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Liceo Artistico Statale Paolo Candiani
Liceo Musicale e Coreutico Statale Pina Bausch
sez. Musicale e sez. Coreutica
Via L. Manara, 10 – 21052 Busto Arsizio
www.artisticobusto.gov.it tel. 0331633154 – Fax 0331631311
Email: [email protected] Pec: [email protected]
Cod. Mec. VASL01000A – C.F.81009790122
Liceo Musicale e Coreutico
Pina Bausch
Rev. 03
26/04/18 DQM 7.5
Documento del quindici maggio
Consiglio di Classe 5AD
a.s. 2017/2018
Docente Coordinatore: GALLAZZI STEFANO
Presentazione del Consiglio di classe
Disciplina Cognome del docente Continuità
didattica
Eventuale supplente
ITALIANO TOIA GIULIA triennio
STORIA TOIA GIULIA triennio
INGLESE CANDIANI LAURA V
MATEMATICA PACIOLLA ORSOLA III e V
FISICA PACIOLLA ORSOLA III e V
STORIA
DELL‟ARTE GALFRASCOLI GABRIELLA triennio
FILOSOFIA GALLAZZI STEFANO triennio
SCIENZE MOTORIE MAIURRI ANGELA triennio
RELIGIONE BASAGLIA CECILIA triennio
PROGETTAZIONE
ARCHITETTURA
CLEMENTI GRAZIELLA triennio
LABORATORIO DI
ARCHITETTURA
MANIERO PAOLO V
PROGETTAZIONE
DESIGN
FACCINCANI GIORGIO triennio
LABORATORIO
DESIGN
ZONI ELENA V
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Informazioni sull‟indirizzo di Studi
Piano Orario
Disciplina 1° anno 2° anno 3° anno 4° anno 5° anno
Italiano 132 132 132 132 132
Storia 99 99 66 66 66
Inglese 99 99 99 99 99
Matematica 99 99 66 66 66
Fisica 66 66 66
Storia dell‟Arte 99 99 99 99 99
Filosofia 66 66 66
Scienze motorie 66 66 66 66 66
Religione 33 33 33 33 33
Scienze naturali 66 66
Chimica 66 66
Discipline grafiche e
pittoriche
132 132
Discipline geometriche 99 99
Discipline plastiche e
scultoree
99 99
Laboratorio artistico 99 99
Laboratorio
architettura/design
198 198 264
Progettazione
architettura/design
198 198 198
Totale ore 1122 1122 1155 1155 1155
Profilo professionale
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, dovranno:
• conoscere gli elementi costitutivi dell‟architettura a partire dagli aspetti
funzionali, estetici e dalle logiche costruttive fondamentali;
• avere acquisito una chiara metodologia progettuale applicata alle diverse fasi da
sviluppare (dalle ipotesi iniziali al disegno esecutivo) e una appropriata conoscenza
dei codici geometrici come metodo di rappresentazione;
• conoscere la storia dell‟architettura, con particolare riferimento all‟architettura
moderna e alle problematiche urbanistiche connesse, come fondamento della
progettazione;
• avere acquisito la consapevolezza della relazione esistente tra il progetto e il
contesto storico, sociale, ambientale e la specificità del territorio nel quale si
colloca;
• acquisire la conoscenza e l‟esperienza del rilievo e della restituzione grafica e
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tridimensionale degli elementi dell‟architettura; saper usare le tecnologie
informatiche in funzione della visualizzazione e della definizione grafico-
tridimensionale del progetto;
• conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione
della forma architettonica.
Presentazione e giudizio sulla classe
Al termine del triennio, la classe ha risposto in maniera mediamente positiva alle
proposte educativo-didattiche dei docenti.
La maggior parte degli studenti ha confermato l‟interesse della scelta iniziale di
indirizzo, nelle cui aree i livelli raggiunti, sia sul piano delle conoscenze che delle
competenze, sono complessivamente discreti.
Per quanto riguarda le attività in classe e lo studio domestico, alcuni studenti hanno
dimostrato un impegno discontinuo e superficiale, mentre altri si sono distinti per
una maggiore motivazione allo studio e un più alto senso di responsabilità. Questo
gruppo ha sviluppato capacità critiche e di rielaborazione.
In generale, maggiore è stato l‟interesse dimostrato per le attività e iniziative
extrascolastiche (visite e viaggio d‟istruzione, partecipazione a convegni e
conferenze).
Il profitto, complessivamente sufficiente in quasi tutte le discipline, risulta
sicuramente migliore in quelle di indirizzo, dove la maggior parte degli studenti ha
raggiunto un buon livello di preparazione.
Nelle discipline dell‟area matematico-scientifica la maggior parte degli studenti ha
colmato le lacune pregresse, nonostante alcuni di essi evidenzino ancora alcune
difficoltà, anche a causa di un metodo di studio inadeguato e di impegno
discontinuo.
Numero studenti Maschi: 6
Provenienza Stessa scuola: 20
Femmine: 14 Altra scuola: //
Abbandoni o ritiri Numero: 2 Candidati privatisti Numero:
Obiettivi del Consiglio di classe
Obiettivi formativi e
comportamentali (competenze)
Sviluppo e rafforzamento della partecipazione democratica alla vita
dell‟istituto. Favorire l‟emergere e lo sviluppo di un progetto di vita
coerente e fondato. Favorire la formazione nell‟allievo di
un‟immagine di sé equilibrata, apprezzata e valorizzata dal giudizio
degli altri. Promuovere il benessere psicofisico dello studente.
Strumenti
Regole chiare e condivise dal team docenti. Didattica attiva. Viaggi e
visite d‟istruzione. Lavoro di gruppo. Presentazione di casi
problematici. Prassi consolidata dell‟equipe di lavoro costituente il
gruppo docente del consiglio di classe
Obiettivi cognitivi (competenze)
Acquisizione dei contenuti e degli strumenti imprescindibili delle
diverse discipline. Conoscenza dei contesti storici, culturali e artistici.
Capacità propositive. Capacità di selezionare e utilizzare i linguaggi
più appropriati in relazione alle diverse discipline e alle diverse
situazioni comunicative
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Declinazione Capacità e competenze
Capacità di ascolto
Saper cogliere nella struttura di un discorso orale i nuclei centrali
della comunicazione, distinguendoli da aspetti di sostegno e di
esemplificazione.
Saper schematizzare i punti essenziali della comunicazione.
Saper tradurre gli schemi in appunti.
Capacità di osservazione
Saper cogliere i vari elementi che compongono un tutto.
Saper cogliere le relazioni e i rapporti tra le parti di una
realtà tridimensionale.
Saper individuare gli elementi proporzionali di un dato
Oggetto.
Saper mettere in relazione la realtà con i metodi di
rappresentazione bidimensionali e tridimensionali.
Capacità di comprensione
Saper selezionare segmenti, distinguendo informazioni
principali da informazioni secondarie.
Saper individuare concetti di particolare rilievo e costruire
Schemi.
Saper impostare e risolvere problemi (problem solving).
Capacità logiche
Saper cogliere concetti e instaurare relazioni tra essi.
Saper essere pertinente alla tematica proposta e
consequenziale nelle affermazioni.
Saper individuare i passaggi ordinati e logici che conducono
alla risoluzione di un problema.
Capacità comunicative
Saper usare con consapevolezza i linguaggi nei processi di
costruzione del sapere e, quindi, nei diversi contesti
comunicativi.
Saper esprimere con consapevolezza le proprie idee nei diversi
codici, in modo chiaro.
Capacità propositive e
creative
Saper risolvere problemi non usuali applicando le proprie
conoscenze in contesti nuovi.
Saper autonomamente identificare metodi, mezzi e strategie
idonei alla risoluzione di un problema dato.
Saper proporre soluzioni originali per problemi complessi.
Attività integrative curricolari ed extracurricolari
Partecipazione a progetti culturali e concorsi
Progetto/concorso Discipline coinvolte Numero di studenti
A.S. 2015/16
Uscite didattiche:
Visita al Vitra Museum
(Weil am Rhein)
Visita alla mostra di design
presso la Villa Reale di
Monza
Visita alla fabbrica Alessi
Tutte (dove non diversamente indicato)
Tutti (dove non diversamente indicato)
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Visita alla fabbrica Kartell
Stage linguistico a Dublino
A.S. 2016/17 Lezioni Intorno all‟architettura
BAFF
Giornata di consapevolezza europea
partecipativa
Incontro con Salvatore Borsellino
Incontro con un autore di graphic
novel
Visita alla Biennale di architettura
di Venezia
A.S. 2017/18
Uscite didattiche:
Visita alla Triennale di
Milano
Mostra su Ettore Sottsass
Mostra “999 domande
sull‟abitare”
Visita allo studio di A.
Castiglioni e alla mostra
“Girotondo”
Mostra “Van Gogh. Tra il
grano e il cielo” a Vicenza
Visita ai quartieri Citylife e
Porta Nuova a Milano
Visita alla Fondazione
Feltrinelli a Milano
Visita al Salone del mobile
di Milano
Spettacolo “L‟infinito Giacomo”
Spettacolo “La banalità del male”
Laboratorio di rendering e
fotoinserimento
Viaggio d‟istruzione a Roma
Sezione architettura Sezione Design Sezione Architettura Sezione Design
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Progetto Alternanza Scuola-Lavoro
Il Consiglio di classe ha predisposto attività di Alternanza Scuola-Lavoro, per ciascun allievo della classe,
realizzate attraverso i progetti del triennio 2015/16 – 2016/17 – 2017/18 per un numero non inferiore a 200
ore come stabilito dalla legge 107/2015. La descrizione degli esiti di apprendimento espressa in livelli di
competenze è assunta in termini di valutazione all‟interno delle discipline coinvolte.
Attività Discipline coinvolte
A.S. 2015/16
Museo MAGA di Gallarate
A.S. 2016/17:
Vivere e ri-cercare l‟archeologia industriale:
esperienze di ricerca e di progetto (c/o Università
LIUC – Castellanza)
Salone del restauro di Ferrara
Progetto “Dal letame nascono i fiori”
A.S. 2017/18:
Progetto “RESPONSABILMENTE PACIFICI:
L‟AMERICA LATINA: IL NOSTRO FUTURO
TRA EREDITA‟ DEI TOTALITARISMI E
SPINTE LIBERTARIE”
Incontri “Intorno all‟architettura”
Tutte
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MODALITÀ DI LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Discipline
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ecc.
)
FILOSOFIA x x x x
STORIA x x x
INGLESE x x x x x x x
ITALIANO x x x
RELIGIONE x x x x x x x
SCIENZE
MOTORIE
x x x x x
STORIA
DELL‟ARTE
x x x x x
LABORATORIO DI
ARCHITETTURA
x x x x x x
MATEMATICA x x x x
FISICA x x x x
PROGETTAZIONE.
ARCHIT.
x x x x x x x
PROGETTAZIONE
DESIGN
x x x x
LABORATORIO
DESIGN
x x x x x x
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STRUMENTI DI VERIFICA UTILIZZATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE
Discipline
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INGLESE x x x x x x
ITALIANO x x x x
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MOTORIE
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ARCHITETTURA
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MATEMATICA x x x
FISICA x x x x
PROGETTAZIONE.
