Pano Triennale dell’Offerta Formativa 2016/2019
Scuola Secondaria di Primo Grado “Angelo Mozzillo”
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Cogliamo le nuove opportunità
PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA
FORMATIVA 2016/2019
INTEGRAZIONE A.S. 2017/2018 ART.1 LEGGE N.107/2015
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INDICE
Premessa
1 INDICAZIONI PROGETTUALI
1.1 Obiettivi nazionali definiti dalle Linee Guida del SNV ----------------------------------------
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1.2 Gli obiettivi regionali definiti dall’USR Campania ---------------------------------------- 5
1.3 Azione 1: “La didattica e l’organizzazione dei tempi e
degli spazi, l’articolazione dei gruppi classe” ----------------------------------------
6
1.4 Azione 2: ”L’organico dell’autonomia in rapporto al
PdM” ----------------------------------------
7
1.5 Azione 3: ”Innovazione didattica e l’apporto delle
nuove tecnologie” ----------------------------------------
7
1.6 Azione 4: La Continuità e l’Orientamento ---------------------------------------- 8
1.7 Azione 5: La Formazione di tutto il Personale Scolastico ---------------------------------------- 9
2 PIANO DI MIGLIORAMENTO ---------------------------------------- 10
3 ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA: SPAZI E TEMPI ---------------------------------------- 11
4 RAPPORTI SCUOLA‐FAMIGLIA ---------------------------------------- 11
5 AREA DELLA DIDATTICA ---------------------------------------- 11
5.1 Area Progettuale ---------------------------------------- 12
5.1.1 Schede di Progetto ---------------------------------------- 13
“Ciak si scrive” ---------------------------------------- 13
“Students…..without frontiers” ---------------------------------------- 15
“Tutto in un click” ---------------------------------------- 17
“Musicalmente insieme” ---------------------------------------- 18
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“Noi sentinelle dell’ambiente” ---------------------------------------- 20
"Quo Vadis” ---------------------------------------- 22
“Meravigliosa TERRA mia” ---------------------------------------- 25
“Educazione alla legalità” ---------------------------------------- 27
5.1.2 PROPOSTE PROGETTUALI EXTRACURRICOLARI ---------------------------------------- 29
“Chorus” ---------------------------------------- 29
“Latinus Puerorum” ---------------------------------------- 30
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PREMESSA
La revisione del Piano triennale dell’offerta formativa, relativo alla Scuola secondaria di I° grado
“Angelo Mozzillo” di Afragola, è predisposta ai sensi di quanto previsto dalla legge n. 107 del 13
luglio 2015(art. 1 commi 12- 17), recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e
formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”;
La revisione del piano per l’a.s. 2017-18 è stata affidato ad un gruppo di lavoro costituito dal
Dirigente scolastico, dalla FS area 1 e dai membri della commissione afferente all’ area,
considerato l’atto di indirizzo del DS con protocollo N. 2484 del 18/09/2017 Il processo di messa a
punto del PTOF ha tenuto conto di obiettivi e di aree di azione, che seppur esplicitate in questo
documento, in maniera settoriale, risultano le une funzionali alle altre sia in fase progettuale che
attuativa.
1. INDICAZIONI PROGETTUALI
1.1 Obiettivi nazionali definiti dalle Linee Guida del SNV
Le scelte organizzativo-didattiche promosse all’interno del piano progettuale triennale, la
valorizzazione delle risorse interne alla scuola, le azioni di autoaggiornamento e formazione,
l’apertura al territorio consentiranno di rispondere al meglio agli obiettivi nazionali prefissati e
valutati dal SNV. ll Sistema nazionale di valutazione (SNV) risulta, infatti, una risorsa strategica
essenziale per orientare le politiche scolastiche e formative alla crescita culturale, economica e
sociale del Paese e per favorire la piena attuazione dell’autonomia delle istituzioni scolastiche.
Pertanto, gli obiettivi nazionali, gli obiettivi regionali e quelli della scuola, derivanti dalle priorità
del Rapporto di autovalutazione (RAV), sono il punto di partenza per la valutazione delle
competenze gestionali e organizzative dell’azione dirigenziale, per la valorizzazione dell’impegno e
dei meriti professionali del personale dell’Istituto, per la valutazione dell’efficienza e l’efficacia del
sistema educativo di istruzione e formazione. Come noto il Sistema nazionale di valutazione è
costituito da:
• Invalsi: Istituto nazionale per la valutazione del sistema di istruzione e formazione;
• Indire: Istituto nazionale di documentazione, innovazione e ricerca educativa;
• Contingente ispettivo.
Il nostro Istituto adotterà tutte le modalità di valutazione e autovalutazione promossi dal SNV nel
rispetto dei tempi e direttive predisposti. La lettura e la comparazione dei risultati del Sistema
Nazionale di Valutazione può essere, infatti, un importante fattore per la promozione del
miglioramento del servizio educativo fornito da ciascuna istituzione scolastica alla collettività.
Confrontare gli esiti complessivi della nostra scuola con quelli del Paese, della regione di
appartenenza, di altri ambiti territoriali e la comparazione dei risultati all’interno del nostro stesso
Istituto, può effettivamente promuovere il successo formativo dei nostri alunni permettendo di
individuare i punti di forza e di debolezza di determinate scelte didattiche e organizzative.
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1.2 Gli obiettivi regionali definiti dall’USR Campania
In ottemperanza agli obiettivi regionali definiti dall’USR Campania nel Piano regionale di
valutazione (art. 5, comma 1, art. 14, comma 2, della Direttiva n. 36 del 18 agosto 2016 sulla
valutazione dei Dirigenti scolastici), il nostro Istituto predisporrà iniziative ed azioni specifiche atte
al raggiungimento effettivo degli obiettivi sopra. Relativamente al miglioramento degli esiti delle
prove standardizzate nazionali, come esplicitato nella sezione “Traguardi e priorità” del RAV,
saranno progettati percorsi specifici al fine di migliorare, a livello concettuale e cognitivo, le
capacità critiche, riflessive, logiche, inferenziali e del pensiero divergente dei nostri alunni
migliorandone le prestazioni e di conseguenza gli esiti delle prove standardizzate. Le azioni
coinvolgeranno le classi prime, seconde e terze e saranno costantemente monitorate. Inoltre, il
nostro Piano progettuale, prevedendo azioni coerenti con il PNSD, si propone di soddisfare
pienamente le richieste di apprendimento e di educazione delle nuove generazioni che
rivendicano l’incommensurabile libertà di pensiero e di azione in modalità espressive multiformi.
Considerando tale premessa, l’innovazione metodologica-didattica è uno strumento essenziale per
innalzare il livello motivazionale all’apprendimento, e per abbattere eventuali forme di dispersione
e abbandono. A completamento dell’obiettivo formativo, il nostro piano progettuale non può non
tener conto dello sviluppo di competenze trasversali capaci di educare anche alla legalità. In tale
ottica la docente referente per la legalità, prof.ssa Castaldo Colomba, in seno al progetto “Educare
alla legalità”, metterà in essere azioni mirate che impegneranno tutta la comunità scolastica
coinvolgendo attivamente anche il Territorio (UNICEF, ASSOCIAZIONE LIBERA, COMUNE…). Il
percorso prevedrà azioni distinte per le classi prime, seconde e terze. Le classi prime
affronteranno la problematica del bullismo e cyberbullismo, tematiche che saranno approfondite
con la collaborazione dei docenti di tecnologia. Ulteriori momenti di chiarificazione e
approfondimento saranno possibili grazie a diversi incontri con esperti di prevenzione di crimini
informatici quali operatori di polizia postale e telecomunicazioni. Le classi seconde seguiranno un
percorso di educazione alla legalità che si concretizzerà in azioni di collaborazione con associazioni
operanti sul territorio. Le classi terze svilupperanno il tema legalità come solidarietà e tolleranza
attraverso incontri e collaborazioni con associazioni e mediatori linguistici. Il cineforum supporterà
il percorso educativo e formativo di tutti gli alunni. Tutte le azioni promosse dal progetto “Educare
alla legalità” troveranno la loro naturale conclusione nella progettazione e realizzazione di un
convegno promosso dalla nostra scuola curato dalla prof.ssa Castaldo Colomba, con il sostegno del
DS, in collaborazione con tutti i docenti, e i cui principali attori saranno i nostri alunni.
Sentendo forte l’esigenza di valorizzare l’educazione alla convivenza civile e di promuovere lo
spirito della legalità nei nostri alunni quali futuri cittadini europei, la nostra scuola ha accolto la
proposta da parte di Enti e associazioni operanti sul territorio di partecipare ad eventi e
manifestazioni inerenti il tema indicato. Pertanto, il giorno 29 novembre, presso la sala del Teatro
“Gelsomino” di Afragola, gli alunni delle classi terze parteciperanno ad un convegno organizzato
dall’ associazione “Vento di legalità” promosso dalla dott.ssa Caterina Viola e patrocinato dal
comune di Afragola. Il progetto prevede la partecipazione del Presidente della Corte Costituzionale
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prof. Dott. Paolo Grossi, il Presidente della Corte d’Appello di Napoli dott. Giuseppe De Carolis di
Prossedi, il Procuratore generale presso la Corte di Appello di Napoli dott. Luigi Riello, il Presidente
del Tribunale di Napoli Nord dott.ssa Elisabetta Garzo e il Procuratore presso il Tribunale di Napoli
Nord dott. Francesco Greco. In questa occasione i nostri studenti avranno la possibilità di porre
domande ai relatori diventando parte attiva dell’evento stesso.
