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Progeto CUG - DAMS

Possibili temi per pillole videoCUG Torino

C. Brasso, S. Giorcelli, B. Maida, M. Merlet, V. Patcontato: pat@di.unito.it

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Introduzione

cosa vuole il commitente CUG: obietvi e specifche

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obietvi e specifche

• Cosa vuole il commitente CUG• Realizzazione di pillole video che:

a) trasmetano uno spunto di rifessione e unmessaggio positvo in tema di pari opportunità e

non discriminazione

b) pubblicizzino l'esistenza del CUG

• ambientazione: Università degli studi di Torino, qualsiasi luogo, qualsiasi contesto

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obietvi e specifche

• Cosa vuole il commitente CUG• Fruitori del video, categorie di persone a cui si

rivolge il CUG, ossia chi studia e lavora in Università: – Student– Docent– Personale Tecnico Amministratvo (TA)– altri Dipendent di Unito

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obietvi e specifche• Cosa vuole il commitente CUG• Messaggi da veicolare:

– CUG: cosa è, che servizi ofre, a chi li ofre, come e perché contatarlo, ruolo della consigliera di fducia (cfr presentazione in aula della Prof. S. Giorcelli)

– Tema 1, rivolto principalmente ai docent/personale TA: genitorialità, maternità, spazi rapport, linguaggi (cfr slides successive)

– Tema 2, rivolto principalmente agli student: discriminazione per orientamento sessuale/identtà di genere, spazi, rapport, linguaggi (cfr slides successive)

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obietvi e specifche

• I due temi sono stat scelt in quanto il CUG si rivolge a categorie di persone diverse (vedi slide 3) che negli ultmi anni hanno sollevato l'accento su problemi diversi riguardo a pari opportunità e discriminazione– Tema 1, rivolto principalmente ai docent/personale TA:

genitorialità, maternità, spazi rapport, linguaggi

– Tema 2, rivolto principalmente agli student: discriminazione per orientamento sessuale/identtà di genere, spazi, rapport, linguaggi

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obietvi e specifche

• Approccio preferito per veicolare i messaggi alla slide 4:

• Le pillole video devono essere brevi, accatvant

• Letura propositva dei temi. Suggeriment:

• I messaggi trasmessi tramite i video devono essere non vitmistci ma positvi e magari ironici:

– cosa vorrei imparare e vedere nello spazio, nelle relazioni e nel linguaggio in Università riguardo all’essere genitori e riguardo alle problematche relatve all’uguaglianza di genere (gender equality) e all’orientamento sessuale?

– cosa vorremmo che fosse percepito come naturale?

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obietvi e specifche

• Approccio preferito per veicolare i messaggi alla slide 4:

• Letura propositva dei temi. Suggeriment: • I messaggi trasmessi tramite i video devono essere non

vitmistci ma positvi e magari ironici:

• Il vostro pubblico deve capire che anche ciò che viene percepito come normale nel linguaggio, nei comportament non verbali e nelle relazioni inevitabilmente discrimina, spesso senza che neanche ce ne si renda conto.

• Un mondo dove ciò non accade può esistere. Bastano poche accortezze perché ciò avvenga. Alle pillolevideo il compito di mostrarne alcune e di aprire a nuovi modi di pensare in merito.

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esempi di video• Letura propositva o in chiave ironica dei temi: suggeriment• Cosa vorrei imparare e vedere nello spazio, nelle relazioni e nel

linguaggio in Università riguardo all’essere genitori e riguardo alle problematche relatve all’uguaglianza di genere (gender equality) e all’orientamento sessuale?

• Cosa vorremmo che fosse percepito come naturale?

