Obiettivo: C Migliorare i livelli di conoscenza e competenza dei...

Riepilogo del Piano relativo al Bando 2373 del 26/02/2013 - Piani integrati 2013

BNIC82500A IC S.BARTOLOMEO IN GALDO

VIA COSTA 5 SAN BARTOLOMEO IN GALDO 82028 BN

Obiettivo: C Migliorare i livelli di conoscenza e competenza dei giovani

Azione: C 1 Interventi per lo sviluppo delle competenze chiave

Caratteristiche Destinatari

Percorso formativo-Competenze nella lingua inglese HELLO, KIDS!"

Il Progetto "Hello, kids!"di inglese è costituito da 3 moduli della stessa tipologia destinati agli alunni delle classi quinte delle scuole

primarie "Del Re" e "Ianziti" di San Bartolomeo in Galdo e "Padre Pio" di Baselice.

Il Progetto prevede un percorso formativo di potenziamento della lingua inglese della durata di 30 ore di cui 10 si svolgeranno in orario

curricolare e 20 in orario extracurricolare. Nelle 10 ore curricolari l'esperto madrelingua sarà affiancato dall'insegnante di classe.

Le 20 ore in orario extracurricolare saranno condotte dall'esperto e da un tutor che potrà essere lo stesso docente curricolare della classe

e, dove c'è (Plesso Ianziti), uno degli insegnati coinvolti nel Piano di formazione per lo sviluppo delle competenze linguistico-comunicative

e metodologico-didattiche dei docenti della scuola primaria.

Gli interventi saranno attuati per singola classe. Al Plesso "Del Re" le due classi quinte sono costituite da una trentina di alunni

complessivamente; pertanto, saranno considerate come un unico gruppo classe.

Percorso formativo-Competenze Trasversali- Imparare ad apprendere-Apprendisti scrittori

il Progetto "Apprendisti Scrittori" è costituito da 3 moduli della stessa tipologia destinati agli alunni delle classi terze e quarte della scuola

primaria di San Bartolomeo in Galdo e Baselice. Ogni modulo è di 30 ore.

L'elaborazione di un progetto di scrittura creativa, a nostro avviso, riesce a coniugare la necessità di potenziare le abilità linguistiche degli

alunni con le loro esigenze comunicative, creative e ricreative e a sostenere il loro sviluppo integrale.

Percorso formativo- Competenze in Matematica - FARE Matematica

Il Progetto"FARE Matematica" è costituito da 3 moduli della stessa tipologia destinati agli alunni delle classi terze della scuola secondaria

di I grado di San Bartolomeo in Galdo e di Baselice. Ogni modulo è di 30 ore.

Partendo dall'assunto che la matematica ha un ruolo formativo fondamentale, predisponendo questo progetto vogliamo scommettere sulla

possibilità che i nostri alunni possano apprendere i concetti matematici con approccio dinamico, interattivo, costruttivo.

Percorso formativo- Competenze scientifiche e tecnologiche - Discovery Lab

Il Progetto "Discovery Lab" è costituito da 3 moduli della stessa tipologia destinati alle classi prime e seconde della scuola secondaria di I

grado di San Bartolomeo in Galdo e Baselice. Ogni modulo è di 30 ore.

Le attività proposte intendono favorire la diffusione della cultura scientifica. Attraverso questo approccio laboratoriale vorremmo instillare negli

studenti la curiosità e la motivazione per acquisire una vera mentalità scientifica ed il pensiero critico.

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Obiettivi


Finalità

Apprendere la lingua inglese a partire dalla scuola primaria utilizzando un percorso formativo che accresca l'interesse degli alunni e li motivi

all'apprendimento della lingua e della cultura inglese.

Obiettivi formativi:

Sviluppare la capacità di organizzare le proprie competenze linguistiche

Favorire l'autonomia e l'originalità nell'espressione linguistica

Accrescere la capacità di produrre messaggi e la comunicazione interpersonale utilizzando codici espressivi diversi

Obiettivi di apprendimento

Acquisire abilità di comprensione e di produzione orale in un codice linguistico diverso dalla lingua madre

Esprimersi in modo adeguato alla situazione e all'interlocutore

Comprendere la cultura e le tradizioni dei paesi anglosassoni


Finalità

Potenziare le competenze linguistiche, sociolinguistiche ed espressive sviluppando l'amore per la lettura e per la scrittura.

Obiettivi formativi

Sviluppo della capacità di analisi e di sintesi.

Sviluppo del pensiero divergente.

Prendere consapevolezza degli strumenti linguistici acquisiti.

Prendere consapevolezza del carattere dialettico e dinamico della realtà.

