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Progettazione per competenze di area storia, educazione ... · TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE...

Date post: 14-Feb-2019
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Sommario INTRODUZIONE ALLA PROGETTAZIONE PER COMPETENZE DI AREA: STORIA, EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA, GEOGRAFIA ................................................................................................................ 4 STORIA .................................................................................................................................................. 4 PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE .................................. 4 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA ........... 5 PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SCUOLA PRIMARIA .................. 5 CLASSE PRIMA ...................................................................................................................................... 5 USO DELLE FONTI ............................................................................................................................ 5 ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI ....................................................................................... 5 STRUMENTI CONCETTUALI .............................................................................................................. 6 PRODUZIONE SCRITTA E ORALE ...................................................................................................... 6 CLASSE SECONDA ................................................................................................................................. 6 USO DELLE FONTI ............................................................................................................................ 6 ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI ....................................................................................... 7 STRUMENTI CONCETTUALI .............................................................................................................. 7 PRODUZIONE SCRITTA E ORALE ...................................................................................................... 7 CLASSE TERZA ....................................................................................................................................... 8 USO DELLE FONTI ............................................................................................................................ 8 ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI ....................................................................................... 8 STRUMENTI CONCETTUALI .............................................................................................................. 8 PRODUZIONE SCRITTA E ORALE ...................................................................................................... 9 CLASSE QUARTA ................................................................................................................................... 9 USO DELLE FONTI ............................................................................................................................ 9 ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI ....................................................................................... 9 STRUMENTI CONCETTUALI ............................................................................................................ 10 PRODUZIONE SCRITTA ED ORALE.................................................................................................. 10 CLASSE QUINTA .................................................................................................................................. 10 GRECIA ED ELLENISMO .................................................................................................................. 10 LE ANTICHE POPOLAZIONI ITALICHE E GLI ETRUSCHI ................................................................... 11 ROMA ............................................................................................................................................ 11 LA CRISI RELIGIOSA, IL CRISTIANESIMO E LA CRISI DELL'IMPERO ................................................. 12 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO ............................................................................................................................................... 13 PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DI COMPETENZE SCUOLA SECONDARIA ................. 13 CLASSE PRIMA .................................................................................................................................... 13 USO DELLE FONTI .......................................................................................................................... 13 PRODUZIONE SCRITTA E ORALE .................................................................................................... 14 ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI ..................................................................................... 14 STRUMENTI CONCETTUALI ............................................................................................................ 14 CLASSE SECONDA ............................................................................................................................... 15 USO DELLE FONTI .......................................................................................................................... 15 PRODUZIONE SCRITTA E ORALE .................................................................................................... 15 ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI ..................................................................................... 15 STRUMENTI CONCETTUALI ............................................................................................................ 16 CLASSE TERZA ..................................................................................................................................... 16
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Page 1: Progettazione per competenze di area storia, educazione ... · TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA • Riconosce elementi significativi del

Sommario

INTRODUZIONE ALLA PROGETTAZIONE PER COMPETENZE DI AREA: STORIA, EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA, GEOGRAFIA ................................................................................................................ 4 STORIA .................................................................................................................................................. 4 PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE .................................. 4 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA ........... 5 PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SCUOLA PRIMARIA .................. 5 CLASSE PRIMA ...................................................................................................................................... 5

USO DELLE FONTI ............................................................................................................................ 5 ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI ....................................................................................... 5 STRUMENTI CONCETTUALI .............................................................................................................. 6 PRODUZIONE SCRITTA E ORALE ...................................................................................................... 6

CLASSE SECONDA ................................................................................................................................. 6 USO DELLE FONTI ............................................................................................................................ 6 ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI ....................................................................................... 7 STRUMENTI CONCETTUALI .............................................................................................................. 7 PRODUZIONE SCRITTA E ORALE ...................................................................................................... 7

CLASSE TERZA ....................................................................................................................................... 8 USO DELLE FONTI ............................................................................................................................ 8 ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI ....................................................................................... 8 STRUMENTI CONCETTUALI .............................................................................................................. 8 PRODUZIONE SCRITTA E ORALE ...................................................................................................... 9

CLASSE QUARTA ................................................................................................................................... 9 USO DELLE FONTI ............................................................................................................................ 9 ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI ....................................................................................... 9 STRUMENTI CONCETTUALI ............................................................................................................ 10 PRODUZIONE SCRITTA ED ORALE .................................................................................................. 10

CLASSE QUINTA .................................................................................................................................. 10 GRECIA ED ELLENISMO .................................................................................................................. 10 LE ANTICHE POPOLAZIONI ITALICHE E GLI ETRUSCHI ................................................................... 11 ROMA ............................................................................................................................................ 11 LA CRISI RELIGIOSA, IL CRISTIANESIMO E LA CRISI DELL'IMPERO ................................................. 12

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO ............................................................................................................................................... 13 PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DI COMPETENZE SCUOLA SECONDARIA ................. 13 CLASSE PRIMA .................................................................................................................................... 13

USO DELLE FONTI .......................................................................................................................... 13 PRODUZIONE SCRITTA E ORALE .................................................................................................... 14 ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI ..................................................................................... 14 STRUMENTI CONCETTUALI ............................................................................................................ 14

CLASSE SECONDA ............................................................................................................................... 15 USO DELLE FONTI .......................................................................................................................... 15 PRODUZIONE SCRITTA E ORALE .................................................................................................... 15 ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI ..................................................................................... 15 STRUMENTI CONCETTUALI ............................................................................................................ 16

CLASSE TERZA ..................................................................................................................................... 16

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USO DELLE FONTI .......................................................................................................................... 16 PRODUZIONE SCRITTA E ORALE .................................................................................................... 16 ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI ..................................................................................... 16 STRUMENTI CONCETTUALI ............................................................................................................ 17

METODOLOGIE ................................................................................................................................... 17 VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ........................................................................... 18 GEOGRAFIA ........................................................................................................................................ 19 PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE ................................ 19 TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA ......... 19 PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SCUOLA PRIMARIA ................ 20 CLASSE PRIMA .................................................................................................................................... 20

