Date post: | 09-Jun-2015 |
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I.C. Barberino di Mugello – Scuola dell’Infanzia “Don Milani”
Gruppo bambini di tre anni anno scolastico 2003/2004
Nel presente anno scolastico è stato sperimentato un percorso scientifico che ha avuto
come contenuto principale la terra.
L’esperienza è stata fatta con un gruppo di 19 bambini di tre anni e le unità didattiche
proposte avevano come contenuto l’osservazione di vari tipi di terra:
• la terra del giardino della scuola,
• la terra portata da casa,
• la sabbia,
• la creta.
Abbiamo scelto tale argomento tenendo conto dell’età dei bambini, è questa infatti
l’età della manipolazione e della conoscenza dei materiali attraverso attività ludiche
e di pasticciamento.
Il materiale sul quale abbiamo lavorato è stato di facile reperibilità e soprattutto lo
abbiamo avuto sempre a disposizione ogni volta che ce n’è stato bisogno.
A partire dal mese di Gennaio 2004, si è data avvio al percorso.
Considerata l’età dei bambini, il primo quadrimestre è stato interamente dedicato
all’inserimento e al consolidamento dei rapporti relazionali tra bambino- bambini e
bambini –insegnanti.
La possibilità di lavorare in compresenza ha permesso di lavorare con ritmi e tempi
distesi considerata l’età dei bambini e ciò ha anche consentito una minima possibilità
di documentazione fotografica.
PROGETTO SCIENTIFICO: LA TERRA
Versione 2003-2004 2
PROPOSTA N° 1
La terra I bambini sono usciti con le insegnanti nel giardino della scuola e muniti di secchielli
e palette hanno giocato liberamente con la terra.
Al termine della loro attività di gioco le insegnanti hanno richiesto ai bambini di
raccoglier un po’ di terra e metterla nel proprio secchiello per portarla in sezione.
PROPOSTA N° 2
I bambini sono stati lasciati liberi di giocare con la terra per circa una settimana.
Nella sezione era stato adibito un angolo dove i bambini nei momenti di attività libera
potevano andare a giocare con la terra e gli strumenti a disposizione.
PRIMA FASE DI LAVORO: FASE ESPLORATIVA LIBERA
Versione 2003-2004 3
La proposta che successivamente le
insegnanti hanno fatto è stata quella
di giocare con la terra utilizzando i
piccoli utensili:palette, cucchiai,
bicchierini, piccoli setacci…
Durante questa attività i bambini hanno esplicitato le loro osservazioni sulla terra.
PROPOSTA N°3
I bambini incollano la terra raccolta su un cartoncino predisposto utilizzando la colla
Versione 2003-2004 4
Ai bambini viene fatta la richiesta di portare un sacchettino contenente della terra
che hanno raccolto a casa.
Tutti rispondono a tale richiesta e a scuola arrivano tipi di terra diversa da quella del
giardino.
PROPOSTA N°4
Con la terra portata da casa, i bambini riuniti in conversazione, la osservano e
decidiamo di sistemarla in dei contenitori che saranno riconoscibili dal contrassegno
individuale del bambino.
Individualmente i bambini vengono chiamati a osservare la terra lasciandoli liberi di
toccarla, manipolarla… le insegnanti verbalizzano.
Successivamente, la dividiamo per colore.
Dall’osservazione individuale i bambini individuano due colori:
• marrone,
• nera.
Versione 2003-2004 5
PROPOSTA N°5
Vengono proposti giochi per il riconoscimento e la classificazione del colore della
terra.
Si costruisce una pista con due strade parallele:una per il colore marrone, l’altra per il
colore nero.
I bambini individualmente devono caricare il rimorchio del camioncino con la terra
prescelta (marrone o nera) per poi andarlo a scaricare nel contenitore vuoto che è
sistemato alla fine della strada.
scelta di terra di colore marrone e caricamento del camioncino
Versione 2003-2004 6
Con il velcro attacchiamo le macchie di colore che serviranno a indicare la strada
che dovrà percorrere il camioncino.
I bambini devono far percorrere al camioncino la strada giusta.
Versione 2003-2004 7
PROPOSTA N°6
I bambini su grandi fogli disegnano la terra.
La tecnica usata è il pennarello punta maxi
Versione 2003-2004 8
PROPOSTA N°7 I colori della terra che abbiamo a scuola sono:
• marrone
• nera
I bambini colorano grandi fogli con i colori della terra.
La tecnica usata è la tempera e i pennelli.
