POF ITIS Pisa · della fisica e disegno con AUTOCAD. I PC sono collegati in rete LAN ed attraverso...

Anno Scolastico2014-’15

Piano

dell'Offerta

Formativa

Il Piano dell'offerta formativa (P.O.F) è il documento fondamentale, la carta d’identità della

scuola, nella quale sono chiarite le finalità formative, i percorsi, le scelte pedagogiche e

didattiche, le modalità dell’organizzazione, tutto quanto serve a rendere chiara alle famiglie, alla

comunità tutto quello che la scuola offre.

Essendo il nostro un istituto tecnico, dove, come sarà spiegato nel dettaglio nel presentare le

varie specializzazioni, i laboratori sono parte integrante dell’intero curricolo, abbiamo fatto

nostro il motto:

Chi sente dimentica

Chi guarda ricorda

Chi fa impara

Torna all’Indice POF ITIS Leonardo Da Vinci - Pisa a.s. 2014-‘15

INDICE

La storia .......................................................................................................................................................................................... 4

Il percorso educativo ...................................................................................................................................................................... 4

L’ITIS e il territorio ....................................................................................................................................................................... 4

Sito Internet dell’Istituto .............................................................................................................................................................. 5

La biblioteca dell’Istituto ............................................................................................................................................................ 5

Laboratori e reparti di lavorazione .............................................................................................................................................. 7

L’ORGANIZZAZIONE DIDATTICA ....................................................................................................................................... 9

Il Personale Docente e relativi adempimenti .............................................................................................................................. 9

Il Collegio dei Docenti .............................................................................................................................................................. 10

I Dipartimenti ............................................................................................................................................................................ 11

Le Funzioni Strumentali ............................................................................................................................................................ 12

Il Coordinatore delle attività del Consiglio di Classe ............................................................................................................... 12

I Comitati e le Commissioni ........................................................................................................................................................ 13

Il Comitato Tecnico Scientifico ................................................................................................................................................. 13

Comitato per la valutazione del servizio degli insegnanti (nominato dal Collegio dei Docenti) ............................................. 13

Commissione elettorale (nomina del Dirigente Scolastico) ...................................................................................................... 13

Commissione collaudo apparecchiature (di competenza dell’ U.T.E.) .................................................................................... 13

Comitato per la Sicurezza (di competenza del Dirigente Scolastico) ....................................................................................... 13

Comitato per l’educazione alla salute e ambientale (nomina del Collegio dei Docenti) ......................................................... 14

Comitato per le attività sportive (nomina del Dirigente Scolastico) ......................................................................................... 14

Il servizio di orientamento per gli studenti ................................................................................................................................ 15

Attività extracurriculari e progettuali ....................................................................................................................................... 16

Progetti .......................................................................................................................................................................................... 18

Progetto “DA RIFIUTI A RISORSE” ................................................................................................................................... 18 Progetto Banner Display ........................................................................................................................................................ 18 Progetto Radio Voting ........................................................................................................................................................... 19 ECDL ..................................................................................................................................................................................... 19 Progetto volo virtuale ............................................................................................................................................................. 19 Progetto attività di volo .......................................................................................................................................................... 19 Centro Sportivo Scolastico .................................................................................................................................................... 19 Educazione alla salute ........................................................................................................................................................... 20 Prevenzione delle dipendenze ................................................................................................................................................ 20 Educazione al consumo consapevole ..................................................................................................................................... 21 Sportello ascolto psicologico ................................................................................................................................................. 21 DSA (Disturbi Specifici dell’apprendimento) ....................................................................................................................... 21 Diversabilità e supporto disabili ............................................................................................................................................ 21 Progetto “FARE TEATRO” .................................................................................................................................................. 21 Progetto “TUTOR” ................................................................................................................................................................ 21 Progetto “STUDIARE IN SALUTE” .................................................................................................................................... 22 Progetto “ATTIVITA’ DIDATTICHE DI SUPPORTO PER STUDENTI STRANIERI” ................................................... 22 Progetto ERASMUS+ ............................................................................................................................................................ 22 Alternanza SCUOLA LAVORO ........................................................................................................................................... 22

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Attività esterne ........................................................................................................................................................................ 24

Valutazione e scrutini .................................................................................................................................................................. 25

Scrutinio 1° trimestre ................................................................................................................................................................. 25

Scrutinio finale .......................................................................................................................................................................... 25

Criteri per la valutazione della condotta .................................................................................................................................. 30

I Nuovi Istituti Tecnici ................................................................................................................................................................. 32

Chimica e biotecnologie ambientali .......................................................................................................................................... 37

Trasporti e logistica – costruzione del mezzo aereo ................................................................................................................. 38

costruzioni aeronautiche ........................................................................................................................................................... 38

Elettronica ed Elettrotecnica ..................................................................................................................................................... 40

Informatica e Telecomunicazioni – articolazione Informatica ................................................................................................. 42

Indirizzo Informatica e Telecomunicazioni ............................................................................................................................... 43

Meccanica Meccatronica ed Energia ........................................................................................................................................ 44

articolazione Meccanica e Meccatronica .................................................................................................................................. 44

Attività motorie e sportive ........................................................................................................................................................... 46

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La storia

L’Istituto è collocato in un’area di 43.000 metri quadri. Di questi 9.000 sono coperti da edifici che occupano un

volume complessivo di circa 85.000 metri cubi. Data la vastità dell’area a disposizione gli edifici sono circondati da

ampi spazi verdi. L’Istituto Tecnico Industriale Statale “Leonardo da Vinci” di Pisa dispone di numerosi laboratori ed

aule speciali e di due palestre. All’interno dell’edificio principale si trovano la biblioteca, la sala di lettura e il centro

stampa. Nell’edificio centrale è situata anche l’Aula Magna che è attrezzata per le proiezioni. Le origini dell’Istituto

Tecnico Industriale di Pisa risalgono agli albori del regno d’Italia quando nel 1871 fu fondata la “Scuola Tecnico-

Industriale” per iniziativa del Comune di Pisa. Nel 1886 la scuola fu divisa in due istituti: la “Scuola Industriale”

sostenuta dal Comune e la “Scuola Tecnica” sovvenzionata dallo Stato. Dopo varie trasformazioni nel 1908 la

scuola fu riordinata e posta alle dipendenze del Ministero dell’Agricoltura, dell’Industria e del Commercio. Nel 1915

passò sotto il Ministero dell’Educazione Nazionale e fu classificata come “Regia Scuola Industriale di II grado”. Nel

1924 divenne “Regia Scuola di Tirocinio”. Nel 1926 fu riordinata come “Regio Istituto Tecnico Industriale” ed

assunse la struttura che mantiene tuttora.

Il percorso educativo

Il percorso educativo dell'Istituto Tecnico Industriale “Leonardo Da Vinci” parte dal presupposto che la formazione

degli studenti debba avvenire mediante una progressiva acquisizione di conoscenze e competenze tecnico-

professionali in armonia con lo sviluppo della personalità e il raggiungimento di una consapevole maturità di

cittadini. In tale percorso l'azione educativa è intesa principalmente come dialogo in cui il processo di

insegnamento/apprendimento, che vede impegnati docenti e studenti, si articola mediante la trasmissione di

conoscenze, lo sviluppo di competenze specifiche, l'individuazione degli interessi e lo sviluppo della motivazione

degli allievi, la discussione critica, lo scambio di esperienze, l’attenta valutazione dei livelli di apprendimento in

relazione alle capacità degli allievi.

Affinché questo dialogo risulti proficuo e conduca gli allievi al successo formativo, occorre che studenti e docenti

costituiscano un unico gruppo di lavoro con obiettivi condivisi riconoscendo e valorizzando le specificità dei propri

ruoli. Una funzione importante nel processo educativo degli studenti spetta indubbiamente anche alle famiglie.

Un'azione di sostegno ai propri figli, ma anche di controllo dei loro comportamenti, un contatto frequente con i

docenti aperto alla reciproca collaborazione, costituiscono un fondamentale supporto all'attività scolastica e al

successo del processo di insegnamento/apprendimento.

L’ITIS e il territorio

L'Istituto svolge un importante ruolo di raccordo con le realtà produttive del territorio, che si caratterizza per la

presenza di attività sia produttive che di servizi, legate alla presenza di alcune importanti industrie e numerose

piccole e medie imprese. Per la scuola stipula una serie di convenzioni con Università, CNR, Enti locali e imprese

del territorio disponibili ad ospitare per alcuni giorni gli studenti degli ultimi anni di corso per un’esperienza di stage.

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Si tratta di attività con una funzione educativa e formativa, indispensabili per l'orientamento al lavoro e

l'approfondimento culturale poiché, oltre a stimolare la capacità critica dei ragazzi, sono anche una prima verifica

della corrispondenza tra le competenze acquisite a scuola e quelle richieste dal mondo del lavoro. L'Istituto

organizza anche, in collaborazione con le altre scuole, gli enti locali, Università, in orario scolastico ed

extrascolastico, attività educative, culturali e sociali, con l'obiettivo di dare occasioni di crescita personale,

arricchimento culturale e pari opportunità di formazione a tutti gli studenti.

L'Istituto, grazie al processo di rinnovamento e riorganizzazione in atto, propone percorsi formativi basati

sull'interazione tra la cultura e l'operatività, com'è facile dedurre dalla nuova programmazione didattica. Gli studenti

di biennio e triennio, si misurano con i problemi e con la ricerca, in modo da riflettere sugli aspetti funzionali delle

tecnologie e associarli con i principi scientifici sui quali esse si basano, fino a comprendere le logiche che

sottendono alle tecniche d'impiego. L'obiettivo è di formare figure professionali flessibili, aggiornate sugli sviluppi

delle innovazioni tecnologiche e in grado di svolgere le mansioni più disparate richieste dalle aziende. Infatti oggi i

diplomati degli istituti tecnici, chiamati sempre più spesso ad affrontare situazioni che li vedono protagonisti del

processo di produzione, devono saper sviluppare e arricchire le proprie conoscenze per:

• comunicare e mettersi in relazione con i diversi contesti;

• organizzare il lavoro di gruppo apportando un personale e responsabile contributo;

• organizzare autonomamente mansioni e svolgerle in modo indipendente;

• documentare gli aspetti tecnici, organizzativi ed economici del proprio lavoro;

• interpretare nella loro globalità le problematiche produttive, gestionali e commerciali di un'azienda;

• aggiornare le conoscenze acquisite, anche per un'eventuale riconversione di attività.

Sito Internet dell’Istituto

Le informazioni riguardanti la struttura organizzativa dell'Istituto e i corsi di specializzazione sono consultabili sul

sito internet www.itispisa.com .

Qui sono presenti anche le comunicazioni ufficiali, gli avvisi, le attività in corso di svolgimento, la modulistica, ed il

materiale didattico.

La biblioteca dell’Istituto

Recentemente rinnovata negli arredi e ampliata con l’annessione di nuovi locali, la biblioteca dell’Istituto dispone di

tre vasti ambienti, con oltre trenta posti di lettura. La biblioteca conta oltre tremila volumi, tra opere di consultazione

(enciclopedie, dizionari, ecc.) e volumi relativi alla cultura generale e agli specifici indirizzi di studio delle

specializzazioni, oltre ad un certo numero di pubblicazioni periodiche specialistiche e divulgative, di videocassette

didattiche e cinematografiche. Il patrimonio librario è descritto in due cataloghi a schede, uno alfabetico per autore

e uno per argomento, ed è classificato con il sistema decimale Dewey (DDC). La biblioteca ha le caratteristiche di

una open library, cioè consente l’accesso diretto degli studenti e degli insegnanti agli scaffali che contengono i

volumi.

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http://www.itispisa.com/


Nella Biblioteca, informatizzata utilizzando il sistema di gestione Win IRIDE, ver.2., sono presenti alcune

postazioni multimediali per la consultazione di CD, banche dati, ecc. e la navigazione guidata in internet, per

ricerche bibliografiche, monografiche, di offerte di formazione e di lavoro, ecc...

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Laboratori e reparti di lavorazione

L'Istituto dispone di numerosi laboratori e di attrezzature didattiche che consentono una formazione tecnica

ottimale e sempre aggiornata, che fornisce agli studenti solide conoscenze di base e permette loro di sviluppare

competenze e capacità nell’uso delle nuove tecnologie, con particolare attenzione alla multimedialità, alla

comunicazione e alla progettazione.

