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Liceo Scientifico Statale “E. FERMI” di Bologna DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5^ sez D.

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LICEO SCIENTIFICO STATALE “E.FERMI”

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Anno Scolastico 2019/2020

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5 D

(art.6 O.M. 205)

________________

30 maggio 2020 ________________

Liceo Scientifico Statale “E. FERMI” di Bologna DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5^ sez D .

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INDICE DEL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 2020 Pag. Presentazione della Classe 3

La Classe 5

Il Consiglio di Classe 6

Attività integrative ed extracurricolari – Viaggi D’Istruzione – Attività di Sostegno e Recupero

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Programmazioni dei Docenti e Programmi svolti delle Discipline:

Italiano 11

Latino 15

Storia 17

Filosofia 21

Inglese 26

Matematica 31

Fisica 34

Scienze Naturali 37

Disegno e Storia dell’Arte 41

Scienze Motorie e sportive 44

Religione 46

Allegato N° 1 – PCTO al Fermi (ex ASL) 49

Allegato N° 2 – Progetti PCTO della classe 50


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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 5^ sez. D

Storia della classe

La V D è composta da 24 studenti, con un profilo abbastanza stabile: 23 studenti provengono dalla

IV D; nel corso del triennio ci sono stati alcuni studenti non promossi o trasferiti ad altri istituti e

due inserimenti di non promossi provenienti da altre classi del Liceo Fermi.

Nel corso del quinquennio si sono succeduti diversi insegnanti su varie discipline, come si evince

dalla tabella sottostante; tale discontinuità didattica ha comportato un continuo adattamento per la

classe.

La composizione del corpo docente nei vari anni di corso:

2015/16 2016/17 2017/18 2018/19 2019/20

Italiano Pizzoferrato, D'Agostino Pizzoferrato Tindiglia Donati,

Guerra Donati

Latino Pizzoferrato, D'Agostino Pizzoferrato Donati Donati,

Guerra Donati

GeoStoria Ghirardi, Cremonini, Corabi

Draghi

Inglese Visco Visco Visco Auri Auri Storia Vita Finzi Vita Finzi Vita Finzi Filosofia Alcaro Alcaro Vita Finzi Matematica Droghetti Droghetti Romano Bressan E. Grandi Fisica Melchiorre Bressan E. Brighi Brighi Brighi

Scienze naturali Beghelli, Malacarne Sergio Sergio Sergio Sergio

Disegno e Storia dell’Arte Salamone Cantelli Cantelli Cantelli Cantelli

Scienze motorie Capelli Capelli Capelli Capelli Capelli Religione Cassarini Cassarini Cassarini Cassarini Cassarini


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Profilo didattico disciplinare della classe

Alla fine dell’ultimo anno di corso si segnalano i seguenti elementi:

la forte discontinuità didattica nelle discipline di indirizzo ha portato la classe a cambiare insegnante

ogni anno nel triennio, e due insegnanti in fisica. Gli studenti hanno risentito di questi cambiamenti,

pur esprimendo complessivamente disponibilità e capacità di adattamento.

Profitto e impegno sono progressivamente migliorati nel triennio: gli studenti sono cresciuti in

conoscenze, capacità critiche, espressive e di rielaborazione personale. Queste abilità hanno

consentito ad alcuni di loro di conseguire e consolidare profitti buoni o ottimi nelle discipline

umanistiche. Ciononostante, alcuni di loro mostrano ancora elementi di debolezza nelle materie

scientifiche, pur avendo raggiunto complessivamente la maggior parte degli obiettivi.

Nell'esperienza della didattica a distanza sono stati disponibili e attivi; alcuni di loro hanno anzi

mostrato miglioramenti significativi, in particolare nella elaborazione autonoma di materiale come

prove individuali, o nella presentazione di approfondimenti personali da condividere con il resto

della classe. Il percorso di crescita individuale e di classe non si è quindi interrotto durante questi

ultimi mesi di didattica a distanza, anzi per certi aspetti può dirsi addirittura migliorato per quegli

studenti più introversi che hanno trovato la possibilità di esprimersi al meglio in questa modalità.

La frequenza in genere è stata regolare, sia nella frequenza in classe che durante la fase della

didattica a distanza.

Nella classe esiste un alunno DSA che si avvale di PdP personalizzato.


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LA CLASSE 5^ sez. D

Anno Scolastico 2019/20

N. Cognome e nome dell’alunna/o

Candidato interno

1. *

2. *

3. *

4. *

5. *

6. *

7. *

8. *

9. *

10. *

11. *

12. *

13. *

14. *

15. *

16. *

17. *

18. *

19. *

20. *

21. *

22. *

23. *

24. *


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IL CONSIGLIO DI CLASSE DELLA 5^ SEZ D Anno scolastico 2019/2020

N. Cognome e nome del docente Rapporto di lavoro Materia di Insegnamento

1 Donati Carla TI Italiano

2 Donati Carla TI Latino

3 Auri Paola TD Inglese

4 Vita Finzi Alessandra TI Storia

5 Vita Finzi Alessandra TI Filosofia

6 Grandi Fabio TI Matematica

7 Brighi Massimo TI Fisica

8 Sergio Valentina TI Scienze naturali

9 Cantelli Carlo TI Disegno e Storia dell’Arte

10 Capelli Alessandra TI Scienze motorie e sportive

11 Cassarini Davide TI Religione


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MODALITA’ DI REALIZZAZIONE DELLA DIDATTICA A DISTANZA

Sin dai primi giorni di sospensione delle attività didattiche in presenza, l’intera comunità scolastica si è messa in moto per individuare le strategie più idonee ad assicurare agli studenti una prosecuzione efficace del percorso di studi. Le risorse strumentali utilizzate per la didattica a distanza sono le seguenti: All’interno del Registro elettronico Spaggiari:

L’agenda del Registro elettronico, per indicare gli argomenti e le attività svolte; Le aule virtuali del Registro elettronico, per interagire con gli studenti e condividere materiali ed esercitazioni.

All’interno della piattaforma GSuite:

Google Drive, per mettere a disposizione degli studenti i materiali didattici ed esercitazioni; Google Classroom, per realizzare lezioni interattive e condividere esercizi, presentazioni,

video, contenuti multimediali e per verifiche formative e sommative . Google Meet, per realizzare video-lezioni, anche attraverso l’uso della LIM di classe, per la

registrazione delle lezioni svolte e per le interrogazioni orali; Google Moduli, per sottoporre questionari, realizzare raccolte di dati e statistiche.

All’interno della piattaforma Moodle:

strumenti per realizzare corsi interattivi, chat e forum con gli studenti; spazi in cui condividere materiali didattici, audio e video; esercitazioni di vario tipo (quiz, compito, glossario, ecc.); spazi in cui costruire la valutazione delle competenze dei singoli studenti, nel loro divenire; percorsi di autovalutazione.

Sul Web:

L’e-mail istituzionale del Liceo Fermi; I canali tematici di YouTube per mettere a disposizione degli studenti tutorial e video-lezioni su argomenti disciplinari specifici;

Diversi siti tematici da consultare su Internet. L’utilizzo delle piattaforme sopra elencate consente di predisporre materiali didattici da mettere a disposizione delle studentesse e degli studenti, che in generale sono i seguenti: Materiali resi disponibili per le studentesse e gli studenti

Testi e letture su argomenti specifici Video disponibili su YouTube Presentazioni Power Point Esercizi da svolgere in autonomia


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Mappe concettuali da utilizzare o da realizzare Moduli Google per questionari o test Attività da svolgere su Classroom Documenti condivisi su Google Drive Lezioni realizzate con video auto-registrati Registrazione di lezioni svolte in diretta Pdf delle schermate LIM usate a lezione Attività su Moodle Le attività della didattica a distanza si svolgono in modalità sincrona o asincrona, o con una combinazione delle due.

Per assicurare una distribuzione omogenea dell’impegno scolastico, il numero giornaliero di lezioni in modalità sincrona varia di norma tra un minimo di 3 e fino a un massimo di 4 lezioni.

I Consigli di Classe hanno definito in autonomia la collocazione nell’orario didattico mattutino delle lezioni che vengono da svolgere in modalità sincrona. Le ore svolte in asincrono sono state utilizzate dagli studenti per attività di studio autonomo.

Per tutti gli studenti e le studentesse con disabilità, con DSA o con altri Bisogni Educativi Speciali, i Consigli di Classe, sentiti gli studenti interessati e le loro famiglie, hanno effettuato i necessari adeguamenti dei Piani Educativi Individualizzati e dei Piani Didattici Personalizzati alla didattica e alle modalità di valutazione a distanza;

VALUTAZIONE DELLE ATTIVITA’ DI DIDATTICA A DISTANZA

Con la sue modalità di attuazione tramite strumenti telematici, la didattica a distanza ha reso necessario un ripensamento non solo delle metodologie di insegnamento, ma anche della valutazione, attraverso la definizione di criteri in grado valorizzare e promuovere il processo di apprendimento che gli studenti costruiscono partecipando alle attività che gli vengono proposte.

La valutazione tiene conto quindi non soltanto del grado di raggiungimento degli obiettivi, ma anche dell’evoluzione tra il punto di partenza e quello di arrivo, del percorso seguito e del processo con cui l’obiettivo viene raggiunto.

In aggiunta alle prove di verifica sommative, che certificano il raggiungimento degli obiettivi, i docenti hanno valutato quindi anche elementi legati al processo di apprendimento degli studenti, come la capacità di interpretazione e rielaborazione critica degli argomenti, le strategie adottate, il livello di partecipazione e la disponibilità a collaborare, la gestione autonoma del compito assegnato, la precisione e la puntualità nelle consegne ed ogni altro elemento che possa essere utile a fornire un quadro preciso del percorso di apprendimento di ciascuno studente.

In quest’ottica la valutazione si pone come uno strumento per valorizzare anche tutte quelle attività e quei comportamenti che, attraverso la partecipazione e il contributo personale degli studenti, forniscono informazioni sui processi, le strategie e le risorse attivate dagli studenti stessi per la costruzione del proprio sapere.

Gli strumenti valutativi che i docenti hanno potuto adottare tengono conto quindi di tutti questi elementi, che orientano la valutazione anche agli aspetti formativi, oltre che certificativi, agevolando il processo di insegnamento/apprendimento e stimolando per ciascuno studente e ciascuna


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studentessa l’autovalutazione, la consapevolezza dei risultati ottenuti e la spinta al miglioramento per il raggiungimento dei propri obiettivi.


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ATTIVITÀ INTEGRATIVE ED EXTRACURRICOLARI

Attività svolte nel triennio da tutta la classe o da singoli studenti: Corso First & corso PET Tornei sportivi di frisbee e tornei scolastici di pallavolo e calcetto Gruppo di Hip-hop (Carati) Squadra di pallavolo del Fermi (Grazi) Corsi di Logica (Galluccio, Rimondini, Carati, Corazza, Manguerra, Alvarez) Classe V: Progetto “Lotta al Doping” organizzato dalla Fidal

VIAGGI DI ISTRUZIONE La classe nel corso del triennio ha effettuato viaggi di istruzione con le seguenti mete:

● Classe III Acireale, Siena ● Classe IV Strasburgo (progetto Istituzioni europee) ● Classe V Venezia (Biennale)

ATTIVITA’ DI SOSTEGNO E RECUPERO ATTUATE PER LA CLASSE IN CORSO D’ANNO

(in presenza o online)

SOSTEGNO

IN ITINERE

SPORTELLO IN

ORARIO EXTRA-

CURRICOLARE

STUDIO GUIDATO

INDIVIDUALIZZATO

CORSI DI

RECUPERO ALTRO

Italiano X

Latino X X

Inglese X

Storia X

Filosofia X

Matematica X X

Fisica X

Scienze naturali X X

Disegno e Storia dell’Arte

Scienze motorie e sportive X

Religione


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1. PROGRAMMAZIONE DI ITALIANO DELLA 5^ SEZ. D.

