre anni, un importante piano di innovazione tecnologica che ha
consentito – grazie all’assegnazione di un finanziamento della Regione Lazio nel contesto del bando
Scuole On Demand - l’attivazione di una connessione in fibra ottica tramite Rete Garr. L’ulteriore
finanziamento MIUR, ottenuto tramite il bando Wireless nelle Scuole, ha consentito di completare
nell’estate del 2015 il cablaggio integrale della sede centrale situata di Via Giulia.
Il sistema di cablaggio, dotato di opportuno sistema Firewall e di aree di collegamento Wifi, necessita
ora l’installazione di dotazioni informatiche funzionali alla didattica di aula. A tal fine, il Liceo ha
partecipato e vinto – nell’autunno 2015– il bando Fondazione Roma per l’innovazione didattica
presentando un progetto per attrezzature tecnologiche pari a 56,000 euro (LIM, videoproiettori e
computer) e al Bando PON per gli ambienti di apprendimento, richiedendo un laboratorio mobile e un
potenziamento delle attrezzature informatiche in uso presso la segreteria (finanziamento richiesto:
26,000 euro circa).
I due progetti prevedono attività di formazione del personale docente relativamente alle competenze
tecnologiche e all’adattamento delle metodologie didattiche, particolarmente in chiave di contesto
laboratoriale.
Per quanto riguarda l’assetto attuale dei laboratori dedicati (informatici e multimediali), durante
l’anno scolastico 2014-2015 il Liceo Virgilio ha ricevuto una donazione di beni informatici che ha
consentito l’adeguamento completo di due laboratori (da 28 postazioni ciascuno).
Donazioni esterne hanno consentito l’installazione di ulteriori dotazioni per la didattica di aula.
A partire dal Pentamestre 2016-2017 sarà infine attivato il Registro Elettronico AXIOS.
Potenziamento delle competenze informatiche degli studenti
In collaborazione con ITALIA ONLINE, il Liceo attiverà corsi si linguaggi di programmazione rivolti
inizialmente a circa 200 studenti. Nella stessa ottica, saranno attivate iniziative di potenziamento delle
competenze informatiche grazie all’intervento didattico del personale assegnato in fase C con
l’organico del potenziamento.
Il Progetto NERD, rivolto alle studentesse, promuoverà l’acquisizione di competenze informatiche
con la collaborazione dell’Università di Roma “La Sapienza”.
Nel contesto specifico della Sezione Ospedaliera, il Liceo partecipa ad un progetto di piattaforma
74
Moodle in collaborazione con il MIUR e il CNR (referente Prof. Antonio Di Stadio).
Adesione del Liceo Virgilio all’ Avviso pubblico per l’individuazione di proposte progettuali relative
a laboratori territoriali per l’occupabilità da realizzare nell’ambito del Piano Nazionale Scuola
Digitale (PNSD).
Il Liceo Virgilio ha aderito alla costituzione di un accordo di Rete per la presentazione di un progetto
finalizzato alla costituzione di un Laboratorio Territoriale nel contesto delle Tecnologie per la Vita /
Settore chimico-farmaceutico (Scuola Capofila IIS Brodolini di Pomezia – Ente di Riferimento
Istituto Tecnico Superiore per le Nuove Tecnologie della Vita).
Filosofia STEAM (Science-Technology-Engineering-Arts-Mathematics)
In base ai più recenti orientamenti relativi alle competenze digitali, il Liceo Virgilio intende
promuovere l’uso delle tecnologie non come obiettivo in sé ma come “modello di interazione
Didattica” finalizzato all’information literacy e alla digital literacy, in stretto contatto con gli
apprendimenti disciplinari considerati anche in senso olistico. L’approccio STEAM appare dunque
coerente con la nostra visione educativa.
Rientrano in tali prospettive iniziative come la partecipazione al MEDIA ART FESTIVAL, che ha
visto la partecipazione dei nostri studenti impegnati proprio nel rapporto tra nuove tecnologie e
creatività (in collaborazione con il MAXXI e la Fondazione MondoDigitale).
75
COLLEGAMENTO ALLA RETE GARR E AMPLIAMENTO INFRASTRUTTURA
INFORMATICA DELL’ISTITUTO
GARR è la rete nazionale a banda ultralarga dedicata al mondo dell’istruzione e della ricerca nata per
offrire connettività ad altissime prestazioni e permettere collaborazioni multidisciplinari tra studenti,
docenti e ricercatori di tutto il mondo. La rete, costituita da una dorsale quasi interamente in fibra
ottica ad altissima velocità fino a 100 Gbps, è diffusa su tutto il territorio nazionale e collega oltre
500 sedi tra università, centri di ricerca, ospedali, archivi, istituti culturali e scuole. Sul fronte
internazionale, la rete GARR è interconnessa a tutte le reti della ricerca mondiali e con Internet. La
rete è ideata e gestita dal Consortium GARR, un’associazione senza fini di lucro i cui soci sono CNR,
ENEA, INFN e Fondazione CRUI, con il patrocinio del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e
della Ricerca.
Le scuole e il GARR
L’innovazione della scuola passa inevitabilmente attraverso un nuovo modo di fare didattica che
prevede l’adozione delle tecnologie in classe e fuori e la sperimentazione di collaborazioni
interdisciplinari. In questo contesto, è fondamentale che la scuola digitale sia anche connessa in rete in
maniera efficiente e con una capacità di banda proporzionata alle esigenze quotidiane di studenti e
insegnanti. Le scuole sono una delle realtà maggiormente distribuite sul territorio e, specialmente in
alcune aree geografiche, l’assenza di connettività a banda larga rende ancora più forte il digital divide
esistente. GARR, la rete nazionale dell’istruzione e della ricerca, promuove la diffusione di
collegamenti a banda ultralarga tra gli istituti scolastici al fine di favorire i processi di innovazione
digitale nella didattica e il raggiungimento degli obiettivi fissati nell’Agenda Digitale per l’istruzione.
Fornire connettività ad alte prestazioni e servizi avanzati vuol dire dotare le scuole di un’autostrada
telematica che offre le stesse opportunità tecnologiche a disposizione del mondo della ricerca e
dell’università e consente di creare un ponte importante nella filiera formativa tra questi tre settori. Le
scuole entrano così all’interno di una comunità ampia e multidisciplinare, che non si limita al livello
nazionale ma ha un orizzonte più vasto grazie all’interconnessione della rete GARR con le altre reti
della ricerca a livello mondiale e a Internet.
Caratteristiche del collegamento
I collegamenti della rete GARR hanno tutti una capacità di banda elevata e simmetrica, ovvero con la
stessa velocità in download e upload. Questa caratteristica, a volte poco nota e non presente
nell’offerta dei provider commerciali, è di fondamentale importanza per la didattica in quanto
permette alla scuola di creare autonomamente contenuti, servizi, applicazioni e non essere
semplicemente un fruitore passivo della rete.
