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UNITÀ DI APPRENDIMENTO

Noi… Artisti del Riciclo

CLASSI SECONDE I CIRCOLO DIDATTICO DI SCAFATI

A.S. 2017/18

Comprendente:

UDA

CONSEGNA AGLI STUDENTI PIANO DI LAVORO

SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE

STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 2 di 6

UDA

UNITA’ DI APPRENDIMENTO

Denominazione

Noi… Artisti del Riciclo

Tipologia U.D.A. Interdisciplinare e trasversale per le classi

Prodotti Differenziare i rifiuti e riciclarli per un ulteriore e secondario utilizzo.

Realizzazione ed esposizione di manufatti per la Mostra organizzata dalla Scuola inerente il

Progetto “ Io, l’altro e il mondo che mi circonda ”.

Competenze chiave/competenze culturali

Evidenze osservabili

Competenze sociali e civiche

- Collaborare e partecipare in modo efficace e costruttivo

alla vita sociale.

- Assumere iniziative personali.

L’alunno argomenta in modo critico ed è coinvolto in

prima persona nella gestione del territorio.

Imparare ad imparare

- Organizzare il proprio apprendimento mediante una

gestione efficace del tempo e delle informazioni.

- Portare a termine i compiti assegnati in modo accurato e

pertinente.

- Pianificare le sequenze di lavoro con l’aiuto

dell’insegnante.

L’alunno pone domande pertinenti ed applica strategie di

studio. Collabora all’elaborazione delle regole della classe

e le rispetta.

- Competenze linguistiche

- Comprendere, esprimere ed interpretare concetti,

pensieri, fatti ed opinioni sia in forma orale sia scritta.

L’alunno acquista consapevolezza che ogni essere umano

può essere artefice di un miglioramento della qualità della

vita.

- Competenze logico-matematiche

- Sviluppare ed applicare il pensiero matematico per

risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane.

- Usare l’insieme delle conoscenze e delle metodologie

possedute per spiegare il mondo che ci circonda.

L’alunno acquisisce atteggiamenti di rispetto e cura verso

l’ambiente; comprende le conseguenze negative per

l’ambiente di un uso non responsabile delle risorse

Abilità

(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una

singola competenza)

Conoscenze

(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola

competenza)

- Interagire in una conversazione o discussione su

argomenti di esperienza diretta, formulando domande,

dando risposte, fornendo spiegazioni ed esempi.

Promuovere la consapevolezza che le risorse della Terra

non sono infinite e che i danni ambientali prodotti

dall’uomo possono portare a gravi situazioni di

incompatibilità con la vita.

- Applicare le conoscenze scientifiche e tecnologiche per

risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane e

spiegare il mondo che lo circonda .

Comprendere che l’ambiente è un sistema territoriale

costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di

connessione ed interdipendenza.

- Individuare le relazioni esistenti tra ambiente, esseri

viventi ed impatto ambientale.

Essere sensibili al problema del riciclo dei materiali e del

risparmio energetico sia a scuola sia nella propria

abitazione.

- Utilizzare le conoscenze e le abilità relative al

linguaggio visivo per produrre varie tipologie di

manufatti, rielaborando in modo creativo le immagini

con molteplici tecniche, materiali e strumenti.

Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni di

vario tipo: grafiche, plastiche, multimediali.

Utenti destinatari

Gli alunni delle classi seconde.



Prerequisiti

Saper ascoltare e comprendere messaggi e discorsi.

Saper leggere e comprendere semplici testi.

Saper collaborare ed eseguire un lavoro.

Saper riconoscere l’importanza delle regole per vivere meglio, anche in armonia con la

natura.

Fase di applicazione

1) Introduzione dell’argomento, spiegazione agli alunni del percorso e dell’obiettivo che si

intende perseguire.

2) Ricerca di informazioni sulla natura dei materiali, sui rifiuti e sul riciclo.

3) Riciclo creativo.

4) Riflessione sull’esperienza vissuta, documentazione e rendicontazione in varie forme del

lavoro svolto.

Tempi Da Ottobre a Novembre 2017

Esperienze attivate

Raccolta di carta, cartone, plastica, vetro, metalli, stoffe, ecc.

Partecipazione a laboratori grafico- pittorico-manipolativi.

Realizzazione di una Mostra per il Progetto “ Io, l’altro e il mondo che mi circonda”.

Metodologia

Strategie di ascolto. Conversazioni guidate con domande mirate per dare la possibilità

di esprimere i propri pensieri riguardo l’argomento trattato. Rappresentazioni sul quaderno.

Apprendimento cooperativo. Esecuzione di schede strutturate dall’insegnante .

Mappe concettuali. Grafici, prospetti, disegni. Lavoro manuale in piccoli gruppi.

Risorse umane

• Interne/ esterne

Tutti i Docenti curricolari e di sostegno delle classi seconde, alunni, genitori e personale

ATA.

Strumenti

Libri di testo e non, visione di documentari, immagini, foto, cartelloni, materiali di facile

consumo, materiali di riciclo, quali carta, cartone, stoffe, plastica, metallo, vetro, plastica, ecc.

Computer; cd, schede fotocopiabili. Prodotti finiti.

Valutazione

Alla fine dell’U.D.A. verrà valutato la capacità di:

- saper analizzare e rielaborare autonomamente le informazioni apprese in materia di raccolta

e sulla differenziazione dei vari tipi di rifiuti e la capacità di riutilizzarli in modo creativo e

originale;

- utilizzare un lessico specifico;

- dimostrare capacità critica;

- operare nel gruppo, con impegno e atteggiamento collaborativo.