Docente: Donati Carla

Libri di testo, altri strumenti o sussidi: Baldi e altri, I classici nostri contemporanei, Paravia; documenti forniti online tramite Classroom Google e registro elettronico (testi, sintesi in powerpoint o word, link di approfondimento)

Attività di sostegno e recupero Per situazioni di profitto insufficiente si privilegiano forme di recupero curricolare, mediante la ripresa di argomenti già trattati, ulteriori chiarimenti, assegnazione di esercizi supplementari, soprattutto quando le difficoltà riguardino le abilità linguistiche. Qualora anche queste modalità non sortiscano l’effetto desiderato, ed in presenza di un accertato impegno da parte degli studenti tramite il controllo del regolare svolgimento dei compiti assegnati alla classe o individualmente, si attivano interventi di recupero individuale tramite correzione di esercizi individualizzata, secondo le risorse disponibili.

Metodologie adottate La selezione dei contenuti, senza pretese di esaustività, è stata curata nell’intenzione di creare un quadro di riferimento significativo della evoluzione della concezione dell’arte e della funzione degli intellettuali nelle epoche considerate, in una prospettiva storico-culturale. Si sono esaminate linee ed autori fondamentali della letteratura italiana dell’Ottocento e del Novecento partendo dalla lettura di testi per quanto possibile integrali e stimolando la riflessione diretta degli studenti, procedendo poi alla riflessione sul contesto storico, per mostrare che il fenomeno letterario interagisce con il contemporaneo sviluppo della società e della cultura. Si è in particolare curata la comprensione degli aspetti tecnici (metrici, retorici, stilistici) dello specifico letterario, integrando le conoscenze acquisite dagli studenti negli anni precedenti, e si è dato spazio a letture critiche anche divergenti, per stimolare la capacità critica ed una matura autonomia di giudizio. Si è cercato di correggere, per quanto possibile, impostazioni di tipo acriticamente mnemonico, e di abituare al ragionamento, alla riflessione personale, all’analisi diretta dei testi. Nella lettura dei testi si è cercato di far emergere le peculiarità (di lingua, di poetica, di ideologia) dei diversi movimenti ed autori, riferendoli ai caratteri storico culturali coevi.

Conoscenze e competenze acquisite e conseguenti livelli di preparazione La preparazione acquisita dalla classe è, nel complesso, soddisfacente. Gli alunni conoscono linee ed autori fondamentali della letteratura italiana, sono in grado di comprendere i contenuti essenziali dei testi proposti, di contestualizzare detti testi riferendoli alle caratteristiche dell’ambiente storico-culturale cui appartengono, di riconoscerne i principali aspetti strutturali e linguistico-stilistici, la maggior parte di essi è capace di esprimersi in un linguaggio corretto e adeguato. Ovviamente permane la distinzione fra coloro che si limitano allo studio manualistico, coloro che sono capaci anche di rielaborazione personale e alcuni che si distinguono per capacità di giudizio ed intelligenza critica.


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PROGRAMMA DI ITALIANO DELLA 5^ SEZ. D comprensive delle ore di esercitazione, laboratorio e verifiche

(se ore online indicare DAD)

1- Nucleo fondante - Modulo autore-opera: Dante, Commedia

Argomenti svolti in relazione al nucleo sopraccitato *Ore dedicate ad ogni argomento

Purgatorio, XXVIII, XXX Paradiso, I, III, VI, XI, XV (in parte: incontro con Cacciaguida), XVII, XXX, XXXIII sintesi degli altri canti

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2 - Nucleo fondante - Modulo storico letterario: Romanticismo italiano ed europeo


Romanticismo e classicismo. Caratteri fondamentali del romanticismo: sehnsucht; la questione della lingua La battaglia tra “classici” e romantici in Italia: i manifesti romantici e il ruolo del Conciliatore. M.me de Stael, Sulla maniera e sull’utilità delle traduzioni; Berchet, Lettera semiseria di Grisostomo al suo figliuolo (la sola vera poesia è popolare); Manzoni, Lettera sul romanticismo. Le riviste del romanticismo: Il Conciliatore Poesia dialettale: Porta e Belli (cenni )

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3- Nucleo fondante - Modulo autore: Manzoni


Vita e opere. Odi civili (Cinque maggio); Inni sacri: La Pentecoste. Scritti di poetica: Lettera a Cesare d’Azeglio “Sul Romanticismo”. L’utile per iscopo, il vero per soggetto, l’interessante per mezzo. Le odi civili: Il cinque maggio Le tragedie: Adelchi (coro dell’atto III, coro dell’atto IV; Commiato di Adelchi [atto V, 8 ) I Promessi Sposi - analisi del romanzo attraverso percorsi tematici, macrosequenze narrative, il sistema dei personaggi e le loro relazioni reciproche; il narratore e punto di vista della narrazione; spazio del romanzo; la conclusione del romanzo, ideologia religiosa, problema del male e tema della Provvidenza; letture critiche del romanzo: Raimondi, Natoli; Manzoni nel 900: Sciascia e Natalia Ginzburg

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4- Nucleo fondante - Modulo autore – opera: Leopardi


Vita e opere. Operette morali: La scommessa di Prometeo; Dialogo di Colombo e Gutierrez; Dialogo della natura e di un islandese; Zibaldone, alcune riflessioni (critica dell' antropocentrismo e del sapere scientifico; dolore, piacere, noia; uomo e natura; confronto classici e moderni; riflessioni sul suicidio) I Canti: Struttura dell’opera; Ultimo canto di Saffo; L’infinito; A Silvia; Canto notturno di un pastore errante dell’Asia; ciclo di Aspasia (in generale); A se stesso; La ginestra. Lo Zibaldone: appunti sulla noia, sul piacere, sulla natura

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5 Nucleo fondante - Modulo genere letterario: Romanzo italiano tra Ottocento e Novecento


Evoluzione del romanzo tra Ottocento e Novecento (attraverso modelli ed esempi, in particolare della letteratura italiana): Letteratura dell’Italia postunitaria: cenni Evoluzione del genere romanzo: romanzo storico, romanzo realista, romanzo naturalista e verista, romanzo decadente, romanzo psicologico e di introspezione; neorealismo e letteratura della memoria. Approfondimenti individuali: gli studenti hanno approfondito singolarmente la lettura di alcuni testi, presentando delle relazioni

- Stendhal, Il rosso e il nero; Manguerra, Sandri, Gallucio - Balzac, Illusioni perdute; Carati

10+ 18 DAD


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- Flaubert, Madame Bovary; Barresi, Bizzarri, Corazza, Bencivelli, Alvarez, Ardissone - Dostevskij, Il giocatore; Baffa, Francalancia, Zaccherini, Balestrieri, Pedrini, Schiassi - Kafka, La Metamorfosi; Andreoli, Rimondini, Lucchiari, Grazi) - Moravia, Gli indifferenti; Carati, Galluccio - Pavese, La luna e i falò; Bencivelli, Alvarez, Manguerra, Baffa, Barresi - Fenoglio, Il partigiano Johnny; Balestrieri, Pedrini, Zaccherini, Carnevali - Buzzati, Il deserto dei tartari; Schiassi, Grazi

Manzoni: vedere modulo 4 Verga: Naturalismo e verismo: la letteratura francese: Zola; caratteri distintivi del verismo italiano. Le novelle: Rosso Malpelo; Fantasticheria; La Lupa, La roba; Libertà I romanzi: I Malavoglia: la poetica dei vinti (introduzione); personaggi e loro relazioni; il tempo e lo spazio; lingua e stile: discorso indiretto libero, l’artificio della regressione, tecnica dello straniamento; ideologia dell’opera (“religione della famiglia”, le ultime pagine del romanzo): prefazione, il ritorno di ‘Ntoni (letture antologiche). Mastro Don Gesualdo: vicenda e temi; confronto con I Malavoglia (letture antologiche)

2 + 6 DAD

D’annunzio: la prosa estetizzante. Il decadentismo il Italia. Il piacere , l’educazione dell’esteta; superomismo e panismo 2 DAD Pirandello: Vita e opere. La poetica dell’umorismo Narrativa: novelle: cenni; romanzi: Il fu Mattia Pascal (lettura integrale) struttura dell’opera. In particolare analisi della Premessa prima e seconda, capitoli V e XII (lo strappo nel cielo di carta), Lanterninosofia; la conclusione del romanzo e confronto con Uno, nessuno, centomila. Teatro: Enrico IV ; Sei personaggi in cerca d’autore. Svevo: formazione culturale e pensiero: lettera a Valerio Jahier; La coscienza di Zeno: lettura integrale. Struttura dell’opera; il tempo del racconto; temi: rapporto con il padre e figura dell’inetto; Zeno e la psicoanalisi; malattia e salute; il tempo misto del racconto Narrativa del secondo Novecento: sintesi anche attraverso le letture proposte nel triennio (con approfondimenti individuali)

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6- Nucleo fondante - Modulo storico letterario: Età del positivismo e del verismo; dal Decadentismo al Novecento


Naturalismo, verismo, simbolismo e decadentismo: definizioni. La figura dell’artista nel secondo Ottocento: la crisi della funzione dell'arte. Primo Novecento: coscienza della crisi e avanguardie storiche.

4 DAD

7- Nucleo fondante - Modulo genere letterario: poesia del secondo Ottocento e del Novecento


Baudelaire: I fiori del male (tema della decadenza dell'artista; la rappresentazione della città, il simbolismo): Corrispondenze, L'albatro; A una passante; Il cigno Pascoli: vita e opere. La poetica del fanciullino. Poesia simbolista e simboli più ricorrenti; onomatopea e fonosimbolismo. Myricae: Lavandare; X agosto; L’assiuolo; Temporale; Il lampo; Poemetti: (tendenza narrativa e sperimentazione linguistica: Digitale purpurea; la lingua sperimentale di Italy; Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno. La poesia latina e la sperimentazione sul classico: Poemi conviviali : Alexandros D’Annunzio: La produzione poetica - il progetto delle Laudi. Alcyone: Lungo l’Affrico; La sera fiesolana; La pioggia nel pineto. Crepuscolari: Gozzano; La signorina Felicita, ovvero La Felicità (lettura parziale) Futuristi: inquadramento generale

10 DAD

Poesia del Novecento: Saba: Il Canzoniere: Città vecchia; Amai (la poetica di Saba); A mia Moglie(rapporto con la moglie);

15 DAD


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dalla sezione Il piccolo Berto (l'incontro con la psicoanalisi) Berto; Mio padre è stato per me l’assassino; Ulisse Ungaretti: L’allegria.: lettura integrale dell'opera; analisi in classe di alcune poesie: In memoria; Il porto sepolto; Fratelli; Sono una creatura; I fiumi; Mattina; Vita di un uomo: Le raccolte Crepuscolari ed ermetici: inquadramento generale e letture antologiche Montale: profilo storico. Ossi di seppia ( Non chiederci la parola; Spesso il male di vivere ho incontrato; Meriggiare pallido e assorto; I limoni). Le occasioni (Non recidere, forbice quel volto). La bufera e altro(La primavera hitleriana; L’anguilla). Satura (da Xenia 1:Ho sceso dandoti il braccio)

8- Nucleo fondante - Modulo : didattica della scrittura


Definizione delle tipologie di scrittura per l’esame di maturità e analisi di alcune tracce degli anni precedenti. Esercitazioni ed esempi delle varie tipologie. Le citazioni e la bibliografia

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2. PROGRAMMAZIONE DI LATINO DELLA 5^ SEZ. D

Docente: Donati Carla

Libri di testo, altri strumenti o sussidi: Citti e altri, Storia e autori della letteratura latina, Zanichelli

Attività di sostegno e recupero Per situazioni di profitto insufficiente si privilegiano forme di recupero curricolare, mediante la ripresa di argomenti già trattati, ulteriori chiarimenti, assegnazione di esercizi supplementari. Qualora anche queste modalità non sortiscano l’effetto desiderato, ed in presenza di un accertato impegno da parte degli studenti tramite il controllo del regolare svolgimento dei compiti assegnati alla classe o individualmente, si attivano interventi di recupero individuale tramite correzione di esercizi individualizzata, secondo le risorse disponibili.