ORIENTAMENTO ............................................................................................................................ 20 LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA' ........................................................................................... 20 PAESAGGIO .................................................................................................................................... 20 REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE .............................................................................................. 21

CLASSE SECONDA ............................................................................................................................... 21 ORIENTAMENTO E LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFIA ................................................................... 21 PAESAGGIO: mare, pianura, collina, montagna. ........................................................................... 21

CLASSE TERZA ..................................................................................................................................... 22 LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ ............................................................................................. 22 ORIENTAMENTO ............................................................................................................................ 22 PAESAGGIO .................................................................................................................................... 22 REGIONI E SISTEMA TERRITORIALE ............................................................................................... 22

CLASSE QUARTA ................................................................................................................................. 23 ORIENTAMENTO ............................................................................................................................ 23 LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ ............................................................................................ 23 PAESAGGIO .................................................................................................................................... 23 REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE .............................................................................................. 23

CLASSE QUINTA .................................................................................................................................. 24 REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE .............................................................................................. 24 LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ ............................................................................................ 25 SISTEMI TERRITORIALI ................................................................................................................... 25

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO ............................................................................................................................................... 26 PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DI COMPETENZE SCUOLA SECONDARIA ................. 26 CLASSE PRIMA .................................................................................................................................... 26

ORIENTAMENTO ............................................................................................................................ 26 PAESAGGIO .................................................................................................................................... 26 LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ ............................................................................................ 27 REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE .............................................................................................. 27

CLASSE SECONDA ............................................................................................................................... 27 ISTITUZIONI ................................................................................................................................... 27 ORIENTAMENTO ............................................................................................................................ 28 PAESAGGIO .................................................................................................................................... 28 LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ ............................................................................................. 28 REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE .............................................................................................. 28

CLASSE TERZA ..................................................................................................................................... 29

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ORIENTAMENTO ............................................................................................................................ 29 PAESAGGIO .................................................................................................................................... 29 LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ ............................................................................................. 29 REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE .............................................................................................. 29

METODOLOGIE ................................................................................................................................... 30 VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ........................................................................... 31

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INTRODUZIONE ALLA PROGETTAZIONE PER COMPETENZE DI AREA: STORIA, EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA, GEOGRAFIA

STORIA

Lo studio della Storia, insieme alla memoria delle generazioni viventi, alla percezione del presente

e alla visione del futuro, contribuisce a formare la coscienza storica dei cittadini e li motiva al senso

di responsabilità nei confronti del patrimonio e dei beni comuni (art. 9 della Costituzione).

La comprensione e l’interpretazione del presente non può prescindere dalla conoscenza e

dall’interpretazione dei fatti, eventi e processi del passato.

Particolare attenzione viene posta su concetti quali memoria, identità e radici, poiché l’esperienza

del ricordare è un momento essenziale dell’agire quotidiano e della vita comunitaria a cui si

appartiene. Tale processo viene attivato tramite costanti sovrapposizioni e riferimenti tra la Storia

e le altre discipline che vengono esplorate durante il percorso formativo e di crescita.

Il processo di conoscenza dalla storia individuale a quella collettiva tende alla formazione di una

società multietnica e multiculturale, trasformando la Storia da disciplina di studio a strumento di

rappresentanza delle diverse identità, rafforzando la possibilità di confronto e dialogo intorno alla

complessità del passato e del presente.

PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE

Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio

personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad

affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età,

riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni.

Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed

interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.

Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare

e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in

modo autonomo.

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TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

• Riconosce elementi significativi del passato e del suo ambiente.

• Usa la linea del tempo e gli strumenti della disciplina per organizzare: conoscenze, periodi,

durata, contemporaneità, successione e individua le relazioni tra gruppi umani e contesti

spaziali.

• Organizza le informazioni e le conoscenze utilizzando fonti e testi storici.

• Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici anche con l’utilizzo di risorse

digitali.

• Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal Paleolitico alla fine dell’Impero

Romano d’Occidente.

PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SCUOLA PRIMARIA

CLASSE PRIMA

USO DELLE FONTI

L'alunno: riconosce gli elementi del passato del suo ambiente di vita

Conoscenze Successione logico-cronologica I cambiamenti nelle persone, negli animali, nelle piante e nelle cose

Abilità Riconoscere i mutamenti prodotti dal passare del tempo

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI

riconosce la durata e periodicità in esperienze vissute riconosce le relazioni di successione e cicli temporali comprende la funzione e l'uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo

Conoscenze La giornata scolastica La contemporaneità Il tempo e i suoi significati La durata delle azioni La successione temporale ( prima � ora- dopo- infine) La contemporaneità Eventi ciclici: il giorno la settimana

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i mesi le stagioni il calendario delle attività scolastiche

Abilità Individuare la sequenza di azioni, di fatti vissuti e di fatti narrati. Acquisire il concetto di durata e rilevarlo nelle azioni Individuare, comprendere e ordinare azioni ed eventi utilizzando gli indicatori spazio-temporali adeguati Riconoscere la contemporaneità tra più azioni e/o eventi Riconoscere la ciclicità dei fenomeni temporali e saperli descrivere Utilizzare strumenti convenzionali per la misurazione del tempo

STRUMENTI CONCETTUALI

L'alunno: organizza le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali

Conoscenze La successione delle azioni in una storia

Abilità Riconoscere la successione di azioni in una storia.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE

L'alunno: rappresenta graficamente e verbalizza sequenze di azioni utilizzando un lessico appropriato

Conoscenze Disegno di una storia suddivisa in sequenze Racconto di una storia o di un evento utilizzando la successione cronologica corretta

Abilità Rappresentare graficamente e verbalmente la sequenza di azioni, di fatti vissuti e di fatti narrati

CLASSE SECONDA

USO DELLE FONTI

Riconosce ed esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio.

Conoscenze Fonti storiche e loro reperimento: gli oggetti del lavoro ci parlano della vita degli uomini nel passato.

Abilità Individuare le tracce e usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della generazione degli adulti e della comunità di appartenenza.(Storia personale ,dei genitori e dei nonni.)

