PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA-DIDATTICA DELLA SCUOLA...

PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA-DIDATTICA DELLA

SCUOLA DELL’INFANZIA DI DIGNANO

Anno Scolastico 2012-2013

PREMESSA

La scuola dell’infanzia vuole essere per il bambino un luogo che accoglie e protegge, che garantisce risposte ai suoi molteplici bisogni quali:

• essere amato ed accettato senza condizioni; • essere rispettato nei propri sentimenti e modi di essere; • venire ascoltato; • avere accanto adulti capaci di decidere, di incoraggiare l’autonomia e che

siano modelli di riferimento positivi. FINALITA’ TRASVERSALI DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA TRATTE DALLE “INDICAZIONI PER IL CURRICOLO” Per ogni bambino o bambina, la scuola dell’infanzia si pone la finalità di promuovere lo sviluppo dell’identità, dell’autonomia, della competenza e della cittadinanza. Sviluppo dell’identità Sviluppare l’identità significa imparare a stare bene ed a sentirsi sicuri nell’affrontare nuove esperienze in un ambiente sociale allargato. Vuol dire imparare a conoscersi, a sentirsi riconosciuti come persona unica ed irripetibile, sperimentando diversi ruoli. Sviluppo dell’autonomia Per sviluppo dell’autonomia si intende la capacità ad interpretare e controllare il proprio corpo, partecipare alle attività nei diversi contesti, avere fiducia in sé e negli altri, realizzare le proprie attività senza scoraggiarsi, provare piacere nel fare, esprimere i proprio sentimenti ed emozioni, assumere atteggiamenti sempre più responsabili.

Sviluppo della competenza Sviluppare la competenza significa imparare a riflettere sull’esperienza attraverso l’esplorazione e l’osservazione, descrivere la propria esperienza e tradurla in tracce personali rievocando, narrando e rappresentando fatti significativi; sviluppare l’attitudine a fare domande ed a riflettere. Sviluppo della cittadinanza Sviluppare il senso della cittadinanza significa scoprire gli altri, gestire i contrasti secondo regole condivise. Significa porre le fondamenta di un comportamento democratico, aperto al futuro e rispettoso del rapporto uomo-natura.

Accoglienza ai bambini nuovi iscritti

Nella società attuale la scuola dell’Infanzia rappresenta, accanto alla famiglia, la “realtà formativa” che ha il compito di leggere, interpretare e rispondere al bisogno di crescita psico-fisica del bambino. Molti bambini e bambine vivono la prima separazione dalla famiglia con l’arrivo alla scuola dell’infanzia. Altri, che hanno già frequentato l’asilo nido, devono invece affrontare un successivo ambientamento nel nuovo contesto educativo, che offre altre esperienze ma richiede altrettanto sforzo e disponibilità di adattamento. I bambini piccoli al loro primo ingresso richiedono:

• Sicurezza e stabilità affettiva, per poter stabilire e mantenere una relazione di fiducia con le insegnanti che da adesso in poi affiancheranno la famiglia nelle diverse tappe del percorso educativo;

• Cure ed attenzioni che li accompagneranno nel lungo processo di conquista dell’autonomia;

• Libertà di sperimentare con i compagni i primi conflitti e le prime relazioni stabili di condivisione affettiva e materiale;

• Rispetto per i sentimenti che si trovano a vivere all’inizio di una delle loro grandi “avventure”.

Obiettivi generali dell’accoglienza:

• Favorire il sereno distacco dalla famiglia, alleviando il senso dell’ abbandono

• Promuovere ed instaurare nel bambino un atteggiamento di fiducia nei confronti dell’ambiente che lo accoglie

• Promuovere nel bambino la percezione di essere accolto ed accettato nell’ambiente scolastico

• Stimolare nel bambino il desiderio di far parte del gruppo in modo attivo • Favorire nel bambino la relazione, la comunicazione interpersonale e la

socializzazione con i pari e con gli adulti • Favorire il clima di reciproca fiducia tra genitori e scuola, attraverso

comunicazione e collaborazione. Anche i genitori vivono questo momento manifestando atteggiamenti diversi: c’è chi la vive con ansia e chi con fiducia; c’è chi teme il distacco dal bambino e chi invece lo riconosce pronto ad affrontare la nuova esperienza. Una buona accoglienza rappresenta una condizione essenziale per una positiva esperienza scolastica, e un momento privilegiato di incontro tra la scuola e le famiglie, favorendo una preziosa opportunità di conoscenza e collaborazione.

La collaborazione con le famiglie è necessaria per supportare l’azione educativa della scuola e permette la condivisione dei passaggi fondamentali dello sviluppo cognitivo, affettivo e sociale dei bambini. Noi insegnanti riteniamo importante predisporre un percorso di accoglienza e ambientamento per i bambini e le loro famiglie, per consentire loro di “vivere” questa nuova esperienza con serenità.

I PRIMI INCONTRI

La scuola intende dedicare attenzione anche all’accoglienza dei genitori e quindi sono stati previsti momenti di incontro con le famiglie. A giugno sono stati aperti gli spazi della scuola ai bambini accompagnati dai genitori per due giornate. Il 14 giugno è stata indetta un’assemblea per i genitori dei nuovi iscritti nella quale sono state fornite una serie di informazioni relative ai tempi, all’organizzazione e alla modalità di funzionamento della scuola. Durante i primi due giorni della settimana successiva e’, inoltre, stata data loro la possibilità di vivere tutti gli spazi interni ed esterni, usare materiali, attrezzi e attrezzature, conoscere i bambini già frequentanti e le insegnanti. Inoltre sono state fornite alcune indicazioni su atteggiamenti e comportamenti da assumere per facilitare l’inserimento dei bambini. Tali incontri sono finalizzati per dare sicurezza al genitore che “consegna” alla scuola il proprio bambino con tutte quelle informazioni che permettono di identificare esigenze, bisogni, abitudini del piccolo.

I PRIMI GIORNI

Per i primi tre giorni dall’inizio della anno scolastico, le insegnanti erano contemporaneamente presenti in quanto la frequenza era limitata all’arco della mattinata senza la consumazione del pasto. I nuovi piccoli hanno iniziato a frequentare la scuola, solo per alcune ore , nella giornata di venerdì ed e rispettivi genitori hanno potuto sostare nella sezione concordando con le insegnanti il momento del distacco. La conquista di un ampliamento dei tempi di permanenza (pranzo, riposo pomeridiano) è stata via via raggiunta tenendo presenti le esigenze di ogni singolo bambino. Per favorire l’integrazione del bambino nel gruppo e per stimolare al comunicazione interpersonale e al costruzione di nuove relazioni, sono state proposte attività manipolative, attività grafiche, pittoriche, giochi motori di piccolo e grande gruppo, gioco libero con materiale scelto dai bambini, filastrocche e girotondi. TRAGUARDI DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA ( Tratti dalle “Indicazioni per il curricolo”) Il sé e l’altro Ø Il bambino sviluppa il senso dell’identità personale, è consapevole delle

proprie esigenze, dei propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato.

Ø Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e sviluppa il senso di appartenenza.

Ø Pone domande su temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, ha raggiunto una prima consapevolezza dei diritti propri e degli altri, delle ragioni e dei doveri che determinano il suo comportamento.

Ø Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini, si rende conto che esistono punti di vista diversi e sa tenerne conto.

Ø E’ consapevole delle differenze e sa averne rispetto. Ø Ascolta gli altri e dà spiegazioni del proprio comportamento e del proprio

punto di vista.

Ø Dialoga, discute e progetta confrontando ipotesi e procedure, gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini.

Ø Comprende chi è fonte di autorità e di responsabilità nei diversi contesti, sa seguire regole di comportamento ed assumersi responsabilità.

Il corpo in movimento Ø Il bambino raggiunge una buona autonomia personale nell’alimentarsi e nel

vestirsi, riconosce i segnali del corpo, le differenze sessuali e di sviluppo, consegue pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione.

Ø Prova piacere nel movimento, in diverse forme di attività e di destrezza come correre, stare in equilibrio, coordinarsi in altri giochi individuali e di gruppo che richiedono l’uso di attrezzi e il rispetto delle regole, all’interno della scuola e all’aperto.

Ø Controlla la forza del corpo, valuta il rischio, si coordina con gli altri. Ø Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed

espressive del corpo. Ø Conosce le diverse parti del corpo e rappresenta il corpo in stasi ed in

movimento. Linguaggi, creatività ed espressione Ø Il bambino segue con attenzione e con piacere spettacoli di vario tipo,

sviluppa interesse per l’ascolto della musica. Ø Inventa storie e si esprime attraverso diverse forme di

rappresentazione e drammatizzazione. Ø Si esprime attraverso il disegno, la pittura ed altre attività manipolative

e sa utilizzare diverse tecniche espressive. Ø Esplora i materiali che ha a disposizione e li utilizza con creatività. Ø E’ preciso e sa rimanere concentrato, sa portare a termine il proprio

lavoro. Ø Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione

musicale utilizzando voce, corpo ed oggetti. Ø Esplora le possibilità offerte dalle tecnologie, utilizzandole in maniera

adeguata.

I discorsi e le parole Ø Il bambino sviluppa la padronanza d’uso della lingua italiana, arricchisce e

precisa il proprio lessico. Ø Sviluppa fiducia e motivazione nell’esprimere e comunicare agli altri le

proprie emozioni, le proprie domande, i propri ragionamenti ed i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale.