Gli alunni saranno ulteriormente coinvolti in un percorso di crescita e consolidamento dei valori e
principi della legalità e della tolleranza promosso dalla dott.ssa Castaldo Francesca. La psicologa ha
previsto, per il mese di novembre, tre incontri in cui i nostri alunni si interfacceranno con figure
professionali competenti al fine di stimolare il loro coinvolgimento e la loro riflessione su temi
afferenti il bullismo. Successivamente, sarà istituito uno sportello di ascolto rivolto agli alunni
finalizzato alla prevenzione delle diverse forme di disagio giovanile curato dalla dott.ssa stessa.
Ulteriori azioni, saranno espletate durante l’anno e rivolte a tutti gli alunni.
1.3 Azione 1: “La didattica e l’organizzazione dei tempi e degli spazi, l’articolazione
dei gruppi classe”
Quest’anno scolastico si apre all’insegna di una sostanziale modifica dell’assetto organizzativo data
la diversa articolazione del tempo scuola in cinque giorni per sei ore. Tale modalità ha facilitato
l’attuazione di una riorganizzazione del tempo scolastico permettendo la realizzazione della
flessibilità oraria garantita dalla presenza costante del corpo docente. Prevedere una flessibilità
organizzativa e quindi anche didattico-metodologico, infatti, assicura il successo formativo di tutti i
nostri alunni diventando un suo strumento imprescindibile. L’ utilizzo degli strumenti di flessibilità,
già previsti dal DPR 275/99, trova un rinnovato impulso nel comma 3 art. 1 della Legge 107/2015.
La nostra scuola, pertanto, come ente formatore, per la prima volta e per due classi seconde,
sperimenterà la flessibilità organizzativo-didattica applicandola ad una diversa articolazione del
gruppo classe. Infatti, la progettazione prevede che i tempi della didattica possano essere
combinati per realizzare all'interno del normale orario curricolare specifici percorsi di recupero,
rafforzamento e consolidamento /potenziamento attraverso fasi di insegnamento intensivo
seguite da altre di appoggio. Richiamando l’attenzione alle priorità stabilite dal RAV e quelle
individuate dal DS, le suddette attività interesseranno gli insegnamenti di Lettere e Scienze
matematiche rispettivamente per due ore settimanali. Le due classi saranno divise in gruppi di
livello al fine di costituire nuovi gruppi classe misti di pari livello che, seguiti dai docenti curricolari,
svolgeranno le attività intensive preposte per due ore a settimana. In questo modo la classe non
sarà più intesa come lo spazio fisico di appartenenza ma come momento di aggregazione di attori
che condividono un lavoro per competenze. Si auspica che questa modalità di lavoro garantisca
una maggiore efficacia degli interventi educativo-didattici consentendo il graduale abbattimento
della fascia di livello inferiore a vantaggio di quella superiore. Ne consegue che il quadro orario
delle attività sarà modulato in base alle esigenze progettuali e punto cardine saranno la
collaborazione e la condivisione delle scelte didattiche dei docenti. L’esperienza maturata e la
valutazione degli esiti formativi conseguiti costituirà punto di partenza per l’estensione della
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flessibilità a tutta la platea scolastica. Inoltre, l’idea di una scuola quale laboratorio di formazione
non può essere limitata al solo tempo curricolare, ma si completa anche in una progettualità
extracurricolare nel rispetto delle risorse finanziarie ed organizzative della scuola.
1.4 Azione 2: ”L’organico dell’autonomia in rapporto al PdM”
I docenti dell’organico dell’autonomia concorrono alla realizzazione del piano triennale dell’offerta
formativa con attività di insegnamento, potenziamento, sostegno, organizzazione, progettazione e
coordinamento” (art.1 comma 5 della Legge 107). Pertanto, nel PTOF, ne viene esplicitata la
gestione tenendo conto di come le unità operative nel loro insieme, parteciperanno alla
realizzazione di tutte le finalità poste in essere dalla scuola. Relativamente all’uso delle
tecnologiche e al multimediale quali supporto della didattica, saranno attivati percorsi di
aggiornamento promossi da risorse professionali interne alla scuola e in stretta collaborazione con
l’Animatore Digitale, il team digitale e le FFSS. In tal modo tutti i docenti riceveranno l’input
necessario per attivare percorsi innovativi relativamente a metodologie e strategie di
insegnamento-apprendimento in linea con gli obiettivi di processo indicati nella sezione 5 dedicata
alle aree di processo del RAV pubblicato il 04/07/2017, quali “Curricolo, progettazione e
valutazione”, “Ambiente di apprendimento” e “ Inclusione e differenziazione”. L’implementazione
delle nuove tecnologie nella didattica, supportata dall’utilizzo dei laboratori mobili e fissi in
dotazione alla scuola, potrà favorire l’acquisizione e lo sviluppo di competenze metacognitive
spendibili in tutti gli ambiti e nel tempo. Tali processi soddisferanno le esigenze dei diversi stili di
apprendimento garantendo maggiore uniformità degli esiti formativi. Tutte le azioni progettate
troveranno piena realizzazione grazie all’apporto delle competenze dell’organico dell’autonomia,
di cui la componente assegnata su posti di potenziamento è parte integrante. Infatti la
professionalità delle risorse umane assegnateci dal Superiore Ufficio sarà finalizzata alla piena
attivazione e funzionalità degli spazi laboratoriali sia in momenti curricolari che extracurricolari.
Tale progettualità, inoltre, tiene in considerazione gli obiettivi previsti dal Piano delle Arti, in fase
di emanazione, di cui all’art. 5 del DL 13 aprile 2017 n. 60, finalizzato alla piena promozione della
cultura umanistica e a sostegno della creatività. Inoltre i docenti di lettere e scienze matematiche,
come esplicitato nella sezione n.5 “Traguardi e priorità” del RAV, attiveranno percorsi specifici
volti al miglioramento degli esiti della prove standardizzate diminuendo sia la variabilità all’interno
delle singole classi che quella di classi diverse. Pertanto, lavorando su prove strutturate secondo il
modello della prova Invalsi consolideranno un’attività progettuale già avviata per le classi prime ed
estenderanno tale progettualità anche alle classi seconde e terze.
1.5 Azione 3: ”Innovazione didattica e l’apporto delle nuove tecnologie”
Il nostro Piano progettuale prevede azioni coerenti con il Piano Nazionale Scuola Digitale in quanto
risponde pienamente alla nostra esigenza di innovazione metodologico-didattica e alla
convinzione che la scuola, quale ente formatore, sia chiamata a soddisfare le richieste di
apprendimento e di educazione delle nuove generazioni che rivendicano l’incommensurabile
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libertà di pensiero e azione in modalità espressive multiformi. Infatti, tutte le aule sono già dotate
di LIM e, in correlazione all’obbligo normativo della dematerializzazione, la nostra scuola si è già
attivata per la digitalizzazione dei servizi: amministrazione (Azione #11-13 dal PNSD) registro on
line, rapporti con INDIRE, INVALSI. Inoltre, il PNSD è fortemente richiamato dalla legge 107/2015.
Il nostro PTOF in stretta collaborazione con l’Animatore Digitale Prof.ssa Valentino Rosaria
e il team digitale, prevede la realizzazione delle seguenti azioni coerenti con il PNSD
(Azione #28 dal PNSD) e rispondenti alle esigenze di tutti i soggetti coinvolti nell’azione
educativa:
✓ Corsi di formazione interna, esterna e di autoaggiornamento destinati ai docenti in
servizio- “L’innovazione metodologica, didattica e organizzativa” (Azione #25 dal PNSD);
✓ Corsi di autoformazione destinato ai docenti in servizio per lo sviluppo delle competenze
digitali (Azione #25 dal PNSD);
✓ Incremento nell’utilizzo di contenuti e piattaforme digitali per la didattica - “Standard
minimi e requisiti tecnici per gli ambienti on line per la didattica” (Azione # 22 dal PNSD);
✓ Effettivo e diffuso utilizzo dei laboratori in dotazione alla scuola - ”Piano laboratori”
(Azione # 7 dal PNSD);
✓ Implementazione della competenza digitale trasversale - “Un framework comune per le
competenze digitali e l’educazione ai media degli studenti” (Azione # 14 dal PNSD).
Inoltre per favorire l’introduzione delle nuove tecnologie in ambito scolastico – “Scenari
innovativi per lo sviluppo di competenze digitali applicate” (Azione# 15 dal PNSD) il nostro
istituto ha presentato la candidatura a bandi finanziati dal PON-FSE:
• Avviso 1953 del 21/02/2017- FSE- competenze di base;
• Avviso 2669 del 03/03/2017 - FSE- pensiero computazionale e cittadinanza digitale;
• Avviso 3340 del 23/03/2017- FSE - competenze di cittadinanza globale;
• Avviso 4427 del 02/05/2017 - FSE- potenziamento dell’educazione al patrimonio
culturale, artistico e paesaggistico.
1.6 Azione 4: La Continuità e l’Orientamento
La nostra scuola si pone come obiettivo fondamentale lo sviluppo integrale della personalità degli
alunni quali futuri cittadini europei in grado di contribuire attivamente al progresso della società.
