PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA2014/2015
Kids’ British School S.r.l. - Scuola ParitariaVia Umbria, 2 - 90144 Palermo
Tel. +39 091 514150, +39 091 6701773 - Fax +39 091 [email protected] - http://www.kidsbritishschool.it/
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INDICE
PRESENTAZIONE ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
ALCUNE FOTO DELLA SCUOLA ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
LA NOSTRA PROPOSTA EDUCATIVA ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 8
INDICAZIONI CURRICULARI .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ... 9
DIDATTICA E ORGANIZZAZIONE ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
SPAZI .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
TEMPI .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
COLLABORAZIONE SCUOLA - FAMIGLIA ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
ORGANI COLLEGIALI .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
PLANIMETRIA ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
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PRESENTAZIONELa nostra scuola è situata in una delle zone centrali ad alta densità abitativa. Le famiglie dei bambini della nostra scuola materna appartengono alla piccola e media borghesia, in
massima parte di liberi professionisti. La struttura dispone di spazi interni ed esterni, esiste un ampio giardino per le attività ludiche dei bambini.
La scuola si avvale delle seguenti risorse professionali specifiche:
Didatticail direttore didattico1 docente coordinatore1 docente titolare per sezione1 docente di Inglese
Equipe di laboratorio1 coordinatore1 docente di Educazione Motoria, Danza Ritmica, Musica e Canto1 docente di Teatro1 docente di Computer1 docente di laboratorio Grafico-Creativo-Manipolativo1 responsabile documentazione foto
Assistenza e segreteria2 assistenti per le sezioni2 collaboratori per i servizi esterniEsistono risorse di volontariato che prestano la loro opera nella scuola.
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ALCUNE FOTO DELLA SCUOLA
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LA NOSTRA PROPOSTA EDUCATIVALa nostra scuola intende concorrere all’educazione, allo sviluppo affettivo, psicomotorio, cognitivo, morale,
religioso e sociale delle bambine e dei bambini avvalendosi di una visione unitaria del bambino, dell’ambiente che lo circonda, delle relazioni umane che vive, nonché di una concezione pedagogica che riconosce il valore primario e fondante delle famiglie, insieme a quello dell’animazione partecipata della comunità locale, nel processo educativo.
SPECIFICITÀ DELLA SCUOLA MATERNA
La specificità del curricolo della Scuola dell’infanzia deriva dal fatto che l’apprendimento va interpretato come un processo di progressiva, attiva e creativa rielaborazione della realtà nell’incontro con i linguaggi della cultura. I traguardi di sviluppo in ordine alla maturazione dell’identità, conquista dell’autonomia, sviluppo delle competenze e sviluppo del senso di cittadinanza, vengono ripensati dalla nostra scuola come frutto di un processo nel quale, offrendo situazioni significative di esperienza, a ciascun bambino viene data la possibilità di esprimere la propria soggettività, e progressivamente, di governarla (maturazione dell’identità), di interagire e comunicare con gli altri in maniera produttiva e sempre più raffinata (conquista dell’autonomia e sviluppo delle competenze), di intendere la scuola come un luogo aperto alle famiglie e a ogni componente della società, di sviluppare quelle abilità sensoriali, percettive motorie, linguistiche e intellettive che lo impegnano nelle prime forme di riorganizzazione dell’esperienza e di esplorazione e ricostruzione della realtà.
OBIETTIVI
Il curricolo non è solo un insieme di procedure e percorsi di apprendimento, ma un costante intreccio tra soggetto e contesto; le competenze non vengono rinchiuse in contenitori disciplinari separati, vengono viste in una logica di trasversalità.
Da queste considerazione emergono gli obiettivi fondamentali della scuola:1) Favorire la comunicazione fra adulti e bambini;2) Stimolare la condivisione di materiali e strumenti didattico-operativi;3) Progettare e organizzare un avvio scolastico che faciliti il bambino/a nell’instaurare un
atteggiamento di fiducia per l’ambiente che l’accoglie;4) Promuovere la collaborazione fra scuola e famiglia;5) Rafforzare l’identità personale.6) Alfabetizzazione della lingua inglese.