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Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato (fotografie, certificato di nascita, di residenza, racconti dei genitori e dei nonni, visite al casone e a ville venete. Osservare e confrontare oggetti quelli del passato.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI

Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi del la storia della propria comunità, del Paese, delle civiltà.

Conoscenze Organizzatori temporali di successione, contemporaneità, durata, periodizzazione. Linee del tempo.

Abilità Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. Riordinare gli eventi in successione. Comprendere la funzione e l'uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo (orologio, calendario, linea temporale…) Utilizzare l'orologio nelle sue funzioni..

STRUMENTI CONCETTUALI

Individuare trasformazioni intervenute nelle strutture delle civiltà nella storia e nel paesaggio, nelle società. Utilizzare conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per Sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli .

Conoscenze Fatti ed eventi della storia personale, familiare, della comunità. Storia locale; usi e costumi della tradizione locale.

Abilità Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l'ascolto o lettura di testi . Analizzare rapporti di causalità tra fatti e situazioni. Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali. Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE

Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici.

Conoscenze Fatti ed eventi della storia personale, familiare, della comunità. Storia locale; usi e costumi della tradizione locale.

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Abilità Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali. Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze.

CLASSE TERZA

USO DELLE FONTI

Riconosce ed esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio.

Conoscenze Le fonti di informazione relative alla storia personale e familiare; Le fonti storiche: materiali, iconografiche, scritte, orali; la funzione delle fonti storiche per la ricostruzione storica. Fonti storiche e loro reperimento

Abilità - Riconoscere diversi tipi di fonte importanti per ricostruire la storia personale. - Comprendere l'importanza delle fonti e di ricordi per costruire la storia personale. - Riconoscere i diversi tipi di fonte (materiale, scritta, orale, iconografica) e comprendere il lavoro dello storico.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI

Conosce e colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi della storia della propria comunità, del paese, delle civiltà.

Conoscenze Organizzatori temporali di successione, contemporaneità, durata, periodizzazione. Linee del tempo.

Abilità - Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati. - Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti, in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. - Comprendere l' uso della linea del tempo e il concetto di durata - Utilizzare la spirale del tempo per studiare l'evoluzione degli esseri viventi.

STRUMENTI CONCETTUALI

Individua trasformazioni intervenute nelle strutture delle civiltà, nella storia, nel paesaggio delle società. Utilizza conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli.

Conoscenze Fatti ed eventi della storia personale, familiare, della comunità. l'origine ed evoluzione della vita sulla Terra; il Paleolitico il Neolitico l'Età dei metalli

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Abilità - Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l'ascolto o lettura di testi . - Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali - Individuare analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo (le origini della terra, l'origine della vita e il Paleolitico, il Neolitico e l'età dei metalli).

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE

Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici

Conoscenze Fatti ed eventi della storia personale, familiare, della comunità. l'origine ed evoluzione della vita sulla Terra; il Paleolitico il Neolitico l'Età dei metalli

Abilità Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni, testi scritti e con risorse digitali Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.

CLASSE QUARTA

USO DELLE FONTI

L'alunno riconosce elementi significativi del passato.

Conoscenze fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato. carte storico-geografiche relative alle civiltà studiate.

Abilità L'alunno sa ricavare informazioni e conoscenze partendo da tracce del passato.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI

Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti. Usa carte geo-storiche anche con l'ausilio di supporti informatici.

Conoscenze il sistema di misura occidentale del tempo storico (a.C. - d.C.) sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà.

Abilità Legge carte storico-geografiche riguardanti le civiltà affrontate ed usa cronologie per rappresentare le conoscenze. usare cronologie per rappresentare le conoscenze

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STRUMENTI CONCETTUALI

Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le informazioni principali.

Conoscenze Le civiltà dei fiumi (Sumeri, Babilonesi, Assiri, Egizi)e altre contemporanee (India e Cina). Le civiltà dei mari (Greci, Fenici, Etruschi)

Abilità Elabora rappresentazioni sintetiche delle società studiate.

PRODUZIONE SCRITTA ED ORALE

Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse informatiche.

Conoscenze Le civiltà dei fiumi (Sumeri, Babilonesi, Assiri, Egizi)e altre contemporanee (India e Cina). Le civiltà dei mari (Greci, Fenici, Etruschi)

Abilità Ricava e produce informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, referti iconografici e consulta testi di genere diverso.

CLASSE QUINTA

GRECIA ED ELLENISMO

Usa fonti diverse per produrre informazioni e ricostruire fenomeni a carattere storico. Usa linee cronologiche e grafici temporali per collocare nel tempo civiltà e fatti storici. Ricava da un testo storico informazioni e le organizza nematicamente, temporalmente e spazialmente. Mette in relazione gli elementi caratterizzanti delle società e li organizza in schemi di sintesi. Colloca le civiltà studiate all'interno di un contesto temporale e spaziale e individua successioni, contemporaneità, mutamenti e periodi, durate. Confronta civiltà diverse e individua analogie e differenze. Mette in relazione aspetti delle civiltà studiate con le tracce che ciascuna di esse ha lasciato. Ricostruisce il percorso di apprendimento e lo commenta anche attraverso il confronto con compagni e insegnanti.

Conoscenze Carte geografiche e linee del tempo. La civiltà greca classica(800-323 a.C.). Le colonie egee e la Magna Grecia. Le città Atene e Sparta. Le conquiste di Alessandro Magno e la civiltà ellenistica(IV-I secolo a.C.) Il patrimonio dell'Unesco.

Abilità Usare grafici temporali per rappresentare la successione, la contemporaneità, la durata e i periodi. Conoscere le trasformazioni del mondo greco e la sua diffusione. Mettere in relazione le caratteristiche ambientali con la nascita e lo sviluppo della civiltà.

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Ricavare informazioni dai testi storici. Confrontare carte geo-storiche del Mediterraneo in periodi tra VIII e I secolo a.C.