Metodologie adottate Lettura di testi in lingua e in traduzione, analisi e commento di passi adeguati a poter inquadrare le opere, identificazione di tematiche significative ed aspetti dello stile dell'autore; l’analisi del testo è svolta prevalentemente in classe dall’insegnante, ma è anche assegnata a casa ai ragazzi, al fine di svilupparne le capacità linguistiche, critiche e l’autonomia di giudizio. Gli autori sono stati presentati dapprima in modo sintetico, inquadrandoli nel periodo storico di riferimento, e quindi sono stati approfonditi in una prospettiva che, dalla conoscenza del testo nei suoi contenuti concreti e letterali, porti alla analisi delle relazioni tematiche, di genere, stilistiche ed altro tra testi dello stesso autore, della stessa epoca, o anche di epoche lontane. Ove significativo, si è anche accennato alla ricezione del testo nel tempo.

Criteri di valutazione, numero e tipologia delle prove di verifica La valutazione si è fondata sui seguenti criteri: La valutazione si è fondata sui seguenti criteri: 1)capacità di comprendere il significato di testi latini di genere diverso e di renderli in un buon italiano. 2) capacità di inquadrare gli autori e le opere nel contesto storico culturale d’appartenenza. 3) capacità di analizzare testi in prosa e poesia nei loro caratteri retorici e stilistici. Le verifiche si sono basate su colloqui, traduzioni, risposte a quesiti. Le verifiche orali e scritte hanno riguardato aspetti letterari, tematici o stilistici degli autori e percorsi trattati.

Conoscenze e competenze acquisite e conseguenti livelli di preparazione La classe, nel suo complesso, ha dimostrato di aver raggiunto un più che sufficiente livello; buono per alcuni l’approfondimento degli autori e dei testi di riferimento nel programma.


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PROGRAMMA DI LATINO DELLA 5^ SEZ.D * comprensive delle ore di esercitazione, laboratorio e verifiche

(se ore online indicare DAD)

1- Nucleo fondante - Modulo: Lucrezio


Lucrezio: l’epicureismo; le testimonianze sulla vita De rerum natura: Struttura complessiva; temi; i precedenti del genere Incipit: I 1-43 Inno a Venere; Epicuro e la religio: Primo elogio di Epicuro; I 62-79 L’episodio di Ifigenia; I , 80-101 La fisica epicurea: atomi e loro moto; il clinamen (italiano) Il saggio epicureo: Suave mari magno turbantibus aequora ventis, II 1-19 (latino) 20-46 (italiano); Il rapporto uomo natura; l'umanità e il progresso La peste: conclusione dell'opera

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2- Nucleo fondante - Modulo : Seneca


L'età Giulio-Claudio: la tradizione negativa della storiografia senatoria; imperatori e gestione del potere: Tiberio, Caligola, Claudio e Nerone. Seneca: dalla relegazione alla corte; il ritiro a vita privata; la congiura dei Pisoni; le opere filosofiche; le altre opere: le tragedie. I temi principali -la riflessione filosofica: filosofia e impegno politico; otium e buon uso del tempo. Lo stile di Seneca Ludus de morte Claudi (cenni); De providentia, 2, 1-2 (il sapiente e il male) De ira, II, 28, 1-3 (nessuno è del tutto innocente) De brevitate vitae, 1, 1-4 (incipit); 2, 1-3 (in italiano) (vita e tempus) Epistulae ad Lucilium 1, 1-5 (Vindica te tibi) Epistulae ad Lucilium: 47, (La schiavitù a Roma)

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3- Nucleo fondante - Modulo : Tacito

Argomenti svolti in relazione al nucleo sopraccitato Tacito: vita; presentazione delle opere Agricola, la biografia esemplare Agricola, 30: Discorso di Calgàco (l'imperialismo romano dal punto di vista di un barbaro) Germania: presentazione generale dell'opera; Germania 4 (descrizione dei Germani e strumentalizzazione del mito della razza): riletture moderne dell'opera da Engels al nazismo Historiae, I; 1.1 (prologo) Annales, XV, (La morte di Seneca) in italiano

4 + 7 DAD

1. Nucleo fondante - modulo : Narrativa latina- Petronio e Apuleio Argomenti svolti in relazione al nucleo sopraccitato *Ore dedicate ad

ogni argomento La narrazione nel mondo classico: Petronio e Apuleio Petronio: Satyricon: genere letterario discusso. La lingua nel Satyricon. La cena di Trimalcione, 32 – 33 (italiano) La lingua del Satyricon: alcuni esempi della lingua quotidiana dalla cena di Trimalchione Apuleio: Metamorfosi: complessità dell'opera: narrazione di secondo grado; favola di Amore e Psiche: percorso iconografico, il romanzo di Apuleio nella rappresentazione pittorica

4 DAD


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1. PROGRAMMAZIONE DI STORIA DELLA 5^ SEZ. D.

Docente: Alessandra Vita Finzi

Libri di testo, altri strumenti o sussidi: FOSSATI MARCO, LUPPI GIORGIO, ZANETTE EMILIO STORIA. CONCETTI E CONNESSIONI, VOL. 3, ED SCOLASTICHE BRUNO MONDADORI sussidio: “Cittadinanza e costituzione”, a cura di Francesca Faenza, Zanichelli

Eventuali coordinamenti con altre discipline Eventuali attività integrative coerenti con lo svolgimento del programma disciplinare

Italiano, filosofia

Era stato progettato un viaggio a Berlino, concordato e preparato con la docente di italiano, coerente con il

programma di storia e di cultura del Novecento. Non si è svolto per la quarantena.

Attività di sostegno e recupero

Il recupero è stato svolto in itinere.

Metodologie adottate Gli alunni sono stati guidati a: 1) comprendere i diversi tipi di testo utilizzati nella didattica della storia; 2) migliorare la capacità di produzione orale e scritta attraverso il possesso sempre più ampio del lessico specifico storico-filosofico;

3) acquisire una maggiore capacità critico-valutativa, di strutturazione logica del pensiero e del discorso, di problematizzazione, di contestualizzazione, di autonomia di giudizio; 4) acquisire una più matura consapevolezza, aperta e problematica, dei temi fondamentali dell'esperienza storica culturale, scientifica, esistenziale degli uomini. 5) conoscere i contenuti programmatici in modo analitico e sintetico per elaborarli in modo adeguato(conoscenze in funzione delle competenze).


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Criteri di valutazione (con tipologia di verifica)

La valutazione è fondata sui seguenti criteri: a) il livello di sufficienza: conoscenza essenziale degli argomenti studiati, con riferimento specifico al contenuto dei testi e alle loro

caratteristiche formali; sufficiente proprietà di linguaggio, anche in relazione all’uso della terminologia specifico della disciplina; ordine e coerenza nell’esposizione; capacità di istituire collegamenti ed operare confronti; sufficiente capacità di contestualizzazione. Le verifiche sono state orali e scritte: per queste ultime, sono state utilizzati temi e saggi brevi di storia, trattazioni sintetiche di argomenti e analisi del testo.

Conoscenze e competenze acquisite e conseguenti livelli di preparazione

Nel corso del triennio, e soprattutto nell’ultimo anno, la classe è progressivamente migliorata sul piano delle conoscenze e delle competenze acquisendo complessivamente una discreta, a volte ottima conoscenza dei temi trattati, accompagnata da una crescente, autonomia critica. Si è riscontrata una crescente partecipazione alle lezioni da parte di un gruppo della classe, anche in modalità DAD, attraverso domande e riflessioni spontanee. La produzione scritta, sia sul piano formale che sostanziale, si è ultimamente rivelata molto più profonda e riflessiva.


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PROGRAMMA DI STORIA DELLA 5^ SEZ. D

*comprensive delle ore di esercitazione, lettura testi e verifiche

1- Nucleo fondante: L’Europa e il mondo nella prima metà dell’Ottocento (ripasso)


2- Nucleo fondante:Il Risorgimento


Le guerre di Indipendenza 3

L’organizzazione e i caratteri dello Stato unitario I problemi dopo l’unità d’Italia Squilibri finanziari e questione romana L’Inghilterra vittoriana L’Europa orientale e i Balcani La guerra di Secessione negli Stati Uniti

3- Nucleo fondante: L’età dell’Imperialismo e la società di massa


La depressione economica nella seconda metà dell’Ottocento 8 Colonialismo e Imperialismo La società di massa La crisi dello Stato liberale Movimento operaio, partiti e sindacati Il Femminismo 4- Nucleo fondante: L’Italia nella seconda metà dell’Ottocento


L’Italia dalla Destra Storica alla Sinistra 3 L’Italia di Crispi e la svolta giolittiana 5- Nucleo fondante: La crisi dell’equilibrio


La prima guerra mondiale 6 La rivoluzione russa 2

6-Nucleo fondante: Il nuovo scenario mondiale Argomenti svolti in relazione al nucleo sopraccitato

8

Rivoluzione e controrivoluzione: il biennio rosso La crisi europea e i nuovi sistemi politici La crisi negli stati democratici La Germania di Weimar La costituzione dell’Unione Sovietica


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7 –Nucleo fondante: L’Italia dallo Stato liberale al Fascismo Argomenti svolti in relazione al nucleo sopraccitato 4

Il biennio rosso in Italia L’avvento del Fascismo La costruzione del Regime 8-Nucleo fondante: la grande crisi del ‘29, cause ed effetti Argomenti svolti in relazione al nucleo sopraccitato

6

Roosevelt e il New Deal L’Italia fascista, la fascistizzazione della società, dirigismo e autarchia La società sovietica dall’Internazionale comunista a Stalin L’Europa democratica Il Nazismo e i regimi fascisti 10-Nucleo fondante: La Seconda Guerra Mondiale Argomenti svolti in relazione al nucleo sopraccitato

4

Le cause del conflitto La prima fase e il dominio nazista sull’Europa La mondializzazione del conflitto La Shoah La controffensiva alleata dal ‘43 al ‘45 La sconfitta della Germania e del Giappone 11-Italia e mondo nel secondo dopoguerra ( sintesi)

12: Cittadinanza e Costituzione: Cittadinanza: definizione. stranieri, apolidi, popolo. La cittadinanza italiana: come si diventa cittadini italiani. Ius soli, ius sanguinis, ius culturae. Diritti: civili, politici e sociali. Cittadinanza e Unione europea. Cittadinanza globale. Costituzione:definizione. definizione, storia delle costituzioni in Europa. Stato di diritto e stato costituzionale. La struttura costituzionale. Le forme di governo: monarchia e repubblica e varianti. La costituzione italiana: dallo statuto albertino alla costituzione repubblicana. La costituzione della Repubblica e l’avvento della costituzione. La composizione della costituzione. I principi fondamentali. Il Parlamento. Il governo, i ministri e le loro funzioni. L’Unione europea e i suoi organi istituzionali.


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4.PROGRAMMAZIONE DI FILOSOFIA DELLA 5^ SEZ. D

Docente: Alessandra Vita Finzi

Libri di testo, altri strumenti o sussidi: Abbagnano Fornero “Percorsi di filosofia” Paravia voll. IIB,IIIA, IIIB

Eventuali coordinamenti con altre discipline Eventuali attività integrative coerenti con lo svolgimento del programma disciplinare

Italiano, storia,arte, fisica


Il recupero è stato svolto in itinere e nella settimana di sospensione. Gli studenti hanno avuto la possibilità di recuperare le carenze attraverso verifiche orali in date concordate.

Metodologie adottate Gli alunni sono stati guidati a: - comprendere i diversi tipi di testo utilizzati nella didattica della filosofia,; - migliorare la capacità di produzione orale e scritta attraverso il possesso sempre più ampio del lessico specifico storico-filosofico; -acquisire una maggiore capacità critico-valutativa, di strutturazione logica del pensiero e del discorso, di problematizzazione, di contestualizzazione, di autonomia di giudizio;

-acquisire una più matura consapevolezza, aperta e problematica, dei temi fondamentali dell'esperienza storica culturale, scientifica, esistenziale degli uomini. - conoscere i contenuti programmatici in modo analitico e sintetico per elaborarli in modo adeguato (conoscenze in funzione delle competenze).

Criteri di valutazione (con tipologia di verifica) La valutazione è fondata sui seguenti criteri:

a) il livello di sufficienza: conoscenza essenziale degli argomenti studiati, con riferimento specifico al contenuto dei testi e alle loro caratteristiche formali; sufficiente proprietà di linguaggio, anche in relazione all’uso della terminologia specifico della disciplina; ordine e coerenza nell’esposizione; capacità di istituire collegamenti ed operare confronti; sufficiente capacità di contestualizzazione. Gli stessi obiettivi sono stati raggiunti in modo più adeguato e pertinente dagli studenti che vanno oltre il livello di sufficienza. Le verifiche sono state orali e scritte: per queste ultime, sono state utilizzati temi e saggi brevi, trattazioni sintetiche di argomenti e analisi del testo, discussioni e approfondimenti.