Ø Racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni e la lettura di storie, dialoga, discute, chiede spiegazioni.

Ø Riflette e confronta lingue diverse, riconosce, apprezza e sperimenta la pluralità linguistica.

Ø Formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, anche utilizzando le tecnologie.

La conoscenza del mondo Ø Il bambino raggruppa ed ordina secondo criteri diversi, confronta e

valuta quantità;utilizza semplici simboli per registrare. Ø Colloca correttamente nello spazio se stesso, oggetti, persone; segue

correttamente un percorso su indicazioni verbali. Ø Si orienta nel tempo della vita quotidiana. Ø Riferisce eventi del passato recente dimostrando consapevolezza della

loro collocazione temporale; formula correttamente riflessioni e considerazioni relative al futuro immediato e prossimo. Coglie le trasformazioni naturali.

Ø Osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di criteri o ipotesi, con attenzione e sistematicità.

Ø Prova interesse per gli artefatti tecnologici, li esplora e sa scoprirne funzioni e possibili usi.

Ø E’ curioso, esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni ed azioni.

Ø Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le esperienze.

RACCORDI DI CONTINUITA’ ORIZZONTALE CON FAMIGLIE E TERRITORIO La scuola dell’infanzia deve configurarsi nel territorio come istituzione aperta che collabora con le famiglie per il raggiungimento delle finalità educative connesse alla sua funzione. Essa si offre quindi, come opportunità di formazione attraverso forme di partecipazione in cui le famiglie possono esplicare i progetti educativi di cui sono portatrici nei confronti dei figli. Le attività di raccordo per l’anno scolastico prevedono:

1. Visita alla biblioteca comunale:per far conoscere al bambino l’ambiente biblioteca, educarlo al rispetto del libro ed al prestito. I libri saranno letti in classe e portati a casa per condividere l’esperienza con i genitori.

2. Festa di Natale: collaborazione attiva tra scuola e famiglia tramite la realizzazione di “lavoretti” per l’allestimento della “pesca”.

3. Festa di Carnevale:collaborazione attiva tra scuola e famiglia tramite la realizzazione di uno spettacolo teatrale che vede i genitori protagonisti della drammatizzazione.

Gli incontri tra genitori ed insegnanti, come da schema consegnato ad inizio anno scolastico, comprendono:

Ø Assemblea per presentare la programmazione educativa-didattica, unita

all’ elezione dei rappresentanti dei genitori per l’anno scolastico in corso; Ø Colloqui individuali; Ø Incontri con i rappresentanti di sezione; Ø Assemblea per i nuovi iscritti ( giugno ) Ø “Scuola aperta” (due mattinate durante il mese di giugno)

RACCORDI DI CONTINUITA’ VERTICALE La scuola promuove la continuità con la scuola primaria per i bambini dell’ultimo anno tramite attività didattiche comuni, pranzo comune e passaggio di informazioni tra insegnanti.

LA SCUOLA Caratteristiche della scuola e descrizione delle risorse La scuola dell’infanzia di Dignano ha una struttura ampia, luminosa ed accogliente. Al suo interno gli spazi sono così suddivisi:

- due aule fornite di materiale strutturato e non; - un salone per attività ludiche e motorie il quale, essendo dotato di un palco ed essendo comunale, viene anche utilizzato per rappresentazioni teatrali e musicali; - un’ampia sala utilizzata sia come dormitorio che come aula per le attività didattiche del mattino. - un’ampia sala con sevizi igienici per tutti i bambini della scuola; - sala mensa; - tre stanze ripostiglio ed un ufficio con il computer; - uno spazioso giardino nel quale si nota, purtroppo, una quantità di giochi non sufficiente per tutti i bambini.

L’orario generale della scuola articolato dal lunedì al venerdì è il seguente: apertura h. 8.00 e chiusura h. 16.30. Ai genitori con effettive necessità è stata data la possibilità di una pre-accoglienza dalle h.7.45 gestita dalla collaboratrice scolastica. Nell’anno scolastico 2012/2013 i 56 bambini iscritti sono così suddivisi: sez. A n° 27 bambini ( 14 “grandi” + 10 “piccoli” + 3 anticipatari) sez. B n° 28 bambini ( 19 “medi” + 7 “piccoli” + 2 anticipatari) Anche quest’anno registriamo nel nostro plesso la presenza di bambini nati in Italia ma figli di immigrati provenienti da paesi stranieri ed in particolare : sezione A Serbia sezione B Serbia, Albania e Romania La maggior parte dei bambini del plesso usufruisce del servizio scuolabus comunale, una parte giunge a scuola accompagnata da un familiare.

Le docenti sono quattro, alle quali si aggiunge l’insegnante di religione cattolica Bardinella Ilaria, presente a scuola nella giornata di venerdì dalle h.9.00 alle h.12.00. Quest’ultima dal mese di ottobre usufruisce del periodo di maternità ed è stata sostituita dalla collega Longo Marika che ha mantenuto orari e giornata invariati. Le insegnanti operano a turni alterni garantendo, nella mattinata, momenti di compresenza in modo tale da formare gruppi omogenei per età rendendo adeguata la proposta educativa. Verranno programmati degli incontri comuni tra i bambini di tutto il plesso per favorire la comunicazione tra i diversi gruppi di alunni e per costruire il senso di appartenenza alla propria scuola. ORARIO DOCENTI Prima settimana N. Docente Sezione Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì venerdì 1 Del Giudice Delia A 8.00-12.00 8.00-12.00 10.15-16.30 10.15-16.30 8.00-12.00 2 Rinaldi Adriana A 10.15-16.30 10.15-16.30 8.00-12.00 8.00-12.00 12.00-16.30 3 Novello Stefania B 8.00-12.00 8.00-12.00 10.15-16.30 10.15-16.30 8.00-12.00 4 Saccavini

MariaTeresa B 10.15-16.30 10.15-16.30 8.00-12.00 8.00-12.00 12.00-16.30

5 Bardinella Ilaria A-B -------------- -------------- -------------- -------------- 9.00-12.00

Seconda settimana N. Docente Sezione Lunedì Martedì Mercoledì Giovedì venerdì 1 Del Giudice Delia A 8.00-12.00 8.00-12.00 10.15-16.30 10.15-16.30 12.00-16.30 2 Rinaldi Adriana A 10.15-16.30 10.15-16.30 8.00-12.00 8.00-12.00 8.00-12.00 3 Novello Stefania B 8.00-12.00 8.00-12.00 10.15-16.30 10.15-16.30 12.00-16.30 4 Saccavini

MariaTeresa B 10.15-16.30 10.15-16.30 8.00-12.00 8.00-12.00 8.00-12.00

5 Bardinella Ilaria A-B -------------- -------------- -------------- -------------- 9.00-12.00

Le programmazioni educativo-didattiche vengono effettuate e calibrate in itinere durante le ore di programmazione mensili come da schema consegnato all’inizio dell’anno scolastico. Gli incarichi delle insegnanti nel plesso sono le seguenti:

- Coordinatrice Novello Stefania - Sub consegnataria dei sussidi ed inventario Del Giudice Delia - Segretaria verbalizzante Saccavini M.Teresa - Sicurezza Rinaldi Adriana - Delegata Commissione mensa Saccavini M.Teresa - Referente materiale multimediale Novello Stefania - Incaricata posta Del Giudice Delia Quest’ anno scolastico, nel nostro plesso, il personale A.T.A. è composto da due collaboratrici scolastiche che provvedono alla pulizia dei locali e fungono da supporto alle insegnanti. La collaboratrice Buosi Daniela è presente dal lunedì al mercoledì con orario spezzato e precisamente dalle 7.30 alle 10.30 e dalle 13.30 alle 17.30 ; nelle giornate del giovedì e venerdì è invece presente dalle 7.45 alle 14.30. La collaboratrice Tonizzo Silvia nelle giornate di giovedì e venerdì dalle 14.30 alle 18.00. Il personale A.T.A. risulta quindi, essere presente per l’intero orario scolastico solo in queste due ultime giornate mentre, nei primi giorni della settimana,l’ orario spezzato continua a creare notevoli disagi. Questo accade perché si creano dei momenti in cui i bambini hanno delle particolari necessità ( andare in bagno, essere cambiati…) e l’insegnante deve trascurare il gruppo per dedicarsi al singolo a discapito talvolta della sorveglianza ed inoltre, l’aumento delle iscrizioni, rende quest’anno il problema ancora più evidente.