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CONTENUTI
I campi di esperienza inducono i bambini lungo sentieri della conoscenza con un forte radicamento del loro vissuto da cui poi si innoveranno verso l’intero mondo dei saperi.
METODO
Nella definizione del curricolo l’insegnante tiene presente:• La concretezza del bambino con i suoi bisogni e le sue conoscenze • La flessibilità, il dinamismo, l’apertura• La progettualità educativa e didattica• La metodologia che comprende: esplorazione, ricerca, valorizzazione del gioco, osservazione, vita di relazione, verifica, documentazione.
L’insegnante inoltre organizza collegialmente:• Spazi• Tempi• Distribuzione compiti e ruoli• Attribuzione di responsabilità• Articolazione del lavoro
LINGUA INGLESE
L’apprendimento precoce della Lingua Inglese, affiancato alla didattica, avvia il bambino alla conoscenza e al rispetto di altre culture.
Con l’apporto di un insegnante madre-lingua, si vuole fornire un primo approccio alla lingua straniera attraverso esperienze motivanti, che coinvolgono e sollecitano ad esprimersi e a comunicare con la naturalezza propria della prima infanzia.
Le attività vengono presentate in forma orale e ludica rispettando i naturali ritmi di apprendimento di ciascun bambino.
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AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVATenuto conto dell’ampia gamma di età dei bambini che frequentano la nostra scuola dell’infanzia, occorre
organizzare adeguatamente gli spazi, creando ambienti adatti alle loro esigenze.È necessario prevedere che i bambini possono conseguire lo sviluppo della personalità in momenti ed in
fasi diverse secondo gli interessi e le capacità personali.Una delle condizioni necessarie, affinché gli apprendimenti si verifichino, è dare a tutti i bambini la
possibilità di indagare la stessa realtà con strategie diverse.Ecco perché il laboratorio può essere considerato come luogo privilegiato, dove ciascun bambino può
apprendere in un clima di reciprocità cognitiva a partire dalle proprie conoscenze e diventare costruttori dei propri saperi, teorie e pensieri tramite l’esperienza diretta.
L’adulto invece è regista attento che predispone le condizioni per l’esperienza e gli apprendimenti..
La nostra scuola prevede i seguenti laboratori:• Grafico-Creativo-Manipolativo• Teatro• Educazione Motoria• Musica e Canto• Computer• Danza Ritmica
La Scuola prevede un progetto teatrale svolto con l’interazione di tutte le attività laboratoriali.
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INDICAZIONI CURRICULARI
FINALITÀ DEL CURRICOLO
Maturazione dell’identità Conquista dell’autonomia Sviluppo delle competenze Sviluppo del senso di cittadinanza
Le indicazioni che seguono configurano le condizioni e gli elementi progettuali ed educativi:
Campi di Esperienza• Corpo, movimento• Immagini, suoni e colori• La conoscenza del mondo• Il sé e l’altro• I discorsi e le parole
Dimensioni di sviluppo• Motorio• Percettivo• Cognitivo• Ludico• Affettivo• Sociale
Sistemi Simbolico Culturali• Costruire codici di rappresentazione della realtà riferiti a diversi tipi di linguaggio.• Determinare il passaggio dalla realtà alla sua rappresentazione attraverso la simbolizzazione, che ci permette di ordinare, classificare e categorizzare la realtà.• Offrono ad ogni bambino gli strumenti ed i supporti ( modi di operare e di rappresentare concetti, categorie, ipotesi, teorie…. ), necessari per raggiungere più elevati livelli di sviluppo mentale.
