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LICEO STATALE
“GIUSEPPE MAZZINI“ Indirizzi didattici: Liceo Scientifico - Liceo Linguistico- Liceo delle Scienze umane
80129 Napoli – Via F. Solimena n. 62 – Telefono – fax: 081-578.85.75
DOCUMENTO DELLE ATTIVITÀ
EDUCATIVE E DIDATTICHE Art. 5 – Comma 2 – D.P.R. 23 LUGLIO 1998 N. 323
Classe V sez. G
LICEO SCIENTIFICO
ANNO SCOLASTICO 2017-2018
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
(Prof. Gianfranco Sanna)
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PARTE PRIMA
PRESENTAZIONE GENERALE DELLA CLASSE
Numero complessivo alunni: 28
Femmine: 9 Maschi: 19
01 Bozza Emanuele
02 Brandi Alessio
03 Calabrese Fabrizia
04 Capobianco Eugenio
05 Cenerelli Chiara
06 Cimmino Marco
07 D’Andrea Cristiana
08 De Bellis Vito
09 Degli Esposti Giandomenico
10 Di Fenza Federica
11 Forno Enrico
12 Fusco Mattia
13 Iannucci Gaetano
14 Landolfi Andrea
15 Lanzarotti Matteo
16 Leo Carmineantonio
17 Montieri Eleonora
18 Pace Pietro
19 Pezzullo Alessia
20 Ponticelli Lorenzo
21 Riccardi Diego
22 Ricciardi Carlo
23 Richiello Riccardo
24 Righetti Riccardo Antonio
25 Romano Gabriella
26 Romano Roberta
27 Sica Federica
28 Visco Danilo
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COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Coordinatore: Donatella Bianca
DISCIPLINE DOCENTI
ITALIANO E LATINO Santoro Adele
INGLESE Fimiani Maria Vittoria
SCIENZE Stanislao Stefania
FILOSOFIA Orazzo Giuseppina
STORIA Iodice Immacolata
MATEMATICA E FISICA Bianca Donatella
STORIA DELL’ARTE Potenza Antonietta
EDUCAZIONE FISICA Di Gennaro Luigi
RELIGIONE Ciambriello Samuele
PERCORSO STORICO E PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe V G del Liceo Scientifico del Liceo Statale “G. Mazzini “di Napoli, è
composta da 28 alunni frequentanti, di cui uno proveniente da un altro liceo.
Il percorso storico della classe è stato abbastanza lineare: nell’anno scolastico 2015 –
2016 si sono inseriti quattro allievi di cui tre provenienti da altro liceo, nell’anno
scolastico 2016 – 2017 si sono inseriti due allievi di cui uno proveniente dallo stesso
liceo, nell’anno scolastico 2017 – 2018 si è inserito un allievo proveniente da altro
liceo.
Il percorso formativo è stato abbastanza continuo per la maggioranza delle discipline;
per la Lingua Inglese si sono alternati due docenti uno per i primi tre anni, l’altro per
gli ultimi due; per la Storia e Filosofia, invece, il percorso è stato molto discontinuo
cambiando docente ogni anno; in particolare, durante il V anno, il docente titolare è
stato sostituito da due docenti uno per la Storia, l’altro per la Filosofia.
Il Consiglio di Classe è sempre stato sostanzialmente concorde sia sulle metodologie
da seguire, sia nel definire i criteri di valutazione e nell’applicarli, seguendo le
direttive del P.O.F. d’Istituto.
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Per quanto riguarda i livelli di valutazione della classe se ne rilevano quattro, un
gruppo di allievi ha raggiunto ottimi ( in alcuni casi eccellenti ) risultati, costruendo
nel tempo un rielaborato, autonomo e critico metodo di studio; un secondo gruppo,
ben più folto, ha conseguito una preparazione discreta riuscendo a raggiungere
valutazioni positive nelle varie discipline; un esiguo numero di allievi presenta
valutazioni generalmente accettabili per aver, comunque, raggiunto gli obiettivi
minimi; infine solo per pochi e circoscritti allievi si evidenziano al momento ancora
incertezze valutative per la presenza di una preparazione di base non del tutto
adeguata.
Tutti gli allievi, in generale, sono apparsi sempre nel tempo desiderosi di apprendere
e migliorare le proprie competenze e, si sono mostrati disponibili al dialogo didattico.
Per l’alunno con situazione particolare il Consiglio di Classe si è attenuto ai dettami
della normativa vigente
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PARTE SECONDA
PERCORSO DIDATTICO GENERALE DELLA CLASSE NEL
TRIENNIO ED, IN PARTICOLARE, NELL’ULTIMO ANNO, ANCHE
RIGUARDO AD EVENTUALI PERCORSI DI NATURA
PLURIDISCIPLINARE E/O INTERDISCIPLINARE (FINALITÀ ED
OBIETTIVI PERSEGUITI SUL PIANO DELLE CONOSCENZE,
COMPETENZE E CAPACITÀ)
Il Consiglio di Classe, ripercorrendo, in sede di consuntivo, l’iter formativo seguito
nel quinquennio e, specificamente, in quest’ultimo anno, ribadisce che le finalità di un
corso di studi secondario superiore, e in particolare, di un Liceo Scientifico,
consistono, soprattutto, nel far si che gli allievi siano in possesso di competenze
comunicative, linguistiche e relazionali.
Il Consiglio di classe è concorde nel dichiarare che gli obiettivi perseguiti sul piano
dei contenuti cognitivi, delle competenze e delle capacità sono quelli inerenti allo
statuto epistemologico delle singole discipline.
I contenuti cognitivi essenziali sono quelli indicati nei programmi delle singole
discipline, ratificati dal Consiglio di classe e parte integrante del presente documento.
I saperi sono stati trattati, non come compartimenti stagni, ma nella prospettiva delle
reciproche inferenze e connessioni, in una visione possibilmente sintetica ed organica
tale da offrire la possibilità di perseguire anche gli obiettivi trasversali, cui concorrono
armonicamente più discipline.
Per quanto riguarda le competenze e le capacità, gli obiettivi perseguiti sono:
saper
- esporre con chiarezza il proprio pensiero in forma orale e scritta;
- decodificare varie tipologie di testi;
- cogliere gli aspetti essenziali di un tema culturale o di un problema scientifico o di
una questione di attualità per poterne discutere;
- comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero scientifico e la
riflessione filosofica;
- individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi;
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- ricercare valori di riferimento all’interno della realtà in cui si vive;
- osservare , descrivere ed analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni
appartenenti alla realtà naturale ed artificiale:
- leggere un testo esercitando le attitudini di analisi e di sintesi;
- confrontare teorie simili e analizzare le posizioni di autori appartenenti a correnti
diverse;
- comprendere ed interpretare i testi letterari inseriti in un contesto storico-culturale
e in un’ottica comparata con le altre letterature
ed essere in grado di
- usare appropriatamente i linguaggi specifici;
- organizzare un lavoro di ricerca;
- utilizzare le proprie conoscenze per affrontare situazioni nuove;
- affrontare con consapevolezza un dibattito o una prova;
- cogliere il messaggio fondamentale di una comunicazione orale, scritta e visiva di
vario tipo;
- sviluppare le capacità di capire, fare, prendere decisioni;
- sviluppare la potenzialità e la capacità di orientarsi nel mondo in cui si vive al fine
di raggiungere un equilibrio attivo e dinamico con esso;
- analizzare e schematizzare situazioni reali;
- cogliere l’importanza del linguaggio matematico come strumento nella descrizione
del mondo ed utilizzarlo adeguatamente.
STRATEGIE OPERATIVE UTILIZZATE PER L’ATTIVITÀ
DIDATTICA:
METODI (lezione interattiva, lezione frontale, problem solving,
discussione ecc.) E MEZZI (libri di testo, audiovisivi, supporti
multimediali, ecc.)
La metodologia delle discipline ha valorizzato la centralità dell’allievo, nella logica
di un apprendimento collaborativo che ha privilegiato la partecipazione attiva e
consapevole di ciascuno di loro.
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Si è cercato di motivare gli alunni nel processo di apprendimento, esplicitando
finalità, obiettivi e strumenti di valutazione, integrando la lezione frontale con
procedure che ne hanno attivato l’autonomia, prendendo spunto dalle loro esperienze
individuali, familiari e scolastiche.
A partire da questo approccio, si sono utilizzate le seguenti metodologie:
- rilevazione della situazione iniziale mediante esercitazioni orali e scritte;
- lezione frontale, problem solving, dibattiti e discussioni guidate;discussioni
spontanee determinate dai problemi posti dagli alunni;
- metodo induttivo;
- metodo deduttivo;
- uso di materiale iconografico e schede riassuntive;
- supporti multimediali ed audiovisivi;
- analisi dei testi;
- lavori in coppia e di gruppo;
- lavori di ricerca individuali e di gruppo;
- verifiche formative e sommative.
TIPOLOGIA DELLE PROVE SCRITTE ADOTTATA NEL CORSO
DELL’ANNO SCOLASTICO
Per quanto riguarda la tipologia delle prove scritte, si fa riferimento ai percorsi
didattici specifici delle singole discipline.
TIPOLOGIA RELATIVA ALLA TERZA PROVA SCRITTA
Nelle due simulazioni delle terze prove scritte in cui si sono alternate tutte le
discipline, è stata adottata la tipologia B con:
Cinque materie per un totale di dieci quesiti a risposta aperta (max. 8-10 righi)
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PARTE TERZA
Attività curricolari, extracurricolari ed integrative
a) Curricolari
La classe ha partecipato a:
- Incontri con i responsabili delle varie università per l’orientamento post-
diploma
b) Extracurricolari
Alcuni alunni hanno partecipato a progetti extracurriculari:
- B1 e B2 di Inglese
- Olimpiadi di Matematica
- Olimpiadi di Biologia
- Olimpiadi di Scienze della Terra
- Giochi della Chimica
- PLS di Fisica (III anno)
- Cineforum in lingua italiana ed inglese
- Spettacoli teatrali (Teatro Mercadante e San Ferdinando)
- Spettacoli teatrali in lingua inglese
- Mostre d’arte inerenti la programmazione di Storia dell’Arte
Tra alunni che hanno partecipato alle Olimpiadi di Biologia, alle Olimpiadi di
Scienze della Terra ed ai Giochi della Chimica alcuni si sono qualificati per le
sezioni regionali.
c) Integrative (corsi di recupero, sostegno, interventi individualizzati di recupero,
orientamento, ecc.)
Attività di recupero “in itinere” sono state svolte durante l’anno scolastico, secondo la
necessità, per la ripetizione e l’approfondimento degli argomenti trattati.
Nei mesi di aprile e maggio sono state svolte attività di sostegno che vedono coinvolte
la Matematica oggetto della II prova scritta dell’esame di stato e le Scienze Naturali.
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Alternanza Scuola Lavoro
Durante il secondo biennio ed il quinto anno, gli allievi hanno svolto regolarmente
attività di Alternanza Scuola Lavoro attraverso esperienze programmate e realizzate
sia per l’intero gruppo classe che per gruppi, come riepilogato tabella di seguito
riportata.