L’Istituto si avvale dei seguenti laboratori:

• aula multimediale con postazioni multimediali collegati in rete LAN ed attraverso un Router ad internet (WAN)

• laboratorio per la lingua straniera attrezzato con 30 banchi per il lavoro audio/attivo per l'apprendimento della lingua straniera;

• aula magna attrezzata con impianto stereofonico con microfoni direzionali, video-proiettore multimediale, lavagne luminose;

• aula sussidi audiovisivi attrezzata con televisore LCD di grandi dimensioni, video proiettori lettori dvd;

• n°2 laboratori di informatica con 20 p.c. con i programmi di Office Automation, didattica della matematica e della fisica e disegno con AUTOCAD. I PC sono collegati in rete LAN ed attraverso un Router ad internet (WAN). La lezione si svolge con l’ausilio di un video-proiettore. Le stesse aule sono anche sede degli esami per la Patente Europea del Computer ECDL essendo la scuola test center accreditato AICA. (Associazione italiana per l’informatica e per il calcolo automatico); laboratorio attrezzato con video-proiettore multimediale e lavagne luminose;

• laboratorio di chimica fornito di postazioni per prove chimiche di ogni genere;

• laboratorio di fisica con aule attrezzate e un magazzino;

• officina di aggiustaggio, dispone di aula con 20 postazioni di lavoro al banco con utensili tradizionali per le lavorazioni sul metallo e le lamiere, con trapani sensitivi, a colonna, piegatrici, cesoie a leva;

• aula di disegno attrezzata con banchi da disegno, video-proiettore multimediale, lavagne luminose;

• laboratorio CAD-CAE per il disegno di costruzioni aeronautiche con computer in rete con programmi CAD, CAE, FEM come AUTOCAD, ANSYS. Postazioni multimediali per il volo virtuale di aerei e, tramite interfaccia radio, di modelli radiocomandati;

• aula di disegno per costruzioni aeronautiche attrezzata con tecnigrafi;

• laboratorio aeronautico con galleria del vento didattica, banco prova profili aerodinamici, banco prova strumenti, consolle per elettronica di impianti di bordo, computer in rete con programmi di simulazione impianti di bordo elettronici, pneumatici e oleodinamici;

• laboratorio volo virtuale aeronautico (aula 26) con simulatore di volo biposto costruito nella scuola con p.c. dedicato e videoproiettore per gli scenari;

• hangar che ospita un piccolo museo aeronautico con pezzi unici della storia dell’aviazione, un modello statico dell’aereo Zenair Zenith CH200, vari aeromodelli in scala volanti e nel piazzale dispone di altri aerei sui quali fare lezione dal vivo per le materie caratteristiche delle costruzioni aeronautiche;è presente anche il catamarano costruito nell’anno scolastico 2006-2007;

• laboratorio officina aeronautica, in rete con l’aula CAD-CAE, ha una stazione multimediale completa con programmi di disegno e modellazione. Il laboratorio è autonomo rispetto alle altre officine grazie alla presenza di: isola di macchine utensili con fresatrice, tornio, limatrice, troncatrici, molatrici; isola per lavorazione delle lamiere con presso-piegatrice, cesoia a ghigliottina, bordatrice, calandre e piegatrici; isola di saldatura con due postazioni per la saldatura ossi-acetilenica, saldatrici elettriche, saldatrice TIG, saldatrice a filo continuo; banchi di lavoro con impianto di aria compressa e utensili pneumatici per lavorazione delle lamiere; magazzino di reparto per stoccaggio lamiere;

• officina di macchine utensili con 22 torni paralleli per le attività di tecnologia meccanica. Impiegato anche dall’Università di Pisa per lezioni del corso di tecnologia della produzione;

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• laboratorio di attrezzeria per le lezioni di tecnologia meccanica con fresatrici universali, limatrici, trapani sensitivi, trapano a bandiera, rettificatrici, lapidelli, affilatrici. Utilizzato anche dall’Università di Pisa, Facoltà di ingegneria;

• laboratorio di tecnologia meccanica. “Polo Tecnologico Avanzato” Questo laboratorio, di nuova realizzazione, è il risultato di un restauro totale di un vecchio reparto ottenendo un polo tecnologico meccanico completo di zona CAD con 19 postazioni per il disegno e la modellazione solida, zona CAM per la realizzazione dei manufatti completa di n°2 torni e una fresatrice a controllo numerico, nonché di una macchina prototipatrice di ultima generazione per la realizzazione di modelli e prototipi in plastica;

• laboratorio CAD e aula di disegno per meccanici, aula con tavoli da disegno, videoproiettore e computer dotati di programmi di modellazione solida GOELAN e per il disegno AUTOCAD;

• laboratorio di macchine a fluido utilizzato per le lezioni di meccanica e macchine, attrezzato con computer , impianti di simulazione idraulica, pannelli solari e motori ciclo Otto e Diesel;

• laboratorio tecnologico utilizzato per lezioni di meccanica e tecnologia, è fornito di macchine per prove tecnologiche di trazione, compressione, torsione, flessione, resilienza, durezza, imbutitura. Utilizzato dall’Università di Pisa, ha anche una camera oscura per la micrografia e un proiettore di profili;

• laboratorio di saldatura con 15 postazioni per la saldatura ossiacetilenica con impianto centralizzato, saldatrici a filo, saldatrici TIG, troncatrice, molatrice e sega a nastro;

• laboratorio automazione industriale attrezzato con materiali ed elementi di componentistica elettrica, elettronica, pneumatica e oleodinamica. Dispone di postazioni di simulazione pneumatica, oleodinamica e per il controllo dei processi industriali, P.L.C, con computer collegati ad un braccio meccanico (ROBOT);

• cantiere edile ambiente spazioso dove si costruiscono in scala 1:1 strutture edili, stanze, archi, ponteggi;

• laboratorio di tecnologia edile con macchine per prove tecnologiche su materiali edili;

• aula di disegno per edili attrezzato con tecnigrafi con PC in rete per disegni CAD e plotter inkjet formato A0;

• aula di misure elettriche con banchi di prova per la misurazione di grandezze elettriche, variatori di tensione, potenziometri, amperometri, wattmetri, voltmetri, frequenzimetri, oscilloscopi, trasformatori, resistori. Simulazione di prove sulle linee elettriche. Trainer computerizzato per misure di grandezze elettriche e taratura di strumenti;

• laboratorio sistemi automatici, disegno e progettazione (T.D.P. - T.P.S.E.E.) per il corso elettronica-elettrotecnica dotato di PC per l’utilizzo di linguaggi ad alto livello e di programmi per il disegno degli impianti come AUTOCAD ;

• laboratorio sistemi automatici e informatica con 31 pc collegati in rete (Ethernet) fra loro, con software utilizzati per la programmazione dei sistemi a microprocessore ad alto e basso livello, programmatori di Eprom;

• laboratorio tecnologia disegno e progettazione (T.D.P. - T.P.S.E.E.) per telecomunicazioni con pc collegati in rete dove è possibile eseguire l'intero progetto degli stampati utilizzati nelle esperienze di laboratorio con camera di fotoincisione e con fresatrice CAM;

• laboratorio di elettronica per le telecomunicazioni con PC collegati in rete, e schede didattiche per la simulazione di prove su circuiti tipici delle telecomunicazioni, sistema didattico di fibre ottiche comprensivo di diodi , led, fotorivelatori e gruppo misura

• laboratorio di chimica attrezzato per prove chimiche, ambientali e sanitarie;

• laboratorio di fisica attrezzato per prove fisiche di ottica, fisica nucleare, attrezzato con computer per rilevazioni tramite stazione meteorologica, rilevazioni inquinamenti ambientali anche acustici;

• Aule per le classi prime attrezzate con postazione multimediale, si tratta di un PC, collegato in rete e dotato di uno schermo a parete, che si può utilizzare per tutte le attività didattiche.

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L’ORGANIZZAZIONE DIDATTICA

Il Personale Docente e relativi adempimenti

(ex.art. 42 ccnl/95 ex.art. 24, c. 5 CCNL /99 ) - (Ex.art. 86 CCNL 2003 comma 1 e 2)

• Coordinamento della progettazione, attuazione, verifica e valutazione del piano offerta formativa;

• Supporto organizzativo al capo d’Istituto ex.art. 25 D.L. vo 165/01 (docenti collaboratori, responsabile della sicurezza, responsabile dell’orientamento, responsabile laboratori, responsabile rapporti scuola-lavoro, responsabili settori di specializzazione, e per ogni altro atto di partecipazione o di gestione delle risorse umane e strumentali che dovesse richiedere impegno e collaborazione aggiuntiva);

• Particolari forme di coordinamento del Collegio dei docenti e di eventuali sue articolazioni quali dipartimenti, gruppi di ricerca, commissioni di lavoro ( biblioteca, accoglienza , attività multimediali, elettorale, progetti internazionali, ecc.) oltre a specificare forme di coordinamento dei consigli di classe e di area;

• Coordinamento, referenza, partecipazione a progetti che possono coinvolgere anche altre scuole o Enti, non diversamente retribuiti ( compenso a forfait da concordare);

• Assistenza tutoriale (compenso forfettario da concordare) progettazione di interventi formativi, produzione di materiali didattici ad uso collegiale ed ogni altra attività deliberata nell’ambito delle risorse esistenti e nelle previsioni regolamentari amm.vo/contabili del D.I. 44/01-compenso stimato da concordare con il D.S. sulla base della disponibilità finanziaria;

• Partecipazione a progetti comunitari, nazionali o locali, mirati al miglioramento della produttività dell’insegnamento e del servizio ed al sostegno dei processi di innovazione, ad un maggior raccordo tra scuola e mondo del lavoro ( non diversamente retribuiti).

• Partecipazione ad attività realizzate sulla base di convenzioni con enti locali e con terzi, con oneri a carico degli stessi, aventi per oggetto prestazioni di servizio o utilizzazioni di strutture e personale per progetti aperti al territorio, coerenti con le finalità d’Istituto ( non diversamente retribuiti).

Può accadere che alcune iniziative, non programmate inizialmente, vengano proposte durante l’anno scolastico ed

accolte dagli organi collegiali interessati, per cui può presentarsi la necessità straordinaria di individuare personale

da coinvolgere in determinate attività. Le proposte saranno concordate e valutate d’intesa con il D.S.

L’O.M. n° 92/2007 ribadisce quanto sancito da precedente normativa circa l’obbligo per l’Istituto di

programmazione non solo della normale attività didattica ma, parallelamente a questa, della organizzazione

continua di assistenza agli studenti in condizioni di disagio nei percorsi di apprendimento, attraverso forme di

sostegno e recupero ritenute più efficaci e praticabili nell’ambito dell’autonomia didattica e nei limiti a quest’ultima

imposti da norme contrattuali e dalle disponibilità economiche.

In particolare le modalità di svolgimento dei Consigli di Classe assumono caratteristiche più specifiche in relazione

all’obbiettivo prioritario di aiutare lo studente in difficoltà di apprendimento più o meno gravi, così l’art. 3 al comma

1° recita testualmente:

“I Consigli di Classe, su indicazione dei singoli insegnanti delle materie oggetto di recupero, mantengono la

responsabilità didattica nell’individuare la natura delle carenze, nell’indicare gli obiettivi dell’azione di recupero e nel

certificarne gli esiti ai fini del saldo del debito formativo.”

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Al fine di consentire al Consiglio di Classe di svolgere questa delicata fase di valutazione nei due scrutini,

intermedio e finale, appare indispensabile produrre adeguata documentazione per singolo studente circa lo stato di

“malessere” scolastico e solo per quest’ultima situazione.

E’ necessario pertanto introdurre una scheda di valutazione dello studente in difficoltà nella quale riassumere in

modo chiaro:

1. Giudizio sintetico sulle prestazioni scolastiche dello studente.

2. Insieme dei contenuti e delle competenze da acquisire per colmare le lacune riscontrate

3. Indicazioni metodologiche più efficaci per un possibile raggiungimento dell’obiettivo finale volto al recupero se non totale almeno parziale delle carenze.

4. Indicazioni sul tipo di verifica al quale lo studente verrà sottoposto al termine del corso di sostegno.

Una seconda scheda, analoga alla prima, verrà richiesta in sede di scrutinio finale allorché il Consiglio di Classe

sarà impegnato ad assumere deliberazioni anche di un certo peso come la “non ammissione” alla classe

successiva o la sospensione del giudizio e l’inserimento dello studente in un protocollo di assistenza didattica da

svolgere nel periodo estivo anzi detto.

Ex.art. 27 CCNL 2003 comma 3 lett. a – La partecipazione alle riunioni del Collegio dei docenti, la programmazione

didattica e le verifiche impegnano 40 ore per a.s.

Ex.art. 27 CCNL 2003 comma 3 lett. B - Partecipazione alle riunioni del Consiglio di classe. I docenti delle

discipline, diritto , inglese, laboratori, religione, educazione fisica, assegnati ad un numero di classi superiori a sei

sono tenuti a presentare al D.S. tramite la Segreteria Didattica, un prospetto con l’indicazione della loro

partecipazione ai Consigli di classe e ai Collegi docenti (indicazioni che possono desumere dal Piano delle Attività)

al fine di non superare il limite massimo di 40 ore, in quanto il numero di ore eccedenti le 40, per la sola

partecipazione ai Consigli di classe, non può essere oggetto di incentivazione. Il compenso delle ore aggiuntive,

come sopra descritte, viene comunque erogato nei limiti delle disponibilità finanziarie. Per quanto riguarda la

partecipazione all’attività delle Commissioni e dei Comitati di lavoro la presenza alle relative riunioni deve essere

attestata nel verbale delle stesse con indicazione della durata.

Art 27 CCNL 2003 comma 5 - Per assicurare l’ accoglienza e la vigilanza degli alunni, gli insegnanti sono tenuti a

trovarsi in classe 5 minuti prima dell’inizio delle lezioni e ad assistere all’uscita degli studenti medesimi.

Il Collegio dei Docenti

Il Collegio dei Docenti, formato da tutti i docenti dell’Istituto, dovrà provvedere ad alcuni adempimenti che rientrano

nelle sue competenze di organo tecnico-professionale; adempimenti previsti da disposizioni legislative e

regolamentari e da norme contrattuali. Gli adempimenti da osservare sono i seguenti:

• Elaborazione di eventuali modifiche al P.O.F., (ex.art. 3 DPR 275/99);

• Definizione del piano annuale delle attività dei docenti (ex.art.26 comma 4 C.C.N.L. 2003);

• Fissazione dei criteri per la partecipazione dei docenti alle attività collegiali dei Consigli di Classe (art,27 comma 3 lettera b C.C.N.L. 2003);

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• Proposta al Consiglio di Istituto delle modalità e dei criteri per lo svolgimento dei rapporti con le famiglie e gli studenti (ex art,27 comma 4 C.C.N.L. 2003);

• Identificazione delle funzioni strumentali al Piano dell’offerta formativa e definizione dei criteri di attribuzione, del numero e dei destinatari (ex.art.30 C.C.N.L. 2003);

• Definizione del piano annuale di aggiornamento e formazione dei docenti (ex.art.65 C.C.N.L. 2003);

• Proposta al Consiglio di Istituto delle attività del personale docente da retribuire con il fondo di Istituto (ex.art.86 comma 1 C.C.N.L. 2003).

Le modalità di assegnazione delle attività aggiuntive verranno di volta in volta stabilite dai soggetti competenti

indicati nel presente P.A. con particolare riguardo ai seguenti criteri generali: dichiarata disponibilità, competenza,

certificazioni ed esperienze pregresse, possibile coinvolgimento di un ampio numero di docenti.

I Dipartimenti

L‘organizzazione dell’Istituto prevede l’attivazione di una serie di Dipartimenti per settore disciplinare o indirizzo di

specializzazione.

I Dipartimenti sono articolazioni funzionali del collegio dei docenti per favorire l'integrazione disciplinare, la

progettazione formativa e l’aggiornamento costante dei percorsi di studio, soprattutto nelle aree di indirizzo.