PROPOSTA N°8 I bambini riuniti in conversazione socializzano il lavoro sui colori della terra.
Tutti sono consapevoli che la terra che abbiamo osservato fino ad ora è di due colori:
nero e marrone.
Iniziamo a costruire il cartellone collettivo che poi starà nella sezione a ricordare
come è la terra che abbiamo osservato a scuola.
Versione 2003-2004 9
PROPOSTA N°9
Giochi liberi con i setacci.
I bambini giocano liberamente utilizzando gli strumenti a disposizione:
setacci,cucchiai, vaschette…
Durante il gioco libero alcuni iniziano a riconoscere che la terra che viene setacciata è
diversa da quella che resta all’interno del colino.Si registrano le conversazioni.
Versione 2003-2004 10
PROPOSTA N°10
I bambini sistemati in piccolo gruppo insieme all’insegnante ripetono il gioco del
setacciare.
Questa volta i bambini sono guidati dall’insegnante che fa richieste del tipo:
• setacciamo la terra e mettiamo quella che riesce a passare in un contenitore
diverso da quella che resta dentro al colino;
• perché c’è della terra che non riesce a passare dal setaccio?
• Com’è quella che invece passa dal colino?
La scoperta della granulosità: grosso e fine.
Versione 2003-2004 11
Nel richiedere di discriminare queste due caratteristiche (grosso/fine) i bambini
hanno fatto molte osservazioni, molti di loro usando la percezione tattile hanno
differenziato i due tipi di terra trovando nuove qualità.
Molti hanno detto che la terra fine è morbida, e quella grossa è dura.
Versione 2003-2004 12
PROPOSTA N°12
Simbolizzazione di grosso fine.
Abbiamo cercato insieme di simbolizzare queste due peculiarità della terra e ho
proposto ai bambini di divertirsi a fare timbri con spugnette rotonde o con il fondo di
un pennello.
Ogni bambino lavora su foglio individuale. Subito hanno detto che un timbro era grosso e l’altro (piccino) fine.
Versione 2003-2004 13
PROPOSTA N°13
I bambini riuniti in conversazione socializzano il lavoro sulla granulosità della terra.
Tutti sono consapevoli che la terra che abbiamo osservato fino può essere grossa e
fine.
Si amplia e si completa il cartellone collettivo
Iniziamo a costruire il cartellone collettivo che contiene un’altra caratteristica della terra
che starà nella sezione a ricordare quanto abbiamo fatto.
Versione 2003-2004 14
PROPOSTA N°14
.
Viene riproposto ai bambini il gioco dei camioncini e della pista.
Questa volta la pista ha strade oblique e cartellini che simbolicamente significano
grosso e fine.
Con il velcro attacchiamo i cartellini dei simboli grosso e fine che serviranno a
indicare la strada che dovrà percorrere il camioncino.
Discriminiamo grosso da fine
Versione 2003-2004 15
I bambini individualmente devono caricare il rimorchio del camioncino
con la terra prescelta (grossa o fine)
Versione 2003-2004 16
PROPOSTA N°15
Conoscenza libera della sabbia.
I bambini vengono lasciati liberi con un nuovo tipo di terra: la sabbia.
Successivamente i bambini devono far percorrere la strada giusta al camioncino,
per poi scaricarlo nel contenitore GROSSO FINE
La sabbia
Versione 2003-2004 17
Giochi con
imbuti, secchielli,
setacci,
cucchiai,formine
….
Le insegnanti
annotano le loro
conversazioni
libere.
Versione 2003-2004 18
PROPOSTA N°16 Individuazione del colore della sabbia.
I bambini con tempera bianca e nera vengono lasciati liberi di disegnare su fogli
bianchi e cartoncini neri.
La richiesta successiva è stata quella di disegnare su un foglio diviso in tre spazi: uno
spazio nero e due spazi bianchi
I bambini dovevano disegnare usando i colori in modo che si potessero vedere:sul
cartoncino nero usare il colore bianco e sul foglio bianco il nero.
Versione 2003-2004 19
Poi hanno provato a mescolare i due colori ed hanno ottenuto il grigio.
Con questo nuovo colore potevano disegnare o riempire lo spazio a disposizione.
Versione 2003-2004 20
PROPOSTA N°17 Il colore della sabbia è…
I bambini individualmente preparano con l’aiuto delle insegnanti il colore grigio:
trovano i due colori che servono per formare il grigio e poi con il pennello li
mescolano.
Su scheda predisposta dove è sistemato un sacchettino di sabbia riempiono lo spazio
a disposizione con il colore grigio.