RIEPILOGO DEI PERCORSI FORMATIVI
1° anno di ASL
N° Conv. Struttura ospitante Percorso Ore
7 ITALIA ORIENTA ORIENTAMENTO IN USCITA 23
11 LICEO STATALE MAZZINI SICUREZZA SUI LUOGHI DI
LAVORO
4
17 AVC/ACSSA PROTEZIONE CIVILE (gruppi di
allievi)
56
5 IMUN PERCORSO INDIVIDIALE 70
2° anno di ASL
N° Conv. Struttura ospitante Percorso Ore
17 AVC/ACSSA PROTEZIONE CIVILE (gruppi di
allievi)
56
7 ITALIA ORIENTA ORIENTAMENTO IN USCITA
ORIENTAMENTO
CROCIERA
123
9 DIP. FISICA FEDERICO II PIANO LAUREE SCIENTIFICHE
FISICA (alcuni allievi)
30
5 IMUN PERCORSO INDIVIDUALE 70
5 IMUN USA PERCORSO INDIVIDUALE 70
3° anno di ASL
N° Conv. Struttura ospitante Percorso Ore
17 AVC/ACSSA PROTEZIONE CIVILE (gruppi di
allievi)
40
34 INFN ART & SCIENCE 56
33 COMUNE DI NAPOLI EVENTI SPORTIVI 40
TOTALE ORE NEL TRIENNIO
398
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Tali esperienze avevano lo scopo di far acquisire agli allievi sia una serie di
competenze legate al profilo d’indirizzo che trasversali.
Si allegano, inoltre, al presente documento le certificazioni delle competenze maturate
dai singoli allievi con indicazione dei percorsi svolti, anche in modalità individuale.
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PARTE QUARTA
La valutazione
Per quanto concerne la valutazione si fa riferimento al punto 11.1del P.O.F. d’Istituto:
11.1: Criteri di valutazione
In linea con le acquisizioni della ricerca psico-pedagogica contemporanea e con le
direttive ministeriali, il raggiungimento degli obiettivi disciplinari è valutato in termini
di conoscenze ( i contenuti disciplinari e pluridisciplinari appresi e posseduti da un
allievo), abilità ( saper applicare e utilizzare le conoscenze nei vari contesti) e
competenze ( l’insieme delle conoscenze, delle abilità cognitive e relazionali messe in
atto nell’esercizio di un’attività al fine di raggiungere un risultato).
Il possesso di capacità suppone la disponibilità per la realizzazione di più azioni in
contesti differenti ed il possesso di esse costituisce la finalità ultima dell’educazione,
intesa come “ciò che resta quando il contenuto della lezione è stato dimenticato
(Silberman)“.
Momento privilegiato per l’acquisizione degli obiettivi disciplinari, è da porsi nella
relazione di insegnamento-apprendimento che si instaura in classe fra gli allievi ed
il loro insegnante. Solo la prolungata e costante partecipazione al dialogo educativo
consente la sintesi fra il mondo soggettivo dei bisogni, degli interessi, delle attitudini
dell’allievo e quello oggettivo dei valori culturali veicolati dall’istituzione scolastica e
dalla società nel suo insieme. Ne deriva che il coinvolgimento nell’interazione
educativa, intesa in termini di frequenza e partecipazione alle attività didattiche,
costituisce un fattore decisivo e per nulla accessorio per il raggiungimento degli
obiettivi disciplinari, nella valutazione dei quali è da ritenersi condizione
imprescindibile.
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a) Criteri seguiti per la valutazione del credito scolastico
Il Consiglio di Classe è concorde nell’assegnare a ciascun allievo, all’interno della
banda di oscillazione riferita alla media dei voti che riporterà nello scrutinio finale, un
punteggio che tenga conto dei seguenti elementi:
1) l’andamento di massima dei due anni precedenti;
2) la costanza nella frequenza;
3) la partecipazione attiva e costruttiva al dialogo educativo;
4) l’impegno nello studio comunque dimostrato;
5) l’impegno in attività extracurricolari e gli eventuali successi conseguiti;
6) la partecipazione alla vita dell’Istituto-
Per gli allievi che hanno svolto attività di alternanza scuola lavoro per il monte ore
minimo previsto dalla legge 107/2015, sulla base della certificazione delle relative
competenze acquisite entro la data della scrutinio di ammissione all’esame di Stato, il
Consiglio di Classe procederà alla valutazione degli esiti delle suddette esperienze e
della loro ricaduta sugli apprendimenti disciplinari e sul voto di comportamento; a tale
scopo i docenti formuleranno le loro proposte di voto tenendo conto dei suddetti esiti.
Tali esperienze dovranno essere considerate quale elemento di valorizzazione del
curriculum dell’allievo; la loro eventuale mancanza non dovrà costituire in alcun
modo elemento di penalizzazione nella valutazione (nota MIUR del 24.04.2018).
b) Criteri seguiti per la valutazione del credito formativo
I titoli presi in considerazione per la determinazione di possibili incrementi del credito
scolastico ai sensi dell’O.M. 452/98 sono (a condizione che siano tempestivamente e
regolarmente esibiti) quelli coerenti col corso di studi seguito e tali da rappresentare
un ampliamento ed un approfondimento dei contenuti culturali ed una concreta
attuazione di essi.
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c) Criteri seguiti per l’attribuzione del voto di condotta
I criteri utilizzati nell’attribuzione del voto di condotta sono quelli riportati al punto
11.6 del P.O.F d’Istituto.
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PARTE QUINTA
Considerazioni finali del Consiglio di Classe
I docenti, sulla base delle indicazioni del Consiglio di Classe, hanno continuamente
stimolato gli allievi alla ricerca del collegamento tra le varie discipline e di tutto ciò
che potesse offrire opportunità per una conoscenza della realtà del Paese in cui vivono
ed alla consapevolezza delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e
tecnologico nel tempo, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed
etiche delle conquiste scientifiche ed alle potenziali applicazioni nella vita quotidiana.
La partecipazione e l’impegno sono stati sempre sollecitati ed apprezzati come
tangibile espressione del senso di responsabilità di ciascuno. L’attività dei docenti non
ha trascurato, inoltre, l’individuazione ed il potenziamento delle attitudini di ogni
singolo alunno al fine di affiancare alla preparazione una consapevole e motivata
formazione culturale da spendere in qualsiasi ambito della vita futura.
Documenti allegati
1. schede relative ai percorsi didattici specifici
2. programmi svolti nelle singole discipline e relativi testi utilizzati
3. testi delle due simulazioni di terza prova svolte durante l’anno scolastico
4. griglie per la valutazione della prima, seconda prova e terza scritta e del colloquio
pluridisciplinare
5. N. 1 Piano Didattico Personalizzato ed il relativo monitoraggio
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Il Consiglio di Classe
Bianca Donatella
Ciambriello Samuele
Di Gennaro Luigi
Fimiani Maria Vittoria
Iodice Immacolata
Orazzo Giuseppina
Potenza Antonietta
Santoro Adele
Stanislao Stefania
Napoli, 15 maggio 2018 Il Dirigente Scolastico
(Prof. Gianfranco Sanna)
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LICEO STATALE
“GIUSEPPE MAZZINI “ Indirizzi didattici: Liceo Scientifico - Liceo Linguistico- Liceo delle Scienze umane
80129 Napoli – Via F. Solimena n. 62 – Telefono – fax: 081-578.85.75
Allegato 1: Schede relative ai percorsi didattici specifici
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Liceo “G. Mazzini” - Napoli
RELAZIONE FINALE
Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento Classe
2017-2018 Adele Santoro ITALIANO V G
PERCORSO DIDATTICO
Sommario (titoli e scansione
delle u.d.a. realizzate)
1) Leopardi
2) Lo sviluppo della letteratura nell’età postunitaria. La scapigliatura
3) La letteratura del secondo Ottocento in Europa e in Italia. Il Naturalismo francese.
Il Verismo italiano. Verga
4) Il Decadentismo. La poesia simbolista. D’Annunzio. Pascoli.
5) Il primo Novecento. Le avanguardie. I futuristi. La poetica crepuscolare.
6) La poesia e i poeti italiani del Novecento (Montale, Saba, Ungaretti, Quasimodo).
7) Svevo. Pirandello.
8) La letteratura tra le due guerre.
9) La letteratura italiana dagli anni Cinquanta agli anni Ottanta.
10) Calvino, Pavese, Pasolini
11) Lettura integrale di romanzi del periodo studiato
Motivazione e
giustificazione Criteri di scelta
Lo svolgimento del programma ha subito un lieve rallentamento per la perdita di alcune ore di
lezione soprattutto prima dell’entrata in vigore dell’orario definitivo, per cui lo studio della
letteratura dal dopoguerra ad oggi è stato sviluppato nelle sue linee essenziali e non sempre è
stato possibile arricchire la scelta dei brani antologici degli autori indagati.
Il programma risulta essere svolto quindi nella sua interezza anche se mancano gli
approfondimenti (autori ed opere) legati alla produzione letteraria dagli anni Cinquanta in poi.
Obiettivi
disciplinari
raggiunti
A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza
Conoscenze (Contenuti)
A) nel complesso complete anche se non approfondite
B) complete e in parte approfondite
C) complete ed approfondite
Abilità
A) applicazione semplice e lineare
B) applicazione autonoma
C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse
Competenze
A) gestire situazioni problematiche semplici
B) gestire situazioni problematiche complesse
C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica
molti
alcuni
alcuni
molti
alcuni
alcuni
molti
alcuni
alcuni
Argomenti Vedi programma allegato
Collegamenti
pluri/multi/inter
disciplinari
Sono stati effettuati collegamenti di natura pluridisciplinare ed interdisciplinare. Infatti la
maggior parte degli alunni è riuscita a rielaborare adeguatamente le informazioni e ad
individuare le opportune interrelazioni soprattutto riguardo all’Italiano, alla Storia dell’Arte, alla
Storia ed alla Filosofia.
Napoli,15/05/18 Prof.ssa Adele Santoro
18
Liceo “G. Mazzini” - Napoli
RELAZIONE FINALE
Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento Classe
2017-2018 Adele Santoro LATINO V G
PERCORSO DIDATTICO
Sommario
(titoli e scansione
delle u.d.a.
realizzate)
Modulo 1: La Filosofia a Roma – Epicureismo e Stoicismo –
Lucrezio, Seneca e Sant’Agostino
Modulo 2: La Favola ed il Romanzo – L’età del Classicismo –
Fedro, Petronio e Apuleio (l’età degli Antonini)
Modulo 3: La Satira a Roma
Marziale e Giovenale
Motivazione e
giustificazione
Criteri di scelta
Eventuali modifiche apportate alla programmazione, scelte in relazione ai bisogni della
classe
Nonostante la riduzione oraria dovuta all’entrata in vigore dell’orario definitivo, lo
svolgimento del programma è stato sviluppato nella sua interezza anche se non si è
avuto il tempo per approfondire ulteriori brani antologici.