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Con la connessione a GARR, la scuola diventa parte di una comunità interdisciplinare che unisce
università e ricerca e che vede la rete come elemento indispensabile per favorire le collaborazioni e la
condivisione di saperi e competenze, poter arricchire l’esperienza educativa e facilitare i processi di
orientamento degli studenti. Oltre ai benefici di una rete trasparente e di alta qualità, gli utenti possono
utilizzare una vasta gamma di servizi a valore aggiunto che spaziano dalla gestione e manutenzione
della rete, alla sicurezza informatica, alla gestione dei domini web, all’indirizzamento pubblico, alla
gestione delle identità digitali, alla multivideoconferenza, al wi-fi in mobilità. La visione di una scuola
connessa in rete è condivisa in molti Paesi europei, e in diversi casi le locali reti nazionali della ricerca
e dell’istruzione già interconnettono le scuole alle loro dorsali. In alcuni casi, oltre a connettività, le
reti della ricerca offrono alle scuole anche servizi applicativi, quali la videoconferenza, strumenti per
l’e-learning e l’e-collaboration, l’accesso a biblioteche digitali e a contenuti online. L’esempio più
notevole a livello europeo è rappresentato dal Regno Unito, con ben 25.000 scuole collegate. Altri
esempi importanti sono la Grecia che, grazie a un progetto cofinanziato da fondi europei per lo
sviluppo regionale, dal 2004 collega tutte le scuole e l’Irlanda, il cui primo progetto di broadband per
la scuola risale al 2005 e che è oggi impegnata in un importante aggiornamento dell’infrastruttura.
Negli ultimi anni, è cresciuto l’impegno del GARR, la rete nazionale a banda ultralarga dedicata al
mondo dell’istruzione e della ricerca, per offrire connettività ad alte prestazioni anche alle scuole. Ad
oggi sono connessi circa 120 istituti e migliaia di studenti e docenti possono ogni giorno sfruttare
questa autostrada telematica per giocare un ruolo attivo nella rete creando contenuti e collaborando
con le stesse possibilità offerte ai ricercatori di tutto il mondo. Le scuole sono connesse in diverse
modalità, applicando gli stessi principi validi per tutti gli enti GARR, vale a dire utilizzo, laddove
possibile, della fibra e banda minima di 100Mbps simmetrici per ciascuna sede. In alcuni casi
l’accesso delle scuole avviene in sinergia con le reti regionali, metropolitane o di campus già presenti
sul territorio in collaborazione con enti locali e università.
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PROGETTAZIONE ORGANIZZATIVA E GOVERNANCE D’ISTITUTO
ORGANIGRAMMA
ORGANI COLLEGIALI
Gli organi collegiali della scuola sono l’organo di gestione ed autogoverno della scuola italiana,
istituiti dal DPR n° 416 del 31 maggio 1974, e realizzano il principio costituzionale della
partecipazione democratica alle scelte programmatiche, culturali e formative delle istituzioni
scolastiche attraverso la presenza di rappresentanti degli studenti e delle famiglie, che rendono così
condivise le scelte fondamentali dell’istituzione scolastica, garantendo le tre libertà costituzionali
del successo formativo degli studenti, dell’insegnamento e della scelta educativa delle famiglie.
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Consiglio di classe
Ha il compito di declinare quanto previsto dai diversi Dipartimenti nell’effettiva situazione delle
singole classi, tenendo conto dei livelli medi di capacità e conoscenza degli alunni; hanno altresì
responsabilità in relazione al rapporto con le famiglie e alla buona convivenza del gruppo-classe. È
composto dai docenti della classe, due rappresentanti dei genitori e due rappresentanti degli
studenti; presiede il dirigente scolastico o un docente da lui delegato.
Consiglio di Istituto
È l’organo politico della scuola e, dunque, fornisce gli indirizzi generali per le attività dell’Istituto
ed elabora le scelte generali di gestione e di amministrazione; è responsabile dell’adozione di tutti i
documenti che regolano la vita della scuola, nei suoi diversi aspetti; delibera in tema di azioni e
progetti volte alla prevenzione dei comportamenti a rischio, del disagio giovanile e in tema di
educazione alla salute. È composto da 8 docenti, 2 rappresentanti del personale amministrativo,
tecnico e ausiliario, 4 genitori degli alunni, 4 alunni, il dirigente scolastico. Il Presidente viene
eletto esclusivamente tra i rappresentanti dei genitori.
Giunta esecutiva
È composta da un docente, un impiegato amministrativo o tecnico o ausiliario, un genitore, uno
studente, il Dirigente Scolastico che la presiede, il Direttore dei servizi generali e amministrativi,
che ha anche funzioni di segretario della Giunta.
Coordinatori e segretari dei consigli di classe a. s. 2018-2019
I coordinatori coadiuvati dai segretari curano le comunicazioni scuola-famiglia, presiedono i
Consigli di Classe per delega del Preside, seguono l’andamento didattico-disciplinare della classe;
contattano le famiglie per segnalare situazioni particolari, coordinano le attività didattiche e le
prove di verifica, sovrintendono alla stesura della progettazione didattico-educativa del Consiglio di
Classe e alla produzione del Documento del 15 maggio per le terze liceali indirizzo classico e per le
classi quinte degli altri indirizzi; coordinano la stesura del PdP in caso di BES e DSA. Sulla base
dell’assegnazione dei docenti alle classi sono stati individuati i coordinatori e i segretari dei
consigli di classe. Per l’elenco si rimanda al sito della scuola.
Comitato studentesco, assemblee di classe e di istituto
Le assemblee di classe e di Istituto sono occasioni di riflessione su problematiche sia interne sia
esterne alla scuola. Ogni studente è stimolato ad acquisire progressivamente consapevolezza dei
propri diritti e doveri e a partecipare responsabilmente alle attività del Liceo. In generale, il Liceo
promuove il dialogo, la cultura dell’ascolto e la collegialità quali forme di espressione democratica
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della comunità scolastica. Fondamentale è il rispetto dei principi di legalità e rispetto che vanno
promossi attraverso l’educazione alla cittadinanza, nonché nella definizione dei ruoli e delle
competenze e nella piena osservanza della normativa vigente.
Comitato Genitori
La comunità scolastica promuove la partecipazione delle famiglie, favorendo le attività del
Comitato Genitori che si riunisce periodicamente negli spazi dell’istituto per elaborare proposte e
svolgere iniziative di formazione rivolte ai genitori.
DIRIGENTE SCOLASTICO
Prof. Giuseppe Baldassarre
STAFF DI DIREZIONE
Ne fanno parte i docenti collaboratori del Dirigente, designati a norma del D.Lgs.165/2001, e il
Direttore dei servizi generali e amministrativi. Fanno parte dello staff di direzione anche le
Funzioni Strumentali al POF e l’Animatore Digitale. Lo staff si riunisce, di norma, mensilmente su
convocazione del DS o su richiesta dei membri in date da concordare per monitoraggio e
pianificazione attività d’Istituto. Docenti con ore a disposizione derivanti dall’organico
dell’autonomia possono, su richiesta del Dirigente, supportare l’organizzazione della scuola.
Collaboratori del Dirigente Scolastico
Sono stati nominati collaboratori del DS per l’a.s. 2018-19 il prof. Pasquale Spinelli (I
collaboratore), il prof. Carlo Carossino, il prof. Marco Scialanga e la prof.ssa Federica D’Amore.
Fiduciari per la sede succursale sono le prof.sse Daniela Bizzarri e Rossana Annacondia. Fiduciaria
per la sezione ospedaliera è la prof.ssa Anna Saggio.
Collegio dei docenti
Ha la competenza esclusiva della gestione tecnica della scuola, di tutto ciò che riguarda la didattica,
anche negli aspetti organizzativi e di ricerca. È organo sovrano per quanto riguarda la definizione
dei criteri di valutazione e l’elaborazione del Piano dell’Offerta Formativa.