Tutto ciò verrà registrato in una rubrica di osservazione dei processi.


CONSEGNA AGLI STUDENTI

Titolo UdA: Noi… Artisti del Riciclo

Cosa si chiede di fare: L’ insegnante introduce l’argomento leggendo testi inerenti il tema dell’importanza della

raccolta differenziata e della possibilità anche del riutilizzo dei materiali di scarto per crearne di nuovi in modo creativo.

Realizzazione di manufatti con materiali di riciclo

In che modo (singoli, gruppi ..): Lavorerete in gruppo o individualmente ..

Quali prodotti: Attraverso attività grafico-pittorico-manipolative con materiale vario potrete realizzare manufatti con

da esporre nella Mostra della Scuola

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti): Per comprendere che ciascuno può essere artefice di un

miglioramento della qualità della vita ed influire sul futuro della Terra. Per collaborare, condividere ed operare con gli

altri in un clima di solidarietà.

Tempi: Sarete impegnati da Ottobre a novembre, in orario curricolare, coinvolgendo tutti gli ambiti disciplinari in

modo trasversale.

Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…): Lavorerete con i docenti, con i genitori e con la collaborazione del

personale ATA.

Criteri di valutazione: Vi osserveremo durante il lavoro per rilevare la motivazione e l’impegno, la disponibilità

all’ascolto, l’attenzione verso l’altro, la capacità di accettare la diversità, la capacità di interagire nel gruppo, la capacità

di confrontarsi.


PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO: Noi… Artisti del Riciclo

Coordinatore: Tutti gli insegnanti delle classi seconde

Collaboratori : I genitori e il personale ATA

PIANO DI LAVORO UDA

SPECIFICAZIONE DELLE FASI

Fasi Attività Strumenti Evidenze

osservabili

Esiti Tempi Valutazione

1 Presentazione del

progetto agli

alunni.

Riflessioni sul

problema della

raccolta

differenziata.

Conversazione e

discussione

guidata.

Lezione frontale

Conversazioni

Ascolta e

comprende.

Condivisione del

progetto.

Individuazione

del compito da

produrre e

comprensione

della sua

importanza.

2 h Italiano

Verranno

valutate:

l’interesse nei

confronti

dell’attività; la

partecipazione

alle discussioni.

2 Ricerca di

informazioni

sulla natura dei

materiali, sui

rifiuti e sul

riciclo.

Libri di testo

Internet

Domande-

stimolo

Partecipa,

interagisce con i

docenti e i

compagni in

modo corretto ed

efficace.

Acquisizione di

informazioni e

nozioni sui vari

materiali

riciclabili.

4 h Italiano

4 h Scienze

2 h Tecnologia

2 h Matematica

2 h Cittadinanza

e/o Costituzione

Verranno

valutate: la

conoscenza delle

caratteristiche

dei vari

materiali; le

giuste procedure

della raccolta

differenziata, la

consapevolezza

dell’importanza

del riciclo.

3 Riciclo creativo. Raccolta di

materiali vari,

quali carta,

cartone, plastica,

stoffe, materiali

strutturati e non

per la creazione

di nuovi oggetti

d’uso. Tempere,

colla, pennelli,

pastelli,

pennarelli.

Collabora con i

compagni ed è

capace di

eseguire comandi

e istruzioni.

Realizzazione di

manufatti con

materiale di

riciclo da esporre

in occasione

della Mostra

organizzata dalla

scuola.

2 h Italiano

4 h Arte

Verranno

valutate:

- la capacità di

cooperare con i

compagni;

- la capacità di

comprendere le

indicazioni per

la realizzazione

dei manufatti.

4 Riflessione

sull’esperienza

vissuta,

documentazione

e

rendicontazione

in varie forme

del lavoro svolto.

Discussioni ,

relazioni finali.

Interviene in

modo coerente e

corretto e sa

usare un

linguaggio

specifico.

Compilazione

dei modelli per la

valutazione e

autovalutazione.

2 h Italiano

5 h

Interdisciplinari

Verrà valutata

la capacità di

autovalutarsi e di

migliorare ed

arricchire il

proprio lavoro.


PIANO DI LAVORO UDA

DIAGRAMMA DI GANTT

Tempi

Fasi

OTTOBRE

NOVEMBRE

1ª SETTIMANA 2ª

SETTIMANA

3ª

SETTIMANA

4ª

SETTIMANA

5ª

SETTIMANA

6ª

SETTIMANA

1

2

3

4

SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE

dello studente

RELAZIONE INDIVIDUALE

1. Scrivi quali erano le principali finalità dell’unità: Noi….. Artisti del Riciclo.

2. Descrivi il percorso generale dell’attività

3. Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu

4. Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte

5. Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento

6. Cosa devi ancora imparare

7. Come valuti il lavoro da te svolto


Natale In….Cantato


A.S. 2017/18

Comprendente:

UDA CONSEGNA AGLI STUDENTI

PIANO DI LAVORO SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE


UDA


Denominazione “Natale In….cantato”

Prodotti Realizzazione di un recital natalizio.

Competenze chiave/competenze culturali Evidenze osservabili

Comunicazione nella madrelingua L’alunno:

▪ Legge testi narrativi inerenti il Natale,

esprimendone giudizi e ricavandone

informazioni.

Comunicazione nelle lingue straniere L’alunno:

▪ comprende brevi messaggi orali relativi

al Natale

▪ canta canzoncine imparate a memoria

anche servendosi della gestualità.