Pertanto, “conoscere se stessi”, l’ambiente in cui si vive, coglierne i mutamenti culturali e socio-
economici oltre che le offerte formative costituiscono gli obiettivi fondamentali delle azioni di
continuità ed orientamento. Quindi, l’educazione scolastica, in quella che possiamo definire la
“società delle conoscenze”, oltre a trasmettere il patrimonio culturale e scientifico consolidato,
deve rendere lo studente “competente”, cioè in grado di padroneggiare la complessità del mondo
che lo circonda e capace di creare presupposti per una scelta realistica, autonoma e coerente con i
vincoli esterni
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L’azione orientativa, quindi, prevede un’azione di “accompagnamento” e di supporto all’alunno
che si concretizza nella proposta di percorsi personalizzati che, soddisfacendo le esigenze dei
diversi stili di apprendimento garantiscono l’uniformità degli esiti formativi e sono funzionali al
proseguimento delle scelte formative del discente. In questa prospettiva, il progetto continuità e
orientamento acquisisce il carattere di trasversalità coinvolgendo tutti i promotori dell’azione
educativa e si realizza pienamente attraverso forme di progettualità e condivisione tra i vari
segmenti dell’istituzione scolastica anche nell’ ottica di una probabile realizzazione di curricolo
verticale. Per rispondere all’esigenza di una collaborazione fattiva con le scuole presenti sul
territorio, la nostra Istituzione favorirà momenti di incontro e di confronto con i Circoli didattici
“Aldo Moro” e “Marconi” condividendo modelità e strumenti valutativi.
Onde favorire il processo di valorizzazione delle risorse umane, di realizzazione di forme concrete
di continuità, di piena formazione dell’individuo e di inclusione di tutti gli alunni, si ipotizza la
condivisione della professionalità del nostro organico di potenziamento con il circolo didattico
“Marconi” al fine di attivare laboratori musicali in tempi curricolari e in linea con le nostre
progettualità. Gli alunni coinvolti saranno parte attiva di eventi e manifestazioni realizzando così
un’effettiva coesione delle istituzioni scolastiche di appartenenza e del territorio su cui si opera.
L’attenzione rivolta all’orientamento con gli istituti superiori del territorio che accolgono una
cospicua porzione del nostro bacino di utenza in uscita. Nell’ottica delle azioni previste per
l’alternanza scuola lavoro, è in via di definizione con l’Istituto di Istruzione Secondaria “Sandro
Pertini” di Afragola, una convenzione che ha l’intento di rispondere all’esigenza della scuola
“Mozzillo” di accrescere la conoscenza della realtà culturale, artistica e turistica del territorio
campano e, al contempo, di consentire l’acquisizione di crediti formativi da parte degli alunni
dell’Istituto superiore di secondo grado “Pertini.” La nostra istituzione, quale” soggetto ospitante”,
si farà promotrice di azioni che prevedranno il ricorso agli studenti del Pertini quali guide delle
uscite didattiche previste dalle nostre attività progettuali. La convenzione ha validità triennale,
prevede per il corrente anno scolastico l’articolazione del percorso formativo, che sarà concordato
tra le parti, in 33 ore. Con l’istituto superiore di secondo grado “Sereni”, si individueranno le
modalità di attuazione per una didattica condivisa e si favorirà il confronto sulle rubriche di
valutazione “Know out know in”. Tali momenti di raccordo avvieranno le procedure per una
verticalizzazione dei curricoli di Italiano, matematica e Inglese.
1.7 Azione 5: La Formazione di tutto il Personale Scolastico
La legge 107/2015 ribadisce l’importanza dell’azione di formazione degli insegnanti, definendola,
all’articolo 124, “obbligatoria, permanente e strutturale”. Diventa, pertanto, indispensabile che le
singole istituzioni scolastiche definiscano attività di formazione in coerenza con il piano triennale
dell'offerta formativa, con il RAV e con il PDM. Le iniziative di formazione del personale scolastico,
dunque, in una scuola attenta alle trasformazioni e ai bisogni del singolo individuo, garantiscono la
crescita professionale dell’intera comunità scolastica con l’obiettivo di migliorare la qualità degli
interventi didattici educativi ed organizzativi.
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Il piano di formazione, già in fase di attuazione, prevede il coinvolgimento di tutti gli operatori che
non sono partecipanti passivi, ma soggetti attivi dei processi di formazione/aggiornamento.
Ovviamente, la ricaduta positiva che i percorsi di formazione diversificati hanno finora avuto
all’interno del nostro istituto sono dovuti sia alla disseminazione delle nuove idee scaturite dalla
formazione di alcuni docenti sia dalla diffusione delle buone pratiche mediante la circolarità delle
informazioni acquisite.
La specifica del Piano della Formazione è pubblicata sul sito della scuola
(www.scuolamediamozzillo.gov.it).
2. PIANO DI MIGLIORAMENTO
Il Rapporto di Autovalutazione stilato il 4/ 07/ 2017 ha individuato due priorità:
➢ Assicurare esiti uniformi tra le varie classi (Traguardo: diminuire del 5% la differenza del
punteggio percentuale tra la classe con risultato maggiore e quella con risultato inferiore).
➢ Consolidare i risultati delle prove standardizzate diminuendo la variabilità degli esiti
all’interno delle singole classi. (Traguardo: aumentare dell’1% i risultati complessivi della
scuola. Diminuire dell’1% la quota di studenti inseriti nel livello 2).
Per il raggiungimento dei suddetti traguardi sono stati individuati i seguenti obiettivi di processo:
• Area di processo-Curricolo, progettazione e valutazione
Far esercitare gli alunni, sin dal primo anno, allo svolgimento di prove sul modello di
quelle standardizzate.
Favorire lo sviluppo delle capacità metacognitive, dell’autonomia d’iniziativa e di
orientamento degli studenti.
Sperimentare metodologie e strategie didattiche inclusive e innovative.
• Area di processo- Ambiente di apprendimento
Incentivare l’uso del laboratorio informatico, polifunzionale, di arte e di musica a
supporto delle attività didattiche.
• Area di processo-Inclusione e differenziazione
Favorire una maggiore personalizzazione dei percorsi didattici per l’acquisizione dei
livelli essenziali di competenze.
• Area di processo- Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane
Incentivare l’autoaggiornamento e la formazione dei docenti.
Lo sviluppo della progettazione curricolare, il ricorso a metodologie e strategie didattiche
innovative, l’utilizzo del laboratorio di informatica, di musica e di arte a sostegno della didattica,
la sperimentazione della modalità organizzativa delle classi aperte per gruppi di livello e la
valorizzazione delle risorse dell’organico dell’autonomia potranno determinare
il raggiungimento delle priorità legate al miglioramento degli esiti scolastici degli alunni con
conseguente abbattimento delle fasce di livello inferiore a vantaggio di quelle superiori. Il
processo formativo messo in essere per i nostri alunni intende superare il modello di una scuola
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trasmissiva di contenuti e qualificarsi come spazio di apprendimento multiforme il cui traguardo
finale è la formazione di individui in grado di operare scelte, agire responsabilmente e
autonomamente.
Il dettaglio del Piano di Miglioramento elaborato è pubblicato sul sito della scuola
(www.scuolamediamozzillo.gov.it).
3. ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA: SPAZI E TEMPI
Questo anno scolastico la nostra scuola risulta costituita da 30 classi per un totale di 706 alunni.
L’orario curricolare è articolato in cinque giorni ed ogni mattinata si compone in sei unità di 60
minuti, dalle ore 8.00 alle ore 14.00, con un intervallo della durata di 15 minuti alle ore 11.00.
L’articolazione oraria prevede dunque un totale di 30 unità settimanali, che consente il rispetto del
l’indicazione nazionale di 990 ore annuali complessive.
L’ingresso degli alunni nell’edificio è consentito alle 7.50 ed a partire dalle 7.55, i docenti
accolgono gli alunni nello spazio interno alla scuola.
Tutte le aule sono dotate di LIM e rete lan e wlan.
Spazi a supporto della didattica sono il laboratorio informatico, i laboratori mobili, il laboratorio
scientifico, la biblioteca, il laboratorio musicale e quello di arte.
Per maggiori dettagli si rimanda alla Carta dei Servizi e al Regolamento pubblicati sul sito della
scuola (www.scuolamediamozzillo.gov.it)
4. RAPPORTI SCUOLA‐FAMIGLIA
Il percorso formativo ed educativo non si esaurisce all’interno della vita scolastica ma si prolunga
democraticamente in uno scambio collaborativo tra tutti i soggetti coinvolti in questo processo:
alunni, docenti e genitori. Una comunità educante si qualifica nella misura in cui definisce in
maniera chiara e trasparente una condivisione di intenti ed evidenzia l’interconnessione tra diritti
e doveri per la formazione dell’individuo. Infatti, se la scuola assume un ruolo preminente in
merito al processo di apprendimento degli alunni, la formazione educativa degli stessi, non può
però essere delegata ad un’unica istituzione ma deve prevedere l’impegno preciso e costante delle
due principali agenzie educative operanti: la famiglia e la scuola. L’alunno a sua volta non è
spettatore dell’azione educativa, ma un soggetto che partecipa attivamente e responsabilmente
alla vita della scuola.
