26 novembre 2016
Esiti educativi:come evidenziarli in età 0-6? Paola SETTE
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Monitoraggio dell’apprendimento individuale ed in gruppo al Nido
Paola SETTECoordinatrice pedagogica Nido «Il Melograno» e
Scuola d’Infanzia «Lasciate che i piccoli vengano a me» -Bolzano Vicentino
26 novembre 2016
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L’esperienza con SabrinaSabrina era inserita da settembre 2015 in una sezione di nido di bambini piccoli dietà compresa fra i 16 ed i 24 mesi.
Al colloquio iniziale con la famiglia la mamma ha raccontato che Sabrina non eraancora in grado di camminare da sola, ma che comunque si muovevaautonomamente nello spazio gattonando.
Non ci sono stati problemi durante l’inserimento, sia nel distacco dalla mammache con la presenza degli adulti di riferimento presenti al Nido.
Dopo qualche settimana si è fatta sentire una lieve crisi in concomitanza conl’arrivo di altri bambini con vari episodi di pianto ed un forte attaccamento, anchefisico, con l’educatrice di riferimento, durati tuttavia poco tempo.
Sabrina si presentava molto chiusa a livello relazionale, sempre in disparte e quasiin assenza di produzioni orali. Era una bambina molto seria che difficilmenteconcedeva sorrisi. La priorità iniziale quindi è stata quella di “vederla” e fare inmodo che lei si sentisse vista e presa in considerazione.
La famiglia, molto convinta della scelta di inserirla al Nido, si è sempre dimostratacollaborativa.
26 novembre 2016
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Valutazione con Chess: Sabrina e il gruppo
Novembre 2015: diverse aree fanno emergere difficoltà rispetto alla media del gruppo
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47 46
27
62
5055 59
30
63
0
20
40
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80
100
1. AUTONOMIA 2. MOTRICITÀ 3. IL GESTO, L’IMMAGINE E LA
PAROLA
4. AREA COGNITIVA 5. AFFETTIVITÀ ESOCIALIZZAZIONE
Prima valutazione
Sabrina Media gruppo
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Valutazione con Chess: approfondimento Le aree più critiche: motricità e comunicazione
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1
4
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7
0
7
0
2
4
6
8
10
2.1DEAMBULAZIONE
2.2 GROSSOMOTRICITÀ
2.3 MOTRICITÀ FINEE COORDINAZIONE
2.4 QUANDO SIMUOVE NEL NIDO(ORIENTAMENTO
SPAZIOTEMPORALE)
3.1 LACOMUNICAZIONE
NON VERBALE
3.2 LACOMUNICAZIONE
VERBALE
3.3 LE IMMAGINI
Sabrina: prima valutazione
2. MOTRICITÀ 3. IL GESTO, L’IMMAGINE E LA PAROLA
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Obiettivi e interventi condivisi
Stimolare Sabrina a livello motorioo evitare di tenerla sempre in braccio
o attività in palestra
o sul fasciatoio stimolarla a sollevarsi da sola
o farle raggiungere da sola gli oggetti desiderati
Sostenere la produzione verbale di Sabrinao Verbalizzare le sue azioni, il suo gioco, i suoi
stati d’animo
o Chiamarla per farla rimanere nel gruppo
o Chiederle con delicatezza il contatto fisico
o Valorizzarla durante le attività che più ama fare
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Rivalutazione ed evidenza degli esitiMarzo 2016
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I traguardi per età
Quando mi aspetto di raggiungere gli esiti descritti?
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I traguardi per età
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1. AUTONOMIA 2. MOTRICITÀ 3. IL GESTO, L’IMMAGINE E LA PAROLA
4. AREA COGNITIVA 5. AFFETTIVITÀ ESOCIALIZZAZIONE
Traguardi competenze NIDO
12-18 mesi 18-24 mesi 24-30 mesi 30-36 mesi
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23
83
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40
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Esiti educativi e confronto
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7178
43
77
6052
60
45
62
0
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40
60
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100
1. AUTONOMIA 2. MOTRICITÀ 3. IL GESTO, L’IMMAGINE E LA
PAROLA
4. AREA COGNITIVA 5. AFFETTIVITÀ ESOCIALIZZAZIONE
Sabrina: confronto prima-dopo e traguardi
Sabrina 1° val Sabrina 2° val Media gruppo 2° val Traguardi 18-24 mesi
Risultati sulle aree di maggiore intervento
Risultati ulteriori
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Esiti educativi in dettaglio
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Sabrina: confronto prima - dopo
3. IL GESTO, L’IMMAGINE E LA PAROLA
2. MOTRICITA' 5. AFFETTIVITA' E SOCIALIZZAZIONE
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I vantaggi a livello individuale
Chiara suddivisione delle competenze in aree di riferimento
Visualizzazione immediata dell’andamento nelle varie aree
Il confronto con il gruppo di appartenenza consente di non perdere una visione d’insieme
I traguardi per età aiutano ad avere riferimenti coerenti, anche per bambini molto piccoli
Supporto importante nel confronto con i genitori, per condividere obiettivi e strategie comuni
Fondamentali 3 valutazioni nel corso dell’anno
26 novembre 2016
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I vantaggi a livello di gruppo
Fotografia delle competenze del gruppo
Supporto nella creazione dei sottogruppi, individuando su quali bambini attivare azioni per potenziale le competenze
Guida anche per la gestione del gruppo attraverso i traguardi
Valorizza il confronto collegiale, dove ogni educatrice conosce anche il gruppo delle altre consentendo feedback reciproci
26 novembre 2016
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Il mio disegno numero uno. Era così:
Mostrai il mio capolavoro alle persone grandi, domandando se il disegno lispaventava. Ma mi risposero: “ Spaventare? Perché mai, uno dovrebbeessere spaventato da un cappello?” .[…]Il mio disegno numero due si presentava così:
«Bisogna sempre spiegarle le cose, ai grandi»
Tratto da «Il piccolo principe», Antoine de Saint-Exupéry