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PROGETTAZIONE
DESIGN
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LABORATORIO
DESIGN
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Modalità di recupero
Il Consiglio di classe, al fine di recuperare lacune e permettere agli studenti di assimilare i contenuti, ha
attivato:
□ Azioni correttive per il recupero nell‟ambito dell‟ordinaria attività curricolare.
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Simulazione delle prove d‟esame
Data Tempo
assegnato Prima Prova Criteri di valutazione
16/05/2018 6 ore Prima prova scritta:
Tipologia A: analisi del testo.
Tipologia B: saggio breve o articolo
di giornale relativo a diversi ambiti.
Tipologia C: tema storico.
Tipologia D: tema di carattere
generale.
Vedi allegato
Griglia di valutazione
Data Tempo
assegnato Seconda prova Criteri di valutazione
17-18-19/05 18 ore Discipline progettuali Vedi allegato
Griglia di valutazione
Data Tempo
assegnato Terza prova Criteri di valutazione
21/05/2018 2 ore e
30‟ (+ 30‟
per
studenti
DSA)
Tipologia: B Materie coinvolte: vedi
allegato
Vedi allegato
Griglia di valutazione
La valutazione del profitto
Oggetto della valutazione non è la personalità dello studente, né le sue capacità intese come potenzialità
astratte ma la performance che evidenzia ciò che lo studente sa e sa fare, in ambito disciplinare, in relazione
ad un determinato obiettivo, compito o attività.
La valutazione tiene conto della conoscenza, competenza e capacità intese come:
Conoscenza: acquisizione di contenuti, cioè di principi, teorie, concetti, termini, regole, procedure, metodi,
tecniche.
Competenza: utilizzazione delle conoscenze acquisite per risolvere situazioni problematiche.
Capacità: utilizzazione significativa e responsabile di competenze di tipo elaborativo e creativo in situazioni
organizzate in cui interagiscono più fatti e/o più soggetti e in cui si debba assumere una decisione.
Tabella di corrispondenza tra voto e giudizio
Voto in decimi Voto in quindicesimi Giudizio
1 -2 1 Nullo
3 2-3 Assolutamente
insufficiente
4 4-6 Gravemente insufficiente
5 7-9 Insufficiente
6 10 Sufficiente
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7 12 Discreto
8 13 Buono
9 14 Ottimo
10 15 Eccellente
Griglia per l‟attribuzione del voto di condotta
Comportamento Voto
Il voto insufficiente in condotta viene attribuito se si verificano una o più delle seguenti situazioni:
Reiterati comportamenti a rischio che risultino lesivi per se stessi e per altri (sanzioni
disciplinari previste: sospensione di uno o più giorni sino a un massimo di 15 continuativi).
Reiterati comportamenti a rischio di violazione della dignità e del rispetto dovuto all‟altro
(sanzioni disciplinari previste: sospensione di uno o più giorni sino a un massimo di 15
continuativi).
Rtti di violenza grave o comunque connotati da particolare gravità tale da ingenerare un
elevato allarme sociale
e qualora, successivamente alla irrogazione delle sanzioni di natura educativa e riparatoria previste
dal sistema disciplinare, lo studente non abbia dimostrato apprezzabili e concreti cambiamenti nel
comportamento, tali da evidenziare un sufficiente livello di miglioramento nel suo percorso di
crescita e di maturazione in ordine alle finalità educative della scuola.
5
Comportamento più volte scorretto nei confronti di compagni, docenti e non docenti.
Comportamenti a rischio che risultino lesivi per se stessi e per gli altri (sanzioni disciplinari
previste: risarcimento economico, riparazione del danno, sospensione).
Incuria per le attrezzature e i materiali della scuola, per i propri elaborati e per quelli altrui.
Assenze ripetute, non per motivi di salute o familiari, rilevate dal consiglio di classe quali
strategiche. Ritardi numerosi senza giustificati motivi.
Comportamento scorretto quale ostacolo e rallentamento del normale svolgimento del
programma.
Allontanamenti per tempi prolungati, e senza giustificazione, dalle lezioni.
Continua e reiterata inadempienza rispetto alle consegne degli elaborati.
Atteggiamenti intenzionalmente disfunzionali rispetto alle attività di classe (sanzioni:
rimproveri verbali, rimproveri scritti sul registro personale dell‟insegnante, note reiterate sul
registro di classe).
6
Rispetta saltuariamente le norme del regolamento d‟istituto ma, richiamato, l‟alunno è in
grado di controllarsi e di correggere il proprio comportamento.
Partecipa, se sollecitato e solo in vista del voto.
Non sempre l‟alunno è preciso nello svolgimento dei lavori assegnati e talvolta non rispetta
le consegne.
L‟alunno talvolta rallenta, con il suo comportamento, l‟attività didattica.
Non sa lavorare in gruppo.
7
Rispetto delle norme disciplinari dell‟Istituto.
Attenzione selettiva ma attiva e intelligente nel partecipare alle attività didattiche.
Segue con interesse e in modo puntuale le varie attività scolastiche e le relative consegne.
Partecipa in maniera costante al dialogo educativo e alla costruzione di un atteggiamento
costruttivo del gruppo classe.
Il rapporto con gli altri è rispettoso.
Sa lavorare in gruppo.
8
Partecipazione attiva e dialettica alle attività didattiche nelle diverse materie. 9
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Costante adempimento delle consegne scolastiche e capacità di avviare percorsi autonomi di
apprendimento da sollecitazioni date.
Rispetto degli altri.
Rispetto delle norme disciplinari dell‟Istituto.
Ruolo positivo e di collaborazione all‟interno del gruppo.
Sa lavorare in gruppo in maniera proficua.
Assunzione di incarichi a servizio della comunità scolastica.
Interesse e partecipazione attiva e dialettica alle attività didattiche in tutte le materie del
curriculum.
Regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche e capacità di effettuare percorsi
autonomi di apprendimento.
Rispetto degli altri.
Attento rispetto del Regolamento Scolastico.
Ruolo propositivo e collaborativo all‟interno della classe.
Sa essere leader positivo nel lavoro di gruppo.
Assunzione responsabile di incarichi a servizio della comunità scolastica.
10
Criteri concernenti l'attribuzione del credito scolastico e del credito formativo
per le classi del triennio
In riferimento al D.M. n. 99 del 16 dicembre 2009 che fissa le modalità di attribuzione della lode nei corsi di
studio di istruzione secondaria superiore e le tabelle di attribuzione del Credito scolastico nei corsi di studio
di Istruzione Secondaria Superiore, il Collegio Docenti stabilisce i seguenti criteri per l‟attribuzione del
credito scolastico:
In caso di promozione a pieno merito alla classe successiva, il Consiglio di classe attribuisce al
Credito scolastico il punteggio massimo della banda di oscillazione, qualora la media lo consenta
(6≤M≤8) e in presenza di almeno uno dei seguenti elementi:
a) Partecipazione a iniziative complementari e integrative.
b) Partecipazione attiva alle iniziative didattiche.
c) Credito formativo, esperienze significative.
Nel caso in cui la media dei voti M>8 (e in assenza di debiti) il consiglio di classe può attribuire il
punteggio massimo della banda di oscillazione alla presenza di almeno uno dei seguenti elementi:
a) Partecipazione a concorsi.
b) Partecipazione attiva alle iniziative didattiche.
c) Vincitore di concorsi artistici.
d) Credito formativo, esperienze significative.
Tabella credito scolastico
Media dei voti Credito scolastico classi quinta
Minimo Massimo
M=6 4 5
6<M ≤ 7 5 6
7<M≤8 6 7
8<M≤9 7 8
9<M≤10 8 9
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Credito formativo
Con il nuovo Esame di Stato si sono volute valorizzare le competenze che ogni alunno può aver maturato al
di fuori della scuola.
Esperienze lavorative, corsi di lingua, soggiorni in scuole all'estero, attività sportive o corsi di educazione
artistica, l'aver appreso a suonare uno strumento, sono esempi di pratiche che arricchiscono il bagaglio di
competenze di ciascun allievo.
Queste esperienze formative, qualora siano coerenti con il corso di studi e opportunamente documentate,
sono riconosciute nella certificazione finale dell'Esame di Stato.
Tali esperienze potranno contribuire, dunque, a determinare il punteggio del credito scolastico.
Attività riconosciute valide per il credito formativo:
Volontariato presso Enti e Associazioni di estrazione Laica o Religiosa.
Corsi specifici svolti presso scuole o Enti riconosciuti e certificati.
Risultati di eccellenza nello sport o nella danza, certificati dalla partecipazione a gare e competizioni
di livello almeno provinciale.
Esperienze lavorative- stage presso studi professionali (Arch., Design, Grafici, Fotografici, ecc.) o
enti e istituzioni pubbliche.
Patente informatica europea (ECDL).
Soggiorni in scuole all'estero.
Inserimento tra i vincitori nelle graduatorie di concorsi indetti da Enti e/o istituzioni pubbliche.
Attività teatrali svolte c/o compagnie professionali.
Attività musicali svolte presso conservatori o gruppi orchestrali professionali.
Attività di tutoraggio nei confronti degli studenti in ingresso.
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Programmi svolti
a.s. 2017/2018
Programmazione didattica disciplinare
Disciplina ITALIANO
Docente TOIA GIULIA
N. ore svolte (dall’inizio dell’anno alla data della stesura del documento)
h. 116
Strumenti
Libri di testo( Baldi ,Giusso , Attualità della letteratura, ed. bianca, Pearson, vol. 3.1, 3.2) / Sambugar-Salà“Visibile parlare” Antologia della Divina
Commedia ( La Nuova Italia )
materiali in fotocopia, audiovisivi, spettacoli teatrali
Metodologia
Lezione frontale e dialogata
Lettura e analisi di un testo letterario
Riflessione sul contesto: analisi del pensiero di un autore e/o di una scuola,
riconoscendone tematiche e messaggi; analisi del contesto storico-culturale e del
genere letterario di riferimento degli autori e delle opere studiate
Confronto con le letterature straniere ed eventuali percorsi tematici sulle varie
forme dell‟arte e del pensiero
Laboratorio di scrittura: parafrasi, esercitazioni di scrittura che prevedono
produzione di saggi brevi, articoli di giornale, temi di ordine generale.
Sintesi ed esposizione di testi (letterari e non) in forma corretta, chiara e con un
lessico adeguato.