Obiettivi
disciplinari
raggiunti
A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza
Conoscenze (Contenuti)
A) nel complesso complete anche se non approfondite
B) complete e in parte approfondite
C) complete ed approfondite
Abilità
A) applicazione semplice e lineare
B) applicazione autonoma
C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse
Competenze
A) gestire situazioni problematiche semplici
B) gestire situazioni problematiche complesse
C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica
molti
alcuni
alcuni
molti
alcuni
alcuni
molti
alcuni
alcuni
Argomenti Vedi programma allegato
Napoli,15/05/18 Prof.ssa Adele Santoro
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Liceo “G. Mazzini” - Napoli
RELAZIONE FINALE
Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento Classe
2017-2018 Donatella Bianca Matematica VG
PERCORSO DIDATTICO
Sommario (titoli e scansione
delle u.d.a. realizzate)
U.di A. 1 :Funzione esponenziale e funzione logaritmica
U.di A. 2 :Le funzioni
U.di A. 3 :I limiti di una funzione
U.di A. 4 :Derivate
U.di A. 5 :Studio di una funzione
U.di A. 6 :Integrali
U.di A. 7 :Equazioni differenziali
U.di A. 8 :Geometria analitica nello spazio
U.di A. 9 :Dati e previsioni
Motivazione e
giustificazione Criteri di scelta
Le U.di A. n.8 e 9 programmate non sono state trattate per mancanza di tempo avendo
dovuto svolgere le unità 1 e 2 programmate per lo scorso anno e per aver perso diverse ore di
lezione durante l’intero anno scolastico che hanno determinato un rallentamento nello
svolgimento delle U.D.A.
Obiettivi
disciplinari
raggiunti
A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza
Conoscenze (Contenuti)
A) nel complesso complete anche se non approfondite
B) complete e in parte approfondite
C) complete ed approfondite
Abilità
A) applicazione semplice e lineare
B) applicazione autonoma
C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse
Competenze
A) gestire situazioni problematiche semplici
B) gestire situazioni problematiche complesse
C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica
molti
alcuni
alcuni
molti
alcuni
alcuni
molti
alcuni
alcuni
Argomenti Vedi programma allegato
Napoli,15/05/18 Prof.ssa Donatella Bianca
20
Liceo “G. Mazzini” - Napoli
RELAZIONE FINALE
Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento Classe
2017-2018 Donatella Bianca Fisica VG
PERCORSO DIDATTICO
Sommario (titoli e scansione
delle u.d.a. realizzate)
U.di A. 0: Elettrostatica
U.di A. 1: Potenziale elettrico
U.di A. 2: Fenomeni di elettrostatica
U.di A. 3: Corrente elettrica
U.di A. 4: Corrente elettrica nei liquidi e nei gas
U.di A. 5: Campo magnetico
U.di A. 6: Forza di Lorentz
U.di A. 7: Induzione magnetica
U.di A. 8: Equazioni di Maxwell
U.di A. 9: La relatività
U.di A.10: Dalla fisica classica alla fisica quantistica
U.di A.11: La fisica nucleare
Motivazione e
giustificazione Criteri di scelta
Le U.di A. n.4, 9, 10 e 11 programmate non sono state trattate per mancanza di tempo
avendo dovuto svolgere l’unità 0 programmata per lo scorso anno e per aver perso molte ore
di lezione durante l’anno scolastico che hanno rallentato lo svolgimento delle U.D.A.
Obiettivi
disciplinari
raggiunti
A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza
Conoscenze (Contenuti)
A) nel complesso complete anche se non approfondite
B) complete e in parte approfondite
C) complete ed approfondite
Abilità
A) applicazione semplice e lineare
B) applicazione autonoma
C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse
Competenze
A) gestire situazioni problematiche semplici
B) gestire situazioni problematiche complesse
C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica
molti
alcuni
alcuni
molti
alcuni
alcuni
molti
alcuni
alcuni
Argomenti Vedi programma allegato
Napoli,15/05/18 Prof.ssa Donatella Bianca
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Liceo “G. Mazzini” - Napoli
RELAZIONE FINALE
Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento Classe
2017-2018 Giuseppina Orazzo Filosofia VG
PERCORSO DIDATTICO
Sommario (titoli e scansione
delle u.d.a. realizzate)
1. La fondazione dell’Idealismo: Fichte (ottobre) 2. L’assolutizzazione dell’idealismo: Hegel (novembre – dicembre) 3. La Sinistra hegeliana: Feuerbach (dicembre) 4. I Socialismi: Marx, Saint-Simon, Fourier, Proudhon,Bakunin (gennaio-febbraio) 5. I grandi contestatori del sistema hegeliano: Schopenhauer e Kierkegaard
(Febbraio – marzo) 6. Il Positivismo: Darwin (marzo) 7. La filosofia dall’Ottocento al Novecento: Nietzsche, Bergson, Freud (aprile –
maggio)
Motivazione e giustificazione Criteri di scelta
La classe composta da 28 alunni, mediamente ha ottenuto risultati buoni, con punte di eccellenza e con qualche caso di rendimento semplicemente sufficiente. Gran parte degli studenti ha ampiamente superato gli obiettivi minimi, mentre alcuni sono arrivati alla sufficienza con difficoltà. Per quanto concerne i criteri di selezione del programma la sottoscritta si è attenuta in parte alla programmazione dipartimentale, adattandola all’indirizzo di studio del liceo scientifico e approfondendo, lì dove possibile, argomenti per cui gli studenti hanno mostrato maggiore interesse e, in parte, alla peculiare condizione di non continuità didattica. La sottoscritta è stata docente della classe solo per l’anno scolastico 2017-2018 e per la sola disciplina di Filosofia.
Obiettivi disciplinari raggiunti
A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza
Conoscenze (Contenuti)
A) nel complesso complete anche se non approfondite
B) complete e in parte approfondite
C) complete ed approfondite
Abilità
A) applicazione semplice e lineare
B) applicazione autonoma
C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse
Competenze
A) gestire situazioni problematiche semplici
B) gestire situazioni problematiche complesse
C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica
tutti
molti
alcuni
tutti
molti
alcuni
tutti
molti
alcuni
Argomenti Vedi programma allegato
Collegamenti interdisciplinari:
progetti extracurriculari
Tutti gli argomenti trattati sono stati sviluppati in multidisciplinarietà. L’U.D.A. i Socialismi è stata sviluppata in pluridisciplinari età, in particolare con la disciplina di Storia.
Napoli,15/05/18 Prof.ssa Giuseppina Orazzo
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Liceo “G. Mazzini” - Napoli
RELAZIONE FINALE
Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento Classe
2017-2018 Immacolata Iodice Storia VG
PERCORSO DIDATTICO
Sommario (titoli e scansione
delle u.d.a. realizzate)
1. L’Europa delle grandi potenze
Le origini delle società di massa
L’età giolittiana 2. Dall’imperialismo alla grande guerra
L’imperialismo
Alleanze e contrasti tra le grandi potenze
La grande guerra 3. Il primo dopoguerra
La Russa rivoluzionaria
Il dopoguerra dell’Occidente
Il fascismo al potere
Civiltà in trasformazione 4. Dalla crisi del 1929 alla seconda guerra mondiale
La crisi economica e le democrazie occidentali
Il regime nazista
Fascismo ed autoritarismo
L’Unione Sovietica di Stalin
La seconda guerra mondiale
Motivazione e giustificazione Criteri di scelta
Obiettivi disciplinari raggiunti
A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza
Conoscenze (Contenuti)
A) nel complesso complete anche se non approfondite
B) complete e in parte approfondite
C) complete ed approfondite
Abilità
A) applicazione semplice e lineare
B) applicazione autonoma
C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse
Competenze
A) gestire situazioni problematiche semplici
B) gestire situazioni problematiche complesse
C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica
molti
alcuni
alcuni
molti
alcuni
alcuni
tutti
alcuni
alcuni
Argomenti Vedi programma allegato
Collegamenti interdisciplinari:
progetti extracurriculari
Filosofia Letteratura
Napoli,15/05/18 Prof.ssa Immacolata Iodice
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Liceo “G. Mazzini” - Napoli
RELAZIONE FINALE
Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento Classe
2017-2018 Maria Vittoria Fimiani Inglese VG
PERCORSO DIDATTICO
Sommario (titoli e scansione
delle u.d.a. realizzate)
5. L’Età Romantica 6. L’Età Vittoriana 7. L’Età Moderna
1. Il contesto storico, sociale e letterario 2. I generi letterari
La poesia
Il romanzo
Il teatro
Motivazione e giustificazione Criteri di scelta
Il programma è stato svolto seguendo un percorso diacronico nello studio della letteratura inglese, trovando un equilibrio tra curricula ministeriali e i bisogni e le aspettative degli alunni legati a inclinazioni personali ed alla compilazione dei percorsi individuali in vista degli esami di stato. Per quanto riguarda la lingua sono state esercitate le quattro abilità di base – listening, speaking, reading and writing – attraverso la presentazione dei diversi argomenti di letteratura proposti.