Imparare ad imparare L’alunno:

▪ Pone domande pertinenti

▪ Organizza le informazioni (ordinare-

confrontare- collegare)

Competenze sociali e civiche L’alunno:

▪ comprende il significato per la

convivenza sociale, collaborando e

partecipando in modo efficace e

costruttivo.

Consapevolezza ed espressione culturale:

musica, arte e immagine, religione

L’alunno:

▪ esprime in modo creativo esperienze ed

emozioni

Competenza digitale L’alunno:

▪ utilizza in modo adeguato i diversi mezzi

di comunicazione

Abilità

(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze

riferiti ad una singola competenza)

Conoscenze

(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad

una singola competenza)

Comunicazione nella madrelingua

▪ Interagisce in modo collaborativo negli

scambi comunicativi rispettando i turni di

intervento

▪ Leggere testi narrativi cogliendo l’argomento

di cui si parla e individuandone le

informazioni principali

▪ Scrivere semplici testi in modo guidato

- Messaggi orali, consegne orali, dialoghi e

conversazioni.

- Lettura di testi narrativi inerenti al

Natale.

- Scrittura di semplici frasi osservando le

immagini.



Comunicazione nelle lingue straniere

▪ Esprimersi oralmente utilizzando parole

memorizzate.

▪ Comprendere la propria identità culturale

attraverso il contatto con altre culture

- Lessico relativo alla festività

- Ascolto ed esecuzione di canzoni

natalizie.

- Esercitazioni guidate del riutilizzo del

lessico e delle strutture apprese.

- Il Natale negli Stati Uniti


▪ Collegare nuove informazioni ad alcune

già possedute

▪ Esprimere il proprio punto di vista,

confrontandolo con i compagni

▪ Assumere incarichi e svolgere compiti

per contribuire al lavoro collettivo

secondo gli obiettivi condivisi

- Metodologia e strumenti di

organizzazione delle informazioni

- Comunicazione del proprio pensiero e del

proprio punto di vista.

- Riflessione sui concetti di regola, diritto-

dovere, tolleranza lealtà e rispetto.


▪ Utilizzare le regole che permettono il vivere

in comune.

- Regole fondamentali della convivenza nei

gruppi di appartenenza.


musica, arte e immagine, religione MUSICA

▪ Eseguire collettivamente ed

individualmente brani vocali curando

l’intonazione l’interpretazione

ARTE e IMMAGINE

▪ Elaborare creativamente produzioni

personali e autentiche per esprimere

sensazioni ed emozioni

RELIGIONE

▪ Scoprire il vero senso del Natale

- Canti, ritmi e musiche natalizie

- Disegni, colori e immagini relativi al

Natale.

- Addobbi natalizi

- I simboli e i segni religiosi del periodo

natalizio.

- Il Natale e la vita di Gesù Bambino

Competenza digitale

▪ Realizzare disegni in Pixel-art leggendo

e/o interpretando la sequenza delle

coordinate.

- Procedura per rappresentazioni grafiche

utilizzando Pixel-Art

Utenti destinatari Tutti gli alunni delle classi seconde

Prerequisiti Saper ascoltare e comprendere

Saper intervenire nelle conversazioni in modo pertinente, rispettando il

proprio turno

Saper leggere e scrivere parole o semplici frasi sia in italiano che in L2

Saper ricavare informazioni.

Saper utilizzare i linguaggi espressivi.



Fase di

applicazione

1. Presentazione UdA

2. Letture di testi narrativi e poetici sul Natale

3. Lessico relativo al Natale in L2

4. Pixel- art di soggetti natalizi

5. Memorizzazione di canti natalizi

6. Recital finale

Tempi

Dal 01 al 22 dicembre (tre settimane)

Esperienze

attivate

Letture, ascolto, conversazioni, riflessioni, canti, pixel art, dettati, disegni,

poesie, canti.

Metodologia Lezioni frontali, lavori individuali e in gruppi, osservazioni e discussioni in

classe.

Risorse umane

• interne ed esterne

•

Docenti della scuola

Personale ATA

Strumenti Testi narrativi, testi musicali, cd, PC, cellulare, sussidi audiovisivi, schede

predisposte dal docente, colori, cartelloni murali.

Valutazione Valutazione del processo:

▪ come l’alunno ha lavorato singolarmente e nel gruppo (autonomia,

impegno, partecipazione, senso di responsabilità, collaborazione);

▪ qualità degli interventi

▪ utilizzo degli strumenti

Valutazione del prodotto:

▪ conoscenza dei contenuti presentati

▪ capacità espositiva

▪ capacità di scrittura

▪ capacità di muoversi

▪ capacità di cantare insieme.


PIANO DI LAVORO UDA

Unità di Apprendimento: NATALE IN …CANTATO

Coordinatore: FALANGA ROSANNA

Collaboratori: TUTTE LE DOCENTI DELLE CLASSI SECONDE

PIANO DI LAVORO UDA



osservabili


1 Presentazione

dell’ U.D.A.

Lezione

frontale:

presentazione

Ascolta

Comprende

Partecipa

Interviene

Informazioni sul

lavoro che si

intende

intraprendere

con i bambini

1 ora Capacità

di ascolto e

partecipazione

2 Letture di testi

narrativi e

poetici sul

Natale

Letture da:

libro di testo,

libri sul

Natale.

Schede

predisposte.

Comprende

ed esprime

parere ed

emozioni sui

testi letti

Esecuzioni,

completamento

e riflessioni

personali

4 ore Capacità di

formulare

semplici frasi

e correttezza

ortografica

3 Lessico relativo

al Natale in L2

Lezione

frontale

Conosce ed

utilizza

parole

relative al

Natale in L2

Uso del lessico 2 ore Capacità di

partecipazione

ed interesse

dimostrate

durante

l’attività

4 Pixel- art di

soggetti natalizi

Spiegazione

del

procedimento:

codice e

legenda

Legge ed

interpreta un

codice e una

legenda.