Ogni dipartimento ha un coordinatore le cui competenze sono:

• Presiedere, su delega del D.S., le riunioni collegiali di Dipartimento e ne stabilisce l’o.d.g..

• Curare i rapporti con tutte le Componenti interne ed esterne che interagiscono con l’attività dello specifico settore.

• Rappresentare agli organi competenti tutte le esigenze espresse dal settore per quanto riguarda acquisti, progetti, sicurezza, didattica, organizzazione, attività integrative particolari, ecc.

• Fornire contributi operativi nella elaborazione del Piano Offerta Formativa.

• Occuparsi della stesura del documento riepilogativo delle attività.

I dipartimenti attivati e i relativi coordinatori sono:

ELETTROTECNICA STOPPINIELETTRONICA E TELECOMUNICAZIONI IRACA'INFORMATICA MAZZANTINIMECCANICA MARTINENGOBIOTECNOLOGIE CAROTITRASPORTI E LOGISTICA BONI

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Le Funzioni Strumentali

Sono figure di coordinamento e supporto per aree o tematiche specifiche di interesse generale, sono incarichi

ricoperti da un docente su nomina del Collegio dei Docenti. Gli ambiti sui quali attivare le Funzioni Strumentali

individuati per il corrente a.s. sono: Coordinamento attività del Piano dell’Offerta Formativa; Educazione

Ambientale; Educazione alla Salute; Orientamento in entrata, intermedio e in uscita; Nuove Tecnologie

Multimediali; Intercultura e disagio scolastico; Supporto studenti diversamente abili e DSA.

Le funzioni strumentali attivate e i relativi coordinatori sono:

Orientamento in entrata, intermedio e in uscita PARDI

Intercultura e disagio scolastico PRETINI

Educazione Ambientale CINI

Nuove Tecnologie Multimediali FREGOSI

Educazione alla Salute IOVENE

Supporto studenti diversamente abili e DSA RAVVISO

Il Coordinatore delle attività del Consiglio di ClasseSi individua un docente per ogni classe che viene nominato nella prima riunione dei C.d.C.

Competenze del Coordinatore di classe:

• Presiede, su delega del D.S., il Consiglio di Classe.

• Cura l’esecuzione delle eventuali deliberazioni del C.d.C.

• Tiene i rapporti con tutte le componenti interne dell’Istituto in particolare con il D.S. e con la Segreteria Didattica.

• Cura i rapporti con le famiglie degli studenti in rappresentanza del C.d.C.

• Previa intesa con il D.S. ha potere di convocazione straordinaria del C.d.C (salvo esigenze particolari).

In ogni C.d.C. viene nominato un segretario che si occupa delle stesura del verbale delle riunioni.

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I Comitati e le Commissioni

Il Comitato Tecnico Scientifico

Il Comitato Tecnico Scientifico viene istituito con composizione paritetica di docenti e di esperti del mondo del

lavoro e delle professioni, ha funzioni consultive e di proposta per l’organizzazione di aree di indirizzo e

utilizzazione degli spazi di autonomia e flessibilità.

Il CTS è finalizzato a rafforzare il raccordo sinergico tra gli obiettivi educativi della scuola, le innovazioni della

ricerca scientifica e tecnologica, le esigenze del territorio e i fabbisogni professionali espressi dal mondo produttivo.

Esso ha funzioni consultive nei processi decisionali finalizzati all’elaborazione del POF con particolare attenzione

alle aree di indirizzo ed alla progettazione degli spazi di autonomia e flessibilità di raccordo tra la finalità educativa

della scuola, le esigenze del territorio e le reali figure richieste dal mondo del lavoro, dal mondo della ricerca e

dell’università. In tale operato il CTS contribuisce alla realizzazione delle esperienze di alternanza Scuola-Lavoro,

di Stages aziendali per studenti e docenti e di raccordo con i Centri di ricerca.

Comitato per la valutazione del servizio degli insegnanti (nominato dal Collegio dei Docenti)

Il Comitato è composto da quattro docenti membri titolari più un membro supplente.

Competenze:

Esprime pareri circa l’immissione in ruolo dei docenti in prova.

Su richiesta dei singoli docenti esprime una valutazione sul servizio degli stessi.

Commissione elettorale (nomina del Dirigente Scolastico)

La Commissione è composta da tre membri che in occasione delle elezioni curano, secondo la normativa, gli

espletamenti necessari.

Commissione collaudo apparecchiature (di competenza dell’ U.T.E.)

Costituita da due docenti con competenze specifiche, il responsabile Ufficio Tecnico ed un assistente tecnico in

relazione al tipo di apparecchiature da collaudare. Nomina del Dirigente Scolastico.

Comitato per la Sicurezza (di competenza del Dirigente Scolastico)

Il Comitato è formato da:Dirigente Scolastico (datore di lavoro)

• Rappresentante per la sicurezza (eletto tra i rappresentanti R.S.U.).

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• Responsabile della sicurezza (incarico assegnato dal Dirigente Scolastico)

• Medico competente.

Convocazione del Comitato secondo necessità comunque non inferiori a n. 2 in un anno.

Comitato per l’educazione alla salute e ambientale (nomina del Collegio dei Docenti)Il Comitato è formato da almeno 2 docenti referenti coordinati dal docente Funzione Strumentale.

Competenze:

• Promuove e coordina iniziative unitarie volte all’educazione alla salute ed ambientale.

• Valuta ed attiva le proposte provenienti dal territorio.

• Collabora, all’occorrenza, con il comitato per la sicurezza.

Comitato per le attività sportive (nomina del Dirigente Scolastico)E’ costituito dal D.S. (o suo delegato), dal Direttore Amministrativo, da due docenti di educazione fisica e da uno

studente.

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Il servizio di orientamento per gli studenti

Gli iscritti all’Istituto Tecnico Industriale “L. da Vinci” provengono sia da Pisa e provincia che dalle province viciniori

grazie anche alla varietà e particolarità di specializzazione che la scuola offre. Alcuni allievi intraprendono gli studi

come base per approfondimenti e specializzazioni future in altri ambiti; altri li affrontano per acquisire abilità e

specializzazioni da spendere immediatamente nel mercato del lavoro. In un tale contesto, diventa fondamentale la

funzione di orientamento degli studenti, che opera con azioni pianificate che si sviluppano sui seguenti livelli:

Orientamento in ingresso: consiste in azioni rivolte alle scuole medie inferiori per far conoscere l'Istituto, le

specializzazioni, la struttura, le attività, gli sbocchi professionali del percorso di studi. Questo tipo di attività si

sviluppa sia internamente che esternamente, programmando più giornate di scuola aperta, che prevedono visite

guidate dell’Istituto per gli studenti delle scuole medie inferiori, anche accompagnati dai genitori, e incontri con gli

insegnanti delle specializzazioni. Sono poi concordate con i presidi delle scuole medie presentazioni da tenersi

presso le loro sedi con modalità e contenuti da definire in funzione delle esigenze specifiche. Inoltre è prevista

anche la partecipazione ai principali eventi fieristici del territorio per presentare la scuola e i suoi corsi mediante il

progetto “ITIS in Fiera”.

Orientamento interno: consiste in azioni finalizzate al supporto degli alunni del primo biennio di specializzazione

in merito al percorso di studi scelto. Altre azioni di orientamento sono organizzate per far conoscere attività, di volta

in volta attivate, per l'integrazione e l'arricchimento dei curricoli scolastici.

Orientamento in uscita: queste azioni sono volte all'orientamento degli studenti per aiutarli sia nella scelta di

continuare gli studi che di entrare nel mondo del lavoro. Per la scelta degli studi universitari o delle specializzazioni

post-diploma gli studenti partecipano a incontri, presentazioni e convegni organizzati dalla varie Facoltà

Universitarie, da Enti di formazione e coinvolgendo docenti universitari. L’inserimento dei diplomati nel mondo del

lavoro e delle professioni viene agevolato anche attraverso percorsi di tirocinio di orientamento e formazione.

Durante l'anno scolastico sono attivati progetti per la partecipazione degli studenti a stage presso aziende del

settore di riferimento, attivati da iniziative promosse dai consigli di classe. Inoltre gli studenti partecipano a incontri,

forum, presentazioni organizzati da enti, istituzioni, associazioni e operatore del mondo del lavoro. L’Ufficio

relazioni alunni (URA) dell’istituto svolge anche funzioni di orientamento e di raccordo tra diplomati e aziende,

favorendo l’incontro tra domanda e offerta di lavoro.

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Attività extracurriculari e progettuali

Progettazione interna

Progettazione esterna

Obiettivo di tali attività è principalmente quello di motivare gli allievi ad acquisire conoscenze e interessi al di fuori

dell'ambito strettamente scolastico e a considerare la crescita culturale uno strumento valido sia per capire meglio

se stessi e la realtà, sia per instaurare rapporti positivi con gli altri. In secondo luogo ci si propone l'obiettivo di

accrescere la loro consapevolezza culturale sui contenuti del programma scolastico. Le attività che vengono

organizzate prevedono:

• visite guidate a mostre, monumenti e spazi cittadini, per conoscere e rispettare il territorio;

• visione di spettacoli teatrali opportunamente preparati da lezioni in classe;

• visione di film, seguita da discussione;

• percorsi didattici di opzionali svolti in orario pomeridiano concordati con gli alunni.

Inoltre vengono attivati una serie di progetti multidisciplinari per ampliare l’offerta formativa nei diversi percorsi con

le seguenti finalità comuni:

sollecitare gli alunni ad affrontare problemi nuovi con autonomia e creatività;

promuovere l’attitudine alla socializzazione, al confronto delle idee, alla tolleranza verso la critica e l'insuccesso; .

favorire il confronto tra la realtà scolastica ed il mondo del lavoro, con particolare riferimento al territorio;

educare alla progettualità.

Progettazione interna - Quest’attività è rivolta esclusivamente agli studenti interni. I Progetti elaborati da uno o più

docenti e deliberati dall’organo collegiale competente sono presentati in sintesi nel P.O.F. I criteri generali per

selezionare e finanziare i progetti sono quelli individuati dal Consiglio di Istituto in carica con delibera n° 5 del 9

maggio 2005.

Ogni progetto deve presentare i seguenti elementi essenziali: destinatari, finalità, obbiettivi intermedi e conclusivi,

contenuti e loro articolazione operativa, metodologia, verifiche in itinere e finali, piano economico di spesa.

Quest’ultimo in fase di rendicontazione non deve differire di molto da quello previsionale e comunque non può

superare il finanziamento iniziale. I compensi orari dovuti per docenza o coordinamento sono quelli previsti dalla

tab. 5 del CCNL 2003. Le proposte da parte degli organi collegiali interessati devono pervenire al D.S. entro la

scadenza stabilita affinché sia possibile il loro inserimento nel P.O.F.

Progettazione esterna consorziata / convenzionata - E’ rivolta a un’offerta integrata tra istruzione, formazione e

lavoro in relazione ai bisogni del territorio e finanziata esclusivamente dal F.S.E. (Fondo Sociale Europeo) o da Enti

esterni. Gli interventi seguono i bandi dei corsi di formazione professionale per obbiettivi e misure. I bandi saranno

affissi all’albo dell’Istituto con contestuale comunicazione scritta a tutto il personale docente da inserire

nell’apposito registro delle circolari. L’elaborazione dei progetti da presentare agli Enti erogatori dei relativi

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finanziamenti (Regione, MIUR, Provincia, ecc.) è aperta a tutti i docenti interni che si ritengono qualificati e

competenti (anche in collaborazione con esperti esterni) a formulare compiutamente una proposta di formazione in

piena osservanza dei criteri operativi, didattici e contabili previsti dal D.G.R. 870/2003 e successive integrazioni.

L’ammissibilità dei suddetti progetti deve essere concordata con il D.S. per la verifica delle loro fattibilità e

compatibilità con il complesso delle attività istituzionali programmate nell’arco dell’intero anno scolastico. Delibera

del C.di I. n.° 4 del 28/01/2005 oltre che con le condizioni di sicurezza e prevenzione presenti nei laboratori

eventualmente interessati. I compensi previsti nel piano economico al personale esperto e docente coinvolto nel

progetto sono esclusivamente a carico del finanziamento esterno. La presentazione dei Progetti seguirà, di norma,

le procedure previste per le Agenzie Formative regolarmente iscritte all’Albo Regionale e con riferimento anche alla

mappatura dei processi adottata dal sistema di qualità certificata a questo Istituto.

Per realizzare una maggiore integrazione dell'attività didattica con il mondo esterno, sono previsti, ferma restando

la disponibilità finanziaria dell’Istituto, scambi con l'estero, stage presso ditte dei vari settori di specializzazione,

attività teatrali, sportive e musicali nell'ambito dei relativi progetti presentati dai docenti.

A titolo esemplificativo si ricorda il lavoro pluridisciplinare, concluso nell’a.s. 2001-2002 con la realizzazione di un

CD inviato al concorso nazionale Napoli ’99 Il grand tour in Italia. Esso ha coinvolto studenti delle specializzazioni

di Edilizia, Fisica e Meccanica e alcuni docenti dell’Istituto, è consultabile sul sito internet della scuola e presenta i

testi de La collana dei mesi di Folgore da S. Gimignano nella lingua originaria e in versione inglese, corredati dalla

documentazione fotografica della rappresentazione dei mesi a partire da quella presente nel Battistero di Pisa.

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Progetti

Progetto “DA RIFIUTI A RISORSE”Questo progetto prevede un lavoro pluridisciplinare per promuovere la conoscenza, la consapevolezza e la

sensibilità sui problemi relativi ai rifiuti attraverso l’attuazione di un sistema di raccolta differenziata all’interno della

scuola e con approfondimenti sulle diverse forme di smaltimento dei rifiuti che coinvolgeranno alcune classi

dell’Istituto.

Il progetto, svolto in particolare con la collaborazione della Geofor e dell’Istituto di biofisica del CNR, prevede

percorsi diversificati per le diverse classi coinvolte (tutte le classi prime, e le classi 3a e 4a BTA e la 5aFASE).