FUNZIONI STRUMENTALI
I docenti responsabili di Funzioni Strumentali hanno compiti di coordinamento generale
relativamente a specifiche aree di intervento coerenti con i principi che ispirano l’Offerta Formativa.
Per l’a.s. 2016-17 il Collegio Docenti, per una migliore gestione delle attività della scuola, ha
80
individuato 6 aree, confermate anche per l’anno scolastico 2017-2018. Allo scopo di svolgere al
meglio le attività relative a tali aree e nell’ottica della condivisione e partecipazione alle scelte, sono
state istituite anche delle commissioni di lavoro. Per l’a.s. 2018/2019 sono state individuate 5 aree
(PTOF, INCLUSIONE, SCUOLA IN OSPEDALE, ORIENTAMENTO in entrata e in uscita e
INTERNAZIONALITÀ).
Le funzioni strumentali per l’a.s. 2018-2019 sono le seguenti:
Area 1: PTOF (Piano Triennale dell'Offerta Formativa)
Professore: Ignazio Genovese
Contenuti: cura, insieme alla commissione, la stesura, la revisione, l’integrazione e
l’aggiornamento del POF/PTOF; stesura del PTOF 2019/2022; coordinano le attività e i progetti e
ne seguono il monitoraggio, relazionando al Collegio di fine anno; valutano le opportunità per
migliorare l’offerta formativa; elabora la struttura del PTOF 2019/2022.
Area 2: BES/DSA e Inclusione
Professoressa: Armelle Marielaure Queyras
Contenuti: progetta interventi nei casi di DSA e per tutti gli alunni che presentino bisogni educativi
e formativi speciali; coordina attività relative alla prevenzione della dispersione, del disadattamento
adolescenziale e alla promozione dell’autonomia della persona, di integrazione multiculturale, con
iniziative di accoglienza e inserimento nell’Istituto.
Area 3: Scuola in Ospedale e Istruzione Domiciliare
Professoressa: Anna Saggio
Contenuti: cura i rapporti con le scuole di provenienza, pianifica con i consigli di classe i percorsi si-
nergici tra docenti curricolari e docenti ospedalieri; si interfaccia con le istituzioni scolastiche regiona-
li e nazionali; monitora i progetti di istruzione domiciliare per alunni fuori regione; fornisce quotidia-
namente consulenza alle famiglie e alle scuole sulle procedure e le soluzioni percorribili a garanzia del
diritto allo studio; individua gli studenti nel requisito di usufruire di ore aggiuntive presso la sezione
ospedaliera o il domicilio privato, recluta i docenti (anche presso altre scuole), monitora i percorsi,
produce resoconti del servizio effettivamente prestato per USR e per la scuola ai fini della retribuzione
dei docenti interni ed esterni coinvolti.
Area 4: Orientamento in ingresso e in uscita
Professori: Enrico Vampa (ingresso), Maurizio Cosentino (in uscita).
Contenuti:
Orientamento studenti in ingresso: produce materiale informativo sull’istituto e coordina con
le scuole secondarie di primo grado la realizzazione di incontri di orientamento; pianifica e
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organizza incontri per presentare il PTOF e le strutture (OPEN DAY); si occupa delle attività
di accoglienza degli studenti nei primi giorni di lezione;
Orientamento studenti in uscita: fornisce agli studenti il calendario delle giornate di
orientamento organizzate dalle università del territorio e coordina la partecipazione ad esse
degli studenti; propone e coordina la partecipazione a conferenze universitarie.
Area 5: Internazionalità
Professoressa: Mathilde Asselberghs
Contenuti: promuove la scolarizzazione e gli scambi all’estero; cura il monitoraggio della
mobilità studentesca in entrata e in uscita e i rapporti con Enti esterni, pubblici e privati; curerà la
redazione di un regolamento d’Istituto per la mobilità individuale e gli scambi di classe.
COMMISSIONI DI LAVORO
Commissione formazione classi e stesura graduatorie: prof.ssa Daniela Bizzarri, prof.ssa
Federica D’Amore, prof.ssa Asselberghs e prof. Ignazio Genovese.
Commissione riorientamento, passerelle, counseling, esami integrativi: prof. Ignazio
Genovese.
Commissione orario: prof.ssa Anna Maria Miele e prof.ssa Anna Maria Montesi.
Commissione scambi e scolarizzazione all’estero: prof.ssa Giovanna Lo Fiego.
Commissione orientamento in ingresso: prof.ssa Vanda Di Pastena.
Commissione orientamento in uscita: prof.ssa Giovanna Lo Fiego.
Commissione elettorale: prof. Cosentino e prof.ssa Giglio.
Commissione Valutazione/Autovalutazione, INVALSI: prof.ssa Antonella Scarpellino,
prof.ssa Montesi e prof.ssa Cinzia Di Cicco.
Commissione Cambridge: prof.ssa Grazia Maria Bertini (teachers’ support per IGCSE);
prof.ssa Lucia Caldarelli (exam officer per IGCSE).
Commissione PTOF: prof.sse Anna Saggio e Cinzia Di Cicco.
Commissione viaggi: prof.sse Federica D’Amore e Monia Marconi.
REFERENTI
Spettacoli teatrali, concerti, eventi culturali: prof.ssa Armelle Queyras
Biblioteca: prof.ssa Daniela Bizzarri – prof. Cosentino
Sito web: prof. Pasquale Spinelli
GLI: prof.ssa Armelle Marielaure Queyras
ASL: prof.sse Marina Ciai e Alessandra Cassiani
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DIPARTIMENTI DISCIPLINARI
Sono gli organi nei quali tutti i docenti, riuniti per materie, definiscono le linee generali della
progettazione nelle varie discipline, elaborano progetti per l’attuazione di attività integrative,
promuovono azioni di ricerca e sperimentazione finalizzate al progressivo raggiungimento degli
obiettivi disciplinari e all’innovazione didattica. I coordinatori predispongono e coordinano le
attività di dipartimento.
Dipartimento di Lettere: prof.ssa Vanda Di Pastena, prof.ssa Antonella Giglio
Dipartimento di Lingue Straniere: prof.ssa Scarpellino (Inglese), prof.ssa Fortunato
(Tedesco) e prof.ssa Ripoll (Lo Fiego)
Dipartimento di Storia e Filosofia: prof. Roberto Fantini
Dipartimento di Scienze Naturali: Prof.ssa Daniela Cardone
Dipartimento IRC: prof.Ignazio Genovese
Dipartimento di Storia dell’Arte: prof.ssa Marina Ciai
Dipartimento di Matematica e Fisica: prof.ssa Anna Maria Montesi
Dipartimento Scienze Motorie: prof.ssa Elena Cappello
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ORGANICO DELL’AUTONOMIA - FABBISOGNO POSTI COMUNI E DI SOSTEGNO
IL PERSONALE DELLA SCUOLA
IL FABBISOGNO DEL PERSONALE DOCENTE (articolato per scuola secondaria, posti
comuni, sostegno e di potenziamento)
Per quanto attiene alla definizione del bisogno relativo al personale docente, si distinguono le
figure necessarie a coprire le attività curricolari previste dai quadri orari standard contenuti nel
DPR 89/2009 e dai decreti ministeriali relativi alle maxisperimentazioni presenti presso il nostro
Istituto (Liceo Internazionale Francese e Liceo Internazionale Spagnolo, per quest’ultimo si
sottolinea che i docenti di Lingua Spagnola e di Storia sono direttamente nominati dal Ministero
dell’Istruzione Spagnolo).