ORGANIZZAZIONE DELLA GIORNATA SCOLASTICA 7.45-8.00 Pre-accoglienza 8.00-9.00 Entrata ed arrivo dei pulmini I bambini giocano nel salone oppure nelle rispettive aule 9.00-9.30 Turni ai servizi e merenda 9.30-10.15 Attività di routine ( appello, calendario, canti..), giochi organizzati. 10.15-11.15 Attività didattica nelle aule e/o nei saloni 11.30-11.45 Riordino dell’aula e preparazione al pranzo 11.45-12.30 Pranzo 12.30-13.30 Giochi liberi organizzati in aula, in salone oppure in giardino 13.15 Uscita intermedia 13.30- 15.30 Riposo per i piccoli ( per i “medi” fino al mese di dicembre) ed

attività didattiche in aula per i grandi 15.30-16.00 Merenda per tutti i bambini 16.15-16.30 Uscita

Iniziative educativo-didattiche Durante il corrente anno scolastico sono state proposte le seguenti uscite educativo- didattiche: - Vendemmia ( gruppo grandi ) - Biblioteca Comunale ( Gruppo grandi e medi ) - Teatro alla Fratta ( Gruppo grandi e medi ) - Visita al Mulino Cocconi ( Gruppo grandi e medi ) - Pic-nic sul Tagliamento località Vidulis ( tutto il plesso ) Progetti educativo – didattici da attuare Referenti - Progetto “Inglese” ins. Del Giudice - Progetto “Psicomotricità” ins. Del Giudice - Progetto “Arte” ins. Rinaldi - Progetto “Musica” ins. Saccavini

VERIFICA E VALUTAZIONE Alla scuola dell’infanzia l’osservazione è lo strumento essenziale che l’insegnante utilizza per verificare l’evoluzione del bambino e potrà essere occasionale (non prestabilita) o sistematica (raccolta intenzionale e organizzata di informazioni). La valutazione, alla scuola dell’infanzia, assume la funzione di comprendere in quale misura vengono conseguiti i risultati programmati, al fine di migliorare la progettazione stessa con interventi più incisivi ed efficaci. La verifica/valutazione diviene fattore di continua regolazione dell’attività didattica. La valutazione è fatta per capire più che giudicare, sollecita gli insegnanti a riflettere sul loro operato, rende consapevole il percorso operativo, esplicita tutti i processi interni all’esperienza e favorisce una progettazione flessibile.

La presente programmazione educativo didattica è stata redatta dalle insegnanti: SEZIONE A

Del Giudice Delia -------------------------

Rinaldi Adriana -----------------------

SEZIONE B

Novello Stefania --------------------------

Saccavini M. Teresa -----------------------

I.R.C.

Bandinella Ilaria Longo Marika (supplente) --------------------------

Dignano, 15 novembre 2012

Programmazione per le tre fasce di età

CAMPO DI ESPERIENZA : “IL CORPO IN MOVIMENTO “ PERIODI RIFERIMENTO 1° ANNO SCUOLA DELL’INFANZIA

TRAGUARDI DI COMPETENZA

(tratti dalle indicazioni nazionali 2007)

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (strettamente collegati ai traguardi di competenza)

Il bambino raggiunge una buona autonomia personale nell’alimentarsi e nel vestirsi Il bambino acquisisce e consolida corrette pratiche nella cura di sé

• Si veste e si sveste in modo autonomo e corretto • Ha cura nel riporre i propri effetti • Mangia in modo autonomo e corretto • Mantiene a tavola comportamenti corretti

• Esegue correttamente ed in autonomia le principali pratiche igieniche

• Utilizza in modo corretto ed autonomo i servizi igienici • Conosce le proprie cose e le utilizza in modo adeguato

Prova piacere nel movimento • Esegue correttamente ed in autonomia le principali pratiche

igieniche • Si muove con sicurezza negli spazi scolastici • Usa in modo appropriato i materiali a disposizione • Si muove rispettando la richiesta:camminare,correre,saltare

strisciare,rotolare,calciare,spingere e tirare,arrampicarsi, imitare alcune andature

• Compie semplici percorsi • Sperimenta i primi concetti topologici(dentro-fuori, sopra-

sotto...) • Assume comportamenti adeguati durante il gioco • Il bambino affina la manualità nel colorare, manipolare,

incollare... Conosce le diverse parti del corpo e lo rappresenta in stasi

• Denomina le principali parti del corpo • Individua e riconosce le parti del viso • Ricompone una figura umana divisa 2-3 parti • Sa rappresentarsi graficamente

TEMATICHE/CONTENUTI Unità

Raccordi interdisciplinari Tempi presumibili di svolgimento

IL MIO CORPO In raccordo con tutti i campi d'esperienza

Tutto l'anno

GIOCANDO DIVENTO GRANDE

Progetto psicomotricità In raccordo con tutti i campi d'esperienza

Novembre-Maggio

SCELTE ORGANIZZATIVE Tempi e spazi: Ø Tutti i bambini piccoli “coniglietti” di entrambe le sezioni,

durante le ore di compresenza, formeranno un unico gruppo le cui attività saranno seguite dalla presenza contemporanea di due insegnanti. Gli spazi utilizzati saranno il salone attrezzato oppure l’aula.

SCELTE METODOLOGICHE Strategie: Ø Giochi di movimento,di regole, musicali Ø Attività grafico-pittoriche

Ø Attività psicomotoria (metodo Aucouturier) SCELTE STRUMENTALI Strumenti con cui si gestisce il curricolo :

Ø Uso dello specchio,uso di piccoli attrezzi ( palle,tappeti, birilli..) Ø Strumenti sonori:tamburello-fischio-campanella… Ø Materiale psicomotorio Ø CD musicali

MODALITA’ E STRUMENTI DI VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI (relativi ai periodi di riferimento)

Ø Iniziale tramite osservazione Ø In itinere tramite osservazione Ø Conclusiva tramite osservazione e compilazione del fascicolo

personale

CAMPO DI ESPERIENZA : “I DISCORSI E LE PAROLE” PERIODI RIFERIMENTO : I° ANNO SCUOLA DELL’ INFANZIA

TRAGUARDI DI COMPETENZA (tratti dalle indicazioni nazionali 2007)


Il bambino sviluppa la padronanza della lingua italiana

Ø Il bambino acquista o migliora le capacità fonologiche;

Ø Il bambino comprende semplici consegne; Ø Pronuncia correttamente suoni e vocaboli; Ø Il bambino produce brevi frasi corrette; Ø Il bambino arricchisce il proprio vocabolario; Ø Usa in modo appropriato il nome degli oggetti

che utilizza. Il bambino sviluppa fiducia e motivazione nell’esprimere e comunicare agli altri le proprie emozioni,le proprie domande, i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale

• Il bambino partecipa alle conversazioni • Riferisce il proprio vissuto • Risponde adeguatamente alle domande

proposte dell’insegnante Il bambino ascolta, comprende e racconta brevi narrazioni e storie

• Il bambino ascolta con attenzione una breve narrazione o storia;

• Comprende quanto è stato letto o narrato; • Il bambino è in grado di ripetere una breve

storia collocando gli eventi in maniera corretta;

• Ascolta e riproduce brevi filastrocche e poesie.

Il bambino è consapevole della propria lingua materna (anche per la minoranza linguistica)

• Il bambino usa la propria lingua in diverse situazioni.

TEMATICHE/CONTENUTI Unità Raccordi

interdisciplinari Tempi presumibili di

svolgimento A SCUOLA CON PEPPA In raccordo con tutti i

campi di esperienza Tutto l’anno

MI RACCONTI UNA STORIA?

In raccordo con tutti i campi di esperienza

Tutto l’anno

SCELTE ORGANIZZATIVE Scelte organizzative: Ø Tutti i bambini piccoli “coniglietti” di

entrambe le sezioni, durante le ore di compresenza, formeranno un unico gruppo le cui attività saranno seguite dalla presenza contemporanea di due insegnanti. Gli spazi utilizzati saranno il salone attrezzato oppure l’aula.

SCELTE METODOLOGICHE Strategie: Ø Cerchio della parola (circle time) Ø Letture di brevi racconti,lettura di immagini Ø Drammatizzazioni, attività di ascolto Ø Rielaborazione delle storie attraverso attività

pittoriche Ø Sollecitazioni, incoraggiamenti e gratificazioni

SCELTE STRUMENTALI Strumenti con cui si gestisce il curricolo: • Libri; • CD musicali

• Schede • Registratore


4. Iniziale tramite osservazione 5. In itinere tramite osservazione 6. Conclusiva tramite osservazione e

compilazione del fascicolo personale

CAMPO DI ESPERIENZA : ”IL SE’ E L’ALTRO” PERIODI RIFERIMENTO 1° ANNO SCUOLA DELL’INFANZIA



Il bambino sviluppa il senso dell’identità personale Ø E’consapevole della propria identità personale (sesso,età,caratteristiche fisiche)

Il bambino è consapevole delle proprie esigenze Ø Esprime le proprie esigenze e manifesta i propri sentimenti in modo adeguato

Il bambino sviluppa un senso di appartenenza alla famiglia ed alla comunità scolastica

Ø Accetta il nuovo ambiente scolastico Ø Vive con serenità il distacco temporaneo

dalla famiglia Ø Il bambino riconosce i membri della

propria famiglia; Ø Conosce il nome dei compagni e delle

insegnanti Ø Si riconosce come appartenente al gruppo

sezione Il bambino ascolta gli altri e dà spiegazioni del proprio comportamento

Ø Rispetta il silenzio durante le conversazioni

Ø Pone attenzione ai discorsi delle insegnanti

Ø Esegue su richiesta una consegna Ø Usa il linguaggio verbale per comunicare

con gli adulti ed i compagni Il bambino gioca e lavora in modo costruttivo con gli altri bambini

Ø Partecipa ai giochi ed alle attività Ø Inizia a condividere giochi/attività con gli

altri bambini Il bambino comprende chi è l’autorità e segue regole di comportamento