LE ANTICHE POPOLAZIONI ITALICHE E GLI ETRUSCHI

Usa fonti diverse per produrre informazioni e ricostruire fenomeni a carattere storico. Usa linee cronologiche e grafici temporali per collocare nel tempo civiltà e fatti storici. Ricava da un testo storico informazioni e le organizza nematicamente, temporalmente e spazialmente. Mette in relazione gli elementi caratterizzanti delle società e li organizza in schemi di sintesi. Colloca le civiltà studiate all'interno di un contesto temporale e spaziale e individua successioni, contemporaneità, mutamenti e periodi, durate. Confronta civiltà diverse e individua analogie e differenze. Mette in relazione aspetti delle civiltà studiate con le tracce che ciascuna di esse ha lasciato. Ricostruisce il percorso di apprendimento e lo commenta anche attraverso il confronto con compagni e insegnanti.

Conoscenze I popoli italici vissuti nella penisola nel II e nel I millennio a.C. Testi informativi per lo studio di una civiltà antica regionale: i Veneti. Confronto tra civiltà italiche. L'Italia e il Mediterraneo nel periodo della civiltà etrusca: analisi dei siti in cui si è sviluppata. Le necropoli e le tracce. Relazioni tra Etruschi e altri popoli. Il patrimonio archeologico.

Abilità Leggere e utilizzare carte geo-storiche e cronologiche. Conoscere i popoli italici e le aree di insediamento. Costruire e analizzare cronologie. Individuare le informazioni essenziali in un testo. Ricavare e produrre informazioni da testi, fonti scritte e immagini. Individuare indicatori di civiltà dalle fonti. Costruire e confrontare quadri di sintesi. Produrre informazioni da testi, carte, immagini. Costruire un quadro di sintesi. Confrontare indicatori della civiltà etrusca e greca. Correlare le conoscenze con le tracce presenti nei musei e nei siti archeologici.

ROMA

Usa fonti diverse per produrre informazioni e ricostruire fenomeni a carattere storico. Usa linee cronologiche e grafici temporali per collocare nel tempo civiltà e fatti storici. Ricava da un testo storico informazioni e le organizza nematicamente, temporalmente e spazialmente. Mette in relazione gli elementi caratterizzanti delle società e li organizza in schemi di sintesi. Colloca le civiltà studiate all'interno di un contesto temporale e spaziale e individua successioni, contemporaneità, mutamenti e periodi, durate. Confronta civiltà diverse e individua analogie e differenze.

Page 12: Progettazione per competenze di area storia, educazione ... · TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA • Riconosce elementi significativi del

Mette in relazione aspetti delle civiltà studiate con le tracce che ciascuna di esse ha lasciato. Ricostruisce il percorso di apprendimento e lo commenta anche attraverso il confronto con compagni e insegnanti.

Conoscenze Le tracce della civiltà romana nel Mediterraneo. Il periodo monarchico e la cronologia dei re. Leggende, testi storici. Aspetti di Roma monarchica. Le conquiste territoriali di Roma. Aspetti di Roma repubblicana. Quadro di sintesi. Differenze e permanenze tra la civiltà della Roma monarchica e la civiltà alla fine della Repubblica. Da Roma repubblicana a Roma imperiale. Il controllo sui territori conquistati, Aspetti della civiltà romana durante l'impero. Essere cittadini romani. Il patrimonio dell'Unesco.

Abilità Leggere e confrontare carte geo-storiche che rappresentano lo sviluppo e l'estensione territoriale della civiltà romana e l'impero romano. Riconoscere diverse forme di governo: la monarchia e la repubblica. Costruire grafici temporali su cui collocare i principali fenomeni dello sviluppo della civiltà romana. Acquisire consapevolezza dell'esistenza contemporanea di altre civiltà nel mondo. Confrontare diverse organizzazioni politiche. Realizzare un quadro di sintesi del periodo imperiale. Confrontare i diversi periodi della civiltà romana.

LA CRISI RELIGIOSA, IL CRISTIANESIMO E LA CRISI DELL'IMPERO

Usa fonti diverse per produrre informazioni e ricostruire fenomeni a carattere storico. Usa linee cronologiche e grafici temporali per collocare nel tempo civiltà e fatti storici. Ricava da un testo storico informazioni e le organizza nematicamente, temporalmente e spazialmente. Mette in relazione gli elementi caratterizzanti delle società e li organizza in schemi di sintesi. Colloca le civiltà studiate all'interno di un contesto temporale e spaziale e individua successioni, contemporaneità, mutamenti e periodi, durate. Confronta civiltà diverse e individua analogie e differenze. Mette in relazione aspetti delle civiltà studiate con le tracce che ciascuna di esse ha lasciato. Ricostruisce il percorso di apprendimento e lo commenta anche attraverso il confronto con compagni e insegnanti.

Conoscenze I riti della religione romana. Religioni nell'impero. Le origini e la diffusione del Cristianesimo. Comunità e martiri cristiani nelle città romane.

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Il Cristianesimo come religione ufficiale nell'impero. Le civiltà dei popoli considerati “barbari” dai Romani. La fine dell'impero romano d'Occidente. La civiltà bizantina.

Abilità Utilizzare immagini di tracce storiche per produrre informazioni. Conoscere i principali riti religiosi di Roma e le religioni professate nei territori romani. Conoscere la diffusione del Cristianesimo e la sua affermazione di religione unica dell'Impero romano. Conoscere e utilizzare carte geo-storiche e grafici temporali. Utilizzare testi storici e immagini di fonti per produrre informazioni. Confrontare alcuni aspetti relativi alle civiltà studiate.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO

• Comprende e espone in modo autonomo fatti, problemi, testi storici anche mediante l’uso

di risorse digitali.

• Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende

opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo.

• Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e

contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico.

• Conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale (dalla civilizzazione neolitica

alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione).

• Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione

con i fenomeni storici studiati.

PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DI COMPETENZE SCUOLA SECONDARIA

CLASSE PRIMA

USO DELLE FONTI

Si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l'uso di risorse digitali. Produce informazioni storiche con fonti di vario genere e le sa organizzare in testi

Conoscenze Conosce alcuni tipi di fonti. Conosce alcuni sistemi impiegati per organizzare le informazioni storiche

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Abilità Sa utilizzare fonti di diverso tipo sotto la guida del docente. Sa utilizzare e creare alcuni sistemi impiegati per organizzare le informazioni storiche sotto la guida del docente

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE

Espone oralmente e con scritture, anche digitali, le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.