Si riporta il quadro attuale del fabbisogno corrispondente “all’organico di fatto”, corrispondente alla
composizione di classi dell’anno in corso, ovvero:
ORGANICO CLASSI
2018/2019
CLASSICO
SCIENTIFICO
INTERN.
FRANCESE (G/M)
INTERN.
SPAGNOLON (H/F)
LINGUISTICO
(A/R)
TOT
I 3 3 1 (sez. G) 1 (sez. F) 1 (sez. A) 9
II 4 2 2 2 1 (sez. A) 11
III 2 2 2 2 1 (sez. A) 9
IV 4 2 2 2 2 (sez. A/R) 12
V 3 2 2 2 2 (sez. A/R) 11
TOT 16 11 9 9 7 52
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ORGANICO PERSONALE DOCENTE (dati SIDI – soggetti a successivo adeguamento in base
all’effettivo consolidamento delle COE e ai PT)
CLASSE DI CONCORSO Posti
potenz. Cattedre
interne Cattedre
esterne Ore
residue Ore cedute
Discipline grafiche, pittoriche e sceno. (A009) 1
Discipline Letterarie e Latino (A011) 0 15 5
Discipline Letterarie, Latino e Greco (A013) 1 11
Matematica e Fisica (A017) 0 12 16
Lingua Inglese (AB24) 9
Lingua Francese (AA24) 1 4 13
Lingua Tedesca (AD24) 2 5
Lingua Spagnola (AC24) 1 5
Scienze Naturali (A050) 1 6
Storia dell’Arte (A054) 1 2 1
Disegno e Storia dell’Arte (A017) 0 1
Storia e Filosofia (A019) 1 9 6
Scienze Motorie (A048) 5 1
Musica Istituti II Grado (A029) 1
Scienze giuridico-economiche (A046) 2
Conversazione Inglese (BB02) 1 7
Conversazione Spagnola (BC02) 5
Conversazione Francese (BA02) 2 2
Conversazione Tedesca (BD02) 1
Scientifica (AD01) 2
Umanistica-linguistico-musicale (AD02) 1
SEZIONE OSPEDALIERA
CLASSE DI CONCORSO Posti
potenz. Cattedre
interne Cattedre
esterne Ore cedute Ore
residue
Discipline Letterarie, Latino (A011) 1
Discipline Letterarie Istituti II grado (A012) 1
Matematica (A026) 1
Matematica e Fisica (A027) 12
Lingua Inglese (AB24) 1
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Scienze Naturali (A050) 9
Storia dell’Arte (A054) 4
Ulteriore fabbisogno, rilevato sulla base delle richieste di formazione recepite durante l’anno
scolastico, viene richiesto periodicamente all’USR Lazio, che autorizza un certo numero di
ore aggiuntive per discipline d’indirizzo attribuibili a docenti interni o esterni.
ORGANICO DEL POTENZIAMENTO
Considerati gli obiettivi stabiliti nel Rapporto di Autovalutazione, per il triennio in corso il Liceo
Virgilio ha stabilito il seguente ordine di precedenza per la richiesta dell’organico di potenziamento:
La dotazione organica assegnata dall’USR Lazio per l’a.s. in corso è risultata essere la seguente:
9 unità aggiuntive di personale docente corrispondenti alle seguenti classi di concorso
CLASSE DI CONCORSO Posti potenziamento
Discipline Letterarie, Latino e Greco (A013) 1
Scienze Giuridico-Economiche (A046) 2
Discipline Grafiche, pittoriche, Scenografiche (A009) 1
Musica (A029) 1
Lingua Francese (AA24) 1
Scienze Naturali (A050) 1
Storia dell’Arte (A054) 1
Storia e Filosofia (A019) 1
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In conformità alle indicazioni fornite dal MIUR, nonché agli obiettivi del RAV e del Piano di
miglioramento, il personale assegnato sarà impiegato nel corrente anno scolastico per la
sostituzione di docenti assenti e per lo svolgimento di attività di recupero e di potenziamento
extracurricolare, nonché al fine di progetti e iniziative contenuti nel Piano Triennale dell’Offerta
Formativa. La formulazione delle cattedre ha garantito a tutti i docenti con classi di concorso
inserite nei quadri orari del Liceo, un congruo numero di ore di lezione frontale. In base alle loro
specifiche competenze ed esperienze pregresse, i docenti con ore a disposizione supporteranno
inoltre le attività connesse ai progetti di alternanza scuola lavoro che interessano – ad oggi – 32
classi.
La cattedra dell'Organico dell'Autonomia della classe di concorso (A019 filosofia e storia), assegnata per
totale 14 ore al prof. Maurizio Cosentino, curerà - come da decreto di assegnazione e conferimento di
incarico specifico, per l'anno scolastico 2018-2019 - la realizzazione di attività e/o progetti, inerenti alle
seguenti aree tematiche e di formazione nonchè quelle connesse agli stessi ambiti:
1. supervisione delle celebrazioni per la ricorrenza dell’inaugurazione del Liceo “Virgilio”, in
collaborazione con l’associazione degli ex strudenti (signor Cutuli) e il Consiglio d’Istituto, nella
persona della Presidente (avv. Daniela Buongiorno) - vedi elenco progetti annuali;
2. attivazione e monitoraggio dei progetti di educazione civica – in particolare progetti inerenti alla
conoscenza della costituzione e di educazione alla legalità;
3. promozione e supervisione di attività culturali, quali: presentazione di libri, cicli di conferenze,
dibattiti e cineforum;
4. supervisione monitoraggio di progetti di studio, volti alla promozione della filosofia e della storia in
lingua tedesca (CLIL e percorsi affini);
5. monitoraggio di percorsi di Alternanza Scuola Lavoro che prevedono il coinvolgimento di istituzioni
pubbliche.
La dotazione di 9/10 unità corrisponde, per i prossimi anni scolastici, ad una dotazione complessiva
adeguata alle esigenze di potenziamento dell’Istituto che intende concentrare l’azione del piano di
miglioramento sulla qualità degli esiti di apprendimento, con particolare attenzione all’area logico-
matematica e alle lingue straniere, mentre per quanto attiene alla fondamentale area di sviluppo
delle competenze e dei valori di legalità/cittadinanza e benessere risulta decisivo lo sviluppo di
interventi formativi inerenti alle scienze giuridiche, alla storia dell’arte e alle scienze naturali.
Per i prossimi anni scolastici, relativamente all’area del potenziamento, sarebbe rilevante poter
contare anche su supporti specifici relativi a Lingua Inglese e Matematica/Informatica per poter
supportare gli studenti in queste specifiche aree sia a livello di apprendimenti curricolari (recupero e CLIL)
sia a livello di attivazione di eventuali insegnamenti opzionali (particolarmente per quanto riguarda il
rilancio del Liceo Classico, settore nel quale il Liceo Virgilio è particolarmente impegnato come si evidenzia
con il progetto ATLAS).