Verifiche effettuate Almeno due prove scritte e due prove valide per l'orale (interrogazioni, prove scritte
variamente strutturate, sondaggi veloci) Simulazione di prima prova
Recupero Curricolare
Programma svolto (dettagliato)
Giacomo Leopardi TOMO 3.1 La vita pagg. 4-7
Le lettere pag. 8
Da “Le lettere”: “Sono così stordito dal niente che mi circonda…” pag. 9
Il pensiero pagg.11-13
La poetica del “vago e indefinito” pagg.13-15
Da “Lo zibaldone”: “La teoria del piacere” pagg.16-18
“Il vago, l‟indefinito e le rimembranze della fanciullezza” pag,18
“Indefinito e infinito” pag. 18
“La doppia visione” pag. 20
“La rimembranza” pag. 20
Leopardi e il Romanticismo pagg.23-24
I Canti pagg.25-31
Dai “Canti”: “L‟Infinito” pag. 32
“A Silvia” pagg.47-49
“La quiete dopo la tempesta” pagg.53-54
“Il sabato del villaggio” pagg.57-58
“Canto notturno di un pastore errante dell‟Asia” pagg.61-65
“Il passero solitario” pagg.68-70
“La ginestra” struttura e contenuti vv.98.157 pagg.84-86
Le “Operette morali” pagg.98-99
Dalle “Operette morali”: “Dialogo della Natura e di un islandese” pagg.99-104
“Cantico del gallo silvestre” pagg.107-110
“Dialogo di Plotino e Porfirio” pagg.112-114
“Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere”
pagg.131-132
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La scapigliatura pagg.163-165 A. Boito. “Dualismo” pagg.173-176
I.U.Tarchetti. “Fosca”: la vicenda pag.178
Il Naturalismo francese
I fondamenti teorici del Naturalismo francese. I precursori .La poetica di Zola.
pagg.185-189
G. Flaubert pagg.189-191
“Madame Bovary” pagg.191-192
Da “Madame Bovary” :”I sogni romantici di Emma” pagg.193-195
E.e J. De Goncourt: “Un manifesto del Naturalismo” pagg.196-197
E. Zola pagg.199-200
Da “L‟Assommoir”: “L‟alcol inonda Parigi” pagg.200-202
Il Verismi italiano
La diffusione del modello naturalista. La poetica di Capuana e Verga. L‟assenza
di una scuola verista. pagg.208-210
L. Capuana. “L‟impersonalità” pagg.201-212
Giovanni Verga La vita pagg.288-289
I romanzi preveristi pagg.290-291
La svolta verista pag.291
Poetica e tecnica narrativa di Verga verista pagg.292-294
Dalla prefazione a “L‟amante di Gramigna”: “Impersonalità e regressione”
pagg.294-295
L‟ideologia verghiana pagg.296-298
Il verismo di Verga e il naturalismo di Zola pagg.298-300
“Vita dei campi” pagg.301-302
Da “Vita dei campi”: “Rosso Malpelo” pagg.306-315
“La lupa” pagg.390-392
Il ciclo dei “Vinti” pag. 321
“I Malavoglia”: il romanzo (trama e contenuti principali) pagg.326-330 Da “I Malavoglia”: la prefazione pagg.321-322
dal I° capitolo:”L‟irruzione nella storia” pagg.331-333
dal IV° cap.: “I Malavoglia e la comunità del villaggio”
pagg.336-340
dal XV° cap.: “la conclusione del romanzo”pagg.342-345
“Novelle rusticane” pag. 347
Da “Novelle rusticane”: “La roba” pagg.347-350
“Libertà” pagg.353-356
“Mastro don Gesualdo”:il romanzo(trama/contenuti principali)pagg.360-362
Da “Mastro don Gesualdo”: “La morte di Mastro don Gesualdopagg.370-374
IL Decadentismo
Il termine. pag. 396
La visione del mondo decadente pagg.397-398
La poetica del Decadentismo pagg.399-401
Temi e miti della letteratura decadente pagg.401-404
Decadentismo e Romanticismo pagg.404-407
Decadentismo e Naturalismo pagg.408-409
C. Baudelaire
La vita pagg.417-418
“I fiori del male” pagg.418-321
Da “I fiori del male”: “Corrispondenze” pag.422
“L‟albatro” pag.424
“Spleen” pagg.428-429
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La poesia simbolista pagg.431-432
P. Verlaine: “Arte poetica” pagg.434-435
“Languore” pagg.436-437
A. Rimbaud: “Vocali” pag.444
“Lettera del veggente” in fotocopia
Il romanzo decadente in Europa
J.K.Huysmans
Da “Controcorrente”: “La realtà sostitutiva” pagg.453-455
O.Wilde
La vita
Da “Il ritratto di Dorian Gray”: la prefazione pagg.458-459
“Un maestro di edonismo” pagg.461-462
“Il tema del doppio e la filosofia dell‟estetismo”
in fotocopia
Gabriele D‟Annunzio La vita pagg.480-483
L‟estetismo e la sua crisi pagg.484-485
“Il piacere” (trama, personaggi e contenuti principali) pagg.485-486
Da “Il piacere”: “Un ritratto allo specchio” pagg.487-488
“Una fantasia in bianco maggiore” pagg.490-491
I romanzi del superuomo pagg.496-498
“Le vergini delle rocce” pagg.498-499
Da “Le vergini delle rocce”: “Il programma politico del superuomo” 501-505
“Le laudi”: il progetto pag. 509
“Alcyone” pag.512
Da “Alcyone”: “La pioggia nel pineto” pagg.520-523
Il periodo notturno pag.531
Dal “Notturno”: “la prosa notturna” pagg.532-533
Giovanni Pascoli La vita pagg.548-550
La visione del mondo pagg.551-552
La poetica pagg.553-554
Da “Il fanciullino”: “Una poetica decadente” pagg.554-557
L‟ideologia politica pagg.562-564
I temi della poesia pascoliana pagg.564-567
Le soluzioni formali pagg.567-570
“Myricae” pag. 582
Da “Myricae”: “Arano” pagg.572-573
“Lavandare” pag. 574
“X Agosto” pag. 576
“L‟assiuolo” pag. 581
“Temporale” pag. 584
“Novembre” pag. 586
“Lampo” pag. 589
“I canti di Castelvecchio” pag. 608
Da “I canti di Castelvecchio”: “Il gelsomino notturno” pagg.608-609
Il primo Novecento: il panorama delle riviste pagg.632-634
: le caratteristiche della produzione letteraria641-642
I futuristi pagg.650-651
Documento del quindici maggio Pagina 16 di 49
F. T. Marinetti La vita pagg.653-654
“Il manifesto del Futurismo” pagg.655-656
“Il manifesto tecnico della letteratura futurista” pagg.658-660
“Bombardamento”.
Italo Svevo La vita pagg.748-752
La cultura di Svevo pagg.752-755
“Una vita” pagg.756-758
Da “Una vita”: “Le ali del gabbiano” pagg.759-760
“Senilità” pagg.762-767
Da “Senilità”: “Il ritratto dell‟inetto” pagg.768-770
“La coscienza di Zeno”: lettura integrale
dal testo: Incontro con l’opera pagg.783-788
dal testo: “Il fumo” (cap. III ) pagg.789-792
dal testo: “La morte del padre” ( cap. IV ) pagg.794-801 dal testo: “Psico-analisi” ( cap. VIII ) pagg.810-814
Luigi Pirandello La vita pagg.838-841
La visione del mondo pagg.842-845
La poetica pag. 846
Da “L‟Umorismo”: “Un‟arte che scompone il reale” pagg.847-851
Le novelle pagg.853-855
Da “Novelle per un anno”: “La trappola” pagg.855-859
“Ciaula scopre la luna” pagg.861-866
“Il treno ha fischiato” pagg.868-87
I romanzi pagg .875-880
“Il fu Mattia Pascal” OPPURE “Uno, nessuno, centomila” a scelta degli studenti lettura integrale
,
Il teatro pagg.916-918
Il “teatro nel teatro”
“Sei personaggi in cerca d‟autore” pagg.944-946
Da “Sei personaggi in cerca d‟autore”: “la rappresentazione teatrale tradisce il
Personaggio” pagg.947-950
L‟ultima produzione teatrale pagg.954-955
La poesia del Novecento TOMO 3.2 Umberto Saba
La vita pagg.120-122
Il Canzoniere pagg.123-129
Da “Il Canzoniere”: “Amai” pag. 143
“A mia moglie” pagg.130-132
“La capra” pag. 134
“Trieste” pag. 136
“Ulisse” pag. 145
G. Ungaretti
La vita pagg.162-164
“L’Allegria” pagg.165-168
Da “L’Allegria”: “Il porto sepolto” pag. 171
“Veglia” pag. 173
“Sono una creatura” pag. 175
“I fiumi” pagg.177-178
“San Martino del Carso” pag. 181
Documento del quindici maggio Pagina 17 di 49
“Mattina” pag. 183
“Soldati” pag. 184
“Il sentimento del tempo” pagg.188-189
“Il dolore” pagg.192-193
L‟Ermetismo pagg.207-209
E. Montale
La vita pagg.228-230
“Ossi di seppia” pagg.231-236
Da “Ossi di seppia”: “I limoni” pagg.236-238
“Non chiederci la parola” pag. 241
“Meriggiare pallido e assorto” pag. 243
“Spesso il male di vivere ho incontrato” pag. 245
“Le occasioni” pagg.259-260
“La bufera e altro” pagg.271-272
“Satura” pagg.275-276
Dante, Divina Commedia, Paradiso, analisi delle caratteristiche della cantica e
lettura di alcuni canti : 1 canto vv 1 - 142 Proposizione e invocazione, Dante e Beatrice ascendono ai
cieli
5 canto vv 85 - 139 Dal cielo della Luna a quello di Mercurio, Giustiniano
6 canto vv. 1 - 111 la storia dell‟impero dalle parole di Giustiniano
11 canto vv. 43 -117 S. Tommaso fa l‟elogio di S. Francesco
17 canto vv . 31 - 99 Cacciaguida predice a Dante l‟esilio
30 canto vv. 35 -123 Salita all‟Empireo, la fiumana di luce e i fiori, la
candida rosa
31 canto vv. 52 -142 Sparizione di Beatrice con S. Bernardo e inviti del santo
a
Guardare il Paradiso, a guardare la Madonna
32 canto vv. 85 - 114 e 139 - 151 La Vergine e l‟arcangelo Gabriele,impetrare
dalla
Vergine la grazia per contemplare Dio
33 canto vv. 1 - 145 Preghiera di S. Bernardo alla Vergine, la visione di Dio
Testi adottati
Baldi ,Giusso , Attualità della letteratura ( ed. bianca, Pearson,
vol. 3.1, 3.2 )
Sambugar-Salà“Visibile parlare” Antologia della Divina
Commedia ( La Nuova Italia )
Risultati raggiunti (in termini di conoscenze,
competenze e capacità)
Classe poco propensa ad una condivisione ricca e costruttiva.
Le conoscenze risultano sufficienti per buona parte degli alunni, qualcuno,
con volontà ferma, costante impegno, ha raggiunto un profitto
soddisfacente, altri, con impegno debole, hanno raccolto conoscenze
superficiali. Le capacità critiche risaltano in pochi che hanno consolidato
un percorso motivato e serio. Sono evidenti, pertanto, difficoltà di
esposizione orale per studio frettoloso e lacunoso e lacune/ debolezze di
base nonché difficoltà di espressione scritta.
Documento del quindici maggio Pagina 18 di 49
Disciplina STORIA
Docente TOIA GIULIA
N. ore svolte (dall’inizio dell’anno alla data
della stesura del documento)
h. 46
Strumenti
Libri di testo
Filmati
Articoli
Partecipazione ad Eventi/Convegni sui temi della Cittadinanza e della
Memoria storica
Visite guidate/viaggio d‟istruzione
Metodologia Lezione frontale e/o dialogata
Dibattiti
Verifiche effettuate
Due nel primo quadrimestre (di cui una orale ed una sotto forma di terza
prova). Tre nel secondo quadrimestre (di cui una orale e due sotto forma di
terza prova).