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Nel corso del triennio la classe è progressivamente migliorata sul piano delle conoscenze e delle competenze acquisendo complessivamente una discreta, a volte ottima, autonomia critica. Si è riscontrata una crescente partecipazione da parte di un gruppo sempre più consistente alle lezioni, anche in modalità DAD. . La produzione scritta, sia sul piano formale che sostanziale, si è ultimamente rivelata in alcuni studenti più profonda e riflessiva. Buona parte degli studenti più fragili, grazie alla forte motivazione, è nettamente maturata; rimangono nicchie di disinteresse e scarso impegno.


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4-PROGRAMMA DI FILOSOFIA DELLA 5^ SEZ. D

*comprensive delle ore di esercitazione, laboratorio e verifiche Libri di testo, altri strumenti o sussidi: Abbagnano Fornero “Percorsi di filosofia” Paravia voll. IIB,IIIA, IIIB

1- Nucleo fondante: Il Romanticismo Argomenti svolti in relazione al nucleo sopraccitato : la cultura romantica

*Ore dedicate ad ogni argomento

3

Dal Kantismo all'Idealismo: il dibattito sulla cosa in sé Fichte: l'infinità dell'io la Dottrina della Scienza e i suoi tre principi la struttura dialettica dell'io la dottrina della conoscenza la dottrina morale la dottrina politica

2

Schelling: l'Assoluto come indifferenza di Spirito e Natura la teoria dell'arte

2

Hegel: i capisaldi del sistema Idea, Natura, Spirito: le partizioni della filosofia la Dialettica la Fenomenologia dello Spirito l'Enciclopedia delle Scienze Filosofiche: la logica, la filosofia della natura, la filosofia dello Spirito Lo Spirito soggettivo, oggettivo (diritto, moralità, eticità), assoluto la filosofia della storia

8

Destra e Sinistra hegeliana Feuerbach: il rovesciamento dei rapporti di predicazione la critica alla religione e all'Idealismo Umanismo e filantropismo Marx: i capisaldi del sistema la critica a Hegel, alla civiltà moderna, al Liberalismo, all'economia borghese, alla Sinistra utopistica L'alienazione La critica alla religione La concezione materialistica della storia La dialettica della storia Struttura e sovrastruttura Il Manifesto Il Capitale Rivoluzione e dittatura del proletariato le fasi del Comunismo Il rifiuto del Sistema hegeliano: Schopenhauer: le radici del sistema mondo della rappresentazione e velo di Maya la via d'accesso alla cosa in sé i caratteri della volontà di vivere

2 6 3


24

il pessimismo le vie di liberazione dal dolore Kierkegaard: esistenza, possibilità e fede il rifiuto dell'hegelismo e la categoria del singolo gli stadi dell'esistenza l'angoscia disperazione e fede l'attimo e la storia: l'eterno nel tempo

3

3- Nucleo fondante: Il Positivismo


Il Positivismo sociale ed evoluzionistico 1 Comte: la legge dei tre stadi e la classificazione delle scienze la sociologia la dottrina della scienza e la sociocrazia la divinizzazione della storia e la religione della scienza

2

Darwin: la teoria dell'evoluzione 1 4- Nucleo fondante: La reazione antipositivistica


5- Nucleo fondante: La crisi delle certezze Argomenti svolti in relazione al nucleo sopraccitato: lo sviluppo critico delle scienze dalla matematica all’astronomia

Ore dedicate ad ogni argomento 2

Nietzsche: Tragedia e filosofia: spirito tragico e accettazione della vita; la metafisica da artista le Considerazioni Inattuali il metodo genealogico e la filosofia del mattino la morte di Dio e la fine delle illusioni metafisiche l'avvento dell'otreuomo il periodo di Zarathustra oltreuomo ed eterno ritorno il crepuscolo degli idoli e la trasvalutazione dei valori nichilismo e volontà di potenza

6

La Psicoanalisi Freud: gli studi sull'isteria, la realtà dell'inconscio e i modi per accedere a esso la scomposizione psicoanalitica della personalità sogni, atti mancati e sintomi nevrotici teoria della sessualità e complesso edipico religione e civiltà Adler Jung

4 1

Bergson: la durata

3


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Le filosofie del Novecento: sintesi delle fondamentali correnti di pensiero del Novecento. N.B. di ogni autore trattato sono stati letti i brani contenuti nel manuale in adozione

5.


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PROGRAMMAZIONE DI INGLESE DELLA 5^ SEZ D.

Docente AURI PAOLA

Libri di testo, altri strumenti o sussidi: L&L Literature and language, video sul web, documenti

Eventuali coordinamenti con altre discipline e temi di cittadinanza e costituzione

Eventuali attività integrative coerenti con lo svolgimento del programma disciplinare

Nel trimestre è intervenuta una lettrice madrelingua per complessive ore 5, come da progetto del dipartimento di lingue.

La classe ha inoltre partecipato ad una conferenza su Joyce.

Attività di sostegno e recupero Recupero in itinere durante l’anno scolastico

Metodologie adottate

Gli allievi sono stati guidati ad operare sui testi sia in modo induttivo sia deduttivo, e attraverso lo studio di essi si è è consolidato, ampliato ed approfondito lo sviluppo delle quattro abilità fondamentali e si sono analizzate le caratteristiche degli autori (tematiche, stile, linguaggio) e del movimento letterario al quale l’autore appartiene.

Delle biografie dei singoli autori sono stati presi in considerazione gli elementi che hanno influenzato o determinato la loro produzione letteraria.

Lo sfondo storico-sociale dei vari periodi è stato approfondito negli aspetti che hanno avuto dirette ripercussioni sugli autori e sulle opere studiate, nell’ottica di evitare un eccessivo accumulo di nozioni a favore di un approfondimento delle tematiche, linguaggio e stile e delle interpretazioni critiche delle varie opere studiate

Le lezioni si sono svolte secondo il modello della lezione dialogata, lasciando spazio agli interventi individuali nell’ottica di una costante interazione tra docente e discenti.


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Criteri di valutazione, numero e tipologia delle prove di verifica

La valutazione è fondata sui seguenti criteri:

- nelle verifiche scritte e orali sono state valutate la conoscenza degli argomenti trattati, l'intelligibilità e la correttezza del discorso, la competenza comunicativa e la scorrevolezza dell’esposizione (fluency), l’ordine logico e la coerenza, la capacità di effettuare collegamenti e confronti, di individuare i concetti essenziali e secondari, la correttezza grammaticale e sintattica, ortografica e fonetica, la ricchezza lessicale, la capacità interpretativa.

Nelle valutazioni finali si è tenuto inoltre conto dei progressi dell’allievo rispetto ai livelli di partenza, della partecipazione al dialogo educativo e dell’impegno dimostrato.

Nel trimestre sono state svolte:

- due prove scritte (una sul modello Invalsi e una sotto forma di domande aperte su argomenti letterari) della durata di un’ora

- una prova orale (colloquio di 15 minuti circa sugli argomenti del programma)

Nel pentamestre sono state svolte

- due prove orali (colloquio di 20/30 minuti circa sugli argomenti del programma in modalità DAD)

- varie verifiche scritte formative su piattaforma Classroom (riassunti ed analisi di video di argomento letterario) che hanno contribuito a definire la valutazione finale


Le conoscenze e competenze elencate nei criteri di vslutazione sono state acquisite a livelli dal sufficiente al molto buono, da tututti gli alunni della classe.


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PROGRAMMA DI INGLESE DELLA 5^ SEZ. * comprensive delle ore di esercitazione, laboratorio e verifiche

(se ore online indicare DAD) 1- Nucleo fondante: THE ROMANTIC AGE Argomenti svolti in relazione al nucleo sopraccitato The Romantic Revolution in culture and the arts, a revolution in language, Romantic poetry, Romantic themes)


William Blake: life and works. Songs of Innocence and Songs of Experience: the two contrary states of the human life, Blake’s philosophy of contrasts, Imagination for Blake, the child as the object of poetry From ‘Songs of Innocence and of Experience’: The Lamb, The Tyger, The Chimney Sweeper (fotocopia)

16

William Wordsworth: life and works. Lyrical Ballads: the Romantic manifesto, the nature poems, the ordinary world From ‘Lyrical Ballads’ : She dwelt among the Untrodden Ways’ ‘I Wandered Lonely as a Cloud’ Samuel Taylor Coleridge: life and works. The Rime of the Ancient Mariner: a case of joint poetic work, the supernatural and magic in the Rime, Interpretation of the Rime. From ‘The Rime of the Ancient Mariner’: ‘It is an Ancient Mariner’,’ A Sadder and a Wiser Man He Rose the Morrow Morn’ The Romantic novel: Jane Austen. Pride and Prejudice: the conflict between pride and prejudice, love and class consciousness, women and the problem of financial stability (fotocopia) From ‘Pride and Prejudice’: ‘Hunting for a Husband’, ‘Darcy’s Proposal’ (fotocopia) 2- Nucleo fondante: THE VICTORIAN AGE


The Victorian Age: historical, social, literary background. An age of industry and reforms. The British Empire. Empire and Commonwealth. The Victorian compromise. The decline of Victorian values

15 (4 DAD)

The early Victorian novel: Charles Dickens (life, themes, settings, characters and plots of Dickens’ novels). Serial publication.

The world of the workhouse in ‘Oliver Twist’: ‘Oliver is taken to the Workhouse’ , ‘Oliver asks for More’

From ‘Hard Times’: ‘A Classroom Definition of a Horse’, ‘Coketown’

The late Victorian novel: Robert Louis Stevenson (life and works) . The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde: a modern myth, the struggle between good and evil, elements of the crime story. Jekyll and Hyde (in didattica)

from ‘The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde’: ‘Jekyll turns into Hyde’, ‘Jekyll can no longer control Hyde’

Oscar Wilde and the perfect dandy: life and works

Aestheticism and Decadence

The Picture of Dorian Gray: the aesthetic doctrine, the plot. Dorian Gray as a mystery story, the novel’s moral purpose, The theme of the double in Jekyll and Dorian Gray (in didattica)

from ‘The Picture of Dorian Gray’: ‘I would give my Soul’ (fotocopie)’ ‘Dorian kills the portrait and


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himself’

The Importance of Being Earnest: the play, Wilde’s technique of contraries, artificial comedy

from ‘The Importance of Being Earnest’: ‘Neither Jack nor Algernon is Earnest’ , Lady Bracknell and Jack’s dialogue (video)

3- Nucleo fondante: THE MODERN AGE

Argomenti svolti in relazione al nucleo sopraccitato

The Modern Age: historical, social, literary background.The turn of the century. The First and the Second World War. The Twenties and the Thirties. The modernist revolution. The stream of consciousness.


James Joyce: life and works

Dubliners: themes, religion, Irish politics, background to the city of Dublin, narrative techniques

from ‘A selection from Dubliners (Black Cat, 1995)’ reading and analysis of 4 complete short stories: The Sisters, Eveline, Clay, The Dead

Ulysses: circumstances of publication, the epic method, the story, the technique, the epic structure, modernism and tradition

from ‘Ulysses’: ‘Molly’s monologue’

24 (9 DAD)

Virginia Woolf: life and works. A leading Modernist. Woolf’s use of time. Feminist writing.