Obiettivi specifici

Sviluppo creativo delle capacità linguistiche.

Sviluppo della capacità di analisi della struttura e degli elementi costitutivi di un testo.

Miglioramento del patrimonio lessicale.

Acquisire padronanza ed efficacia nell'espressione orale e scritta.

Acquisizione di conoscenze morfo-sintattiche.


Finalità

Promuovere lo sviluppo di competenze in ambito logico-matematico attraverso la pratica laboratoriale dell'insegnamento.

Obiettivi formativi:

Valorizzare la consapevolezza degli apprendimenti favorendo l'approccio interdisciplinare alla matematica.

Sviluppare dinamiche relazionali positive per lavorare produttivamente in gruppo.

Sviluppare le capacità intuitive, la maturazione di processi di astrazione e di procedimenti euristici.

Obiettivi specifici:

Acquisire la capacità di muoversi in situazioni problematiche cogliendone gli elementi essenziali, formulando ipotesi e facendo uso di

procedimenti risolutivi.

Acquisire la capacità di approfondimento utilizzando tutti gli strumenti a disposizione.

Organizzare le proprie conoscenze e darsi un metodo di lavoro.

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Finalità

Promuovere e rafforzare conoscenze, abilità e competenze scientifiche attraverso una didattica laboratoriale.

Obiettivi formativi

Educare al metodo scientifico.

Acquisire consapevolezza delle metodologie adottate.

Acquisire un metodo di lavoro.

Obiettivi specifici

Acquisire la capacità di osservare e di trarre elementi utili dall'esame dei fenomeni.

Individuare i dati in una situazione problematica.

Formulare ipotesi di soluzione in relazione a fenomeni e a problemi.

Saper generalizzare i risultati ottenuti.

Fare previsioni.

Formulare ipotesi.

Metodologie


Le metodologie didattiche che intendiamo utilizzare per favorire l'apprendimento della lingua inglese sono basate su processi di

apprendimento attivi. Pertanto, saranno predisposte situazioni ispirate alla quotidianità che metteranno l'alunno nella condizione di

organizzare attivamente la lingua in relazione a stimoli concreti. Ciò che intendiamo evitare è la mera esposizione alla ripetizione di frasi che

se da una parte garantisce un'immediata memorizzazione, dall'altra, non favorisce una elaborazione linguistica personale e lontana

dagli stereotipi.

Il gioco sarà considerato come strategia e sfondo di ogni attività poiché riteniamo che esso sia un elemento funzionalmente decisivo per

stimolare l'interesse e la motivazione degli alunni della scuola primaria.

L'oggetto dell'apprendimento, nel nostro caso, non sarà rappresentato dalle "regole grammaticali", ma da "atti

comunicativi" che sfrutteranno sia il codice linguistico sia quello mimico-gestuale. All'aspetto ludico saranno affiancate attività di

drammatizzazione ispirate a situazioni di vita reale o a racconti e fiabe. L'utilizzo del role-playing consentirà il potenziamento delle capacità

di ascolto , memorizzazione e partecipazione attiva.

I docenti potranno avvalersi della LIM e del laboratorio linguistico ed informatico per prendere visione di filmati, aspetti di civiltà e vita

quotidiana, acquisire informazioni, elaborare documenti.


La metodologia ludica non consiste nell'uso di giochi tout court, ma usa il gioco come sfondo motivante per attività strutturate. Infatti molte

tecniche glottodidattiche possono essere un veicolo più efficace di apprendimento se inserite in un contesto ludico.

Giochi linguistici, alterazione delle strutture narrative, esercizi di stile, modificazione del punto di vista, editing, role play, lavori di gruppo, brain

storming, focus group.


L'insegnamento efficace della matematica richiede l'utilizzo di una varietà di metodi didattici.

Utilizzeremo il metodo della ricerca-azione che rimanda alle dimensioni dell'agire e del fare e della partecipazione al processo di costruzione

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del prodotto. Dunque, una metodologia laboratoriale che sarà centrata su un apprendimento situazionale, orientato al raggiungimento di

competenze e non di contenuti e richiederà l'utilizzo di strumenti e tecniche che varieranno a seconda delle situazioni problematiche.

Utilizzeremo, quindi, il learning by doing, il metodo sperimentale, il problem solving, il problem posing, l'apprendimento cooperativo e tra

pari, pratiche riflessive e metacognitive, discussioni, lezioni interattive.

Il docente avrà il compito di aiutare l'alunno ad organizzare e strutturare il suo lavoro attraverso la predisposizione di un ambiente formativo

stimolante e di strumenti adeguati alla situazione.