• Alcuni esempi su orientamento sessuale:– htp://www.youtube.com/watch?v=5Op7INlzM5M (vecchiete che

sferruzzano al parco, portogallo)– htp://www.youtube.com/watch?v=TIc-nZjsWMk (matrimonio,

australia)– htps://www.youtube.com/watch?v=8cz7TBudoxA (il problema sono i

sandali, torino, promo lgbt flm festval)• Proviamo a declinare stesso approccio su Università

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obietvi e specifche

Approccio preferito per veicolare i messaggi alla slide 4: Letura propositva dei temi. Suggeriment:

• evitare la polarità positvo/negatvo, quanto piutosto valorizzando quella visibile/invisibile• sotolineare che le mancanze non sono il rifesso di

una tabula rasa ma element di integrazione e dialogo tra ciò che c’è e si vede, ciò che c’è e non si vede (ad esempio il CUG stesso) e ciò che non c’è ma vorremmo ci fosse.

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obietvi e specifche

• Approccio preferito per veicolare i messaggi alla slide 4:• Suggerimento: seguire anche nel pensare alla realizzazione

del video un approccio classico nell'ambito del gender mainstreaming (cfr slide 38) – diagnosi (analisi di una situazione concreta e statstche)– dall’analisi della situazione emergono delle diseguaglianze nelle

opportunità, nei servizi ofert, o delle vere e proprie discriminazioni

– Pensare ad azioni positve di riequilibrio

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esempi di video

• Su ambito piu' generali di gender equality nella società:

– Gender pay gap video European Commission. Messaggio veicolato: vi pare normale che lo stpendio delle donne sia sistematcamente circa il 20% inferiore a quello degli uomini, a parita' di mansioni? Idea artstca: se al supermercato vi dessero sistematcamente il 20% in meno di cio' che aquistate vi parrebbe normale?

– Swedish, Salar (Swedish Associaton of local authorites and regions) Starter kit for sustainable gender equality: htps://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=xYikioYiilU#

– Gender balance in corporate boards European Commission (glass ceiling, sulle opportunita' di carriera e la difcolta' per le donne a raggiungere le posizioni apicali, a parita' di merito e impegno): htp://ec.europa.eu/justce/newsroom/gender-equality/news/121114_en.htm

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genitorialità maternità

Tema 1rivolto principalmente ai

docent/personale TA

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spunt

• schematzzando, possiamo pensare che il discorso si sviluppi su tre piani: – spazio, relazioni/rapport, linguaggio

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spazio

• spazio colletvo– da intendersi in senso fsico: • work-life balance: problemi

connessi agli strument di conciliazione dei tempi lavoro-famiglia

• azioni positve:–asilo –corsi estvi–supporto cura

anziani

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spazio

• Spazio colletvo– da intendersi in senso fsico:• anche presenza più banalmente di fasciatoi

negli spazi comuni

genitorialità maternità

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spazio/linguaggio

• stereotpi di genere e simboli

genere, orientamento sessuale e linguaggi

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spazio

• Da intendersi in senso fsico…• …ma forse anche simbolico: lo spazio della

maternità come luogo di artcolazione delle relazioni e della trasversalità dell’esperienza che riguarda potenzialmente tut quelli che studiano e lavorano in Università;

genitorialità maternità

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relazioni

• insieme dei problemi connessi alla carriera, alla presenza a esami e corsi– Valutazione e carriere femminili nelle Università italiane:

convegno 2012 CUG Torino

– Locandina: htp://www.cpouniversita.it/document/Incontri/IN2012.pdf

– Video intervent relatori: htps://www.serviziweb.unito.it/atunito/?id=683

genitorialità maternità

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relazioni• insieme dei problemi connessi alla carriera, alla

presenza a esami e corsi– Studio su genere e ricerca in Università Italiana:

Report sulle donne �nell'Università �Italiana R. Fratni, P. Rossi

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relazioni• insieme dei problemi connessi alla carriera: dat e

statstche sull'Italia– Studio su genere e ricerca in Università Italiana:

Report sulle donne �nell'Università �Italiana

di R. Fratni, P. Rossi htp://www.menodizero.eu/saperepotere-analisi/247-report-sulle-donne-delluniverita-italiana.html