Conoscenze Conosce i termini base del lessico specifico della disciplina

Abilità Utilizza in modo appropriato, nella produzione scritta e in quella orale, i termini base del lessico specifico della disciplina

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI

Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana ed europea. Utilizza le conoscenze e abilità acquisite in situazioni diverse e crea le basi di una cittadinanza attiva.

Conoscenze Conosce i principali fatti storici: Le invasioni germaniche Gli Arabi e l'Islam L'alba dell'Europa I secoli della rinascita Tra Medioevo ed Età moderna La civiltà borghese in Europa nel Basso Medioevo Mongoli e Turchi in Europa La Peste Nera Signorie e Stati regionali in Italia Rinascimento e Umanesimo

Abilità Seleziona e organizza le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. Costruisce grafici a mappe spazio-temporali per organizzare le conoscenze studiate.

STRUMENTI CONCETTUALI

Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana ed europea, dalle forme di insediamento e potere medievale al Rinascimento italiano. Mette in relazione aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell'umanità, con i fenomeni storici studiati.

Conoscenze Aspetti e strutture dei processi storici italiani ed europei. Il patrimonio culturale collegato ai temi affrontati.

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Abilità Comprendere le strutture e i processi storici italiani ed europei. Argomenta su conoscenze e concetti appresi, facendo collegamenti interdisciplinari sotto la guida del docente

CLASSE SECONDA

USO DELLE FONTI

Si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l'uso di risorse digitali. Produce informazioni storiche con fonti di vario genere e le sa organizzare in testi

Conoscenze Conosce fonti di diverso tipo Conosce i sistemi impiegati per organizzare le informazioni storiche

Abilità Sa utilizzare fonti di diverso tipo sotto la guida del docente Sa utilizzare e creare i sistemi impiegati per organizzare le informazioni storiche sotto la guida del docente.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE

Espone oralmente e con scritture, anche digitali, le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.

Conoscenze Conosce i principali termini del lessico specifico della disciplina

Abilità Utilizza, nella produzione scritta e in quella orale, i principali termini del lessico specifico della disciplina sotto la guida del docente

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI

Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana ed europea. Utilizza le conoscenze e abilità acquisite in situazioni diverse e crea le basi di una cittadinanza attiva.

Conoscenze Conosce i principali fatti storici: Le scoperte dei nuovi mondi Il declino dell'Italia e la Riforma Protestante L'Europa e l'Italia nell'economia-mondo L'età delle Rivoluzioni Il Risorgimento La svolta dell'Ottocento

Abilità Argomenta su conoscenze e concetti appresi, facendo collegamenti interdisciplinari sotto la guida del docente

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STRUMENTI CONCETTUALI

Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana ed europea. Mette in relazione aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell'umanità, con i fenomeni storici studiati.

Conoscenze Conosce il patrimonio culturale collegato ai temi affrontati. Conosce i principali fondamenti dell'Unione Europea, le forme di governo dei Paesi Europei, l'organizzazione dello Stato Italiano

Abilità Usa le conoscenze apprese per comprendere i problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Sa riconoscere i diritti e doveri principali del cittadino sotto la guida del docente

CLASSE TERZA

USO DELLE FONTI

Si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l'uso di risorse digitali. Produce informazioni storiche con fonti di vario genere e le sa organizzare in testi

Conoscenze Conosce fonti di diverso tipo. Conosce i sistemi impiegati per organizzare le informazioni storiche

Abilità Sa utilizzare fonti di diverso tipo. Sa utilizzare e creare i sistemi impiegati per organizzare le informazioni storiche

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE

Espone oralmente e con scritture, anche digitali, le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.

Conoscenze Conosce il lessico specifico della storiografia.

Abilità Utilizza in modo appropriato, nella produzione scritta e in quella orale, il lessico specifico della disciplina

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI

Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana, europea e mondiale. Utilizza le conoscenze e abilità acquisite in situazioni diverse e crea le basi di una cittadinanza attiva.

Conoscenze Conosce i principali fatti storici: La Bella époque e la grande guerra

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L'Europa senza pace: i totalitarismi del dopoguerra; la Seconda Guerra Mondiale; la Resistenza L'età delle superpotenze L'Italia e l'Europa dal Dopoguerra alla Caduta del Muro di Berlino La decolonizzazione e la crisi dell'Islam La globalizzazione

Abilità Argomenta su conoscenze e concetti appresi, facendo collegamenti interdisciplinari.

STRUMENTI CONCETTUALI

Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana ed europea. Mette in relazione aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell'umanità, con i fenomeni storici studiati

Conoscenze Conosce il patrimonio culturale collegato ai temi affrontati. Conosce i principali articoli della Costituzione Italiana e l'ordinamento dello Stato.

Abilità Usa le conoscenze apprese per comprendere i problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. Sa riconoscere i diritti e doveri principali del cittadino

METODOLOGIE

La storia si apre all’utilizzo di metodi, conoscenze, visioni, concettualizzazioni di altre discipline. Gli

insegnanti, mettendo a profitto tale peculiarità, potenziano gli intrecci disciplinari suggeriti dai

temi proposti agli alunni. In particolare è importante curare le aree di sovrapposizione tra la storia

e la geografia in considerazione dell’intima connessione che c’è tra i popoli e le regioni in cui

vivono.

I libri, le attività laboratoriali, in classe e fuori della classe, e l’utilizzazione dei molti media oggi

disponibili, ampliano, strutturano e consolidano questa dimensione di apprendimento. La capacità

e la possibilità di usufruire di ogni opportunità di studio della storia, a scuola e nel territorio

circostante, permettono un lavoro pedagogico ricco, a partire dalle narrazioni e dalle attività

laboratori ali e ludiche con i più piccoli per attraversare molte esperienze esplorative sul passato:

un lavoro indispensabile per avvicinare gli alunni alla capacità di ricostruire e concepire

progressivamente il “fatto storico” per indagarne i diversi aspetti, le molteplici prospettive, le

cause e le ragioni.