Ø Il bambino scopre, comprende e rispetta semplici regole di vita comune

TEMATICHE/CONTENUTI Unità

Raccordi interdisciplinari

Tempi presumibili di svolgimento

A SCUOLA CON PEPPA In raccordo con tutti gli altri campi di esperienza

Tutto l’anno scolastico

LUSORUTS E CEROTS Tutti i campi d’esperienza

Dal mese di dicembre

SCELTE ORGANIZZATIVE Tempi e spazi: • Tutti i bambini piccoli “coniglietti” di


SCELTE METODOLOGICHE

Strategie :

• Circle time, giochi di socializzazione • Ascolto e riproduzione di canti • Attività grafico-pittoriche-plastiche • Drammatizzazioni

SCELTE STRUMENTALI Strumenti con cui si gestisce il curricolo: Ø Libri, immagini Ø Cd musicali


Ø Iniziale tramite osservazione Ø In itinere tramite osservazione Ø Conclusiva tramite osservazione e


CAMPO DI ESPERIENZA : “LA CONOSCENZA DEL MONDO” PERIODI RIFERIMENTO : I° ANNO SCUOLA DELL’ INFANZIA



Il bambino raggruppa secondo criteri diversi Il bambino ordina secondo criteri diversi Il bambino confronta e valuta quantità

• Riconosce le forme più importanti nella realtà • Esegue semplici raggruppamenti per forma e

colore • Coglie uguaglianze e differenze • Indica prima e dopo rispetto ad un evento

conosciuto • Costruisce una sequenza di 2 immagini • Comprende i concetti “di più-di meno”, “tanti-

pochi” • Riconosce le quantità fino a 3

Il bambino si orienta nel tempo della vita quotidiana

Ø Conosce i ritmi e le scansioni della giornata scolastica;

Ø Si rende consapevole dei rapporti temporali (giorno e notte ) Ø Conosce il Prima e il Dopo utilizzandoli in modo

appropriato; Il bambino coglie le trasformazioni naturali e si dimostra curioso e pone domande

Ø Osserva i cambiamenti della natura; Ø Pone domande riguardo ai fatti ed agli eventi

osservati; Ø Il bambino intuisce la relazione causa-effetto; Ø Il bambino tocca, guarda, assaggia e dice che

cosa ha toccato, guardato o assaggiato usando termini appropriati.

TEMATICHE/CONTENUTI Unità Raccordi


svolgimento COLORI,FORME,QUANTITA’

• I discorsi e le parole,

• Linguaggi, creatività, espressione

• Il corpo in movimento

Da novembre a giugno

LUSORUTS E CEROTS ( D.Lgs. 81/08) Tutti i campi d’esperienza


UN MONDO PULITO Percorso su riciclaggio In raccordo con tutti gli altri campi di esperienza

Tutto l’anno

L’AZZURRO DELL’ACQUA Percorso sul risparmio idrico e risorsa naturale. Tutti i campi d’esperienza. In raccordo con uscita didattica al Tagliamento

Da gennaio a maggio

SCELTE ORGANIZZATIVE

Scelte organizzative: Ø Tutti i bambini piccoli “coniglietti” di


SCELTE METODOLOGICHE Strategie: Ø Lettura di immagini Ø Circle time Ø Giochi di movimento Ø Produzioni grafiche Ø Schede predisposte

SCELTE STRUMENTALI Strumenti con cui si gestisce il curricolo: Ø Uso di diversi materiali strutturato e non:

carta, plastica, vetro, vari tipi di colori.. Ø Giochi strutturati Ø Oggetti di diversi materiali, forma e

dimensioni MODALITA’ E STRUMENTI DI VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI (relativi ai periodi di riferimento)

• Iniziale tramite osservazione • In itinere tramite osservazione • Conclusiva tramite osservazione e


CAMPO DI ESPERIENZA : ” LINGUAGGI, CREATIVITA’, ESPRESSIONE “ PERIODI RIFERIMENTO : I° ANNO SCUOLA DELL’ INFANZIA



Il bambino segue con attenzione spettacoli di vario genere,sviluppa interesse per l’ascolto della musica

Ø Il bambino segue brevi drammatizzazioni Ø Canta in gruppo Ø Il bambino ascolta brani musicali ed associa

movimenti. Il bambino si esprime attraverso la drammatizzazione Il bambino si esprime attraverso la pittura, il disegno e altre attività manipolative Il bambino sa utilizzare diverse tecniche espressive

Ø Il bambino drammatizza brevi filastrocche o racconti.

Ø Imita i gesti proposti dall’ insegnante. Ø Il bambino dà un senso alle sue produzioni. Ø E’ in grado di colorare entro i margini. Ø Manipola pongo e pasta salata e crea forme

semplici. Ø Infila pasta, perle…. Ø Distingue i colori rosso,giallo,blu

Ø Usa in modo corretto i materiali (colori a dita,

tempere, acquerelli, pongo, pasta salata). Ø Impugna correttamente strumenti grafici

Il bambino sa rimanere concentrato, si appassiona,sa portare a termine il proprio lavoro

Ø Mentre lavora dimostra applicazione al compito Ø Mostra piacere nella manipolazione di materiali

diversi Ø Ripete con piacere le esperienze grafico-

pittorico-plastiche effettuate Ø Porta a termine un’attività guidata

Il bambino scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale

• Riconosce suoni e rumori presenti nell’ ambiente; • Produce suoni e rumori con il corpo; • Distingue i suoni forti e deboli; • Distingue i ritmi veloci e lenti; • Impara semplici canzoni.

TEMATICHE/CONTENUTI Unità Raccordi interdisciplinari Tempi presumibili di

svolgimento L’AZZURRO DELL’ACQUA

In raccordo con tutti gli altri campi d’esperienza

Dal mese di gennaio

I COLORI Ø I discorsi e le parole Ø La conoscenza del

mondo Ø Il corpo in movimento

Da novembre a maggio

RITMI E SUONI Progetto musica In raccordo con tutti gli altri campi d’esperienza

Da novembre a dicembre Da marzo a maggio

SCELTE ORGANIZZATIVE Tempi e spazi: Tutti i bambini piccoli “coniglietti” di entrambe le sezioni, durante le ore di compresenza, formeranno un unico gruppo le cui attività saranno seguite dalla presenza contemporanea di due insegnanti. Le attività

di musica verranno svolte il martedi mattina. Gli spazi utilizzati saranno il salone attrezzato oppure l’aula.

SCELTE METODOLOGICHE Strategie: • Circle time • Drammatizzazioni, ascolto e riproduzione di

canti • Produzione di semplici ritmi • Produzioni manipolative, grafico pittoriche-

plastiche, • Analisi dei colori

SCELTE STRUMENTALI Strumenti con cui si gestisce il curricolo: Ø Vari tipi di colore, carte, materiali plastici Ø Semplici strumenti musicali Ø Materiale strutturato Ø Libri




CAMPI D’ESPERIENZA : IL CORPO IN MOVIMENTO

2° anno SCUOLA DELL’INFANZIA



• Il bambino prova piacere nel movimento e in diverse forme di attività e di destrezza

• Il bambino controlla schemi dinamici e posturali di base: camminare, correre, saltare a piedi uniti, salire, scendere, imitare andature, rotolare, strisciare, stare seduti, in ginocchio, distesi supini o proni.

• Il bambino sperimenta liberamente le proprie possibilità motorie.

• Il bambino si esprime attraverso il corpo nel gioco simbolico.

• Il bambino prova piacere nel coordinarsi in giochi in giochi individuali e di gruppo che richiedono l’uso di attrezzi e il rispetto di regole.

• Il bambino attraverso il corpo si orienta nello spazio.

• Il bambino usa lo spazio e i materiali a disposizione con sicurezza ed autonomia.

• Il bambino condivide ed accetta modalità e regole dei giochi di gruppo e di squadre.

• Il bambino individua strategie motorie efficaci in diverse situazioni di gioco.

• Il bambino segue un percorso motorio che implica diversi schemi motori.

• Il bambino affina la manualità e la coordinazione oculo-manuale nel colorare, manipolare, incollare, ritagliare….

• Il bambino conosce le diverse parti del corpo e lo rappresenta in stasi.

• Il bambino denomina le parti del corpo e relative funzioni.

• Il bambino rappresenta graficamente la figura umana.

• Il bambino ricompone la figura umana suddivisa in 4 parti.

TEMATICHE/CONTENUTI Raccordi


svolgimento

GIOCANDO DIVENTO GRANDE Progetto psicomotricità

Tutti i campi d’esperienza

Da ottobre a Maggio

ALLA RICERCA DI…MOVIMENTI ! Tutti i campi d’esperienza

Tutto l’anno

SCOPRO LO SPAZIO Tutti i campi d’esperienza

Tutto l’anno

SCELTE ORGANIZZATIVE :Tempi e spazi Le attività verranno svolte con la modalità seguente: Data la sezione mista, le insegnanti seguiranno il gruppo a settimane alterne. Lo spazio utilizzato sarà la sezione oppure il salone attrezzato.

SCELTE METODOLOGICHE Metodo Aucouturier per la psicomotricità. Giochi di movimento ,giochi di regole e di squadra.

SCELTE STRUMENTALI Utilizzo di vari materiali didattici da palestra specifici per la psicomotricità e tradizionali per le altre attività motorie, cd musicali..



compilazione del fascicolo personale.