Mrs Dalloway: a revolution in plot and style

from ‘Mrs Dalloway’: ‘She loved life, London, this moment of June’. ‘Clarissa’s party’

The anti-utopian novel: George Orwell (life and works)

Nineteen Eighty-Four: the annihilation of the individual

From ‘1984’: ‘Big Brother is watching you’

Interpretation of the Slogans of the Party (fotocopia)

Modern myths: Big Brother (an icon of tyranny, the origins of the name, from negative utopia to worldwide entertainment)

Animal Farm: the plot, the hopeless revolution

4- Nucleo fondante: THE CONTEMPORARY AGE

Argomenti svolti in relazione al nucleo sopraccitato

The post-war years, the Sixties and the Seventies, The end of the Welfare state, from the fall of the Berlin Wall to the present, contemporary fashions and trends



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Contemporary drama

The theatre of the Absurd: absurd drama, technical features

Samuel Beckett: life and works

Waiting for Godot: the static quality of Beckett’s plays, the problem of time, Beckett’s philosophy of life, the disintegration of language

from ‘Waiting for Godot’. ‘Well, that passed the time’ 7 DAD

Contemporary drama: Hanif Kureishi

from ‘My beautiful laundrette’: ‘Omar and Johnny’

The contemporary novel in English around the world: post colonial literature, global English


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6. PROGRAMMAZIONE DI MATEMATICA DELLA 5^ SEZ. D

Docente: Grandi Fabio

Libri di testo, altri strumenti o sussidi: LA matematica a colori (Edizione Blu, vol 5), Leonardo Sasso, Petrini.



Applicazioni di strumenti matematici quali limiti, derivate, integrali ad alcune situazioni fisiche e di vita quotidiana.


Recupero in itinere, principalmente orientato ad alcune carenze evidenziate fin da subito da una parte consistente della classe: metodo di studio e di lavoro; alcune competenze specifiche sul programma degli anni precedenti. Sono state svolte inoltre attività di recupero nella settimana di pausa didattica nel mese di gennaio. Le attività di sportello inizialmente previste per il pentamestre sono state sostituite da interventi in didattica a distanza costruiti sulla base delle richieste degli allievi (video commenti registrati degli esercizi e video approfondimenti di teoria).

Metodologie adottate Nella progettazione dei percorsi didattici si è cercato, quando possibile, di privilegiare metodologie alternative alla lezione frontale, quali lezione dialogata, esercitazioni individuali o di gruppo. I criteri generali seguiti nella costruzione delle lezioni sono stati: approccio per problemi all’argomento da affrontare; passaggio graduale dalla intuizione alla razionalizzazione; maggior spazio possibile alla partecipazione attiva degli allievi. Anche durante il lungo periodo di sospensione dell’attività didattica si è cercato, per quanto possibile, di mantenere lo stesso tipo di approccio. Le lezioni sono state equamente suddivise tra sincrone e asincrone (2+2). Le lezioni sincrone sono state quasi sempre dedicate a discussione di esercizi e risposta a dubbi e domande, in alcuni casi anche ad avanzamenti teorici importanti; quelle asincrone ad avanzamenti di teoria tramite brevi video lezioni registrate, esercitazioni individuali, verifiche formative. L’inevitabile rallentamento nello sviluppo della programmazione didattica ha portato alla scelta di privilegiare gli aspetti del calcolo e dell’applicazione pratica, rispetto a quelli più formali e teorici.


Relativamente ai criteri di valutazione, si è fatto integralmente riferimento a quanto elaborato dal dipartimento disciplinare. In particolare, in relazione agli obiettivi enunciati per i singoli nuclei fondanti, si è valutata la capacità dell'allievo di: conoscere i contenuti dei diversi nuclei; applicare in modo corretto le varie tecniche di calcolo; analizzare un quesito e rispondere in forma sintetica; prospettare soluzioni, verificarle e formalizzare; rielaborare in modo personale e originale i contenuti; partecipare in modo costruttivo e critico alle lezioni.

La costruzione della valutazione è avvenuta in due diverse fasi (didattica in presenza fino al 20/2, didattica a distanza in seguito): durante la fase in presenza sono state utilizzate verifiche scritte, test/esercitazioni (di durata inferiore rispetto alle prove scritte, su argomenti di teoria e su applicazioni dirette della stessa); durante la fase di sospensione della didattica le verifiche sono state di tipo formativo, sia scritte che orali (queste ultime nel mese di maggio, in preparazione al colloquio orale). In entrambe le fasi l’osservazione relativa ad impegno, partecipazione, competenze trasversali è stata considerata nella costruzione della valutazione.


La classe (quasi interamente) ha raggiunto gli obiettivi richiesti in termini di conoscenza dei concetti basilari dei diversi nuclei fondanti e di competenze relative all’applicazione degli stessi in situazioni standard e codificate. Una parte degli allievi si è distinta per l’impegno e la partecipazione costanti e la continuità di lavoro; alcuni di questi hanno raggiunto livelli di eccellenza nella disciplina.


32

PROGRAMMA DI MATEMATICA DELLA 5^ SEZ. D * comprensive delle ore di esercitazione, laboratorio e verifiche

(le ore DAD sono mediamente per metà sincrone e per metà asincrone)

1- Nucleo fondante: Funzioni


Ripasso ed approfondimento sulle funzioni: definizione, terminologia specifica, funzioni crescenti e decrescenti, funzioni pari e dispari, funzioni periodiche, funzioni limitate, funzioni iniettive e suriettive, funzioni invertibili, funzione inversa; caratteristiche, proprietà e grafici delle funzioni elementari (razionali, irrazionali, esponenziali, logaritmiche, goniometriche e goniometriche inverse), trasformazioni e grafici deducibili da quelli delle funzioni elementari; funzioni composte, funzioni definite a tratti.

9

2- Nucleo fondante: Calcolo infinitesimale


Limiti di funzioni reali: cenni di topologia della retta reale (intervalli sulla retta reale, intorno completo di un punto, intorno destro e intorno sinistro; estremo inferiore ed estremo superiore di un insieme, massimo e minimo di un insieme; funzioni limitate, limitate superiormente, limitate inferiormente; punti di accumulazione); definizione di limite nei diversi casi, limite destro e limite sinistro, limite per eccesso e limite per difetto; significato grafico del limite, asintoti verticali e orizzontali; teorema di unicità del limite, teorema della permanenza del segno, teorema del confronto.

8

Calcolo dei limiti: continuità, limiti ed asintoti delle funzioni elementari; continuità ed algebra dei limiti; parziale aritmetizzazione del simbolo di infinito, calcolo di limiti in assenza di forme indeterminate; risoluzione di forme indeterminate per funzioni razionali e irrazionali; limiti notevoli, risoluzione di forme indeterminate di funzioni trascendenti.

1

Continuità di una funzione: continuità in un punto, continuità in un intervallo, continuità a destra e a sinistra; classificazione e studio dei punti di discontinuità di una funzione; teorema di Weierstrass, teorema di esistenza degli zeri.

11

3- Nucleo fondante: Calcolo differenziale


Derivata di una funzione: concetto e significato di derivata, definizione di rapporto incrementale, definizione di derivata di una funzione in un punto, derivata destra e derivata sinistra; continuità e derivabilità; funzione derivata e derivate successive; derivata delle funzioni elementari, algebra delle derivate, derivata della funzione composta, derivata della funzione inversa; applicazioni del concetto di derivata, in ambito geometrico e in ambito scientifico; cenno al differenziale; studio della derivabilità di una funzione in un punto; classificazione dei punti di non derivabilità.

8

Studio delle derivate di una funzione: definizione di punto di massimo relativo/assoluto e di massimo relativo/assoluto; definizione di punto di minimo relativo/assoluto e di minimo relativo/assoluto; il teorema di Fermat; il teorema di Rolle e le sue applicazioni; il Teorema di Lagrange e le due applicazioni; criteri per l’analisi dei punti stazionari di una funzione; problemi di ottimizzazione; funzioni concave e convesse, criterio di concavità e convessità per le funzioni derivabili; punti di flesso, esistenza e ricerca dei punti di flesso.

14 + 8 (DAD)


33

Teorema di de l’Hopital: applicazioni al calcolo dei limiti ed al confronto tra infiniti ed infinitesimi. 1 + 2 (DAD)

Studio del grafico di una funzione: schema generale per lo studio del grafico di una funzione, esempi di studio di funzioni algebriche e trascendenti; grafici deducibili tramite trasformazioni; applicazioni dello studio di funzione alle equazioni.

6 (DAD)

4- Nucleo fondante: Calcolo integrale (gli ultimi argomenti di questo nucleo saranno affrontati dopo il 15 maggio).


L’integrale indefinito di una funzione: definizione di primitiva di una funzione, definizione di integrale indefinito di una funzione; integrali immediati; linearità dell’integrale indefinito, integrazione per scomposizione; integrazione di funzioni composte, integrale per sostituzione; integrazione per parti; alcuni esempi semplici di integrazione di funzioni razionali.

15 (DAD)

L’integrale definito: definizione di integrale definito, suo significato geometrico e sue proprietà; primo teorema fondamentale del calcolo integrale; calcolo delle aree, calcolo del volume di alcuni tipi di solidi (tra cui quelli di rotazione), Teorema del valor medio integrale, applicazioni in ambito fisico.

11 (DAD)

Integrali impropri: funzioni integrabili e funzioni non integrabili; integrali di funzioni illimitate su intervalli limitati; integrali di funzioni su intervalli illimitati; criteri di integrabilità. 2 (DAD)

La funzione integrale: definizione di funzione integrale, il secondo teorema fondamentale del calcolo integrale, le funzioni integrali come primitive. 2 (DAD)


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7. PROGRAMMAZIONE DI FISICA DELLA 5^ SEZ: D

Docente: Massimo Brighi

Libri di testo, altri strumenti o sussidi: 1) libro di testo: AMALDI UGO - L'AMALDI PER I LICEI SCIENTIFICI BLU - VOLUME 2, ONDE,

CAMPO ELETTRICO E MAGNETICO - ZANICHELLI EDITORE 2) libro di testo: AMALDI UGO - L'AMALDI PER I LICEI SCIENTIFICI BLU - VOLUME 3,

INDUZIONE E ONDE ELETTROMAGNETICHE, RELATIVITÀ E QUANTI - ZANICHELLI EDITORE

Eventuali coordinamenti con altre discipline e temi di

cittadinanza e costituzione Eventuali attività integrative coerenti con lo

svolgimento del programma disciplinare

Utilizzo di strumenti matematici (limite, derivata, integrale) applicati alla risoluzione di problemi di fisica


Recupero in itinere su argomenti basilari di fisica non ancora assimilati (relativa ad anni precedenti (Calcolo vettoriale, lavoro, energia, concetto di campo).

Nella settimana di pausa in gennaio si sono ripassati alcuni argomenti (legge di Ampère, campo magnetico)

Metodologie adottate Nel periodo di didattica in classe si sono alternate lezioni frontali, esercizi in classe individuali e in gruppo, interrogazioni dialogate. Si è cercato di presentare gli argomenti mostrandone sia gli aspetti teorici sia le applicazioni tecnologiche principali. Nella risoluzione di problemi proposti in classe l’attenzione è stata posta soprattutto sulla ricerca di una strategia impostata sui principi generali piuttosto che nella applicazione automatica di formule particolari.

Nel periodo di didattica a distanza si è cercato di mantenere una metodologia simile richiedendo però una maggiore partecipazione da parte degli studenti attraverso l’esposizione orale di particolari argomenti assegnati. La richiesta di risoluzione di problemi è stata invece ridotta a causa delle evidenti difficoltà pratiche.


Per i criteri di valutazione mi sono basato su quanto elaborato dal dipartimento disciplinare. In particolare negli elaborati scritti si è tenuto conto della chiarezza della esposizione e nella precisione logica delle deduzioni. Nelle interrogazioni, oltre alle conoscenze specifiche, la proprietà di linguaggio è stato un elemento fondamentale di valutazione

Nel periodo di didattica a distanza si è cercato di valutare l’impegno e la partecipazione dimostrati durante le lezioni e nell'esecuzione dei compiti assegnati. Nella presentazione di argomenti da parte degli studenti si è valutato oltre alla correttezza formale anche la linearità dell'esposizione, la proprietà di linguaggio e la capacità di sintesi.

Durante il periodo di didattica in classe si sono valutate tre prove scritte e una orale.


In generale le conoscenze acquisite si possono giudicare sufficienti non altrettanto si può dire per quanto riguarda le competenze. Complessivamente il livello di preparazione è quasi sufficiente con alcuni alunni che raggiungono anche ottimi risultati ottimi.


