LICEO SCIENTIFICO STATALE “V. VECCHI”TRANI

PERCHE’

• Aderire alla sperimentazione

• Storicizzare la matematica

• Scelta della figura di Talete

• Coinvolgere entrambe le seconde classi

PERCORSO DIDATTICO

TEORICO

LABORATORIALE

PERCORSO TEORICO

• Motivazione iniziale

• Ricerca “guidata” di notizie su Talete

• Aneddoti

• Talete: matematico-filosofo-astronomo

• Ricerca “guidata” del probabile metodo risolutivo della questione iniziale

• Studio della similitudine e teoremi relativi

PERCORSO LABORATORIALE

• Calcolo delle altezze di tre piccole piramidi con gli strumenti matematici noti• Calcolo delle altezze con il probabile

metodo di Talete utilizzando la misura effettiva delle ombre

• Paragone delle misurazioni ottenute • Applicazione della “Similitudine” per il

calcolo dell’altezza di un palo del cortile della nostra scuola

In laboratorio…

• Abbiamo provato a riprodurre il metodo utilizzato da Talete per misurare l’altezza delle piramidi per valutare con quale approssimazione, attraverso il suo modus operandi, si ottengono i valori.

Dati a nostra disposizione:

•AD (fig. 1) = 7 cm;

•AB (fig. 2) = 11,5;

•NB (fig.2) = 1,5 cm.

A suo tempo Talete non conosceva il metro.

E noi, come lui, abbiamo voluto trovare

un’unità di misura alternativa:

il PIEDE di una compagna.il PIEDE di una compagna.

VALUTAZIONE FINALE

• Metodo di studio della Scienza

• Canali di informazione

• Ruolo della scuola nella conoscenza scientifica

• Partecipazione al progetto

• “Storia della Scienza” come materia curricolare

CONSIDERAZIONI FINALI

I VERI PROTAGONISTI....

E IL LORO NUOVO AMICO ....