Maggiori dettagli sono presenti nel Patto di corresponsabilità e nello Statuto delle studentesse e
degli studenti pubblicati sul sito della scuola (www.scuolamediamozzillo.gov.it).
5. AREA DELLA DIDATTICA
La scuola secondaria di primo grado accompagna l’alunno in un arco di tempo fondamentale
per l’apprendimento e lo sviluppo dell’identità, nel quale si pongono le basi e si acquisiscono
gradualmente le competenze indispensabili per continuare ad apprendere a scuola e lungo tutta la
vita. In questo nuovo scenario, la centralità della persona, una nuova cittadinanza, un nuovo
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umanesimo rappresentano la cornice valoriale nella quale si realizzano le azioni educativo-
formative dell’istituzione scolastica.
Pertanto, tutte le attività didattiche promosse dal nostro
Istituto sono finalizzate all'acquisizione da parte degli alunni di competenze importanti
volte a integrare il percorso formativo e tese a promuovere un apprendimento significativo
per tutti, nel rispetto delle singole diversità come delineato dal profilo dell’alunno in seno alle
Indicazioni Nazionali.
In definitiva, è compito della scuola individuare “come” conseguire gli obiettivi di apprendimento e
i traguardi per lo sviluppo delle competenze, indicando contenuti, metodi e mezzi, tempi, modalità
organizzative, strumenti di verifica e criteri di valutazione e strategie volte a garantire il successo
formativo di ciascuno.
La nostra scuola propone:
• una puntuale e chiara progettazione delle U.D.A;
• lo studio di una seconda lingua straniera (francese ) ;
• attività di recupero, rafforzamento, consolidamento e potenziamento;
• una precisa misurazione e valutazione dei risultati in funzione accertativa e formativa;
• una metodologia adeguata nell’ambito della libertà d’insegnamento dei docenti;
• disponibilità per gli alunni di un laboratorio scientifico, informatico, mobile- polifunzionale, musicale ed artistico;
• la continuità tra i diversi gradi dell’istruzione al fine di promuovere un organico sviluppo della personalità degli alunni;
• l’integrazione degli alunni diversamente abili e l’inclusione degli alunni con particolari problematiche.
5.1 AREA PROGETTUALE
La nostra istituzione scolastica, al fine di garantire l’ampliamento dell’offerta formativa, propone la
realizzazione di un’ampia e varia realtà progettuale articolata in tempi curricolari ed
extracurricolari. Pertanto, il percorso progettuale proposto non è causale, ma risponde
pienamente alle esigenze del nostro bacino di utenza, considera tutti i richiami ministeriali,
promuove non solo le competenze disciplinari ma anche le competenze chiave di cittadinanza.
Tale area si arricchirà dell’eventuale realizzazione di azioni progettuali, in fase di valutazione,
finanziati dal PON-FSE per le quali il nostro istituto ha presentato candidatura. Tutte queste
attività progettuali affiancano le attività didattiche curriculari, integrano il curricolo, lo
arricchiscono e lo qualificano ulteriormente. Concorrono, altresì, al raggiungimento di tali obiettivi
anche le visite guidate, le uscite didattiche e i viaggi di istruzione.
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5.1.1 SCHEDE DI PROGETTO
“Ciak si scrive”- Curricolare
Denominazione progetto Ciak si scrive
Priorità “potenziamento delle competenze linguistiche”(comma7, lettera a,
L. 107
“assicurare esiti uniformi tra le varie classi”(Rapporto
autovalutazione, sezione V)
“…la formazione delle competenze digitali va intesa come la
capacità di volgere in senso pedagogico e didattico l’uso di
tecnologie, come mezzo per potenziare apprendimenti e
competenze chiave”(PNSD punto 4.3).
Traguardo di risultato
“adeguare i risultati complessivi della scuola nelle prove
standardizzate di italiano e matematica alla media nazionale”(
Rapporto autovalutazione, sezione V).
Obiettivo di processo “favorire lo sviluppo delle capacità metacognitive, dell'autonomia
d'iniziativa e di orientamento degli studenti” (Rapporto
autovalutazione, sezione V).
Situazione su cui
interviene
Da osservazioni sistematiche si è potuto rilevare che la maggior
parte degli alunni, pur rispondendo positivamente a prove
formative e/o sommative approccia alla scrittura creativa e alla
lettura con sempre maggiore difficoltà. Inseriti in una realtà
tecnologica che accelera e diversifica i processi comunicativi, i
giovani vogliono esprimere se stessi in forme non convenzionali ma
non sempre trovano il codice a loro congeniale o utilizzano
modalità standardizzate non riuscendo ad esprimere la loro carica
espressiva. I giovani si definiscono tecnologici ma non conoscono la
valenza formativa che si cela negli strumenti che utilizzano
quotidianamente. La scuola oggi si configura come un servizio
pubblico pensato per soddisfare le richieste di apprendimento e di
educazione delle nuove generazioni che rivendicano
l’incommensurabile libertà di pensiero e azione in modalità
espressive multiformi. “Formare” implica partecipare sempre più
consapevolmente alla cultura, alla vita sociale e leggere
criticamente il linguaggio della comunicazione di massa e della
tecnologia della rappresentazione. Pertanto, il progetto intende
utilizzare la tecnologia per consentire all’alunno di comprenderne
le infinite risorse con il duplice scopo di poterne esercitare il pieno
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controllo e di assoggettarne l’uso al suo volere progettuale. L’e-
book, il diario virtuale, il giornale web rappresenteranno l’area
progettuale in cui si muoveranno gli alunni e la tecnologia che essi
utilizzeranno li condurrà a riflettere, agire, operare delle scelte,
esplorare, condividere, socializzare; il percorso creerà un ovvio
contenuto ma un’inaspettata competenza. La fase della
materializzazione richiederà l’utilizzo di strategie che dovranno
essere collegate ad una visione di insieme del prodotto. Di
conseguenza la pianificazione e la progettualità stimoleranno la
nascita di un nuovo laboratorio, quello dello spazio mentale. La
consapevolezza di dover materializzare quanto l’alunno è già
abituato a produrre nelle forme tradizionali della lingua scritta
potenzierà la volontà e l’efficacia dell’intento comunicativo, aprirà
nuovi orizzonti espressivi e rappresenterà il modo per parlare di sé
agli altri, per comunicare con il mondo circostante attraverso un
prodotto che, tendenzialmente vincolato alla cultura scolastica,
sarebbe altrimenti rimasto distante dalla vita reale. In definitiva, il
progetto tende a ”valorizzare e potenziare le competenze
linguistiche” e a “sviluppare le competenze digitali degli alunni”
come indicato al comma 7 dell’art.1 della Legge 107/2015.
Attività previste Nella prima fase del progetto si prevede l’autoformazione dei
docenti di lettere, supportata da risorse umane interne alla scuola,
al fine di favorire l’acquisizione di competenze digitali specifiche,
quali la videoscrittura, funzionale alla realizzazione dell’e-book.
Questo primo approccio rappresenta un passo indispensabile al
fine di garantire, in ambito curricolare, la divulgazione di basilari
competenze digitali ed a stimolare negli alunni l’interesse e la
motivazione a creare cose già note in modo nuovo. Il progetto,
destinato alle classi prime, prevede la creazione di favole/fiabe
utilizzando un programma di videoscrittura. Il rafforzamento delle
competenze digitali delle classi prime sarà ulteriormente favorito e
garantito anche dalle azioni previste in seno al progetto “Tutto in
un click”. I prodotti multimediali realizzati consentiranno di dar vita
ad una Biblioteca digitale, fruibile sul sito della nostra istituzione
scolastica.
Docenti referenti Tutti i docenti di lettere
Destinatari Alunni delle classi prime
Tempi Primo e secondo quadrimestre
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Risorse umane (ore)
/area
Per il curriculare: tutti i docenti di materie letterarie.
Altre risorse necessarie Laboratorio informatico, LIM (già disponibili) per le attività di
formazione e per le attività didattiche nelle varie aule, tablet, pen
drive, PC, connessione internet, programma freeware per
elaborazione dell’e-book e del giornalino.
Indicatori utilizzati
Stati di avanzamento
Valori / situazione attesi
Vedasi pag. 38, par. 3.2. del PTOF
“Students…..without frontiers” - Curricolare
Denominazione
progetto
Students….. without frontiers
Priorità cui si riferisce
Altre priorità
“valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche con
particolare riferimento all’italiano nonché alla lingua inglese”
(Legge 107 comma 7 lett. a);
“… individuare percorsi formativi… a garantire un maggior
coinvolgimento degli studenti nonché la valorizzazione del merito
scolastico e dei talenti” (legge 107, comma 29);
“..per garantire il diritto allo studio, le pari opportunità di successo
formativo…”.(legge 107, art.1).
Situazione su cui
interviene
Il nostro istituto è da sempre impegnato a promuovere
l’apprendimento delle lingue straniere in quanto è considerato
uno dei punti cardine della modernizzazione del sistema di
istruzione e uno step indispensabile per la costruzione di un sapere
globale. Pertanto, risulta indispensabile prevedere un percorso
formativo che vada a sviluppare le competenze linguistiche degli
alunni in modo da garantire loro l’acquisizione di un
apprendimento permanente. L’attività progettuale proposta
risponde pienamente alle richieste della nostra platea scolastica di
attivare percorsi formativi finalizzati al miglioramento della
competenza comunicativa nella prima lingua comunitaria. In realtà,
attraverso un potenziamento delle abilità di ricezione, produzione,
interazione e mediazione, ci si propone di ampliare sempre più gli
orizzonti culturali degli allievi, al fine di promuovere ed
incoraggiare lo sviluppo delle loro abilità espressive e comunicative
e l'acquisizione di una competenza specifica che permetta loro di
usare la lingua come efficace mezzo di comunicazione in contesti
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diversificati.