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È attraverso questo lavoro a scuola e nel territorio che vengono affrontati i primi “saperi della

storia”: la conoscenza cronologica, la misura del tempo, le periodizzazioni. Al contempo gli alunni

incominciano ad acquisire la capacità di ricostruire i fatti della storia e i loro molteplici significati in

relazione ai problemi con i quali l’uomo si è dovuto confrontare, fino alle grandi questioni del

presente.

Oltre ai metodi strettamente coerenti con l’insegnamento e l’apprendimento della storia, si

elencano di seguito ulteriori metodologie, tecniche e strategie didattiche variamente utilizzate dai

docenti, oltre alla lezione frontale e alle esercitazioni, per lo sviluppo delle competenze, della

motivazione all’apprendere e delle abilità sociali.

Gli organizzatori anticipati

Le mappe cognitive

Le mappe concettuali

La conversazione clinica

Il pensiero ad alta voce

Le facilitazioni procedurali

L’apprendistato cognitivo

L’apprendimento cooperativo

Il lavoro di gruppo

La discussione, il ragionamento condiviso, il dialogo, la disputa

Strategie per la conoscenza metacognitiva

Strategie per il controllo esecutivo

Uso efficace e motivato del rinforzo

Compiti intrinsecamente motivanti

Compiti moderatamente sfidanti

VERIFICA E VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

Si rimanda ai criteri elaborati dal Collegio dei Docenti, approvati in data 20 marzo 2013 e

pubblicati nel sito dell’istituto nella sezione “La scuola/Valutazione”.

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GEOGRAFIA

La Geografia studia i rapporti delle società umane tra loro e con il pianeta che le ospita. È disciplina

“di cerniera” per eccellenza, poiché consente di mettere in relazione temi economici, giuridici,

antropologici, scientifici e ambientali.

Considera i processi di trasformazione progressiva dell’ambiente ad opera dell’uomo o per cause

naturali, aprendo alla consapevolezza di far parte di una comunità territoriale e consentendo lo

sviluppo di competenze relative alla cittadinanza attiva.

PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE

Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio

personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad

affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età,

riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni.

Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed

interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.

Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare

e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in

modo autonomo.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA

• Utilizza il linguaggio della geograficità per interpretare carte geografiche, realizzare

semplici schizzi cartografici, carte tematiche, percorsi.

• Ricava informazioni da una pluralità di fonti.

• Riconosce e denomina i principali elementi geografici fisici e i paesaggi, riconoscendovi le

trasformazioni operate dall’uomo.

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PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SCUOLA PRIMARIA

CLASSE PRIMA

ORIENTAMENTO

L'alunno: si muove nello spazio circostante orientandosi attraverso i punti di riferimento utilizzando gli indicatori topologici

Conoscenze Gli indicatori spaziali. Sopra / sotto Davanti / dietro Dentro/ fuori Vicino /lontano Destra / sinistra……. Gli indicatori di direzione: avanti / indietro verso destra / verso sinistra verso l'alto / verso il basso Il percorso di uscita in caso di evacuazione

Abilità Localizzare gli oggetti Muoversi nello spazio Descrivere verbalmente i propri spostamenti Seguire il percorso prestabilito dal piano di evacuazione

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA'

L'alunno: - coglie il rapporto tra la realtà geografica e la sua rappresentazione

Conoscenze Percorsi in aula e/o in palestra e loro rappresentazione I reticoli

Abilità Rappresentare graficamente gli spazi vissuti e i percorsi Indicare le posizioni in un reticolo

PAESAGGIO

L'alunno: - conosce gli ambienti scolastici e li distingue secondo caratteristiche e funzioni

Conoscenze Spazi e ambienti: la scuola

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Abilità Conoscere la scuola attraverso l'approccio senso-percettivo Classificare gli ambienti in base alle loro caratteristiche e funzioni

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE

L'alunno: - apprende il concetto di regione

Conoscenze Spazi chiusi – aperti, confini, regione interna e regione esterna

Abilità Analizzare e rappresentare graficamente oggetti e spazi delimitati

CLASSE SECONDA

ORIENTAMENTO E LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFIA

Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all'ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico. Orientarsi nello spazio fisico e nello spazio rappresentato

Conoscenze Elementi essenziali di cartografia: simbologia, rappresentazione dall'alto, riduzione ingrandimento. Piante, mappe, carte. Elementi di orientamento Abilità Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali). Concetto di spazio aperto, chiuso, confini naturali, artificiali, elementi fissi, elementi mobili, punti di riferimento. Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante. Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.

PAESAGGIO: mare, pianura, collina, montagna.

Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico. Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle rappresentazioni;

Conoscenze Paesaggi naturali e antropici (uso umano del territorio) Elementi essenziali di geografia utili a comprendere fenomeni noti all'esperienza: luoghi della regione e del Paese e loro usi.

Abilità Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta. Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell'ambiente di vita, della propria regione.

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CLASSE TERZA

LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ

Rappresentare il paesaggio e cogliere le caratteristiche in base alle rappresentazioni

Conoscenze Elementi essenziali di cartografia: simbologia, coordinate cartesiane, rappresentazione dall'alto, riduzione ed ingrandimento; piante, mappe e carte.

Abilità rappresentare con punto di vista dall'alto e in scala ridotta oggetti , ambienti noti e percorsi effettuati nello spazio circostante. Leggere e interpretare piante, mappe e carte.

ORIENTAMENTO

Orientarsi nello spazio fisico e nello spazio rappresentato

Conoscenze Elementi di orientamento.

Abilità muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici e le mappe mentali.

PAESAGGIO

Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all'ambiente di vita, al paesaggio naturale ed antropico;

Conoscenze Paesaggi naturali e antropici (uso umano del territorio).

Abilità Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo e l'osservazione diretta; individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio.

REGIONI E SISTEMA TERRITORIALE

Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale ed antropico

Conoscenze Danni che l'uomo può provocare all'ambiente. Soluzioni per diminuire l'inquinamento.

Abilità Riconoscere, nel proprio ambiente di vita le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell'uomo e progettare soluzioni esercitando la cittadinanza attiva. Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane

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CLASSE QUARTA

ORIENTAMENTO

Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all'ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico.

