Modena – USR Progetto Elle – Seminario provinciale conclusivo

Progetto ELLE

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DIARI DI BORDO

EVENTI

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Tanti tipi di evento…

• Le scuole hanno proposto vari tipi di evento per promuovere il progetto Elle.

• Ciascuna è partita dalla propria realtà scolastica.

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Sono stati organizzati…

Incontri

Monodisciplinari

Gruppi di lavoro misti

Monodisciplinari in verticale

Incontri per classi parallele

Incontri aperti a tutti i docenti della scuola

Attività di (auto)formazione

Collegi docenti Dipartimenti Incontri con il dirigente

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Incontri Monodisciplinari /1

• Il tipo di evento più realizzato sono stati gli incontri monodisciplinariincontri monodisciplinari.

• In alcune scuole questi incontri erano rivolti a tutti i docenti di Italiano, in altre erano destinati ad un gruppo selezionato di insegnanti, perlopiù per classi parallele.

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Incontri Monodisciplinari /2

• Solo negli Istituti Comprensivi tali incontri prevedevano insegnanti dei due ordini di scuola che hanno lavorato in un’ottica di programmazione (riflessione) in verticale.

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Sinergie…

• Alcune scuole hanno integrato i lavori relativi al Progetto Elle con le attività/studi di commissioni e gruppi di lavoro già operanti perseguendo un’organicità di azione.

Collaborazione con:

– commissione valutazione– referente progetto Emma– commissione continuità– commissione curricolo e continuità

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Quanti eventi? 1, 2… di più

• Quasi tutte le scuole hanno proposto due eventi.

• In almeno 10 istituti, è stato effettuato un lavoro molto capillare e approfondito che ha richiesto più e vari incontri di lavoro (studio, formazione, raccordo, progettazione, proposte operative, raccolta e analisi dei dati, revisione, confronto…)

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Attività didattiche realizzate con gli alunni

• Molti insegnanti hanno concretizzato le indicazioni, i suggerimenti e le innovazioni proposti nella parte formativa/informativa del progetto pianificando e proponendo…

PERCORSI DIDATTICI per potenziare la comprensione del testo

negli alunni.Circa la metà delle scuole ha realizzato attività con alunni (con distribuzione uniforme tra Direzioni Didattiche, Istituti Comprensivi e Scuole Secondarie di I grado).

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ATTIVITÀ

FASI DI LAVORO

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DIARI DI BORDO

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Attività – fasi di lavoro

• Negli eventi proposti sono stati presi in considerazione vari aspetti:– Natura e finalità del progetto Elle– Reading literacy– Quadri di riferimento degli organismi internazionali

che valutano la competenza nella lettura– Lettura e analisi di prove di comprensione– Dalla teoria alla didattica– Curricolo….

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Natura e finalità del progetto Elle

• I tutor junior hanno introdotto le attività illustrando la finalità del Progetto Elle.

• Essi si sono avvalsi dei materiali forniti e indicati dai tutor senior negli incontri provinciali e nei seminari territoriali. Le varie scuole hanno selezionato, rielaborato, integrato, personalizzato il suddetto materiale adeguandolo al tipo di percorso che intendevano intraprendere nella propria realtà.

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Reading literacy• Chi è il lettore competente?• Lettura come processo

interattivo il lettore interagisce col testo costruendo il significato e il senso di ciò che sta leggendo

• I processi sottesi alla comprensione del testo

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Quadri di riferimento degli organismi internazionali che valutano la

competenza nella lettura

• Per approfondire la conoscenza dei processi di lettura e per sapere come vengano valutati dagli organismi nazionali e internazionali, sono stati utilizzati i Quadri di Riferimento delle prove proposte da:

- Invalsi- Iea Pirls- Ocse Pisa

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Lettura e analisi di prove di comprensione

• Quasi tutte le scuole hanno preso in esame delle prove (soprattutto le prove Invalsi) e ne hanno analizzato i quesiti cercando di individuare il processo che veniva testato di volta in volta.

• In alcune realtà, sono state esaminate alcuni dei quesiti proposti nelle attività presenti nei libri di testo in adozione.

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Esiti delle Prove Invalsi di Circolo/Istituto AS 2009/2010

• Molte scuole hanno analizzato i dati forniti dai report forniti dell’Invalsi sull’esito delle prove di Italiano somministrate nell’AS 2009/2010.

• Sono state fatte comparazioni dei valori di Circolo/Istituto con i dati nazionali, regionali e provinciali.

• Sono state fatte comparazioni interne al proprio Circolo/Istituto al fine di individuare i processi di comprensione da potenziare

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Dalla teoria alla didattica• La formazione ha sollecitato gli insegnanti che hanno

cominciato a riflettere su come aiutare i propri alunni a diventare lettori competenti.

• Il confronto tra insegnanti ha portato:alla condivisione di buone prassiall’individuazione delle metodologie ritenute più

efficacial ricorso alla didattica costruttivistaalla stesura e attuazione di percorsi didattici alla messa a punto di prove per la valutazione delle

competenze nelle diverse classi (prove d’Istituto)

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Curricolo

• In qualche scuola, i docenti hanno riscontrato (ribadito) la necessità di concordare in verticale il curricolo. In qualche caso è stato già intrapreso un percorso a tal fine.

• In alcuni istituti è già stata effettuata una revisione della programmazione di Circolo.

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Attività con gli alunni• Somministrazione prove di comprensione*: svolgimento

individuale • Classificazione dei quesiti rispetto ai processi ad essi

sottesi. • Discussione sul perché gli alunni abbiano indicato una

risposta piuttosto che le altre • Somministrazione prove di comprensione*: attività di

gruppo • Percorsi finalizzati a superare le criticità: inferenze, ricerca

di informazioni nel testo, produzione di domande esplicitando quale processo vogliano valutare.

* Invalsi, Iea – Pirls, prove appositamente predisposte dagli insegnanti secondo analoghi criteri

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Interesse e partecipazione

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Interesse

L’interesse dimostrato dagli insegnanti in merito agli eventi proposti dai tutor junior è

molto positivo.

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Partecipazione

• Gli insegnanti coinvolti nel progetto sono apparsi:

ATTENTI MOLTO MOTIVATI PARTECIPATIVI

ATTIVI DISPONIBILI AL CONFRONTO

INTERESSATI

VERAMENTE DINAMICI

CON ATTEGGIAMENTO CRITICO E COSTRUTTIVO

COLLABORATIVI

PROPOSITIVI DISPONIBILI

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Fine