– Risultat da una survey nazionale: GEN&RE Genere e ricerca in Università di M.C. Belloni, S. Carista, R. Carriero

htp://www.unito.it/unitoWAR/ShowBinary/FSRepo/Area_Portale_Pubblico/Allegat/Allegat%202012/Novembre%202012/Genere%20e%20ricerca%20Universita.pdf

genitorialità maternità

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relazioni

• Soto questo proflo, un’altra polarità può essere presenza/assenza, intendendo come debba essere garantta l’assenza di chi è in maternità ma anche che la presenza sia accompagnata da strument che la rendano possibile (di nuovo strument di conciliazione).

genitorialità maternità

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genitorialità• Non solo maternità:– In quale interstzio si colloca la paternità?

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Genere, orientamento, sessuale e linguaggi

Tema 2rivolto principalmente agli student

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spunt

• Anche qui, schematzzando, possiamo pensare che il discorso si sviluppi su tre piani:– spazio– relazioni/rapport– linguaggio

genere, orientamento sessuale e linguaggi

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spazio, linguaggio

• la dimensione di genere e la sua torsione si vede innanzituto nello spazio dell’università – spazio colletvo e di passaggio (p.e. bacheche) – aule

genere, orientamento sessuale e linguaggi

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relazioni

• esiste o meno un rispeto o una garanzia sul piano di genere?

• oppure una consapevolezza della specifcità e dell’irriducibilità al maschile, nonché una dimensione di comportament che evitno l’ambiguità delle relazioni?

genere, orientamento sessuale e linguaggi

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relazioni

• vorremmo che le relazioni – sia sul piano orizzontale (student*-student*,

docent*-docent*) – sia sul piano vertcale (student*-docent*)

non fossero distorte dall’abitudine e dall’adesione (anche inconsapevole) a stereotpi relatvi al genere o all’orientamento sessuale

genere, orientamento sessuale e linguaggi

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relazioni/linguaggio• osserviamo che spesso diverse prospetve che

vorremmo percepire come uguali, vengono percepite in modo diverso

Prof.: “Che cosa ne pensa la ragazza carina in terza fla?”

genere, orientamento sessuale e linguaggi

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linguaggio• quali sono le parole che vengono usate dai

docent, dai programmi, dalla burocrazia, ecc.?

genere, orientamento sessuale e linguaggi

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linguaggio

“Le connessioni tra lingua, cultura / esperienza e genere si rifetono non solo sulla strutura della lingua e i vari livelli d’analisi (in partcolare sul lessico), ma anche sul modo in cui pensiamo, i comportament sociali, le valutazioni e le atese che la lingua contribuisce a costruire e tramandare (Berreta 1983; Romaine 1999; Holmes & Meyerhof 2003). La lingua, infat, lungi dall’essere neutrale, infuenza signifcatvamente i sistemi simbolici dei parlant.” C. Bazzanella, 2010, Genere e lingua, Enciclopedia dell'Italiano, Treccani

genere, orientamento sessuale e linguaggi

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linguaggio

• Il genere fra le righe: gli stereotpi nei test e nei media– htp://europa.uniroma3.it/cdlsfp/fles/9f809082-408f-4ba8-a26d-f4c219f0cf3c.pdf

– Il linguaggio e’ apparentemente neutro, di fato maschile

– Non vi sembrerebbe strano se…

genere, orientamento sessuale e linguaggi

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linguaggio

• stereotpi di genere: parole ma anche immagini…

genere, orientamento sessuale e linguaggi

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linguaggio

• docent/programmi: visibilità/invisibilità delle studiose– studiose sulle nuvole da survey GEN&RE

– spunto: registe sulle nuvole? Da sondaggio su nomi di registadonna, cosa verrebbe fuori?