35

PROGRAMMA DI FISICA DELLA 5^ SEZ. D * comprensive delle ore di esercitazione, laboratorio e verifiche

(se ore online indicare DAD) 1- Nucleo fondante: CAMPO ELETTRICO E POTENZIALE ELETTRICO


Vettore campo elettrico Campo elettrico di una carica puntiforme Linee del campo elettrico Flusso di un campo vettoriale attraverso una superficie Il teorema di Gauss Il campo elettrico di una distribuzione piana e infinita di carica L’energia potenziale elettrica Il potenziale elettrico e la differenza di potenziale Calcolo del campo elettrico dal potenziale Superfici equipotenziali Circuitazione del campo elettrico Distribuzione della carica il campo elettrico e il potenziale in conduttori in equilibrio elettrostatico Il teorema di Coulomb La capacità di un conduttore Il condensatore I condensatori in parallelo e in serie L’energia immagazzinata in un condensatore

12

2- Nucleo fondante: LA CORRENTE ELETTRICA


L’intensità della corrente elettrica I generatori di tensione e i circuiti elettrici La prima legge di Ohm I resistori in serie e in parallelo Circuito con resistenze in serie e in parallelo Le leggi di Kirchhoff L’effetto Joule: trasformazione di energia elettrica in energia interna La forza elettromotrice e la resistenza interna di un generatore di tensione Conduttori metallici Seconda legge di Ohm e la resistività Dipendenza della resistività dalla temperatura Carica e scarica di un condensatore Effetto Volta Effetto termoelettrico

10

3- Nucleo fondante: FENOMENI MAGNETICI


La forza magnetica e le linee del campo magnetico Forze tra magneti e correnti e forze tra correnti Vettore campo magnetico La forza magnetica su un filo percorso da corrente Campo magnetico di un filo percorso da corrente Campo magnetico di una spira e di un solenoide Il motore elettrico La forza di Lorentz Il moto di una carica in un campo magnetico uniforme Il flusso del campo magnetico La circuitazione del campo magnetico Teorema di Ampère Le proprietà magnetiche dei materiali

8

4- Nucleo fondante: L’INDUZIONE ELETTROMAGNETICA


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La corrente indotta (esperimenti di Faraday) Legge di Faraday-Neumann Legge di Lenz L’autoinduzione e la mutua induzione Energia e densità di energia del campo magnetico

6

5- Nucleo fondante: LA CORRENTE ALTERNATA


L’alternatore Grandezze istantanee e grandezze medie I circuiti in corrente alternata Il fenomeno della risonanza Il circuito LC Il trasformatore

4

6- Nucleo fondante: LE EQUAZIONI DI MAXWELL E LE ONDE ELETTROMAGNETICHE


Campo elettrico indotto in una spira circolare Corrente di spostamento in un condensatore Le equazioni di Maxwell e il campo elettromagnetico Le onde elettromagnetiche Le onde elettromagnetiche piane Irradiamento di un’onda elettromagnetica Trasporto di energia e quantità di moto attraverso le onde elettromagnetiche La polarizzazione delle onde elettromagnetiche Lo spettro elettromagnetico La radio

10

7- Nucleo fondante: LA RELATIVITÀ


L’esperimento di Michelson-Morley La simultaneità Gli assiomi della teoria della relatività ristretta La dilatazione dei tempi La contrazione delle lunghezze Le trasformazioni di Lorentz Le coordinate spazio-temporali in due diversi sistemi di riferimento L’effetto Doppler relativistico L’intervallo invariante Il diagramma di Minkowski di due sistemi di riferimento Lo spazio-tempo Il paradosso dei gemelli La composizione relativistica delle velocità L’equivalenza tra massa ed energia

16 (DAD)


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8. PROGRAMMAZIONE DI SCIENZE NATURALI DELLA 5^ SEZ. …

Docente professoressa Valentina Sergio

Libri di testo, altri strumenti o sussidi:·

Sadava “Biochimica, chimica organica, biotecnologie” Zanichelli Cristina Pignocchino Feyles “ST Scienze della Terra secondo biennio e quinto anno” SEI



Riflessioni legate a temi di bioetica, ecologia, salute pubblica.


Recupero in itinere, durante tutti gli anni scolastici, principalmente orientato a carenze evidenziate da una parte consistente della classe a causa della poca efficacia del metodo di studio e di lavoro; ripasso e rimandi continui ad alcune competenze specifiche sul programma degli anni precedenti (prevalentemente, chimica inorganica).

È stata svolta l’attività di recupero nella settimana di pausa didattica nel mese di gennaio.

Metodologie adottate L’anno scolastico 2019/2020 è stato caratterizzato dalla necessità di modificare profondamente la didattica a causa dell’emergenza sanitaria causata dalla pandemia COVIR-19, per cui per parte dell’anno la didattica è stata di tipo tradizionale (settembre-febbraio) e nella restante parte a distanza (d’ora in poi DAD).

DIDATTICA TRADIZIONALE

Gli strumenti utilizzati sono stati: libri di testo adottati, lezione dialogata, lezione frontale, lezione multimediale, appunti, brainstorming, elaborazione di schemi e mappe concettuali, attività di laboratorio,.

Oltre ai libri di testo, si è utilizzato anche materiale multimediale quali video e presentazioni legate al libro di testo o scelte dal docente tra materiale didattico delle principali università italiane.

DIDATTICA A DISTANZA

Durante l’attività di DAD sono state svolte videolezioni in Gmeet, si è utilizzato lo strumento Classroom per la condivisione di materiali e la verifica formativa delle conoscenze tramite Moduli Google.

Oltre ai libri di testo, si è sempre utilizzato anche materiale multimediale quali video e presentazioni legate al libro di testo o scelte dal docente tra materiale didattico delle principali università italiane.

Il numero di ore di videolezione è stato di 3 a settimana fino al 7/4/20, poi di 2 videolezioni e un’ora di studio autonomo, anche di materiale condiviso dal docente, relativo agli argomenti trattati.


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Criteri di valutazione, numero e tipologia delle prove di verifica La valutazione è stata eseguita in linea con i criteri elaborati dal Dipartimento di Scienze Naturali. Molta importanza è stata data ai criteri contenutistici (pertinenza, completezza e precisione della risposta), formali (correttezza, proprietà e specificità del linguaggio) e logici (coerenza, argomentazione e capacità del giudizio). Si è lavorato molto, soprattutto nel periodo di DAD, sull’acquisizione della capacità di analisi e di collegamento tra i contenuti. Sono state effettuate almeno due verifiche per periodo dell’anno scolastico, tra scritte e orali. Le verifiche scritte hanno previsto test strutturati, semi-strutturati e domande aperte, e sono relative al periodo di didattica tradizionale. Nel periodo di DAD si è preferito privilegiare le verifiche orali tramite Gmeet (calendarizzate in concerto con gli studenti) e verifiche formative scritte, in cui la crescita degli studenti è stata valutata tramite la realizzazione di elaborati, risposta a questionari forniti dal docente, in modalità sincrona e non, registrati nel RE nella sezione test voti blu.

In entrambi i periodi di attività didattica (tradizionale e DAD) l’osservazione relativa ad impegno, partecipazione, competenze trasversali è stata parte integrante della valutazione.


Fin dalla seconda la maggior parte classe ha partecipato con interesse e impegno saltuario e superficiale all’attività didattica.

Le conoscenze e competenze acquisite, così come declinate dal Dipartimento di Scienze Naturali sono generalmente superficiali, solo un piccolo gruppo di studenti può considerarsi adeguatamente preparato.

Durante il periodo di DAD la classe ha partecipato poco attivamente, solo un piccolo gruppo di studenti ha interagito col docente.


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PROGRAMMA DI SCIENZE NATURALI DELLA 5^ SEZ.D * comprensive delle ore di esercitazione, laboratorio e verifiche

(se ore online indicare DAD) 1- Nucleo fondante: CHIMICA ORGANICA


Caratteristiche generali: ibridazione del carbonio, isomerie di catena, di posizione, di conformazione (eclissata/sfalsata, a sedia/a barca), geometrica (cis/trans) e ottica (chiralità, enantiomeri.

Didattica In Presenza

Idrocarburi alifatici: nomenclatura, caratteristiche chimico-fisiche, isomerie di alcani e cicloalcani, alcheni e cicloalcheni, alchini, reazioni di ossidazione del doppio legame Idrocarburi aromatici: la struttura del benzene e l'anello aromatico, nomenclatura, principali caratteristiche e reazioni del benzene e suoi derivati, capacità orientante del benzene monosostituito Derivati degli idrocarburi: concetto di gruppo funzionale, nomenclatura, principali caratteristiche di alcoli, eteri, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici, esteri, ammine e ammidi. ammine, amminoacidi, esteri. Reazioni di riduzione e ossidazione degli alcoli. Gruppo ossidrile e molecole biologiche: glicerolo e trigliceridi, zuccheri e acidi nucleici, ddNT e metodo di Sanger. 2- Nucleo fondante: BIOMOLECOLE E BIOCHIMICA


Carboidrati e loro metabolismo: aldosi e chetosi, il modello della gliceraldeide per la definizione degli isomeri D o L; gli aldoesosi e in particolare glucosio e altri zuccheri legati ai processi biochimici; gli aldopentosi; i chetosi: diidrossiacetone e fruttosio; la struttura ad anello del glucosio: anomeri alfa e beta, la struttura ad anello del fruttosio; i disaccaridi, i polisaccaridi. Reattivo di Fehling e Tollens per il riconoscimento degli zuccheri riducenti (attività di laboratorio).


Lipidi, caratteristiche chimico-fisiche e loro metabolismo: trigliceridi: reazione di sintesi, legame estereo; acidi grassi saturi, insaturi e polinsaturi, i fosfolipidi e le membrane cellulari; lo sterolo e i lipidi non saponificabili. Reazione di saponificazione (attività di laboratorio). Meccanismo d’azione dei saponi per la rimozione dello sporco.


Proteine e loro metabolismo: gli amminoacidi, forme chirali, legame peptidico, caratteristiche del gruppo; strutture delle proteine, proteine notevoli e loro funzione biologica.


Acidi nucleici: nucleoside e sua struttura; DNA e RNA come polimeri di nucleosidi; nucleosidi importanti NAD, FAD e ATP: descrizione della struttura e funzioni nelle reazioni biochimiche. Legame fosfodiestereo ned DNA e RNA.

Didattica a Distanza

Metabolismo dei carboidrati: glicolisi e fermentazione, fermentazione lattica e alcolica, il ciclo di Krebs, la catena dei citocromi e la fosforilazione ossidativa. Reazioni dettagliate dei diversi processi metabolici. Ruolo di NAD e FAD nella respirazione cellulare. Compartimentazione della respirazione cellulare.


Fotosintesi: funzione della fotosintesi; fase luminosa: schema a zeta, struttura e funzione della clorofilla; fase luce indipendente: ciclo di Calvin e caratteristiche dell’enzimaRubisco; attività ossidativa della Rubisco; fotossidazione; metabolismo C3, C4 e CAM, ciclo C2. Anatomia delle foglie di piante C3, C4 e legame con i cicli fotosintetici.


3- Nucleo fondante: BIOTECNOLOGIE


Regolazione genica in procarioti ed eucarioti. Meccanismi di regolazione post trascrizionale e post traduzionale; corpi di Barr; ruolo dell’RNA nei meccanismi di regolazione dell’espressione genica in eucarioti. Didattica In

Presenza Genetica dei virus: ciclo vitale dei virus; virus a DNA e a RNA; retrovirus e trascrittasi inversa; AIDS

Geni in movimento: plasmidi, caratteristiche e tipologie; trasferimento genico orizzontale e verticale


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(coniugazione, trasformazione e trasduzione batterica, crossing over batterico)

Trasposoni: descrizione, origine e ipotesi di funzione di trasposoni a DNA e retrotrasposoni.

Clonazione del DNA: DNA ricombinante, enzimi di restrizione EcoRI e EcoRV e sequenza taglio; DNA ligasi; vettroi plasmidici (elementi essenziali, GFP, insulina); clonaggio di geni per trasfezione e trasformazione. Metodo Sanger per il sequenziamento del DNA. Tecnica CRISPR/Cas 9 per l’inserimento di DNA esogeno. Tecnologie: PCR, elettroforesi, Southern blotting: scopo e funzionamento.

Clonazione di animali, silenziamento genico (topo knock-out)

Trascrittomica e proteomica. Applicazione delle biotecnologie in campo alimentare, medico, produttivo.