Versione 2003-2004 21
PROPOSTA N°18
I bambini riuniti in conversazione con il proprio elaborato socializzano il colore della sabbia. Costruzione del cartellone collettivo.
PROPOSTA N°19 Giochi individuali con i setacci e la sabbia.
Tutti i bambini riconoscono che la sabbia è fine.
Le insegnanti recuperano tutte le verbalizzazioni individuali
Versione 2003-2004 22
PROPOSTA N°20 La sabbia asciutta e bagnata.
Differenze e somiglianze.
I bambini vengono fatti giocare liberamente con la sabbia asciutta e loro tentano di
costruire gallerie, montagne…
Dopo qualche tempo le insegnanti aggiungono dell’acqua alla sabbia e i bambini
trovano altri stimoli per continuare nel loro gioco che stava per finire.
Tutti ritrovano la voglia di giocare e fanno osservazioni tra di loro.
Le insegnanti verbalizzano.
Versione 2003-2004 23
PROPOSTA N°20
Giochi percettivi in piccolo gruppo
Ad occhi bendati i bambini discriminano la sabbia asciutta da quella bagnata.
Versione 2003-2004 24
PROPOSTA N°21 La terra asciutta e bagnata.
Differenze e somiglianze.
I bambini vengono fatti giocare liberamente con la terra asciutta e successivamente
viene aggiunta dell’acqua.
GIOCHI PERCETTIVI
Versione 2003-2004 25
I bambini non sembrano entusiasti di manipolare l’impasto che si è formato, solo su
sollecitazioni delle insegnanti iniziano a toccarlo.
Con le mani sporche di fango i bambini fanno le loro impronte su di un cartellone.
Versione 2003-2004 26
PROPOSTA N°22 Uscita all’aula verde. I bambini con il pulmino comunale vengono accompagnati all’aula verde, uno spazio
in fase di allestimento dove si pianteranno varie specie di piante.
Si formeranno varie aiuole: quella visiva, quella gustativa e quella olfattiva.
In questa giornata però i bambini sono stati accompagnati per conoscere lo spazio
verde, per farli giocare liberamente con la terra e infine per fargliela raccogliere e
portarla a scuola.
Tutti erano muniti di paletta e secchiello,hanno prima giocato e dopo hanno riempito
il loro secchiello.
Versione 2003-2004 27
PROPOSTA N°23
I bambini hanno osservato la terra che hanno raccolto e hanno ricercato le cose strane
che ci sono al suo interno.
La scoperta è stata per tutti: sassi, legnetti, foglie, erba….
Versione 2003-2004 28
PROPOSTA N°24
Classificazione delle cose trovate nella terra.
Individualmente i bambini sistemano nella propria scheda predisposta i vari elementi
trovati nella terra, li sistemano per categoria nei vari sacchetti trasparenti.
BAMBINI INTENTI NELLA RICERCA
Versione 2003-2004 29
PROPOSTA N°25
I bambini in conversazione socializzano il lavoro sulle cose che hanno trovato nella
terra.
Si costruisce un cartellone collettivo.
Costruzione di un istogramma
Con una scheda sulla quale sono stati fotocopiati gli elementi trovati nella terra, i
bambini riescono ad identificare i propri e gli ritagliano per poi attaccarli nelle
colonne dell’istogramma.
Versione 2003-2004 30
I bambini sono
riusciti a
quantificare
quanti bambini
hanno trovato i
sassi, i legnetti,
le foglie… nella
terra e un solo
bambino ha
trovato un
pallino (piccola
radice)
Cartellone istogramma
Versione 2003-2004 31
Conoscenza della creta e giochi liberi con pezzi di creta.
PROPOSTA N°27
Osservazione
e conoscenza
guidata del
materiale.
Uso dei sensi:
VISTA
TATTO
ODORATO
PROPOSTA N° 26
La creta
Versione 2003-2004 32
PROPOSTA N°28 Continua la conoscenza libera della creta,i bambini usano questo materiale anche i
momenti liberi.
La proposta che le insegnanti fanno è quella di tracciare segni su una tavoletta di
creta.
Si usano le dita oppure i lapis.
I bambini si divertono e comprendono che il materiale è duttile e quindi si può fare e
disfare, scrivere e cancellare….
I bambini vengono invitati a fare una piccola tavoletta e a disegnare sopra dei segni.
Subito dopo viene richiesto di usare un pennarello per riprodurre graficamente i segni
che prima avevano impresso sulla creta.