Uso dei colori

richiesti dal

codice.

4 ore Capacità di

eseguire con

precisione le

consegne date

5 Memorizzazione

dei canti natalizi

Testo delle

canzoni, CD.

Memorizza

la

successione

progressiva

dei canti

Coinvolgimento

degli alunni

4 ore Capacità di

mantenere il

ritmo e il

tempo.

6 Recital finale Palcoscenico,

sistema di

amplificazione

Collabora ad

un progetto

comune

Coinvolgimento

degli alunni

delle due classi

parallele e loro

sensibilizzazione

1 ora Capacità di

collaborare in

gruppo


PIANO DI LAVORO UDA

DIAGRAMMA DI GANTT

TEMPI

FASI 1^ settimana 2^ settimana 3^ settimana

1

2

3

4

5

6


LA CONSEGNA AGLI STUDENTI

Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale

essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione.

1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.

2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti

competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che

possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla

scoperta ed alla conquista personale del sapere.

3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire

spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di

quanto appreso.


Titolo UdA “Natale in…cantato”

Cosa si chiede di fare:

▪ Propone agli alunni la realizzazione di un recital natalizio con canti a tema.

▪ Propone l’ascolto dei canti scelti.

▪ Guida e dirige i canti.

▪ Propone dei canti in inglese

▪ Presenta il lessico relativo alle festività.

▪ Pubblicizza, insieme agli alunni, il recital.

In che modo:

▪ Lavorerete con gli alunni di classi parallele (2^ A- 2^ B; 2^ C- 2^ E)

Quali prodotti:

▪ Recital “Natale in…cantato”

Che senso ha:

▪ Far recuperare un Natale nel suo significato più autentico.

▪ Lavorare in gruppo significa aprire tutti i canali per ascoltare sé stessi e gli altri, concentrarsi

insieme verso un obiettivo comune e stimolante: il recital

Tempi:

▪ Sarete impegnati dal 04 al 20 dicembre.

Risorse:

▪ Avrete bisogno di: testi delle canzoni, CD, sistema di amplificazione, palcoscenico.



dello studente


• Scrivi quali erano le finalità dell’unità : “Natale in …cantato”

• Spiega le fasi del percorso didattico svolto

• Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte

• Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento

• Suggerisci che cosa potete ancora migliorare

• Come valuti il lavoro da te svolto

Criteri di valutazione:

Capacità di:

▪ Ascoltare

▪ Partecipare

▪ Collaborare

▪ Accettare le diversità

▪ Interagire nel gruppo

▪ Confrontarsi

▪ Organizzare e presentare con ordine un lavoro

I CIRCOLO DIDATTICO DI SCAFATI A.S. 2017/18

CLASSI SECONDE

MANGIARE …..CHE BONTA’

Comprendente:

UDA CONSEGNA AGLI STUDENTI

PIANO DI LAVORO SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE

UDA


Denominazione Mangiare……che bontà!!!

Compito significativo e prodotti

Cartellone con la rappresentazione grafica di alcuni dati sulle abitudini

alimentari ricavabili dal progetto “Cresci sano…cresci bello”, inserito nel

PTOF per l’a.s. 2017/18.

Competenze chiave e

relative competenze specifiche


Comunicazione nella madrelingua

L’alunno:

• Interagisce in modo efficace in diverse

situazioni comunicative, rispettando gli

interlocutori, le regole della

conversazione.

• Ascolta, legge e comprende semplici

testi.

• Scrive semplici frasi adeguati alla

situazione.

• Riconosce ed usa termini specifici. Abilità

(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza)

Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza)

Interagire in una conversazione formulando

domande e dando risposte pertinenti su

argomenti di esperienza diretta.

Leggere informazioni provenienti da fonti

diverse per farsi un’idea dell’argomento, per

trovare spunti a partire dai quali parlare o

scrivere.

Scrivere semplici frasi adeguati allo scopo del

compito assegnato.

• Lessico fondamentale per la gestione di

semplici comunicazioni.

• Lettura di testi ed individuazione degli

elementi fondamentali sull’argomento in

esame.

• Formulazioni di semplici frasi

sull’alimentazione.

Competenze chiave e relative competenze specifiche


Competenze di base in matematica

L’alunno:

• Analizza e interpreta rappresentazioni di

dati per ricavarne informazione e

prendere decisioni.

Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza)


Rappresentare relazioni e dati con diagrammi,

schemi e tabelle.

Rappresentare problemi con tabelle e grafici.

• Raccolta, classificazione e

rappresentazioni di dati con grafici e

tabelle.

• Le fasi risolutive di un problema e loro

rappresentazioni con diagramma..

Competenze chiave e



Competenze di base in scienze e in tecnologia

• Utilizza le conoscenze

sull’alimentazione per assumere

comportamenti responsabili in relazione

al proprio stile di vita, alla promozione

della salute.

Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola

competenza)

Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola

competenza)

Avere cura della propria salute dal punto di

vista alimentare.

Costruire un cartellone sull’ alimentazione.

Confronto sulle abitudini alimentari.

Alimentazione e salute.

Materiale di uso comune.



Competenze nelle lingue straniere

Comprendere e utilizzare vocaboli relativi

all’alimentazione

• Comprende e utilizza vocaboli noti.

Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola

competenza)

Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola

competenza) Leggere e comprendere semplici parole di uso

quotidiano.