Metodo scientifico, ricerca-azione, didattica laboratoriale, apprendimento cooperativo e tra pari, problem posing, problem solving, didattica per

problemi, lavori di gruppo, discussioni, lezioni interattive.

Lo strumento in eludibile perchè si realizzi un vero cambiamento di rotta è la didattica laboratoriale. Essa non è una novità nel panorama

pedagogico, tuttavia, il docente continua a privilegiare la trasmissione del sapere attraverso la consueta lezione frontale. È necessario

considerare, invece, la centralità del discente operando con approccio pragmatico in un contesto in cui la ricerca-azione e la teoria siano

fortemente connessi ai bisogni formativi degli alunni.

Risultati attesi


L'oggetto dell'apprendimento, nel nostro caso, non sarà rappresentato dalle "regole grammaticali", ma da "atti

comunicativi" che sfrutteranno sia il codice linguistico sia quello mimico-gestuale. L'utilizzo del role-playing consentirà il potenziamento

delle capacità di ascolto, memorizzazione e partecipazione attiva.

Saranno predisposte occasioni di apprendimento ispirate alla quotidianità che consentiranno all'alunno di acquisire ed organizzare le sue

competenze linguistiche in modo personale in relazione a situazioni e contesti concreti.


La competenza linguistica si può definire come la capacità di usare codici verbali con l'obiettivo di raggiungere i propri scopi in una

situazione comunicativa. Le abilità che sono alla base delle competenze linguistico-comunicative si possono distinguere in abilità

ricettive(leggere e scrivere)e abilità produttive(parlare e scrivere). Conoscere una lingua implica la padronanza delle quattro abilità di base

indicate, ma anche il possesso di abilità integrate come parafrasare, dialogare, prendere decisioni, fare scelte, assumere punti di vista, fare

progetti. E' evidente che le abilità ricettive sono primarie rispetto a quelle comunicative in quanto non ci può essere comunicazione senza

comprensione. Alla luce di questi elementi, l'attività di sviluppo delle competenze trasversali si articolerà in un modello complesso in cui

aspetti cognitivi, linguistici, relazionali, pragmatici giocano un ruolo importante nell'acquisizione delle life skills.

In questa prospettiva la competenza linguistica è alla base di ogni azione inclusiva poiché essa è determinata dalla capacità di decifrare e

produrre messaggi nella "società della conoscenza".


Le difficoltà nell'apprendimento della matematica sono ben note. L'apparato formale che costituisce l'essenza del linguaggio

matematico conferisce alla disciplina una certa astrazione che talvolta frena il processo di apprendimento. Accanto a ciò bisogna sottolineare

che molto spesso la matematica continua ad essere presentata attraverso attività formalizzate avulse da ogni contesto reale. Questo approccio

metodologico non facilita l'avvicinamento dei ragazzi alla disciplina.

La sfida è quella di creare uno spazio didattico che assuma la forma di un laboratorio di giochi, pienamente inserito nel percorso di

apprendimento dell'alunno. Vogliamo costruire un percorso operativo che stimoli la motivazione dei ragazzi indipendentemente dalle loro

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capacità; un laboratorio che vuole essere coinvolgente e nel quale vengono esercitate, consolidate e padroneggiate molte attività e

procedimenti. L'insegnante sarà facilitatore e mediatore ed avrà la possibilità di sostenere e consolidare nei ragazzi ragionamenti,

strategie operative, percorsi mentali. La disciplina sarà presentata in modo costruttivo attraverso applicazioni a problemi reali.

Al termine del percorso i ragazzi parteciperanno alle fasi selettive delle Olimpiadi della Matematica.


Il Laboratorio di Scienze ha le caratteristiche di un laboratorio multidisciplinare dove gli studenti possono progettare percorsi, eseguire

esperimenti e osservarne gli esiti. Lo scopo del percorso è principalmente quello di favorire l'attività di laboratorio, inteso come luogo in

cui si confrontano le idee e si costruisce attraverso l'osservazione una conoscenza condivisa. Gli alunni saranno coinvolti in tutte le fasi del

lavoro(progettazione, realizzazione dell'esperienza, verifica ed interpretazione dei risultati). Le attività di laboratorio prevederanno una

continua interazione tra momenti pratici ed esplorativi e momenti in cui attraverso il confronto e la condivisione di idee i ragazzi elaborano nuove

ipotesi interpretative e sperimentali.

Attraverso l'osservazione gli alunni potranno ricavare regole ed acquisire il linguaggio scientifico di base. Essi scopriranno le possibili

interazioni tra elementi naturali per fare ipotesi, formulare interventi, trarre conclusioni, connettere tra loro le varie esperienze, elaborare idee.