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linguaggio

• burocrazia: orientamento sessuale e student in transizione di genere

• appello, registrazione del voto: quale nome? Cosa vorrei vedere naturale?• azione positva: iniziava CUG sul doppio libreto

htp://www.unito.it/unitoWAR/ShowBinary/FSRepo/Area_Portale_Pubblico/Document/D/doppio_libreto.pdf

genere, orientamento sessuale e linguaggi

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conclusione e spunt

compresi spunt emersi da incontro del 16/10/13

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diagnosi

• sarebbe interessante se voi stessi provaste a fare una diagnosinella vostra realtàuniversitaria

• spunto da UniversidadComplutense de Madrid (corsodi genere e politca, Prof.ssa E. Lombardo)

genere, orientamento sessuale e linguaggi

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conclusione• Gender equality, gender mainstreaming, lota agli

stereotpi e alle discriminazione sulla base dell'orientamento sessuale sono temi important non solo in Università– Gender mainstreaming: a term coined by the United Natons in

1997, describes the incorporaton of the gender equality perspectve into the work of government agencies at all levels.

– The idea is that gender equality is not a separate, isolated issue but a contnual process.

– To create equality, the concept of equality must be taken into account when resources are distributed, norms are created and decisions are taken.

• Sulla realtà Italiana: Valorizzare le donne conviene. D. Del Boca, L. Mencarini, S. Pasqua, 2012, Il Mulino.

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conclusione

• Vi potrebbe capitare anche nel modo reale di richiedere/avere un fnanziamento per realizzare un video su quest temi

• 2012 Bando regione Piemonte:

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spunt

• Alcuni spunt tra cui scegliere per creare il video (dalla discussione del 16/10/13 in aula):

1. Storie e statstche della Consigliera di Fiducia

2. Dat e statstche su cui rappresentare in modo concreto un conceto astrato (per esempio dat sulle carriere femminili in Universita', studi citat in slide 21 di questa presentazione)

3. Esempi pratci di cui discusso in aula:a) Ragazza di 21 anni che passa nel corridoio di Palazzo Nuovo con

la sua ragazza e sente il peso dello sguardo degli student lì present e ne vede le facce sbigotte

...contnua...slide successiva...

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spunt

• Alcuni spunt tra cui scegliere per creare il video (dalla discussione del 16/10/13 in aula):

3. Esempi pratci di cui discusso in aula (contnua):b) Ragazza di 21 anni che passa nel corridoio di Palazzo Nuovo con

la sorella di 17 anni incinta e sente il peso dello sguardo degli student lì present e ne vede le facce sbigotte

c) Alla proclamazione di Laurea tut dicono la dichiaro dotore in ... indipendentemente dal genere del/la laureando/a. Immaginare una proclamazione in cui venga sempre usata la formula con Dotoressa anche per laureandi di genere maschile

...contnua...slide successiva

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spunt

• Alcuni spunt tra cui scegliere per creare il video (dalla discussione del 16/10/13 in aula):

3. Esempi pratci di cui discusso in aula (contnua):

d) Un professore per chiamare una ragazza in aula dice "la ragazza carina in terza fla; ipotzzare la reazione degli student a questa situazione, nella situazione in cui la docente sia una donna e lo studente un ragazzo e nella situazione in cui il docente sia un uomo ma lo studente un ragazzo

e) Lezione di dermatologia tenuta dalla docente ordinaria ultrasessantenne. Confrontare l'impato comunicatvo nel dire: "Il melanoma è meno comune delle persone di fototpo elevato quindi è quasi assente nella RAZZA NEGRA" oppure "Il melanoma è meno comune delle persone di fototpo elevato quindi è quasi assente nella ETNIA AFRICANA"

4. Mero spot pubblicitario del CUG

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moodle

• Materiale su piataforma Moodle: Progeto DAMS per CUG:htp://teaching.i-learn.unito.it/course/view.php?id=167

• Chiave d’accesso: damsxcug