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FABBISOGNO POSTI PERSONALE ATA
Dotazione organica:
DSGA (DIRETTORE DEI SERVIZI GENERALI E AMMINISTRATIVI): 1
ASSISTENTI AMMINISTRATIVI: 9
ASSISTENTI TECNICI A08 FISICA: 2
ASSISTENTI TECNICI A02 INFORMATICA: 3
COLLABORATORI SCOLASTICI: 17 (di cui attualmente 6 titolari)
Tenuto conto inoltre:
della necessità di garantire l’apertura pomeridiana nei giorni da lunedì a venerdì presso la
sede centrale di Via Giulia 38;
della richiesta costante di garantire una maggiore vigilanza delle aree comuni;
della numerosità della popolazione studentesca, dell’ampiezza dell’edificio e della vetustà
della struttura;
si ritiene necessario
in aggiunta al fabbisogno derivante da quanto indicato al precedente paragrafo, al fine di
mantenere idonei standard di qualità in materia di vigilanza, pulizia e assistenza agli alunni/
studenti, integrare le previsioni relative al predetto personale con la richiesta di ulteriori 2
posti di PERSONALE COLLABORATORE SCOLASTICO e 1 posto di assistente amministrativo;
per quanto riguarda la gestione delle attrezzature informatiche esistenti e l’implementazione
prevista delle dotazioni di aula, si ritiene indispensabile potenziare il numero dei tecnici di
laboratorio di area informatica e di portarli a 4 unità complessive (oltre ai 2 di area Fisica).
Conseguentemente il fabbisogno finale per il triennio 2016-2019 risulta il seguente:
PERSONALE COLLABORATORE SCOLASTICO: N° 19 posti;
PERSONALE ASSISTENTE AMMINISTRATIVO: N° 11 posti;
PERSONALE TECNICO DI LABORATORIO: N° 6
88
FABBISOGNO DI INFRASTRUTTURE E ATTREZZATURE MATERIALI
Edificio: manutenzione straordinaria
Nonostante i recenti lavori di manutenzione ordinaria e decoro, nonché di potenziamento delle
dotazioni informatiche e di messa in sicurezza dell’edificio avviati negli ultimi anni, il Liceo
Virgilio necessita di ulteriori interventi straordinari che da molto tempo vengono sollecitati all’Ente
Proprietario (Città Metropolitana, ex Provincia di Roma) e ad altre amministrazioni pubbliche
competenti in tema di edilizia scolastica. Questo risulta essere uno dei fattori prioritari della scuola,
che oltretutto ha bisogno di spazi aggiuntivi deputati allo svolgimento delle attività sportive. I
lavori per la realizzazione di una nuova palestra di circa 70 mq sono stati avviati nel mese di
gennaio 2017.
Fabbisogno di infrastrutture e attrezzature materiali
Per quanto riguarda l’ammodernamento delle infrastrutture e le dotazioni materiali, fermo restando
quanto già richiesto presentando progetti nel contesto dei PON e di altri finanziamenti riservati alle
scuole, il Liceo Virgilio ritiene di dover evidenziare le seguenti necessità:
adeguamento degli spazi della segreteria amministrativa e didattica
(riorganizzazione degli uffici, nuovi arredi, realizzazione di un archivio sistematico e di
pronta consultabilità);
bonifica dei sottotetti;
riorganizzazione/ricollocazione dello spazio biblioteca come area di studio dotata
di attrezzature informatiche, arredi e dotazioni aggiornate, ma anche nuovi arredi
(scaffalature, tavoli, sedie);
manutenzione straordinaria delle palestre e degli annessi spogliatoi, anche con
dotazioni ginniche adeguate;
sistemazione delle aule speciali e dei laboratori, in particolare del laboratorio di
storia dell’arte (attualmente inagibile) che necessita di nuovi arredi e scaffalature per la
biblioteca disciplinare;
nuovo allestimento e potenziamento del laboratorio informatico della sede
succursale di Corso Vittorio Emanuele II (presso Istituto Cattaneo). Costo stimato: circa,
30,000 euro.
Fra le opere, prioritaria appare la messa in sicurezza e la riqualificazione di tutti gli infissi della
scuola.
Nel corso degli ultimi tre anni il Liceo Virgilio ha ottenuto dotazioni informatiche e lavori volti al
potenziamento della rete per un totale di circa 180,000 euro (finanziamenti concessi su progetto o
tramite dotazioni concesse in virtù della qualità didattica dell’Istituto). Attualmente la scuola è
dotata di connessione in fibra ottica e collegamento alla Rete GARR, 32 LIM OLIBOARD con
videoproiettore EPSON a raggio ultracorto, tre televisori smart a sistema ANDROID e una classe
2.0.
89
Dotazioni didattiche particolari
Allo scopo di potenziare l’approccio della laboratorialità, l’opportunità di dotare la scuola di
materiali mobili da utilizzare per l’insegnamento delle scienze naturali e della fisica, attraverso KIT
specifici che possono essere portati nelle classi, favorendo strategie di cooperative learning,
problem solving e di manipolazione di elementi primari.
La previsione di costo per questa tipologia di attrezzature, molto versatili e didatticamente efficaci,
è di circa 20,000 euro, con una ricaduta interessante per l’intera comunità studentesca.
90
PIANO DI MIGLIORAMENTO EX SEZIONI 5.1 E 5.2 DEL RAV
PRIORITÀ E TRAGUARDI
I dati raccolti attraverso il RAV evidenziano chiare difficoltà nella maturazione delle competenze
chiave di cittadinanza, risultando elevato il numero di assenze e di ritardi degli studenti e
comunque emergendo diffuse criticità relativamente al rispetto delle regole e alla condivisione
dei valori democratici. La scuola soffre da molti anni degli effetti determinati dal fenomeno delle
occupazioni "stagionali" e di atteggiamenti ideologici che producono conflitti. Per migliorare il
livello di partecipazione e di consapevolezza civica e democratica all'interno della comunità
scolastica va favorito il dialogo a più livelli, contestualmente ad un maggiore rispetto delle regole
(come accoglimento di condizioni necessarie al benessere collettivo e al rispetto), all'esercizio
della cittadinanza attiva (es. attraverso l'Educazione al Patrimonio), ad una più ampia
partecipazione alle iniziative di aggregazione virtuosa, concepite allo scopo di incoraggiare il
perseguimento di obiettivi comuni ed un superamento dell'individualismo e della
autoreferenzialità.
Si ritiene inoltre fondamentale migliorare le competenze nelle materie di indirizzo in un'ottica di
continuità e di coerenza che permetta allo studente di costruire con successo il proprio progetto
di vita. Tale approccio si connette in senso verticale alla verifica dei risultati a distanza e alla
maturazione di scelte consapevoli e mirate, visto che i dati raccolti evidenziano un elevato tasso
di abbandoni universitari.
OBIETTIVI DI PROCESSO
Per quanto riguarda il miglioramento degli ESITI SCOLASTICI e dei RISULTATI A
DISTANZA, le azioni individuate appaiono adeguate ad interventi di breve termine
sufficientemente focalizzati e concreti. Si ritiene importante lavorare in un'ottica verticale di
continuità che accompagni lo studente nella scelta iniziale (orientamento in ingresso), nella fase
di primo impatto con la scuola secondaria superiore (rilevazione dei prerequisiti tramite test di
ingresso e impostazione di misure di supporto/riallineamento o tempestivo riorientamento),
nell'acquisizione e consolidamento delle competenze nelle discipline di indirizzo attraverso
interventi didattici coinvolgenti e motivanti e metodologie innovative che si avvalgano in modo
consapevole delle nuove tecnologie. L'avvio, pur sperimentale, di esperienze di ASL potrà
favorire le scelte professionali e di studio degli allievi (migliorandone le competenze di
cittadinanza) specie se accompagnato da una intensificazione del ruolo della F.S. dedicata
all'orientamento in uscita.