Attività previste Nella prima fase del progetto si prevede l’autoformazione dei
docenti di lingua inglese, supportata da risorse umane interne alla
scuola, al fine di favorire l’acquisizione di competenze digitali
specifiche atte a facilitare l’accesso alla piattaforma eTwinning.
All’inizio dell’anno scolastico la scuola provvederà all’iscrizione al
portale eTwinning. L’intento principale del programma eTwinning è
promuovere il gemellaggio tra scuole di paesi europei diversi al fine
di aderire o realizzare progetti didattici con finalità comuni.
Pertanto, dopo aver scelto un partner, si utilizzerà la piattaforma
online per collaborare con quest’ultimo ad un’azione progettuale
condivisa, utilizzando strumenti quali e-mail, videoconferenze,
blog, wiki, chat.
I temi del progetto saranno scelti nel rispetto delle affinità con gli
obiettivi curricolari programmati dai docenti per le classi II. Il
gemellaggio con una scuola straniera consentirà di acquisire la
conoscenza di un altro paese, promuovere la consapevolezza
interculturale e migliorare le competenze comunicative. Inoltre si
favorirà l’acquisizione delle competenze digitali dei nostri alunni in
quanto il lavoro sulla piattaforma comporta l’uso costante delle
nuove tecnologie.
Docenti referenti Tutti i docenti di lingua inglese
Tempi Per la partecipazione e la realizzazione di progetti sulla piattaforma
si rimanda all’autonomia organizzativa del singolo docente.
Risorse umane (ore) /
area
Tutti i docenti di lingua inglese
Altre risorse necessarie Laboratorio informatico, LIM (già disponibili) per le attività
didattiche nelle varie aule, tablet, pen drive, PC, connessione
internet.
Destinatari Alunni classi seconde
Indicatori utilizzati
-Miglioramenti degli esiti formativi relativamente alle abilità di
listening e speaking, rispetto alla situazione iniziale;
-Miglioramento degli esiti formativi nella singole classi e tra le varie
classi;
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Stati di avanzamento
Il miglioramento atteso al termine del percorso progettuale è il
potenziamento delle competenze linguistiche con graduale
abbattimento della fascia di livello inferiore a vantaggio di quelle di
livello superiore. Inoltre, si prevede il raggiungimento di esiti
uniformi tra le classi.
Valori/situazioni attese -Creazione di un ambiente reale di comunicazione tramite lo
scambio interculturale;
-Implemento della motivazione dei ragazzi allo studio delle lingue
straniere;
-Sviluppo delle abilità di comprensione e di produzione della lingua
orale e scritta, facilitando l’acquisizione di fluenza espositiva;
-Potenziamento di capacità di autoapprendimento e di
autovalutazione, di fondamentale importanza per la formazione e
lo sviluppo dell’autonomia dell’alunno
“Tutto in un click” - Curricolare
Denominazione progetto Tutto in un click
Priorità a cui si riferisce “Sviluppo delle competenze digitali degli studenti”( art.1, comma
7, lettera h, Legge 107);
…”occorre rafforzare la competenza relativa alla comprensione e
alla produzione di contenuti complessi e articolati anche
all’interno dell’universo comunicativo digitale”(PNSD, punto3).
Situazione su cui interviene La scuola è il più grande generatore di domanda di innovazione, e
le competenze del ventunesimo secolo sono fatte di nuove
alfabetizzazioni ma anche e soprattutto di nuove competenze
trasversali da sviluppare. In particolare, occorre rafforzare le
competenze relative alla produzione e alla comprensione di
contenuti complessi inerenti l’universo comunicativo dato che i
giovani sono immersi in una società tecnologicamente ricca e
pervasa da tecnologie digitali. La scuola, pertanto, deve
accompagnarli nello sviluppo delle competenze necessarie. I nostri
alunni si definiscono tecnologici ma non conoscono la valenza
formativa che si cela negli strumenti che utilizzano
quotidianamente perché ignorano, nella maggior parte dei casi, le
funzioni che costituiscono le competenze di base. Il progetto
intende colmare le lacune in riferimento al possesso delle
competenze di base dando vita ad un percorso formativo che
possa poi consentire un più articolato e diversificato utilizzo delle
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stesse.
Attività previste Il percorso progettuale prevede un’alfabetizzazione di base delle
competenze digitali (conoscenza ed utilizzo di programmi quali
word, paint, power point…) degli alunni delle classi prime. Tale
percorso sarà espletato nel tempo curricolare. Il docente di
potenziamento, in possesso di competenze informatiche
certificate, lavorerà in compresenza con i docenti di lettere,
tecnologia e arte a rotazione per due ore a settimana al fine di
diversificare e potenziare le offerte formative disciplinari e
trasversali. In tal senso, il ricorso alle tecnologie costituirà valido e
altresì innovativo supporto all’approccio metodologico-didattico.
Risorse umane (ore) / area Docente dell’organico di potenziamento con competenze
informatiche.
Altre risorse necessarie Laboratorio di informatica, LIM, PC, tablet, software, connessione
ad internet.
Indicatori utilizzati Potenziamento delle competenze di base in modalità diversificata.
Stati di avanzamento Il miglioramento atteso al termine del percorso progettuale è il
potenziamento graduale delle competenze informatiche degli
alunni.
Valori / situazione attesi I risultati attesi sono:
-Sviluppo delle competenze di base;
-Acquisizione delle competenze digitali;
-Comprensione e produzione di contenuti più complessi e
articolati utilizzando il digitale;
-Utilizzo delle tecnologie a supporto dei processi di
insegnamento/apprendimento.
“Musicalmente insieme” - Extracurricolare
Denominazione progetto Musicalmente insieme
Priorità cui si riferisce “potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura
musicale…” (comma 7, lettera c, Legge 107).
Situazione su cui
interviene
La nostra scuola è da sempre impegnata a promuovere la diffusione
della pratica musicale, ritenendola un momento essenziale del
processo di formazione integrale della persona. La risultanza di ciò
trova riscontro nella registrazione degli ottimi risultati conseguiti dai
nostri alunni nell’ambito di manifestazioni musicali sia in territorio
regionale che nazionale, certificate con attestati e trofei.
Inoltre, siamo consapevoli che la scuola sia il più grande generatore
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di domanda di innovazione e le competenze del ventunesimo secolo
sono fatte di nuove alfabetizzazioni. Vista la necessità di diffondere,
migliorare e potenziare percorsi di formazione e di pratica musicale,
cerchiamo di progettare itinerari educativi che tengano conto
della complessità e globalità dell’esperienza musicale in tutti i suoi
molteplici aspetti; il progetto è così diventato partitura
polifonica che contiene coro e orchestra armonizzando tutte
le attività musicali interne all’istituto.
Il laboratorio musicale viene inteso come spazio integrale di
esperienza dove corpo, mente, sentimenti ed emozioni hanno la
possibilità di mettersi in gioco e di integrarsi; si permette così alle
alunne e agli alunni di fare un viaggio-itinerario alla scoperta
della propria identità musicale attraverso una progressiva scoperta
della musicalità, delle attitudini e di un eventuale talento; in questo
modo si acquistano gradualmente più specifiche competenze e
conoscenze utili infine ad orientare consapevolmente il proprio
percorso formativo non tralasciando la dimensione amatoriale e
ludica.
Attività previste In fase extracurricolare, i docenti afferenti all’organico di
potenziamento promuoveranno l’avvio alla pratica strumentale
d’insieme e, avvalendosi anche del contributo di alunni
musicalmente già formati, prepareranno altresì repertori in
concomitanza di occasioni e/o eventi. Le attività delineate
prevedranno anche azioni progettuali all’insegna della continuità
didattico-educativa con il 1° Circolo didattico di Afragola. Il nostro
organico di potenziamento, definiti i tempi e le modalità di
attuazione con la scuola primaria, realizzerà momenti di pratica
strumentale con un gruppo di alunni dell’Istituto Marconi
individuati dai docenti responsabili. L’orchestra, infatti, è da
intendersi quale palestra per apprendere in modo collaborativo, per
esercitare la partecipazione attiva, per coltivare e rafforzare le
capacità relazionali, di disciplina e di autocontrollo.
Docenti referenti Prof. Vincenzo Esposito, Prof. Vitiello Rosario ed ulteriore docente
di musica dell’organico di potenziamento già assegnato al nostro
istituto dal Superiore Ufficio.
Destinatari Musica d’insieme: circa 30 alunni delle classi prime, seconde e
terze.
Tempi E’ previsto un incontro settimanale di 2 ore.
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Risorse umane (ore) /
area
Docenti di musica e dell’organico di potenziamento con
competenze musicali
Altre risorse necessarie Le normali dotazioni didattiche e di laboratorio già esistenti a
scuola.