Per le classi prime il progetto comprende la proiezione di filmati sul recupero e la valorizzazione dei rifiuti, lavori di

gruppo e l’attuazione della raccolta differenziata all’interno della scuola. Sarà organizzato un sistema per la

raccolta ed il controllo dei materiali separati dalle varie classi prime coinvolgendo i ragazzi in una specie di gara

che ha l’obiettivo di stimolare la sensibilità dei ragazzi sui problemi relativi ai rifiuti.

Gli studenti delle classi 3a e 4a BTA e la 5a FASE approfondiranno le tematiche sui rifiuti sotto vari aspetti ed

effettueranno visite agli impianti di smaltimento. In particolare, è previsto il sopralluogo al termovalorizzatore di

Ospedaletto, durante il quale gli studenti potranno vedere come vengono inceneriti i rifiuti solidi urbani e capire

meglio le problematiche connesse con l’inquinamento atmosferico ed il trattamento delle emissioni in atmosfera e

dei reflui idrici dell’impianto. Saranno poi effettuate le visite agli impianti di selezione e recupero dei rifiuti alla

REVET di Pontedera ed alla discarica di Peccioli.

Oltre a questo percorso sugli impianti di recupero e smaltimento gli studenti della 4a BTA e della 5a FASE

parteciperanno al progetto “nano & MACRO Immondizia: Appunti di fisica, chimica e biologia per la salute

dell’uomo e dell’ambiente”. Si tratta di un progetto condotto dall’Istituto di Biofisica del CNR che intende illustrare i

processi e le cause nano- e micro-scopiche che determinano la pericolosità di alcuni inquinanti e legare alcuni

aspetti della ricerca scientifica con la corretta gestione del rifiuto e con la salvaguardia della salute dell’uomo. A

tale scopo saranno programmati seminari presso la scuola ed una eventuale visita presso i laboratori del CNR.

E’ previsto anche lo sviluppo di un Portale Web che verterà sul tema dei rifiuti; sarà uno strumento di

comunicazione tra la scuola e i ricercatori IBF coinvolti nel progetto e potrà ospitare le iniziative didattiche

realizzate dai nostri studenti.

Progetto Banner DisplayIl progetto propone di dotare l’Istituto Tecnico di un visualizzatore alfanumerico modulare a matrice di led di grandi

dimensioni, componibile, (dimensioni orientative 40 cm altezza * 100 cm lunghezza, led distanziati di 2 cm, 20 * 50

= 1000 led ad alta luminosità RGB) per la presentazione di scritte scorrevoli. Il visualizzatore (nel seguito banner

display) non sarà acquistato ma verrà progettato e costruito autonomamente, sfruttando le competenze e le

possibilità di realizzazione proprie dell’Istituto stesso. Il visualizzatore potrà essere esposto sulla facciata esterna

dell’Istituto e potrà essere utilizzato per la presentazione di informazioni di tipo pubblicitario relative alle attività

dell’Istituto stesso e/o per la presentazione di date e orari relativi ad eventi di rilevanza particolare per l’Istituto

stesso. Le informazioni visualizzabili sul banner display saranno aggiornate da un computer locale. In un tempo

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successivo sarà possibile replicare il dispositivo in più esemplari. Poiché altamente modulare, il progetto potrà

essere realizzato in più sezioni uguali, anche ripetendolo espandendolo attraverso più anni, qualora le risorse

finanziare e/o di tempo e/o le capacità degli studenti non consentano la realizzazione secondo i tempi stabiliti,

diluendo quindi le spese per l'acquisto del materiale.

Progetto Radio VotingIl progetto propone di dotare l’aula magna dell’Istituto Tecnico di un sistema di radiovoting (votazione via radio) per

automatizzare e rendere preciso il conteggio dei voti favorevoli, contrari e astenuti ai collegi dei docenti e alle

riunioni in generale. Il sistema sarà costituito da una unità centrale di raccolta (MASTER o base station) collocata

sulla cattedra e da tante unità periferiche (terminali SLAVE) portatili di minime dimensioni e peso (all’incirca quelle

di un piccolo telecomando) in dotazione a ciascun votante. Le unità periferiche saranno collegate alla unità centrale

attraverso un collegamento radio. L’unità centrale potrà visualizzare i dati della votazione o su un display LCD

dedicato e/o sullo schermo di un PC e/o sul banner display già precedentemente realizzato in un precedente

progetto o sul nuovo banner display con tecnologia e prestazioni più avanzate che viene presentato in altro

progetto. Le votazioni potranno avvenire a scrutinio segreto o palese, associando nome e cognome ad ogni

periferica.

ECDLProgetto esami ECDL – Il progetto è rivolto a tutti coloro che posseggono la Skills Card e vogliono sostenere uno

o più esami dei sette previsti dall’ECDL. Gli esami si possono sostenere presso la nostra scuola perché è sede di

un Test Center ECDL.

Patente ECDL per alunni – Il progetto si pone l’obiettivo di far conseguire la patente europea per il computer al

maggior numero possibile di alunni. Il progetto è rivolto agli alunni dell’istituto, questi potranno sostenere gli esami

durante il periodo di validità della Skills Card ECDL.

Progetto volo virtualeAttività che consente di simulare tutte le procedure di volo di un aeromobile con il software Flight Simulator di

Microsoft. L’attività si svolge nel laboratorio di volo virtuale mediante un simulatore di volo statico biposto costruito

nei laboratori di costruzioni aeronautiche dell’Istituto. Gli studenti sono istruiti e assistiti dal personale della scuola e

da uno specialista, pilota ex comandante civile; alcuni interventi sono curati da personale specializzato della 46a

Brigata Aerea.

Progetto attività di voloGrazie alla collaborazione con aeroclub e piloti del territorio, gli studenti delle classi quinte della specializzazione

Costruzioni Aeronautiche partecipano ad un volo didattico su velivolo privato tipo Piper PA28, nel quale possono

mettere alla prova le proprie conoscenze sugli strumenti di bordo, sulle procedure e le manovre di volo.

Centro Sportivo ScolasticoITISPORT - In base alle linee guida per le attività di Educazione fisica, motoria e sportiva nelle scuole secondarie

di primo e secondo grado, diffuse nel settembre 2009 dalla “Direzione per lo studente, l’integrazione, la

partecipazione e la comunicazione” del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, si prosegue l’attività

del C.S.S.(Centro Sportivo Scolastico), denominato ITISPORT e presieduto dal Dirigente Scolastico con compiti di

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programmazione ed organizzazione di iniziative ed attività coerenti con le finalità e gli obiettivi del progetto

nazionale. Il C.S.S. vede come soggetti gli insegnanti di Educazione fisica e le attività devono tendere al

coinvolgimento di un rilevante numero di alunni, facendo leva sui loro reali interessi e necessità in materia motoria

e sportiva, sviluppando offerte che abbiano non carattere episodico, ma di continuità. Le attività extra-curricolari si

svolgono nelle ore pomeridiane presso le strutture della scuola o di altri istituti situati nel territorio e sono

adeguatamente organizzate dagli insegnanti responsabili dei singoli percorsi. Le esercitazioni sono rivolte

prioritariamente alle discipline sportive di seguito elencate, sebbene come contenuto nelle linee guida, in base agli

interessi espressi dagli alunni, gli insegnanti saranno disponibili ad estendere la sperimentazione ad altre attività

comprese nel progetto nazionale. Le attività sportive previste sono: corsa campestre, atletica leggera, pallavolo, sci

e snow-board, pallacanestro, tennis tavolo, calcio, calcio a 5, orienteering, nuoto, pesca sportiva.

Nei percorsi formativi sopra elencati, sia a progettazione interna che esterna consorziata/convenzionata, il Dirigente Scolastico, nella sua qualità di Rappresentante Legale dell’Istituto, svolgerà la funzione di Direttore di Corso.

Educazione alla salute Negli ultimi anni il concetto di salute ha subito una profonda evoluzione passando dal significato di assenza di

malattia a quello di uno stato di benessere fisico, psichico e sociale, in costante rapporto dinamico con l’ambiente e

il territorio in cui una persona vive, pensa, agisce e si relaziona.

La promozione della salute, intesa come processo che rende capaci le persone di aumentare il controllo sulla

propria salute e migliorarla, è considerata obiettivo prioritario dall’Organizzazione Mondiale della Sanità, dal Piano

Sanitario Nazionale e Regionale.

La scuola partecipa al progetto sulla donazione del sangue proposto dall’AVIS e rivolto agli studenti maggiorenni

delle classi quarte e quinte. Sono previsti incontri informativi da svolgere in orario scolastico in preparazione di due

giornate di “donazione” rivolte agli alunni maggiorenni che si dichiareranno disponibili.

L’Istituto aderisce alla Giornata mondiale della lotta all’AIDS del 1 Dicembre: alcune classi saranno accompagnate

dai docenti al momento di informazione e prevenzione organizzato annualmente a Pisa dall’associazione Salus.

Saranno anche attivate tutte quelle iniziative tese a migliorare gli stili di vita e accrescere il benessere degli

studenti, iniziative volte a promuovere comportamenti consapevoli, responsabili e sani in una fase dello sviluppo in

cui i ragazzi possono esporsi al rischio per mettere alla prova se stessi ed il proprio valore, nel difficile processo di

costruzione dell’identità e di ricerca di punti di riferimento stabili.

L’Istituto organizza annualmente percorsi formativi di Educazione alla Salute per insegnanti/studenti finalizzati alla

promozione del benessere dei giovani in ambito scolastico basati sulla metodologia LSE (Life skills education) e

PE (Peer education). Il lavoro life skill avrà momenti specifici ma potrà intrecciarsi anche con l’attività curricolare.

Prevenzione delle dipendenzeLa scuola aderisce ad iniziative proposte dalla USL 5 o da enti che saranno ritenuti di volta in volta idonei a

svolgere attività informativa e preventiva in ambito scolastico.

Saranno anche presi in considerazione progetti tesi a illustrare agli studenti i rischi che derivano dall’uso e abuso di

sostanze che sviluppano dipendenza (fumo, alcol, droghe, videogiochi ….)Pag. 20/49


Educazione al consumo consapevoleLa scuola aderisce ogni anno ad alcuni dei percorsi proposti da UNICOOP FIRENZE che riguardano l’educazione

al consumo rivolta a sviluppare nell’individuo la capacità di essere un consumatore critico, consapevole dei propri

bisogni, della qualità e del valore di prodotti e servizi e degli effetti finali di tali prodotti e servizi sull’economia,

sull’ambiente, sull’essere umano.

Sportello ascolto psicologicoE’ attivo all’interno dell’istituto uno sportello di ascolto psicologico in funzione da Ottobre a Maggio; i colloqui hanno

una cadenza settimanale e sono rivolti a studenti, genitori e docenti.

DSA (Disturbi Specifici dell’apprendimento)E’ favorita la partecipazione di insegnanti della scuola a seminari e riunioni informative sulle nuove problematiche

inerenti i DSA (Disturbi Specifici dell’Apprendimento) e soprattutto i percorsi resi obbligatori dall’approvazione del

disegno di legge sulla dislessia.

Diversabilità e supporto disabiliLa scuola attiva tutte le risorse disponibili per l’accoglienza e l’integrazione di alunni diversamente abili

predisponendo percorsi personalizzati e strumenti idonei alle specifiche disabilità.

Progetto “FARE TEATRO”Il progetto prevede la collaborazione con gli operatori del Teatro Verdi per sviluppare dei moduli didattici, della

durata media di circa 8 ore, incentrati su diversi argomenti

• Scrittura creativa

• Piacere della lettura

• Moduli tematici su diversi autori e opere, con particolare attenzione alle opere teatrali.

• Educazione alla cittadinanza

Progetto “TUTOR”Destinatari i ragazzi (16/17 anni) particolarmente motivati, responsabili e disponibili a farsi carico dell’altro che

hanno messo in campo le loro competenze, abilità e risorse al fine di contrastare il disagio e promuovere lo stare in

salute a scuola.

Gli interventi sono stati finalizzati a:

a) Sviluppare le capacità personali e relazionali rafforzando l’autostima ed il controllo attivo sulla propria vita

b) Sviluppare competenze per la gestione di situazioni problematiche

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Progetto “STUDIARE IN SALUTE”Attività di studio pomeridiano rivolto agli alunni del biennio, con assistenza di insegnanti e alunni del gruppo tutor. Il

punto di studio pomeridiano si propone di essere un aiuto per tutti: famiglie, docenti, ma soprattutto per i ragazzi,

che avranno un'occasione per potenziare il proprio rendimento scolastico e per non restare soli nell'affrontare il

recupero delle proprie carenze di profitto. Al punto-studio saranno sempre presenti almeno due insegnanti della

scuola a scopo di sorveglianza e consulenza agli studenti nello svolgimento dei compiti.

Progetto “ATTIVITA’ DIDATTICHE DI SUPPORTO PER STUDENTI STRANIERI”Il progetto prevede l’attivazione di un corso base di italiano per studenti stranieri neo-arrivati in Italia, da tenersi al

mattino e un corso di livello intermedio-avanzato per gli studenti stranieri che sono presenti in Italia da più tempo,

ma presentano ancora alcune difficoltà specifiche legate all’uso dell’Italiano come seconda lingua. Si prevede

inoltre una attività di tutoraggio meno formalizzata, al fine di fornire agli studenti stranieri un punto di riferimento

stabile all’interno dell’Istituto.

Progetto ERASMUS+La scuola secondaria di 2° grado ITIS “ Leonardo da Vinci” ha ricevuto l'approvazione del progetto: Employability -

“A challenge for youth – Dreams and Reality”. Il progetto rientra nel programma Erasmus+ 2014-2020 ed è gestito

dalla Commissione Europea, DG Istruzione e Cultura, che fa riferimento in Italia all'Agenzia Indire Llp. Il progetto si

svilupperà in due anni, attraverso i quali gli studenti si incontreranno di persona e collaboreranno tramite Internet

per preparare gli incontri in ognuno dei paesi coinvolti nel progetto: Francia, Spagna, Romania, Grecia, Gran

Bretagna, Turchia e Italia. Lo scopo del progetto sarà una riflessione sull’inserimento nel modo del lavoro delle

future generazioni di giovani Europei, per aiutarli a trovare la giusta strada, chiarire dubbi e trovare soluzioni ai

vari problemi che incontreranno in questa difficile ricerca. Tale lavoro si svolgerà, inoltre, confrontando la situazione

economica nei paesi europei coinvolti, osservando similarità e differenze, aiuterà gli studenti a migliorare l’uso della

lingua inglese che servirà come lingua di comunicazione e l’uso delle nuove tecnologie, che gli studenti dovranno

adoperare. Al termine dei due anni gli studenti presenteranno una loro proposta al Parlamento Europeo, per

migliorare il rapporto scuola-lavoro mostrando il loro impegno come cittadini attivi europei.