Recupero In itinere
Attività diversificate Attività semplificate,tempi più lunghi di esecuzione verifiche per alunni
Dsa
Programma svolto (dettagliato)
La seconda rivoluzione industriale ( Vol. 2 ) : pagg. 388-392
la prima globalizzazione
tra crisi e innovazione
la crisi agraria
protezionismo e riconversione produttiva
l‟industria: ristrutturazione e innovazione tecnologica
nuovi settori produttivi
scienza, tecnica, industrial‟età dei monopoli
la concentrazione industriale
potere economico e potere politico
L‟età delle masse ( Vol. 2 ) : pagg. 396-407
il concetto di “massa”
massa, cultura, politica
progresso e istruzione
gli stati e i sistemi scolastici
scuola e nazionalizzazione delle masse
giornali, opinione pubblica, consenso
i nuovi diritti
dal liberalismo alla democrazia
i partiti di massa
le due anime del movimento socialista
l‟alternativa cattolica
il nuovo nazionalismo
il culto della nazione
la cultura del nemico
razzismo e darwinismo sociale
il colonialismo e la guerra
nazionalismo e internazionalismo
L‟imperialismo : mappa concettuale sulle cause ( Vol. 2 ) pag. 412
Documento del quindici maggio Pagina 19 di 49
Inizio del Novecento. Le inquietudini della modernità: pagg. 16-24
le divisioni dell‟Europa
le ragioni di conflitto tra le grandi potenze
la crisi marocchina del 1906
i due blocchi di alleanze
la guerra russo-giapponese
la guerra anglo-boera
la guerra nelle coscienze
la polveriera balcanica
le guerre balcaniche
L‟età giolittiana : pagg. 29-37
il riformismo giolittiano
riformismo senza riforme
i socialisti e Giolitti
Giolitti e i cattolici
la diffusione del nazionalismo
la guerra di Libia e le sue conseguenze
1913: le elezioni a suffragio universale maschile
La crisi del sistema politico giolittiano
La prima guerra mondiale: pagg. 46-65
Perché “grande guerra”
Le cause della guerra
La trappola delle alleanze
Guerra immaginata e guerra vissuta
Il primo anno di guerra
La fine della guerra di movimento
La neutralità dell‟Italia
L‟Italia divisa
Verso la guerra
Le offensive del 1916
La guerra sottomarina
La svolta del 1917
Le ultime offensive
Il crollo dell‟Austria-Ungheria e la vittoria italiana
La resa della Germania
La Rivoluzione russa : pagg. 72-81
Le radici della rivoluzione
La crisi della società russa
La rivoluzione del febbraio 1917
I due centri del potere rivoluzionario
Lenin e le tesi di Aprile
Kerenskij e la crisi del governo provvisorio
La rivoluzione d‟Ottobre e i primi decreti del governo bolscevico
La guerra civile
Il comunismo di guerra
La dittatura del partito comunista
Il primo dopoguerra. Il quadro politico pagg. 88-96
Le eredità di una guerra moderna
Quattordici punti per la pace
La conferenza di pace di Parigi
Documento del quindici maggio Pagina 20 di 49
La pace dei vincitori
Il problema della Germania
La crisi delle istituzioni parlamentari
Crisi economica e conflitti sociali
Il primo dopoguerra. Il quadro economico pagg. 106-109
Le eredità economiche della guerra
Una nuova modernità economica
La produzione di massa
La nuova organizzazione del lavoro
La società del terziario
La crisi del ‟29 pagg. 109-112
Il boom economico
Liberismo e conservatorismo
Le contraddizioni dei roaring twenties
La crisi borsistica
La recessione dell‟economia
La crisi nel mondo
Le cause della crisi
La formazione dei regimi totalitari: il Fascismo pagg. 120-157
Un quadro economico di crisi
Le lotte sociali
I ceti medi: disagio sociale… e mobilitazione politica
Le divisioni dei socialisti
La nascita del fascismo
La “vittoria mutilata”
La marcia su Fiume
La nascita del partito popolare
Le elezioni del 1919
Il biennio rosso
I fattori del successo fascista
Lo squadrismo
Le elezioni del 1921
La nascita del Partito fascista
Le scissioni socialiste
La marcia su Roma
Il crollo dello stato liberale
Il primo governo Mussolini
Mussolini e i popolari
La legge Acerbo e le elezioni del 1924
Dal delitto Matteotti alla dittatura
La dittatura
La nuova legge elettorale
Le corporazioni
Dittatura e mezzi di comunicazione
Le organizzazioni giovanili
Il dopolavoro
I patti lateranensi
La politica economica:dal liberismo a “quota 90”
Stato ed economia negli anni‟30
La politica demografica
Documento del quindici maggio Pagina 21 di 49
Ideologia ruralista e bonifiche
L‟amministrazione per enti
La politica coloniale negli anni venti
Le ragioni dell‟impresa d‟Etiopia
La conquista dell‟Etiopia e le conseguenze
Segnali di crisi
Le leggi razziali
L‟opposizione al Fascismo
La formazione dei regimi totalitari: il Nazismo pagg. 169-189
La repubblica in Germania
I socialisti divisi
Militari e freikorps
La scelta dei socialdemocratici
Riforme e violenza
La repubblica di Weimar
La crisi economica…la fase di stabilizzazione
Il trattato di Locarno
L‟esordio di Hitler e il putsch di Monaco
L‟ideologia nazista
La forza del partito nazista
La crisi di Weimar
L‟ascesa politica di Hitler
L‟ascesa elettorale di Hitler
Hitler al governo
L‟incendio del Reichstag
L‟allineamento
Come governava Hitler
La “poliarchia “ nazista
Repressione. Controllo,mobilitazione
Il fronte del lavoro
La manipolazione delle coscienze
La politica economica: piena occupazione, l‟economia di guerra
Le forme della violenza nazista
La persecuzione contro gli ebrei
La formazione dei regimi totalitari: lo Stalinismo pagg. 200-218
La situazione dell‟Unione sovietica agli inizi degli anni veenti
La NEP e i suoi risultati
L‟opposizione ideologica alla NEP
Il nodo dell‟arretratezza russa
Il dibattito sulla NEP
L‟”accumulazione socialista”
Stalin e il partito
Stalin contro Trockij
La forza di Stalin
Stalin al potere
La collettivizzazione agricola e le conseguenze
La “dekulakizzazione”
L‟industrializzazione accelerata e i costi
Le inefficienze della pianificazione
Il Grande Terrore del 1937-38
Documento del quindici maggio Pagina 22 di 49
Conformismo e conservatorismo
Il culto del capo
Il new deal pagg. 235-240
La lezione del New Deal
La logica del New Deal
I provvedimenti del New Deal
I risultati del New Deal
Gli Stati Uniti e l‟America Latina
Sviluppo e squilibri in America Latina
Dall‟ingerenza diretta al “buon vicinato”
Il populismo latino-americano
L‟Europa negli anni Trenta. Totalitarismi e democrazie pagg. 242-248
La Gran Bretagna postbellica
La Francia tra sviluppo e crisi
I regimi totalitari
Il caso austriaco
I fascismi iberici
La Spagna nel Novecento, dalla monarchia alla Repubblica, la
debolezza del governo repubblicano,l‟alzamiento,
l‟internazionalizzazione della guerra civile, l‟intervento tedesco,
italiano, sovietico,la vittoria di Franco
La seconda guerra mondiale pagg. 256-268
Le cause della guerra
Fasi e obiettivi della politica estera di Hitler
Il nodo dell‟Austria
L‟Anschluss
La conferenza di Monaco
La fine della Cecoslovacchia
Il patto Molotov-Ribbentrop
La guerra lampo tedesca e la spartizione della Polonia
Il crollo della Francia
La battaglia d‟Inghilterra
L‟entrata in guerra dell‟Italia
Il fallimento della “guerra parallela”
La campagna d‟Africa
L‟invasione dell‟URSS
L‟attacco giapponese a Pearl Harbor
L‟entrata in guerra degli Stati Uniti
La svolta di Stalingrado
Gli Stati Uniti nel Nord Africa
La caduta del Fascismo
Lo sbarco in Normandia
La resa della Germania
La guerra nel Pacifico
Hiroshima, tragico epilogo del conflitto
La Shoah pagg. 274-283
Genocidio
Il primo genocidio del Novecento: gli Armeni
Il genocidio degli ebrei
La soluzione finale
Dalle fucilazioni al gas
Documento del quindici maggio Pagina 23 di 49
Il sistema dei lager
Auschwitz
Auschwitz e la responsabilità
Parole della Shoah
La Resistenza in Italia pagg. 288-297
L‟Italia divisa
Le bande partigiane
Il Cln
La questione istituzionale
Le tre guerre della Resistenza
La Repubblica sociale
La persecuzione degli ebrei
Lo sciopero generale del marzo 1944
La leva militare
La guerra di liberazione al Nord
Le brigate partigiane
Le stragi nazifasciste
Il proclama Alexander
Il riconoscimento del Clnai
Insurrezione e liberazione
La guerra fredda pagg. 312-322
La nascita dell‟ONU
Il modello statunitense
Il modello sovietico
Sfere di influenza in Europa
Il nodo della Germania
La “cortina di ferro”
La divisione della Germania
Il patto atlantico
Il piano Marshall
L‟Urss e l‟Europa orientale
La guerra di Corea
Il “lungo dopoguerra”. Est-Ovest negli anni cinquanta-settanta
pagg.326-337
L‟inizio della distensione
Chruscev e la destalinizzazione
La “nuova frontiera” di Kennedy
Giovanni XXIII
L‟Europa divisa
Il muro di Berlino
L‟Urss di Breznev
Il dramma di Praga
La guerra del Vietnam
La “società dell‟abbondanza” pagg. 340-349
Il “Nord” del mondo
La fine dei contadini
La crescita del terziario
L‟operaio-massa
Le migrazioni
La nascita del consumatore
Documento del quindici maggio Pagina 24 di 49
Consumismo
La scolarizzazione di massa
Il Sessantotto
Tensioni sociali e razziali nel Sessantotto statunitense
Il Sessantotto europeo
La contestazione operaia
Eredità del Sessantotto
La rivoluzione femminile e le conquiste
La fine dello sviluppo
La crisi del modello di sviluppo
Come uscire dalla crisi?
Due ricette per la crisi
L‟Italia repubblicana: la ricostruzione pagg. 360-370
Le eredità economico-sociali del conflitto
I partiti antifascisti
I primi governi di unità nazionale
Il referendum istituzionale
La fine dei governi di unità nazionale
Le elezioni del 1948
Il centrismo
L‟Italia repubblicana: il “miracolo economico” + gli anni settanta
pagg. 398 sintesi discorsiva
La fine del “lungo dopoguerra” pagg, 452-457
La fine delle democrazie popolari
Il crollo del muro
La riunificazione della Germania
La fine dell‟Urss
Testi adottati Fossati- Luppi- Zanette “La citta‟ della storia” V. 2 e3
(B. Mondadori)
Risultati raggiunti (in termini di conoscenze,
competenze e capacità)
Giovani poco propensi al coinvolgimento attivo.
