I Sezione .................................................................................................................................................................................................. 8
Area della professionalità docente: progetti per la formazione in ambito digitale
II Sezione ................................................................................................................................................................................................. 12
Area della cittadinanza digitale: azioni formative per gli alunni
III Sezione ............................................................................................................................................................................................... 20
Tempi di realizzazione e grado di fattibilità
IV sezione ................................................................................................................................................................................................ 21
Composizione del Nucleo di valutazione e caratteristiche del percorso svolto
Allegati Allegato n. 1: ........................................................................................................................................................................................... 22
Rapporto di autovalutazione
Allegato n. 2: ........................................................................................................................................................................................... 23
- Monitoraggio dei processi
- Valutazione degli esiti -
- Azioni di diffusione dei risultati interne ed esterne alla scuola
- Considerazioni finali
3
PREMESSA
Il NIV, (Nucleo Interno di Valutazione), convinto che senza il possesso di conoscenze digitali e senza il riconoscimento del
valore pedagogico delle TIC da parte degli insegnanti, non sia possibile modificare i tradizionali ambienti di apprendimento,
ha concentrato l’attenzione sulla scuola in cui opera e ha individuato le aree progettuali e le azioni più idonee per estenderne
l’uso nella didattica quotidiana. Considerati
- il D.P.R n. 80/2016 e la normativa vigente; - l’opportunità di tradurre i riferimenti normativi in azioni di qualità, verificabili e valutabili (vedi allegato n. 2 al presente
documento);
- i risultati dell'autovalutazione che pone come priorità “rendere le competenze digitali parte integrante del curricolo di
ciascuna disciplina” in direzione dell’innovazione metodologica e della didattica (vedi allegato n. 1 al presente documento); - i punti di forza, le aree suscettibili di cambiamento e le criticità dell’I.C.; - i modelli di certificazione delle competenze che saranno adottati dal c. a. s. nei due ordini di scuola; - l’ingresso di un numero significativo di nuovi docenti all’interno dell’I.C. ;
- il valore delle esperienze maturate e della necessità di una formazione degli insegnanti ciclica e continua; - l’incidenza di un supporto tecnico in grado di assicurare il corretto funzionamento delle attrezzature informatiche;
il NIV, in collaborazione con lo staff di presidenza e coerentemente con le finalità espresse dal D.S. nell’Atto d’indirizzo, ha
poi provveduto a redigere il PdM articolandolo come segue.
4
AREE DI PROGETTO
1. Area della professionalità docente: progetti per la formazione in ambito digitale
2. Area della cittadinanza digitale: azioni formative per gli alunni
3. Area del monitoraggio e della valutazione: azioni di monitoraggio dei processi e di valutazione degli esiti.
1. Area della professionalità docente. 2. Area della cittadinanza digitale. 3. Area del monitoraggio
Progetti per la formazione
Azioni per gli alunni e della valutazione
Non solo per gioco: collaboro, imparo,
condivido, partecipo.
L’ IMparo meglio.
Monitoraggio dei processi.
Spazio DAC
Io faccio tu osservi noi impariamo
Tempi
Docenti A Confronto
You Link
novembre 2015
Io sono tu chi sei.
febbraio 2016
Progettare la didattica generazione web 3.0
Progetto Rotary.
L’informazione che non c’era.
Valutazione degli esiti.
Spazio Cd
Didattica attiva con l’uso delle nuove
Tempi
Collaborazione digitale
tecnologie. Maggio 2016
Digitalconsapevolissimevolmente.
Alcuni dei progetti per la formazione e le azioni per gli alunni di cui sopra sono già in fase di realizzazione, altri costituiscono al momento
proposte formative che troveranno attuazione in tempi successivi. All’interno di ciascuna area, tuttavia, ogni docente sarà libero di intervenire
concretizzando la propria offerta didattica in azioni formative che saranno monitorate e assunte come parte integrante del PdM.