Alternanza SCUOLA LAVOROL'alternanza scuola-lavoro consiste nella realizzazione di percorsi progettati, attuati, verificati e valutati, sotto la

responsabilità dell'istituzione scolastica o formativa, sulla base di apposite convenzioni con le imprese, o con le

rispettive associazioni di rappresentanza, o con le camere di commercio, industria, artigianato e agricoltura, o con

gli enti pubblici e privati, ivi inclusi quelli del terzo settore, disponibili ad accogliere gli studenti per periodi di

apprendimento in situazione lavorativa, che non costituiscono rapporto individuale di lavoro art.4 D.Lgs. 15 aprile

2005, n. 77.

E’ da poco che le scuole sono obbligate all’Alternanza scuola lavoro, come sopra descritto per un minimo di 198

ore nell’arco del triennio.

L’ITI è da sempre, anche se solo per le quinte, che organizza quest’attività.

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Tutti gli indirizzi tecnici dell’istituto, per le terze-quarte e quinte, si attiveranno, nei limiti del possibile, ognuno per la

propria specificità e tenendo ben presente le competenze acquisite e spendibili da parte di ogni alunno,

nell’attuazione di quanto previsto dalla legge.

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Attività esterne

• Corso di qualifica professionale “GOAL 2 (Giovani Orientati all’Apprendimento ed al Lavoro) – Operatore di Impianti Termo- Idraulici”, in partenariato con le Agenzie formative Fo.Ri.Um., Formatica, Cescot Toscana Nord, Copernico srcl, ITS “ C. Cattaneo”, ITSG “ E. Fermi” e IPSSAR “G. Matteotti” della durata complessiva di 2033 ore per 20 allievi. Corso finanziato con fondi FSE, Amministrazione provinciale di Pisa.

• Corso “ GEO - saldatore nella GEOtermia ”, in qualità di partner insieme all’ Agenzia Formativa Copernico di Pisa, della durata di 150 ore per 10 allievi. Corso finanziato con fondi FSE, Amministrazione provinciale di Pisa.

• Corso “MEC - saldatore nella MECcanica”, in qualità di partner insieme all’ Agenzia Formativa Copernico di Pisa, della durata di 150 ore per 10 allievi. Corso finanziato con fondi FSE, Amministrazione provinciale di Pisa.

• Corso di qualifica professionale “CRE.SC.O. – CREscere, Scegliere e Orientarsi”, in partenariato con le Agenzie formative Fo.Ri.Um., Formatica, Cescot Toscana Nord, Copernico srcl, ITS “ C. Cattaneo”, ITSG “ E. Fermi” e IPSSAR “G. Matteotti” della durata complessiva di 2033 ore per 20 allievi. Corso finanziato con fondi FSE, Amministrazione provinciale di Pisa.

• Partner del Polo Tecnico Professionale "Super Yacht Accademy", costituito da una rete di soggetti pubblici e privati (scuole, province, polo innovazione PENTA, CNR, associazioni di categoria, aziende e agenzie formative) della filiera nautica che coinvolge cinque province della Toscana (Livorno, Pisa, Lucca, Massa e Grosseto) con capofila l'ISS "Buontalenti Cappellini Orlando" di Livorno.

• Percorsi di formazione esterna per l’apprendistato. L’attività è finanziata dalla provincia di Pisa mediante assegnazione di un buono individuale (voucher).

• “OHSO Occupational Health and Safety Officer – Tecnico dell'elaborazione del piano di sicurezza aziendale, pianificazione dei programmi di adeguamento e manutenzione, formazione ed informazione sulla sicurezza in azienda”, in qualità di partner in ATS con l’agenzia formativa ITINERA SRL (Capofila), UNIVERSITA’ DI PISA – Dipartimento DICI (Dipartimento di Ingegneria Civile e Industriale) Corso di Laurea Ingegneria Gestionale e NAVICELLI SPA.

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Valutazione e scrutini

In ottemperanza del DPR 122/29 (regolamento sulla valutazione) relativo alla valutazione nelle singole discipline

concorrono i risultati delle verifiche periodiche, sia formative (cioè quelle che intervengono in tempo reale anche in

modo estemporaneo, durante il processo di apprendimento ed aventi anche lo scopo di accertare in modo analitico

quali abilità ciascun allievo stia acquisendo) che sommative (espressione di un giudizio complessivo

sull’apprendimento conseguito da ciascuno allievo su un argomento, unità, modulo specifico ecc.), effettuate

durante il trimestre /pentamestre di riferimento.

Tali valutazioni tengono in considerazione le finalità e gli obiettivi di apprendimento (sia specifici delle discipline che

trasversali) specificati nel P.O.F. e le modalità ed i criteri definiti dal Collegio dei Docenti per assicurare

omogeneità,equità e trasparenza, ne rispetto del principio della libertà di insegnamento.

In sede di scrutinio del1° trimestre e finale i consigli di classe per la valutazione del profitto di ogni studente

utilizzano i voti espressi in decimi, prendendo in considerazione tutti i valori compresi da 1 a 10. I livelli di

valutazione di riferimento sono i seguenti:

• valutazioni positive - sono quelle misurate con voti espressi in decimi che oscillano tra il sei e il dieci ossia dalla semplice piena sufficienza fino a livelli di eccellenza;

• valutazioni di insufficienza non grave: sono quelle con voti che oscillano tra il cinque e il sei;

• valutazioni di insufficienza grave: sono quelle con voti inferiori al cinque in quanto lo studente denota una impreparazione in termini di conoscenze e competenze su quasi tutti gli argomenti delle materie interessate.

Scrutinio 1° trimestre

Valutazione di insufficienza - In sede di scrutinio del 1° trimestre il Consiglio di Classe per gli studenti che

presentano in una o più discipline un livello di preparazione non sufficiente mette in atto una serie di attività di

recupero, in itinere, in relazione al livello di insufficienza. Vengono inoltre informate le famiglie degli studenti

interessati che la situazione di precarietà nella preparazione può essere risolta con un maggior impegno nello

studio a casa e una più attenta partecipazione alle lezioni in classe.

Scrutinio finale

Valutazione di insufficienza non grave - Qualora la valutazione finale permanga in una misura oscillante tra il

cinque e il sei, è necessario risolvere possibilmente tale situazione in un giudizio positivo (misura 6) o di non grave

insufficienza (cinque). L’una o l’altra risoluzione può essere giustificata dal docente dopo un attento esame delle

attività complessive svolte dallo studente, avuto riguardo alla buona volontà dimostrata, alla disponibilità e

continuità nell’affrontare il lavoro proposto, alla frequenza costante in corsi di recupero pur con esito non

soddisfacente o al grado di partecipazione ad attività di sostegno in ambito curriculare.

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Una eventuale situazione di non grave insufficienza in più discipline può essere risolta a giudizio del Consiglio di

Classe in senso più favorevole allo studente purché sussistano elementi complessivi di non palese demerito,con

successiva comunicazione alla famiglia della decisione adottata. Nell’ambito della propria autonomia il Consiglio di

Classe, qualora ritenga non sussistere quest’ultima condizione, può deliberare un giudizio di “sospensione della

valutazione finale” e inserimento dello studente nel piano di recupero estivo adottato dallo stesso Consiglio di

Classe.

Valutazione di insufficienza grave - In sede di scrutinio finale il Consiglio di Classe verifica la contestualità di altre

gravi insufficienze, a volte unitamente anche a non gravi carenze in alcune materie.

Netta insufficienza in una singola materia - Qualora la netta insufficienza è riferita ad una singola materia, il

Consiglio di Classe valuta se lo studente inserito in un’eventuale attività di recupero e attraverso un serio impegno

personale possa colmare le carenze e che pertanto sia meritevole di una “sospensione” del giudizio finale,

rimandando lo stesso ad una successiva verifica da svolgersi prima dell’inizio del nuovo anno scolastico.

Lo studente verrà inserito in un modulo specifico di recupero nella disciplina interessata dalle carenze, insieme ad

altri studenti in analoga situazione, per omogeneità di contenuti e dei livelli di apprendimento già consolidati. Il

modulo della durata non inferiore alle 10 ore dovrà concludersi entro il 30 luglio.

Alla conclusione dell’attività assistita lo studente è tenuto a continuare lo studio della materia attraverso un lavoro

di elaborazione personale di approfondimento e di assolvimento di compiti assegnati allo stesso al termine del

corso medesimo. La verifica programmata sarà svolta, presumibilmente, ai primi giorni di settembre. Sarà

approntato in tempo utile un calendario degli impegni per docenti e alunni.

La famiglia informata adeguatamente sarà tenuta a dichiarare se avvalersi o meno dell’assistenza organizzata

dall’Istituto e con le modalità operative e gli impegni prescritti, nella consapevolezza che l’intervento programmato

dalla Scuola non potrà essere esaustivo e che comunque lo studente non potrà ritenere esaurita la sua

preparazione nell’ambito del solo corso di recupero.

Gravi insufficienze in più materie - Nel caso in cui le nette gravi insufficienze siano più di una, il Consiglio di Classe

valuterà l’opportunità o meno di decidere la “non ammissione alla classe successiva”, previa verifica dell’esistenza

di uno o più dei seguenti elementi:

1. Rilevanza propedeutica, professionale e formativa delle discipline, la cui piena conoscenza da parte dello studente è indispensabile per gli studi successivi.

2. Insieme delle difficoltà concettuali e pratiche non facilmente superabili in un’attività di recupero concentrata.

3. Aspetti comportamentali censurati con note disciplinari e ripetitività delle mancanze con persistente indifferenza ai richiami educativi.

4. Accertata discontinuità nella partecipazione all’attività didattica complessiva e irrilevante interesse e impegno nella elaborazione personale dei contenuti disciplinari.

5. Risultati negativi riscontrati con verifiche dopo la frequenza dello studente ad eventuale attività di sostegno esxtracurricolare o in attività di recupero in itinere.

6. Grado di incisività delle assenze dalle lezioni sul rendimento scolastico.

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7. Altri elementi che possano aver influito sullo scarso rendimento: superficialità nel metodo di studio, disattenzione all’ascolto, non piena consapevolezza della scelta operata e degli impegni ad essa connessi.

Il Consiglio di Classe può anche decidere una eventuale “sospensione del giudizio”, tale decisione deve trovare

motivazione giustificativa nel fatto che lo stesso ritiene che lo studente sia ritenuto in possesso di adeguate risorse

intellettive, tali da consentirgli un recupero delle insufficienze, sempre che lo studente si impegni seriamente in un

lavoro personale a casa e che frequenti in modo proficuo corsi di recupero nelle materie indicate dallo stesso

Consiglio di Classe. Il periodo di svolgimento è analogo al caso precedente e anche in questo caso la famiglia può

scegliere se avvalersi o meno dell’opportunità offerta dalla scuola. In ogni caso rimane l’obbligo dello studente di

sottoporsi alle verifiche programmate prima dell’inizio del nuovo anno scolastico. Il Consiglio di Classe sulla base

dei livelli più o meno gravi di impreparazione, desunti in sede di valutazione finale, indicherà in quali materie sia

opportuno che lo studente frequenti attività di recupero e in quali discipline lo stesso possa in modo autonomo

procedere al superamento delle carenze riscontrate . Le schede di valutazione appositamente elaborate dai

docenti delle materie interessate da uno scarso profitto scolastico saranno oggetto di esame da parte del Consiglio

di Classe al fine di pervenire alle deliberazioni precedentemente dette.

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DEFINIZIONE DI CRITERI COMUNI PER LA CORRISPONDENZA TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA E ABILITA’.

LIVELLO ACQUISIZIONE CONOSCENZE

APPLICAZIONE

CONOSCENZE

RIELABORAZIONE CONOSCENZE

ABILITÁ ESPOSITIVE

CON RIFERIM.

AI LINGUAGGI DISCIPLINARI

A Assolutamente insufficiente

Voto 1-2

Non esegue compiti anche semplici; presenta gravissime lacune di base; non fa progressi

La capacità di applicazione delle conoscenze è nulla o quasi nulla

La capacità di rielaborare le conoscenze possedute è nulla o quasi nulla

Non produce comunicazioni comprensibili

B Gravemente insufficiente

Voto 3

Possiede conoscenze assai limitate e disorganiche

Applica le conoscenze commettendo frequenti e gravi errori

Non sa rielaborare le proprie conoscenze quasi mai

Produce comunicazioni confuse ed inefficaci

C Decisamente insufficiente

Voto 4

Possiede conoscenze frammentarie e superficiali

Applica le conoscenze commettendo gravi errori

Rielabora le proprie conoscenze con notevole difficoltà

Produce comunicazioni di difficile comprensione con numerosi errori

D Insufficiente

Voto 5

Possiede conoscenze lacunose e/o approssimative

Applica le conoscenze commettendo errori non gravi ma frequenti

La rielaborazione delle conoscenze è limitata e poco autonoma

Produce comunicazioni imprecise con qualche errore

E Sufficiente

Voto 6

Possiede conoscenze essenziali

Applica le conoscenze possedute senza commettere errori gravi e/o frequenti

Rielabora in modo abbastanza autonomo le conoscenze possedute

Produce comunicazioni sostanzialmente chiare e corrette

F Discreto

Voto 7

Possiede conoscenze appropriate

Applica adeguatamente le

conoscenze possedute

Rielabora in modo autonomo le conoscenze possedute

Produce comunicazioni chiare e corrette

G Buono

Voto 8

Possiede conoscenze approfondite ed

ampie

Applica efficacemente le

conoscenze possedute

Rielabora in modo autonomo ed efficace le conoscenze

possedute

Produce comunicazioni chiare e ben organizzate

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H Ottimo

Voto 9

Possiede conoscenze complete ed approfondite

Applica le conoscenze

possedute con efficacia e in ogni

circostanza

Elabora le conoscenze possedute con sicura

autonomia ed apprezzabile efficacia

Produce comunicazioni efficaci e ben organizzate

I Eccellente

Voto 10

Possiede conoscenze complete ed approfondite,

arricchite da solidi apporti personali

Applica sempre le conoscenze

possedute con grande efficacia ed

originalità

Elabora le conoscenze possedute con sicura

autonomia ed apprezzabile efficacia anche in situazioni particolarmente complesse

Produce comunicazioni molto efficaci e di estrema proprietà

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Criteri per la valutazione della condotta

Secondo quanto prescritto dal Decreto Legge 1 settembre 2008 n. 137, la valutazione sul comportamento degli

studenti, attribuita collegialmente dal Consiglio di classe in sede di scrutinio finale, determina, se inferiore a sei

decimi, la non ammissione al successivo anno di corso o all’esame conclusivo del ciclo. Il Decreto specifica che, in

sede di scrutinio intermedio e finale, viene valutato il comportamento di ogni studente sia durante tutto il periodo di

permanenza nella sede scolastica, sia in relazione alla partecipazione ad attività ed interventi educativi realizzati

dalle istituzioni scolastiche anche fuori della propria sede.