L‟approccio allo studio è risultato faticoso nell‟ottica degli obiettivi della
disciplina. Un piccolo gruppo evidenzia capacità d‟analisi, sintesi,
rielaborazione personale. Sono gli allievi che hanno acquisito buona
conoscenza dei contenuti che esprimono in modo chiaro, organizzato e con
un lessico appropriato. Un altro gruppo possiede conoscenze modeste ed è
poco abile nella ripetizione delle stesse in un‟esposizione accettabile.
Qualche alunno non ha conseguito gli obiettivi prefissati.
Documento del quindici maggio Pagina 25 di 49
Disciplina FILOSOFIA
Docente GALLAZZI STEFANO
N. ore svolte
(dall’inizio
dell’anno alla data
della stesura del
documento)
54
Strumenti Libro di testo: ABBAGNANO-FORNERO,Percorsi di filosofia, Storia e
temi, voll. 2-3
Metodologia Lezione frontale; discussione guidata
Verifiche effettuate 2 a quadrimestre
Recupero Curricolare
Eventuali progetti //
Attività diversificate //
Programma svolto
(dettagliato)
1. Kant: La critica del giudizio
a. I giudizi riflettenti
b. Bello e sublime
2. Hegel:
a. La critica a Fichte e Schelling e la fondazione dell'Idealismo
assoluto;
b. La dialettica hegeliana
c. La Fenomenologia dello spirito:
i. caratteri generali dell‟opera;
ii. la coscienza;
iii. le figure dell‟autocoscienza: la dialettica servo –
padrone; stoicismo, scetticismo e coscienza infelice.
iv. L‟Enciclopedia delle scienze filosofiche, La filosofia
dello spirito: lo spirito oggettivo (diritto, moralità,
eticità; famiglia, società e Stato); la filosofia della
storia; la dialettica dello spirito assoluto: arte, religione,
filosofia.
3. Marx:
a. La critica alla dialettica hegeliana
b. La critica ai socialisti utopisti
c. La concezione materialistica della storia
d. Il tema dell‟alienazione
e. Il Manifesto del partito comunista e il concetto di lotta di classe
f. Epoche e sviluppi della storia economica
g. Merce, valore d‟uso e valore di scambio
h. Lo sfruttamento del lavoratore e il concetto di plusvalore
i. Dittatura del proletariato, società socialista e comunista.
4. Schopenhauer :
a. Il mondo come rappresentazione
b. Volontà e conoscenza
c. Caratteri della Volontà e concezione pessimistica della vita
d. Le vie di liberazione dalla Volontà.
5. Kierkegaard:
a. La critica a Hegel e alla filosofia del sistema
b. Il singolo e i caratteri dell‟esistenza
c. Angoscia e disperazione
Documento del quindici maggio Pagina 26 di 49
d. Stadi e figure dell‟esistenza: vita estetica, vita etica e vita
religiosa
e. La fede come paradosso e scandalo
6. Nietzsche:
a. La nascita della tragedia: apollineo e dionisiaco; l‟origine della
cultura occidentale
b. Le considerazioni inattuali: Sull‟utilità e danno della storia per
la vita
c. La critica alla ragione e alla metafisica (Come il “mondo vero”
finì per diventare una favola)
d. Morale dei signori e morale degli schiavi; la trasvalutazione di
tutti i valori
e. La sentenza della morte di Dio e il suo significato
f. Nichilismo e superamento del nichilismo
g. Il superuomo e la volontà di potenza
h. Eterno ritorno e amor fati
7. Freud e la psicanalisi:
a. Le due topiche della psiche
b. La teoria dello sviluppo psicosessuale e il concetto di Edipo
c. Il disagio della civiltà
8. Ricoeur e la tesi della “scuola del sospetto”
Testi adottati ABBAGNANO-FORNERO, Percorsi di filosofia, Storia e temi, voll. 2 e 3
Risultati raggiunti
(in termini di
conoscenze,
competenze e
capacità)
In relazione agli obiettivi prefissati, la classe ha raggiunto risultati
mediamente discreti. Alcuni alunni, pur in possesso di conoscenze
sufficienti, evidenziano ancora qualche fragilità, in particolare nell‟utilizzo
del lessico specifico e nelle operazioni di sintesi dei contenuti appresi. Pochi
studenti hanno raggiunto risultati ottimi.
Documento del quindici maggio Pagina 27 di 49
Disciplina Matematica
Docente Paciolla Orsola
N. ore svolte (dall’inizio dell’anno alla data
della stesura del documento)
56
Strumenti Libro di testo
Metodologia
Lezioni di tipo frontale, alternate con lezioni dialogate, volte a fornire non
solo le conoscenze essenziali ma anche i procedimenti applicativi tramite
la proposta di esercizi di diversa complessità. Gli argomenti sono stati
trattati con gradualità, procedendo dai concetti più semplici verso quelli
più complessi, per facilitare la comprensione della disciplina in tutte le sue
problematiche.
Verifiche effettuate Interrogazioni orali
Verifiche scritte
Recupero Recupero in itinere
Programma svolto
(dettagliato)
LIMITI E CONTINUITA‟
L‟insieme R: richiami e complementi.
L‟ insieme R, massimo e minimo di un insieme, estremo superiore ed
inferiore di un insieme. Gli intorni: intorno di un punto, intorno sinistro e
intorno destro di un punto, intorni di infinito.
Funzioni reali di variabile reale
Definizione e classificazione, dominio, il segno di una funzione, i grafici
delle funzioni elementari, massimo, minimo, estremo superiore ed estremo
inferiore di una funzione, funzione limitata, funzioni crescenti e
decrescenti, funzioni pari e funzioni dispari, funzioni periodiche, funzione
composta.
Limiti delle funzioni reali di variabile reale
Definizione generale di limite tramite gli intorni. Limite finito di f(x) per x
che tende ad un valore finito. Limite destro e limite sinistro. Limite finito
di f(x) per x tendente all‟ infinito. Limite infinito di f(x) per x che tende ad
un valore finito. Limite infinito di f(x) per x che tende all‟ infinito.
Teorema di unicità del limite (solo enunciato). Teorema della permanenza
del segno (solo enunciato). Teorema del confronto (solo enunciato).
Funzione continua in un punto, continuità delle funzioni elementari. Le
funzioni continue e l‟algebra dei limiti: limite della somma algebrica, del
prodotto, del quoziente di due funzioni, limite della potenza, limite del
reciproco di una funzione ((senza dim). Forme di indecisione di funzioni
algebriche. Forme di indecisione di funzioni trascendenti. Limiti notevoli
di: funzioni esponenziali, logaritmiche e goniometriche (senza
dimostrazione). Le gerarchie degli infiniti.
Continuità
Punti singolari e loro classificazione. Proprietà delle funzioni continue in
un intervallo chiuso e limitato: Teorema di Weierstrass (solo enunciato).
Teorema dei valori intermedi (solo enunciato). Teorema di Bolzano (o di
esistenza degli zeri) (solo enunciato). Asintoti verticali, asintoti
orizzontali, asintoti obliqui. Grafico probabile di una funzione.
CALCOLO DIFFERENZIALE
Derivata di una funzione
Definizione di rapporto incrementale relativo ad un punto e suo significato
geometrico. Definizione di derivata di una funzione di una variabile in un
punto e suo significato geometrico. Derivata destra e derivata sinistra.
Documento del quindici maggio Pagina 28 di 49
Continuità e derivabilità. Funzione derivata e derivate successive. Derivate
delle funzioni elementari: derivata di una funzione costante (con dim),
derivata della funzione identica (con dim), derivata di una funzione
potenza (con dim con n =2), le derivate delle funzioni esponenziali e
logaritmiche (senza dim), le derivate delle funzioni seno e coseno (senza
dim). Algebra delle derivate: la linearità della derivata (senza dim), la
derivata del prodotto di due funzioni (senza dim), la derivata del quoziente
di due funzioni (senza dim), derivata della funzione composta (senza dim).
Classificazione e studio dei punti di non derivabilità: punto angoloso,
cuspide, flesso a tangente verticale. Applicazioni del concetto di derivata:
retta tangente e normale a una curva, le derivate e lo studio del moto,
intensità di corrente.
Teoremi sulle funzioni derivabili
Teorema di Rolle (senza dim) e suo significato geometrico, Teorema di
Lagrange (senza dim) e suo significato geometrico. Funzioni crescenti e
decrescenti, criterio di monotonia per le funzioni derivabili (senza dim),
ricerca dei punti di estremo relativo mediante lo studio del segno della
derivata prima, ricerca dei massimi e dei minimi assoluti. Funzioni
concave e convesse, criterio di concavità e convessità per funzioni
derivabili due volte (senza dim). Condizione necessaria per l‟esistenza di
un punto di flesso, ricerca dei punti di flesso. Il teorema di de l‟Hôpital.
Lo studio di funzione
Schema generale per lo studio del grafico di una funzione.
Grafici delle funzioni algebriche razionali intere e fratte.
Testi adottati Leonardo Sasso “La matematica a colori”, edizione azzurra per il quinto
anno vol 5 ed Petrini.
Risultati raggiunti
(in termini di
conoscenze,
competenze e
capacità)
La classe si è dimostrata attenta durante le lezioni, anche se il lavoro
personale non sempre è apparso adeguato. La maggior parte degli studenti
possiede le conoscenze di base che consentono di risolvere semplici
esercizi anche se frequentemente emergono difficoltà nell‟uso corretto
delle tecniche di calcolo algebrico. Per alcuni allievi l‟apprendimento dei
contenuti è apparso difficoltoso a causa di un metodo di studio inadeguato,
impegno discontinuo e lacune pregresse non del tutto colmate. Non
mancano comunque buone individualità che si sono differenziate per
impegno e motivazione raggiungendo conoscenze e competenze complete.
Documento del quindici maggio Pagina 29 di 49
Disciplina Fisica
Docente Paciolla Orsola
N. ore svolte (dall’inizio dell’anno alla data
della stesura del documento)
57
Strumenti Libro di testo
Metodologia
Lezioni di tipo frontale, alternate con lezioni dialogate, volte a fornire non
solo le conoscenze essenziali ma anche i procedimenti applicativi tramite
la proposta di esercizi di diversa complessità. Gli argomenti sono stati
trattati con gradualità, procedendo dai concetti più semplici verso quelli
più complessi, per facilitare la comprensione della disciplina in tutte le sue
problematiche.
Verifiche effettuate Interrogazioni orali
Verifiche scritte
Recupero Recupero in itinere
Programma svolto (dettagliato)
Le cariche elettriche L'elettrizzazione per strofinio. I conduttori e gli isolanti. La carica
elettrica, l‟elettroscopio. La legge di Coulomb. L'elettrizzazione per
induzione, la polarizzazione.
Il campo elettrico e il potenziale.