Obiettivi disciplinari raggiunti
A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza
Conoscenze (Contenuti)
A) nel complesso complete anche se non approfondite
B) complete e in parte approfondite
C) complete ed approfondite
Abilità
A) applicazione semplice e lineare
B) applicazione autonoma
C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse
Competenze
A) gestire situazioni problematiche semplici
B) gestire situazioni problematiche complesse
C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica
molti
alcuni
alcuni
molti
alcuni
alcuni
tutti
molti
alcuni
Argomenti Vedi programma allegato
Collegamenti interdisciplinari:
progetti extracurriculari
Sono stati effettuati collegamenti di natura interdisciplinare. La maggior parte degli alunni è riuscita a rielaborare adeguatamente le informazioni e ad individuare le opportune interrelazioni soprattutto riguardo l’Italiano, la Storia dell’Arte, la storia e la Filsoofia
Notazioni Considerazioni
Proposte
Una parte della classe ha offerto la possibilità di lavorare in modo articolato e approfondito. Alcuni alunni hanno mostrato interesse e costanza raggiungendo risultati eccellenti. La maggior parte ha ottenuto risultati sufficienti, ed in qualche caso discreti. Tuttavia, un esiguo numero di alunni non sempre ha mostrato l’interesse e la partecipazione necessari durante lo svolgimento dell’attività scolastica. Da qui una conseguente ricaduta sul profitto a causa di uno scarso esercizio a casa e inadeguata rielaborazione dei contenuti proposti che si tradotto in difficoltà nell’esposizione orale e dunque scarsa “flency”, nonché superficialità ed incompletezza nella produzione scritta
Napoli,15/05/18 Prof.ssa Maria Vittoria Fimiani
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Liceo “G. Mazzini” - Napoli
RELAZIONE FINALE
Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento Classe
2017-2018 Stefania Stanislao Scienze VG
PERCORSO DIDATTICO
Sommario (titoli e scansione
delle u.d.a. realizzate)
Le teorie della dinamica terrestre La chimica del carbonio Le biomolecole Le biotecnologie
Motivazione e giustificazione Criteri di scelta
A inizio anno, sono stati trattati gli argomenti dell’anno precedente: minerali e rocce, vulcani, terremoti, l’interno della Terra. La quarta U.D.A., (Le biotecnologie) è stata. Pertanto, appena trattata anche a causa delle numerose lezioni che si sono perse, durante l’intero anno scolastico e che hanno determinato un rallentamento nello svolgimento del programma
Obiettivi disciplinari raggiunti
A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza
Conoscenze (Contenuti)
A) nel complesso complete anche se non approfondite
B) complete e in parte approfondite
C) complete ed approfondite
Abilità
A) applicazione semplice e lineare
B) applicazione autonoma
C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse
Competenze
A) gestire situazioni problematiche semplici
B) gestire situazioni problematiche complesse
C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica
molti
alcuni
alcuni
molti
alcuni
alcuni
molti
alcuni
alcuni
Argomenti Vedi programma allegato
Napoli,15/05/18 Prof.ssa Stefania Stanislao
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Liceo “G. Mazzini” - Napoli
RELAZIONE FINALE
Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento Classe
2017-2018 Antonietta Potenza Storia dell’Arte VG
PERCORSO DIDATTICO
Sommario
(titoli e scansione delle u.d.a. realizzate)
Il Neoclassicismo Il Romanticismo L'Impressionismo Il post impressionismo Art Nouveau L'Espressionismo Il Novecento delle Avanguardie storiche
Motivazione e giustificazione
Criteri di scelta
La classe si presenta costituita da studenti di livello medio e alto con alcuni che offrono una buona partecipazione alla lezione
Obiettivi disciplinari raggiunti
A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza
Conoscenze (Contenuti)
A) nel complesso complete anche se non approfondite
B) complete e in parte approfondite
C) complete ed approfondite
Abilità
A) applicazione semplice e lineare
B) applicazione autonoma
C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse
Competenze
A) gestire situazioni problematiche semplici
B) gestire situazioni problematiche complesse
C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica
molti
alcuni
alcuni
molti
alcuni
alcuni
molti
alcuni
alcuni
Argomenti Vedi programma allegato
Napoli,15/05/18 Prof.ssa Antonietta Potenza
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Liceo “G. Mazzini” - Napoli
RELAZIONE FINALE
Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento Classe
2017-2018 Luigi Di Gennaro Educazione Fisica VG
PERCORSO DIDATTICO
Sommario
(titoli e scansione delle u.d.a. realizzate)
POTENZIAMENTO FISIOLOGICO
RIELABORAZIONE DEGLI SCHEMI MOTORI
CONSOLIDAMENTO DEL CARATTERE, SVILUPPO DELLA SOCIALITA' E DEL SENSO CIVICO
CONOSCENZA E PRATICA DELLE ATTIVITA' SPORTIVE
INFORMAZIONI FONDAMENTALI SULLA TUTELA DELLA SALUTE E SULLA PREVENZIONE DEGLI INFORTUNI
Motivazione e giustificazione
Criteri di scelta
Obiettivi disciplinari raggiunti
A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza
Conoscenze (Contenuti)
A) nel complesso complete anche se non approfondite
B) complete e in parte approfondite
C) complete ed approfondite
Abilità
A) applicazione semplice e lineare
B) applicazione autonoma
C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse
Competenze
A) gestire situazioni problematiche semplici
B) gestire situazioni problematiche complesse
C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica
tutti
molti
alcuni
molti
alcuni
alcuni
molti
alcuni
alcuni
Argomenti Vedi programma allegato
Napoli,15/05/18 Prof. Luigi Di Gennaro
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Liceo “G. Mazzini” - Napoli
RELAZIONE FINALE
Anno scolastico Docente Disciplina d’insegnamento Classe
2017-2018 Samuele Ciambriello Religione VG
PERCORSO DIDATTICO
Sommario
(titoli e scansione delle u.d.a. realizzate)
La domanda dei giovani e la ricerca del senso della vita
Religioni non cristiane ed il dialogo interreligioso
Creazione ed evoluzione: alla ricerca del fondamento della vita
Affettività, vita di coppia e di famiglia
Motivazione e giustificazione
Criteri di scelta
Eventuali modifiche apportate alla programmazione, scelte in relazione ai bisogni della classe
La prima tematica è stata ripresa dalla trattazione svolta negli anni
precedenti.
L’unità sulle religioni non cristiane ed il dialogo interreligioso è stata
ridotta a causa della mancanza di tempo a disposizione
Obiettivi disciplinari raggiunti
A) Obiettivi minimi o di soglia B) obiettivi intermedi C) obiettivi di eccellenza
Conoscenze (Contenuti)
A) nel complesso complete anche se non approfondite
B) complete e in parte approfondite
C) complete ed approfondite
Abilità
A) applicazione semplice e lineare
B) applicazione autonoma
C) applicazione autonoma anche in situazioni problematiche diverse
Competenze
A) gestire situazioni problematiche semplici
B) gestire situazioni problematiche complesse
C) gestire situazioni problematiche in relazione sistemica
tutti
molti
alcuni
molti
alcuni
alcuni
molti
alcuni
alcuni
Argomenti Vedi programma allegato
Napoli,15/05/18 Prof. Samuele Ciambriello
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LICEO STATALE
“GIUSEPPE MAZZINI “ Indirizzi didattici: Liceo Scientifico - Liceo Linguistico- Liceo delle Scienze umane
80129 Napoli – Via F. Solimena n. 62 – Telefono – fax: 081-578.85.75
Allegato 2: Programmi svolti nelle singole discipline
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LICEO STATALE “G. MAZZINI“ NAPOLI
A.S. 2017-2018
V G Liceo Scientifico
Programma di Italiano Docente: Adele Santoro
Libro di testo:
Baldi G. – Giusso S. : “ Il Piacere dei Testi “ – Paravia – vol. 5 e 6
G.Leopardi:
Vita ed opere
Le tipologie di pessimismo
Da Lo Zibaldone: “il giardino della sofferenza"
"A Silvia"
"L'infinito"- Lirica dei canti
Il Decadentismo
Il periodo storico e i caratteri generali
Il Decadentismo Franco- Belga: Mallarmè, Baudelaire, Rimbaud e Verlaine
Paul Verlaine
"Languore” da Allora e ora
La raccolta “I fiori del male”
L’estetismo
Prefazione “Il ritratto di Dorian Grey”
Gabriele d’Annunzio
Prefazione “Il Piacere”
“La Pioggia nel Pineto” da “L’Alcyone”
“Nella Belletta” da “L’Alcyone”
Giovanni Pascoli
Poetica del fanciullino
“Lavandare”, “Temporale” e “X Agosto” - Letture e analisi dei testi
Luigi Pirandello
Poetica del “Reale”
Lettura integrali de “Il fu Mattina Pascal”, “Uno nessuno e centomila” e
“Quaderni di Serafino Gubbio operatore"
Italo Svevo
“La coscienza di Zeno” - Lettura integrale del testo
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I Crepuscolari- Gozzano, Govoni, Moretti e Corazzini
“Desolazione del povero poeta sentimentale” dal “Piccolo libro inutile” di S.
Corazzini
Il Futurismo
La concezione della vita ed i legami con il Fascismo
Il Naturalismo francese
Emile Zolà
Il Verismo- Giovanni Verga
“Nedda”
“Storia di una capinera “
L’Ermetismo
Eugenio Montale
“Ho sceso dandoti il braccio” da Xenia II
“Il male di vivere” da Ossi di Seppia
“Limoni” da Ossi di Seppia
Giuseppe Ungaretti
“Veglia” dalla raccolta L’Allegria
“Soldati” dalla raccolta L’Allegria
“Mattina” dalla raccolta L’Allegria
Salvatore Quasimodo
“Vento a Tindari” dalla raccolta Acque e Terre
Il Neorealismo
Alberto Moravia:
"Gli indifferenti" - lettura integrale del testo
Cesare Pavese:
La luna e il falò - lettura integrale del testo
Pier Paolo Pasolini:
“Ragazzi di Vita” -lettura integrale del testo
LETTURA INTEGRALE:
L’arte di essere fragili-Alessandro D’Avenia
Napoli, 15 maggio 2018 Prof.ssa Adele Santoro
Alunni:__________________________
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LICEO STATALE “G. MAZZINI“ NAPOLI
A.S. 2017-2018
V G Liceo Scientifico
Programma di Latino Docente: Adele Santoro
Libro di testo: Luminis Orae 3 – Dalla prma età imperiale ai regni romano - barbarici
I Modulo
La Filosofia a Roma
Epicureismo e Stoicismo
Lucrezio
da “De Rerum Natura” e “L’inno a Venere” (versi 1-20) - Lettura e analisi del testo
Seneca
da “Epistulae ad Lucilium”: “Si muore ogni giorno” Lettura e analisi del testo
Sant'Agostino
Il pensiero filosofico
II Modulo
La Favola e il Romanzo
L'età del classicismo/ Giulio Claudia
Fedro- Coscienza pessimistica e rinunciatoria
Vita e opere
Da “AppendixPerrottina”: “La muliervidua et miles” - Lettura e analisi del testo
Petronio:
Vita e opere
“Il Satyricon”
“La matrona di Efeso” brano tratto dal "Satyricon” - Lettura e analisi del testo
Apuleio- L'età degli Antonini
Vita e opere
“Le Metamorfosi”
Favola di “Amore e Psiche” - Lettura integrale del testo e analisi
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III Modulo
La Satira a Roma:
Marziale: vita e opere
Giovenale: vita e opere
Napoli, 15 maggio 2018 Prof.ssa Adele Santoro
Alunni:__________________________
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LICEO STATALE “G. MAZZINI“ NAPOLI
A.S. 2017-2018
V G Liceo Scientifico
Programma di Matematica Docente: Donatella Bianca
Libro di testo:
Bergamini Barozzi Trifone – Matematica.blu 2.0 con tutor – vol. 4 e 5 – Zanichelli
