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LO SVILUPPO DEL LINGUAGGIOLogopedista Claudia Villani

1mercoledì 2 marzo 2016

COMUNICAZIONE Scambio di MESSAGGI, INFORMAZIONI,

RELAZIONI che coinvolgono ogni persona nella quotidianità.

La comunicazione ha una caratteristica fondamentale:

cioè la spinta volitiva (per necessità o desiderio) di trasmettere un messaggio.

Rivestono un ruolo fondamentale anche

INTENZIONALITA’

MEZZI COGNITIVISTRUMENTI PERIFERICI


Perché la comunicazione avvenga è necessario che sussistano:

INTENZIONE COMUNICATIVA CODICE COMUNICATIVO ESPRESSIONE CONTENUTO CONTESTO

COMUNICAZIONE


NON VERBALE Mimica Gesti Prossemica Prosodia Sorriso Sguardo Gesti convenzionali Gesti non convenzionali Più in generale attraverso

qualsiasi canale che unisca un apparato sensoriale con un sistema espressivo.

VERBALE: IL LINGUAGGIO

COMUNICARE DESCRIVERE INVENTARE CONDURRE UN RAGIONAMENTO

collegando e generando idee, producendo pensieri

OTTENERE qualcosa dagli altri, a suscitare emozioni, reazioni

COMUNICAZIONE


LINGUA sistema simbolico astratto e socialmente determinato

(es. la lingua italiana, la lingua inglese ecc..) LINGUAGGIO capacità cognitiva che consente di usare una lingua Fonetica Fonologia Semantica Morfologia Sintassi Pragmatica

COMUNICAZIONE


LINGUAGGIO VERBALE

FONETICA studio dei suoni intesi come eventi fisici e

psicologici (FONI).


FONOLOGIA l’insieme delle regole che danno tutte le

combinazioni fra i suoni per produrre le parole di una lingua.

LINGUAGGIO VERBALE

“cinema→cimena” “matita→ tita”


SEMANTICA si occupa dello studio del significato: •delle parole (SEMANTICA LESSICALE) •delle frasi (SEMANTICA PROPOSIZIONALE)

LINGUAGGIO VERBALE

mela


MORFOLOGIA studia i principi e le regole che

consentono di modificare la forma e il significato delle parole.

LINGUAGGIO VERBALE

La mucca / le muccheIl nonno / la nonna

Il bambino VA / i bambini VANNO


SINTASSI l’insieme delle regole che danno tutte le

combinazioni possibili fra le parole per produrre le frasi di una lingua

LINGUAGGIO VERBALE


PRAGMATICA studia i meccanismi che permettono a

parlanti e ascoltatori di interpretare il linguaggio nel contesto verbale e non verbale.

LINGUAGGIO VERBALE


2-3 MESI: interazione con l’adulto: Scambio di sguardi, Sorrisi (sociale) 3-9 MESI: Partecipazione attiva del Bambino. Interazione DIADICA

8-12 MESI: comparsa di una importante competenza sociale La CONDIVISIONE DELL’ATTENZIONE su un ogg.

(Adulto=riferimento sociale) Interazione TRIADICA (adulto+bambino+oggetto)

GESTI DEITTICI : Gesti con intenzione comunicativa che si riferiscono ad un oggetto/evento esterno INDICARE, MOSTRARE, RICHIEDERE

LA COMUNICAZIONE NEL


11-12 MESI: GESTI REFERENZIALI : Gesti con significato semantico che esprimono intenzionalità

comunicativa. GIOCO SIMBOLICO (“far finta”):

un’azione che si compie su un oggetto (Es. BERE = portare la mano alla bocca simulando un bicchiere)

Azioni che il bno compie sul proprio corpo (Es. NANNA = appoggiare il palmo della mano sulla guancia)

LA COMUNICAZIONE NEL


PRIMO SVILUPPO VOCALICO

2 MESI: • Suoni di tipo riflesso in risposta a stati di disagio

(pianto e frignio) • Suoni vegetativi concomitanti a pratiche alimentari

(ruttini, deglutizioni)