Il Collegio dei docenti ha elaborato una scala di valutazione dei comportamenti che concorrono a determinare il

voto di condotta in sede di scrutinio. Tale scala non è impostata secondo un’ottica sanzionatoria, ma tiene conto

degli obiettivi educativi, sociali e culturali peculiari di ogni istituzione scolastica

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GRIGLIA PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA

Il voto di condotta è attribuito dal Consiglio di Classe in base agli INDICATORI sotto descritti per ogni fascia di

VALUTAZIONE che comunque non concorrono contemporaneamente

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VOTO MOTIVAZIONE10 • Ha tenuto un comportamento eccellente, per rispetto del Regolamento

scolastico, responsabilità e correttezza• Ha partecipato in modo critico e costruttivo alle varie attività di classe e/o

Istituto valorizzandole proprie capacità• Ha mostrato sensibilità e attenzione per i compagni divenendo un leader

positivo, un elemento esemplare e trainante del gruppo classe• Ha conseguito riconoscimenti, lodi ed encomi nelle attività intraprese

9 • Ha tenuto un comportamento corretto e irreprensibile• Ha mostrato rispetto per tutti coloro che operano nella scuola , per gli spazzi,

le attrezzature e i beni comuni• Ha mostrato puntualità e regolarità nella frequenza• Ha partecipato e si è reso disponibile a collaborare con insegnanti e compagni

per il raggiungimento degli obbiettivi formativi, mostrando senso di appartenenza alla comunità scolastica

• Ha partecipato a numerose attività extra-scolastiche d’Istituto con esiti lusinghieri

8 • Ha tenuto un comportamento corretto e responsabile• Ha frequentato le lezioni in modo assiduo• Ha partecipato alle attività del gruppo classe con un impegno costante• Ha partecipato volentieri alle attività extra-scolastiche d’Istituto

7 • Ha tenuto un comportamento sostanzialmente corretto • Ha fatto registrare qualche assenza e qualche ritardo non sempre giustificati

da reali motivazioni• Ha partecipato alle attività del gruppo classe• Ha riportato alcune ammonizioni verbali sul Registro di Classe

6 • Ha più volte violato il Regolamento di istituto• Ha assunto comportamenti non sempre corretti nei confronti dei compagni,

dei docenti e del personale ATA• Ha fatto registrare assenze e ritardi ripetuti• Si è allontanato qualche volta dalla classe, anche senza autorizzazione• Ha parcheggiato all’interno dell’istituto• Ha trasgredito le norme antifumo• Ha tenuto un comportamento non sempre corretto durante le visite guidate e i

viaggi di istruzione• È stato sospeso per un periodo inferiore o uguale ai 15 giorni • Ha riportato frequenti ammonizioni verbali e diverse note sul registro di classe

Da 5 a 1 • Ha commesso reati violando la dignità ed il rispetto della persona umana• Ha commesso reati che hanno determinato una reale situazione di pericolo per

l’incolumità delle persone• Ha commesso atti perseguibili penalmente e sanzionabili, compresa

l’occupazione non autorizzata degli spazzi pubblici• Ha intenzionalmente arrecato danni fisici a persone e/o danni materiali gravi

alle attrezzature scolastiche • È stato sospeso con allontanamento dalla scuola per un periodo superiore ai

15 giorni• È stato costretto a pagare dei risarcimenti economici e/o riparare i danni

provocati


ORGANIZZAZIONE DEI CORSI

I Nuovi Istituti Tecnici

La riforma delle scuola media superiore ha interessato il nostro Istituto, in quanto Istituto Tecnico, con le sue linee

di intervento mediante le seguenti conversioni di indirizzo:

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indirizzo precedente nuovo indirizzo

Fisica Ambientale e Sanitaria CHIMICA E BIOTECNOLOGIE AMBIENTALI

Costruzioni AeronauticheTRASPORTI E LOGISTICA:

articolazione Costruzione del Mezzo Aereo

Elettrotecnica e Automazione

ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA:

articolazione Elettronica

articolazione Elettrotecnica

Informatica e Telecomunicaz.

INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI:

articolazione Informatica

articolazione Telecomunicazioni

Meccanica MECCANICA, MECCATRONICA ED ENERGIA:

articolazione Meccanica e Meccatronica


L’identità dei nuovi istituti tecnici è connotata da una solida base culturale a carattere scientifico e tecnologico in

linea con le indicazioni dell’Unione Europea, costruita attraverso lo studio, l’approfondimento e l’applicazione di

linguaggi e metodologie di carattere generale e specifico ed è espressa da un limitato numero di ampi indirizzi,

correlati a settori fondamentali per lo sviluppo economico e produttivo del Paese, con l’obiettivo di far acquisire agli

studenti, in relazione all’esercizio di professioni tecniche, i saperi e le competenze necessari per un rapido

inserimento nel mondo del lavoro, per l’accesso all’università e all’istruzione e formazione tecnica superiore.

I percorsi degli istituti tecnici sono finalizzati al conseguimento di diplomi di istruzione secondaria superiore di

durata quinquennale e hanno la seguente struttura: un primo biennio articolato in attività e insegnamenti di

istruzione generale e in attività e insegnamenti obbligatori di indirizzo; un secondo biennio e un quinto anno che

costituiscono articolazioni di un complessivo triennio nel quale, oltre all’area di istruzione generale comune a tutti i

percorsi, i contenuti scientifici, economico-giuridici e tecnici delle aree di indirizzo vengono approfonditi per

assumere progressivamente connotazioni specifiche che consentano agli studenti di raggiungere, nel quinto

anno, una adeguata competenza professionale di settore, idonea anche per la prosecuzione degli studi sia

universitari che a livello di istruzione e formazione superiore con particolare riferimento all’esercizio delle

professioni tecniche.

Le attività didattiche si realizzano attraverso metodologie finalizzate a sviluppare competenze basate sulla

didattica in laboratorio, l’analisi e la soluzione dei problemi, il lavoro per progetti; sono orientati alla gestione di

processi in contesti organizzati e all’uso di modelli e linguaggi specifici; sono strutturati in modo da favorire un

collegamento organico con il mondo del lavoro e delle professioni, ivi compresi il volontariato ed il privato sociale.

Stage, tirocini e alternanza scuola lavoro sono strumenti didattici per la realizzazione dei percorsi di studio.

IL PRIMO BIENNIO

Sono ammessi a frequentare il primo biennio dell'ITI gli alunni in possesso della licenza media inferiore. Nel corso

del primo biennio, attraverso l’impegno individuale e una rigorosa applicazione allo studio, gli studenti dell’Istituto

Tecnico Industriale “L. da Vinci” ampliano e approfondiscono la base culturale appresa nella scuola media e

affrontano e mettono meglio a fuoco le proprie attitudini in relazione alla specializzazione scelta. L’attività didattica

del biennio è rivolta al raggiungimento dei seguenti obiettivi:

• ascoltare e comunicare correttamente;

• osservare e descrivere;

• leggere, comprendere ed esporre in maniera chiara un testo, utilizzando il lessico adatto;

• usare formule, leggere grafici e tabelle, interpretare e costruire schemi;

• mettere in forma algoritmica la soluzione di un problema, una costruzione grafica;

• rielaborare in maniera personale i contenuti proposti;

• rispettare gli impegni e partecipare in modo attivo alle lezioni;

• rispettare gli orari, le strutture e i materiali didattici;

• collaborare responsabilmente con i compagni, senza imporsi in modo aggressivo e prevaricatore.

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Accoglienza degli studenti

Nel primo giorno di scuola il Dirigente Scolastico e i suoi collaboratori incontrano gli alunni delle classi prime,

secondo un orario prestabilito, nell’Aula Magna dell’Istituto per fare loro una presentazione della scuola, delle

attività che vi si svolgono e degli obiettivi didattici.

Nella fase dell’accoglienza i docenti di italiano e diritto illustrano anche le norme di sicurezza ed esaminano e

discutono con gli studenti il regolamento d’Istituto nelle sue parti essenziali.

Prerequisiti di ingresso

Nella parte iniziale dell’anno scolastico si procede all’accertamento del possesso dei prerequisiti necessari agli

allievi per affrontare il percorso di studi scelto.

I prerequisiti di cui si verifica il possesso, da parte degli allievi, sono i seguenti:

• Saper comprendere un testo semplice.

• Saper scrivere in forma sufficientemente corretta.

• Conoscere gli elementi di base dell’aritmetica e della geometria della scuola media.

• Orientarsi nel tempo e nello spazio.

Individuati i diversi livelli di preparazione di partenza degli studenti si potranno mettere a punto eventuali strategie

di recupero e si potrà impostare una programmazione didattica adeguata alla fisionomia della classe. Nelle diverse

aree disciplinari viene svolto un pre-corso nelle prime settimane di lezione, con lo scopo di rendere omogenei i

livelli di conoscenza essenziali per il raggiungimento degli obbiettivi minimi previsti. A conclusione del pre-corso gli

alunni svolgono una prova, identica in tutte le classi, per accertare le conoscenze acquisite

IL TRIENNIO

Finalità comuni al secondo biennio e al quinto anno

Il triennio, suddiviso nel secondo biennio più il quinto ed ultimo anno, dell’Istituto Tecnico Industriale “L. da Vinci”

fornisce agli allievi una solida preparazione che permette loro, una volta conseguito il diploma, ampie possibilità di

scelta, possono decidere di proseguire gli studi iscrivendosi all’Università, a corsi di specializzazione post-diploma

oppure di entrare direttamente nel mondo del lavoro.

Il diplomato dell’Istituto che decide di entrare nel mondo del lavoro è consapevole di aver seguito un percorso di

studi con un curricolo di insegnamenti il cui obiettivo è la formazione di una figura a largo spettro di conoscenze,

caratterizzata da un elevato grado di polivalenza e quindi capace di operare in numerosi settori della produzione e

dei servizi, in una prospettiva di mobilità e di superamento delle qualifiche e dei ruoli tradizionali.

• Al termine del corso di studi, perciò, il perito industriale deve saper:

• comunicare, sostenuto da un patrimonio linguistico ricco e pertinente, sia nella lingua madre sia in quella straniera;

• analizzare ed interpretare testi specifici e documentazione tecnico-scientifica, giuridico-economica e storico-letteraria sia nella lingua madre sia in quella straniera;

• scrivere ed esporre in modo chiaro, corretto e sintetico testi e relazioni anche scientifiche;

• utilizzare i manuali tecnici;Pag. 34/49


• utilizzare i metodi di calcolo e gli strumenti informatici;

• usare i sistemi per il disegno assistito dal computer (CAD) ed eseguire progetti alla stazione grafica computerizzata;

• gestire un processo di aggiornamento continuo che gli permetta di accrescere la propria professionalità;

• agire con senso civico e attitudine alla comprensione interculturale.

Le caratteristiche generali del perito sono, quindi, autonomia, versatilità e propensione culturale al continuo

aggiornamento, ampio ventaglio di competenze, disponibilità al cambiamento e capacità di cogliere la dimensione

economica dei problemi.

Il secondo biennio – la classe 3a e la classe 4a

Il secondo biennio è un periodo particolarmente delicato ed importante per tutti i ragazzi che, in quanto entrano nel

pieno delle attività di specializzazione.

L'impegno richiesto nel terzo anno è importante perché viene curata la formazione di un'ampia e solida base

tecnico-scientifica, indispensabile per il proseguimento delle attività negli anni successivi.

All'inizio dell'anno ciascun docente verifica il livello di partenza della classe e, dopo aver individuato gli allievi che

necessitano di una fase di recupero, chiede loro di seguire nelle prime settimane un'attività di potenziamento delle

abilità di base e della metodologia di studio. In base alla fisionomia della classe e per rispettare i diversi ritmi di

apprendimento, i piani di lavoro potranno essere variati, ferma restando l'impostazione del curricolo nazionale

obbligatorio.

I docenti curano l'integrazione dei ragazzi nella nuova classe e si adoperano per prevenire l'insuccesso scolastico.

Gli allievi, alla fine dell’anno, dovranno comunque avere acquisito i concetti fondamentali, indispensabili sia per

conoscere ed applicare gli strumenti analitici ed informatici, sia per sviluppare la capacità di schematizzare e

affrontare semplici problemi, in previsione di quelli più comples

si che dovranno risolvere nel quarto anno. Le attività pratiche trovano la loro collocazione nel contesto dello

sviluppo organico dell'apprendimento, mantenendosi strettamente connesse alla trattazione teorica. Esse sono

finalizzate all'acquisizione di capacità operative con i necessari strumenti informatici, alla formazione di una base

conoscitiva delle moderne tecniche di produzione, al consolidamento delle conoscenze acquisite circa i processi e

le operazioni tecnologiche ed il funzionamento delle macchine.

L’ultimo anno di corso – la classe 5a

Negli ultimi due anni del triennio prosegue l'arricchimento del bagaglio di conoscenze, l'acquisizione di

responsabilità e lo sviluppo delle capacità operative degli allievi.

