I.C. Tolfa A.S. 2018-2019 Piano di Miglioramento F.S. Area 4 Ins. Carducci Mariaida e Prof.ssa Franceschini Brunella 1 PIANO DI MIGLIORAMENTO A seguito della compilazione e revisione del Rapporto di Autovalutazione d’Istituto (RAV), attraverso l’analisi dei dati mess i a disposizione dall’INVALSI, è emerso nell’area ESITI, sub-area RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI, quanto segue: il conseguimento da parte degli alunni di un punteggio complessivamente superiore rispetto a scuole con background socio-economico simile e al valore medio nazionale nelle competenze di italiano, matematica e inglese-reading (a.s. 2017-18); eccezione per la prova di inglese-listening dove sia nelle classi quinte che nelle terze SSIG è stato rilevato un punteggio inferiore ai tre livelli di riferimento; disomogeneità di risultati tra le classi. Il piano è coordinato dal Dirigente Scolastico che: collabora con i responsabili del Progetto per formalizzare i vari passaggi del PDM garantisce il monitoraggio delle varie fasi attuative delle Piano propone eventuali revisioni nel caso emergano situazioni da riesaminare. Il gruppo di Miglioramento ha individuato, in particolare, le seguenti azioni: Formazione docenti Scambi formativi tra docenti nei dipartimenti Realizzazione di UDA per classi parallele. Il presupposto è quello di integrare due ambiti di intervento didattico, quello dei bisogni educativi speciali e quello di conseguire livelli formativi di qualità, attraverso tre aree d’intervento: 1) il curricolo d’Istituto per la competenza digitale;
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I.C. Tolfa A.S. 2018-2019
Piano di Miglioramento F.S. Area 4
Ins. Carducci Mariaida e Prof.ssa Franceschini Brunella
1
PIANO DI MIGLIORAMENTO
A seguito della compilazione e revisione del Rapporto di Autovalutazione d’Istituto (RAV), attraverso l’analisi dei dati messi a disposizione dall’INVALSI, è emerso nell’area ESITI, sub-area RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI, quanto segue:
il conseguimento da parte degli alunni di un punteggio complessivamente superiore rispetto a scuole con background socio-economico simile e al valore medio nazionale nelle competenze di italiano, matematica e inglese-reading (a.s. 2017-18); eccezione per la prova di inglese-listening dove sia nelle classi quinte che nelle terze SSIG è stato rilevato un punteggio inferiore ai tre livelli di riferimento;
disomogeneità di risultati tra le classi.
Il piano è coordinato dal Dirigente Scolastico che:
collabora con i responsabili del Progetto per formalizzare i vari passaggi del PDM
garantisce il monitoraggio delle varie fasi attuative delle Piano
propone eventuali revisioni nel caso emergano situazioni da riesaminare.
Il gruppo di Miglioramento ha individuato, in particolare, le seguenti azioni:
Formazione docenti
Scambi formativi tra docenti nei dipartimenti
Realizzazione di UDA per classi parallele.
Il presupposto è quello di integrare due ambiti di intervento didattico, quello dei bisogni educativi speciali e quello di conseguire livelli formativi di
qualità, attraverso tre aree d’intervento:
1) il curricolo d’Istituto per la competenza digitale;
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2) l’incremento delle competenze professionali dei docenti;
3) il miglioramento degli standard formativi nelle competenze di italiano, matematica e lingua inglese degli alunni attraverso l’utilizzazione dei
risultati raggiunti nelle prove INVALSI.
In base a quanto descritto si evince che le azioni progettuali definite per il PdM, in base alle priorità e ai traguardi individuati nel RAV, sono
integrate e complementari tra loro, in quanto rispondono alla finalità delle Indicazioni Nazionali che è quella di formare un cittadino capace di
affrontare le sfide di una realtà sempre più complessa.