5
CONDIZIONI DI FATTIBILITÀ
Area di processo: Orientamento strategico e organizzazione della scuola. Condizione di fattibilità: risorse umane
Risorse umane Azioni previste Effetti positivi
Tecnico informatico. Individuare figure esterne in grado di Valorizzazione delle NNTT come risorsa didattica e formativa.
FS per le competenze digitali. sostenere e accompagnare il processo di
Esplorazione di nuove modalità di accesso alla conoscenza
miglioramento.
secondo logiche di ipertestualità e di reticolarità.
Docenti in possesso di competenze.
specifiche. Individualizzazione dei modelli di costruzione del sapere.
Ottimizzare le risorse interne per
Docenti motivati.
raggiungere i traguardi previsti.
Diffusione delle buone pratiche presenti nella scuola fino a
Organico di potenziamento.
farle diventare patrimonio comune.
Esperienze di continuità di apprendimento in ambito scolastico
Rilevazione sistematica di problemi tecnici Accesso alle NNTT da parte di tutte le classi dell’I.C.
LIM o di necessità di installazione / Approccio positivo alla cultura digitale.
Videoproiettori aggiornamento di software.
Disponibilità delle tecnologie in tutte le aule (LIM,
Tablet
Acquisto di LIM, videoproiettori, tablet,
videoproiettori, laboratorio informatico, aula d’inglese …) e di
IPad
IPad rispondenti alle necessità.
nuovi device.
Condizioni di fattibilità: risorse finanziarie:
Destinazione delle risorse Azioni previste
Effetti positivi
finanziarie
Fondi ordinari della scuola per il
funzionamento e la manutenzione dei
Risorse umane laboratori multimediali.
Sostegno all’introduzione di processi didattici innovativi e al
Risorse materiali
cambiamento organizzativo.
Fondi di legge per il pagamento di risorse
umane e materiali.
7
OSSERVAZIONI
Il NIV, nell’analisi delle azioni da intraprendere e nell’individuarne gli effetti positivi, si è anche interrogato su come intervenire di fronte alle
attuali e alle prevedibili criticità.
Criticità Soluzioni possibili
Setting delle aule scolastiche. Ottimizzazione degli spazi e delle risorse umane esistenti.
Rapporto tra lo spazio fisico delle aule e il numero di alunni. Integrazione consapevole di modelli didattici tradizionali e di esperienze
Motivazione al cambiamento non ancora omogenea all’interno dell’I:C. formative attraverso l’uso di device differenti.
Riflessioni pedagogiche per lo più orientate alla rilevazione degli svantaggi Ripensamento delle modalità organizzative di progettazione, di verifica e
dell’uso sistematico del digitale. di valutazione del processo di insegnamento / apprendimento.
Tendenza da parte degli studenti a una fruibilità poco consapevole delle Recupero programmato di spazi didattici da destinare allo sviluppo della
informazioni reperite in rete.
programmazione curricolare attraverso l’uso delle TIC (Tecnologie
dell’informazione e della comunicazione).
Difficoltà a individuare figure di riferimento con competenze tecniche
specifiche nei due ordini di scuola.
8
PRIMA SEZIONE
Area della professionalità docente: progetti per la formazione
Percorso operativo: formazione “ Spazio DAC”
Area di processo: Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Descrizione: formazione mirata a migliorare la percezione di autoefficacia attraverso l’analisi delle buone prassi adottate nella gestione della classe
in un rapporto costruttivo tra pari. Docenti di riferimento: docenti con ruolo di formatori e di osservatori.