4- Nucleo fondante: SCIENZE DELLA TERRA


Struttura interna della terra: litosfera, mantello e nucleo; determinazione in base alla propagazione di onde sismiche P e S.


Tettonica a Placche: ipotesi di Wegener e prove a suo supporto; definizione di placca, movimenti delle placche (margini convergenti, divergenti e trasformi) e loro conseguenze, cause movimento delle placche; coerenza tra margini di faglia e attività sismica e vulcanica.

Vulcanesimo: caratteristiche chimiche dei magmi e delle lave, tipologie di vulcano e di eruzioni, hot spots e archi insulari vulcanici (Hawaii); vulcanesimo secondario; distribuzione vulcani in Italia.


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10 .PROGRAMMAZIONE DI DISEGNO E STORIA DELL’ARTE DELLA 5^ SEZ. D

Docente Carlo Marco CANTELLI

Libri di testo, altri strumenti o sussidi: - Cricco-Di Teodoro, ITINERARIO NELL’ARTE, ed. Zanichelli, Terza edizione, Voll. 4 e 5 - Materiale vario relativo al programma disponibile in internet (documentari, immagini, testi di

approfondimento, film biografici, ecc..) Eventuali coordinamenti con altre discipline e temi di

cittadinanza e costituzione Eventuali attività integrative coerenti con lo

svolgimento del programma disciplinare Collegamenti frequenti con argomenti di storia e letteratura e

scienze, non coordinati con gli insegnanti delle relative materie.

Nessuna in quanto l’interruzione delle attività ha impedito tutte le visite e le uscite.


Recupero in itinere

Metodologie adottate Viste le recenti vicissitudini legate all’emergenza sanitaria, l’anno scolastico 2019/2020 si può distinguere in due fasi, quella iniziale (il trimestre e la parte iniziale del pentamestre) che si è svolta nei modi tradizionali della didattica in presenza, fatta di lezioni frontali (2 ore settimanali), utilizzo frequente di materiali digitali esposti grazie all’utilizzo della LIM e alle numerose fonti disponibili online; poi, in seguito ai provvedimenti di distanziamento sociale e di chiusura totale delle attività scolastiche in presenza, dopo un breve periodo di assestamento e di riorganizzazione, le lezioni hanno proseguito un andamento regolare per mezzo della didattica a distanza, che, nel mio caso, si è realizzata tramite l’utilizzo di Google Meet per le lezioni in presenza, il registro elettronico, Google Drive per condividere i materiali aggiuntivi, e la proposta di visione di documentari e film biografici sulle varie piattaforme di video streaming. Nella seconda fase, come da accordi con la Presidenza e il consiglio di classe, l’orario di lezioni frontali tramite Meet si è modificato in un’ora dedicata all’avanzamento del programma e la seconda ora “asincrona” dedicata ad approfondimenti, attività alternative non obbligatorie e, soprattutto, per le interrogazioni, unico metodo di verifica adottato nella fase della didattica a distanza.

Criteri di valutazione, numero e tipologia delle prove di verifica L’interruzione didattica e la modalità a distanza hanno causato una radicale modifica delle attività di verifica e conseguentemente dei criteri di valutazione, rendendo di fatto efficace, con riserva, solo la valutazione orale, anche in previsione di un esame finale che si svolerà solo in questa modalità. Per quanto riguarda i criteri, sono stati adottati gli stessi criteri di valutazione previsti dal dipartimento di disegno e storia dell’arte per la parte riguardante le verifiche orali. Una unica valutazione orale è stata possibile, visto l’esiguo numero di ore a disposizione e le difficoltà intrinseche introdotte dalla didattica a distanza.


L’interesse per la materia sembra essersi mantenuto su un livello più che sufficiente anche durante la fase “a distanza”, per quanto sia stato oggettivamente difficoltoso per l’insegnante valutare l’effettiva e costante attenzione degli studenti durante le lezioni. La partecipazione alle lezioni (almeno alla “connessione” alle lezioni online) è stata comunque sempre abbastanza costante.


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PROGRAMMA DI DISEGNO E STORIA DELL’ARTE DELLA 5^ SEZ. D.

* comprensive delle ore di esercitazione, laboratorio e verifiche (se ore online indicare DAD)

1- Nucleo fondante: ILLUMINISMO E NEOCLASSICISMO


Boullée e Piranesi Didattica in presenza

Antonio Canova Jacques-Louis David Jean-Auguste Ingres Francisco Goya 2- Nucleo fondante: ROMANTICISMO


Caspar D. Friedrich

Didattica in presenza

John Constable William Turner Theodore Gericault Eugène Delacroix Francesco Hayez 3- Nucleo fondante: REALISMO


Camille Corot


La scuola di Barbizon Gustave Courbet Cenni sulla nuova architettura del ferro in confronto con l’eclettismo e il restauro architettonico 4- Nucleo fondante: I MACCHIAIOLI


Giovanni Fattori Didattica in presenza Silvestro Lega

5- Nucleo fondante: L’IMPRESSIONISMO


Nascita della fotografia e gli studi scientifici sul colore


Edouard Manet Claude Monet Edgar Degas Pierre-Auguste Renoir 6- Nucleo fondante: IL POSTIMPRESSIONISMO


Paul Cezanne


George Seurat Paul Gauguin Vincent Van Gogh Henri Toulouse-Lautrec


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7- Nucleo fondante: ART NOUVEAU


William Morris e l’Arts&Craft Exibition Society

Didattica a distanza L’Art Nouveau e le sue varie declinazioni europee La Secessione Viennese e Gustave Klimt 8- Nucleo fondante: I FAUVES


Henri Matisse Didattica a distanza 9- Nucleo fondante: L’ESPRESSIONISMO


Die Brucke, Kirchner, Heckel e Nolde

Didattica a distanza Edvard Munch Oskar Kokoschka Egon Shiele 10- Nucleo fondante: IL CUBISMO


Le Avanguardie Storiche

Didattica a distanza Pablo Picasso Georges Braque Juan Gris


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11. PROGRAMMAZIONE DI SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE DELLA 5^ SEZ. D

Docente: Capelli Alessandra

Libri di testo, altri strumenti o sussidi: Video tutorial YouTube, materiali condivisi in “Didattica” del Registro elettronico



Metodologie adottate Sono stati utilizzati sia il metodo analitico che quello globale secondo il tipo di apprendimento motorio richiesto. I contenuti proposti hanno tenuto conto delle differenze fisiologiche e delle diverse potenzialità nello sviluppo delle qualità fisiche individuali. L’esperienza che si è voluta offrire è quella di prendere atto, interiorizzare e memorizzare a livello ideomotorio, sperimentare e ripetere nella giusta situazione movimenti precisi. Durante il periodo di Didattica a Distanza sono stati utilizzati Video Tutorial di YouTube per eseguire attività fisica anche in autonomia.

Criteri di valutazione, numero e tipologia delle prove di verifica Si è valutata la differenza fra il livello delle abilità motorie possedute precedentemente al lavoro svolto e il livello acquisito al termine dell’apprendimento. Questa differenza ci indica quanto il lavoro svolto unito allo sviluppo fisiologico del soggetto, abbia migliorato il livello delle abilità e della motricità dello stesso. Oltre ad una osservazione sistematica dei processi di apprendimento e del miglioramento, si sono proposte prove oggettive su argomenti svolti misurabili secondo vari criteri: tempi, punteggi, tecnica esecutiva ecc…. La misurazione (verifica) è stata effettuata per conoscere i livelli di abilità del singolo alunno, il grado della tecnica specifica raggiunta e il livello delle conoscenze. Tabelle di valutazione motorie sono suddivise per sesso. Non secondari sono stati il livello di motivazione, la capacità di concentrazione, la collaborazione, l’impegno, l’interesse, la partecipazione attiva dimostrato dall’alunno. Per la Dad è stato analizzato un video prodotto da ogni studente tenendo conto sia della precisione dell’esecuzione che della qualità degli esercizi scelti.


Conoscere e saper utilizzare le capacità condizionali. Conoscere ed elaborare autonomamente la tecnica delle attività sportive individuali e di squadra.Raggiungere un buon grado

di capacità relazionali e di autonomia personale. Approfondire gli argomenti teorici. Il livello di preparazione raggiunto è mediamente buono.


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PROGRAMMA DI DI SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE DELLA 5^ SEZ D. * comprensive delle ore di esercitazione, laboratorio e verifiche

(se ore online indicare DAD) 1- Nucleo fondante: ABILITÀ MOTORIE SPORTIVE


Elementi di gioco e gioco sport Elementi tecnici di alcuni sport individuali e di squadra: Pallavolo Pallacanestro Calcetto Tennis Tavolo

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2- Nucleo fondante: ABILITÀ MOTORIE ESPRESSIVE E PERCEZIONE DI SE’


Potenziamento fisiologico Rielaborazione degli schemi motori precedentemente appresi Miglioramento delle capacità motorie condizionali e coordinative Elementi a corpo libero Elementi teorici

4

3- Nucleo fondante: DAD


Esercizi a corpo libero o con piccoli attrezzi (anche “di fortuna”) con tutorial eseguiti anche in autonomia


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12- PROGRAMMAZIONE DI RELIGIONE DELLA 5^ SEZ. D

Docente DAVIDE CASSARINI Libri di testo, altri strumenti o sussidi: Seguendo le indicazioni date nel Dipartimento di Religione Cattolica, si è deciso, come negli ultimi anni, di non adottare libri di testo, sia perché l’utilizzo era assai saltuario, sia per non gravare sulle famiglie, considerando i tetti di spesa decretati dal nostro liceo. Il docente ha allora fatto ricorso con una certa frequenza ad articoli di giornale, a testi scaricati dal web, a libri di vario genere, che fossero ritenuti di un qualche rilievo per lo sviluppo delle lezioni. Dalla terza settimana di marzo sono state attivate lezioni a distanza, attraverso la piattaforma Google Meet.




Metodologie adottate Lezioni frontali, proposizioni di temi relativi alla società e all’attualità, con interventi attivi nel dialogo educativo da parte di tutti gli studenti. Alcune lezioni sono state impostate a partire da domande poste dagli studenti stessi. Lettura di articoli di giornale, con commenti guidati. Utilizzo della LIM per vedere spezzoni di telegiornali o documentari su varie tematiche. Dalla terza settimana di marzo è stata utilizzata la DAD, con piattaforma Google Meet; ad essa la classe ha partecipato compatta e con interesse.


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Criteri di valutazione, numero e tipologia delle prove di verifica Il docente ha fondato la valutazione sulla qualità sempre alta degli interventi degli alunni nei dibattiti guidati e sulla frequenza degli interventi stessi. Non sono state svolte verifiche specifiche, né orali né scritte. Per la DAD si è valutata la frequenza e l’impegno alla partecipazione nei vari dibattiti.


Il livello di preparazione, specialmente per quanto riguarda nozioni di attualità, informazioni su fatti della contemporaneità, risulta buono per tutti gli studenti che si avvalgono, con alcune punte ottime. Gli studenti sono in grado di riflettere con attenzione e ponderatezza sulle vicende del loro tempo, dimostrando di essersi in buona misure preparati ad essere cittadini del loro tempo.


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PROGRAMMA DI RELIGIONE DELLA 5^ SEZ. D * comprensive delle ore di esercitazione, laboratorio e verifich

(se ore online indicare DAD) 1- Nucleo fondante: Temi religiosi


Confronto religioso con l’Islam; l’esempio di grande fede di Mahmadou, immigrato che prega in stazione; la questione dell’integrazione e dell’incontro, nella vicenda dei tortellini ripieni di pollo e le reazioni che ha suscitato a Bologna. (3 ore).

La nomina cardinalizia di Mons. Zuppi e le sue implicazioni per il conclave. La struttura della Chiesa, la triplice ripartizione dell’ordine sacro (2 ore). La posizione ateistica dell’UAAR e lo sbattezzo (1 ora). La questione dell’esistenza del Bene e del Male, e quale di essi prevalga nella vita umana. Dibattito (1 ora). La riapertura delle chiese e la ripresa del culto: opportunità e controindicazioni (DAD, 1 ora) 2- Nucleo fondante: Elementi storici e politici


Guerra in Siria e questione del Rojava. La figura di Lorenzo Orsetti, combattente italiano morto per la causa curda.(1 ora).