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AMBITI DEL FARE E DELL’AGIRE DEL BAMBINO
1) La conoscenza del mondo• Toccare, guardare, ascoltare ricercando la proprietà dei termini • Contare oggetti, immagini, persone, aggiungere, togliere e valutare la quantità, Ordinare e raggruppare per colore, forma, grandezza • Collocare persone, fatti ed eventi nel tempo • Manipolare, smontare, montare seguendo un progetto proprio o di gruppo
2) I discorsi e le parole• Parlare, descrivere, raccontare, dialogare con gli adulti e con i coetanei, lasciando trasparire fiducia nelle proprie capacità di espressione e comunicazione • Ascoltare, comprendere e riesprimere narrazioni lette o improvvisate di fiabe, favole, storie, racconti e resoconti • Disegnare, dipingere, modellare, dare forma e colore all’esperienza, individualmente e in gruppo
3) Immagini, suoni e colori• Esprimere con immaginazione e creatività emozioni e pensieri• Esplorare materiali• Esprimersi attraverso linguaggi differenti: voce,gesti,drammatizzazione,suoni,manipolazioni• Esperienze grafico-pittoriche• Sviluppare le capacità cognitive relazionali• Esplorare le proprie possibilità sonoro-espressive e simbolico-rappresentative
4) Il corpo e il movimento • Rappresentare lo schema corporeo in modo completo e strutturato .• Muoversi con destrezza nell’ambiente e nel gioco, controllando e coordinando i movimenti degli arti, e la lateralità • Muoversi spontaneamente e in modo guidato, da soli e in gruppo, esprimendosi in base a suoni, rumori, musica ecc. • Curare in autonomia la propria persona, gli oggetti personali, l’ambiente e i materiali comuni, nella prospettiva della salute e dell’ordine• Controllare l’affettività e le emozioni in maniera adeguata all’età, rielaborandola attraverso il corpo e il movimento.
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5) II sé e l’altro• Rafforzare la stima di sé, l’autonomia, l’identità • Rispettare e aiutare gli altri, cercando di capire i loro pensieri, le loro azioni, i loro sentimenti • Lavorare in gruppo, discutendo per darsi regole d’azione, progettando insieme e imparando sia a valorizzare le collaborazioni, sia ad affrontare eventuali defezioni • Conoscere la propria realtà territoriale (luoghi, storie, tradizioni), e quella degli altri bambini (vicini e lontani), per confrontare le diverse situazioni
TRAGUARDI DI SVILUPPO
1) Sviluppo affettivo ed emotivo• Conquista graduale di un’autonomia sempre più ampia • Capacità di riconoscere ed esprimere emozioni e sentimenti • Sviluppo del sentimento di appartenenza • Controllo e canalizzazione dell’aggressività • Consolidamento della fiducia in se stessi, dell’autostima, della sicurezza di sé • Rafforzamento della fiducia negli altri e nella simpatia • Consolidamento della disponibilità a collaborare • Maturazione dell’identità e incremento dello spirito di amicizia • Comprensione della diversità e convivenza attiva e passiva
2) Sviluppo sociale• Rispetto delle regole nei giochi e nella vita comunitaria • Comprensione della necessità di darsi e riferirsi a norme di comportamento e di relazioni unanimamente condivisi • Conoscenza dei primi elementi sull’organizzazione della società • Riconoscimento e accettazione della diversità nella prospettiva della multiculturalità • Riconoscimento e rispetto dei diritti degli altri • Sviluppo del sentimento di appartenenza • Disponibilità a cooperare con gli altri, ed aiutarli, a praticare la solidarietà
3) Sviluppo etico morale• Costruzione di validi rapporti interpersonali • Assunzione personalizzata dei valori della propria cultura • Condivisione dei valori con i coetanei, con gli adulti, con la famiglia• Disponibilità a praticare i valori dell’amicizia, dell’amore, della solidarietà, della pace.
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4) Sviluppo di un corretto atteggiamento nei confronti della religiosità e delle religioni
• Sviluppo del sentimento di reciprocità e fratellanza ;• Assunzione personalizzata dei valori della propria religione;• Conoscenza dei momenti e dei significati più importanti della nostra religione (il Natale e l’amore, la predicazione di Gesù e la solidarietà fra gli uomini, la Pasqua con i suoi valori per la pace…)• L’unità del genere umano e l’amore per l’universo .