Per il duplice aspetto formativo e culturale delle scienze si ricorrerà ad un approccio interdisciplinare ai problemi.

Specifiche informazioni collegate al progetto

Il quadro europeo delle competenze chiave è considerato in molti paesi dell'UE un utile punto di riferimento per il rinnovo dei sistemi di

istruzione e formazione nazionali.

Si è gradualmente passati, nel nostro paese, da un approccio fondamentalmente basato sulla conoscenza dei contenuti disciplinari ad un

approccio basato sulle competenze. Si è giunti, finalmente, alla conclusione che l'apprendimento fondato su contenuti e procedure

standardizzate non assicurano la crescita personale e la formazione di atteggiamenti funzionali alle richieste di un mercato del lavoro che

diventa sempre più complesso. L'apprendimento di competenze chiave viene incontro alle mutate esigenze della società. Il concetto di

competenza è inteso come una integrazione di conoscenze, abilità, capacità metacognitive e capacità personali e sociali. Riteniamo,

dunque, di dover sviluppare in questa direzione il progetto educativo di Istituto poiché siamo convinti che l'apprendimento centrato

sull'acquisizione delle competenze è la via maestra per giungere all'organizzazione personale dei saperi e delle competenze ancorate

ai diversi settori in cui l'attività umana si manifesta.

Dunque, è necessario attuare il passaggio dal paradigma dell'insegnamento a quello dell'apprendimento spostando l'attenzione

dalla trasmissione del sapere centrata sul docente, all'attività degli alunni che elaborano le proprie conoscenze perché

l'apprendimento è costruzione e non riproduzione.

Per tali motivi abbiamo deciso di concentrare la nostra attività progettuale sulla realizzazione di percorsi operativi fondati su una didattica che

superi la frammentazione disciplinare, il ruolo centrale del docente con la sua lezione frontale e metta al centro dell'attenzione lo studente

ed i processi di insegnamento/ apprendimento connessi a situazioni e a contesti concreti.

Lo strumento ineludibile perché si realizzi un vero cambiamento di rotta è la didattica laboratoriale. Essa non rappresenta una novità nel

nostro panorama pedagogico e tuttavia la scuola italiana ha storicamente fatto riferimento a modelli pedagogici di stampo gentiliano in cui alla

base di tutto c'è il docente che trasmette il sapere. A questo punto è necessario considerare la centralità del discente operando nello

stesso tempo un approccio pragmatico in cui la ricerca-azione e la teoria siano fortemente connesse ai bisogni formativi degli alunni.

Queste riflessioni sul cambiamento in atto e sulla necessità di imprimere al processo una decisa accelerazione sono alla base della nostra

progettualità poiché coerentemente con quanto fin qui asserito riteniamo di dover lavorare per implementare le competenze chiave dei nostri

alunni.

Dalle attività di verifica è emersa l'esigenza di potenziare il livello di competenza nella lingua Inglese e riteniamo di doverlo fare fin dalla

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scuola primaria per garantire buone basi.

Altro elemento da considerare è il notevole miglioramento ottenuto dagli allievi della scuola secondaria di I grado nella matematica a seguito

dell'espletamento del PQM. Ci troviamo ora nella situazione di non dover vanificare i risultati ottenuti ritenendo di aver conseguito un

successo definitivo. A questo punto, a nostro avviso, è necessario sostenere e migliorare ulteriormente la qualità dei processi di

insegnamento/apprendimento consentendo agli alunni di acquisire un abitus mentale ed ai docenti di impadronirsi di un nuovo modo di porsi sia

nei confronti degli alunni che della disciplina. Inoltre, riteniamo di dover attivare percorsi di scrittura capaci di coniugare la necessità di

potenziare le competenze trasversali, la libera espressione personale e il divertimento.

Alla luce di questi elementi progetteremo percorsi di apprendimento di lingua inglese e laboratori di scrittura creativa nella scuola primaria, e

laboratori di matematica e scienze per la scuola secondaria di I grado. Con il Fondo di Istituto finanzieremo nell'anno scolastico 2013/14

percorsi linguistici di potenziamento e recupero nella scuola secondaria di I grado per dare a tutti gli alunni il più ampio spettro di opportunità

formative.