CAMPI D’ESPERIENZA : I DISCORSI E LE PAROLE PERIODI RIFERIMENTO




• Il bambino sviluppa la padronanza della lingua italiana (lessicale, grammaticale, conversazionale).

• Il bambino sviluppa un repertorio linguistico adeguato alle esperienze compiute nei diversi campi di esperienza.

• Il bambino è motivato a comunicare ed esprimere attraverso il linguaggio verbale emozioni,domande,pensieri e ragionamenti.

Ø Il bambino migliora le capacità fonologiche. Ø Il bambino pronuncia correttamente suoni e vocaboli. Ø Il bambino formula frasi corrette sintatticamente. Ø Il bambino amplia le frasi con diversi complementi. Ø Il bambino arricchisce il proprio vocabolario. Ø Il bambino utilizza termini corretti e adeguati al

contesto. Ø Il bambino descrive immagini di crescente difficoltà. Ø ,Il bambino è in grado di riferire esperienze proprie

e altrui. Ø Il bambino partecipa in modo appropriato e coerente

durante le conversazioni. Ø Il bambino esprime verbalmente i propri pensieri e

stati d’animo. Ø Il bambino ascolta ciò che viene comunicato da adulti

e compagni. Ø Il bambino rispetta il proprio turno di parola.

Ø Il bambino ascolta, comprende le

narrazioni e la lettura di storie e racconti.

Ø Il bambino ascolta, comprende testi narrati o letti. Ø Il bambino riordina in tre sequenze una semplice

storia. Ø Il bambino individua i personaggi di una storia e

l’ambiente in cui si svolge. Ø Il bambino riconosce stati d’animo ed emozioni

vissuti dai personaggi. Ø IL bambino riconosce racconti per l’infanzia ed

esprime gusti e preferenze. Ø Il bambino, supportato dall’adulto, inventa semplici

storie con l’aiuto di immagini.

Ø Il bambino apprezza e sperimenta il linguaggio poetico.

Ø Il bambino ascolta con piacere testi in rima. Ø Il bambino memorizza e riproduce poesie e

filastrocche.

Ø Il bambino è consapevole della propria lingua materna.

Ø Il bambino riconosce la propria lingua materna dagli altri codici linguistici.

Ø Il bambino riflette sulla lingua formulando ipotesi sulla scrittura.

Il bambino compie esperienze di scrittura spontanea. Ø Il bambino effettua i primi tentavi di scrittura del

proprio nome.

TEMATICHE/CONTENUTI Unità Raccordi interdisciplinari

Tempi presumibili di

svolgimento RICORDI DELL’ESTATE Ø Il sé e l’altro,

Ø La conoscenza del mondo, Ø Linguaggi creatività espressione

Settembre- Ottobre

MI RACCONTI UNA STORIA ?! Tutti i campi di esperienza In raccordo con le uscite: Biblioteca Comunale Teatro alla Fratta

Tutto l’anno

“LUSORUTS E CEROTS” Ø Il sé e l’altro, Ø linguaggi creatività espressione Ø la conoscenza del mondo

Gennaio-Maggio

SCELTE ORGANIZZATIVE Le attività saranno svolte con la modalità seguente:

data la sezione mista, le insegnanti seguiranno il gruppo a settimane alterne. Lo spazio utilizzato sarà la sezione oppure il salone attrezzato.

SCELTE METODOLOGICHE Lettura dell’insegnante,ascolto di storie da cd,conversazioni in circle -time,giochi di parole,drammatizzazione,lettura di immagini,attività pittoriche, sollecitazioni, incoraggiamenti, gratificazioni.

SCELTE STRUMENTALI Libri,racconti,materiale per la rappresentazione grafica e per la coloritura,registratore.


Ø INIZIALE Tramite osservazione Ø IN ITINERE tramite osservazione Ø CONCLUSIVA tramite osservazione e


CAMPI D’ESPERIENZA : IL SE’ E L’ALTRO




Il bambino è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti , sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato.

Ø Il bambino esprime le proprie necessità, esigenze, pensieri, sensazioni attraverso il linguaggio verbale.

Ø Il bambino riconosce i principali sentimenti e li collega all’espressione del viso e a specifiche situazioni.

Il bambino sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e sviluppa un senso di appartenenza.

• Il bambino riconosce i membri della propria famiglia, li rappresenta e racconta di loro.

• Il bambino si riconosce come appartenente al gruppo/sezione ed inizia a instaurare rapporti più specifici in base agli interessi comuni.

• Il bambino riconosce i simboli e si significati delle feste tradizionali.

Il bambino ascolta gli altri e dà spiegazioni del proprio comportamento

• Il bambino attraverso il linguaggio verbale ascolta e comunica con gli altri siano adulti o coetanei.

• Attraverso il linguaggio verbale il bambino spiega i propri comportamenti

• Il bambino inizia a controllare i propri comportamenti.

• Il bambino inizia a riflettere su comportamenti corretti e non corretti.

Il bambino gioca e lavora in modo costruttivo con gli altri bambini.

• Il bambino ritrova adulti, i compagni, ed è sereno. • Il bambino riprende i ritmi e le regole di vita

sociale. • Il bambino interagisce positivamente con compagni

ed adulti. • Il bambino partecipa e collabora in situazioni di

gioco libero/ guidato. Il bambino comprende chi è l’autorità e segue regole di comportamento.

Ø Il bambino ritrova, condivide, rispetta semplici regole di vita comune.

TEMATICHE/CONTENUTI Raccordi


svolgimento VADO A SCUOLA ! Tutti i campi

d’esperienza Tutto l’anno

LUSORUTS E CEROTS Ø La conoscenza del mondo,

Ø i discorsi e le parole,

Ø il sé e l’altro

Gennaio-Maggio

IN STRADA CON SICUREZZA Tutti i campi d’esperienza. Progetto in collaborazione con la Polizia Municipale

aprile- maggio

SCELTE ORGANIZZATIVE Le attività saranno svolte con la modalità seguente: data la sezione mista, le insegnanti seguiranno il gruppo a settimane alterne. Lo spazio utilizzato sarà la sezione oppure il salone attrezzato.

SCELTE METODOLOGICHE Conversazione, confronto di idee, ascolto, lettura d’immagini e di storie, rappresentazioni grafiche, drammatizzazioni.

SCELTE STRUMENTALI Libri,immagini,Cd musicali MODALITA’ E STRUMENTI DI VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI (relativi ai periodi di riferimento)



CAMPI D’ESPERIENZA : LA CONOSCENZA DEL MONDO




• Il bambino raggruppa e ordina secondo criteri diversi. Confronta e valuta quantità. Usa semplici simboli per registrare.

• Il bambino opera con gli insiemi. • Il bambino classifica in base ad una e due

caratteristiche (forma, colore, grandezza, …) • Il bambino effettua seriazioni di tre

grandezze. • Eseguire ritmi binari. • Il bambino confrontando due insiemi riconosce

i concetti di più-di meno, tanti-pochi. • Riconosce e padroneggia le quantità fino al 5. • Riconosce e discrimina alcune forme

geometriche (cerchio quadrato triangolo). • Il bambino si orienta nel tempo della vita

quotidiana. • Il bambino conosce i ritmi e le scansioni della

giornata (giorno notte; mattina, mezzogiorno, pomeriggio, sera).

• Il bambino utilizza i termini prima-dopo in modo appropriato in riferimento ai momenti della giornata.

• Il bambino riferisce eventi del recente passato e formula considerazioni sul futuro prossimo.

• Il bambino riordina un evento in tre sequenze usando i termini prima-dopo-infine.

• Il bambino riordina in sequenza tre quattro immagini in modo logico-temporale.

• Il bambino coglie le trasformazioni naturali. • Il bambino riconosce con il supporto dell’adulto alcune evidenti trasformazioni nell’ambiente naturale (stagioni)

• Il bambino si dimostra curioso, esplorativo, pone domande, discute e confronta ipotesi.

• Il bambino si pone domande riguardo a fatti ed eventi osservati.

• Il bambino comprende la relazione causa-effetto.

TEMATICHE/CONTENUTI Raccordi interdisciplinari

Tempi presumibili di svolgimento

WINNIE THE POOH E IL BOSCO DEI 100 ACRI Tutti i campi d’esperienza

Da ottobre per tutto l’anno scolastico

L’AZZURRO DELL’ACQUA

Percorso sull’acqua come risorsa naturale e risparmio idrico Tutti i campi d’esperienza In raccordo con Le uscite didattiche “Mulino Cocconi” e” Pic nic” Tagliamento

Da gennaio a maggio

UN MONDO PULITO

Percorso sul rispetto ambientale Tutti i campi d’esperienza

Da gennaio a maggio

LUSORUTS E CEROTS Ø Il sé e l’altro, Ø I discorse e le

parole, Ø Linguaggi ceatività

Da gennaio a maggio

espressione IL TEMPO Tutti i campi

d’esperienza Tutto l’anno

SCELTE ORGANIZZATIVE Tempi e spazi Le attività verranno svolte con la modalità seguente: data la sezione mista, le insegnanti seguiranno il gruppo a settimane alterne. Lo spazio utilizzato sarà la sezione oppure il salone attrezzato.

SCELTE METODOLOGICHE Giochi, esperienze pratiche, attività con materiale strutturato e non, attività grafiche, schede predisposte, conversazioni, discussioni, ecc..