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DIDATTICA E ORGANIZZAZIONENei diversi campi di esperienza, si esaminano molti problemi riguardanti la didattica e l’organizzazione,
da ciò nasce l’esigenza di rendere più specifici alcuni temi relativi a:
1) Lineamenti di metodo in cui vengono riconosciuti connotati essenziali• La valorizzazione del gioco• L’esplorazione e la ricerca• La vita di relazione• La mediazione didattica• L’osservazione, la progettazione, la verifica• La documentazione
2) Un organizzazione per l’educazione, che si articola nelle sezioni• Organizzare la sezione• Organizzare i laboratori• Organizzare le attività ricorrenti di vita quotidiana• La scansione dei tempi
METE EDUCATIVE
L’età dei bambini che frequentano la scuola dell’infanzia “impone l’adozione di modelli organizzativi basati su criteri della flessibilità, della continuità e della apertura”. All’interno della scuola i docenti sono così chiamati a trasformare gli “obiettivi generali del processo formativo” e gli “obiettivi specifici di apprendimento” in Obiettivi Formativi, cioè in obiettivi di apprendimento effettivamente adatti ai singoli allievi che frequentano la scuola.
Si giunge così all’elaborazione dei “ Piani Personalizzati delle Attività Educative” che comprendono:
1) Gli obiettivi formativi2) Le attività, le modalità organizzative3) I tempi e i metodi necessari per trasformarli in competenze dei bambini4) Modalità di verifica e valutazione
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La proposta formativa della nostra scuola si concretizza come:• Luogo di comunità e della comunità dove regna un clima di accoglienza, disponibilità e positività delle relazioni adulto/bambino; bambino/bambino; adulto/adulto.• Luogo di riferimento per la crescita sociale, emotiva, intellettuale e creativa del bambino.• Luogo dove la diversità viene vissuta e fatta vivere come un valore.• Luogo dove si prosegue la condivisione del progetto educativo con le famiglie.• Contesto dove si prosegue un “ Progetto Qualità “ verificabile e definibile.
La scuola è in continuità con:
Scuoladell’infanzia
nido fam
iglia territorio
scuo
la el
emen
tare
LA NOSTRA SCUOLA PREVEDE
Accoglienza adulto/bambinoI primi giorni di scuola possono costituire un evento particolarmente difficile per i bambini di 3 anni,
che per la prima volta si trovano ad affrontare il distacco dalle figure parentali. Di solito, anche per i genitori questo è un momento di forte disagio, per due motivi: ansia e difficoltà nella gestione delle proprie emozioni. Gli insegnanti affrontano questo periodo che risulta essere uno dei periodi più delicati dell’anno scolastico utilizzando ogni risorsa personale: pazienza, esperienza, comprensione ed empatia. Giacchè la Scuola si caratterizza come ambiente ludico e apprendimento non formalizzato, mira a garantire una accoglienza di tipo personalizzato. Viene organizzata infatti con anticipo e attenzione il momento di ingresso, perché l’ambiente e l’atmosfera possono infondere nei bambini e nei genitori serenità e fiducia, mettendoli contemporaneamente a loro agio e facendoli sentire parte integrante del contesto scolastico.
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RoutineLe attività ricorrenti della vita quotidiana costituiscono la trama visibile dell’organizzazione educativa
dell’ambiente e pertanto non vengono lasciate al caso, ma ad esse viene attribuito, uno specifico spazio nella programmazione della scuola.
Molti obiettivi educativi che riguardano la maturazione delle competenze e la conquista dell’autonomia, si realizzano proprio nelle attività consuete della vita quotidiana.
Routine
a
ut
ocontrollo precisione responsabilizzazione solidarietà
orien
tam
ento
Per favorire la conquista di tale competenze, queste attività vengono adeguatamente programmate. Attraverso un’osservazione attenta da parte degli insegnanti si verificherà l’efficacia del processo di acquisizione e apprendimento per stabilire eventuali modifiche e adeguamenti.