Esprimere preferenze proprie.

Lessico di base su argomenti di vita quotidiano.

Approfondimento di aspetti delle abitudini

alimentare dei Paesi stranieri.

Competenze chiave e




L’ alunno:

• assume comportamenti responsabili,

ruoli e comportamenti di partecipazione

attiva e comunitaria. Abilità

(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza)


Collaborare con gli altri.

Partecipare attivamente alle attività.

Collaborare con i compagni per la realizzazione

di un progetto comune.

Aiutare i compagni più piccoli e quelli che

chiedono aiuto.

• Regole della vita e del lavoro in classe.

• Significato della regola.




L’alunno:

• Pone domande pertinenti.

• Ricava informazioni da spiegazioni e

filmati.

• Organizza le informazioni: ordinare,

confrontare e collegare.

Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza


Ricavare informazioni da fonti diverse.

Leggere un testo e porsi domande su di esso.

Individuare semplici informazione da testi

Compilare semplici tabelle.

• Semplici strategie di organizzazione e di

memorizzazione.

• Schemi, tabelle, grafici.


storia, geografia, musica, arte e immagine,

educazione fisica e religione.

L’alunno:

• Padroneggia gli strumenti e le tecniche

di fruizione e produzione necessari ad un

utilizzo di diversi tipi di linguaggi

espressivi. Abilità

(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza

Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza

STORIA

Osservare il proprio corpo e la sua crescita

individuando l’alimentazione più adeguata alle

proprie esigenze fisiche.

GEOGRAFIA

Conoscere il territorio circostante, descrivendo

gli elementi fisici e antropici.

ARTE E IMMAGINE

Scegliere e utilizzare le tecniche e i linguaggi

più adeguati per realizzare prodotti seguendo

una precisa finalità operativa o comunicativa.

EDUCAZIONE FISICA

Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed

esercizio fisico in relazione.

RELIGIONE

Riconoscere il cibo come parte importante della

cultura di un popolo e come strumento di

accoglienza e integrazione dell’altro.

• Conversazioni guidate sulle proprie

abitudini alimentari.

• Osservazione di vari tipi di alimenti:

caratteristiche e differenze.

• Lettura di testi relativi al cibo.

• Territori e prodotti tipici locali

• Rappresentazioni grafiche

• L’alimentazione e il movimento.

• Le abitudini alimentari in Palestina

Utenti destinatari Classi seconde della scuola primaria

Prerequisiti Regole della discussione.

Saper leggere, comprendere ed interpretare semplici testi

Realizzare ed interpretare grafici e tabelle.

Comprendere semplici parole inerenti l’alimentazione in L2

Conoscenza della funzione dei principali alimenti

Conoscenza del territorio circostante.

Coordinazione motoria

Fase di applicazione 1. Presentazione del lavoro

2. Letture e verbalizzazioni scritte di argomenti sull’alimentazione in

lingua italiana e in L2

3. Indagine conoscitiva sulle abitudini alimentari di ieri e di oggi.

4. Indagine e costruzione di un istogramma sui cibi più consumati.

5. Conoscenza della piramide alimentare

6. Reperire notizie su prodotti alimentari tipici del posto.

7. Realizzazione di un cartellone con la rappresentazione grafica di

alcuni dati sulle abitudini alimentari.

Tempi GENNAIO - FEBBRAIO

Esperienze attivate Letture e ascolto di brani inerenti l’argomento in esame.

Discussioni e riflessioni guidate

Osservazione di vari tipi di alimenti individuando caratteristiche e differenze.

Classificazione degli alimenti in base alle caratteristiche.

Ricerca della storia di alcuni alimenti.

Indagini sulle abitudini alimentari

Rappresentazione grafica dei cibi di ieri e di oggi.

Realizzazione di un cartellone sull’alimentazione Metodologia Lavoro di gruppo

Lezione frontale.

Conversazioni e discussioni guidate.

Ricerca di materiale

Giochi organizzati

Risorse umane

● interne

● esterne

Docenti delle classi interessate.

Strumenti Computer

Materiale di facile consumo.

Testi.

Schede Valutazione Valutazione del processo:

▪ come l’alunno ha lavorato singolarmente e nel gruppo (autonomia,

impegno, partecipazione, senso di responsabilità, collaborazione);

▪ qualità degli interventi

▪ utilizzo degli strumenti

Valutazione del prodotto:

▪ conoscenza dei contenuti presentati

▪ capacità espositiva

▪ capacità di scrittura

▪ capacità di muoversi

PIANO DI LAVORO UDA

Unità di Apprendimento: MANGIARE CHE…BONTA’

Coordinatore: FALANGA ROSANNA

Collaboratori: TUTTE LE DOCENTI DELLE CLASSI SECONDE

PIANO DI LAVORO UDA



osservabili


1 Presentazione del

lavoro

Lezione

frontale:

presentazione

Ascolta

Comprende

Partecipa

Interviene

Informazioni

sul lavoro che

si intende

intraprendere

con i bambini

1 ora Capacità

di ascolto e

partecipazione

2 Letture e

verbalizzazioni

scritte di

argomenti

sull’alimentazione

in lingua italiana

e in L2

Letture da:

libro di testo

e non.

Dettati

Schede

predisposte.

Comprende ed

esprime parere

sui testi letti

Esecuzioni,

completamento

di schede e

riflessioni

personali

5 ore Capacità di ascolto,

comprensione e

riflessione

3 Indagine

conoscitiva sulle

abitudini

alimentari di ieri e

di oggi.

Discussione

Lavoro di

gruppo

Interviste ai

nonni

Pone domande

pertinenti per

effettuare

interviste.