Topologia della retta reale. Funzioni
Intorni di un punto
Intorni di infinito
Insiemi numerici limitati
Punti isolati. Punti di accumulazione
Funzioni reali di variabili reali
Limiti delle funzioni
Il concetto di limite
Limite finito di f(x) per x che tende a un valore finito
Limite finito di f(x) per x che tende all’infinito
Limite infinito di f(x) per x che tende a un valore finito
Limite infinito di f(x) per x che tende all’infinito
Teoremi generali sui limiti:
teorema di unicità del limite
teorema della permanenza del segno
teorema del confronto
Funzioni continue e calcolo dei limiti
Funzioni continue
Teoremi sul calcolo dei limiti
Limiti delle funzioni razionali
Funzioni inverse e funzioni composte
Limiti notevoli
Infinitesimi e infiniti
Teoremi sulle funzioni continue
Singolarità di una funzione e grafico approssimato
Teoremi sulle funzioni continue:
teorema di Weierstrass
teorema di Bolzano
Derivata di una funzione
Definizione e nozioni fondamentali:
rapporto incrementale
significato geometrico del rapporto incrementale
definizione di derivata
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la funzione derivata
significato geometrico della derivata
punti notevoli del grafico di una funzione
continuità delle funzioni derivabili
Derivate fondamentali
L’algebra delle derivate
Derivate delle funzioni composte
Derivate delle funzioni inverse
Derivate di ordine superiore
Teoremi sulle funzioni derivabili
Teoremi di Fermat e Rolle
Teorema di Lagrange
Teorema di Cauchy e di De l’Hopital
Massimi, minimi e flessi
Ricerca dei massimi e minimi
Concavità di una curva e punti di flesso
Rappresentazione grafica delle funzioni
Asintoti obliqui
Studio del grafico di una funzione
Integrali indefiniti
Definizioni
Metodi di integrazione
Integrali definiti
Integrale definito di una funzione continua
Proprietà degli integrali definiti e teorema della media
Teorema e formula fondamentale del calcolo integrale
Calcolo di aree e di volumi
Equazioni differenziali
Nozioni fondamentali
Equazioni differenziali del primo ordine
Equazioni differenziali del II secondo ordine (cenni)
Napoli, 15 maggio 2018 Prof.ssa Donatella Bianca
Alunni: __________________________
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LICEO STATALE “G. MAZZINI“ NAPOLI
A.S. 2017-2018
V G Liceo Scientifico
Programma di Fisica Docente: Donatella Bianca
Libro di testo:
Ugo Amaldi – L’Amaldi per i licei scientifici.blu – vol. 2 e 3 – Zanichelli
CAMPO ELETTRICO
La carica elettrica e la legge di Coulomb
L’elettrizzazione per strofinio
I conduttori e gli isolanti
La definizione operativa della carica elettrica
La legge di Coulomb
L’esperimento di Coulomb
La forza di Coulomb nella materia
L’elettrizzazione per induzione
Il campo elettrico
Il vettore campo elettrico
Il campo elettrico di una carica puntiforme
Le linee del campo elettrico
Il flusso di un campo vettoriale attraverso una superficie
Il flusso del campo elettrico ed il teorema di Gauss
Il campo elettrico generato da una distribuzione piana infinita di carica
Altri campi elettrici con particolari simmetrie
Il potenziale elettrico
L’energia potenziale elettrica
Il potenziale elettrico
Le superfici equipotenziali
La deduzione del campo elettrico dal potenziale
La circuitazione del campo elettrostatico
Fenomeni di elettrostatica
La distribuzione della carica nei conduttori in equilibrio elettrostatico
Il campo elettrico e il potenziale in un conduttore all’equilibrio
Il problema generale dell’elettrostatica
La capacità di un conduttore
Sfere in equilibrio elettrostatico
Il condensatore
Capacita di un condensatore sferico
I condensatori in serie e parallelo
L’energia immagazzinata in un condensatore
La corrente elettrica continua
L’intensità della corrente elettrica
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I generatori di tensione e i circuiti elettrici
La prima legge di Ohm
I resistori in serie e in parallelo
Le leggi di Kirchhoff
La trasformazione dell’energia elettrica
La forza elettromotrice (cenni)
La corrente elettrica nei metalli
I conduttori metallici
La seconda legge di Ohm
CAMPO MAGMETICO
Fenomeni magnetici fondamentali
La forza magnetica e le linee del campo magnetico
Forze tra magneti e correnti
Forze tra correnti
L’intensità del campo magnetico
La forza magnetica su un filo percorso da corrente
Campo magnetico di un filo percorso da corrente
Il campo magnetico di una spira e di un solenoide
Il motore elettrico - l’amperometro e il voltmetro
Il campo magnetico
La forza di Lorentz
Forza elettrica e magnetica
Il moto di una carica in un campo magnetico uniforme
Il flusso del campo magnetico
Le proprietà magnetiche dei materiali
Il ciclo di isteresi magnetica
L’induzione elettromagnetica
La corrente indotta
La legge di Faraday-Neumann
La legge di Lenz
L’autoinduzione e la mutua induzione
Energia e densità di energia del campo magnetico
L’alternatore
Gli elementi circuitali fondamentali in corrente alternata (cenni)
I circuiti in corrente alternata (cenni)
Il trasformatore
Napoli, 15 maggio 2018 Prof.ssa Donatella Bianca
Alunni: __________________________
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LICEO STATALE “G. MAZZINI “ NAPOLI
A.S. 2017-2018
V G Liceo Scientifico
Programma di Filosofia Docente: Giuseppina Orazzo
LA FONDAZIONE DELL'IDEALISMO
Fichte
L'ASSOLUTIZZAZIONE DELL'IDEALISMO
Hegel:
la dialettica
la Fenomenologia dello Spirito
la filosofia dello Spirito
LA SINISTRA HEGELIANA
Feuerbach e la riduzione della teologia ad antropologia
I SOCIALISMI
Marx
Saint-Simon
Fourier
Proudhon
Bakunin
I GRANDI CONTESTATORI DEL SISTEMA HEGELIANO
Schopenhauer e il mondo come volontà e rappresentazione
Kierkegaard: il poeta cristiano
IL POSITIVISMO
Darwin e l’evoluzionismo
LA FILOSOFIA DALL'OTTOCENTO AL NOVECENTO
Nietzsche: fedeltà alla terra e trasmutazione di tutti i valori
Bergson e lo Spiritualismo
Freud e la rivoluzione psicoanalitica
Napoli, 15 maggio 2018 Prof.ssa Giuseppina Orazzo
Alunni: __________________________
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LICEO STATALE “ G. MAZZINI “ NAPOLI
A.S. 2017-2018
V G Liceo Scientifico
Programma di Storia Docente: Immacolata Iodice
L’EUROPA DELLE GRANDI POTENZE 1. Economia, comunicazione e società di massa
2. Scienza, tecnologia e nuova società di massa
3. Diritto di voto, partiti, ideologie.
L’ALBA DEL NOVECENTO 1. Le potenze europee e la crisi dell’equilibrio
2. La Russia all’inizio del Novecento
3. L’Italia di Giolitti. 1914-1918:
STATI IN GUERRA, UOMINI IN GUERRA 1. Le origini e lo scoppio della guerra
2. Dalla guerra di movimento allo stallo delle trincee
3. Interventismo e neutralismo: l’Italia in guerra
4. Una guerra diversa da tutte le precedenti
5. La contestazione contro il conflitto in Occidente e il dilagare della guerra fuori d’Europa
6. Il 1917: l’anno della svolta
7. L’ultimo anno di guerra
8. Il bilancio della guerra.
VERSAILLES O LA PACE DIFFICILE 1. 1918: trionfo dello Stato Nazionale?
2. La Conferenza di Parigi e i Trattati di pace
3. Confini, migrazioni, coatte, plebisciti
4. Le guerre dopo la pace
5. La Società delle Nazioni
6. La difficile diplomazia degli anni Venti
7. Il risveglio delle colonie
I TOTALITARISMI E LA CRISI DELLA DEMOCRAZIA IN EUROPA (1917-1936)
IL COMUNISMO IN RUSSIA TRA LENIN E STALIN 1. La guerra civile in Russia
2. La Nep e la nascita dell’Unione Sovietica
3. Stalin al potere
4. La collettivizzazione delle campagne
5. L’industrializzazione forzata
6. Il potere totalitario: capo, partito, gulag
7. Le “grandi purghe” e i processi spettacolo
8. Il Comintern
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IL DOPOGUERRA IN ITALIA E L’AVVENTO DEL FASCISMO 1. Crisi economica e sociale: scioperi e tumulti
2. Crisi istituzionale: partiti di massa e governabilità
3. I fasci italiani di combattimento
4. 1921-1922: da Giolitti a Facta
5. La Marcia su Roma e il “governo autoritario”
6. Dall’assassinio di Matteotti alle “leggi fascistissime”
IL FASCISMO AL POTERE: GLI ANNI TRENTA
1. Il fascismo entra nella vita degli italiani
2. Il Concordato e i rapporti tra Stato e Chiesa
3. La politica economica del Regime
4. Le opere pubbliche del fascismo: la “battaglia del grano” e la “bonifica integrale”
5. Capo, Stato totalitario e partito nel fascismo
6. La “rivoluzione culturale“ del fascismo
7. Imperialismo e “impresa d’Etiopia”
8. Le leggi razziali
HITLER E IL REGIME NAZIONALSOCIALISTA
1. La tempesta rivoluzionaria e la nascita della Repubblica di Weimar
2. Una repubblica politicamente debole
3. Problemi internazionale e crisi economica
4. L’ascesa di Hitler
5. La costruzione della dittatura
6. Il controllo nazista della società
7. Ein Volgt, Ein Reich, Ein Fuhrer!
8. L’intensificarsi della persecuzione antiebraica
LA FEBBRE DELLE DITTATURE IN EUROPA
1. La nuova Europa delle dittature
2. L’Ungheria e l’Austria
3. La Polonia e le Repubbliche baltiche
4. La penisola balcanica
5. La penisola iberica: la guerra civile spagnola
6. La tenuta della democrazia: Regno Unito e Francia
DALLA GRANDE CRISI ECONOMIA AL CROLLO DEL SISTEMA DI VERSAILLES
1. Gli Stati Uniti negli anni Venti
2. La Grande crisi economica del 1929 e la Depressione negli anni Trenta
3. La politica estera del nazismo al potere
4. La guerra ce torna: Il Giappone e la Cina
5. La guerra civile di Spagna rende evidente l’instabilità europea
6. Dall’Anschluss a Monaco
7. La questione di Danzica, preludio alla guerra mondiale.
LA SECONDA GUERRA MONDIALE 1. La guerra lampo
2. Le guerre parallele
3. La Germania nazista
4. La guerra nel Pacifico
5. Lo sterminio degli Ebrei
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6. La resistenza contro le occupazioni nazi-fasciste
7. La caduta del fascismo
8. la resistenza e la fine della guerra in Italia
IL SECONDO DOPO GUERRA 1. Dopo la guerra (1945-1950)
2. L’occidente nel dopoguerra
3. Economia e società
4. Una nuova crescita economica
5. Migrazioni e mutamenti sociali
6. Il baby boom
7. Democrazie occidentali e comunismo sovietico (1950 – 1970)
Napoli, 15 maggio 2018 Prof.ssa Immacolata Iodice
Alunni: __________________________
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LICEO STATALE “G. MAZZINI“ NAPOLI
A.S. 2017-2018
V G Liceo Scientifico
Programma di Inglese Docente: Maria Vittoria Fimiani
UNITÀ DI APPRENDIMENTO N° 1
Titolo
dell’U.d.A. (Title of the Teaching
Unit)
1. Il Romanticismo (The Romantic Age 1760-1837)
Sommario (titoli e scansione delle
fasi tematiche)
1. Il Contesto Storico, Sociale e Letterario (The Historical, Social and Literarycontext)
2. La Poesia(Poetry)
3. Il Romanzo (The Novel)
Contenuti GeneriLetterari/Argomenti:
1. Contesto storico-sociale e
letterario:
An Age of Revolutions (L’età delle rivoluzioni )
The Industrial Society
(La nuova società
industriale)
The Questiono f Slavery
in America (La questione
della schiavitù in America)
The American Civil War
(La Guerra Civile
Americana)
.
2.Il “Novel” nell’età
Romantica
Il Romanzo di Maniera (The Novel of Manners)
Autori:
Jane Austen (1775-1817)
Focus on the novel:
“Pride and Prejudice”
Focus on text:
“Darcy proposes to Elisabeth”
42
UNITÀ DI APPRENDIMENTO N° 2
Titolo del
U.d.A.