Rendere i docenti parte stessa della I docenti Costruzione del percorso di Esplorazione delle Formazione peer to peer.
formazione, anche attraverso la dell’I.C. formazione in itinere competenze professionali a
riflessione sul proprio vissuto attraverso l’azione degli vari livelli: progettuali, Sinergia di esperienze
umano e professionale, sulle stessi docenti e di altre didattici, formativi. professionali diverse:
proprie risorse, sulle proprie figure professionali che Condivisione di
psicologi, psicoterapeuti,
aspettative. agiscono come volontari. docenti di ordine e grado di
esperienze, di risultati, di
istruzione diversi, esperti
Uscire dall’autoreferenzialità per scelte organizzative / di psicomotricità.
accostarsi a modelli collaborativi in didattiche / formative ...
una rete di valori condivisi e
connessi.
9
Percorso operativo: formazione “Progettare la didattica - generazione web 3.0”
Area di processo: Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Descrizione: formazione mirata all’esplorazione guidata di situazioni di apprendimento a più alta interattività attraverso l’uso delle nuove
tecnologie. Docenti di riferimento: docente referente per il percorso formativo e formatore esterno.
Acquisire e condividere nuove Docenti Corso di aggiornamento. Aumentare il n. di docenti Dotare gradualmente tutti i
conoscenze e nuove competenze motivati al che accedono a percorsi di docenti di un IPad o un
orientandole verso modalità di cambiamento formazione / tablet.
apprendimento attivo. in un’ottica di autoformazione finalizzati
miglioramento al raggiungimento dei
Sperimentare l’applicazione in continuo. traguardi individuati nel Agire su esperienze
classe di nuovi mediatori didattici e RAV. maturate in classe e fuori
verificarne l’efficacia dalla classe con gli stessi
sull’apprendimento. Poter contare su un
strumenti (computer, tablet, ipad …)
numero sempre più elevato
di allievi consapevoli delle
potenzialità delle
tecnologie per scopi
diversi dalla
comunicazione tra amici e
lo svago.
10
Percorso operativo: “Spazio Cd – Collaborazione digitale”
Area di processo: Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Descrizione: formazione mirata all’acquisizione di nuove pratiche per favorire una diffusione omogenea del digitale e percorsi comuni di
insegnamento/apprendimento. Docenti di riferimento: docenti con competenze specifiche.
Individuare all’interno dell’IC I docenti Collaborazione e tutoraggio Sviluppo della fiducia Docenti che imparano
occasioni di confronto e interessati tra docenti nella ricerca di reciproca. dall’interazione e dallo
condivisione di esperienze per. proposte didattiche e Realizzazione di una
scambio con altri colleghi:
arricchire la propria azione
operative fondate sulle
peer to peer.
graduale omogeneità,
didattica.
nuove tecnologie, intese
all’interno della stessa
come strumenti efficaci per
classe e tra classi della Creazione di una dotazione
Sostenere la formazione continua e
adeguare il processo di
scuola, di competenze digitale omogenea
la gestione del cambiamento inteso
insegnamento /
tecnologiche dei docenti e (piattaforme di
come disposizione a modificare
apprendimento e di
dell’uso della tecnologia condivisione e di software
comportamenti e azioni in direzione
diffusione degli esiti ai
nella didattica. educativi) e utilizzo di
del miglioramento continuo.
bisogni formativi di ciascuna
Valorizzazione delle azioni
prassi sperimentate con
classe e di ciascun allievo.
successo dai colleghi più
intraprese e dei risultati
Orientare in modo funzionale le
Estendere a tutti i docenti la
esperti.
ottenuti in un contesto di
scelte progettuali future in funzione
conoscenza degli obiettivi di
dell’inclusività digitale. condivisione e di rispetto
Semplificazione delle
accessibilità al sito Web
collegiale.
procedure burocratiche del
Ampliare l'operatività del
della scuola.
lavoro dei docenti.
Uso efficace del RE in
registro elettronico.
Conoscere
tempi brevi anche per Comunicazione in tempo
le diverse funzioni del RE e
ampliare il suo utilizzo.