Indicatori utilizzati
Visibilità all’esterno del contesto scolastico dei prodotti relativi alla
progettazione curricolare ed extracurricolare.
Valori / situazione attesi Sviluppo globale della personalità dell’alunno e dello spirito di
collaborazione e integrazione.
“Noi sentinelle dell’ambiente” - Curricolare ed extracurricolare
Denominazione progetto “Noi….. Sentinelle dell’ambiente”
Priorità cui si riferisce “sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla
conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità
ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività
culturali”(comma 7/e, L. 107 del 2015).
Situazione su cui interviene L’educazione ambientale tende a promuovere nei ragazzi lo
sviluppo di conoscenze, sensibilità e comportamenti di
salvaguardia e tutela verso lo spazio circostante, da quello più
vicino al loro vissuto a quello più lontano, attraverso interventi
concreti che esprimono un forte messaggio di riappropriazione
dell’ambiente. Pertanto, l’uomo è chiamato alla consapevolezza
del proprio impatto sull’ambiente, alla sobrietà dei consumi,
all’utilizzo delle fonti rinnovabili, al recupero di quanto possibile,
alla corretta gestione dei rifiuti e allo sviluppo sostenibile. In
questa ottica l’Ambiente e la Legalità trovano la loro massima
espressione diventando imprescindibili. Promuovere azioni mirate
e attività laboratoriali, in coerenza con gli obiettivi regionali definiti
dall’ USR Campania e in rispondenza agli indirizzi dell’Azione 1,
Azione 2 e Azione 3, consente la conoscenza e la sperimentazione
dei meccanismi della democrazia. Il nostro obiettivo è di rendere
gli studenti e le studentesse cittadini liberi, creativi e responsabili.
Al contempo le attività laboratoriali favoriscono l ‘acquisizione di
conoscenze e di competenze necessarie per gestire il valore
culturale ed esperienziale del percorso formativo dei nostri
studenti e facilitano l’integrazione e l’inclusione di ogni diversità.
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Attività previste Il progetto si articolerà in una fase curricolare ed una
extracurricolare prevedendo diverse tipologie di attività ma con
obiettivi e finalità comuni. Nel periodo che va dal mese di
novembre al mese di dicembre, la docente di arte dell’organico di
potenziamento, per sei ore settimanali lavorerà in orario
extracurricolare con un gruppo di max 20 alunni selezionati per
attitudine dai docenti curricolari delle classi seconde. Obiettivo del
progetto “Un amore di plastica” sarà la realizzazione di luminarie
con bottiglie di plastica riciclata che saranno utilizzate come
elemento scenografico per abbellire gli spazi esterni della scuola in
occasione di eventi e/o manifestazioni.
Dal mese di gennaio al mese di maggio, la stessa docente, in
collaborazione con il prof. Di Marino, organizzerà e condurrà le
azioni del progetto “Oltre il muro” finalizzate alla realizzazione di
murales che abbelliranno le pareti interne della scuola. La docente
indicata, quale responsabile del laboratorio di arte in dotazione alla
scuola, nella modalità di flessibilità organizzativa, lavorerà
contemporaneamente con gruppi di classe terze per due ore
settimanali, sostenuta dai docenti curricolari di arte. Nella prima
fase del progetto, i docenti curricolari, partendo dalla storia dei
“murales” e dalle tecniche pittoriche utilizzate per realizzarli,
solleciteranno gli studenti a cogliere la differenza esistente tra
queste opere grafico-pittoriche ed imbrattare e danneggiare i beni
che appartengono alla comunità. Si ipotizza la costituzione di un
percorso condiviso con le scuole primarie, bandendo un concorso
finalizzato all’individuazione di bozzetti su temi proposti dal nostro
DS. Una commissione interna, costituita dal DS ed un alunno di
ogni classe terza, vaglierà e selezionerà i bozzetti che, insieme ai
nostri, costituiranno il cuore della nostra progettualità. Gli alunni, a
questo punto, lavoreranno alla realizzazione del proprio murales.
Risorse umane (ore) / area Docenti curriculari di arte e docente dell’organico di
potenziamento.
Altre risorse necessarie Lim, PC, tablet, connessione ad internet, pitture varie, strumenti
per la manipolazione della plastica, bottiglie riciclate, led.
Indicatori utilizzati -Questionario iniziale per la rilevazioni dei prerequisiti e delle
conoscenze possedute dagli alunni sui temi trattati;
-Valutazione delle competenze acquisite dagli alunni;
-Somministrazione di test di gradimento destinati ad alunni e
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genitori.
Stati di avanzamento Il miglioramento atteso al termine già della prima annualità del
progetto è di un sempre più ampio interessamento alle attività
proposte, promuovendone la diversificazione all’interno della
scuola ma anche all’esterno, prevedendo collaborazioni sinergiche
con Enti territoriali preposti. (Comune, Legambiente, Boyscout,
Coldiretti…)
Valori / situazione attesi -Sensibilizzazione verso la tutela e la valorizzazione del Territorio di
appartenenza nel rispetto del sé e dell’altro;
-Trasmettere e rafforzare il concetto di Legalità;
-Partecipazione attiva per sviluppare la consapevolezza dei diritti
del cittadino a vivere in territorio salubre;
-Sensibilizzare all’importanza della difesa dell'ambiente attraverso
comportamenti e gesti quotidiani quali il contribuire alla raccolta
differenziata e il riciclo.
"Quo Vadis” - Curricolare
Denominazione progetto Quo Vadis
Priorità cui si riferisce “…pari opportunità di successo formativo e di istruzione permanente
dei cittadini” (legge 107, Art.1, comma1).
Altra priorità “assicurare esiti uniformi tra le varie classi”(Rapporto
autovalutazione, sezione V).
Traguardo di risultato “Favorire in ogni classe, a livello individuale, il raggiungimento di
livelli superiori di competenze allineandoli alla media regionale e/o
nazionale (Rapporto autovalutazione, sezione V).
Obiettivo di processo “Favorire lo sviluppo delle capacità metacognitive, dell'autonomia
d'iniziativa e di orientamento degli studenti” (Rapporto
autovalutazione, sezione V).
Situazione su cui interviene La specificità curricolare e metodologica della scuola secondaria di
primo grado si definisce in rapporto alle esigenze psicologiche e alle
potenzialità dei ragazzi dagli 11 ai 14 anni di età. Determinante è la
consapevolezza che in tale periodo di vita le attività di orientamento
svolgono un ruolo centrale nell’azione formativa, sia per il recupero
di situazioni negative (demotivazione alla scuola, permanenza
eccessiva nella scuola media, abbandono scolastico...) sia per la
valorizzazione e la promozione di diversi tipi di attitudini e interessi,
attraverso un uso adeguato e aggiornato dei contenuti delle diverse
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discipline. Consapevoli dell’importanza dell’impegno da assumere, la
nostra scuola “accompagna” i discenti nel percorso di crescita e
formazione attraverso azioni volte all’orientamento di base,
informativo e formativo, rispondendo pienamente alle aspettative
della nostra platea scolastica.
Attività previste La progettualità dell’orientamento prevede specifiche azioni
indirizzate agli alunni delle classi prime, seconde e terze.
AZIONI RIVOLTE ALLE CLASSI PRIME - Accoglienza degli alunni in ingresso; - Socializzazione; - Presentazione dell’organizzazione scolastica; - Somministrazione di test per individuare le
competenze in uscita dalla scuola elementare; - Partecipazione ad attività progettuali in
collaborazione con i Circoli didattici sul territorio; - Periodici incontri tra i docenti dei diversi ordini per
opere di pianificazione, progettazione, trasmissione di informazione;
- Organizzazione di mattinate didattiche per favorire momenti di continuità tra gli alunni neofiti e gli alunni delle classi quinte.
- Valutazione delle azioni attivate. AZIONI RIVOLTE ALLE CLASSI SECONDE
- Attività volte all’acquisizione di nuova sensibilità e maturazione
- Attività volte alla conoscenza della più ampia realtà territoriale e delle modalità di relazione con essa;
- Collocazione di se stessi all’interno del territorio - Attività per lo sviluppo del senso civico ed etico;
AZIONI RIVOLTE ALLE CLASSI TERZE - Indagine conoscitiva delle abilità, degli interessi,
delle aspirazioni di ciascun ragazzo; - Promozione e divulgazione delle opportunità del
sistema scolastico nazionale e di quelle presenti sul territorio;
- Fornire informazioni sui percorsi scolastici e sulle nuove professioni in un’ottica di collegamento tra aspirazioni personali, professionali e realtà socio-economica, attraverso incontri programmati con i Referenti dell’Orientamento delle scuole secondarie di 2° grado sul territorio;
- Elaborazione di un giudizio orientativo per ogni singolo studente con informativa ai genitori ad opera
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del Consiglio di classe. - Istituzione di uno “sportello” finalizzato all’ascolto e
all’indirizzo degli alunni, delle famiglie e dei docenti a sostegno di tutte le azioni di orientamento.
- Individuazione di forme di disagio e strategie di soluzione, anche con enti preposti al fine di ridurre la dispersione scolastica e favorire il successo formativo.
Risorse umane (ore) / area Tutti i docenti curricolari
Altre risorse necessarie Laboratorio informatico, LIM, tablet, PC, connessione internet, pen
drive per lo svolgimento delle attività.
Indicatori utilizzati Somministrazione di questionari iniziali, in itinere e finali.