Preparare

interviste con

domande

pertinenti.

2 ore Partecipazione ed

interesse

dimostrate durante

l’attività

4 Indagine e

costruzione di un

istogramma sui

cibi più

consumati.

Riproduzione

di schemi e

tabelle

Legge ed

interpreta un

codice e una

legenda.

Realizzazione

di schemi di

sintesi

4 ore Capacità di

eseguire con

precisione le

consegne date

5 Conoscenza della

piramide

alimentare

Piramide

alimentare.

Conosce

l’importanza

della piramide

alimentare.

Classificazione

degli alimenti

nei 5 gruppi

principali.

Individuazione

delle

caratteristiche

di una dieta

sana

1 ora Capacità di

collaborare in

gruppo.

Partecipazione

Interesse

6 Reperire notizie

su prodotti

Mappa

locale.

Discussione

Reperisce

immagini e le

ordina

Conoscenza

dell’ambiente

circostante.

Accuratezza

nell’esecuzione.

alimentari tipici

del posto.

cronologicamente

(ieri – oggi)

7 Realizzazione di

un cartellone con

la

rappresentazione

grafica di alcuni

dati sulle

abitudini

alimentari.

Raccolta di

immagini, di

foto e di dati

vari.

Cartellone

Ricostruisce

praticamente le

fasi

dell’esperienza

vissuta

Prodotto finale 2 ore Autonomia

nell’organizzazione

del proprio lavoro

portando a termine

l’attività proposta

nei tempi stabiliti.

LA CONSEGNA AGLI STUDENTI

Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale

essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione.

1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.

2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti

competenze e loro articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono

acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed

alla conquista personale del sapere.

3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire

spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di

quanto appreso.


Titolo UdA “Mangiare che ….bontà”

Cosa si chiede di fare:

▪ Ascoltare e comprendere letture sull’alimentazione

▪ Intervistare i nonni e i genitori sulle abitudini alimentari di quando erano piccoli.

▪ Conoscere gli alimenti e la loro disposizione sui cinque piani della piramide alimentare.

▪ Ricercare immagini per la realizzazione del cartellone finale.

In che modo:

▪ Lavorerete in modo individuale e /o in piccoli gruppi.

Quali prodotti:

▪ Realizzazione di un cartellone con la rappresentazione grafica di alcuni dati sulle abitudini

alimentari

Che senso ha:

▪ Sviluppare una coscienza alimentare che aiuti l’alunno ad essere sempre più consapevole

ed autonomo nelle scelte riguardanti benessere e salute. A tale fine ogni attività sarà

indirizzata ad instaurare e rafforzare un corretto rapporto tra alimentazione benessere-

realizzazione personale.

Tempi:

▪ Sarete impegnati dal 15 gennaio2018 al26 febbraio2018

Risorse:

▪ Avrete bisogno di: testi e immagini sull’alimentazione, materiale di facile consumo,

computer/tablet, libri e riviste, cartelloni.

Criteri di valutazione:

Capacità di:

▪ Ascoltare

▪ Partecipare

▪ Collaborare

▪ Interagire nel gruppo

▪ Confrontarsi

▪ Organizzare e presentare con ordine un lavoro


DELLO STUDENTE


• Scrivi quali erano le finalità dell’unità :“Mangiare che…bontà”

• Spiega le fasi del percorso didattico svolto

• Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento

• Suggerisci che cosa potete ancora migliorare

• Come valuti il lavoro da te svolto

PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT

TEMPI

15/01 22/01 29/01 05/02 12/02 19/02 26/02

FASI

1^ settimana

2^ settimana

3^ settimana

4^ settimana

5^ settimana

6^ settimana

7^ settimana

1

2

3

4

5

6

7

1


IO, GLI ALTRI E…LE REGOLE


A.S. 2017/18

Comprendente:

UDA

CONSEGNA AGLI STUDENTI PIANO DI LAVORO

SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE

2

UDA


Denominazione “IO , GLI ALTRI E …. LE REGOLE”

Prodotti Cartelloni, il decalogo dei diritti e dei doveri.

Competenze chiave/competenze culturali


COMUNICAZIONE NELLA MADRE

LINGUA

Interviene nelle interazioni verbali in modo pertinente,

rispettando le regole della conversazione e esprimendosi

in modo coerente, comunicando pensieri stati d’animo,

conoscenze.

Comprende messaggi verbali relativi a diverse situazioni

comunicative.

Usa il linguaggio verbale e non per comunicare

Produce semplici testi

COMPETENZE SCIENZE, MATEMATICA,

INFORMATICA E TECNOLOGIA

Analizza e interpreta rappresentazione di dati legati al

vissuto quotidiano, per ricavarne informazioni e prendere

decisioni.

Sa risolvere semplici problemi legati a contesti quotidiani.

Ricava informazioni da istruzioni visive ed iconiche.

Conosce i primi rudimenti relativi alle tecnologie

informatiche.

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE

STRANIERE

Usa la lingua inglese per denominare parole specifiche e

legate al contesto relativo all’UDA

COMPETENZE STORICO-SOCIALI E

CIVICHE E GEOGRAFICHE

Reperisce informazioni da fonti orali, visive ( foto).

Organizza le informazioni ( ordinare- confrontare –

collegare).

Pone domande pertinenti.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE

CULTURALE

Utilizza la voce e semplici strumenti per produrre

messaggi musicali.

Utilizza tecniche, codici ed elementi del linguaggio

iconico per creare immagini illustrative.