SCELTE STRUMENTALI Materiali didattici strutturati e materiali occasionali non strutturati; vari tipi di colori, ritagli ed incollature, carta, plastica, vetro




CAMPI D’ESPERIENZA : LINGUAGGI, CREATIVITA’, ESPRESSIONE PERIODI RIFERIMENTO:




• Il bambino comunica,esprime emozioni,racconta,attraverso diverse forme di rappresentazione drammatizzazione,valorizzando il linguaggio del corpo.

• Il bambino sviluppa interesse per l’ascolto della musica.

• Il bambino ascolta con interesse racconti,storie drammatizzate.

• Il bambino esegue giochi di imitazione. • Il bambino drammatizza semplici storie,racconti e

poesie. • Il bambino interpreta semplici storie e cerca di

immedesimarsi nei personaggi. • Il bambino ascolta brani musicali,coglie i

cambiamenti di ritmo e associa i movimenti. • Il bambino si esprime attraverso il disegno,

la pittura, le attività manipolative e sa utilizzare diverse tecniche espressive.

• Il bambino esplora i materiali che ha a disposizione e li utilizza con creatività.

• Il bambino disegna e dipinge dando forma e colore alla realtà e alle sue esperienze.

• Il bambino sperimenta con piacere l’uso del colore attraverso varie tecniche.

• Il bambino scopre la formazione dei colori secondari.

• Il bambino sviluppa le capacità fino-motorie e il coordinamento oculo-manuale.

• Il bambino acquisisce padronanza nell’uso dei diversi materiali e li usa in modo appropriato(colla,pongo,das,tempere,pennarelli,matite colorate,pastelli a cera,materiali di recupero,…).

• Il bambino inizia ad essere consapevole della possibilità di comunicare attraverso la rappresentazione grafica.

• Il bambino è preciso,sa rimanere concentrato,si appassiona e sa portare a termine il proprio lavoro.

• Il bambino riconosce le fasi più significative per comunicare quanto realizzato.

• Il bambino dimostra impegno e precisione nel completare le proprie attività creative.

• Il bambino comprende ed esegue le consegne. • Il bambino impara ad organizzare uno spazio in

base a criteri condivisi. • Il bambino impara ad aspettare il proprio turno. • Il bambino sa dire con quali

tecniche,materiali,modalità ha realizzato un lavoro.

• Il bambino scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando il corpo, la voce, gli oggetti.

• Il bambino riconosce suoni e rumori del proprio corpo e dell’ambiente.

• Il bambino distingue il silenzio dal suono. • Il bambino riproduce semplici ritmi sonori. • Il bambino rielabora attraverso musica e danza

una tematica,una sensazione,un animale,ecc… TEMATICHE/CONTENUTI Unita’ Raccordi interdisciplinari Tempi presumibili di

svolgimento VADO A SCUOLA ! Tutti i campi d’esperienza Tutto l’anno

RITMI E SUONI Progetto di musica Tutti i campi d’esperienza

Da novembre a dicembre e da marzo a maggio. Le attività verranno svolte il lunedì pomeriggio

L’AZZURRO DELL’ACQUA Percorso sull’acqua come risorsa naturale e risparmio idrico Tutti i campi d’esperienza

Gennaio-Maggio

I COLORI INTORNO A ME Tutti i campi d’esperienza Gennaio-maggio SCELTE ORGANIZZATIVE Le attività verranno svolte con la modalità seguente:

data la sezione mista, le insegnanti seguiranno il gruppo a settimane alterne. Lo spazio utilizzato sarà la sezione oppure il salone attrezzato.

SCELTE METODOLOGICHE Manipolazione di materiali e strumenti,sperimentazione di tecniche pittoriche e manipolative,lettura di immagini,ascolto di storie,drammatizzazione, circle-time,produzioni di semplici ritmi e canti

SCELTE STRUMENTALI Colori a tempera,a dita,matite colorate,cere,das,pasta sale ecc.,strumenti di vario tipo per stendere il colore,materiali di recupero,carta,cartoncino,colla,forbici,selezione di brani musicali,strumenti musicali.


• INIZIALE tramite osservazione • IN ITINERE tramite osservazione • CONCLUSIVA tramite osservazione e


CAMPI / AREA / MATERIA : : LA CONOSCENZA DEL MONDO PERIODI RIFERIMENTO

Ø TERZO ANNO SCUOLA DELL’INFANZIA



• Il bambino raggruppa ed ordina seconda criteri diversi, confronta e valuta quantità; utilizza semplici simboli per registrare.

§ Sa riconoscere e raggruppare in base alla forma; • Sa riconoscere e raggruppare in base al colore; • Sa riconoscere e raggruppare in base alla quantità • Sa riconoscere e raggruppare in base a due

criteri; • Forma insiemi; • Comprende criteri di appartenenza ad un insieme • Sa costruire insiemi uguali; • Confronta e registra quantità usando simboli

concordati; • Sa contare fino a 10 • Sa aggiungere e togliere quantità da quella

iniziale: • Sa associare quantità al simbolo numerico; • Sa stabilire corrispondenze logiche.

• Il bambino colloca correttamente nello spazio se stesso, oggetti, persone; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.

• Usa in maniera opportuna le locuzioni verbali: vicino-lontano, in alto- in basso, primo- ultimo, aperto- chiuso.

• Si muove nello spazio e sposta oggetti in base ai riferimenti topologici sopraelencati.

• Sperimenta la propria lateralità. • Il bambino si orienta nel tempo della vita

quotidiana. • Il bambino riconosce i concetti di prima e dopo.

• Il bambino riferisce eventi del passato recente, formula considerazioni relative al futuro immediato e prossimo.

• Il bambino riordina sequenze formate da 5/6 tempi.

• Riconosce i concetti di ieri-oggi - domani • Il bambino coglie le trasformazioni naturali. • Il bambino comprende la ciclicità delle stagioni,

riconosce le parti della giornata, il giorno e la notte

• Il bambino è curioso, esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni ed azioni.

• Il bambino pone domande riguardo a fatti ed eventi osservati.

• Intuisce la relazione causa-effetto • Segue attività di piccoli esperimenti in aula

• Il bambino utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le esperienze

• Il bambino è in grado di formulare previsioni ed ipotesi.

• Elabora strategie per risolvere problemi • Il bambino sa usare termini specifici del contesto.

TEMATICHE/CONTENUTI Unita’ Raccordi interdisciplinari Tempi presumibili di

svolgimento LUSORUTS E CEROTS Tutti i campi d’esperienza Dal mese di dicembre LOGICAMENTE…IN TUTTE LE STAGIONI Tutti i campi d’esperienza Tutto l’anno IL MIO QUADERNO A QUADRETTI Tutti i campi d’esperienza Tutto l’anno UN MONDO PULITO

Percorso sul riciclaggio Tutti i campi d’esperienza


L’AZZURRO DELL’ACQUA Percorso sul risparmio idrico e risorsa naturale. Tutti i campi d’esperienza. In raccordo con uscita didattica al Mulino Cocconi di Gemona

Tutto l’anno

SCELTE ORGANIZZATIVE Le attività verranno svolte con la modalità seguente: Ø Data la sezione mista, le insegnanti

lavoreranno con il gruppo a settimane alterne Gli spazi utilizzati saranno l’ aula oppure il salone attrezzato.

SCELTE METODOLOGICHE Lezione frontale, circle time, giochi di movimento, schede, produzioni grafiche, uso di diversi materiali strutturati e non: carta, plastica, vetro, vari tipi di colori..

SCELTE STRUMENTALI Materiali didattici strutturati ed occasionali, vari tipi di colori, ritagli ed incollature




CAMPI / AREA / MATERIA : I DISCORSI E LE PAROLE PERIODI RIFERIMENTO

Ø TERZO ANNO SCUOLA DELL’INFANZIA



• Il bambino sviluppa la padronanza d’uso della lingua italiana ed arricchisce e precisa il proprio lessico

• Il bambino usa il linguaggio verbale per esprimere richieste, risolvere conflitti, trovare accordi.

• Gioca con le parole individuando quelle che iniziano o terminano con lo stesso suono

• Arricchisce il lessico e la struttura delle frasi. • Il bambino sviluppa fiducia e motivazione

nell’esprimere e comunicare agli altri le proprie e mozioni, le proprie domande, i propri ragionamenti ed i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale.

• Partecipa ed interviene in modo coerente alle conversazioni.

• Parla, descrive, racconta e dialoga con i grandi ed i coetanei.

• Descrive un’immagine data cercando anche di esprimere i sentimenti che suscita.

• Il bambino racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni e la lettura di storie, dialoga, discute e chiede spiegazioni.

• Il bambino ascolta e comprende un testo ed è in grado di rielaborare con parole proprie la storia appena ascoltata;

• Il bambino risponde con pertinenza a domande sul contenuto di quanto ascoltato;

• Ascolta e memorizza poesie o filastrocche. • Ricostruisce il racconto con 5/6 sequenza. • Individua il protagonista, i personaggi di una storia

e l’ambiente in cui si svolge • Inserisce gli elementi mancanti in una sequenza di

immagini che illustrano una storia. • Usa il linguaggio in modo creativo per inventare

nuove storie. • Riconosce e denomina qualità, azioni e

caratteristiche di oggetti, animali e personaggi. • Si accosta spontaneamente al libro. • Conosce e distingue gli elementi di un libro.