Promuovere l'autoformazione on-line.
abituare i docenti al reale con le famiglie che
processo di possono accedere a specifici
dematerializzazione. campi del RE assegnati con
11 Diffusione delle
competenze digitali in una
società digitalizzata.
password. Condivisione con altri
docenti dei criteri di verifica
e impiego di strumenti di
interpretazione dei risultati.
Percorso operativo: Didattica attiva con l’uso delle nuove tecnologie: progetto di rete “DigitaMente”.
Area di processo: Ambiente di apprendimento
Descrizione: creazione dei presupposti per realizzare un’innovazione trasferibile e sostenibile, attraverso strumenti comuni di progettazione. Docente referente per il percorso formativo.
Riflettere sulle dipendenze, anche Allievi delle 3 incontri settimanali con Sviluppo di un Associare al comune
informatiche. classi terze della una psicologa esperta nel apprendimento significato di cittadinanza, il
scuola settore per un totale di 9 partecipato, in direzione valore aggiunto della
Orientare in modo consapevole le secondaria di I ore. dello sviluppo del senso Cittadinanza digitale.
proprie scelte e il proprio progetto di Grado. della legalità, del diritto e
vita. del dovere.
18
Percorso operativo: L’informazione che non c’era Area di processo: Ambiente di apprendimento
Descrizione: scoprire attraverso la lettura di articoli aspetti legati all’essere parte di una società; privacy, diritto d’autore;
valutare la propria percezione di sentimenti reali e virtuali: amicizia on line /off line. Docenti di riferimento: docenti della scuola primaria e della scuola secondaria di I grado.
Operare scelte progettuali in Allievi dell’I.C. Revisione delle scelte Operare per adeguare Muoversi in direzione di
relazione ai curricola d’istituto, agli organizzative e didattiche l’azione educativa e una didattica curriculare
obiettivi e alle finalità istituzionali individuali e d’istituto in didattica al profilo digitale supportata dalle
della scuola. funzione delle priorità proposto dal documento di tecnologie.
individuate nel RAV e del
certificazione delle
PdM.
Porre in stretta relazione
competenze di cittadinanza.
convinzioni personali e finalità Attività differenti per forma e
Fondare il processo di
istituzionali nella gestione del
per contenuto da sviluppare
apprendimento e la
processo insegnamento/
attraverso l’uso delle tecnologie
valutazione su compiti
apprendimento in tutte le sue fasi.
digitali: produzione di
“autentici”: produzione di
materiali, consultazione di fonti
materiali digitali per scopi
Elaborare un profilo delle
diversificate in rete,
diversi, reali o simulati;
competenze digitali dell’alunno.
comunicazione interattiva
comunicazione e
online (mail, blog....),
Elaborare rubriche di valutazione soluzione di problemi informazione on line;
autentici.
gestione consapevole delle
sulla competenza digitale adeguate
fonti reperibili in rete;
ai due ordini di scuola e coerenti al
gestione / soluzione di
problem autentici.
certificato delle competenze in
adozione al termine della scuola
primaria e della scuola secondaria
di I grado.
20
Terza sezione
Tempi di realizzazione (inizio) e grado di fattibilità.
Azioni Medio termine Lungo termine Grado di fattibilità
anno in corso (entro l’a.s. 2016/2017) Basso, medio, alto.
Vengono considerati il
contesto, le risorse materiali,
la risorse umane e finanziarie.
Spazio DAC - Docenti a confronto Da settembre 2015 - in basso
(area 1) fieri
Progettare la didattica generazione web 3.0” Ottobre- novembre 2015 alto
(area 1) Corso di aggiornamento
già concluso.
Spazio Cd - Collaborazione digitale Da novembre 2015
Ricerca di nuove forme di
collaborazione. medio
(area 1)
Non solo per gioco: collaboro, imparo, condivido, partecipo. Anno s. 2015/16: dal II
Consolidamento e
potenziamento delle
attività. medio
(area 2) quadrimestre.