Stati di avanzamento Il miglioramento atteso alla fine dei percorsi realizzati è la capacità di
saper effettuare scelte consapevoli e motivate. Inoltre si prevede il
raggiungimento di esiti uniformi tra classi favorendo, a livello
individuale, il raggiungimento di livelli superiori di competenze.
Valori / situazione attesi Risultati attesi:
-acquisire la capacità di decidere in situazioni a difficoltà crescente;
-favorire il benessere psico-fisico dell’alunno riducendo al minimo
stress, contrasti, stallo e rischio di rinuncia;
-sviluppo delle capacità metacognitive;
-abbattimento della fascia di livello inferiore;
-uniformità degli esiti formativi;
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“Meravigliosa TERRA mia” – Curricolare
Denominazione progetto Meravigliosa TERRA mia
Priorità “Per affermare il ruolo centrale della scuola nella società della
conoscenza e innalzare i livelli ….. di partecipazione e di
educazione alla cittadinanza attivià …”(Art. 1 L. 107 del
13/09/2015 );
“sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla
conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità
ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività
culturali.” (comma7 lett. e), L. 107 del 13/09/2015).
Altra priorità “Promozione della cultura umanistica e valorizzazione del
patrimonio umanistico…” DL 13 aprile 2017, n. 60.
Situazione su cui interviene Il progetto si propone di guidare la comunità scolastica unitamente
a quella territoriale ed extraterritoriale verso un percorso di
conoscenza, consapevolezza e valorizzazione del territorio,
dell’arte, della cultura e delle tradizioni della città di Afragola,
ricorrendo ai diversi linguaggi espressivi e alle nuove forme di
comunicazione. Infatti, l’obiettivo principale è quello di avvicinare i
giovani al patrimonio culturale e alle istituzioni che lo conservano,
favorendone la partecipazione attiva e creativa e promuovendo la
crescita di cittadini autonomi e consapevoli. Il territorio è la nostra
vita: siamo noi! Il patrimonio culturale non può essere concepito
semplicemente come un obiettivo fine a se stesso, ma come un
veicolo per l’apprendimento e lo sviluppo personale.
Attività previste Il progetto che coinvolgerà le classi prime, seconde e terze, prende
spunto dall’ invito a partecipare alla conferenza promossa dal
Centro Studi “Archivio afragolese”, fondato e diretto dal Prof.
Marco Corcione, che verterà sulla figura di Angelo Mozzillo, artista
della prima metà del Settecento, a cui la nostra scuola è intitolata.
La conferenza, che si terrà presso il Teatro Gelsomino di Afragola
entro il mese di dicembre, prevede la collaborazione della nostra
scuola secondo modalità in via di definizione. Questa prima fase è
finalizzata non all’acquisizione di aspetti contenutistici bensì a
stimolare l’interesse degli alunni ad intraprendere un successivo
percorso di approfondimento, maturando la consapevolezza del
bello del proprio territorio.
Pertanto, in un secondo momento, relativamente alle opere di
Angelo Mozzillo che sono state oggetto della conferenza, saranno
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avviate le azioni necessarie all’attivazione di QR Code che ne
promuoveranno la conoscenza/ descrizione. Tali prodotti digitali,
troveranno una modalità di divulgazione attraverso il sito della
scuola e, auspicando in un’ampia collaborazione con il Comune di
Afragola, si potrà prevedere l’utilizzo del dispositivo digitale nei
luoghi nei quali le opere in oggetto sono esposte.
Risorse umane (ore) / area Docenti di arte
Altre risorse necessarie Una LIM per le attività di formazione (già disponibile), PC,
connessione ad internet, programma freeware per elaborazione
QR CODE, programma freeware per elaborazione sito web,
stampanti, macchine fotografiche, tablet, videocamera, software
per l’elaborazione di foto e video, fotocopie, scanner.
Indicatori utilizzati Il successo del progetto si può quantizzare nel numero di accessi al
sistema QR CODE e al numero di visitatori al sito web.
Valori / situazione attesi -Conoscenza, consapevolezza e valorizzazione del territorio,
dell’arte, della cultura e delle tradizioni della città di Afragola;
-Saper utilizzare i nuovi linguaggi espressivi e le nuove forme di
comunicazione;
-Partecipazione attiva, creativa e formazione di cittadini autonomi
e consapevoli.
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“Educazione alla legalità” – Curricolare
Denominazione progetto Educazione alla legalità
Premessa Il ruolo della cultura e della scuola è indispensabile per la
formazione di una coscienza critica ed è dalla scuola che deve
partire la rigenerazione della società, sviluppando il senso della
legalità, nella diffusione della cultura del diritto e nella
consapevolezza di formare cittadini liberi e soggetti responsabili
del proprio futuro, ma anche di quello della società tutta.
In particolare l’educazione alla legalità deve costituire non
soltanto la premessa culturale indispensabile, ma anche un
sostegno operativo quotidiano, affinché possa radicarsi nei giovani
adolescenti il rispetto per le regole che è il presupposto necessario
alla diffusione della cultura della legalità
Analisi situazione di
partenza
Bullismo e cyberbullismo: Le nuove generazioni sono altamente
informatizzate, ma non sempre conoscono i rischi a cui sono
esposti quando usano internet. Ecco perché devono essere educati
ad un uso corretto e responsabile della rete, ad una navigazione
sicura, critica e consapevole.
Attività classi prime Incontro con esperti nella prevenzione e repressione dei crimini
informatici nonché con operatori della polizia postale e delle
comunicazioni
Collaborazione con il docente di Tecnologia per l’approfondimento
delle tematiche affrontate inerenti l’informatica
Cineforum
Analisi situazione di
partenza
Educhiamoci alla legalità:
I giovani perdono spesso di vista la cura di se stessi e della loro
persona.
Non avere cura del sé è il preludio alla mancanza di rispetto per gli
altri e per le altrui cose.
Attività classi seconde Rispetto delle regole della strada
Rispetto dell’ambiente, del territorio e del patrimonio storico
Monitoraggio attraverso questionari per rilevare tra gli studenti
stereotipi esistenti e le preconoscenze
Interventi formativi di forze della Polizia e di esperti del settore
Collaborazione con Legambiente
Approfondimento delle tematiche scelte con i docenti di scienze e
cittadinanza
Cineforum
Analisi situazione di Legalità come solidarietà e tolleranza: I giovani dimenticano il
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Pano Triennale dell’Offerta Formativa 2016/2019
Scuola Secondaria di Primo Grado “Angelo Mozzillo”
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partenza valore della solidarietà e della tolleranza.
Attività classi terze Collaborare con Unicef
Collaborazione con Libera
Incontri con mediatori linguistici
Giornata della memoria
Giornata delle vittime di mafia
Cineforum
Risorse umane Tutti i docenti
Docente referente legalità Prof.ssa Castaldo Colomba
Pano Triennale dell’Offerta Formativa 2016/2019
Scuola Secondaria di Primo Grado “Angelo Mozzillo”
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5.1.2 PROPOSTE PROGETTUALI EXTRACURRICOLARI
In linea con gli obiettivi del Piano dell’offerta formativa, le attività extracurricolari saranno
arricchite da ulteriori momenti progettuali proposti dai docenti, i cui tempi e modalità di
realizzazione saranno subordinati alla disponibilità delle risorse finanziarie del nostro istituto.
“Chorus” - Extracurricolare
Denominazione progetto Chorus
Premessa Far musica è un’esperienza importantissima e risponde a
tantissimi obiettivi dell’educazione alla musica come: rafforzare la
socializzazione, educare al rispetto, alle idee degli altri e al loro
accoglimento, implementare la capacità di ascoltare e ascoltarsi
per un corretto inserimento nell’ambito del gruppo.
Chorus è un progetto che, attraverso le attività laboratoriali, si
propone come finalità quella di promuovere il valore formativo
della musica dal punto di vista creativo, affettivo e relazionale
offrendo agli alunni l’opportunità di riconoscere la propria
musicalità.
Nell’ambito di tale progetto saranno valorizzate le attività di canto
corale riconoscendo la grande valenza formativa del “cantare
insieme” che vede nell’apprendimento cooperativo la forma più
elevata di conoscenza e condivisione emozionale.
Tale iniziativa è rivolta agli alunni delle classi prime, seconde e
terze dell’istituto (max. 50 elementi) individuati e monitorati per
interesse e attitudini.
Finalità -Acquisizione di un uso corretto della voce inteso come mezzo di
decodificazione del linguaggio tonale nei suoi principali elementi.
-Sviluppo delle capacità di ascolto e di espressione.
-Affinamento del gusto estetico.
Obiettivi cognitivi -Distinguere i caratteri comuni del parlato e della musica (timbro,
ritmo, intensità, andamento).
-Comprendere il significato di polifonia e la struttura di un canone.
-Controllare l’impostazione, l’espressione e il sincronismo della
voce.
Obiettivi formativi -Sviluppo delle capacità espressive e interpretative.
-Potenziamento delle capacità comunicative.
Obiettivi metacognitivi -Sviluppo delle capacità di attenzione e concentrazione.
-Sviluppo delle capacità mnemoniche.