• Il bambino confronta lingue diverse, riconosce apprezza e sperimenta la pluralità linguistica ( inglese )

• Il bambino crea associazioni di parole. • Il bambino individua somiglianze fonologiche fra le

parole; • Utilizza nuove parole in relazione al contest0

• Il bambino formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura

• Il bambino interpreta, produce segni, simboli e piccole scritte.

• Distingue disegni da scritte • Produce scritture spontanee • Associa parola, suono e segno • Riconosce, scompone e ricompone i suoni delle

parole. • Il bambino individua assonanze e rime


svolgimento MI RACCONTI UNA STORIA ?! Tutti i campi di esperienza

In raccordo con :Visita biblioteca, progetto inglese,,

Tutto l’anno

Teatro alla Fratta

SEGNI, SUONI, LETTERE E PAROLE Tutti i campi d’esperienza In raccordo con visite alla biblioteca comunale e continuità scuola primaria

Tutto l’anno

IL MIO QUADERNO A QUADRETTI Tutti i campi d’esperienza Dal mese di gennaio SCELTE ORGANIZZATIVE Le attività verranno svolte con la modalità seguente:

data la sezione mista, le insegnanti lavoreranno con il gruppo a settimane alterne Gli spazi utilizzati saranno l’ aula oppure il salone attrezzato.

SCELTE METODOLOGICHE Strategie (lezione frontale, circle time, apprendimento cooperativo, drammatizzazioni, produzioni grafiche, lettura di brevi racconti, lettura di immagini )

SCELTE STRUMENTALI Libri, racconti,materiale per la rappresentazione grafica e per la coloritura


Ø Iniziale tramite osservazione Ø In itinere tramite osservazione Ø Conclusiva tramite osservazione e compilazione

del fascicolo personale

CAMPI / AREA / MATERIA : : IL SE’ E L’ALTRO PERIODI RIFERIMENTO

Ø TERZO ANNO DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA



• Il bambino è consapevole del senso della propria identità, conosce i propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato.

• Il bambino è consapevole della propria identità personale.

• Riconosce le proprie emozioni e le denomina correttamente.

• Ha radicato atteggiamenti di sicurezza, stima di sé e fiducia nelle proprie capacità.

• Accetta il cambiamento • Il bambino ha sviluppato un senso di

appartenenza rispetto a famiglia, scuola e comunità.

• Il bambino si riconosce come appartenente al gruppo.

• Conosce tradizioni, storie e segni del territorio in cui vive.

• Il bambino ha raggiunto una prima consapevolezza su ciò che è bene o male, dei propri diritti e dei diritti degli altri

• Il bambino rispetta le norme di convivenza democratica.

• Trova strategie per controllare i comportamenti aggressivi e superare conflitti.

• Il bambino si rende conto che esistono punti di vista diversi dal proprio e sa tenerne conto

• Il bambino collabora nelle attività con coetanei ed adulti.

• Dimostra atteggiamenti di accoglienza • Il bambino ascolta gli altri e dà spiegazioni del

proprio comportamento e del proprio punto di vista.

• Il bambino ascolta gli altri ed accetta la diversità.

• Attraverso il linguaggio verbale spiega i propri comportamenti.

• Il bambino dialoga, gioca e lavora in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini

• Il bambino sa gestirsi autonomamente nel gioco libero.

• Porta a termine il gioco o l’attività iniziata. • Assume ruoli o compiti all’interno del gruppo

• Il bambino comprende chi è l’autorità e segue regole di comportamento

• Il bambino ha interiorizzato semplici regole di vita comune e le rispetta.

• Scopre e condivide con gli altri quali sono gli atteggiamenti che fanno stare bene insieme.


svolgimento EVVIVA SONO UNA VOLPE ! La conoscenza del mondo,

I discorsi e le parole, Linguaggi creatività espressione

Tutto l’anno

LUSORUTS E CEROTS Tutti i campi d’esperienza


IN STRADA CON SICUREZZA Tutti i campi d’esperienza. Progetto in collaborazione con la Polizia Municipale

Aprile-maggio

SCELTE ORGANIZZATIVE Le attività verranno svolte con la modalità seguente: data la sezione mista, le insegnanti

lavoreranno con il gruppo a settimane alterne Gli spazi utilizzati saranno l’ aula oppure il salone attrezzato.

SCELTE METODOLOGICHE circle time, drammatizzazioni, pratica di routine, giochi di socializzazione, riproduzione di canti, lettura d’immagini ed ascolto di storie

SCELTE STRUMENTALI Libri, immagini, cd musicali MODALITA’ E STRUMENTI DI VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI (relativi ai periodi di riferimento)



CAMPI / AREA / MATERIA : : IL CORPO IN MOVIMENTO PERIODI RIFERIMENTO




• Il bambino ha raggiunto una buona autonomia personale e di cura della propria persona, ha sviluppato pratiche corrette d’igiene e di alimentazione

• Il bambino riconosce i propri effetti personali e li usa in modo appropriato.

• Usa in modo appropriato i servizi igienici; • Sa comportarsi in modo corretto a tavola; • Accetta la varietà di cibi.

• Il bambino sa riconoscere i segnali del corpo: sa cosa fa bene e cosa fa male

• Sa esprimere le proprie necessità; • Riconosce comportamenti scorretti

• Il bambino conosce il proprio corpo: le differenze sessuali e di sviluppo

• Sa rappresentare graficamente il viso; • Sa rappresentare graficamente il proprio corpo; • Sa riconoscere e rappresentare un bambino ed

una bambina. • Il bambino prova piacere nel movimento ed in

diverse forme di attività e di destrezza quali correre, stare in equilibrio,coordinarsi in altri giochi individuali e di gruppo che richiedono l’uso di attrezzi e il rispetto delle regole.

• Il bambino ha acquisito una buona padronanza degli schemi motori posturali e dinamici.

• Comprende ed esegue le regole del gioco, sa aspettare il proprio turno, accetta la sconfitta

• E’ in grado di mettersi in relazione con gli altri usando il corpo.

• E’ in grado di effettuare autonomamente percorsi in un contesto nuovo.

• Si muove nello spazio in base a riferimenti verbali • Sa offrire e chiedere aiuto agli altri. • Impugna correttamente gli strumenti grafici • Si orienta nel foglio. • Esegue percorsi tratteggiati

• Il bambino controlla la forza del corpo, valuta il rischio, si coordina con gli altri

• Modifica l’intensità dei movimenti adeguando la forza;

• Si muove rispettando i comandi e coordina i movimenti

• Il bambino esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo.

• Utilizza i sensi per riconoscere colori, sapori, suoni, posizioni;

• Esegue semplici ritmi ed andature • Il bambino riconosce le diverse parti del

corpo sia in stasi che in movimento • Il bambino riconosce le varie parti del corpo su di

sé, su altri e su figure. • Speimenta, denomina ed utilizza la propria

lateralità. • Rappresenta graficamente il corpo nelle varie

posizioni. • E’ in grado di collocare se stesso ed altre persone

nello spazio. TEMATICHE/CONTENUTI Unita’ Raccordi interdisciplinari Tempi presumibili di

svolgimento CONOSCO IL MIO CORPO Tutti i campi di esperienza Tutto l’anno LE POSIZIONI DEL CORPO ( mi muovo in base a riferimenti spaziali e con gli altri )

Ø La conoscenza del mondo,

Ø I discorsi e le parole

Tutto l’anno

GIOCANDO DIVENTO GRANDE Progetto psicomotricità Tutti i campi d’ esperienza

Da Ottobre a Maggio

SCELTE ORGANIZZATIVE Le attività verranno svolte utilizzando il salone specifico per l’attività motoria oppure nella sezione di appartenenza

SCELTE METODOLOGICHE Strategie (giochi di movimento, giochi di regole, percorsi, giochi musicali, metodo Aucouturier per la psicomotricità)

SCELTE STRUMENTALI Strumenti con cui si gestisce il curricolo (piccoli attrezzi come palle, birilli, cerchi..CD musicali, tamburelli)




CAMPI / AREA / MATERIA : LINGUAGGI, CREATIVITA’, ESPRESSIONE PERIODI RIFERIMENTO




• Il bambino segue con attenzione e con piacere spettacoli di vario tipo; sviluppa interesse per l’ascolto della musica.

• Il bambino segue con attenzione piccole drammatizzazioni.

• Usa la voce collegandola a gestualità, ritmo e movimento.

• Canta in gruppo • Il bambino inventa storie e si esprime

attraverso diverse forme di rappresentazione e drammatizzazione.

• Il bambino sperimenta varie tecniche drammaturgo-teatrali.

• Drammatizza storie e racconti • Usa un linguaggio creativo per inventare storie

• Il bambino si esprime attraverso il disegno, la pittura ed altre attività manipolative e sa utilizzare diverse tecniche espressive.

• Il bambino esplora con il colore alcuni aspetti percettivi dell’ambiente naturale.

• Usa i linguaggi espressivi per esprimersi e rappresentare.

• Percepisce gradazioni, accostamenti e mescolanze di colori

• Il bambino esplora i materiali che ha a disposizione e li utilizza con creatività

• Il bambino si avvicina con piacere ai diversi materiali .