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SPAZILa scuola diviene educatamente vissuta quando spazi ed arredi sono predisposti in modo da facilitare
l’incontro di ogni bambino con le persone, gli oggetti e l’ambiente.Al fine di evitare schemi standardizzati, la scuola ha progettato la disposizione degli spazi in modo
flessibile .Questo ha consentito di adattarli o modificarli facilmente in base alle attività e alle necessità del
momento.
SPAZI
ingresso sala mensa laboratori spazi comuni
ser
vizi i
gien
ci
CONVIVIALITÀCONDIVISIONE
CONOSCENZACONDIVISIONE
APPRENDIMENTO
RELAZIONALITÀESPANSIONE
AUTONOMIAAUTOCONTROLLO
ACCOGLIENTECOLORATO
RASSICURANTE
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TEMPIIl tempo assume una valenza pedagogica: da ciò deriva l’importanza di offrire ai bambini adeguate valenze
educative nel rispetto dei tempi e dei ritmi individuali e collettivi.L’organizzazione per curricolo e per laboratori, favorisce il rispetto dei ritmi e dei tempi individuali, dando
ad ogni bambino la possibilità di affinare, sviluppare e testare le sue potenzialità.
TEM
PI
Salvaguardare il benessere psicofisico del bambino
Tenere conto della percezione individuale del tempo
Realizzare un’equilibrata alternanza di proposte che richiedono una diversa intensità d’impegno, interesse e partecipazione
Utilizzare la compresenza dei docenti per organizzare attività in piccoli gruppi e interventi individualizzati
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LA GIORNATA SCOLASTICA
Calendario scolastico: da Settembre a Giugno compresi Orario giornaliero: dalle ore 08:00 alle ore 15:30 dal Lunedì al VenerdìIl Sabato dalle ore 08:30 alle ore 12:30
ORARIO LUOGO FUNZIONE ATTIVITÀ
8,00 - 9,00 auladistaccorelazioneaccoglienza
ingressolibero inserimentogioco
9,00 - 9,15 aula momento comunitario colazione
9,15 - 11,45aulaspazi laboratorio
organizzazione delle attivitàlavoro strutturato
ritrovo del gruppoappello - intersezionegioco
11,45 - 12,00 aula/servizi autonomia rituali pre-pranzo
12,00 - 13,45sala pranzoaula/servizi
momento comunitarioautonomia
pranzo e igiene personale
13,45 - 14,45aula/giardinolaboratorio
relazioniattività ludiche, racconti, favole e canti
14,45 - 15,00 aula momento comunitario merenda
15,00 - 15,30 aula uscita giochi e uscita
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COLLABORAZIONE SCUOLA - FAMIGLIALa domanda di educazione può essere soddisfatta quando la famiglia, la scuola e le altre realtà formative
cooperano costruttivamente fra loro in un rapporto di integrazione e di continuità. A questo scopo la nostra scuola, avvalendosi di tutti i mezzi previsti e possibili ( colloqui individuali, assemblee, riunioni di sezione, consigli di intersezione e di circolo, comitati e gruppi di lavoro ), favorisce un clima di dialogo, di confronto e di aiuto reciproco coinvolgendo i genitori nella progettazione educativa, valorizza e potenzia la partecipazione responsabile di tutte le figure interessate. La famiglia è sempre stata e sempre resterà la base formativa della personalità dell’individuo, ma sicuramente nella scuola troverà un luogo di confronto valoriale, sociale ed esperienziale competente che l’aiuterà e lo sosterrà nel difficile compito di crescere un figlio.
È per raggiungere questi obiettivi che l’interazione con la famiglia deve avere una progettualità vera e propria e non può essere lasciata a singole e sporadiche iniziative.