Il vettore campo elettrico. Il campo elettrico di una carica puntiforme. Il
campo elettrico di più cariche puntiformi. Le linee del campo elettrico,
linee di campo generato da una carica puntiforme, linee di campo generato
da due cariche puntiformi. Campo elettrico uniforme, il moto di una carica
in un campo elettrico uniforme. Il flusso di campo elettrico e il teorema di
Gauss. L'energia elettrica, il potenziale elettrico, la differenza di
potenziale. La differenza di potenziale in un campo elettrico uniforme, il
potenziale elettrico di una carica puntiforme. La circuitazione del campo
elettrostatico. Il condensatore piano.
La corrente elettrica nei metalli L'intensità della corrente elettrica, il verso della corrente, la corrente
continua. I generatori di tensione e i circuiti elettrici. La prima legge di
Ohm, i resistori. La seconda legge di Ohm e la resistività. Resistenze in
serie, resistenza equivalente (con dim). Resistenze in parallelo, resistenza
equivalente (con dim). Lo studio dei circuiti elettrici: la risoluzione di un
circuito. La forza elettromotrice. La trasformazione dell‟energia elettrica.
L'effetto Joule. La potenza dissipata per effetto Joule (con dim)
Il campo magnetico
La forza magnetica. Le linee del campo magnetico. Forze tra magneti e
correnti. L‟esperienza di Oersted, l‟esperienza di Faraday. Forze tra
correnti. L‟esperienza di Ampere. Definizione dell‟ampere, definizione del
coulomb. L'intensità del campo magnetico. La forza magnetica su un filo
percorso da corrente. La forza magnetica su una carica in movimento, la
forza di Lorentz. Il moto di una carica in un campo magnetico uniforme:
moto con velocità perpendicolare a un campo magnetico uniforme, il
raggio della traiettoria circolare. Il campo magnetico di un filo percorso da
corrente. La legge di Biot-Savart. Il campo magnetico in un solenoide. Il
flusso del campo magnetico e il teorema di Gauss. La circuitazione del
campo magnetico. Il teorema di Ampere (senza dim). Il motore elettrico.
L‟ elettromagnete.
L‟induzione elettromagnetica
Documento del quindici maggio Pagina 30 di 49
La corrente indotta. La legge di Faraday-Neumann. Il verso della corrente
indotta. La legge di Lenz. L‟autoinduzione e la mutua induzione.
L'alternatore. Il valore efficace della tensione. Il valore efficace della
corrente. Il trasformatore. Il rapporto di trasformazione. La trasformazione
delle tensioni, la trasformazione delle correnti.
Le onde elettromagnetiche Il campo elettrico indotto. Il campo magnetico indotto. L‟ equazioni di
Maxwell e il campo elettromagnetico. La propagazione del campo
elettromagnetico. Le proprietà delle onde elettromagnetiche. Lo spettro
elettromagnetico.
Testi adottati U. Amaldi “Le traiettorie della fisica.azzurro. Da Galileo a Heisenberg”.
Elettromagnetismo –Vol 2, Zanichelli.
Risultati raggiunti (in termini di conoscenze,
competenze e capacità)
La classe si è dimostrata attenta durante le lezioni, anche se l‟impegno
nello studio non sempre è apparso adeguato. L‟apprendimento dei
contenuti per alcuni allievi è apparso difficoltoso a causa di un metodo di
studio inadeguato, impegno discontinuo e lacune pregresse non del tutto
colmate, la restante parte della classe è pervenuta ad una sufficiente
conoscenza delle tematiche proposte. Non mancano comunque buone
individualità che si sono differenziate per impegno e motivazione
raggiungendo conoscenze e competenze complete.
Documento del quindici maggio Pagina 31 di 49
Disciplina Lingua e letteratura inglese
Docente Laura Candiani
N. ore svolte (dall’inizio dell’anno alla
data della stesura del
documento)
85
Strumenti
Libro di testo in adozione, mappe concettuali, fotocopie e appunti forniti
dall‟insegnante con integrazioni da altri testi di letteratura, materiale
audiovisivo (visione di film e spezzoni di film, video dal web).
Metodologia Lezione frontale, lezione partecipata, lezione con esperti, metodo
induttivo-deduttivo.
Verifiche effettuate 2 prove scritte e due interrogazioni a quadrimestre
Recupero In itinere
Eventuali progetti 10 ore svolte nel primo quadrimestre con insegnante madrelingua
Programma svolto
Volume 1
THE ROMANTIC AGE (general overview of the literary context/
ripasso generale in quanto alcuni autori di questo periodo sono stati trattati
in quarta)
S. T. Coleridge – life, works, style and main themes p. 262-267
- The Rime of the Ancient Mariner (analisi del testo proposto con i relativi
esercizi di comprensione del libro)
Romantic fiction and the Gothic Novel.
Mary Shelley – life, works, style and themes p. 298-303
- Frankenstein (analisi dell’estratto proposto dal libro e relativi esercizi di comprensione)
- Visione del film in lingua ‘Frankenstein’ di Kenneth Branagh
Volume 2
THE VICTORIAN AGE
The historical background p. 12-16
The literary context p. 26-29
C. Dickens – life, works, style and themes p. 32-35
- Oliver Twist (analisi estratto), Dickens‟ London (fotocopia
approfondimento)
- Visione del film in lingua „Oliver Twist‟ di Roman Polanski
Charlotte Brontё - life, works, style and themes p- 41-45
- Jane Eyre (analisi estratto)
- Visione versione cinematografica del 2011 di Cary Fukunaga
R. L. Stevenson - life, works, style and themes p. 60-63
- The Strange Case of Dr. Jekyll and Mr Hyde - analisi del testo proposto
dal libro
Documento del quindici maggio Pagina 32 di 49
O. Wilde - life,works, style and themes p- 72-76
- The Picture of Dorian Gray (analisi estratto)
The Decadents (Wilde and D‟Annunzio ) p. 82-83
THE TWENTIETH CENTURY (PART 1)
The literary context p. 138-142 e fotocopia su Modern Age
Imagism p. 144 („Preface‟ to Some Imagist Poets)
J. Joyce - life, works, style and themes p.162-163
- Ulysses p. 168-171 (analisi estratto Molly‟s soliloquy)
V. Woolf - life,works, style and main themes p. 172-177
- Mrs. Dalloway (analisi estratto testo)
War poetry (fotocopia insegnante)
S. Sassoon - life, works, style and themes p- 213-216
- „Base Detail’ (analisi poesia)
F.S. Fitzgerald - life, works, style and themes p.223-228
- The Great Gatsby (analisi estratto testo)
THE TWENTIETH CENTURY (PART 2)
G. Orwell – life,works, style and themes p. 282-290
- Animal Farm
- Nineteen Eighty-Four
The Theatre of Absurd – S. Beckett: Waiting for Godot p. 324-331.
Nel corso dell‟anno sono state svolte alcune esercitazioni tipologia FIRST
proposte dal libro di testo.
Modulo di storia dell‟arte e di architettura svolto in inglese:
Antoni Gaudì (life and the Sagrada Familia) – fotocopia
Art Noveau/ Liberty Style – fotocopia e approfondimenti degli studenti
Frank Lloyd Wright and the Organic architecture – fotocopia
The Bauhaus – fotocopia e approfondimenti degli studenti.
Testi adottati Visions and Perspectives vol. 1 e 2 (Loescher editore)
Risultati raggiunti (in termini di conoscenze, competenze e capacità)
Un gruppo ristretto di studenti ha raggiunto buoni risultati in termini di
conoscenze ed esposizione dei contenuti in L2; una buona parte di studenti
ha raggiunto un livello sufficiente di preparazione pur permanendo
difficoltà espositive nella forma e nell‟utilizzo del lessico appropriato
mentre una piccola parte di essi non ha pienamente raggiunto gli obiettivi
richiesti per la disciplina. La partecipazione attiva e spontanea della classe
è stata alterna.
Documento del quindici maggio Pagina 33 di 49
Disciplina SCIENZE MOTORIE
Docente ANGELA MAIURRI
N. ore svolte (dall’inizio dell’anno
alla data della stesura
del documento)
58
Strumenti Impianti a disposizione, dispensa on line.
Metodologia Metodo induttivo e deduttivo
Verifiche
effettuate
Almeno tre a quadrimestre
Recupero In itinere
Eventuali
progetti
Attività
diversificate
Programma
svolto (dettagliato)
Nuoto: perfezionamento degli stili. Lavoro sulla resistenza.
Potenziamento a stazioni a corpo libero e con sovraccarichi.
Pallavolo: fondamentali individuali e di squadra con particolare riferimento
alla schiacciata e muro. Partita.
Uni-hockey: passaggi, tiri in porta. Partita.
Coordinazione: lavoro di salti e saltelli con funi.
Teoria: alimentazione, gli alimenti, il metabolismo, educazione alimentare,
patologie legate all‟alimentazione. Fumo, alcool e dipendenze.
Testi adottati
Risultati
raggiunti (in termini di
conoscenze,
competenze e capacità)
La classe ha partecipato al dialogo educativo in modo differenziato. Un
piccolo gruppo è sempre stato attivo e partecipe; un gruppo ha partecipato in
modo alterno e soprattutto finalizzato alla verifica; una piccola parte ha
sempre avuto un atteggiamento passivo e disinteressato limitato al minimo
indispensabile. Il profitto medio è quindi eterogeneo anche se mediamente
discreto.
Documento del quindici maggio Pagina 34 di 49
Disciplina Storia dell'Arte
Docente Galfrascoli Gabriella
N. ore svolte (dall’inizio dell’anno
alla data della stesura
del documento)
89
Strumenti Libro di testo cataloghi e fascicoli di art dossier, siti dedicati.
Metodologia Lezioni frontali. Metodo induttivo e deduttivo. Lavori di gruppo, discussioni
guidate. Lezioni preparate da alunni.
Verifiche
effettuate
2 orali e 2 scritte
Recupero curriculare
Eventuali
progetti
Attività
diversificate
Programma
svolto (dettagliato)
POST-IMPRESSIONISMO
- Seurat, Georges
• Una domenica alla Grane-Jatte (1141)
- Signac, Paul
• Il porto di Saint-Tropez (1144)
- Toulouse-Lautrec, Henri de
• Jean Avril
• Divan japonais (1145)
• Pastello di Loie Fuller
- Cezanne, Paul
• Casa dell’impiccato
• I giocatori di carte (1147)
• Madame Cezanne
• Le grandi bagnanti (1149)
• La montagna Saint-Victorie (1150)
- Van Gogh, Vincent
• I mangiatori di patate (1155)
• Ritratto di pere Tanguy
• Autoritratto con il cappello grigio (1156)
• Campo di grano con il volo di corvi
• Notte stellata (1158)
• I girasoli
Documento del quindici maggio Pagina 35 di 49
• Chiesa di Auvers-sur-Oise (1159)
- Gauguin, Paul
• La visione dopo il sermone (1151)
• Il Cristo giallo
• La belle Angele (1152)
• Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?
• Il mercato
• Sei gelosa?