L’ IMparo meglio. Da settembre 2015
Valorizzazione della
multimedialità e delle
funzioni della lim a più alta
interattività: intervento
diretto degli alunni nella
costruzione / modifica
delle lezioni, nella medio
costruzione di percorsi
individuali o collettivi ...
(area 2)
Io faccio tu osservi noi impariamo. Da settembre 2015 - in medio
(area 2) fieri
You Link Anno s. 2015/16: dal II medio
(area 2) quadrimestre.
Io sono tu chi sei. Anno s. 2015/16: II Q. medio
21
area 2)
Progetto Rotary. Novembre 2105, in fieri. alto
(area 2)
L’informazione che non c’era. Anno s. 2015/16: dal II medio
(area 2) quadrimestre.
Didattica attiva con l’uso delle nuove tecnologie. Da dicembre 2015 – data basso
(area 2) presunta.
Digitalconsapevolissimevolmente. Da settembre 2015 Conclusione dei lavori basso
(area 2)
Quarta sezione
Composizione del Nucleo di valutazione
Nome Ruolo Compiti
Domina Cataldo DS Confronto con il NIV
Giglio Rosaria Referente d’istituto
Aggiornamento su tempi, scadenze ...
Elaborazione strumenti di condivisione a livello collegiale
Curti Laura
Referente della scuola primaria Coordinamento delle diverse fasi di lavoro.
Collaborazione nello sviluppo delle varie fasi di lavoro.
Responsabilità di alcuni settori del RAV e del PdM
Monitoraggio e valutazione.
22
Allegato n. 1
Rapporto di autovalutazione
Priorità
ESITI DEGLI STUDENTI DESCRIZIONE DELLA PRIORITÀ DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO
Competenze chiave e di Rendere le competenze digitali Migliorare i livelli di competenza digitale di docenti e alunni; rendere più omogeneo
cittadinanza parte integrante del curricolo di
l’utilizzo delle nuove tecnologie tra le classi e all’interno delle classi nelle diverse
aree
ciascuna disciplina. disciplinari.
Obiettivi di processo
AREA DI PROCESSO DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO
Ambiente di Introdurre nella prassi didattica situazioni di apprendimento a più alta interattività attraverso l’uso delle nuove tecnologie.
apprendimento
Orientamento strategico e Mantenere in buono stato la dotazione tecnologica dell’istituto (laboratorio informatico, lim , WIFI)
organizzazione della
scuola Arricchire la dotazione tecnologica dell’I.C. portando lim o videoproiettori nel 90% delle aule.
Sviluppo e valorizzazione Aumentare il n. di docenti che accedono a percorsi di formazione / autoformazione finalizzati al raggiungimento dei traguardi
delle risorse umane individuati.
Individuare delle figure di riferimento per accompagnare la realizzazione del Piano di Miglioramento.
23
Allegato n. 2
Risultati attesi e monitoraggio
Indicatori per il monitoraggio
Per le azioni didattiche e di formazione:
- Numero delle classi coinvolte nelle azioni formative;
- Numero delle azioni svolte in ciascuna classe; - Frequenza, contesti e finalità d’uso delle risorse online (sito web, e-mail ...) da parte di studenti e insegnanti;
- Frequenza, contesti e finalità d’uso dei dispositivi LIM, notebook, tablet (docente/studente), Ipad (studente/docente),
- videoproiettore ...);
- Numero di ore di utilizzo dei laboratori informatici;
- Numero dei docenti coinvolti nella formazione in un anno scolastico;
- Progressi compiuti nell’I.C. in direzione della motivazione, del processo insegnamento/apprendimento, dell’innovazione metodo logica e
didattica;
- Percezione dei progressi da parte dei docenti, delle famiglie e degli allievi;
- Altri indicatori desunti dalle azioni non al momento pianificate.
Per la gestione e l’organizzazione:
- Presenza del tecnico informatico per la gestione dei laboratori e delle attrezzature multimediali dell’I.C.