E' necessario evidenziare che riteniamo utile organizzare più percorsi della stessa tipologia poiché un numero considerevole di alunni ha

bisogno dello stesso tipo di intervento visto che spesso la valutazione delle competenze ci restituisce un quadro molto eterogeneo sia

all'interno delle classi che fra classi di plessi diversi. Occorre, dunque, innalzare il livello qualitativo dell'intervento e fornire a tutti gli

alunni pari opportunità. Visto che il Bando ce ne offre la possibilità sperimenteremo moduli formativi dello stesso tipo su alunni appartenenti a

classi parallele poiché presumiamo, fondatamente, che ciò possa garantirci una ricaduta più generalizzata e potrebbe consentirci una

immediata verifica dei miglioramenti attesi.

Riepilogo delle richieste

Titolo richiesta Priori

tà

Data Inizio Data Fine Ore

Didattica

Importo

Base

Spese

Generali

Spese

Ulteriori

Totale

Richiesta

Hello Kids! al Capoluogo 2 07/01/2014 30/06/2014 30 2.700,00 2.121,43 0,00 4.821,43Hello Kids! a Ianziti 2 07/01/2014 30/06/2014 30 2.700,00 2.121,43 0,00 4.821,43Hello Kids! a Baselice 2 07/01/2014 30/06/2014 30 2.700,00 2.121,43 0,00 4.821,43FARE Matematica in 3A 2 07/01/2014 30/06/2014 30 3.000,00 2.357,14 0,00 5.357,14FARE Matematica in 3B 2 07/01/2014 30/06/2014 30 3.000,00 2.357,14 516,46 5.873,60FARE Matematica a Baselice 2 07/01/2014 30/06/2014 30 3.000,00 2.357,14 0,00 5.357,14Apprendisti scrittori alla primariaIanziti

4 07/01/2014 30/06/2014 30 3.000,00 2.357,14 516,46 5.873,60

Apprendisti scrittori alla primariaCapoluogo

4 07/01/2014 30/06/2014 30 3.000,00 2.357,14 0,00 5.357,14

Apprendisti scrittori alla primariaBaselice

4 07/01/2014 30/06/2014 30 3.000,00 2.357,14 1.032,92 6.390,06

Discovery Lab a Baselice 3 07/01/2014 30/06/2014 30 3.000,00 2.357,14 0,00 5.357,14Discovery Lab Al Bianchi 3 07/01/2014 30/06/2014 30 3.300,00 2.592,86 516,46 6.409,32Discovery Lab a San Bartolomeo inGaldo

3 07/01/2014 30/06/2014 30 3.000,00 2.357,14 0,00 5.357,14

Totali Azione 360 35.400,00 27.814,27 2.582,30 65.796,57

Totali Obiettivo 360 35.400,00 27.814,27 2.582,30 65.796,57

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Obiettivo: D Accrescere la diffusione, l'accesso e l'uso della società dell'informazione

nella scuola

Azione: D 1 Interventi formativi rivolti ai docenti e al personale della scuola, sulle nuove tecnologie della

comunicazione

Caratteristiche Destinatari

Percorso formativo competenze digitali di base sulle nuove tecnologie della comunicazione.

L'intervento progettato è un modulo di 30 ore destinato ai docenti e al personale della scuola. Con questo percorso formativo vogliamo

acquisire le competenze necessarie per la realizzazione della dematerializzazione della documentazione amministrativa.

Percorso formativo avanzato sulle gestioni di reti.

L'intervento progettato è un modulo di 30 ore destinato ai docenti e al personale della scuola. Il percorso vuole coniugare l'esigenza di

confrontarsi con scenari comunicativi innovativi e le possibilità offerte dalla rete.

Obiettivi


Finalità

Migliorare la comunicazione interna ed esterna utilizzando le nuove tecnologie della comunicazione nella direzione della dematerializzazione.

Obiettivi

Acquisire le competenze tecniche per la gestione di processi paperless.

Migliorare i servizi a beneficio dell'utenza.

Ottimizzazione delle risorse.

Curare il ripristino delle funzionalità del sistema in caso di guasti.

Utilizzare, trasmettere e conservare i documenti digitali in modo sicuro escludendo i rischi di manipolazione.

Tenere aggiornate le applicazioni.


Finalità

Formare ed aggiornare il personale utilizzando modelli didattici di e-learning e blended learning.

Obiettivi

Arricchire ed accelerare i processi di aggiornamento e formazione.

Integrare l'aula classica con le metodologie più innovative di e-learning

Valorizzare le risorse umane, materiali e tecnologiche

Sviluppare un'attitudine stabile all'aggiornamento

Creare reti ed ambienti per la condivisione delle conoscenze

Utilizzare ambienti di comunicazione flessibili ed integrati

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Metodologie


Lezioni frontali, metodo della ricerca-azione, e-tutoring, apprendimento cooperativo e tra pari, lavori di gruppo, e-learning.