2-5 MESI: •Prime vocalizzazioni e risate •Risposte di benessere a stati confortevoli durante

l’interazione diadica con la madre

4-7 MESI: • Ripetizione delle prime sillabe (scoperte

accidentalmente attraverso un movimento


7-10 MESI: • LALLAZIONE CANONICA (o babbling) ripetizione della

stessa sillaba

12 MESI: • LALLAZIONE VARIATA ripetizione di sillabe diverse per

vocale o consonante• Comparsa delle PROTO-PAROLE suoni simili alle parole

PRIMO SVILUPPO VOCALICO


PRIME PAROLE

Dopo i 12 MESI, in concomitanza con: Gesti Referenziali Gioco Del “Far Finta” COMPARSA DELLE PRIME PAROLE (circa una decina) Versi di animali (bau-bau) Routine sociali (ciao, cucù-sèttete) Persone familiari (mamma- papà) Cibi (pappa)


12-18 MESI:

•Incremento Del Vocabolario produzione di 50 parole

•Parola-frase Utilizzo di una sola parola per esprimere un intero

concetto

PRIME PAROLE


SVILUPPO DEL LINGUAGGIO

18-24 MESI ESPLOSIONE DEL VOCABOLARIO

Il vocabolario aumenta NOTEVOLMENTE di mese in mese

24-30 MESI FRASE NUCLEARE

Nelle frasi vengono omessi i funtori grammaticali (pronomi, preposizioni, articoli ecc..)

Es. “mamma pappa, pappa più, bimbo mangia) • SUONI PRESENTI /p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/ /m/ /n/ /l/


30-36 MESI FRASE AMPLIATA

Le frasi iniziano ad ampliarsi e compaiono anche funtori grammaticali.

Es. “ho il camion blu”

30-48 MESI Suoni presenti/s/;/z/ (es. casa); /∫/ (es. scimmia); /f/; /v/; /t∫/ (es.

cinta); /dз/ (es. giraffa); /ts/ (es. pazzo); /dz/ (zanzara).



36-60 MESI FRASI COMPLESSE E BINUCLEARI

Il bambino si esprime con frasi complesse in cui i funtori grammaticali vengono utilizzati in maniera appropriata.

Es. FRASE COMPLESSA: “guarda mamma che io faccio la pappa”, “non posso giocare”,“dammi il

ciuccio che dormo” Es. FRASE BINUCLEARE: “ aiuta gli uccellini perché il nido è caduto”

48-60 MESI: Suoni presenti/r/; /ŋ/ (es.gnomo); /λ/ (es. aglio) e i gruppi consonantici /sp/, /

sk/, /st/ e /l+cons/ (es. albero), /r+cons/ (es. parto)





4 ANNI INVENTARIO FONETICO COMPLETO possono fare eccezione suoni come: /r/; /s+cons/ ad es. spalla, scatola, bastone ecc..; /l+cons/ ad es. “albero” e /r+cons/ ad es. “carta”

STRUTTURA FRASALE ADEGUATA il bambino è in grado di utilizzare strutture frasali che

si assomigliano quasi totalmente a quelle di un adulto



DAI 5 ANNI COMPETENZE METAFONOLOGICHE Prerequisiti necessari per l’apprendimento della letto-

scrittura


TRA IL LINGUAGGIO VERBALE E IL LINGUAGGIO SCRITTO ESISTE

UNA “CERNIERA”, UN LEGAME INVISIBILE: LA METAFONOLOGIA,

DOVE IL BAMBINO DIVENTA SOGGETTO ATTIVO E RIFLETTE

SULLA PAROLA.


I BAMBINI CON SVILUPPO ATIPICO


OSSERVAZIONE

RITARDO nell’acquisizione del linguaggio

Difficoltà di COMPRENSIONE del linguaggio


BAMBINI “PARLATORI TARDIVI” Ovvero quei bambini che sviluppano il linguaggio tra i

24 e i 36 MESI Età in cui la maggior parte dei coetanei è in grado di

utilizzare il linguaggio come strumento privilegiato

A 36 MESI IL LINGUAGGIO E’ PRESENTE MA… • VOCABOLARIO RIDOTTO (utilizza poche parole e a

volte la stessa parola per intendere più oggetti/azioni ecc)

OSSERVAZIONE


Qualità della PRODUZIONE DEL LINGUAGGIO :

SGUARDO/ATTENZIONE CONDIVISA Presenza/assenza di GESTI REFERENZIALI Presenza/assenza del GIOCO SIMBOLICO Eventuale presenza di STEREOTIPIE

OSSERVAZIONE

Vocabolario ridotto Inventario fonetico ridotto Utilizzo di un suono “Passpartout” (Es: “tono tato a tuola”) Linguaggio fluente ma poco comprensibile ad un orecchio non abituato