- N. di LIM, videoproiettori, tablet, iPad a disposizione degli allievi e dei docenti.
- Fondi destinati all’acquisto di attrezzature digitali, alle risorse umane coinvolte.
- N. spazi connessi allea rete internet.
24
- Altri indicatori desunti dalle azioni non al momento pianificate.
I dati ricavati dal monitoraggio degli esiti saranno, quando possibile, posti a confronto con standard nazionali o altri dati messi a disposizione
dal MIUR o da enti di ricerca accreditati.
Griglia per il monitoraggio dei processi.
Azione Data di rilevazione Strumenti di Criticità rilevate Progressi rilevati Modifiche /
misurazione
necessità di
aggiustamento
Griglia per la valutazione degli esiti
Obiettivi di processo Risultati attesi Indicatori di Modalità di rilevazione
monitoraggio
Introdurre nella prassi didattica situazioni di
apprendimento a più alta interattività attraverso
l’uso delle nuove tecnologie.
Mantenere in buono stato la dotazione
tecnologica dell’istituto (laboratorio
informatico, lim …)
25
Arricchire la dotazione tecnologica dell’IC
portando lim o videoproiettori nel 90% delle
aule.
Aumentare il n. di docenti che accedono a
percorsi di formazione/autoformazione
finalizzati al raggiungimento dei traguardi
individuati.
Individuare delle figure di riferimento per
accompagnare la realizzazione del Piano di
Miglioramento.
Diffusione delle azioni all’interno e all’esterno della scuola Strategie di diffusione dei risultati del PdM all’interno della scuola
Metodi / Strumenti Destinatari Tempi
Mail DS
Staff di presidenza
Collegio dei docenti
Riunioni collegiali Tutti i docenti dell’IC
Slide Tutti i docenti dell’IC
Pubblicazione del PdM sul sito della scuola. Tutti i docenti dell’IC
Pubblicazione dei risultati delle attività di monitoraggio sito della scuola. Tutti i docenti dell’IC
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Pubblicazione degli esiti sul sito della scuola. Tutti i docenti dell’IC
Azioni di diffusione dei risultati del PdM all’esterno della scuola
Metodi / Strumenti Destinatari Tempi
Pubblicazione del PdM sul sito della scuola. Tutti i soggetti coinvolti
nell’azione educativa.
Pubblicazione dei risultati delle attività di monitoraggio sul sito della scuola.
Pubblicazione degli esiti sul sito della scuola.
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Considerazioni finali
Sono coinvolti genitori, studenti o altri membri della comunità scolastica, in qualche fase del Piano di Miglioramento?
□ Sì □ No Se sì chi è stato coinvolto? □ Genitori □ Studenti (di che classi): ……………………………….
□ Altri membri della comunità scolastica (specificare quale): ……………………………….
La scuola si è avvalsa di consulenze esterne?
□ Sì □ No Se sì da parte di chi? □ INDIRE □ Università (specificare quale): ……………………………….
□ Enti di Ricerca (specificare quale): ……………………………….
□ Associazioni culturali e professionali (specificare quale): ……………………………….
□ Altro (specificare): ………………………………..
Il Dirigente è stato presente agli incontri del Nucleo di valutazione nel percorso di Miglioramento?
□ Sì □ No
Il Dirigente ha collaborato nel monitorare l’andamento del Piano di Miglioramento?
□ Sì □ No
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Quali sono stati punti di forza che hanno caratterizzato il percorso? ............................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................ ..................................................................................................
Quali sono state le criticità incontrate? ............................................................................................................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................ .................................................................................. ............................................................................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................... ................................................... Altro ( azioni in prospettiva / previsioni ….) : ………………………………………………...........................................................................................
Quali sono state le soluzioni ( la gestione) delle criticità incontrate? ............................................................................................................................................................................................................................... ................ ..............................................................................................................................................................................................................................................