Apprendimento individuale, apprendimento collaborativo, stumenti e tecniche della didattica in presenza, fruizione dei corsi FAD, metodo della

ricerca-azione, apprendimento autogestito, brain storming di gruppo, video lezioni, case study.

Risultati attesi


Con il D.L.n.95/2012 convertito in legge n.135/2012 sono state promosse molte iniziative per la dematerializzazione della documentazione

amministrativa. L'obiettivo è quello di abbandonare la carta e di procedere alla dematerializzazione della documentazione. Perché ciò

sia possibile è necessario adottare le nuove tecnologie della comunicazione e nuove procedure per gestire, compilare, classificare, archiviare e

conservare nel tempo i documenti in formato elettronico. L'intervento vuole coniugare l'esigenza di acquisire competenze adeguate nell'uso delle

nuove tecnologie e la necessità di aggiornare le modalità operative all'interno degli uffici e nelle attività funzionali al l'insegnamento quali la

compilazione di documenti, registri, schede di valutazione, comunicazioni, documentazione.

L'utilizzo di strumenti utili alla dematerializzazione dei processi documentali consentiranno il raggiungimento di importanti vantaggi in termini

di efficienza, trasparenza, miglioramento nei processi di comunicazione e riduzione dei costi.


Le tecnologie ICT ci consentono l'utilizzo di ambienti virtuali che si sono consolidati sia per la comunicazione sincrona che per quella

asincrona. I più comuni strumenti sono per il sincrono: chat e classi virtuali; per l'asincrono sono: e-mail, forum di discussione, bacheche

elettroniche. Di particolare rilevanza è l'utilizzo della classe virtuale che consente di simulare le dinamiche tipiche di una classe tradizionale

e la comodità di non doversi spostare per attività di aggiornamento/formazione e condividere contenuti e materiali. Non bisogna trascurare

anche l'opportunità offerta dalla sincronia per svolgere sessioni personalizzate con l'obiettivo di recuperare tempi o fasi del corso

eventualmente perduti.

La formazione blended prevede una molteplicità di contesti ed evidenzia come la formazione sia un luogo di composizione e di integrazione tra

forme diverse di sapere. Essa diventa occasione per integrare momenti, saperi e contesti diversi. Andare oltre l'aula significa valorizzare i

metodi di didattica attiva, le potenzialità delle ICT, della rete per costruire una comunità di apprendimento on line.

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Specifiche informazioni collegate al progetto


Con il D.L.n.95/2012 convertito in legge n.135/2012 sono state promosse molte iniziative per la dematerializzazione della documentazione

amministrativa. L'obiettivo è quello di abbandonare la carta e di procedere alla dematerializzazione della documentazione. Perché ciò

sia possibile è necessario adottare le nuove tecnologie della comunicazione e nuove procedure per gestire, compilare, classificare, archiviare e

conservare nel tempo i documenti in formato elettronico. Il passaggio dal sistema cartaceo a quello digitale deve essere associato ad una

revisione delle modalità operative sia del personale docente che del personale amministrativo. Al personale è richiesta una consapevolezza

del cambiamento ed una formazione adeguata che garantiscano il successo di questo processo.


Blended learning è un termine che indica un processo di formazione e istruzione, potenziato dall'uso della tecnologia. Il blended learning

combina la formazione tradizionale con l'e-learning.

In un contesto come quello scolastico in continuo cambiamento ed evoluzione, l'uso di un ambiente e-learning in modalità blended risulta

particolarmente efficace ed innovativo.

Per blended si intende una modalità mista di allestimento didattico in cui parte delle attività vengono agite in presenza e parte a distanza,

all'interno di un ambiente virtuale dedicato e personalizzato in base allo specifico intervento formativi.

La modalità blended consentirà di

- semplificare l'accesso ai contenuti

- sviluppare contenuti

- gestire la formazione di un gran numero di persone in tempi rapidi

- offrire la possibilità di partecipare ad eventi formativi a distanza

- sperimentare le possibilità di integrazione fra le diverse modalità di comunicazione

- fornire ai docenti e ai discenti diversificate modalità di interazione.