Dai 4 ai 5 ANNI •Inventario fonetico non

completo •Distorce le parole •Fa delle frasi brevi e non

ben strutturate •Si distrae facilmente

Dai 5 ai 6 ANNI• Inventario fonetico

incompleto •Distorsione delle parole •Frasi brevi e non ben

strutturate •Si distrae facilmente •Non impugna

adeguatamente la penna

•Ha difficoltà nella “manipolazione” delle

OSSERVAZIONE


OSSERVAZIONE

E’ di cruciale importanza riuscire ad identificare un disturbo linguistico e cognitivo durante questo periodo dello sviluppo

è il momento in cui abbiamo la migliore

opportunità di intervenire e modificare le


STRATEGIE UTILI: COSA FARE

RICERCARE IL CONTATTO VISIVO (non verbale)

STARE ATTENTI A NON PARLARGLI MENTRE FACCIAMO QUALCOS’ ALTRO

DIRGLI COME SI CHIAMANO LE COSE I bambini con difficoltà di linguaggio possono avere

difficoltà a reperire in modo rapido le parole da utilizzare…

E’ NECESSARIO ESSERE RIPETITIVI,


PARLARE CON UN LINGUAGGIO ADEGUATO all’età e al livello di sviluppo linguistico

UTILIZZARE SEMPRE IL LINGUAGGIO Utilizzare un linguaggio RALLENTATO ed IPER-

ARTICOLATO

ELOGIARLO Premiare il suo intento comunicativo dicendogli

“BRAVO” anche se non ha pronunciato correttamente la parola.

EVITARE DI CHIEDERGLI SPESSO DI RIPETERE o COME SI CHIAMANO LE COSE



RIPETERE/RIFOMULARE LA PRODUZIONE VERBALE DEL BAMBINO

FARE PAUSE Rispettare i tempi di conversazione, suggerirgli quando tocca a lui

ESAUDIRE UNA RICHIESTA ANCHE SE NON DICE BENE UNA COSA

NON DIRGLI “NON HO CAPITO” SE HO CAPITO! I bambini pigri non esistono, se un bimbo non parla o parla male è solo perché è troppo difficile per lui.


è sempre meglio sottolineare il SUCCESSO COMUNICATIVO : fornire un RINFORZO POSITIVO è la miglior strategia per ottenere un comportamento desiderato

“vojo palla”“VUOI LA palla?”

“si, vojo LA palla”


Richiamare il suo sguardo Accovacciarsi all’altezza dei suoi occhi Ricercare il contatto oculare Abbassare il volume della voce

STRATEGIE UTILI: COSA FARE SE…

IL BAMBINO NON GUARDA NEGLI OCCHI


Farlo finire Non chiedere di ripetere Porgli alcune domande semplici per

seguire i contenuti


IL BAMBINO PARLA TRANQUILLAMENTE CON TUTTI MA NON SI CAPISCE NULLA DI CIÒ CHE DICE


Capire in quale ambiente si verifica Fare da mediatore Mettere in atto le strategie comunicative


IL BAMBINO NON PARLACON GLI ALTRI E SI ISOLA


Niente, se il bambino ha tra i 2 e i 4 anniSi tratta di disfluenza fisiologica (i bambini

desiderano comunicare molte cose difficili e non sono ancora in grado di farlo “muscolarmente”)

Il bambino non nota la sua difficoltà e non la vive come un problema

L’80% dei casi ha remissione spontanea


IL BAMBINO BALBETTA


CONSIGLI PRATICI

ASSOCIARE SEMPRE , DOVE POSSIBILE, UN GESTO ALLE PAROLE

FILASTROCCHE

GIOCHI DI RUOLO

GIOCHI LESSICALI (categorie semantiche) RACCONTO E RAPPRESENTAZIONE DI FIABE


GIOCHI METAFONOLOGICI (per i bimbi più grandi):

•Filastrocche, conte, rime •E’ arrivato un bastimento carico di… •Parole che iniziano allo stesso modo •Catene di parole•Divisione/fusione•Racconti in rima

CONSIGLI PRATICI

I BAMBINI PIU’ ABILI FONOLOGICAMENTE IMPARANO PIU’ FACILMENTE A STABILIZZARE LA CORRISPONDENZA GRAFEMA-FONEMA


GRAZIE!

Spazio alle riflessioni

…

Dott.ssa Claudia VillaniE mail :

[email protected]ì 2 marzo 2016

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