3


SPIRITO DI INIZIATIVA

Partecipa all’ attività di gruppo in modo responsabile,

collaborativo e solidale.

Rispetta le regole partecipate all’interno del gruppo.

Adotta iniziative originali, condividendole con il gruppo.

Abilità

(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze

riferiti ad una singola competenza)

Conoscenze

(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad

una singola competenza) Intervenire in una conversazione o in una

discussione di classe con pertinenza e coerenza,

rispettando tempi e turni di parola e fornendo un

positivo contributo personale.

Lessico specifico per comprendere e descrivere

esperienze.

Leggere testi di vario tipo e trarre informazioni Lettura di testi di vario genere ed individuazione degli

elementi fondamentali.

Saper riconoscere il lessico relativo a ciò che caratterizza

la legalità

Scrittura e lettura disemplici testi che descrivono la

legalità, i diritti e i doveri, la difesa dei deboli, il rispetto

per l’altro….

Rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e

tabelle.

Rappresentare problemi con tabelle e grafici.

Raccolta, classificazione e rappresentazione di dati con

grafici e tabelle

Risoluzione di problemi

Cantare e ballare su temi musicali relativi ai diritti dei

bambini e delle bambine e il diritto alla vita per tutti gli

esseri viventi.

Canti a uno più voci e balli con ascolto di musiche

relative all’UDA.

Filastrocche sui diritti dei bambini

Memorizzazione del canto “La marcia dei diritti”

Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche

per esprimere sensazioni ed emozioni.

Utilizzo del colore e di materiali diversi per

rappresentazioni grafiche.

Utenti destinatari

Gli alunni delle classi Seconde di Capoluogo e Mariconda

Prerequisiti Leggere e comprendere testi di vario genere.

Saper tradurre immagini visive in semplici testi.

Capacità di tradurre idee in immagini e testi

Saper Ascoltare.

Saper rispettare le consegne date.

Capacità di rappresentare con immagini le storie ascoltate.

Cantare per imitazione.

Saper distinguere i suoni grevi da quelli gioiosi.

Essere capaci di riprodurre un ritmo con il corpo e con la voce.

4


Fase di

applicazione

1) Introduzione dell’argomento da parte dell’insegnante che condivide con gli alunni il

percorso e l’obiettivo:

- Spiegazione e motivazione al compito;

- discussione e definizione delle modalità da utilizzare e per produrre l’elaborato

finale.

2) Visione di film e documentari, racconti orali da parte dell’insegnante e degli alunni su

esperienze relative al vissuto di bambini e condivisione della classe.

3) Rappresentazione dell’argomento con immagini e semplici testi.

4) Risoluzione di problemi.

5) Realizzazione di diagrammi di flusso

6) Apprendimento di vocaboli relative al contesto di esperienza di studio in L2

7) Osservazione e studio dell’ambiente.

8) Acquisizione di canti, inni e filastrocche.

9) Produzione grafica delle esperienze con tecniche diverse.

10) Indagine di gradimento delle attività svolte.

Tempi 6 settimane (dal 5 marzo al 16 aprile)

Esperienze attivate Lettura e ascolto di brani inerenti la tematica

Conversazioni e riflessioni sul tema in gruppo

Narrazioni sul tema.

Elaborazione di messaggi significativi, raccolta di disegni.

Memorizzare canti e filastrocche sulla tematica.

Metodologia Creare in classe un ambiente giocoso con attività sul tema per catturare l’attenzione degli

alunni e per operare scelte mirate in termini di percorsi e strategie da proporre

Risorse umane

• interne

• esterne

Docenti e alunni

Strumenti Cartelloni, foto, cartoncini colorati, PC in laboratorio Informatica, musiche …

Valutazione Verrà valutata la capacità di lavorare in gruppo, la qualità degli interventi, la conoscenza dei

contenuti presentati, l’accuratezza del lavoro svolto.

5


Titolo: IO, GLI ALTRI E…. LE REGOLE

Cosa si chiede di fare- Introduzione da parte dell’insegnante sui ruoli all’interno del gruppo,

disegnare i propri amici, cogliendo il senso dell’accettazione, dell’accoglienza, della legalità e

dell’amore verso gli altri.

In che modo (singoli, gruppi ...)

Il lavoro si svolgerà in piccoli gruppi o in modo individuale

Quali prodotti

Si dovranno realizzare:

- Cartelloni sui diritti e doveri dei bambini

Canti e balli sulla tematica dell’UDA

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti)

Imparare a stare insieme e confrontarsi, riconoscere il mondo dell’altro e relazionarsi con esso in

modo positivo; sviluppare relazioni positive e atteggiamenti di apertura; essere collaborativi e

disponibili con gli altri.

Tempi

Sarete impegnati in questo percorso nelle sei settimane (dal 5 marzo al 16 aprile).

Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…)

Docenti delle classi e del Circolo

Criteri di valutazione

Valuteremo la qualità del vostro lavoro:

-se è finito e completo in tutte le sue parti;

-se è realizzato con cura: disegnato secondo le consegne, colorato in modo corretto e ordinato.

Valuteremo come avrete lavorato con i compagni. In particolare se e quanto:

-avete ascoltato;

-avete aspettato il vostro turno prima di parlare;

-avete aiutato il vostro compagno di lavoro;

Vi chiederemo di dirci come valutate il vostro lavoro:

-se è completo in tutte le sue parti;

-se è realizzato con cura: disegnato secondo le consegne, colorato in modo corretto e ordinato;

Vi chiederemo di dirci come vi siete sentiti durante questo percorso

6

PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO: “IO, GLI ALTRI E…LE REGOLE”

Coordinatore: Le insegnanti delle classi seconde

PIANO DI LAVORO UDA



osservabili


1 Introduzione

dell’argomento

da parte

dell’insegnante

che condivide con

gli alunni il

percorso e

l’obiettivo.