Riepilogo delle richieste

Titolo richiesta Priori

tà

Data Inizio Data Fine Ore

Didattica

Importo

Base

Spese

Generali

Spese

Ulteriori

Totale

Richiesta

Comunicazione e TIC 2 02/11/2013 30/06/2014 30 3.300,00 2.592,86 0,00 5.892,86Una Rete per conoscere 2 02/11/2013 30/06/2014 30 3.300,00 2.592,86 2.250,00 8.142,86Totali Azione 60 6.600,00 5.185,72 2.250,00 14.035,72

Totali Obiettivo 60 6.600,00 5.185,72 2.250,00 14.035,72

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Azione: 1 Interventi per lo sviluppo delle competenze chiave

tipologia di proposta Comunicazione in lingua inglese SCUOLA PRIMARIA (10 ore curriculari)Titolo Hello Kids! al CapoluogoSede/i di erogazione BNEE82501C IC S.BARTOLOMEO IN GALDOLivello PrimariaPrimariaPriorità 2Pari opportunità Presenza di elementi di flessibilità negli orari

Presenza di Organismi per le P.O. in fase diprogettazione/selezione/realizzazione del progettoPresenza di uno specifico modulo formativo

Previsione di categorie svantaggiate Altre persone SvantaggiateDisabili

Durata 30Data inizio 07/01/2014Data fine 30/06/2014Importo Base 2.700,00Importo Spese Generali 2.121,43Importo Spese Ulteriori 0,00Importo Richiesta 4.821,43

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tipologia di proposta Comunicazione in lingua inglese SCUOLA PRIMARIA (10 ore curriculari)Titolo Hello Kids! a IanzitiSede/i di erogazione BNEE82504G IC S.BARTOLOMEO IN GALDOLivello PrimariaPrimariaPriorità 2Pari opportunità Presenza di elementi di flessibilità negli orari




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tipologia di proposta Comunicazione in lingua inglese SCUOLA PRIMARIA (10 ore curriculari)Titolo Hello Kids! a BaseliceSede/i di erogazione BNEE82503E IC S.BARTOLOMEO IN GALDOLivello PrimariaPrimariaPriorità 2Pari opportunità Presenza di elementi di flessibilità negli orari


Previsione di categorie svantaggiate Altre persone SvantaggiateDurata 30Data inizio 07/01/2014Data fine 30/06/2014Importo Base 2.700,00Importo Spese Generali 2.121,43Importo Spese Ulteriori 0,00Importo Richiesta 4.821,43

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tipologia di proposta Percorso formativo competenza in matematicaTitolo FARE Matematica in 3ASede/i di erogazione BNMM82501B IC S.BARTOLOMEO IN GALDOLivello Secondaria I GradoSecondaria I GradoPriorità 2Pari opportunità Presenza di elementi di flessibilità negli orari



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tipologia di proposta Percorso formativo competenza in matematicaTitolo FARE Matematica in 3BSede/i di erogazione BNMM82501B IC S.BARTOLOMEO IN GALDOLivello Secondaria I GradoSecondaria I GradoPriorità 2Pari opportunità Presenza di elementi di flessibilità negli orari




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tipologia di proposta Percorso formativo competenza in matematicaTitolo FARE Matematica a BaseliceSede/i di erogazione BNMM82502C IC S.BARTOLOMEO IN GALDOLivello Secondaria I GradoSecondaria I GradoPriorità 2Pari opportunità Presenza di elementi di flessibilità negli orari



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tipologia di proposta Imparare ad apprendere - Percorso formativoTitolo Apprendisti scrittori alla primaria IanzitiSede/i di erogazione BNEE82501C IC S.BARTOLOMEO IN GALDO

BNEE82504G IC S.BARTOLOMEO IN GALDOLivello PrimariaPrimariaPriorità 4Pari opportunità Presenza di elementi di flessibilità negli orari




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tipologia di proposta Imparare ad apprendere - Percorso formativoTitolo Apprendisti scrittori alla primaria CapoluogoSede/i di erogazione BNEE82503E IC S.BARTOLOMEO IN GALDOLivello PrimariaPrimariaPriorità 4Pari opportunità Presenza di elementi di flessibilità negli orari



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tipologia di proposta Imparare ad apprendere - Percorso formativoTitolo Apprendisti scrittori alla primaria BaseliceSede/i di erogazione BNEE82503E IC S.BARTOLOMEO IN GALDOLivello PrimariaPrimariaPriorità 4Pari opportunità Presenza di elementi di flessibilità negli orari



Durata 30Data inizio 07/01/2014Data fine 30/06/2014Importo Base 3.000,00Importo Spese Generali 2.357,14Importo Spese Ulteriori 1.032,92Importo Richiesta 6.390,06

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tipologia di proposta Percorso formativo competenze scientifiche e tecnologicheTitolo Discovery Lab a BaseliceSede/i di erogazione BNMM82502C IC S.BARTOLOMEO IN GALDOLivello Secondaria I GradoSecondaria I GradoPriorità 3Pari opportunità Presenza di elementi di flessibilità negli orari