(Title of the
Teaching Unit)
2. L’EtàVittoriana (The Victorian Age)
The Victorian Compromise
The Age of Expansion and Reform
Sommario
(titoli e
scansione delle
fasi tematiche)
1.Il Contesto Storico, Sociale e Letterario (Historical, Social and Literary
Background)
2.Il Romanzo (The Novel)
Contenuti Generi Letterari
/Argomenti
1. Contestostorico-
sociale
The First Half of
Queen Victoria’s
Rein
Life in the
Victorian town
The Victorian
Compromise
The British Empire
2. The Victorian
Novel (Il romanzo
Vittoriano)
The Humanitarian
or Social Novel (Il
romanzo umanitario
o sociale)
The psychological,
education
The Aesthetic
Movement
(Il Movimento
estetico )
Autori:
Charles Dickens(1812-1870)
Focus on the novel:
“Oliver Twist”
Focus on the text:
Oliver wants some more”
Charlotte Bronte
Focus on the novel:
“ Jane Eyre “
Robert L. Stevenson(1850-1894)
Focus on the novel:
“The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde”
Oscar Wilde(1854-1900)
Focus on the novel:
“The Picture of Dorian Gray”
Focus on the text:
“ I would give my soul “
43
UNITÀ DI APPRENDIMENTO N° 3
Titolo del
U.d.A.
(Title of the
Teaching Unit)
3. L’EtàModerna(The Modern Age)
Sommario
(titoli e
scansione delle
fasi tematiche)
1. Il Contesto Storico, Sociale e Letterario (Historical, Social,
Literary Background)
2. Il Romanzo (The novel)
3. La Poesia (The poetry)
Contenuti Generi
Letterari/Argomenti:
1. Contesto storico
The Edwardian Age:
Britain and World War I
The Irish War of
Independence
The Age of Anxiety A deep cultural crisis;
Freud’s influence;
External time vs internal
time; the Modernist
Spirit;
2. Il RomanzoModerno
(the modern novel)
Bergson e la Durée
The Stream of
Consciousness fiction
The Interior Monologue
The dystopian novel
3.The Modern Poetry:
tradition and
experimentation
( La poesia moderna:
tradizione e
sperimentazione )
Imaginism, Symbolism and
”
Autori:
The WarPoets” (I poeti della Guerra)
R. Brooke “The Soldier”
W. Owen “ Dulce et decorum est “
I. Rosenberg “August 1914 “
G. Ungaretti “Veglia “
Thomas Stearns Eliot (1888-1965.
Focus on the poetry: “The Wasteland”
The Cruellest Month ( I );
The FireSermon ( III );
E.M. Foster (1879 – 1970)
Focus on the novel : “ A Passage to India “
Focus on the text: “ Aziz and Mrs Moore “
Joseph Conrad
Focus on the novel:Heart of Darkness
Focus on the test: “ Horror, Horror “
James Joyce (1882-1941)
Focus on the novel:“The Dubliners”;
Text: “She was fast asleep” (Gabriel’s epiphany )
Focus on the novel:“Ulysses”
Texts: “The Funeral”
Virginia Woolf (1882-1941)
Focus on the novel: “Mrs Dalloway”
Text: “Clarissa and Septimus”;
George Orwell (1903-1950);
Focus on the novel:“1984
Focus on the text:”Big Brother is watching you”
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Napoli, 15 maggio 2018 Prof.ssa Maria Vittoria Fimiani
Alunni:__________________________
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45
LICEO STATALE “G. MAZZINI “ NAPOLI
A.S. 2017-2018
V G Liceo Scientifico
Programma di Scienze Naturali Docente: Stefania Stanislao
I materiali della litosfera
Che cos’è un minerale.
Le proprietà dei minerali.
Le rocce magmatiche: rocce magmatiche intrusive ed effusive e relativa struttura.
Le rocce sedimentarie: erosione, trasporto, sedimentazione e diagenesi; rocce clastiche,
organogene e chimiche.
Le rocce metamorfiche.
La Terra è un pianeta instabile
I fenomeni vulcanici: il magma; i vulcani di tipo effusivo ed esplosivo; il vulcanesimo
secondario.
I fenomeni sismici: ipocentro ed epicentro; le onde sismiche; la scala Mercalli e la scala
Richter; il bradisismo.
L’interno della Terra: crosta, mantello e nucleo; le superfici di discontinuità; litosfera,
astenosfera, mesosfera e nucleo.
Le teorie della dinamica terrestre
La teoria della deriva dei continenti; le prove della deriva dei continenti.
La teoria dell’espandimento dei fondi oceanici; le dorsali oceaniche.
La teoria della tettonica a zolle; i margini divergenti, convergenti e trascorrenti.
Le deformazioni della crosta terrestre: generalità.
Carbonio e idrogeno: gli idrocarburi
Classificazione degli idrocarburi
Gli alcani: isomeria di struttura; nomenclatura; reazioni di combustione e di sostituzione
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(alogenazione); i cicloalcani.
Gli alcheni: nomenclatura; stereoisomeria; reazioni di addizione con il bromo, con gli
alogenuri d’idrogeno, con l’acqua e con l’idrogeno; la regola di Markovnikov (solo
definizione); i cicloalcheni.
Gli alchini: nomenclatura; reazioni di addizione.
Gli idrocarburi aromatici: il benzene; le strutture di Kekulè e di Pauling; la nomenclatura
degli idrocarburi aromatici; le reazioni del benzene (alogenazione, nitrazione, solfonazione,
alchilazione).
Il petrolio: la distillazione frazionata del petrolio; il numero di ottano; il reforming; il
cracking.
La chimica organica oltre gli idrocarburi
I gruppi funzionali.
Gli alcoli: nomenclatura; alcoli primari, secondari e terziari; le proprietà fisiche; le reazioni
di ossidazione, disidratazione, esterificazione, la formazione degli alogenoalcani.
I fenoli: definizione.
Gli eteri: definizione e nomenclatura.
I composti carbonilici - aldeidi e chetoni: nomenclatura; le proprietà fisiche; la reazione di
riduzione.
Gli acidi carbossilici: nomenclatura; le proprietà fisiche; le reazioni di riduzione,
esterificazione e le reazioni con gli idrossidi, con gli ossidi basici e con i metalli.
Gli esteri: nomenclatura; le reazioni di esterificazione e di idrolisi.
Le ammine: ammine primarie, secondarie e terziarie; nomenclatura.
Le ammidi: ammidi primarie, secondarie e terziarie; nomenclatura.
I polimeri
I polimeri di addizione e di condensazione.
Il polietilene: a bassa e ad alta densità.
Il polipropilene: isotattico e atattico.
Il polivinilcloruro.
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Il politetrafluoroetilene.
Il polistirene.
Acrilonitrile, butadiene e stirene.
I poliesteri: il polietilentereftalato.
Le poliammidi: il nylon; il kevlar.
Il caucciù.
La gomma stirene-butadiene.
Il neoprene.
La biochimica
Le biomolecole: caratteristiche fondamentali.
I carboidrati: monosaccaridi (pentosi ed esosi, rappresentazione a catena lineare);
le forme enantiomere dei monosaccaridi; la struttura ciclica del glucosio e del fruttosio;
le forme α e β; i disaccaridi; la formazione del saccarosio; i polisaccaridi.
I lipidi: i grassi e gli olii; le margarine; la reazione tra glicerolo e acidi grassi; la
saponificazione.
Gli amminoacidi e le proteine; il legame peptidico; la struttura delle proteine.
Gli acidi nucleici
Le biotecnologie (cenni)
Le cellule staminali
La clonazione
L’ingegneria genetica e gli OGM
Napoli, 15 maggio 2018 Prof.ssa Stefania Stanislao
Alunni: __________________________
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LICEO STATALE “G. MAZZIN “ NAPOLI
A.S. 2017-2018
V G Liceo Scientifico
Programma di Storia dell’Arte Docente: Antonietta Potenza
- Il Neoclassicismo:
-Antonio Canova: Vita e Opere
-Jacques-Louis David: Vita e Opere
-Il Romanticismo:
-Caspar David Friedrich: Vita e Opere
-John Constable: Vita e Opere
-Joseph Mallord William Turner: Vita e Opere
-Thèodore Gèricault: Vita e Opere
-Eugène Delacroix: Vita e Opere
-Francesco Hayez: Vita e Opere
-Camille Corot: Vita e Opere
La scuola di Barbizon:
-Gustave Courbet: Vita e Opere
-La Rivoluzione del Realismo
-Il fenomeno dei Macchiaioli
L'Impressionismo:
-Claude Monet: Vita e Opere
-Edgar Degas: Vita e Opere
-Tendenze postimpressioniste:
-Paul Cèzanne: Vita e Opere
-Georges Seurat: Vita e Opere
-Paul Signac: Vita e Opere
-Paul Gauguin: Vita e Opere
-Vincent van Gogh: Vita e Opere
-L'Art Nouveau:
-Gustav Klimt: Vita e Opere
-I Fauves:
-Henri Matisse: Vita e Opere
-L'Espressionismo:
-Il gruppo Die Brucke: Ernest Ludwig Kirchner, Emil Nolde.
-Edvard Munch: Vita e Opere
-Egon Schiele: Vita e Opere
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-Il Novecento delle Avanguardie storiche
-Il Cubismo
-Pablo Picasso: Vita e Opere
-La stagione italiana del Futurismo
-Filippo Tommaso Marinetti e l'estetica futurista
-Umberto Boccioni
-Giacomo Balla
-L'Arte dell'inconscio
-Il Surrealismo
-Renè Magritte
-Salvador Dalì
Napoli, 15 maggio 2018 Prof.ssa Antonietta Potenza
Alunni: __________________________
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LICEO STATALE “ G. MAZZINI “ NAPOLI
A.S. 2017-2018
V G Liceo Scientifico
Programma di Educazione Fisica Docente: Luigi Di Gennaro
POTENZIAMENTO FISIOLOGICO
Miglioramento delle capacità condizionali:
esercizi per lo sviluppo della resistenza, della forza, della velocità;
esercizi di scioltezza muscolare – stretching.
RIELABORAZIONE DEGLI SCHEMI MOTORI
Miglioramento delle capacità coordinative:
esercizi respiratori, esercizi di equilibrio statico e dinamico, esercizi di coordinazione, esercizi di
lateralità, esercizi di ristrutturazione spazio temporale;
esercizi di controllo del tono muscolare.
CONSOLIDAMENTO DEL CARATTERE, SVILUPPO DELLA SOCIALITA' E DEL SENSO
CIVICO
Organizzazione dei giochi sportivi di squadra.
Affidamento a rotazione di compiti di arbitraggio.
Discussione in classe su temi sportivi e di costume.
CONOSCENZA E PRATICA DELLE ATTIVITA' SPORTIVE
Atletica leggera: esercizi di preatletica generale.
Pallavolo: i fondamentali del gioco (battuta, palleggio, bagher, schiacciata e muro).
Pallacanestro: le regole, i fondamentali del gioco (palleggio, tiro, passaggio, difesa).
Calcio: giochi di avviamento al calcio.
Ginnastica aerobica e step.
Tennis tavolo: le regole, i fondamentali.
INFORMAZIONI FONDAMENTALI SULLA TUTELA DELLA SALUTE E SULLA
PREVENZIONE DEGLI INFORTUNI
Ginnastica vertebrale, educazione respiratoria, cenni di anatomia e primo soccorso.