SIMBOLISMO
- Moreau, Gustave
• L’apparizione (1161)
- Redon, Odilon
• Occhio mongolfiera (1162)
- Rousseau, Henri
• La guerra
• La zingara addormentata
- Böcklin, Arnold
• L’isola dei morti (1170)
DIVISIONISMO
- Segantini, Giovanni
• Le due madri (1169)
• Le cattive madri (1169)
- Previati, Gaetano
• La maternità (1169)
- Pellizza da Volpedo, Giuseppe
• Il quarto stato (1167)
- Ensor, James
• L’entrata di Cristo a Bruxelles (1172)
- Munch, Edvard
• La bambina malata (1177)
• Il grido (1179)
Documento del quindici maggio Pagina 36 di 49
• La madonna (1178)
MODERNISMO
AREA FRANCO-BELGA
- Horta, Victor
• Maison Tassel (1182)
• Maison du peuple (1184)
- Guimard, Hector
• Ingressi alla metropolitana (1184)
- Gaudì, Antonì
• Casa Milà (1187)
• Sagrada familia
• Parco Güell
AREA TEDESCA
- Olbrich, Joseph Maria
• Palazzo della secessione (1174)
- Klimt, Gustave
• Fregio di Beethoven (1175)
• Giuditta I (1176)
• Giuditta II
• Il bacio (1176)
• La giurisprudenza
• Adele Block-bauer I
• Sala da pranzo (Attesa/Abbraccio/senza figure)
• Marie Uer
• Adele Block-bauer II
AVANGUARDIE STORICHE
ESPRESSIONISMO
FRANCESE - FAUVES
- Vlamink, Maurice de
• Il ponte di Chatou (1200)
- Matisse, Henri
• Stanza rossa (1203)
Documento del quindici maggio Pagina 37 di 49
• Gioia di vivere (1202)
• La danza (1204)
• La musica (1205)
• Il nudo blu (1206)
TEDESCO - DIE BRÜCKE
- Kirchner, Ernst Ludwig
• Manifesto del künstlergruppe brücke (1207)
• Marcella (1208)
• Cinque donne nella strada (1208)
AUSTRIACO
- Schiele, Egon
• Autoritratto con alchechengi (1214)
• Gli amanti
- Kokschka, Oskar
• La sposa del vento (1215)
CUBISMO
- Picasso, Pablo
• Ritratto di Gertrude Stein (1219)
• Les demoiselle d’Avignon (1221)
• Uomo con mandolino
• Natura morta con sedia impagliata (1225)
Anni „20 (fase Neoclassica)
• Il flauto di Pan (1229)
Anni „30
• Guernica (1230)
Anni „50 (d‟apres)
• Las meninas
- Braque, Georges
• Case all’Estaque
• Il portoghese (1223)
FUTURISMO
- Boccioni, Umberto
• Ritratto della madre
• La città che sale (1233)
Documento del quindici maggio Pagina 38 di 49
• Stati d’animo (6 versioni) (1234/1235)
• Materia
- Balla, Giacomo
• Bambina che corre sul balcone
• Le mani del violinista (1239)
ASTRATTISMO
DER BLAUE REITER (“il cavaliere azzurro”)
- Kandinskij, Vasilij
• Paesaggio con torre (1248)
• Primo acquerello astratto (1249)
• Accento in rosa (1251)
- Klee, Paul
• Cupole rosse e bianche (1252)
• Strada principale e strade secondarie (1253)
SUPREMATISMO
- Malevič, Kazimir
• Quadrato nero su fondobianco (1256)
• Quadrato bianco su fondo bianco (1256)
NEOPLASTICISMO
- Mondrian, Piet
• Crepuscolo: albero rosso (1260)
• L’albero grigio (1260)
• Melo in fiore (1260)
• Composizione 10 in bianco e nero. Molo e oceano (1261)
• Composizione n.2 (1263)
• Broadway boogie-woogie (1262)
DADAISMO
- Schwitters, Kurt
• Merzbau (1292)
- Man Ray
• L’enigma di Isidore Ducasse (1293)
• Dono (1295)
- Duchamp, Marcel
Documento del quindici maggio Pagina 39 di 49
• Scolabottiglie (1295)
• Ruota di bicicletta (1295)
• Il grande vetro (1298)
• Fontana (1297)
METAFISICA
- De Chirico, Giorgio
• Canto d’amore (1285)
• La torre rossa (1285)
• Le muse inquietanti (1287)
- Carrá, Carlo
• La musa metafisica (1288)
BAUHAUS
- Gropius, Walter
• Bauhaus (1359)
SURREALISMO
- Ernst, Max
• La vestizione della sposa
- Magritte, René
• L’impero delle luci (1309)
• La condizione umana (1308)
• L’uso della parola - Ceci n’est pas une pipe (1309)
- Miró, Joan
• Il carnevale dell’arlecchino (1303)
- Dalí, Salvador
• Sogno causato dal volo di un’ape attorno a una melagrana un attimo prima del risveglio (1306)
• La persistenza della memoria (1305)
• La giraffa in fiamme (1344)
• Venere a cassetti (1306)
• Telefono aragosta (1311)
• Apparizione di un volto e di una fruttiera sulla spiaggia
Documento del quindici maggio Pagina 40 di 49
RITORNO ALL‟ORDINE
„900 ITALIANO
- Guttuso, Renato
• La crocifissione (1330)
- Sironi, Mario
• L’allieva (1321)
- Morandi, Giorgio
• Natura morta con fruttiera (1323)
- Piacentini, Marcello
• EUR42
NEUE SACHLICHKEIT (Nuova oggettività)
- Grosz, George
• Le colonne della società (1313)
- Dix, Otto
• Trittico della metropoli (1314)
MOVIMENTO MODERNO (architettura)
- Lloyd Wright, Frank
• Robie House (Praierie houses) (1350)
• Fallingwater (1352)
• Guggenheim museum (1355)
- Le Corbusier
- Terragni, Giuseppe
• Casa del fascio (1375)
ESPRESSIONISMO ASTRATTO AMERICANO
- Pollock, Jackson
• Foresta incantata (1397)
• Blue poles: number 11 (1399)
- Rothko, Mark
• Untitled (1403)
Documento del quindici maggio Pagina 41 di 49
INFORMALE EUROPEO
ITALIA
- Burri, Alberto
• Sacco 5P (1410)
• Rosso plastica (1419)
• Cretto (1411)
• Il grande cretto (1411)
- Fontana, Lucio
- Manzoni, Piero
NEW DADA
- Rauschenberg, Robert
• Monogram
• Bed
POP ART
- Warhol, Andy
• Campbell’s soup cans
• Coca-Cola
• Marilyn Monroe
Testi adottati C. Bertelli, Invito all‟arte, vol. V, Pearson
Risultati
raggiunti (in termini di
conoscenze, competenze e capacità)
La classe, conosciuta dall'insegnante da tre anni, è composta da 22 alunni.
Generalmente corretti e rispettosi, gli alunni hanno partecipato al dialogo
educativo in modo disomogeneo, solo alcuni con viva curiosità altri in modo
saltuario, alcuni, infine, in modo passivo. Pertanto alcuni, grazie anche a serio
impegno domestico, hanno raggiunto una ottima preparazione. La maggior
parte della classe ha invece lavorato con impegno discontinuo conseguendo
risultati variamente compresi tra una stretta sufficienza e una preparazione
discreta.
Documento del quindici maggio Pagina 42 di 49
Disciplina RELIGIONE
Docente BASAGLIA CECILIA
N. ore svolte (dall’inizio dell’anno
alla data della stesura
del documento)
25
Strumenti
Documenti del Magistero-Bibbia
Libro di testo
DVD-Materiale multimediale
Articoli di quotidiani e settimanali
Metodologia
Lezioni frontali
Discussione guidata
Metodo induttivo e deduttivo
Verifiche
effettuate
Due per quadrimestre
Programma
svolto (dettagliato)
Raccolta esperienze estive, Guatemala e Marocco dove un alunno ha vissuto
la sua esperienza di volontariato. San Francesco e il suo cantico delle
creature, lettura testo con presentazione di G. Contini. Gli anniversari legati
al 2017 tra cui la rivoluzione di ottobre e le apparizioni della Madonna di
Fatima. La peculiarità di san Luca evangelista e di don Carlo Gnocchi.
Visione di alcune parti del film “L'uomo che vide l'infinito” di Matt Brown,
storia del matematico S. Ramanujan, la sua dimostrazione delle ripartizioni.
Banco Alimentare, condividere i bisogni per condividere il senso della vita,
nel povero toccare la carne di Cristo, Papa francesco. Inizio visione film “La
Masseria delle Allodole” in accordo con collega di Lettere. Introduzione e
visione film Joyeux Noël di Christian Carion, una verità dimenticata dalla
storia: le fraternizzazioni avvenute nei campi di battaglia durante la prima
Guerra Mondiale quali espressioni di unità a partire dal dato comune di
appartenenza alla medesima fede cristiana. A. Scola, catechesi del 2016/17,
“L‟avvento è il tempo dei cristiani” con frase di I. Silone, “.... cristiani che
aspettano la venuta del loro Signore con la stessa indifferenza...”. Intervista a
Cacciari, “Natale non è solo dei cristiani, in ballo c‟è la nostra civiltà”, ...Dio
che viene sulla terra... "vertiginoso".
Articolo di L. Amicone, “Essere o non essere delle nullità”, Tempi 2014,
introduzione a H. Arendt. Partecipazione alla rappresentazione teatrale “La
banalità del male”, adattamento del saggio di Hanna Arendt di e con Paola
Bigatto presso Centro Asteria di Milano, presentazione e ripresa dei temi
etici, filosofici e storici contenuti nell‟opera. L. Segre, sua testimonianza. Le
ricorrenze di Febbraio, Cirillo e Metodio, compatroni d‟Europa, il Vescovo
San Valentino, don Isidoro. “Non di solo pane vivrà l‟uomo, ma di ogni
parola...”, Mt 4,1-11 e le tentazioni di Gesù.
Il cerimoniere, esperienza di un‟alunna. La testimonianza di Agnese Moro e
Franco Bonisoli ex brigatista, nell‟ambito dell‟incontro Giustizia e
Riconciliazione, è possibile perdonare?
Meditazione della via crucis di papa Francesco, il Cireneo, realizzata da
alunni di un liceo di Roma.
Visione film "La Rosa Bianca, Sophie Scholl” di Marc Rothemund, storia
dell‟amicizia di giovani universitari uniti dall‟anelito della ricerca del vero,
del bello, dal senso religioso che si trasforma in resistenza al nazismo: salvare
gli amici, legge e coscienza, il nazional-socialismo, la fede, il sacrificio.
Ripresa di alcuni contenuti inerenti il film visionato, libertà e coscienza,
Documento del quindici maggio Pagina 43 di 49
l'uomo e il suo Creatore, l'uomo e il suo valore, dignità e dolore. Anche la
Corte d‟Appello di Londra sentenzia che Alfie Evans deve morire, articolo
dal Foglio del 16- Aprile-2018.
Presentazione esortazione apostolica Amoris Laetitia di papa Francesco.
Aspetti di bioetica, la vita nascente con alcuni fotogrammi del film
documentario “Life before life”, l‟odissea della vita, regia di Nils Tavernier.
Testi adottati Tutti i colori della vita, edizione SEI
La Bibbia di Gerusalemme
Risultati
raggiunti (in termini di
conoscenze, competenze e capacità)
La classe ha dimostrato valida e adeguata considerazione delle tematiche
svolte, conseguendo risultati soddisfacenti e conoscenze quasi ottime. Alcuni
alunni hanno partecipato in modo attivo alle lezioni rivelando adeguate
competenze di rielaborazione personale e discrete capacità critiche. Altri
alunni hanno seguito le lezioni in modo riservato, ma con vigile attenzione.