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tipologia di proposta Percorso formativo competenze scientifiche e tecnologicheTitolo Discovery Lab Al BianchiSede/i di erogazione BNMM82501B IC S.BARTOLOMEO IN GALDOLivello Secondaria I GradoSecondaria I GradoPriorità 3Pari opportunità Presenza di elementi di flessibilità negli orari




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tipologia di proposta Percorso formativo competenze scientifiche e tecnologicheTitolo Discovery Lab a San Bartolomeo in GaldoSede/i di erogazione BNMM82501B IC S.BARTOLOMEO IN GALDOLivello Secondaria I GradoSecondaria I GradoPriorità 3Pari opportunità Presenza di elementi di flessibilità negli orari



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nella scuola

Azione: 1 Interventi formativi rivolti ai docenti e al personale della scuola, sulle nuove tecnologie della

comunicazione

tipologia di proposta Percorso formativo competenze digitali di baseTitolo Comunicazione e TICSede/i di erogazione BNAA825017 IC S.BARTOLOMEO IN GALDO

BNAA825028 IC S.BARTOLOMEO IN GALDOBNAA82504A IC S.BARTOLOMEO IN GALDOBNEE82501C IC S.BARTOLOMEO IN GALDOBNEE82503E IC S.BARTOLOMEO IN GALDOBNEE82504G IC S.BARTOLOMEO IN GALDOBNMM82501B IC S.BARTOLOMEO IN GALDOBNMM82502C IC S.BARTOLOMEO IN GALDO

tipologia destinatari DirigenteDocentePersonale ATA

Priorità 2Pari opportunità Presenza di elementi di flessibilità negli orari



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nella scuola

Azione: 1 Interventi formativi rivolti ai docenti e al personale della scuola, sulle nuove tecnologie della

comunicazione

tipologia di proposta Percorso formativo avanzato gestione di retiTitolo Una Rete per conoscereSede/i di erogazione BNAA825017 IC S.BARTOLOMEO IN GALDO

BNAA825028 IC S.BARTOLOMEO IN GALDOBNAA82504A IC S.BARTOLOMEO IN GALDOBNEE82501C IC S.BARTOLOMEO IN GALDOBNEE82503E IC S.BARTOLOMEO IN GALDOBNEE82504G IC S.BARTOLOMEO IN GALDOBNMM82501B IC S.BARTOLOMEO IN GALDOBNMM82502C IC S.BARTOLOMEO IN GALDO

tipologia destinatari DirigenteDocentePersonale ATA

Priorità 2Pari opportunità Presenza di elementi di flessibilità negli orari


Previsione di categorie svantaggiate Altre persone SvantaggiateDurata 30Data inizio 02/11/2013Data fine 30/06/2014Importo Base 3.300,00Importo Spese Generali 2.592,86Importo Spese Ulteriori 2.250,00Importo Richiesta 8.142,86

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Data della delibera del Collegio dei docenti 11/04/2013

Numero della delibera del Collegio dei docenti 09

Data di Inoltro del Piano 28/05/2013

Data il Dirigente __________ __________________

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Riepilogo del Piano

Obiettivo Azione Titolo richiesta Data Inizio Data Fine Importo

RichiestaD 1 Comunicazione e TIC 02/11/2013 30/06/2014 5.892,86D 1 Una Rete per conoscere 02/11/2013 30/06/2014 8.142,86C 1 Hello Kids! al Capoluogo 07/01/2014 30/06/2014 4.821,43C 1 Hello Kids! a Ianziti 07/01/2014 30/06/2014 4.821,43C 1 Hello Kids! a Baselice 07/01/2014 30/06/2014 4.821,43C 1 FARE Matematica in 3A 07/01/2014 30/06/2014 5.357,14C 1 FARE Matematica in 3B 07/01/2014 30/06/2014 5.873,60C 1 FARE Matematica a Baselice 07/01/2014 30/06/2014 5.357,14C 1 Apprendisti scrittori alla primaria Ianziti 07/01/2014 30/06/2014 5.873,60C 1 Apprendisti scrittori alla primaria Capoluogo 07/01/2014 30/06/2014 5.357,14C 1 Apprendisti scrittori alla primaria Baselice 07/01/2014 30/06/2014 6.390,06C 1 Discovery Lab a Baselice 07/01/2014 30/06/2014 5.357,14C 1 Discovery Lab Al Bianchi 07/01/2014 30/06/2014 6.409,32C 1 Discovery Lab a San Bartolomeo in Galdo 07/01/2014 30/06/2014 5.357,14

Totale 79.832,29

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Obiettivo: C Migliorare i livelli di conoscenza e competenza dei...

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