Napoli, 15 maggio 2015 Prof. Luigi Di Gennaro
Alunni: __________________________
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LICEO STATALE “G. MAZZINI“ NAPOLI
A.S. 2017-2018
V G Liceo Scientifico
Programma di Religione Docente: Samuele Ciambriello
Il problema di Dio: la ricerca dell’uomo, la via delle religioni
La questione del rapporto fede – ragione, fede – scienza, fede – cultura
La questione delle origini della vita: evoluzionismo assoluto, evoluzionismo mitigato,
creazionismo. Genesi cap. 1 e 2
L’apporto specifico della rivelazione biblico – cristiana con particolare riferimento alla
testimonianza di Gesù Cristo
Cristo come Salvatore ontologico, morale ed esistenziale
L’evento cristiano nella storia: la Chiesa di Cristo, il primato di Pietro, le origini e le
principali tappe nella sua complessa storia
Il valore della pace nelle religioni e nel cristianesimo in particolare:
La dottrina sociale della Chiesa e le iniziative per la pace tra i popoli
Il suo ruolo nel mondo: la missione
La vita come vocazione: Il volontariato e l’impegno sociale
Napoli, 15 maggio 2018 Prof.ssa Samuele Ciambriello
Alunni: __________________________
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LICEO STATALE
“GIUSEPPE MAZZINI“ Indirizzi didattici: Liceo Scientifico - Liceo Linguistico- Liceo delle Scienze umane
80129 Napoli – Via F. Solimena n. 62 – Telefono – fax: 081-578.85.75
Allegato 3: Testi delle simulazioni della terza prova
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LICEO STATALE
“GIUSEPPE MAZZINI“ Indirizzi didattici: Liceo Scientifico - Liceo Linguistico- Liceo delle Scienze umane
80129 Napoli – Via F. Solimena n. 62 – Telefono – fax: 081-578.85.75
ANNO SCOLASTICO 2017-2018
I SIMULAZIONE III PROVA
10 QUESITI A RISPOSTA SINGOLA
(DUE PER OGNI DISCIPLINA, PER UN MAX DI 8 - 10 RIGHI)
19 aprile 2018
Lingua straniera: Inglese
Fisica
Latino
Scienze Naturali
Storia
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Liceo Statale “ G. Mazzini “ NA A.S. 2017 - 2018
ALUNNO: CLASSE V G NAPOLI 19.04.18
INGLESE
L’allievo risponda in 8-10 righi:
1. Explain the main theme of “ Dubliners “ by J. Joyce
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2. Explain the tecnique of epiphany in J. Joyce making reference to the text
“ Gabriel’s epiphany “ in Dubliners
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Liceo Statale “ G. Mazzini “ NA A.S. 2017 - 2018
ALUNNO : CLASSE V G NAPOLI 19.04.18
FISICA L’allievo risponda in 8-10 righi: 1. Descrivi brevemente un condensatore piano e definisci la sua capacità C
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2. La seconda legge di Ohm e la resistività
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Liceo Statale “ G. Mazzini “ NA A.S. 2017 - 2018
ALUNNO : CLASSE V G NAPOLI 19.04.18
LATINO
L’allievo risponda in 8-10 righi:
1. L’Epicureismo a Roma, “ Medicina doloris “
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2. Seneca, autore “ contraddittorio “, presente in alcune specifiche opere politiche
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Liceo Statale “ G. Mazzini “ NA A.S. 2017 - 2018
ALUNNO : CLASSE V G NAPOLI 19.04.18
SCIENZE NATURALI
L’allievo risponda in 8-10 righi:
1. Descrivi i vari tipi di eruzioni vulcaniche
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2. Descrivi brevemente la distillazione frazionata del petrolio
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Liceo Statale “ G. Mazzini “ NA A.S. 2017 - 2018
ALUNNO : CLASSE V G NAPOLI 19.04.18
STORIA
L’allievo risponda in 8-10 righi:
1. Esponi le principali differenze tra le due posizioni politiche del neutralismo e
dell’interventismo, specificando quali furono i principali esponenti dei due
movimenti
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2. Spiega brevemente l’interpretazione storiografica marxisista del fascismo
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LICEO STATALE
“GIUSEPPE MAZZINI“
Indirizzi didattici: Liceo Scientifico - Liceo Linguistico- Liceo delle Scienze umane
80129 Napoli – Via F. Solimena n. 62 – Telefono – fax: 081-578.85.75
ANNO SCOLASTICO 2017-2018
II SIMULAZIONE III PROVA
10 QUESITI A RISPOSTA SINGOLA
(DUE PER OGNI DISCIPLINA, PER UN MAX DI 8 - 10 RIGHI)
9 maggio 2018
Lingua straniera: Inglese
Filosofia
Fisica
Scienze naturali
Storia dell’arte
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Liceo Statale “ G. Mazzini “ NA A.S. 2017 - 2018
ALUNNO : CLASSE V G NAPOLI 09.05.18
INGLESE
L’allievo risponda in 8-10 righi:
1. Dicken’s novel is defined as humanitarian, social-problem novel. Explain the
main features of his novel, the author’s aim, also making reference to Oliver
Twist.
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2. J. Joyce can be considered the most important exponent of the stream of
consciousness modern novel. Define its main features making reference toJ.
Joyce’s Dubliner
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Liceo Statale “ G. Mazzini “ NA A.S. 2017 - 2018
ALUNNO : CLASSE V G NAPOLI 09.05.18
FILOSOFIA L’allievo risponda in 8-10 righi: 1. Dolore, piacere e noia: qual è il legame che unisce questi tre concetti nella riflessione
di Schopenhauer ?
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2. Che cosa sono per Kierkegaard l’angoscia e la disperazione?
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Liceo Statale “ G. Mazzini “ NA A.S. 2017 - 2018
ALUNNO : CLASSE V G NAPOLI 09.05.18
FISICA
L’allievo risponda in 8-10 righi:
1. Descrivi le proprietà e le caratteristiche delle superfici equipotenziali
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2. Confronta le proprietà del campo elettrico e del campo magnetico
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Liceo Statale “ G. Mazzini “ NA A.S. 2017 - 2018
ALUNNO : CLASSE V G NAPOLI 09.05.18
SCIENZE NATURALI
L’allievo risponda in 8-10 righi:
1. Descrivi le caratteristiche fondamentali degli acidi organici e fai degli esempi
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2. Definisci cosa sono il polivinilcloruro,il nylon e il neoprene e scrivi le relative
formule di struttura
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Liceo Statale “ G. Mazzini “ NA A.S. 2017 - 2018
ALUNNO : CLASSE V G NAPOLI 09.05.18
STORIA DELL’ARTE
L’allievo risponda in 8-10 righi:
“ Ecco ciò che oggi non si capisce ancora a sufficienza,e cioè che non si fa un paesaggio, una marina, una
figura, bensì l’impressione di un’ora della giornata in un paesaggio, in una marina, o in una figura” (E.Manet).
1. La natura è uno dei soggetti maggiormente proposti dai pittori Impressionisti. Con la loro particolare
tecnica pittorica quali aspetti della realtà hanno cercato di rappresentare?
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2. Secondo Cézanne nella pittura ci sono due cose : l’occhio e il cervello ed entrambe devono aiutarsi fra
loro. Spiega il significato di questa affermazione
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LICEO STATALE
“GIUSEPPE MAZZINI“ Indirizzi didattici: Liceo Scientifico - Liceo Linguistico- Liceo delle Scienze umane
80129 Napoli – Via F. Solimena n. 62 – Telefono – fax: 081-578.85.75
Allegato 4: Griglie di valutazione
66
Tipologia testuale: AB1 B2B3B4CD
INDICATORI
DESCRITTORI
PUNTI
ADEGUATEZZA E PERTINENZA
ALLA CONSEGNA
Precise 2
Ordinate 1,5
Aderenti 1
Approssimative 0,5
PROPRIETA’ DI LINGUAGGIO
E CORRETTEZZA FORMALE
Puntuali 5
Buone 4
Discrete 3,5
Adeguate 3
Approssimative 2
Inadeguate 1
COMPRENSIONE E APPLICAZIONE
DELLE CONOSCENZE
Precise 5
Pertinenti 4,5
Adeguate 4
Incerte 3
Approssimative 2
Lacunose 1
CAPACITA’ DI RIELABORAZIONE
E DI ARTICOLAZIONE LOGICO-
TEMATICA
Articolate 3
Appropriate 2,5
Essenziali 2
Superficiali 1
PUNTEGGIO COMPLESSIVO
IL PRESIDENTE _______________________________________________
CANDIDATO ANNO
SCOLASTICO
CLASSE E
SEZIONE DATA
ESAMI DI STATO GRIGLIA DI VALUTAZIONE
I PROVA SCRITTA
I T A L I A N O
I COMMISSARI:
_________________________________ __________________________________
_________________________________ __________________________________
_________________________________ __________________________________
67
LICEO STATALE “G. MAZZINI”
ESAMI DI STATO GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA
ISTRUZIONI PER LA COMPILAZIONE
La griglia si compone di due parti, una (sezione A) relativa alla valutazione del problema scelto dallo
studente, ed una (sezione B) relativa alla valutazione dei quesiti.
Gli indicatori della griglia della sezione A si riferiscono alla valutazione della competenza in
matematica e sono descritti in quattro livelli, a ciascun livello sono assegnati dei punteggi, il valor
minimo del punteggio totale della sezione A è 0 e il massimo è 75. I problemi sono di tipo
contestualizzato ed è richiesto allo studente di rispondere a 4 quesiti che rappresentano le evidenze
rispetto alle quali si applicano i quattro indicatori di valutazione:
1. Lo studente comprende il contesto generale ed anche i contesti particolari rispetto a cui si
formulano i quesiti e riesce a tradurre le richieste in linguaggio matematico, secondo 4
livelli di prestazione ( L1, L2, L3, L4 in ordine crescente) ai quali è assegnato un punteggio
all’interno della fascia;
2. Lo studente individua le strategie risolutive più adatte alle richieste e alle sue scelte secondo
4 livelli di prestazione ( L1, L2, L3, L4 in ordine crescente) ai quali è assegnato un punteggio
all’interno della fascia;
3. Lo studente porta a termine i processi risolutivi ed i calcoli per ottenere il risultato di ogni
singola richiesta secondo 4 livelli di prestazione ( L1, L2, L3, L4 in ordine crescente) ai quali è
assegnato un punteggio all’interno della fascia;
4. Lo studente giustifica le scelte che ha adottato secondo 4 livelli di prestazione ( L1, L2, L3, L4
in ordine crescente) ai quali è assegnato un punteggio all’interno della fascia.
La griglia della sezione B ha indicatori che afferiscono alla sfera della conoscenza e dell’abilità di
applicazione di procedure risolutive e di calcolo, è stabilita la fascia di punteggio per ogni
indicatore e per ogni quesito. Il totale del punteggio di ogni quesito è 15, e dovendone lo studente
risolvere 5 su 10, il punteggio totale di questa sezione è 75 ( quindi le due sezioni hanno lo stesso
peso ).