Documento del quindici maggio Pagina 44 di 49
Sez. Design
Disciplina Progettazione design
Docente Giorgio Faccincani
N. ore svolte (dall’inizio dell’anno alla
data della stesura del
documento)
164
Strumenti Testi consigliati e dispense varie
Metodologia Lezioni frontali, lavori di gruppo
Verifiche
effettuate
6
Recupero Non necessario
Eventuali
progetti
Attività
diversificate
nessuna
Programma
svolto (dettagliato)
Analisi di un design a scelta e rivisitazione di un prodotto secondo lo stile del
medesimo.
Progetto di una struttura espositiva modulare per oggetti di design.
Progetto di arredo urbano di una piazza a scelta dello studente.
Progetto di un elemento di arredo componibile per la scuola primaria.
Testi adottati nessuno
Risultati
raggiunti (in termini di conoscenze, competenze e capacità)
Mediamente buone le conoscenze, le capacità e le competenze
Documento del quindici maggio Pagina 45 di 49
Disciplina Laboratorio di design
Docente Zoni Elena
N. ore svolte
(dall’inizio
dell’anno alla
data della stesura
del documento)
205
Strumenti
Libro di testo- TESTI della Biblioteca scolastica –tecnologie multimediali,
strumenti da disegno- Mostre didattiche –elaborati degli anni precedenti
libri di Architettura e Design -pubblicazioni e riviste di settore
Aula cad /laboratorio modellistica
Metodologia
Le lezioni, di tipo frontale, alternate con lezioni dialogate, sono state di facile
acquisizione, volte a fornire non solo le conoscenze essenziali ma anche i
procedimenti applicativi tramite la proposta di esercizi di diversa complessità.
Verifiche
effettuate
9. Esposizione di lavori eseguiti anche in gruppo
10. Verifiche scritte-grafiche
11. Relazioni scritto-grafiche
Recupero Recupero in itinere
Programma svolto
(dettagliato)
1- La conoscenza del design italiano e internazionale approfondimento
2- Consapevolezza nell „analizzare, nel documentarsi ai fini di una ricerca
coerente nell‟ambito della situazione del design contemporaneo
3- Rafforzamento tecniche di rappresentazione e di studio grafico a schizzo
4- Analisi e studio di modelli progettati o rappresentativi del design
contemporaneo , schizzi (proposta materiale, modello di massima in
scala, rilievo fotografico ricerca del designer) elaborazione grafica e
composizione del materiale grafico proposto , durante le ore di
laboratorio , cura dei particolari e del lavoro finale.
5- Il fashion –design studio e confronto grafico , di 6 stilisti design-moda
e una pellicola cinematografica
6- Food – design ricerca e studio di un prodotto , genere alimento o di un
involucro - contenitore.
7- Ricerca e analisi di oggetti di design ( la lampada ) e designer
8- Progetti di design e di arredamento -Bar a tema e il suo brand.
Testi adottati
Biblioteca –tecnologie multimediali, strumenti da disegno
-testi e libri di Architettura -pubblicazioni e riviste di settore
Libro di testo - Aula cad /laboratorio modellistica
Risultati raggiunti
(in termini di
conoscenze,
competenze e
capacità)
La classe, seppur con positivi e differenti risultati di conoscenza delle tematiche
della disciplina , conferma la scelta dell‟indirizzo. Una buona parete degli
allievi ha conseguito una preparazione più che buona , con capacità critiche e
di analisi complete e personali sostenute da maggior motivazione allo studio.
Elementi di
valutazione
Lezione frontale, approfondimenti ad personam
Visite guidate/lavoro a gruppi
Impegno-Assiduità nella frequenza-Partecipazione all‟attività didattica
Conoscenze acquisite
Capacità espositiva e di rielaborazione
Saper applicare le conoscenze acquisite
Progressi conseguiti
Documento del quindici maggio Pagina 46 di 49
Sez. Architettura
Disciplina LABORATORIO DI ARCHITETTURA
Docente Maniero Paolo
N. ore svolte (dall’inizio dell’anno alla
data della stesura del
documento)
206
Strumenti Libro di testo e specialistici, riviste di settore, documentazioni scritte e iconografiche,
siti web di settore.
Metodologia Lezioni frontali anche con supporti multimediali, visite d‟istruzione a mostre e a nuovi
quartieri, esercitazioni progettuali
Verifiche
effettuate
Sono stati valutati tutti gli elaborati prodotti
Recupero In itinere
Eventuali
progetti
Progetto d‟Istituto “Intorno all'Architettura”
Attività
diversificate
Visite guidate : “Ettore Sottsass. There is a planet” (mostra), “999. Una collezione di
domande sull‟abitare contemporaneo” (mostra), Porta Nuova District, City Life
District.
Programma
svolto (dettagliato)
Approfondimenti sulla rappresentazione del progetto
sezioni architettoniche
particolari di facciata
planivolumetria e masterplan
open source Gimp per il fotoinserimento
Architettura e città dal primo dopoguerra alla contemporaneità attraverso casi
esemplari
Le Corbusier : i Cinque punti dell‟architettura e la partecipazione al Weissenhof di
Stoccarda; il Modulor e l‟esperienza dell‟Unité d‟Abitation di Marsiglia.
Ronchamp dal 1945 al 2016
Renzo Piano : Centre Pompidou (Parigi), Paul Klee Zentrum (Berna), Monastére
Sainte-Claire (Ronchamp), Parco della Musica (Roma)
Oltre la città post-industriale
il tema della rigenerazione urbana nelle esperienze milanesi di Porta Nuova e City
Life
il verde nella città contemporanea, dal “Bosco Verticale” alla “Biblioteca degli
Alberi”
nuovi progetti per Milano : Daniel Libeskind, Arata Isozaki, Zaha Hadid.
Testi adottati
E.Morasso, Il disegno. L’architettura del moderno, Electa Scuola
F.Cellini, Manualetto, Città Studi Edizioni
Risultati
raggiunti (in termini di conoscenze,
competenze e capacità)
Classe avuta in assegnazione per il solo corrente anno scolastico a seguito di
pensionamento della precedente titolare.
Si è riscontrato un generale interesse per la materia.
Tutti gli studenti sono in grado di predisporre elaborati progettuali corretti e completi
anche se secondo livelli di approfondimento e personalizzazione del lavoro e degli
elaborati differenziati tra i singoli elementi.
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Disciplina Progettazione di ARCHITETTURA
Docente Clementi Graziella
N. ore svolte
(dall’inizio dell’anno
alla data della stesura
del documento)
123
Strumenti
Libro di testo, testi e riviste di settore, documentazione scritta e
iconografica;strumenti tradizionali e informatici per il disegno. Tecnologie
multimediali.
Metodologia
Lezioni frontali, esemplificazioni alla lavagna e multimediali, esercitazioni
grafiche, discussioni guidate, approfondimenti sul singolo lavoro
Verifiche effettuate 4
Recupero In itinere
Eventuali progetti Intorno all‟architettura 15^ (progetto di istituto)
Programma svolto
(dettagliato)
Metodologia della progettazione
Analisi delle metodologie
Analisi storica
Analisi della realtà
Relazione tra forma e funzione
Analisi funzionale
Configurazioni e ipotesi distributive
Dimensionamenti
Percorsi
Elementi di arredo
Documentazione
Condizioni ambientali
Condizioni organizzative
Analisi Strutture
Analisi Elementi formali
Analisi Spaziali
Analisi del Rapporto tra manufatto architettonico e contesto
Regole di rappresentazione
Collegamenti verticali
(trasversali alle diverse attività)
Incontro con la classe, discussione sugli elaborati inerenti la ricerca formale
e la rappresentazione di alberi.
ARCHITETTURA e PROCESSO CREATIVO - Relazione tra volumi, forme,
pani e linee. Composizione struttura e paesaggio.
POETICA di alcuni architetti contemporanei.
Esercitazioni di progettazione
(tutti i progetti sono corredati da elaborazioni grafiche che evidenziano e
motivano le scelte sia formali che funzionali)
Progetto:La casa più bella del mondo – concorso di architettura.
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Vengono posti vincoli e formulate richieste.
Progetto: Nuova Biblioteca
Vengono posti vincoli e formulate richieste.
Progetto: Utilizzare una chiesa sconsacrata risalente al periodo artistico
romanico-gotico riadattandola ed attrezzandola in modo opportuno, per
destinarla ad usi culturali.
Vengono forniti pianta, sezione e prospetti; posti vincoli e formulate
richieste.
Progetto:Libreria collocata in un palazzo del'700 che prospetta su una
piazza porticata.
Vengono posti vincoli e formulate richieste.
Progetto: Stazione per ferrovia metropolitana.Vengono posti vincoli e
formulato richieste, in particolare gli studi preliminari dovranno evidenziare
la logica dell‟iter progettuale e dei criteri di scelta della soluzione adottata.
Progetto: Casa come societò di stanze – ideare un insieme architettonico a
funzione abitativa con almeno cinque solidi diversi tra loro.
Vengono posti limiti e formulate richieste.
Progetto: Museo della Scultura Contemporanea.
Vengono posti limiti e formulate richieste.
Testi adottati
Testi:
“Disegno Architettura e arte"autori: Secchi e Valeri ed. La nuova Italia
"Architettura e Ambiente"autori: Vedovi- De Giorgi ed. CLITT-
Zanichelli
Risultati raggiunti
(in termini di
conoscenze,
competenze e
capacità)
Tutti gli obiettivi disciplinari sono stati pienamente raggiunti, le conoscenze
sono, per quasi tutti gli studenti, complete.
Buone le competenze
La capacità di elaborazione e proposizione progettuale sono
complessivamente discrete, con diversi studenti si sono raggiunti risultati
eccellenti.
Allegati:
1. Elenco delle tracce dei compiti scritti assegnati durante l‟anno scolastico nelle discipline oggetto di
prima e seconda prova scritta.
2. Copie prove pluridisciplinari svolte durante l‟anno scolastico.
3. Schede personali dei Candidati.
4. Documentazione per i Crediti formativi.
5. Criteri di valutazione:
Prima prova scritta
Seconda prova scritta
Terza prova scritta
Colloquio orale
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Letto e approvato
Disciplina Cognome e Nome Docente Firma Docente
ITALIANO TOIA GIULIA
STORIA TOIA GIULIA
INGLESE CANDIANI LAURA
MATEMATICA PACIOLLA ORSOLA
FISICA PACIOLLA ORSOLA
STORIA DELL‟ARTE GALFRASCOLI GABRIELLA
FILOSOFIA GALLAZZI STEFANO
SCIENZE MOTORIE MAIURRI ANGELA
RELIGIONE BASAGLIA CECILIA
PROGETTAZIONE
ARCHITETTURA
CLEMENTI GRAZIELLA
LABORATORIO DI
ARCHITETTURA
MANIERO PAOLO
PROGETTAZIONE
DESIGN
FACCINCANI GIORGIO
LABORATORIO DESIGN ZONI ELENA
Busto Arsizio, ……………..