PROGETTO FAMIGLIA
OBIETTIVILa scuola viene vissuta come:
• Ambiente educativo ricco di relazioni significative, progettualità pedagogiche e servizio di qualità sociale.• Creare un clima di dialogo, confronto e aiuto reciproco al fine di promuovere e migliorare la collaborazione e la comunicazione tra scuola e famiglia.• Considerare l’intenzionalità educativa in tutti i vissuti quotidiani del bambino, quali esperienze significative sul piano cognitivo, sociale ed affettivo.
Colloqui collettivi – Colloqui individualiLa nostra scuola presenta durante uno dei primi colloqui il progetto educativo/didattico. Questo permetterà ai genitori di conoscere gli aspetti fondamentali e nel contempo di entrare in un
linguaggio tecnico non sempre chiaro per i non addetti ai lavori. I genitori verranno informati sul:
• Regolamento scolastico: dichiarare gli orari di funzionamento (ingresso-uscita) e la necessità che questi siano rispettati .• La formazione di un comitato di genitori che sia disponibile a cooperare con le insegnanti nelle varie iniziative che si terranno durante l’anno scolastico.• Il personale ausiliario come componenti fondamentali della scuola.• Consegna programmazioni curriculari e laboratoriali dell’anno scolastico in corso.
RAPPORTI SCUOLA – TERRITORIO
La nostra scuola materna paritaria è collegata con un’altra scuola materna paritaria inserita nel territorio, denominata Istituto Petrarca di cui è proprietaria e con la quale è accomunata da intenti educativi e insieme promuovono specifici progetti – educativo – didattici.
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ORGANI COLLEGIALI
COLLEGIO DEI DOCENTI DI SCUOLA
Il Collegio dei Docenti è composto dal personale insegnante in servizio nella scuola ed è presieduto dal Direttore Didattico.
Il Collegio dei Docenti:• Cura la programmazione dell’azione educativa e dell’attività didattica • Formula proposte al gestore, in ordine alla formazione e alla composizione delle sezioni, agli orari e all’organizzazione della scuola, tenendo conto del presente regolamento e del regolamento interno ove esiste • Valuta periodicamente l’andamento dell’azione didattica per verificarne l’efficacia in un rapporto agli obiettivi programmati • Esamina gli alunni che presentano difficoltà di inserimento allo scopo di individuare le strategie più adeguate per una loro utile integrazione• Sentiti gli altri Organi Collegiali e il gestore predispone il P.O.F., che viene consegnato alle famiglie all’atto dell’iscrizione • Il Collegio si insedia all’inizio dell’anno scolastico almeno una volta ogni due mesi. I verbali delle riunioni vengono redatti dal Segretario scelto dal Direttore Didattico tra i docenti
presenti all’incontro.
CONSIGLIO DI INTERSEzIONE
Il Consiglio di Intersezione è composto dai docenti in servizio nella scuola e da un genitore rappresentante degli alunni per ogni sezione scelti dalle rispettive assemblee; è presieduto dal Direttore Didattico della scuola che lo convoca oppure da un docente, membro del consiglio suo delegato. Si riunisce in ore non coincidenti con l’orario della scuola, col compito di formulare proposte al Collegio dei Docenti e al Gestore della scuola proposte in ordine all’azione educativa e didattica e ad iniziative finalizzate all’ampliamento dell’offerta formativa. Il Consiglio si riunisce in via ordinaria ogni tre mesi. Le funzioni di Segretario vengono attribuite dal Presidente ad uno dei Docenti presenti.
ASSEMBLEA DI SEzIONE DEI GENITORI
L’assemblea di sezione è formata dai genitori dei bambini di ciascuna sezione e designa un genitore per il Consiglio di Intersezione. Essa è presieduta da un genitore designato a far parte del Consiglio di Intersezione. Collabora con le insegnanti della sezione per la migliore soluzione di questioni proposte dalla stessa. Alle assemblee possono partecipare, con diritto di parola, il Direttore Didattico, le insegnanti della sezione e le famiglie. Si riunisce almeno due volte l’anno; l’assemblea, entro ottobre, viene convocata dalla Direttore Didattico.
Di ogni riunione viene redatto sintetico verbale.
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PLANIMETRIA
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