• Utilizza i materiali in forma creativa. • Esplora, manipoli oggetti e materiali per

realizzare un manufatto personale. • Il bambino è preciso, sa rimanere concentrato

e asportare a termine il proprio lavoro • Il bambino dimostra impegno nel completare le

proprie attività creative. • Comunica ed esprime sentimenti e preferenze.

• Il bambino scopre il paesaggio sonoro attraverso voce, corpo ed oggetti

• Il bambino produce suoni e rumori con il corpo e con strumenti convenzionali e non.

• Il bambino riproduce ritmi sonori • Usa la voce collegandola a gestualità, ritmo e

movimento. • Crea ed esegue movimenti da solo ed in gruppo

(piccole coreografie).

• Il bambino esplora le possibilità offerte dalle tecnologie ( computer ) utilizzandole in maniera adeguata.

• Il bambino dimostra interesse verso la multimedialità.

• Conosce alcune semplici potenzialità espressive del computer


svolgimento UN MONDO PULITO Percorso sul riciclaggio

Tutti i campi d’esperienza Tutto l’anno

PASTICCIO ED IMPARO CON IL COLORE Ø La conoscenza del mondo,

Ø I discorsi e le parole In raccordo conil progetto d’ arte


RITMI E SUONI Progetto musica Tutti i campi di esperienza

Novembre-Dicembre Da Marzo a Maggio

L’AZZURRO DELL’ACQUA Percorso sul risparmio idrico e risorsa naturale. Tutti i campi d’esperienza.

Marzo-Maggio

SCELTE ORGANIZZATIVE Le attività verranno svolte con la modalità seguente: data la sezione mista, le insegnanti lavoreranno con il gruppo a settimane alterne Gli spazi utilizzati saranno l’ aula oppure il salone attrezzato.

SCELTE METODOLOGICHE Manipolazione di materiali, sperimentazione di tecniche pittoriche,lettura di immagini, ascolto di storie

SCELTE STRUMENTALI Colori a tempera, matite colorate, colori a cera, pasta sale.., carta, colla, forbici


Ø Iniziale tramite osservazione Ø In itinere Ø Conclusiva

CAMPI / AREA / MATERIA LINGUA FRIULANA PERIODI RIFERIMENTO

Ø 1° - 2° - 3° ANNO SCUOLA DELL’INFANZIA



• Il bambino sviluppa la padronanza d’uso della lingua friulana. ed arricchisce il proprio lessico

• Il bambino comprende semplici consegne • Il bambino riproduce correttamente suoni e

vocaboli. • Il bambino usa in modo appropriato il nome di

oggetti di uso comune. • Arricchisce il lessico (tutti) e la struttura delle

frasi (medi e grandi).

• Il bambino sviluppa fiducia e motivazione nell’esprimere e comunicare agli altri le proprie emozioni, le proprie domande, i propri ragionamenti ed i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale.

• Partecipa ed interviene in modo coerente alle conversazioni nella lingua materna e/o in lingua friulana (medi e grandi).

• Parla, descrive, racconta e dialoga con i grandi ed i coetanei nella lingua materna e/o in lingua friulana (medi e grandi).

• Il bambino ascolta e comprende le narrazioni

e la lettura di storie. • Il bambino ascolta e comprende un testo. • Il bambino risponde con pertinenza a domande sul

contenuto di quanto ascoltato nella lingua materna e/o in lingua friulana;

• Ascolta e memorizza poesie o filastrocche.

• Il bambino confronta lingue diverse, riconosce apprezza e sperimenta la pluralità linguistica

• Il bambino coglie le differenze tra la lingua friulana, italiana e inglese (grandi).

• Utilizza nuove parole in relazione al contesto.


svolgimento IL CJANTON DA LIS CONTIS • I discorsi e le parole

• Linguaggi, creatività, espressioni

Tutto l’anno

LUSORUTS E CEROTS • I discorsi e le parole • Il sé e l’altro • La conoscenza del

mondo • Linguaggi, creatività,

espressioni.


SCELTE ORGANIZZATIVE Le attività saranno svolte a cadenza settimanale per gruppi omogenei e/o misti in relazione agli argomenti proposti. Gli spazi utilizzati saranno le aule e la sala teatro.

SCELTE METODOLOGICHE Lezione frontale, circle time, apprendimento cooperativo, drammatizzazioni, produzioni grafiche, lettura di brevi racconti, lettura di immagini

SCELTE STRUMENTALI Libri, racconti,materiale per la rappresentazione

grafica e per la coloritura, burattini, cd musicali e visivi.


Ø Iniziale tramite osservazione Ø In itinere tramite osservazione Ø Conclusiva tramite osservazione

GRUPPO PICCOLI IMPARO GIOCANDO

PERIODO ACCOGLIENZA IO E …

IO SCOPRO … MI RACCONTI UNA STORIA?

PROGETTI e USCITE

Settembre Ottobre

Novembre

“A scuola con Peppa !” (identità, regole, autonomia personale e spaziale, socializzazione, emozioni..)

Il mio corpo ü Come sono

fatto ü Come mi

muovo

ü I colori: il rosso ü Il tempo:la mia

giornata a scuola

Mi racconti una storia? ü Stagioni ü Festività ü Fiabe ü Racconti ü Filastrocche ü Poesie ü Canti ü Drammatizzazioni

Ritmi e suoni (prog. musica) Giocando divento grande (prog. Psicomotricità)

Dicembre Gennaio Febbraio

“Lusoruts e cerots” (D.Lgs 81/08. Percorso prevenzione incidenti domestici in lingua italiana e friulana )

L’azzurro dell’acqua Percorso sul: ü Risparmio

idrico

ü I colori: il giallo ü Il tempo ü Le forme ü Le quantità

Marzo Aprile

ü Un mondo pulito

(percorso sul rispetto ambientale come rinforzo e collegamento agli anni precedenti )

ü I colori: il blu ü Il tempo ü Le forme ü Le quantità ü Lo spazio

Ritmi e suoni (progetto musica) Giocando divento grande (prog. Psicomotricità)

Maggio Giugno

ü Il tempo ü Le forme ü Le quantità ü Lo spazio

Uscite didattiche ü Pic-nic Tagliamento

GRUPPO MEDI

IMPARO GIOCANDO


IO SCOPRO … MI RACCONTI UNA STORIA?

PROGETTI e USCITE

Settembre Ottobre

Novembre

“Ricordi dell’estate” “ Vado a scuola !” (identità, regole, autonomia personale e spaziale, socializzazione, emozioni..)

Alla ricerca di…movimenti !!! ü Scopro lo

spazio

“ Winnie the Pooh e il bosco dei 100 acri “ (Percorso logico-matematico) ü Forme ü Quantità ü Spazio

Il tempo


Ritmi e suoni (prog. Musica) Giocando divento grande (prog. Psicomotricità svolto tutto l’anno )


“Lusoruts e cerots” (D.Lgs 81/08. Percorso prevenzione incidenti domestici in lingua italiana e friulana)

L’azzurro dell’acqua Percorso sul: ü Risparmio

idrico ü Risorsa

naturale

I colori intorno a me ( pittura ed attività manipolative mirate alla scoperta dei colori )

Uscite didattiche ü Teatro “La Fratta”

Marzo Aprile

Un mondo pulito (ripresa e rinforzo del rispetto ambientale collegato alle attività svolte negli anni precedenti)

“ Winnie the Pooh e il bosco dei 100 acri “ (come sopra)

Ritmi e suoni (progetto musica) In strada con sicurezza ! (progetto con collaborazione Polizia Municipale ) Uscite didattiche ü “Mulino Cocconi “

Maggio Giugno

ü “Pic-nic Tagliamento”

GRUPPO GRANDI

IMPARO GIOCANDO


IO SCOPRO … MI RACCONTI UNA

STORIA? PROGETTI e USCITE

Settembre Ottobre

Novembre

“Evviva, sono una volpe !” (identità, regole, autonomia personale e spaziale, socializzazione, emozioni..)

Il mio corpo ü Mi muovo così ü Le posizioni

del corpo - mi muovo in

rapporto allo spazio

- mi muovo insieme agli altri.

Logicamente…in tutte le stagioni (percorso logico matematico)

Il mio quaderno a quadretti


Uscita didattica ü “Cantina Rauscedo”

Ritmi e suoni (prog. Musica) Giocando divento grande (prog. Psicomotricità)


“Lusoruts e cerots” (D.Lgs 81/08) Percorso sulla sicurezza domestica in lingua italiana e friulana

L’azzurro dell’acqua Percorso sul:

ü Risparmio idrico

ü Risorsa naturale

Pasticcio ed imparo con i colori

Il cjanton da lis contis (storie, canti, poesie in lingua friulana)

Uscite didattiche ü Teatro “La Fratta”

Marzo Aprile

Un mondo pulito (ripresa e rinforzo del rispetto ambientale collegato alle attività svolte negli anni precedenti)

Segni, suoni, lettere e parole (percorso linguistico)

Ritmi e suoni (progetto musica) Giocando divento grande (prog. Psicomotricità) In strada con sicurezza (progetto con la collaborazione della Polizia Municipale) Uscite didattiche ü Mulino Cocconi

Maggio Giugno

ü Scuola primaria ü Pic-nic sul Tagliamento

Date post:	15-Feb-2019
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PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA-DIDATTICA DELLA SCUOLA...

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