91
Per quanto riguarda il miglioramento specifico delle COMPETENZE CHIAVE DI
CITTADINANZA, è fondamentale intensificare le iniziative di aggregazione virtuosa, concepite
quali laboratori di consapevolezza civica, di esercizio dell'ascolto e dell'impegno del singolo,
profuso verso obiettivi comuni. Tale contesto potrà incrementare il livello di inclusione, cui va
accompagnato uno sforzo di coinvolgimento dei docenti in percorsi di formazione.
SCHEMA PRIORITÀ E TRAGUARDI
92
SCHEMA OBIETTIVI DI PROCESSO
93
Il Piano dell’Offerta Formativa del Liceo Virgilio è funzionale all’attuazione degli obiettivi definiti
nel Miglioramento contenuto nel RAV.
Il percorso di crescita, recupero e valorizzazione rispetto alle criticità riscontrate sarà caratterizzato
dall’utilizzo di strumenti e strategie che la scuola ha cominciato in gran parte ad avviare e si
concentreranno
1. sulle metodologie progettuali, didattiche e di comunicazione (in cui si comprendono i processi
valutativi, anche a distanza);
2. sui processi organizzativi e di gestione (finalizzati ad una maggiore sinergia e visione di
sistema);
3. sul potenziamento delle dotazioni informatiche e sul miglioramento degli ambienti di
apprendimento, di lavoro e di socializzazione;
4. sulla formazione/aggiornamento continui del personale;
5. sul potenziamento degli aspetti valoriali e identitari che caratterizzano la comunità educante.
94
MONITORAGGIO E VALUTAZIONE DEL PTOF
Le attività proposte saranno monitorate in itinere e al termine di ciascun anno scolastico e valutate
in relazione ai seguenti indicatori:
Indicatori di efficacia e di raggiungimento degli obiettivi
Esiti degli apprendimenti
Clima interno all’istituzione e nei rapporti con le famiglie
Livello di qualità dei servizi
Indicatori di efficienza
Livello di partecipazione
Rispetto delle scadenze
Tempestività e chiarezza delle comunicazioni
Funzionalità della segreteria
Funzionalità delle attrezzature
Agibilità degli spazi
La valutazione complessiva del Piano Triennale dell’Offerta Formativa, a livello di Istituto, è
formulata alla luce dei risultati scolastici annuali, degli esiti delle attività di sostegno e recupero e
di valorizzazione delle eccellenze, dei dati acquisiti tramite le diverse attività di monitoraggio e
verifica, sia interne sia esterne al Liceo.
FORMAZIONE DEL PERSONALE
Una delle novità più rilevanti della legge riguarda la formazione degli insegnanti, che il comma 124
definisce come “obbligatoria, permanente e strutturale”. Tale disposizione è entrata in vigore
insieme con il resto della legge e quindi dal luglio scorso. L’obbligo decorre dal 2016-17 .
Il Piano di istituto del Liceo “Virgilio” è ancorato principalmente alle risultanze del RAV.
Le priorità formative individuate per il personale docente riguardano:
la didattica per competenze e altre tematiche inerenti alla sperimentazione e
all’innovazione metodologica;
l’uso del registro elettronico;
95
DSA (Disturbi Specifici dell’Apprendimento), BES (Bisogni educativi speciali),
inclusione, prevenzione dei comportamenti a rischio e delle dipendenze;
valutazione, autovalutazione, valutazione di sistema;
sicurezza (safety e security), misure di prevenzione dei rischi (completamento del
processo di formazione ex Decreto 81/2008);
aggiornamento normative;
temi inerenti a specifiche aree disciplinari;
alternanza scuola lavoro;
competenze linguistiche e metodologiche relative all’insegnamento in CLIL.
Alcune delle aree qui indicate saranno oggetto di progettazione elaborata in Rete con altri istituti
scolastici. In particolare, per quanto riguarda l’alternanza scuola-lavoro, saranno avviate iniziative
di formazione in collaborazione con la Rete “Classici Dentro”.
La formazione sull’utilizzo degli strumenti informatici è stata compresa nel piano economico del
Progetto PON per l’attivazione di ambienti innovativi di apprendimento.
Moduli specifici sui temi dei comportamenti a rischio e dei DSA saranno affidati ad esperti esterni.
Per quanto riguarda l’area della didattica per competenze, il Liceo è in procinto di avviare – a
seguito della vincita del bando MIUR sulle Competenze Letterarie – un processo di formazione del
personale con seminari residenziali e in sede che sarà esteso a tutte le scuole facenti parte della Rete
Nazionale di cui il Virgilio è capofila.
In merito alle metodologie che si intendono promuovere per la formazione continua del personale,
si privilegeranno approcci laboratoriali, di ricerca-azione e di cooperative learning, nella logica
della “lesson class” e del job-shadowing, particolarmente per quanto attiene all’area
didattico/comunicativa e relazionale. Si intende pertanto promuovere una logica di formazione “on
the job” che si avvalga del formatore soprattutto in qualità di facilitatore (modello della “learning
organization”). Posta la libera scelta dei docenti di esprimere le proprie preferenze e inclinazioni in
merito alla formazione professionale e fatta salva l’opportunità di scegliere autonomamente
percorsi riconosciuti nel Piano Nazionale, la scuola si attiverà per l’erogazione di interventi
formativi che si concentrino in particolare su queste aree:
Area Tematico/Formativa Quota oraria (approssimativa)
Didattica delle competenze e Nuove Tecnologie Da 5 a 8 ore
Alternanza Scuola Lavoro 5 ore
Valutazione, Approcci Relazionali e BES Da 8 a 10 ore
96
Per il Piano di Formazione del Personale, il collegio docenti, per l’anno scolastico 2016-2017
propone di attivare percorsi relativi alle seguenti aree:
1. didattica per competenze e innovazione metodologica;
2. competenze digitali e nuovi ambienti per l’apprendimento;
3. coesione sociale e prevenzione del disagio giovanile;
4. inclusione e disabilità (DSA e BES);
5. Scuola e Lavoro;
6. valutazione;
SICUREZZA E PREVENZIONE DEI RISCHI
Il Liceo Virgilio promuove la cultura della sicurezza come base imprescindibile per incentivare le
condizioni di prevenzione del rischio nei luoghi di studio e di lavoro. Oltre a monitorare lo stato
della struttura e a favorire interventi di manutenzione degli impianti esistenti, dell’edificio e delle
attrezzature, il Liceo incoraggia la riflessione dei ragazzi sull’importanza di un comportamento
corretto e rispettoso nei riguardi della comunità cui appartengono. Grazie alla guida del RSPP
(Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione), il Liceo promuove iniziative di
informazione sul tema della sicurezza ed esercitazioni pratiche, oltre ovviamente ad applicare
quanto previsto dal D.Lgs. 81/2008 in tema di prevenzione.
Lavori significativi sono stati avviati dall’Ente Proprietario sin dallo scorso anno scolastico
(2014- 2015) per l’installazione di nuove dotazioni di prevenzione antincendio. Gli interventi
sono in corso di completamento ed è stato approvato il progetto utile al rilascio del Certificato di
Prevenzione Incendi (CPI).