Il Curricolo… progetti e azioni per la vita a.s. 2018-2019
Priorità Traguardi Risultati attesi a. s. 2018-19
Risultati ottenuti a. s. 2018/19
1) Organizzare percorsi didattici coerenti per lo sviluppo negli alunni delle competenze chiave e di cittadinanza;
1.a Costruzione di un curricolo verticale efficace per competenze
Revisione del curricolo: la competenza digitale
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Il Curricolo… progetti e azioni per la vita a.s. 2018-2019
Traguardi Obiettivi di
processo
Azioni Tempi Strumenti del monitoraggio
1) Costruzione di un curricolo verticale efficace per competenze
Organizzare del gruppo team digitale aperto anche agli insegnanti dell’area matematico-tecnologica
Riflettere sul concetto di competenza digitale
Revisione del curricolo verticale per lacompetenza digitale;
Utilizzare il curricolo
come strumento di lavoro per la programmazione delle attività
Stesura del Curricolo verticale per la competenza digitale
Utilizzazione del curricolo da parte di tutti i docenti come strumento di lavoro per la programmazione delle attività didattiche a.s. 2019/20
incontri mensili tra docenti del team digitale da novembre a febbraio;
incontro di condivisione per dipartimenti nell’ultimo bimestre
Verbali degli incontri con indicato: - la corrispondenza dello stato di
avanzamento alle attività programmate; - la corrispondenza dei prodotti
realizzati alla programmazione pianificata; - la coerenza delle azioni con quanto
previsto dal progetto; - la risorse messe a disposizione (di
personale e finanziarie) utilizzate come previsto.
Analisi delle programmazioni
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didattiche.
Progetto n.2:“Linguistica… mente facile”
Priorità Traguardi Risultati attesi a. s. 2018/19
Risultati ottenuti a. s. 2018/19
2) Promuovere la cultura della valutazione degli apprendimenti per generare azioni di miglioramento nel percorso didattico educativo.
2.a Migliorare le competenze di
italiano e di matematica rilevate
dalle prove INVALSI
Aumentare di 2 punti percentuali il punteggio medio delle prove di italiano, matematica Diminuire di 5 punti percentuali la varianza tra
classi.
Traguardi Obiettivi di processo Azioni Tempi Strumenti del monitoraggio
1) Migliorare le competenze di italiano e
Analizzare gli esiti restituiti
dall’INVALSI relativi all’a.s. 2017/18;
Analisi degli esiti
restituiti dall’INVALSI
A.S. 2018/19
ottobre/dicembre
registrazione sui verbali:
- analisi degli esiti INVALSI nelle prove di italiano, matematica e inglese;
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di matematica rilevate dalle prove INVALSI
Progettare UDA per classi parallele sulla competenza lessicale e logica;
Progettare e somministrare prove di verifica per competenze;
Progettare e sperimentare UDA inerenti l'imparare ad imparare in entrambi gli ordini di scuola;
Migliorare le competenze professionali dei docenti;
Promuovere l’uso di strategie didattiche attive (problem-solving, peer- tutoring, laboratorialità, cooperatività, meta cognizione).
relativi all’a.s. 2017/18;
Progettazione di UDA
per classi parallele sul
lessico e la logica;
Progettazione di UDA
per classi parallele
inerenti l’imparare ad
imparare;
Elaborazione di un
modello per la
registrazione dei
risultati;
Somministrazione
prove di verifica per
classi parallele;
Corsi di formazione dei
docenti sulle
metodologie didattiche
innovative;
novembre/dicembre
gennaio/febbraio
maggio
febbraio/maggio
settembre/giugno
raccolta format UDA compilati;
raccolta risultati valutativi; confronto dei risultati delle classi parallele
in ordine cronologico e diacronico;
questionario di gradimento.