Riflessioni sulla Prima Guerra mondiale nell’anniversario della vittoria. Il senso della guerra e della pace oggi (1 ora). Le elezioni regionali in Emilia Romagna e la loro importanza per la politica nazionale. L’assemblea con esponenti del movimento delle sardine all’ARCI Benassi e i problemi politici da essa suscitati (2 ore). Considerazioni sull’antifascismo oggi (1 ora). L’importanza della festa della Liberazione (1 ora). La presenza del sovranismo in Italia e in Europa (1 ora). 3- Nucleo fondante: Società


Il movimento del Friday for Future, le sue manifestazioni e i problemi ambientali (2 ore).

Riflessioni sulla Shoah e la figura di Liliana Segre, vilipesa sul ìweb e scortata.(1 ora). Pena di morte, trattamento carcerario: la situazione italiana (1 ora). Razzismo, integrazione, accoglienza e problemi connessi (1 ora). La giornata contro la violenza alle donne.(1 ora). Considerazioni sulle morti bianche: i dati italiani e la sicurezza sui posti di lavoro.(1 ora). 4- Nucleo fondante: L’epidemia e le sue conseguenze


Lo stato d’animo degli studenti in questo frangente (DAD, 2 ore)

Utilità e controindicazioni della Didattica a distanza Dibattito con gli studenti (DAD, 1 ora) Prospettive per gli studenti nel futuro di studio e di lavoro. Dibattito (DAD, 2 ore) La festa del Primo maggio e la questione occupazionale (DAD, 1 ora) 5- Nucleo fondante:



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ALLEGATO N°1

PCTO AL FERMI Percorso per le Competenze Trasversali e l’Orientamento

Dall’anno scolastico 2015/16 gli studenti del triennio, a partire dalle classi terze, sono tenuti a svolgere attività di alternanza scuola lavoro secondo la legge 107/2015. Il Liceo Fermi dal 2015 ha puntato sulla scelta di un percorso personalizzato che integri e completi il percorso curricolare ordinario, anche in vista dell’orientamento universitario. Visti i risultati positivi si è continuato in tale direzione. Ciò comporta una serie di attenzioni e procedure specifiche. La scuola prepara un “catalogo” dei progetti offerti da enti e aziende esterni in convenzione con il liceo e in regola con le norme di sicurezza, a partire dal mese di ottobre, e lo integra periodicamente. Le proposte spaziano su diversi ambiti: scientifico, umanistico, artistico, sociale. Obiettivo trasversale, centrale soprattutto in questi ultimi è la formazione di una cultura della cittadinanza attiva, della partecipazione alla comunità, della responsabilità personale e sociale e del rispetto della legalità. Lo studente sceglie il progetto in autonomia, secondo i propri interessi ed aspirazioni, proponendo al tutor interno la propria candidatura. Se riceve risposta positiva presenta il patto formativo firmato dai genitori e può iniziare il progetto, che si svolge sempre in orario extracurriculare. Il progetto può anche essere ideato e approvato da un CDC per una classe intera e svolto sempre in orario extracurricolare. Nel modulo relativo al progetto devono essere indicate le competenze acquisite, che devono essere in linea con il profilo in uscita del liceo scientifico. La rubrica di tali competenze è consultabile sul sito PCTO. Per quanto riguarda il monte ore complessivo ci si attiene alle disposizioni ministeriali La valutazione delle attività concorre alla determinazione del voto di comportamento e della/e discipline coinvolte nel progetto, attraverso la valutazione di una relazione per ogni progetto svolto. La valutazione della relazione viene effettuata dal docente della disciplina più affine ai contenuti dei progetti. In ogni classe viene scelto dai docenti del consiglio, tra gli studenti candidati, un “peer tutor” che ha il compito di raccogliere, ordinare e conservare i documenti dei singoli alunni della classe in un raccoglitore. Inoltre, ricorda ai compagni le scadenze. Uno di questi studenti coordina tutti i peer tutor del Liceo e mantiene i contatti con la commissione PCTO per monitorare l’organizzazione. Per il colloquio dell’Esame di Stato gli studenti preparano una presentazione che illustra i progetti svolti. Alcuni hanno svolto diversi progetti anche su temi eterogenei. In tal caso abbiamo consigliato di presentarne solo alcuni possibilmente affini per argomento scelti tra quelli che per loro sono stati più significativi Nell’Allegato N°2, per ogni studente, sono indicati tutti i progetti svolti nel triennio e anche le attività di formazione che sono state svolte negli anni scolastici 2017/18, 2018/19 e 2019/20.


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ALLEGATO N°2

PROGETTI PCTO della classe 5^D

Cognome Nome

Titolo Progetto e Anno Scolastico di Riferimento

BREVE DESCRIZIONE

N° Ore Attività Di Formazione (Approfondimenti Di Rilievo, Documentati, Ma Non PCTO, Concordati Con La Scuola)

1. Garden club (terzo anno)

Aiuto nell’ organizzazione di una mostra floreale

31 ore

Frequentare luoghi di riabilitazione psichiatrica (terzo anno)

Inserimento nel mondo della salute mentale

58 ore

PLS matematica (quarto anno)

Laboratori volti a presentare argomenti significativi della matematica

10 ore e 45 min

Disegno insegno (quarto anno)

Assistenza al laboratorio artistico per bambini

76 ore e 30 min

2. Progetto sito scambi (terzo anno)

Progettazione di una parte del sito d’istituto

14 ore

Vitamina C (terzo anno)

Simulazione di impresa cooperativa

34 ore

Pane e internet (terzo anno)

Assistenza tecnologica e informatica a persone anziane

29 ore e 30 min

PLS fisica (quinto anno)

Laboratori volti a presentare argomenti significativi della fisica

18 ore

3. Biblioteca Rizzoli (terzo anno)

Lavoro di assistenza e archiviazione presso la biblioteca

49 ore

Corso di fotografia (terzo anno)

Conoscere e apprendere le basi della fotografia

20 ore

CambiaMENTI (quinto anno)

Sensibilizzazione sull’importanza

29 ore


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dell’ecologia

4. Corso di fotografia naturalistica (terzo anno)

Conoscere e apprendere le basi della fotografia naturalistica

18 ore

Estate Ragazzi (terzo anno)

Volontariato presso campo estivo per bambini

80 ore

Associazione del ponte di casa S. Chiara (quarto anno)

Organizzazione attività ludiche per persone con handicap mentale

26 ore

Pubblica assistenza città di Bologna (quinto anno)

Volontariato presso le ambulanze

61 ore

5. Estate ragazzi (terzo anno)


80 ore

PLS matematica (quinto anno)


10 ore

6. Frequentare luoghi di riabilitazione psichiatrica (terzo anno)


56 ore e 50 min

Garden Club (terzo anno)


30 ore



10 ore e 30 min

Disegno insegno Assistenza al laboratorio artistico per bambini

90 ore e 30 min

7. Peer Tutor (triennio)

Raccolta della documentazione relativa al PCTO

30 ore (terzo e quarto anno) 20 ore (quinto anno)

Frequentare luoghi di riabilitazione psichiatrica (terzo anno)


43 ore e 30 min

Farmacia Rizzoli (terzo anno)

Distribuzione di farmaci e dispositivi medici

60 ore


52

nei reparti dell’ospedale

8. Corso di fotografia (terzo anno)


18 ore

Biblioteca Rizzoli (terzo anno)


45 ore e 30 min

CambiaMENTI (quinto anno)

Sensibilizzazione sull’importanza dell’ecologia

Circa 10 ore

9. C.U.S. Bologna (terzo anno)

Gestione allenamento sportivo dei bambini

79 ore e 30 min

Arca di Noè Assistenza e indirizzamento nel mondo del lavoro per giovani immigrati

40 ore

10. Corso di lingua straniera (17 ore) (terzo anno)

Biblioteca Rizzoli (terzo anno e quarto anno)


182 ore

PLS matematica (terzo e quarto anno)


21 ore

Tutoraggio (quinto anno)

Tutoraggio di studenti di età inferiore

25 ore

11. Estate Ragazzi (terzo anno)


80 ore



10 ore

12 Estate Ragazzi (terzo anno)


84 ore

Frequentare luoghi di riabilitazione psichiatrica


44 ore e 30 min


53

(terzo anno)

Garden club (terzo anno)


25 ore



34 ore




80 ore

Arca di Noè (terzo anno)

Assistenza e indirizzamento nel mondo del lavoro per giovani immigrati

36 ore

A.N.T. (terzo anno)

Assistenza presso centro per anziani e distribuzione di farmaci

56 ore

14. Giardinaggio (terzo anno)

Attività di giardinaggio presso il giardino della scuola

30 ore

Biblioteca Luigi Spina (terzo anno)

Organizzazione di gruppi lettura per studenti delle scuole medie

16 ore

Biblioteca rizzoli (quarto anno)


60 ore

PLS matematica Laboratori volti a presentare argomenti significativi della matematica

10 ore

PLS matematica avanzato

Laboratori avanzati volti a presentare argomenti significativi della matematica

6 ore

15. Istituto comprensivo 12 (terzo anno)

Tutoraggio presso campo estivo organizzato dalle scuole medie Farini

70 ore

Giardini al cubo (quarto anno)

Assistenza all’organizzazione

25 ore


54

di eventi presso Unipol Arena




88 ore

Corso di fotografia (terzo anno)


20 ore

Basilica di San Domenico (quarto anno)

Organizzazione di visite turistiche inedite nella basilica

19 ore e 30 min

PLS fisica (quinto anno)

Laboratori volti a presentare argomenti significativi della fisica

18 ore

17. Corso di fotografia (terzo anno)


20 ore



51 ore e 30 min

Istituto comprensivo 19 (terzo anno)

Attività di laboratorio con bambini delle elementari

17 pre



8 ore e 30 min

18. Laboratorio immunologico (terzo anno)

Attività di laboratorio e di ricerca presso l’istituto ortopedico Rizzoli

60 ore



86 ore e 30 min



10 ore e 30 min

Ordine degli architetti

Analisi architettonica di

16 ore


55

(quarto anno) alcune strutture

19. Comune di Ozzano (terzo anno)

Lavoro di ufficio al comune di Ozzano

80 ore

Legalità (terzo anno)

Corso sulla legalità

10 ore

cambiaMENTI Sensibilizzazione sull’importanza dell’ecologia

4 ore




80 ore

Autoproduzione Pannelli fotovoltaici (terzo anno)

Costruzione di prototipi di pannelli solari

16 ore

Telescopio EEE Muoni (quinto anno)

Lezioni teoriche sull’astronomia e raccolta dati

Circa 30 ore

Corso sicurezza rischio medio (8 ore) (quarto anno)

21. Film The Change (terzo anno)

Realizzazione di un video per la sensibilizzazione su temi ambientali

30 ore

Oltremodo (terzo anno)

Campus estivo con assistenza a studenti dislessici

104 ore

22. Studio legale (terzo anno)

Archiviazione di documenti in uno studio legale

40 ore

ASL una nuova economia per il benessere (quarto anno)

Progetto di sensibilizzazione sul tema dell’ecologia

10 ore




44 ore e 30 min


Laboratori volti a presentare argomenti significativi della

10 ore


56

matematica

24 Frequentare luoghi di riabilitazione psichiatrica (terzo anno)


46 ore e 15 min

Corso di fotografia naturalistica


18 ore

Associazione il ponte di casa S. Chiara (quarto anno)

Organizzazione attività ludiche per persone con handicap mentale

36 ore

TUTTI GLI ALUNNI DELLA CLASSE HANNO SVOLTO IL CORSO ONLINE SULLA SICUREZZA DI 4 ORE (ATTIVITA’ DI FORMAZIONE)


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Il presente documento della classe 5^ sez. D è condiviso in tutte le sue parti dai Docenti del Consiglio di Classe: Docente Materia Firma

Donati Carla Italiano

Donati Carla Latino

Vita Finzi Alessandra Storia

Vita Finzi Alessandra Filosofia

Auri Paola Inglese

Grandi Fabio Matematica

Brighi Massimo Fisica

Sergio Valentina Scienze naturali

Cantelli Carlo Disegno e storia dell’Arte

Capelli Alessandra Scienze motorie e sportive

Cassarini Davide Religione Bologna, 30/05/2020

Date post:	28-Jun-2020
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