Gli studenti vengono costantemente guidati nello sviluppo di capacità critiche e progettuali, utili per interpretare

razionalmente la realtà del mondo produttivo, per utilizzare correttamente la documentazione tecnica, per scegliere

le risorse adatte a risolvere situazioni problematiche.

Per quanto concerne i percorsi didattici delle varie discipline, al termine di ogni modulo di attività l'insegnante

accerta il raggiungimento, da parte degli allievi, degli obiettivi specifici con apposite verifiche. Inoltre, nell’ambito dei

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consigli di classe viene anche fatta la valutazione del raggiungimento degli obiettivi trasversali alle materie

d'insegnamento. In particolare si valutano i seguenti obiettivi:

la capacità esprimersi correttamente e con termini appropriati nelle diverse discipline;

il possesso di un corretto metodo di studio che comporti anche la capacità di effettuare collegamenti tra le materie;

il raggiungimento di un adeguato livello di flessibilità operativa per affrontare situazioni nuove mediante il corretto

uso delle risorse disponibili.

La valutazione verrà data tenendo conto anche del livello di partenza dei ragazzi, della partecipazione alle lezioni e

dei progressi registrati.

Prerequisiti di ingresso

All’inizio del triennio l’alunno deve possedere le conoscenze fondamentali relative ad ogni singola disciplina.

L’allievo deve essere in grado leggere e comprendere un testo letterario, d’informazione, ad argomento storico ,

tecnico scientifico, in lingua e saper cogliere in esso informazioni fondamentali. Deve inoltre essere in grado di

produrre un messaggio scritto chiaro e senza errori che ne compromettano la comunicazione

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Gli indirizzi di specializzazione

Chimica e biotecnologie ambientali

Il Diplomato in Chimica, Materiali e Biotecnologie:

ha competenze specifiche nel campo dei materiali, delle analisi chimico-biologiche, nei processi di produzione, in

relazione alle esigenze delle realtà territoriali, negli ambiti chimico, merceologico, biologico, farmaceutico, tintorio,

conciario, cartario, materie plastiche, metallurgico, minerario, ambientale, biotecnologico e microbiologico, nelle

analisi chimico-biologiche e ambientali, relative al controllo igienico-sanitario e al controllo e monitoraggio

dell’ambiente;

nei contesti produttivi d’interesse, esprime le proprie competenze nella gestione e nel controllo dei processi, nella

gestione e manutenzione di impianti chimici, tecnologici e biotecnologici, partecipando alla risoluzione delle

problematiche relative agli stessi. Ha competenze per l’analisi e il controllo dei reflui, nel rispetto delle normative

per la tutela ambientale;

integra competenze di chimica, di biologia e microbiologia, di impianti e di processi chimici e biotecnologici, di

organizzazione e automazione industriale, per contribuire all’innovazione dei processi e delle relative procedure di

gestione e di controllo, per il sistematico adeguamento tecnologico e organizzativo delle imprese;

ha conoscenze specifiche in merito alla gestione della sicurezza degli ambienti di lavoro, del miglioramento della

qualità dei prodotti, dei processi e dei servizi;

ha competenze per la pianificazione, gestione e controllo delle attività di laboratorio di analisi e, nello sviluppo del

processo e del prodotto, è in grado di verificare la corrispondenza del prodotto alle specifiche dichiarate,

applicando le procedure e i protocolli dell’area di competenza; controllarne il ciclo di produzione utilizzando

software dedicati sia alle tecniche di analisi di laboratorio sia al controllo e gestione degli impianti. Esprime le

proprie competenze nella pianificazione delle attività aziendali, relaziona e documenta le attività svolte;

conosce ed utilizza strumenti di comunicazione efficace e team working per operare in contesti organizzati.

A conclusione del percorso quinquennale il diplomato in Chimica e Biotecnologie ambientali ha sviluppato le

seguenti competenze:

• acquisire dati ed esprimere qualitativamente e quantitativamente i risultati delle osservazioni di un fenomeno attraverso grandezze fondamentali e derivate;

• individuare e gestire le informazioni per organizzare le attività sperimentali;

• utilizzare i concetti, i principi e i modelli della chimica e fisica per interpretare la struttura dei sistemi e le loro trasformazioni;

• essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui sono applicate;

• intervenire nella pianificazione di attività e controllo della qualità del lavoro nei processi chimici e biotecnologici;

• elaborare progetti chimici e biotecnologici e gestire le relative attività di laboratorio;

• controllare progetti e attività applicando le normative sulla protezione ambientale e sulla sicurezza.

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Trasporti e logistica – costruzione del mezzo aereocostruzioni aeronautiche

Il Diplomato in Trasporti e Logistica – Costruzione del mezzo aereo – Costruzioni aeronautiche

ha competenze tecniche specifiche e metodi di lavoro funzionali allo svolgimento delle attività inerenti la

progettazione, la realizzazione, il mantenimento in efficienza dei mezzi e degli impianti relativi e l’organizzazione di

servizi logistici;

ha competenze e conoscenze che, a seconda delle declinazioni di settore scelte dai singoli istituti, riguardano le

diversificate articolazioni del trasporto;

possiede una cultura sistemica ed è in grado di attivarsi in ciascuno dei segmenti operativi del settore in cui si

specializza e di quelli collaterali;

integra le conoscenze fondamentali relative alle tipologie, strutture e componenti dei mezzi, allo scopo di garantire

il mantenimento delle condizioni di esercizio richieste dalle norme vigenti in materia di trasporto;

è in grado di operare autonomamente nel controllo, nelle regolazioni, e riparazioni dei sistemi di bordo;

esprime le proprie competenze nella pianificazione e nell’organizzazione dei servizi;

applica le tecnologie per l’ammodernamento dei processi produttivi, rispetto ai quali è in grado di contribuire

all’innovazione e all’adeguamento tecnologico e organizzativo dell’impresa;

nell’ambito dell’area Logistica, è in grado di operare nel campo delle infrastrutture, delle modalità di gestione del

traffico e relativa assistenza, delle procedure di spostamento e trasporto, della conduzione del mezzo in rapporto

alla tipologia d’interesse, della gestione dell’impresa di trasporti e della logistica nelle sue diverse componenti:

corrieri, vettori, operatori di nodo e intermediari logistici;

relativamente alle tipologie di intervento, agisce nell’applicazione delle normative nazionali, comunitarie ed

internazionali per la sicurezza dei mezzi, dei servizi e del lavoro nonché del trasporto di merci pericolose;

è in grado di esprimere le proprie competenze nella valutazione di impatto ambientale, nella salvaguardia

dell’ambiente e nell’utilizzazione razionale dell’energia;

descrive e documenta il lavoro svolto, conosce ed utilizza strumenti di comunicazione efficace e team working per

operare in contesti organizzati.

L’articolazione Costruzione del Mezzo aereo riguarda la costruzione e la manutenzione degli aeroplani e

l’acquisizione delle professionalità nel campo delle certificazioni d’idoneità all’impiego dei mezzi medesimi. Tale

articolazione permette di conseguire al termine del percorso quinquennale le seguenti competenze:

• identificare, descrivere e comparare tipologie e funzioni dei vari mezzi e sistemi di trasporto;

• gestire il funzionamento di uno specifico mezzo di trasporto e intervenire nelle fasi di progettazione, costruzione e manutenzione dei suoi diversi componenti;

• mantenere in efficienza il mezzo di trasporto e gli impianti relativi;

• gestire e mantenere in efficienza i sistemi, gli strumenti e le attrezzature per il carico e lo scarico dei passeggeri e delle merci, anche in situazioni di emergenza;

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• gestire la riparazione dei diversi apparati del mezzo pianificandone il controllo e la regolazione;

• valutare l’impatto ambientale per un corretto uso delle risorse e delle tecnologie;

• gestire le attività affidate seguendo le procedure del sistema qualità nel rispetto delle normative di sicurezza.

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Elettronica ed Elettrotecnica

Il Diplomato in Elettronica ed Elettrotecnica:

ha competenze specifiche nel campo dei materiali e della tecnologia costruttiva dei sistemi elettronici e delle

macchine elettriche, della generazione, elaborazione e trasmissione dei segnali elettrici ed elettronici, dei sistemi

per la generazione, conversione e trasporto dell’energia elettrica e dei relativi impianti di distribuzione;

nei contesti produttivi d’interesse, esprime le proprie competenze nella progettazione, costruzione e collaudo dei

sistemi elettronici e degli impianti elettrici;

è in grado di programmare controllori e microprocessori; opera nell’organizzazione dei servizi e nell’esercizio di

sistemi elettrici ed elettronici complessi;

è in grado di sviluppare e utilizzare sistemi di acquisizione dati, dispositivi, circuiti, apparecchi e apparati elettronici;

conosce le tecniche di controllo e interfaccia mediante software dedicato;

integra conoscenze di elettrotecnica, di elettronica e di informatica per intervenire nell’automazione industriale e nel

controllo dei processi produttivi, rispetto ai quali è in grado di contribuire all’innovazione e all’adeguamento

tecnologico delle imprese relativamente alle tipologie di produzione;

interviene nei processi di conversione dell’energia elettrica, anche di fonte alternativa, e del loro controllo, per

ottimizzare il consumo energetico e adeguare gli impianti e i dispositivi alle normative sulla sicurezza;

è in grado di esprimere le proprie competenze, nell’ambito delle normative vigenti, nel mantenimento della

sicurezza sul lavoro e nella tutela ambientale, nonché di intervenire nel miglioramento della qualità dei prodotti e

nell’organizzazione produttiva delle aziende;

è in grado di pianificare la produzione dei sistemi progettati; descrive e documenta i progetti esecutivi ed il lavoro

svolto, utilizza e redige manuali d’uso; conosce ed utilizza strumenti di comunicazione efficace e team working per

operare in contesti organizzati.

La specializzazione Elettronica ed Elettrotecnica – articolazione ELETTRONICA sviluppa in particolare le tematiche

relative alla progettazione, realizzazione e gestione di sistemi e circuiti elettronici per permettere allo studente di

acquisire le seguenti competenze alla fine del quinquennio:

applicare nello studio e nella progettazione di impianti e di apparecchiature elettroniche i procedimenti

dell’elettronica;

utilizzare la strumentazione di laboratorio e di settore e applicare i metodi di misura per effettuare verifiche, controlli

e collaudi;

analizzare tipologie e caratteristiche tecniche delle apparecchiature elettroniche, con riferimento ai criteri di scelta

per la loro utilizzazione e interfacciamento;

gestire progetti e processi produttivi correlati a funzioni aziendali;

utilizzare linguaggi di programmazione, di diversi livelli, riferiti ad ambiti specifici di applicazione;

progettare e implementare sistemi automatici.Pag. 40/49


La specializzazione Elettronica ed Elettrotecnica – articolazione ELETTROTECNICA sviluppa in particolare le

tematiche relative alla progettazione, realizzazione e gestione di impianti elettrici civili e industriali per permettere

allo studente di acquisire le seguenti competenze alla fine del quinquennio:

applicare nello studio e nella progettazione di impianti e di apparecchiature elettriche i procedimenti

dell’elettrotecnica;

utilizzare la strumentazione di laboratorio e di settore e applicare i metodi di misura per effettuare verifiche, controlli

e collaudi;

analizzare tipologie e caratteristiche tecniche delle macchine elettriche, con riferimento ai criteri di scelta per la loro

utilizzazione e interfacciamento;

gestire progetti e processi produttivi correlati a funzioni aziendali;

utilizzare linguaggi di programmazione, di diversi livelli, riferiti ad ambiti specifici di applicazione;

progettare e implementare sistemi automatici.

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Informatica e Telecomunicazioni – articolazione Informatica

Il Diplomato in Informatica e Telecomunicazioni – articolazione informatica:

• ha competenze specifiche nel campo dei sistemi informatici, dell’elaborazione dell’informazione, delle applicazioni e tecnologie Web, delle reti e degli apparati di comunicazione;

• ha competenze e conoscenze che, a seconda delle declinazioni che le singole scuole vorranno approfondire, si rivolgono all’analisi, progettazione, installazione e gestione di sistemi informatici, basi di dati, reti di sistemi di elaborazione, sistemi multimediali e apparati di trasmissione dei segnali;

• ha competenze orientate alla gestione del ciclo di vita delle applicazioni che, sempre a seconda della declinazione che le singole scuole vorranno approfondire, possono rivolgersi al software: gestionale – orientato ai servizi – per i sistemi dedicati “incorporati”;

• esprime le proprie competenze nella gestione di progetti, operando nel quadro di normative nazionali e internazionali, concernenti la sicurezza in tutte le sue accezioni e la protezione delle informazioni (“privacy”);

• è in grado di esprimere le proprie competenze, nell’ambito delle normative vigenti, ai fini della sicurezza sul lavoro e della tutela ambientale e di intervenire nel miglioramento della qualità dei prodotti e nell’organizzazione produttiva delle imprese;

• esprime le proprie competenze nella pianificazione delle attività di produzione dei sistemi, dove applica capacità di comunicare e interagire efficacemente, sia nella forma scritta che orale;

• nell’analisi e realizzazione delle soluzioni ha un approccio razionale, concettuale e analitico, orientato al raggiungimento dell’obiettivo, che esercita in contesti di lavoro caratterizzati prevalentemente da una gestione in team;

• possiede un’elevata conoscenza dell’inglese tecnico specifico del settore per interloquire in un ambito professionale caratterizzato da forte internazionalizzazione; utilizza e redige manuali d’uso.

Nella specializzazione Informatica e Telecomunicazioni – articolazione INFORMATICA viene approfondita l’analisi,

la comparazione e la progettazione di dispositivi e strumenti informatici e lo sviluppo delle applicazioni informatiche,

l’installazione e la gestione di dispositivi e strumenti elettronici e dei sistemi di telecomunicazione sia per reti locali

che a distanza. La specializzazione informatica permettere allo studente di acquisire le seguenti competenze alla

fine del quinquennio:

scegliere dispositivi e strumenti in base alle loro caratteristiche funzionali;

descrivere e comparare il funzionamento di dispositivi e strumenti elettronici e di telecomunicazione;

gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali di gestione della qualità e della

sicurezza;

gestire processi produttivi correlati a funzioni aziendali;

configurare installare e gestire sistemi di elaborazione dati e reti;

sviluppare applicazioni informatiche per reti locali o servizi a distanza.