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2. Modello organizzativo
Progetto n.1: “Il curricolo… progetti e azioni per la vita”
Attività di processo Indicatori di monitoraggio Soggetti coinvolti Data di realizzazione
Situazione (rosso= in ritardo, giallo = non ancora avviata, in corso; verde = attuata)
Stesura del Curricolo verticale per la competenza digitale
- Verbali degli incontri;
- Stesura del curricolo
Team digitale e docenti di
matematica e tecnologia
Novembre/febbraio
Utilizzazione del curricolo da parte di tutti i docenti come strumento di lavoro per
- incontro di condivisione per
dipartimenti nell’ultimo
bimestre
Docenti Aprile/maggio
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la programmazione delle attività didattiche a.s. 2019/20
Progetto n. 2 “Linguistica… mente facile”
Attività di processo Indicatori di monitoraggio Soggetti coinvolti Data di realizzazione
Situazione (rosso= in ritardo, giallo = non ancora avviata, in corso; verde = attuata)
Analisi degli esiti restituiti
dall’INVALSI relativi all’a.s.
2017/18;
verbali degli incontri Docenti scuola Primaria e SSIG Dicembre
Progettazione di UDA per classi
parallele sul lessico e la logica;
raccolta format UDA compilati Dipartimenti Novembre/dicembre
Progettazione di UDA per classi
parallele inerenti l’imparare ad
imparare;
raccolta format UDA compilati
Dipartimenti Gennaio/febbraio
Raccolta risultati valutativi UDA registrazione dei risultati Docenti/Capi-Dipartimento Maggio
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Somministrazione prove di
verifica per classi parallele;
registrazione dei risultati
confronto dei risultati
Capi-Dipartimento
Capi-Dipartimento
Febbraio/maggio
Corsi di formazione dei docenti
sulle metodologie didattiche
innovative;
questionario di gradimento Docenti
Settembre/giugno
3. Azioni di miglioramento
Le azioni di miglioramento, previste per il raggiungimento dei traguardi individuati nel Piano e le logiche metodologiche innovative che le
sostengono, afferiscono al miglioramento delle competenze lessicale, logica e dell’imparare ad imparare, che si collegano a tutti gli altri processi
chiave all’interno della scuola.
Le azioni che coinvolgono i docenti sono:
progettazione di percorsi d’apprendimento per competenze;
progettazione di UDA sul lessico, logica e imparare ad imparare;
somministrazione di prove di verifica comuni e graduate per classi parallele e in prospettiva verticale tra i tre ordini di scuola;
sperimentazione delle innovazioni secondo i tempi e le modalità organizzative stabilite; monitoraggio delle azioni di miglioramento secondo gli indicatori descritti e finalizzato a: individuare le criticità riscontrate; rilevare i progressi ottenuti; adottare azioni di modifica e miglioramento del progetto.
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valutazione a giugno sull’andamento complessivo del piano ed eventuali modifiche; raccolta ragionata dei materiali e dei prodotti del Piano; archiviazione degli stessi in rete per l’utilizzazione da parte dei docenti di tutti i materiali prodotti; pubblicazione sul sito della scuola dei risultati ottenuti.
4. Azioni condivise e partecipate per la promozione dei processi di autovalutazione e miglioramento
Strategie di condivisione del PdM all’interno della scuola
Momenti di condivisione
interna Persone coinvolte Strumenti Considerazioni nate dalla condivisione
Incontri di staff, commissioni,
dipartimenti, classi parallele,
organi collegiali
Staff del Dirigente
Scolastico: Funzioni
strumentali, referenti di
plesso, collaboratori del
DS, tutti i docenti,
personale ATA.
Comunicazioni cartacee,
mail, nuove tecnologie
(software di condivisione,
sito…).
Report degli interventi che i docenti esplicitano nelle sedi
indicate.
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5. Impegno formale a documentare gli esiti ed a rendere fruibili i materiali di ricerca e delle metodologie realizzate che rimarranno di
proprietà dell’amministrazione
Strategie di diffusione dei risultati del PdM all’interno della scuola
Metodi/Strumenti Destinatari
Tempi
Comunicazioni cartacee, mail, nuove
tecnologie (software di condivisione,
sito…)
Tutti i docenti, Personale Ata. Entro il mese di giugno di ogni anno scolastico.
Azioni di diffusione dei risultati del PdM all’esterno
Metodi/Strumenti Destinatari delle azioni
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