In fine la scala di conversione dal punteggio ( max 150 ) al voto in quindicesimi ( max 15/15 )
68
LICEO STATALE “G. MAZZINI”
Sezione A: problema
INDICATORI LIVELLO DESCRITTORI
Punti Problemi
P1 P2
Comprendere
Analizzare la situazione
problematica, identificare i
dati, interpretarli e
formalizzarli
in linguaggio matematico.
L1 Non comprende le richieste o le recepisce in maniera inesatta o
parziale, non riuscendo a riconoscere i concetti chiave e le
informazioni essenziali, o, pur avendone individuati alcuni, non li
interpreta correttamente. Non stabilisce gli opportuni collegamenti
tra le informazioni e utilizza i codici matematici in maniera
insufficiente e/o con gravi errori.
0-4
L2 Analizza ed interpreta le richieste in maniera parziale, riuscendo a
selezionare solo alcuni dei concetti chiave e delle informazioni
essenziali, o, pur avendoli individuati tutti, commette qualche errore
nell’interpretarne alcuni, nello stabilire i collegamenti e/o
nell’utilizzare i codici matematici.
5-9
L3 Analizza in modo adeguato la situazione problematica, individuando
e interpretando correttamente i concetti chiave, le informazioni e le
relazioni tra queste riconoscendo ed ignorando gli eventuali
distrattori; utilizza con adeguata padronanza i codici matematici
grafico-simbolici, nonostante lievi inesattezze e/o errori.
10-15
L4 Analizza ed interpreta in modo completo e pertinente i concetti
chiave, le informazioni essenziali e le relazioni tra queste, ignorando
gli eventuali distrattori; utilizza i codici matematici grafico–simbolici
con buona padronanza e precisione.
16-18
Individuare
Mettere in campo
strategie risolutive
attraverso una
modellizzazione del
problema e individuare la
strategia più adatta.
L1 Non individua strategie di lavoro o ne individua di non adeguate Non
è in grado di individuare modelli standard pertinenti. Non si coglie
alcuno spunto creativo nell'individuare il procedimento risolutivo.
Non individua gli strumenti formali opportuni.
0-4
L2 Individua strategie di lavoro poco efficaci, talora sviluppandole in
modo poco coerente; ed usa con una certa difficoltà i modelli noti.
Dimostra una scarsa creatività nell'impostare le varie fasi del lavoro.
Individua con difficoltà e qualche errore gli strumenti formali
opportuni.
5-10
L3 Sa individuare delle strategie risolutive, anche se non sempre le più
adeguate ed efficienti. Dimostra di conoscere le procedure consuete
ed i possibili modelli trattati in classe e li utilizza in modo adeguato.
Individua gli strumenti di lavoro formali opportuni anche se con
qualche incertezza.
11-16
L4 Attraverso congetture effettua, con padronanza, chiari collegamenti
logici. Individua strategie di lavoro adeguate ed efficienti. Utilizza
nel modo migliore i modelli noti e ne propone di nuovi. Dimostra
originalità e creatività nell'impostare le varie fasi di lavoro. Individua
con cura e precisione le procedure ottimali e non standard.
17-21
Sviluppare il processo
risolutivo
Risolvere la situazione
problematica in maniera
coerente, completa e
corretta, applicando le
regole ed eseguendo i
calcoli necessari.
L1 Non applica le strategie scelte o le applica in maniera non corretta.
Non sviluppa il processo risolutivo o lo sviluppa in modo incompleto
e/o errato. Non è in grado di utilizzare procedure e/o teoremi o li
applica in modo errato e/o con numerosi errori nei calcoli. La
soluzione ottenuta non è coerente con il contesto del problema.
0-4
L2 Applica le strategie scelte in maniera parziale e non sempre
appropriata. Sviluppa il processo risolutivo in modo incompleto. Non
sempre è in grado di utilizzare procedure e/o teoremi o li applica in
modo parzialmente corretto e/o con numerosi errori nei calcoli. La
soluzione ottenuta è coerente solo in parte con il contesto del
problema.
5-10
69
L3 Applica le strategie scelte in maniera corretta pur con qualche
imprecisione. Sviluppa il processo risolutivo quasi completamente. È
in grado di utilizzare procedure e/o teoremi o regole e li applica
quasi sempre in modo corretto e appropriato. Commette qualche
errore nei calcoli. La soluzione ottenuta è generalmente coerente con
il contesto del problema.
11-16
L4 Applica le strategie scelte in maniera corretta supportandole anche
con l’uso di modelli e/o diagrammi e/o simboli. Sviluppa il processo
risolutivo in modo analitico, completo, chiaro e corretto. Applica
procedure e/o teoremi o regole in modo corretto e appropriato, con
abilità e con spunti di originalità. Esegue i calcoli in modo accurato,
la soluzione è ragionevole e coerente con il contesto del problema.
17-21
Argomentare Commentare e
giustificare
opportunamente la scelta
della strategia applicata, i
passaggi fondamentali
del processo esecutivo e
la coerenza dei risultati.
L1 Non argomenta o argomenta in modo errato la strategia/procedura
risolutiva e la fase di verifica, utilizzando un linguaggio matematico
non appropriato o molto impreciso.
0-3
L2 Argomenta in maniera frammentaria e/o non sempre coerente la
strategia/procedura esecutiva o la fase di verifica. Utilizza un
linguaggio matematico per lo più appropriato, ma non sempre
rigoroso.
4-7
L3 Argomenta in modo coerente ma incompleto la procedura esecutiva e
la fase di verifica. Spiega la risposta, ma non le strategie risolutive
adottate (o viceversa). Utilizza un linguaggio matematico pertinente
ma con qualche incertezza.
8-11
L4 Argomenta in modo coerente, preciso e accurato, approfondito ed
esaustivo tanto le strategie adottate quanto la soluzione ottenuta.
Mostra un’ottima padronanza nell’utilizzo del linguaggio scientifico.
12-15
Tot
Sezione B: quesiti
CRITERI
Quesiti
(Valore massimo attribuibile 75/150 = 15x5)
P.T.
Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10
COMPRENSIONE e CONOSCENZA
Comprensione della richiesta.
Conoscenza dei contenuti matematici. (0-4)
___
(0-3)
___
(0-
3)
___
(0-5)
___
(0-
5)
___
(0-3)
___
(0-4)
___
(0-6)
___
(0-5)
___
(0-6)
___
ABILITA’ LOGICHE e RISOLUTIVE
Abilità di analisi.
Uso di linguaggio appropriato.
Scelta di strategie risolutive adeguate.
(0-4)
___
(0-5)
___
(0-
4)
___
(0-3)
___
(0-
5)
___
(0-6)
___
(0-4)
___
(0-5)
___
(0-5)
___
(0-5)
___
CORRETTEZZA dello SVOLGIMENTO
Correttezza nei calcoli.
Correttezza nell'applicazione di tecniche e procedure
anche grafiche.
(0-3)
___
(0-5)
___
(0-
4)
___
(0-5)
___
(0-
3)
___
(0-3)
___
(0-5)
___
(0-2)
___
(0-5)
___
(0-2)
___
ARGOMENTAZIONE
Giustificazione e Commento delle scelte effettuate. (0-4)
___
(0-2)
___
(0-
4)
___
(0-2)
___
(0-
2)
___
(0-3)
___
(0-2)
___
(0-2)
___
(0-0)
___
(0-2)
___
Punteggio totale quesiti
70
Calcolo del punteggio Totale
PUNTEGGIO SEZIONE A
(PROBLEMA)
PUNTEGGIO SEZIONE B
(QUESITI)
PUNTEGGIO TOTALE
(SEZIONE A + SEZIONE
B)
Tabella di conversione dal punteggio grezzo al voto in quindicesimi
Punti 0-4 5-
10
11-
18 19-26
27-
34 35-43 44-53 54-63 64-74 75-85 86-97 98-109 110-123 124-137 138-150
Voto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
TOTALE ____/ 15
IL PRESIDENTE _______________________________________________
I COMMISSARI:
_________________________________ __________________________________
_________________________________ __________________________________
_________________________________ __________________________________
71
10 QUESITI A RISPOSTA SINGOLA
(DUE PER OGNI DISCIPLINA, PER UN MAX 8 - 10 RIGHI)
IL PRESIDENTE _______________________________________________
CANDIDATO ANNO SCOLASTICO CLASSE E SEZIONE DATA
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI I DISCIPLINA II DISCIPLINA III DISCIPLINA IV DISCIPLINA V DISCIPLINA
CONOSCENZA
DEI
CONTENUTI
Approfondita 6
Organica 5
Essenziale 4
Incerta 3
Frammentaria 2
Scarsa 1
COMPETENZA
EPADRONANZA
DEI LINGUAGGI
SPECIFICI
Sicura 6
Pertinente 5
Adeguata 4
Superficiale 3
Imprecisa 2
Scarsa 1
CAPACITA’
DI SINTESI
Completa 3
Sufficiente 2
Scarsa 1
TOTALE DELLE VALUTAZIONI / 5
TOTALE ------/15
ESAMI DI STATO GRIGLIA DI VALUTAZIONE
T E R Z A P R O V A
TIPOLOGIA B
I COMMISSARI:
_________________________________ __________________________________
_________________________________ __________________________________
_________________________________ __________________________________
72
LICEO STATALE “G. MAZZINI”
ESAMI DI STATO
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
DATA
_________________________
Candidato
________________________________________________
CLASSE 5°
SEZIONE __________
INDICATORI DESCRITTOR1 Punteggio
in
/30
Punteggio
assegnato
1. Originalità e/o significatività del percorso
Formativo
Efficace e articolata
Appropriata
Sostanzialmente adeguata
6
5
4
Incerta e approssimativa
Disorganica
Frammentaria
3
2
1
2. Possesso e organizzazione dei nuclei di
conoscenza
Precisi e articolati
Corretti e adeguati
Essenziali ma sostanzialmente corretti Imprecisi e approssimativi
Frammentari
Lacunosi
6
5
4
3
2
1
3. Capacità espositivo-argomentativa
Efficace e articolata
Sostanzialmente efficace
Sostanzialmente adeguata e/o
accettabile Incerta e approssimativa
Disorganica
Frammentaria
6
5
4
3
2
1
4. Capacità di rielaborazione
Efficace e articolata
Sostanzialmente efficace
6
5
4
3
2
1
Sostanzialmente adeguata e/o accettabile
Incerta e approssimativa
Disorganica
Frammentaria
5. Capacità di autocorrezione
Buona
Adeguata
6
5
Sufficiente 4
mediocre
Insufficiente
Gravemente insufficiente
3
2
1
VOTO IN /30 _______/30
La Commissione Il Presidente
73
“GIUSEPPE MAZZINI“ Indirizzi didattici: Liceo Scientifico - Liceo Linguistico- Liceo delle Scienze umane
80129 Napoli – Via F. Solimena n. 62 – Telefono – fax: 081-578.85.75
DOCUMENTO DELLE ATTIVITÀ
EDUCATIVE E DIDATTICHE Art. 5 – Comma 2 – D.P.R. 23 LUGLIO 1998 N. 323
Classe V sez. G
LICEO SCIENTIFICO
ANNO SCOLASTICO 2017-2018
ALLEGATO 5:
N.1 PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO E RELATIVO
MONITORAGGIO
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
(Prof. Gianfranco Sanna)