Inoltre, la scuola si è fatta parte attiva nella diffusione di una maggiore consapevolezza della
tutela dell’ambiente, con iniziative che coinvolgono direttamente gli studenti nel recupero del
decoro e della qualità estetica dell’edificio. Per quanto riguarda la formazione del Personale
ATA, oltre a completare i percorsi già avviati sulla sicurezza nei luoghi di lavoro e la formazione
delle figure sensibili, si procederà con l’attivazione di corsi relativi a:
applicativi di segreteria, amministrazione digitale;
formazione dei collaboratori scolastici per l’assistenza ai disabili;
utilizzo del Registro Elettronico;
archivio elettronico.
97
PROGETTI PROPOSTI PER L’A. S. 2018-2019
N. TITOLO REFERENTE/I AREA
1 Progetto C.I.C. Barbara Scalzo Inclusività, recupero e
sostegno
Cultura della legalità,
cittadinanza, educazione
alla salute.
2 Caffè scientifico Niccolò
Argentieri Potenziamento, competenze
e innovazione didattica
Innovazione tecnologica,
competenze logico-
matematiche
Collaborazioni con universi-
tà, alternanza scuola-lavoro
Apprendimento continuo,
azioni di formazione inte-
grata
Orientamento universitario
3 Bullismo e cyber bullismo Dipartimento di
scienze Cultura della legalità, cit-
tadinanza, educazione alla
salute
4 Stage linguistico con eventuale
percorso di ASL presso Ist. “ San
Fernando” – Siviglia.
“Templos religiosos :la religión y
su patrimonio monumental y
artístico como motor económico”.
Classe V M
Lo Fiego Internazionalità,
competenze linguistiche,
CLIL
Collaborazioni con univer-
sità, alternanza scuola-
lavoro
Potenziamento competen-
ze e innovazione didattica
5 Corso di preparazione all’esame del
DELE (B1)
Lo Fiego Potenziamento,
competenze e innovazione
didattica
Inclusività, recupero e
sostegno
Internazionalità,
competenze linguistiche,
CLIL
6 Olimpiadi della Matematica Miele Innovazione tecnologica,
competenze logico-
matematiche
98
7 PREMI ASIMOV DI ISTITUTO:
ANNAMARIA
MIELE
DEL
PROGETTO:
PROF.
GIOVANNI
ORGANTINI
(FISICA
ROMA1)
Potenziamento, competen-
ze e innovazione didattica
Innovazione tecnologica,
competenze logico-
matematiche
Collaborazioni con univer-
sità, alternanza scuola-
lavoro
8 AGGIORNAMENTO
DIPARTIMENTO DI LETTERE
Dipartimento di
lettere; prof.sse
A. Ticchi, V. Di
Pastena
Potenziamento, competen-
ze e innovazione didattica
Innovazione tecnologica
9 Corso di pattinaggio a rotelle (patti-
ni in linea)
Betti Potenziamento, competen-
ze e innovazione didattica
Implementazione delle ca-
pacità cordinative, partico-
larmente dell’equilibrio in
movimento, socializzazio-
ne ed integrazione.
10 Partenariato Erasmus+ di 4 scuole
EuroBac 2018-2020
Francisco
Fernando
Latorre Romero
Supportato da:
Commissione
Viaggi ed
Equipe di
docenti per
organizzazione
didattica del
progetto
Potenziamento,
competenze e innovazione
didattica
Inclusività, recupero e
sostegno
Cultura della legalità, cit-
tadinanza, educazione alla
salute
Internazionalità,
competenze linguistiche,
CLIL
Collaborazioni con univer-
sità, alternanza scuola-
lavoro
Apprendimento continuo,
azioni di formazione inte-
grata
11 Progetto Mediterraneo Grazia Maria
Bertini – Lucia
Cardarelli –
Giorgio
Inguscio –
Maria Teresa
Potenziamento,
competenze e innovazione
didattica
Inclusività, recupero e
sostegno
99
Tosetto Cultura della legalità, cit-
tadinanza, educazione alla
salute
Internazionalità,
competenze linguistiche,
CLIL
Collaborazioni con univer-
sità, alternanza scuola-
lavoro
Apprendimento continuo,
azioni di formazione inte-
grata
12 Progetti della Fondazione Astalli:
Finestre, Incontri, Focus su Finestre
e Focus su Incontri
Grazia Maria
Bertini Cultura della legalità,
cittadinanza , educazione
alla salute;
Internazionalità,
competenze linguistiche,
CLIL;
Apprendimento continuo,
azioni di formazione
integrata.
13 Due Corsi di inglese PET in
preparazione all’esame Cambridge
Language Assessment “Preliminary
English Test”
Grazia Maria
Bertini (docente
che tiene un
corso) – Lucia
Cardarelli
(docente che
tiene un corso)
– Stephen
Phillips
(coordonatore
dei corsi di
inglese di tutti i
livelli)
Potenziamento
competenze e innovazione
didattica;
Inclusività, recupero e
sostegno;
Internazionalità,
competenze linguistiche,
CLIL.
14 Simulazioni Nazioni Unite
IMUN (a Roma) – MHSMUN e
GCMUN (a New York)
Grazia Maria
Bertini –
Antonella
Scarpellino
Potenziamento,
competenze e innovazione
didattica
Cultura della legalità, cit-
tadinanza, educazione alla
salute
Internazionalità,
competenze linguistiche,
CLIL
Collaborazioni con univer-
sità, alternanza scuola-
lavoro
100
15 JCU per ASL (riconosciuto dal
MIUR): Progetti in lingua inglese
offerti dalla John Cabot University,
validi per Alternanza Scuola Lavoro
Grazia Maria
Bertini - Lucia
Cardarelli
Potenziamento,
competenze e innovazione
didattica
Cultura della legalità, cit-
tadinanza, educazione alla
salute
Internazionalità,
competenze linguistiche,
CLIL
Collaborazioni con univer-
sità, alternanza scuola-
lavoro
Apprendimento continuo,
azioni di formazione inte-
grata
16 Progetti della Prof.ssa Jan
Vallone, per studenti e docenti
(formazione) per lo studio della
letteratura inglese e americana e di
scrittura argomentativa e creativa
Grazia Maria
Bertini Potenziamento,
competenze e innovazione
didattica
Inclusività, recupero e
sostegno
Internazionalità,
competenze linguistiche,
CLIL
Collaborazioni con univer-
sità
Apprendimento continuo,
azioni di formazione inte-
grata
17 Fisica in laboratorio Susanna
Giansanti Aggiornamento docenti
18 Corso di preparazione all’esame del
DELE (C1)
Santiago García
Domínguez Potenziamento, competen-
ze e innovazione didattica
Inclusività, recupero e so-
stegno
o Internazionalità, compe-
tenze linguistiche, CLIL
19 Corso di preparazione all’esame del
DELE (B2)
Santiago García
Domínguez Potenziamento, competen-
ze e innovazione didattica
Inclusività, recupero e so-
stegno
Internazionalità, compe-
tenze linguistiche, CLIL
101
20 STUDIAMO INSIEME (studenti
delle classi seconde, terze, quarte e
quinte si recano presso associazioni
o case famiglia dove sono alloggiati
studenti della sezione ospedaliera)
D’Amore-
Saggio Inclusività, recupero e
sostegno
Cultura della legalità, cit-
tadinanza, educazione alla
salute
Alternanza scuola-lavoro
Apprendimento continuo,
azioni di formazione inte-
grata
21 Progetto di Volontariato Scolastico Dipartimento di
IRC –
Cosentino
«sviluppo delle competen-
ze in materia di cittadinan-
za attiva e democratica at-
traverso […] il rispetto
delle differenze e il dialo-
go tra le culture, il soste-
gno dell’assunzione di re-
sponsabilità nonché della
solidarietà» (ex
L.107/2015, art. 1, c. 7d)
22 Certificazioni in lingua francese
DELF A2 – B1 – B2
Mathilde
Asselberghs Internazionalità,
competenze linguistiche,
CLIL.