Conoscenze Elementi di orientamento Abilità Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole. Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, attraverso gli strumenti dell'osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali ecc.).

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ

Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologiche digitali, fotografiche, artistico-letterarie, ecc.) Riconosce e denomina i principali oggetti geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, ecc.).

Conoscenze Elementi di cartografia: tipi di carte, riduzione in scala, simbologia, coordinate geografiche.

Abilità Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori sociodemografici ed economici. Localizzare sulla carta geografica dell'Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell'Italia in Europa e nel mondo. Localizza le regioni fisiche principali e i grandi caratteri del territorio italiano.

PAESAGGIO

Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico. Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle rappresentazioni; orientarsi nello spazio fisico e nello spazio rappresentato.

Conoscenze Paesaggi fisici, fasce climatiche, suddivisioni politico amministrative. Paesaggi naturali e antropici (uso umano del territorio).

Abilità Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE

Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o interdipendenza.

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Conoscenze Elementi essenziali di geografia utili a comprendere fenomeni noti all'esperienza: clima, territorio e influssi umani

Abilità Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano. Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.

CLASSE QUINTA

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE

Si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza. Utilizza il linguaggio della geografia per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi geografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio. Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici..) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti. Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall'uomo sul paesaggio naturale. Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.

Conoscenze L'Italia economica Risorse e settori produttivi. Agricoltura specializzata. Importazioni ed esportazioni. Popolazione e densità. Società e territorio. Ricerche su storia, origine, lingue, arte e tradizioni. Le regioni a statuto speciale. Italia e Regioni Acquisire il concetto di regione geografica. Localizzare sulla carta d'Europa l'Italia e le sue regioni fisiche, storiche, amministrative. La denominazione del territorio Studio delle regioni. I nomi dei luoghi. La denominazione simbolica, evocativa e culturale. La costruzione del territorio Studio delle regioni. Le opere dell'uomo e la territorializzazione. La strutturazione del territorio Studio delle regioni. Le strutture organizzative del territorio. Nodi, maglie, reti della società locale e non.

Page 25: Progettazione per competenze di area storia, educazione ... · TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA • Riconosce elementi significativi del

Abilità Conoscere gli elementi che caratterizzano alcuni paesaggi italiani, , individuando analogie e differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del passato). Riconoscere le modifiche che l'uomo ha operato sul territorio. Comprendere come il territorio possa influenzare la cultura. Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano. Localizzare sulla carta geografica dell'Italia le regioni fisiche, storiche e amministrative. Ricavare immagini geografiche da testi statistici. Individuare e descrivere gli elementi fisici che caratterizzano i paesaggi dell'ambiente di vita della propria regione. Individuare e descrivere gli elementi antropici che caratterizzano i paesaggi dell'ambiente di vita della propria regione. Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umana.

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ

Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti. Utilizza il linguaggio della geografia per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi geografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.

Conoscenze Letteratura e geografia Individuare nelle opere letterarie il fatto geografico il senso del luogo il radicamento, le radici culturali (proverbi, detti, poesie, canzoni, ricette ...) Divento geografo Lettura di carte geografiche. Realizzazione di disegni e fotografie. Consultazione di diari di viaggio. Pianificazione di itinerari e distanze. Schemi e tabelle per osservare il paesaggio.

Abilità Rilevare i valori e i significati che l'uomo attribuisce ai suoi luoghi, paesaggi o territori. Acquisire consapevolezza dei legami esistenti tra uomo e luogo, società e territorio, cultura e paesaggio analizzando i complessi rapporti presenti tra la Geografia e la Letteratura. Progettare un viaggio. Progettare schemi e tabelle per osservare un paesaggio. Utilizzare diverse fonti per recuperare informazioni.

SISTEMI TERRITORIALI

Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall'uomo,

Conoscenze La popolazione della terra e le migrazioni Dalla visione eurocentrica a una visione globale. I flussi commerciali, turistici, migratori.

Page 26: Progettazione per competenze di area storia, educazione ... · TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA • Riconosce elementi significativi del

Paesi ricchi e paesi poveri. Il Nord e il Sud del mondo.

Abilità Localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell'Italia in Europa e nel mondo. Conoscere le molteplici relazioni che connettono l'Italia ad altri paesi in Europa e nel mondo. Identificare il Sud e il Nord del mondo. Analizzare alcuni flussi migratori di oggi e del passato.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO

• Si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle

coordinate geografiche.

• Utilizza carte geografiche, fotografie, grafici, dati statistici, ecc.

• Riconosce nei paesaggi europei e mondiali gli elementi fisici significativi, le peculiarità

storiche artistiche e architettoniche, operando confronti.

• Osserva, legge e analizza sistemi territoriali e valuta gli effetti apportati dalle azioni

dell’uomo sull’ambiente.

PROGETTAZIONE ANNUALE PER LO SVILUPPO DI COMPETENZE SCUOLA SECONDARIA

CLASSE PRIMA

ORIENTAMENTO

Si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche

Conoscenze Conosce i principali strumenti per orientarsi nello spazio

Abilità Sa usare i principali strumenti per orientarsi sotto la guida del docente

PAESAGGIO

Riconosce nei paesaggi europei e mondiali gli elementi fisici significativi, le peculiarità storiche artistiche e architettoniche, operando confronti.

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Conoscenze Conosce i principali elementi fisici del territorio dell'Europa e dell'Italia e l'evoluzione antropica del territorio italiano e europeo. Conosce l'aspetto morfologico, fisico, antropico, culturale e economico delle Regioni d'Italia

Abilità Sa individuare e descrivere i principali elementi fisici / antropici sotto la guida del docente. Sa individuare le caratteristiche geografiche, culturali, economiche e sociali dei vari territori del nostro Paese

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ

Utilizza opportunamente gli strumenti geografici e il lessico della geografia per comunicare efficacemente informazioni spaziali.

Conoscenze Conosce i termini di base del lessico specifico della disciplina anche nella sua forma simbolica

Abilità Comprende ed utilizza i termini di base del lessico specifico della disciplina nella produzione scritta e orale sotto la guida del docente

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE

Osserva, legge e analizza sistemi territoriali, in relazione con la loro evoluzione storica, politica ed economica anche in un'ottica multiculturale.

