Progettazione didattica
Pedemonte Bettina
Cosa significa fare unaprogettazione didattica ?
Sapere utilizzare le conoscenzeacquisite per progettare alcune unitàdi apprendimento
Unità di apprendimento
… verso una sua definizione
Unità di apprendimento
Unità di apprendimento ?
Itinerario didatticoè un percorso didattico costituito da più unità di apprendimento
Attività didattica è l’elemento base che costituisce l’unità di apprendimento
Unità di apprendimento
ObiettivoAcquisizione di uno o più concetti creando situazioni appropriate in modo che possa avvenire l’apprendimento di tale o tali concetti da parte degli studenti
Livello scolasticoClasse in cui si intende proporre l’unità di apprendimento
Unità di apprendimentoConoscenze specifiche del contenutoDefinizioni, proprietà, procedimenti che si vogliono insegnare relativamente al concetto o ai concetti scelti.
Abilità trasversaliCompetenze che non riguardano esplicitamente l’oggetto di insegnamento (capacità di lavorare in gruppo, capacità di utilizzare un software, ecc.)
Unità di apprendimentoRequisitiConoscenze e abilità che lo studente deve già possedere per poter conseguire un apprendimento significativo.
Unità di apprendimento
Analisi storico-epistemologicaAnalisi storiche relative al concetto e analisi delle possibili situazioni che potrebbero essere utili per introdurre il concetto
Analisi didattica (o analisi a-priori)Analisi didattica relativa all’apprendimento del concetto: possibili difficoltà, errori, misconcezioni, ostacoli, evidenziati dalla ricerca didattica
Unità di apprendimentoMetodologia• Tempo da dedicare all’unità di apprendimento• Utilizzo di materiale didattico (schede, software, ecc)• Situazione sperimentale (situazione normale di classe, situazione on-line, ecc.)• Disposizione studenti (lavoro a coppie, in gruppo, singolarmente)
Unità di apprendimento
Metodologia• Ruolo dell’insegnante: normale contratto didattico o variazioni rese esplicite per lo svolgimento dell’attività (presenza di ricercatore esterno, ecc.) • Ruolo dell’interazione sociale: discussioni, possibili interazioni tra alunni, ecc.
Unità di apprendimento
Metodologia• Raccolta dati tramite:
• Registratore• Riprese video• Raccolta schede, protocolli, ecc.• Diari giornalieri
Unità di apprendimento
MetodologiaOgni aspetto metodologico scelto va giustificato rispetto all’obiettivo prefissato e alle analisi compiute
Unità di apprendimento
Analisi dei dati (o analisi a posteriori)I dati vengono analizzati tramite schede o tabelle sviluppate nell’analisi a-priori.Deve sostanzialmente rispondere a due domande:
• È stato raggiunto l’obiettivo didattico?• Le scelte metodologiche hanno funzionato?
Unità di apprendimento
Verifica e valutazione• Elementi che permettono di verificare e valutare se lo studente ha acquisito le competenze desiderate e il concetto o i concetti designati nell’obiettivo•Elementi di valutazione per quanto riguarda l’unità di apprendimento
Unità di apprendimento
Descrizione unità• Struttura generale delle attività (se esiste)• Struttura di ogni attività:
• Obiettivo specifico (acquisire una determinata competenza)
• Metodologia specifica (uso di software, uso di schede, ecc.)
• Tempo
• Descrizione
Esempio unità di apprendimento
ObiettivoSviluppo competenze di visualizzazione di cubi nello spazio
Livello scolasticoClasse II Media o III Media
Esempio unità di apprendimento
Conoscenze specifiche del contenutoCapacità di astrazione nella visualizzazione di 1, 2, 3, e 4 cubi nello spazio : Quante e quali configurazioni spaziali costituite da 1, 2, 3, e 4 cubi incollati sulle facce riesci a visualizzare?
Esempio unità di apprendimento
Abilità trasversali• Uso del software Cabri 3D• Possibili cenni alle trasformazioni (rotazioni, simmetrie, ecc.)
Esempio unità di apprendimento
RequisitiConcetto di cubo (definizioni e proprietà)Sufficiente maneggiabilità con strumenti informatici
Esempio unità di apprendimentoAnalisi storico-epistemologicaIl primo a studiare il problema è stato Soma (1958, The soma cube). E’ stato ulteriormente studiato da Golomb(1965, Solid polyominoes) e da Gardner(1961, The second scientific American Book of Mathematical Puzzles & Diversions: A new selection)Gardner, M. "Polycubes." Ch. 3 in Knotted Doughnuts and Other MathematicalEntertainments. New York: W. H. Freeman, pp. 28-43, 1986. )
Esempio unità di apprendimento
Analisi storico-epistemologica1 cubo: 1 configurazione2 cubi: 1 configurazione3 cubi: 2 configurazioni4 cubi: 8 configurazioni
http://mathworld.wolfram.com/Polycube.html
Esempio unità di apprendimento
Analisi didatticaLe difficoltà evidenziate dalla ricerca nel campo della visualizzazione sono legate a difficoltà di astrazione e capacità di immaginazione. Gli studenti non riescono a ricostruire nella mente configurazioni reali
Metodologia• Attività di 2 ore complessive• Utilizzo del software Cabri 3D• Normale situazione di classe • Studenti lavorano singolarmente
Esempio unità di apprendimento
Esempio unità di apprendimento
Metodologia• Ruolo dell’insegnante: normale contratto didattico + presenza di ricercatore esterno che può aiutare soprattutto nei problemi tecnici• Ruolo dell’interazione sociale: Gli alunni non possono interagire tra loro; Istituzionalizzazione dell’insegnante al termine della lezione
Esempio unità di apprendimento
Verifica e valutazione• Gli alunni sono valutati in base ai risultati dati dal lavoro svolto (Numero di configurazioni che riescono a trovare, osservazioni sulle configurazioni)
Esempio unità di apprendimento
Descrizione unità:Struttura generale
• Presentazione su foglio della richiesta del problema (per 1, 2, 3, 4 cubi)
• Attività da svolgersi con Cabri 3D
• Risposta da fornire sul foglio con disegno e salvataggio del file