Dal segno al simbolo
Versione 2003-2004 33
PROPOSTA N°29 Il percorso di conoscenza sulla creta continua con l’esperienzapiretta di vedere un
professionista a scuola che ci mostra come la creta si può modellare.
Ogni bambino poi fa la sua produzione guidato dalle insegnanti o dal ceramista.
Versione 2003-2004 34
PROPOSTA N°30 Creta bagnata/asciutta.
I bambini vengono invitati a lavorare con un unici pezzo di creta.
Successivamente viene loro richiesto di toglierne un pezzo e di formare una
“schiacciatina”.
Il primo pezzetto viene chiuso in del cellophan, mentre il secondo viene messo a
seccare sul termosifone.
I bambini vengono chiamati individualmente a verbalizzare le caratteristiche della
creta bagnata.
Dopo qualche giorno, quando la creta si è ormai seccata, i bambini vengono
richiamati a verbalizzare le caratteristiche ed a cogliere i cambiamenti.
Le caratteristiche individuate sono state il colore, la consistenza, la durezza,le
percezioni tattili(bagnata, asciutta, fredda)
Versione 2003-2004 35
PROPOSTA N°30
Verifiche individuali
1. Collega la terra con il suo colore: il bambino individualmente collega
con un segno il sacchettino di terra alla macchia dello stesso colore.
La verifica è semplice ed i tracciati che i bambini devono fare sono
rettilinei.
2. Collega la terra con il suo colore:il segno che il bambino deve fare
per unire la terra al colore non è più rettilineo ma presenta
incroci.La verifica è più complessa.
3. Collega la terra alla sua caratteristica:grossa/fine.Il bambino unisce la
terra con il simbolo corrispondente. Lettura dei simboli.
4. Collega la sabbia alla sua caratteristica:grossa/fine.Il bambino unisce
la sabbia con il simbolo corrispondente. Lettura dei simboli.
5. Partendo dall’istogramma dove si è evidenziato uno/ tanti i bambini
completano la scheda relativa alle quantità UNO /TANTI.
6. Scheda per individuare se il bambino riconosce ritaglia e posiziona al
posto giusto gli elementi che sono serviti per la semina del basilico.
7. scheda relativa alle quantita’ DI PIU’ / DI MENO.
Versione 2003-2004 36
COLLEGAMENTI AD ALTRI AMBITI
LO SPAZIO, L’ORDINE E LA MISURA
PROPOSTA N°1 Ritmi
Con i due colori della terra, nero e marrone i bambini costruiscono un ritmo binario.
Il materiale utilizzato è il pongo.
PROPOSTA N°2 Localizzare
Su scheda preparata dalle insegnanti i bambini disegnano la terra fuori dal secchiello
Tecnica tempera a dito
elaborato
PROPOSTA N°3 Localizzare
Disegna la sabbia dentro alla sabbiera facendo tanti puntini
Tecnica pennarello punta maxi
elaborato
PROPOSTA N°4 Localizzare
Incolla la sabbia sotto allo scivolo.
PROPOSTA N°5 Pieno vuoto
Su scheda predisposta i bambini vengono invitati a riempire una sola delle due
sabbiere; l’altra deve restare vuota.
Versione 2003-2004 37
PROPOSTA N°6 Istogramma delle cose trovate nella terra: legnetti, sassi, erba, foglie secche,”spini”
“pallini”
I bambini con le fotocopie degli elementi delle cose ritrovate nella terra, costruiscono
l’istogramma.
COLLEGAMENTI AD ALTRI AMBITI
ATTIVITA’ GRAFICHE PITTORICHE E PLASTICHE
PROPOSTA N°1
Disegno con la sabbia
I bambini con colla e pennelli disegnano liberamente su un foglio.
Subito dopo aver steso la colla si procede a far sistemare la sabbia sul foglio.
Si lascia asciugare e poi si procede a scuotere quella in eccesso…ed ecco comparire il
loro disegno.
PROPOSTA N°2 Disegno con la sabbia
Su un cartoncino colorato i bambini disegnano utilizzando la colla facendola cadere a
filo direttamente dal barattolino.
Si utilizza sempre la sabbia per ricoprire la colla e il disegno questa volta è diverso.
elaborato
Versione 2003-2004 38
SCUOLA DELL’INFANZIA “DON MILANI”
PROGETTO SCIENTIFICO
LA TERRA
SEZIONE TRE ANNI
anno scolastico 2003/2004
insegnanti: Maria Antonietta Cudia
Barbara Scarpelli