-Consapevolezza nella gestione della fisicità (cap. di autocontrollo
Pano Triennale dell’Offerta Formativa 2016/2019
Scuola Secondaria di Primo Grado “Angelo Mozzillo”
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“Latinus Puerorum” - Extracurricolare
Denominazione progetto Latinus Puerorum
Premessa Perché iniziare lo studio del latino alle scuole medie? Sul territorio
nazionale e nella nostra regione numerose scuole stanno attivando
percorsi (curriculari e non) finalizzati all’acquisizione del latino da
parte degli studenti. Numerosi sono i pareri e le opinioni in
riferimento all’insegnamento di questa lingua in un’età considerati
da alcuni “precoce” per il suo corretto apprendimento. Ma non
dobbiamo dimenticare che prima del 1976 il latino era insegnato
e di uso del corpo) ai fini espressivi.
Metodologia -Lettura intonata delle note con obbligo di rispetto delle durate.
-Lettura intonata per imitazione.
-Apprendimento collettivo in esperienze corali e/o a piccoli gruppi
a geometria variabile (a sezione).
Contenuti -Esercizi di respirazione e vocali per favorire un’emissione corretta
della voce.
-Studio di brani ad una e/o più voci di tipo didattico o tratti dal
repertorio musicale popolare, religioso e sociale.
Strumenti e spazi -LIM.
-Impianto Audio (microfoni, mixer, casse).
-Cartelline con lembi.
-Fotocopie.
-Aule e Atrio dell’istituto.
Tempi di attuazione Da ottobre a dicembre si terranno con i partecipanti ai corsi
incontri a cadenza settimanale di due ore ciascuno in orario
extracurriculare.
Monitoraggio e
valutazione
Il monitoraggio, in fase di attuazione, rileverà via via i livelli di
partecipazione e di profitto degli alunni partecipanti allo scopo di
introdurre i correttivi metodologici e didattici necessari a garantire
il raggiungimento degli obiettivi e la riuscita del progetto.
La valutazione terrà conto sia delle competenze acquisite dagli
alunni che dei riflessi positivi rilevati sul piano affettivo e
relazionale.
La manifestazione “Concerto di Natale “ servirà da conferma al
lavoro svolto.
Docenti referenti Prof.sse Chianese Pasqualina, Mocerino Assunta
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Scuola Secondaria di Primo Grado “Angelo Mozzillo”
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(seppur a volte come materia “a scelta”) agli alunni della scuola
media. In ogni caso iniziare ad imparare il latino sin dalla scuola
secondaria di primo grado ha numerosi benefici. Le indicazioni
nazionali fanno riferimento alla conoscenza del patrimonio storico,
culturale ed artistico come obiettivo da raggiungere, e quindi la
conoscenza del mondo latino è fondamentale per capire la civiltà
dell’Europa, in quanto gli antichi romani hanno creato le basi della
società occidentale nella sua evoluzione nel corso dei secoli.
Inoltre, è nel latino che la lingua italiana affonda le proprie radici,
ed infatti ancora oggi la lingua letteraria e i linguaggi settoriali della
scienza e della tecnica al latino continuano ad attingere. Gli
studenti possono così padroneggiare meglio la nostra lingua,
arricchendo il lessico e potenziando la capacità di comunicazione.
Inoltre, Lo studio di alcune strutture della lingua latina
(declinazioni e coniugazioni) determina negli alunni un particolare
approccio allo studio, un metodo che può avere valenza
interdisciplinare.
Questo corso avrà anche una funzione che potrei definire
“orientativa”. In particolare agli alunni che frequenteranno i licei,
potrà fornire conoscenze utili ad affrontare senza troppa ansia il
nuovo ciclo di studi di cui il latino è parte sostanziale.
Il piano di miglioramento della scuola “A. Mozzillo” indica tra i
traguardi da raggiungere il potenziamento delle abilità linguistiche.
Ancora più funzionale si rivela, quindi, un corso di lingua latina.
Obiettivi generali -Procedere nell’analisi di un testo
-Porsi di fronte ad un testo con atteggiamento critico.
-Apprendere ed utilizzare il linguaggio specifico della disciplina.
-Riflettere sullo sviluppo della lingua in senso diacronico.
-Maturare la coscienza della sostanziale unità della cultura
europea, in virtù della continuità civile e culturale tra passato e
presente.
Obiettivi cognitivi Suddivisio
ne oraria
Contenuti Abilità Competenze
Dalla 1^
alla 3^
-Lineamenti
essenziali di
storia romana
-L’età regia
-L’età
repubblicana
-Comprendere
cosa cambia con
lo scorrere delle
varie età
-Acquisire il
significato di
-Rapportare la
storia antica a
quella
contemporanea,
anche mediante la
produzione di una
Pano Triennale dell’Offerta Formativa 2016/2019
Scuola Secondaria di Primo Grado “Angelo Mozzillo”
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-L’età imperiale
e la crisi
dell’impero
-Descrizione di
alcune usanze e
tradizioni del
mondo latino
alcuni termini
presentazione ppt o
di un video
Dalla 4^
alla 12^
-Elementi di
morfologia
latina
-La concordanza
-Prima e
seconda
declinazione
-Aggettivi di
prima classe
-Lo studio del
modo indicativo
di seguenti verbi
-Il verbo sum
-Il verbo habeo
verbi di uso
frequente
-Essere in grado
di tradurre brevi
e semplici frasi
-Mettere in
relazione
paradigmi
verbali con le
formazioni dei
modi e tempi
latini e con gli
esiti nella lingua
italiana
-Usare in modo
consapevole il
dizionario
-Identificare
l’organizzazione
linguistica del
testo: gli elementi
di coerenza e di
coesione e
rapportarli con le
altre lingue
-Riconoscere gli
elementi di
continuità e
differenza del latino
rispetto al sistema
linguistico italiano.
Dalla 13^
alla 17^
-Elementi di
morfologia
latina
-Terza
declinazione
-Pronome is, ea,
id
-Avverbi di uso
frequente
-Essere in grado
di tradurre brevi
e semplici frasi
-Usare in modo
consapevole il
dizionario
-Identificare
l’organizzazione
linguistica del
testo: gli elementi
di coerenza e di
coesione e
rapportarli con le
altre lingue
-Riconoscere gli
elementi di
continuità e
differenza del latino
rispetto al sistema
linguistico italiano
Dalla 18^
alla 20^
-Uno sguardo
agli scrittori
latini più
importanti
-Vita e curiosità
-Ricordare
eventi e fatti che
hanno
determinato la
vocazione
-Realizzare un testo
multimediale su
uno o più autori
Pano Triennale dell’Offerta Formativa 2016/2019
Scuola Secondaria di Primo Grado “Angelo Mozzillo”
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-Lettura di brevi
testi, frasi, o
aforismi
letteraria degli
scrittori
Metodologia La metodologia didattica si baserà sui seguenti punti:
-Illustrazione alla classe delle principali strutture linguistiche del
latino, dedotte dalla concreta analisi di esempi e definizione
teorica delle nozioni di base.
-Correzione e controllo puntuale degli esercizi assegnati per casa.
-Esercitazioni , guidate dal docente, di traduzione dal latino (con
l’uso del vocabolario).
-Approfondimenti sulla civiltà e sul lessico latino anche di tipo
multidisciplinare.
Valutazione Il corso prevede un esiguo numero di ore, pertanto non sarà
possibile somministrare test o prove strutturate. La valutazione si
baserà sull’interrogazione orale, nella quale si osserverà la capacità
di traduzione dell’alunno. Inoltre agli studenti potranno essere
assegnati dei compiti, finalizzati alla realizzazione di un prodotto
finale.
Libri di testo e strumenti
didattici
Agli alunni sarà consigliato l’acquisto del libro di testo Carpe
linguam, Di Giuseppe C., volume unico, Medusa Editrice, ISBN
9788864321134 (prezzo 13,90 euro). In alternativa saranno fornite
fotocopie. Il suddetto libro di testo ha in allegato un dizionario con
termini essenziali, adatto agli argomenti trattati nel corso. A
supporto dell’attività didattica vi sarà l’uso della LIM.
Destinatari e tempi Il corso sarà aperto a 20 alunni delle classi III ed avrà la durata di
20 ore.
Docente referente Prof. Odore Francesco
Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2016/2019
Scuola Secondaria di Primo Grado “Angelo Mozzillo”
Il DLgs n 62 del 13 aprile 2017, recante norme in materia di valutazione e di certificazione delle
competenze, attuativo della Legge 107/2015 , apporta importanti modifiche al decreto n 122
del 2009 ( Regolamento recante norme per la valutazione) abrogandone molti articoli a partire
dal 1° settembre 2017. I successivi DM n. 741/2017, relativo alla certificazione delle
competenze nel primo ciclo, e 742/2017, dedicato a disciplinare in modo organico gli esami di
Stato di scuola secondaria di I grado, impongono una attenta riformulazione dell’impianto
valutativo da parte delle istituzioni scolastiche attraverso momenti di condivisione e confronto
nei diversi dipartimenti disciplinari. Pertanto, si ritiene opportuno approfondire ulteriolmente la
materia de quo al fine di produrre un documento che contempli tutte le fasi del processo
valutativo e che sia oggettivo, funzionale e trasparente.
Il Dirigente Scolastico
Prof.ssa Maria Rosaria Squillace
Documento firmato digitalmente secondo le regole del CAD
dal Dirigente Scolastico Prof.ssa Maria Rosaria Squillace
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