23 Scambio culturale con la Francia:
Liceo “V. Hugo” – Paris
Mathilde
Asselberghs Internazionalità,
competenze linguistiche,
CLIL.
24 Scambio culturale con la Francia:
Liceo “Montaigne” – Paris
Mathilde
Asselberghs Internazionalità,
competenze linguistiche,
CLIL
25 All’Opera con Filosofia Mathilde
Asselberghs Apprendimento continuo,
azioni di formazione
integrata.
26 Biblioteche scolastiche innovative Referente:
Daniela
Bizzarri (come
commissione
Biblioteca
Maurizio
Cosentino)
Potenziamento
competenze e innovazione
didattica;
Innovazione tecnologica;
Apprendimento continuo,
azioni di formazione
integrata.
27 Teatro in inglese Scarpellino e
Cassiani
Potenziamento, competenze
e innovazione didattica
Internazionalità, competenze
linguistiche, CLIL
Collaborazioni con
università, alternanzascuola-
lavoro
102
28 Corso di Chimica e Biologia (cenni)
per la preparazione ai test d’ingresso
discipline scientifiche
Febronia
Campisi Potenziamento
competenze e innovazione
didattica
29 Preparazione al First Certificate in
English (Cambridge EFL)
Stephen Phillips Internazionalità,
competenze linguistiche,
CLIL.
30 Preparazione al Cambridge
Advanced English (CAE)
(Cambridge EFL)
Stephen Phillips Internazionalità,
competenze linguistiche,
CLIL.
31 Aula 13
Dibattiti e approfondimenti attorno a
temi proposti dagli studenti
Argentieri –
Genovese –
Cosentino
Competenze trasversali
32 La Divina Commedia: temi
teologico-letterari
Guerriero –
Genovese Competenze trasversali
33 Giornale d’Istituto (Rumores) Argentieri Competenze trasversali
34 Museologia ed il Curatore Museale
alla Tate Britain
Sarra - Ciai Internazionalità,
competenze linguistiche,
CLIL
35 CONSERVAZIONE E RESTAURO:
LA PELLICOLA ANALOGICA E
DIGITALE_IL
LIBRO MINIATO
Sarra Collaborazioni con
università, alternanza
scuola - lavoro
36 Cineforum di argomento storico o
filosofico
Tosetto –
Cosentino Potenziamento,
competenze e innovazione
didattica
Cultura della legalità,
cittadinanza, educazione
alla salute
37 Progetto contenitore: “scambi
scolastici da definire”
Internazionalità, competenze
linguistiche, CLIL
38 Retake Virgilio Tosetto Cultura della legalità,
cittadinanza, educazione
alla salute
Decoro, sicurezza e
prevenzione dei rischi
39 Didattica decentrata Saggio Potenziamento,
competenze e innovazione
didattica
Inclusività, recupero e
sostegno
Diritto allo studio degli
alunni temporaneamente
103
malati
Ampliamento delle risorse
professionali che favorisca
il principio della rotazione
tra docenti
40 A scuola di salute Saggio Potenziamento, competenze
e innovazione didattica
Cultura della legalità,
cittadinanza, educazione alla
salute
Decoro, sicurezza e
prevenzione dei rischi
41 Scambio Barcellona – II H Ripoll Internazionalità, competenze
linguistiche, CLIL
42 Scambio Madrid – II F Ripoll Internazionalità, competenze
linguistiche, CLIL
43 Moodle e la classe digitale Di Stadio Potenziamento, competenze
e innovazione didattica
Inclusività recupero e
sostegno
Innovazione tecnologica
Apprendimento continuo,
azioni di formazione
integrata
44 Quando gioco e passione diventano
… (scacchi)
Di Stadio Potenziamento, competenze
e innovazione didattica
Inclusività recupero e
sostegno
Innovazione tecnologica,
competenze logico-
matematiche
PROGETTI ORGANICO DELL’AUTONOMIA
1 Lingua francese facilitata per tutti
(18 incontri da 2 ore - pomeridiano)
Maria Toma Progetto potenziamento
ORGANICO
AUTONOMIA
Recupero
2 “Le XVIIIe siècle français”, le siècle
des “Lumières”
(9 incontri da 2 ore – pomeridiano)
Maria Toma Progetto potenziamento
ORGANICO
AUTONOMIA
Potenziamento
3 Lingua francese per le eccellenze
(6 incontri da 2 ore - pomeridiano)
Maria Toma Progetto potenziamento
ORGANICO
AUTONOMIA
Potenziamento
104
4 MODA – Insegnamento in lingua
francese
(10 ore pomeridiane)
Maria Toma Progetto potenziamento
ORGANICO
AUTONOMIA
Potenziamento
5 Educazione alla tutela del
patrimonio culturale
(60 ore pomeridiane)
Ciai - Cassiani Progetto potenziamento
Organico autonomia / ASL
6 Il diritto e i diritti, la legge e la sua
giustizia (con particolare riferimento
alle opere di Gustavo Zagrebetsky e
di Natalino Irtì) – 2 ore a settimana
Cosentino Progetto potenziamento
ORGANICO
AUTONOMIA
Potenziamento
7 “Un animo disposto a volgersi
secondo la qualità de tempi”:
Niccolò Machiavelli, fondatore dei
tempi moderni – 2 ore a settimana
Cosentino Progetto potenziamento
ORGANICO
AUTONOMIA
Potenziamento
8 I termini della filosofia
dell’idealismo tedesco nei loro
autori e nel loro originario rapporto
con la tradizione filosofica
occidentale – 2 ore a settimana (per
le IV e le V)
Cosentino Progetto potenziamento
ORGANICO
AUTONOMIA
Potenziamento
9 Conferenze tematiche per alunni che
non si avvalgono degli insegnamenti
opzionali alla Religione cattolica - 4
ore a settimana – Articolato in 14
tematiche, che potranno essere
integrate in corso di svolgimento
Cosentino Progetto potenziamento
ORGANICO
AUTONOMIA
Come previsto nei precedenti anni scolastici, nel 2018-2019 saranno altresì organizzate delle
attività utili alle celebrazioni dell’anniversario della inaugurazione del Liceo Ginnasio Statale
“Virgilio”. Tali attività saranno coordinate dal prof. Maurizio Agostino Cosentino.
PROGETTI ENTI ESTERNI
1 Intervento di Prevenzione di
comportamenti a rischio relativi ai
Consumi di Sostanze psicotrope e
alcol
Dott.ssa Maura
Amerino
Referente interno: prof.ssa
Daniela Cardone
2 CINE-CLUB: Cinéma français et
francophone
Institut Français Referente interno: prof.ssa
Alessandra Livi
3 PRENEZ LA PAROLE: atelier
d’éloquence en français
Institut Français Referente interno: prof.ssa
Alessandra Livi
4 Concorso letterario in memoria di
Arianna Alpi