Conoscenze Conosce le differenze basilari tra diverse culture europee. Conosce le relazioni basilari tra situazioni ambientali, culturali, socio politiche e economiche del territorio europeo

Abilità Sa distinguere le differenze basilari tra culture in ottica multiculturale sotto la guida del docente. Sa cogliere i basilari rapporti tra situazioni ambientali, culturali, socio politiche e economiche sotto la guida del docente

CLASSE SECONDA

ISTITUZIONI

Utilizza le conoscenze e abilità acquisite in situazioni diverse e crea le basi di una cittadinanza attiva

Conoscenze Conosce i fondamenti dell'Unione Europea: L'Unione Europea Forme di governo dei Paesi Europei L'organizzazione dello Stato Italiano

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Abilità Sa riconoscere i diritti e doveri principali del cittadino europeo sotto la guida del docente

ORIENTAMENTO

Si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica facendo ricorso a punti di riferimento fissi.

Conoscenze Conosce i principali strumenti per orientarsi nello spazio.

Abilità Sa usare i principali strumenti per orientarsi sotto la guida del docente.

PAESAGGIO

Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi europei, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo.

Conoscenze Conosce i principali elementi fisici del territorio del Continente Europa. Conosce gli aspetti principali dell'evoluzione antropica del territorio del Continente europeo

Abilità Sa individuare e descrivere i principali elementi fisici antropici sotto la guida del docente. Sa individuare i principali interventi umani sul territorio e le loro conseguenze sotto la guida del docente

LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ

Utilizza opportunamente gli strumenti geografici e il lessico della geografia per comunicare efficacemente informazioni spaziali.

Conoscenze Conosce i principali termini del lessico specifico della disciplina anche nella sua forma simbolica

Abilità Comprende ed utilizza i principali termini del lessico specifico della disciplina nella produzione scritta e orale sotto la guida del docente

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE

Osserva, legge e analizza sistemi territoriali, in relazione con la loro evoluzione storica, politica ed economica anche in un'ottica multiculturale.

Conoscenze Conosce le diverse culture del Continente Europa. Conosce le principali relazioni tra situazioni ambientali, culturali, socio politiche e economiche del Continente Europeo

Page 29: Progettazione per competenze di area storia, educazione ... · TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA • Riconosce elementi significativi del

Abilità Sa distinguere le diverse culture in ottica di multiculturalità sotto la guida del docente. Sa cogliere i principali rapporti tra situazioni ambientali, culturali, socio politiche e economiche sotto la guida del docente

CLASSE TERZA

ORIENTAMENTO

Si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica facendo ricorso a punti di riferimento fissi.

Conoscenze Conosce gli strumenti per orientarsi nello spazio del globo terrestre

Abilità Sa usare gli strumenti per orientarsi nel globo terrestre

PAESAGGIO

Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo.

Conoscenze Conosce gli elementi fisici generali della Terra. Conosce l'evoluzione antropica dei vari Continenti Conosce l'aspetto morfologico, fisico, antropico, culturale e economico dei vari Continenti e dei loro principali Stati

Abilità Sa individuare e descrivere gli elementi fisici del Mondo. Sa individuare gli interventi umani sul territorio mondiale e le loro conseguenze. Sa individuare le caratteristiche geografiche, culturali, economiche e sociali dei vari Continenti e dei loro principali Stati

LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITÀ

Utilizza opportunamente gli strumenti geografici e il lessico della geografia per comunicare efficacemente informazioni spaziali.

Conoscenze Conosce il lessico specifico della disciplina anche nella sua forma simbolica

Abilità Comprende ed utilizza il lessico specifico della disciplina nella produzione scritta e orale

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE

Osserva, legge e analizza sistemi territoriali mondiali, in relazione con la loro evoluzione storica, politica ed economica anche in un'ottica multiculturale.

Conoscenze Conosce le diverse culture dei vari Paesi del mondo.

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Conosce le relazioni tra situazioni ambientali, culturali, socio politiche e economiche a livello globale

Abilità Sa distinguere le diverse culture mondiali in ottica di multiculturalità. Sa cogliere i rapporti tra situazioni ambientali, culturali, socio politiche e economiche a livello globale

METODOLOGIE

Il primo incontro con la disciplina avviene attraverso un approccio attivo all’ambiente circostante,

attraverso un’esplorazione diretta; in questa fase la geografia opera insieme alle scienze motorie,

per consolidare il rapporto del corpo con lo spazio.

Costruendo le proprie geografie, gli allievi possono avvicinarsi alla dimensione sistematica della

disciplina. Alla geografia, infatti, spetta il delicato compito di costruire il senso dello spazio,

accanto a quello del tempo, con il quale va costantemente correlato. Gli allievi devono attrezzarsi

di coordinate spaziali per orientarsi nel territorio, abituandosi ad analizzare ogni elemento nel suo

contesto spaziale e in modo multiscalare, da quello locale fino ai contesti mondiali. Il raffronto

della propria realtà (spazio vissuto) con quella globale, e viceversa, è agevolato dalla continua

comparazione di rappresentazioni spaziali, lette e interpretate a scale diverse, servendosi anche di

carte geografiche, di fotografie e immagini da satellite, del globo terrestre, di materiali prodotti

dalle nuove tecnologie legate ai Sistemi Informativi Geografici (GIS).

Oltre ai metodi strettamente coerenti con l’insegnamento e l’apprendimento della geografia, si

elencano di seguito ulteriori metodologie, tecniche e strategie didattiche variamente utilizzate dai

docenti, oltre alla lezione frontale e alle esercitazioni, per lo sviluppo delle competenze, della

motivazione all’apprendere e delle abilità sociali.

Gli organizzatori anticipati

Le mappe cognitive

Le mappe concettuali

La conversazione clinica

Il pensiero ad alta voce

Le facilitazioni procedurali

L’apprendistato cognitivo

L’apprendimento cooperativo

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pubblicati nel sito dell’istituto nella sezione “La scuola/Valutazione”.


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