Lezione

frontale:

presentazione

Ascolta e

comprende

Motivazione al

compito

1 ora

Italiano

2 Visione di cartoni

animati, racconti

orali sui fatti

relativi alla

legalità, alla

solidarietà,

all’amicizia…pro

duzione di regole.

Il bambino

ascolta e

organizza le

idee emerse ed

espone le sue

esperienze.

Partecipa e

interagisce in

modo efficace

con i compagni.

Espone oralmente

esperienze,

informazioni e

opinioni

personali.

Produce semplici

testi.

Riferisce i propri stati

d’animo. Riconosce lo

stato d’animo degli

altri e li esprime in

modo appropriato. Sa

esprimere e

comunicare agli altri

emozioni, sentimenti,

argomentazioni

attraverso il

linguaggio verbale che

utilizza in differenti

situazioni

comunicative.

4 ore

Storia

5 ore

Italiano

Capacità di

ascolto nella

conversazione

guidata.

Coinvolgimento

nelle

argomentazioni

rispettando il

proprio turno di

parola.

3 Rappresentazione

pittorica delle

sensazioni

procurate dai

racconti e

comunicazione

orale di pensiero

e stati d’animo.

Visione di

immagini a

fumetto sui

diritti, sulla

solidarietà…

Utilizza forme di

pittura creativa,

usando in modo

funzionale il

colore e il tratto

Immagini relative ai

diritti, ai doveri dei

bambini,

3 ore

Arte e

immagine

Coerenza,

coesione,

Efficacia

comunicative

creatività

4 Affronta e risolve

problemi

Problem solving Capacità di

risolvere

problemi

semplici

Problemi 4 ore

matematica

Capacità di

eseguire

conteggi

semplici

5 Realizza un

diagramma di

flusso sulle fasi

sull’organizzazio

ne di foto e altre

immagini

Realizzazione di

istogrammi

Capacità di

realizzare

diagramma flusso

per immagini in

gruppo.

Diagramma di flusso 2 ore

Informatic

a

Capacità di

rappresentare un

diagramma di

flusso per

immagini

collettivamente.

7

6 Apprendimento

di semplici parole

relative al

contesto di

esperienza di

studio in L2.

Scrittura di

semplici parole

Conoscere il

lessico relativo

all’ U.D.A.

Lessico relativo alla

U.D.A.

5 ore

Inglese

Rubrica di

processo.

7 Osservazione e

studio

dell’ambiente.

Osservazione

dell’ambiente.

Individuare

nell’osservazione

di esperienze

concrete

caratteristiche

ambientali.

Organizzare e

rappresentare i dati

raccolti.

2 ore

Scienze

Saper osservare

e descrivere i

fenomeni con

approccio

scientifico.

8 Acquisizione di

canti sulla pace,

sull’amicizia e sui

diritti dei

bambini.

Ascolto di canti

e musiche.

Memorizzazione

di canti.

Canti a una o più voci. 3ore

Musica

Capacità di

eseguire canti a

una o più voci e

riprodurre suoni

ritmici.

9 Produzione

grafica

dell’esperienza

vissuta con

tecniche diverse.

Materiale di

facile consumo.

Elaborare

creativamente

produzioni

personali.

Rappresentazioni

grafiche.

2 ore

Arte e

Immagine

Sperimentare

strumenti diverse

per realizzare il

prodotto finale.

10 Indagine di

gradimento

dell’attività

svolta.

Interviste orali e

tabelle.

Realizzazione di

schemi di sintesi.

Raccolta di

informazioni.

1 ora

Matematic

a

Partecipazione,

organizzazione,

acquisizione ed

interpretazione

delle

informazioni.

8

PIANO DI LAVORO UDA: “IO, GLI ALTRI E…LE REGOLE”

DIAGRAMMA DI GANTT

Fasi Prima

settimana

Seconda

settimana

Terza

settimana

Quarta

settimana

Quinta

settimana

Sesta

settimana

1 1 ora Italiano

2 2 ore

Italiano

2 ore

Storia

2 ore

Italiano

1ora

Italiano

2ore

Storia

3 1 ora

Ed. Imm.

1 ora

Ed. Imm.

1 ora

Ed. Imm.

4 1 ora

Matematica

1 ora

Matematica

1 ora

Matematica

1 ora

Matematica

5 . 1 ora

Informat

1 ora

Informat.

.

6 1 ora

Inglese

1 ora

Inglese

1 ora

Inglese

1 ora

Inglese

1 ora

Inglese

7

1 ora

Scienze

1 ora

Scienze

8 1 ora

Musica

1 ora

Musica

1 ora

Musica

9 1 ora

Ed. Imm.

1 ora

Ed. Imm.

10 1 ora

matematica


dell’alunno


1. Descrivi oralmente quali erano le principali finalità dell'unità: “Dalla parte dei più deboli”

2.Descrivi oralmente e brevemente le varie fasi in cui si è articolata questa unità di apprendimento.

3. Indica quale fase del lavoro ti ha particolarmente coinvolto e spiega perché.

4. Descrivi oralmente quali sono state per te le difficoltà incontrate.

5. Indica quali scoperte hai fatto e che cosa hai imparato di importante.

6. Suggerisci che cosa si potrebbe approfondire ancora su questo argomento.

7. Esprimi le tue riflessioni su questa unità.

Date post:	15-Feb-2019
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