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Indirizzo Informatica e TelecomunicazioniArticolazione “Telecomunicazioni”,

Il profilo

Il Diplomato in Informatica e Telecomunicazioni ha competenze specifiche nel campo dei sistemi informatici,

dell’elaborazione dell’informazione, delle applicazioni e tecnologie Web, delle reti e degli apparati di

comunicazione; ha competenze e conoscenze che, a seconda delle diverse articolazioni, si rivolgono all’analisi,

progettazione, installazione e gestione di sistemi informatici, basi di dati, reti di sistemi di elaborazione, sistemi

multimediali e apparati di trasmissione e ricezione dei segnali.

Le competenze

Lo studente al termine del percorso sarà in grado di collaborare, nell’ambito delle normative vigenti, ai fini della

sicurezza sul lavoro e della tutela ambientale e di intervenire nel miglioramento della qualità dei prodotti e

nell’organizzazione produttiva delle imprese; di collaborare alla pianificazione delle attività di produzione dei

sistemi, dove applica capacità di comunicare e interagire efficacemente, sia nella forma scritta che orale; di

esercitare, in contesti di lavoro caratterizzati prevalentemente da una gestione in team, un approccio razionale,

concettuale e analitico, orientato al raggiungimento dell’obiettivo, nell’analisi e nella realizzazione delle soluzioni.

L’articolazione “Telecomunicazioni”, rivota all’analisi, comparazione, progettazione, installazione e gestione di

dispositivi e strumenti elettronici e sistemi di telecomunicazione e allo sviluppo di applicazioni informatiche per reti

locali e servizi a distanza.

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Meccanica Meccatronica ed Energiaarticolazione Meccanica e Meccatronica

Il Diplomato in Meccanica, Meccatronica ed Energia – articolazione meccanica e meccatronica:

ha competenze specifiche nel campo dei materiali, nella loro scelta, nei loro trattamenti e lavorazioni; delle

macchine e dei dispositivi utilizzati nelle industrie manifatturiere, agrarie, dei trasporti e dei servizi nei diversi

contesti economici;

nelle attività produttive d’interesse, esprime le proprie competenze nella progettazione, costruzione e collaudo dei

dispositivi e dei prodotti e nella realizzazione dei processi produttivi; opera nella manutenzione preventiva e

ordinaria e nell’esercizio di sistemi meccanici ed elettromeccanici complessi. È in grado di dimensionare, installare

e gestire semplici impianti industriali;

integra le conoscenze di meccanica, di elettrotecnica, elettronica e dei sistemi informatici dedicati con le nozioni di

base di fisica e chimica, economia e organizzazione; interviene nell’automazione industriale e nel controllo e

conduzione dei processi, rispetto ai quali è in grado di contribuire all’innovazione, all’adeguamento tecnologico e

organizzativo delle imprese, per il miglioramento della qualità ed economicità dei prodotti; elabora cicli di

lavorazione, analizzandone e valutandone i costi;

relativamente alle tipologie di produzione, interviene nei processi di conversione, gestione ed utilizzo dell’energia e

del loro controllo, per ottimizzare il consumo energetico nel rispetto delle normative sulla tutela dell’ambiente;

è in grado di operare autonomamente, nell’ambito delle normative vigenti, ai fini della sicurezza sul lavoro e della

tutela ambientale;

è’ in grado di pianificare la produzione e la certificazione dei sistemi progettati, descrivendo e documentando il

lavoro svolto, valutando i risultati conseguiti, redigendo istruzioni tecniche e manuali d’uso;

conosce ed utilizza strumenti di comunicazione efficace e team working per operare in contesti organizzati.

La specializzazione Meccanica Meccatronica ed Energia – articolazione MECCANICA E MECCATRONICA

permettere allo studente di acquisire le seguenti competenze alla fine del quinquennio:

• individuare le proprietà dei materiali in relazione all’impiego, ai processi produttivi e ai trattamenti;

• misurare, elaborare e valutare grandezze e caratteristiche tecniche con opportune strumentazioni;

• organizzare il processo produttivo contribuendo a definire le modalità di realizzazione, di controllo e di collaudo del prodotto;

• seguire e documentare i processi di industrializzazione;

• progettare strutture, apparati e sistemi, applicando anche modelli matematici, analizzandone le risposte alle sollecitazioni meccaniche, termiche, elettriche e di altra natura;

• progettare, assemblare, collaudare e predisporre la manutenzione di componenti di macchine e di sistemi termotecnica di varia natura;

• organizzare e gestire processi di manutenzione per i principali apparati dei sistemi trasporto nel rispetto delle relative procedure;

• definire, classificare e programmare sistemi di automazione integrata e robotica applicata ai processi produttivi;

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• gestire e innovare processi correlati a funzioni aziendali;

• gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali della qualità e della sicurezza.

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Attività motorie e sportive

L’Educazione fisica concorre in modo rilevante al processo generale di formazione della persona e contribuisce a

dare risalto agli aspetti conoscitivi, comunicativi, relazionali, sociali ed espressivi. Nell’ambito scolastico del nostro

Istituto, le attività motorie tendono a favorire l'armonico sviluppo dell'adolescente in relazione all'area corporea e

motoria, tramite il miglioramento delle qualità fisiche e neuro-muscolari; a rendere l'adolescente cosciente della

propria corporeità, sia come disponibilità ad una padronanza motoria, sia come capacità relazionale nel particolare

e delicato momento del processo evolutivo individuale; a facilitare l'acquisizione di una cultura che tenda a

promuovere la pratica sportiva come costume di vita e la coerente coscienza e conoscenza dei diversi significati

che lo sport assume nell'attuale società.

Le attività sportive all’I.T.I.S. trovano attuazione nelle strutture interne: due palestre, un’adeguata sala di

potenziamento, una palestrina ben attrezzata, di recente ristrutturazione e ampi spazi all’aperto con campi per i

giochi di squadra, un rettilineo di 100 metri, una pedana per il salto in lungo, una per il salto in alto ed una per il

getto del peso.

Le attività motorie sono sviluppate in orario scolastico ed extra-curricolare.

Attività in orario scolastico

In questo ambito, oltre alla didattica tradizionale, facendo seguito ad una positiva sperimentazione effettuata negli

anni precedenti, si collocano esercitazioni di approfondimento di alcune discipline sportive specifiche con incisiva

valenza formativa.

Attività relative a discipline dei Giochi Sportivi Studenteschi:

• Fase d’Istituto di Corsa campestre (da svolgersi in una mattina di Novembre o Dicembre) ed eventuale partecipazione di alcune rappresentative della scuola a manifestazioni organizzate da altri istituti.

• Fase d’Istituto di Sci e Snow-board (da svolgersi in una intera giornata di Gennaio o Febbraio).

• Fase d’Istituto di Atletica leggera (da svolgersi in una mattina di Marzo o Aprile)

• Partecipazione alle fasi Provinciali/Regionali/Nazionali dei Giochi Sportivi Studenteschi in seguito ai risultati conseguiti nelle discipline sportive praticate.

Per le fasi d’Istituto è prevista una comunicazione a tutto il personale docente tramite circolare, al fine di evitare

disagi alla didattica in un’ottica di collaborazione reciproca.

Svolgimento di lezioni dimostrative tenute da istruttori federali delle specifiche discipline sportive ed un corso

introduttivo alle tecniche di base di autodifesa, senza oneri economici a carico dell’istituto, rivolto ad alcune classi

dell’istituto da individuare all’interno dell’orario scolastico in base alla disponibilità dell’istruttore.

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Svolgimento di lezioni teoriche di approfondimento specialistico, senza alcun onere economico per l’istituzione

scolastica, condotte da personale qualificato appartenente a varie associazioni (Associazione medico-sportiva....),

che sappiano collegare l’educazione motoria e sportiva ad altre opportunità educative per diffondere uno stile di

vita sano, corretti comportamenti alimentari, un’adeguata conoscenza del proprio corpo e tendano inoltre a favorire

processi di socializzazione, integrazione ed aggregazione. Alcuni degli argomenti trattati saranno parte integrante

della preparazione degli alunni all’esame di stato.

Attività extracurricolari

In base alle linee guida per le attività di Educazione fisica, motoria e sportiva nelle scuole secondarie di primo e

secondo grado, diffuse nel settembre 2009 dalla “Direzione per lo studente, l’integrazione, la partecipazione e la

comunicazione” del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, si rende necessario operare alcune

variazioni di carattere sperimentale, relative alle attività motorie e sportive in ambito extra-curriculare.

Si prosegue l’attività del C.S.S.(Centro Sportivo Scolastico), denominato ITISPORT e presieduto dal Dirigente

Scolastico con compiti di programmazione ed organizzazione di iniziative ed attività coerenti con le finalità e gli

obiettivi del progetto nazionale.

Il C.S.S. vede come soggetti gli insegnanti di Educazione fisica e le attività devono tendere al coinvolgimento di un

rilevante numero di alunni, facendo leva sui loro reali interessi e necessità in materia motoria e sportiva,

sviluppando offerte che abbiano non carattere episodico, ma di continuità.

Le attività extra-curricolari si svolgono nelle ore pomeridiane presso le strutture della scuola o di altri istituti situati

nel territorio e sono adeguatamente organizzate dagli insegnanti responsabili dei singoli percorsi.

Le esercitazioni sono rivolte prioritariamente alle discipline sportive di seguito elencate, sebbene come contenuto

nelle linee guida, in base agli interessi espressi dagli alunni, gli insegnanti saranno disponibili ad estendere la

sperimentazione ad altre attività comprese nel progetto nazionale.

Pallavolo

Corsi di avviamento alla disciplina.

Tornei d’Istituto pomeridiani, in orario rispondente il più possibile alle esigenze degli alunni: classi prime e seconde

(a 6 giocatori), triennio (a 4 e/o a 3 giocatori). Preparazione della rappresentativa d’Istituto per la partecipazione ai

Giochi Sportivi Studenteschi od organizzazione di incontri con scuole interessate.

.Calcio

Selezione e preparazione delle rappresentative d’Istituto e partecipazione alle varie fasi dei Giochi Sportivi

Studenteschi con eventuale organizzazione di tornei interni.

Calcio a 5

Tornei d’Istituto pomeridiani, in orario rispondente il più possibile alle esigenze degli alunni.

Selezione e preparazione delle rappresentative e partecipazione alle varie fasi dei Giochi Sportivi Studenteschi.

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Pallacanestro

Selezione e preparazione della rappresentativa d’Istituto per i Giochi Sportivi Studenteschi od organizzazione

d’incontri con altre scuole.

Nuoto

Eventuali lezioni pratiche e teoriche di approfondimento della disciplina, presso la piscina comunale (in base alle

disponibilità della struttura), con la presenza di un istruttore e di un insegnante, con la triplice valenza di offerta

formativa sportiva, preparazione ai Giochi Sportivi Studenteschi.

Sci e snow-board

Selezione e preparazione della rappresentativa d’Istituto per i Giochi Sportivi Studenteschi.

Nell’ambito dell’avviamento alla pratica sportiva si propone uno stage di alcuni giorni di avviamento alle specialità

dello sci alpino. Tale proposta viene rivolta ai ragazzi che frequentano le classi prime, seconde e terze e si

prefigge:

• di insegnare uno sport da praticare in ambiente naturale, e che quindi favorisce il contatto e il rispetto di un ambiente non conosciuto da tutti e spesso incontaminato;

• di avvicinare a tale sport soprattutto i ragazzi che non avrebbero altrimenti la possibilità di provarlo;

• di favorire lo sviluppo di abilità motorie quali l’equilibrio, la coordinazione motoria generale, il potenziamento generale;

• di promuovere nei ragazzi l’autonomia e la capacità di organizzarsi nella gestione di attrezzature particolari e nella loro cura.

L’attività verrà gestita e garantita da maestri di sci esperti e qualificati che, insieme agli insegnanti,

accompagneranno gli alunni; i ragazzi, infatti, sulle piste da sci non saranno mai lasciati senza vigilanza.

Gli insegnanti avranno cura di scegliere le proposte più vantaggiose e meno onerose per le famiglie e un ambiente

adatto alle finalità educative che ci prefiggiamo.

Tennis tavolo

Incontri pomeridiani ed organizzazione di tornei presso la scuola, con la collaborazione di una Società sportiva

esterna ed eventuale partecipazione ai Giochi Sportivi Studenteschi.

Campestre

Preparazione e partecipazione ai Giochi Sportivi Studenteschi.

Atletica leggera

Preparazione e partecipazione ai Giochi Sportivi Studenteschi.

Eventuale introduzione di attività sportive meno praticate in base all’interesse manifestato dagli alunni.

Si prevede la partecipazione ad iniziative legate alla pratica della PESCA SPORTIVA, in particolare per la fase

provinciale dei Giochi Sportivi Studenteschi.

L’impegno orario previsto per le attività extra-curricolari sarà quello previsto dal Ministero.

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Attività motoria e sportiva in palestra e negli spazi esterni.

Lezioni teoriche nel contesto delle attività pratiche e per le classi terminali in aula o in sala audiovisivi.

Strumenti

Attrezzi strutturati in dotazione all’istituto.

Tempi di realizzazione

Intero arco dell’anno scolastico attraverso:

Unità didattiche/ Moduli/ Percorsi formativi/ Approfondimenti eventuali, con percorsi adattati ad esigenze oggettive

dovute alla disponibilità delle strutture e alle condizioni metereologiche per le attività all’aperto.

Verifiche effettuate

Test motori.

Esercitazioni tecniche

Lezioni dialogate e relazioni scritte per la parte teorica.

Criteri di valutazione

Rilevazioni delle capacità condizionali e coordinative attraverso tests specifici.

Conoscenza e competenza dei gesti tecnici di base dei principali sport di squadra

Conoscenza delle principali regole dei principali sport di squadra.

Conoscenza e competenza dei gesti tecnici di base delle specialità caratterizzanti l’Atletica leggera.

Impegno e partecipazione.

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POF ITIS Pisa · della fisica e disegno con AUTOCAD. I PC sono collegati in rete LAN ed attraverso...

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