28
Prove Invalsi a.s. 2010 - 2011 … alcune riflessioni all’interno della commissione continuità-autovalutazione
Prove Invalsi a.s. 2010 - 2011
… alcune riflessioni all’interno della
commissione continuità-autovalutazione
La commissione continuità autovalutazione ha ritenuto opportuno:
• dare una lettura generale dei dati;
• mantenere la riservatezza degli esiti di ciascun gruppo classe;
• favorire l’analisi dei risultati delle prove;
• lasciare al team/singolo insegnante di visionare i risultati in modo dettagliato;
• fornire spunti di riflessione e occasioni di confronto all’interno dei vari gruppi di lavoro presenti nell’Istituto anche nell’ottica della verticalità (scuola primaria – scuola secondaria di primo grado).
L’Invalsi sottolinea che: • i dati appartengono alla singola scuola alla quale vengono restituiti nel modo più disaggregato possibile, cioè secondo la distribuzione delle risposte domanda per domanda;
• questo modello permetterà a ciascuna scuola di individuare all’interno di ogni disciplina le aree di eccellenza e quelle problematiche che necessitano di una particolare cura.
La Prova Invalsi consiste in: • prova di comprensione della lettura finalizzata ad accertare la capacità di comprensione del testo e le conoscenze di base della struttura della lingua italiana;
• prova di matematica per verificare le conoscenze e le abilità negli ambiti disciplinari di numeri, spazio e figure, relazioni e funzioni (ad esclusione della II primaria), dati e previsioni.
-4,0
-2,0
0,0
2,0
4,0
6,0
8,0
10,0
12,0
14,0
Classe II prim
Classe V prim
Classe I sec
Classe III sec
Classe II prim
Classe V prim
Classe I sec
Classe III sec
Classe II prim
Classe V prim
Classe I sec
Classe III sec
TVIC817005 Veneto Italia
SNV 2010/2011 Confronto tra il risultato di scuola e il risultato regionale e nazionale
nelle diverse rilevazioni Prova di Matematica
50,0
55,0
60,0
65,0
70,0
75,0
80,0
406040630201 406040630202 406040630203 406040630204 TVIC817005 Veneto Nordest Italia
SNV2010/2011RisultatocomplessivodellaprovadiItaliano
ClasseIIprimaria
perc
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406040630201 406040630202 406040630203 406040630204 TVIC817005 Veneto Nordest Italia
SNV2010/2011RisultatocomplessivodellaprovadiMatema<ca
ClasseIIprimaria
70,0
72,0
74,0
76,0
78,0
80,0
82,0
406040630501 406040630502 406040630503 406040630504 TVIC817005 Veneto Nord est Italia
SNV2010/2011RisultatocomplessivodellaprovadiItaliano
ClasseVprimaria
60,0
65,0
70,0
75,0
80,0
85,0
406040630501 406040630502 406040630503 406040630504 TVIC817005 Veneto Nord est Italia
SNV2010/2011RisultatocomplessivodellaprovadiMatema<ca
ClasseVprimaria
50,0
55,0
60,0
65,0
70,0
75,0
80,0
406040630601 406040630602 406040630603 406040630604 406040630605 TVIC817005 Veneto Nordest Italia
SNV2010/2011RisultatocomplessivodellaprovadiItaliano
ClasseIsecondariadiIgrado
40,0
45,0
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55,0
60,0
65,0
406040630601 406040630602 406040630603 406040630604 406040630605 TVIC817005 Veneto Nordest Italia
SNV2010/2011RisultatocomplessivodellaprovadiMatema<ca
ClasseIsecondariadiIgrado
60,0
65,0
70,0
75,0
80,0
85,0
406040630801 406040630802 406040630803 406040630804 TVIC817005 Veneto Nordest Italia
PN2010/2011RisultatocomplessivodellaprovadiItaliano
50,0
55,0
60,0
65,0
70,0
75,0
80,0
406040630801 406040630802 406040630803 406040630804 TVIC817005 Veneto Nordest Italia
PN2010/2011RisultatocomplessivodellaprovadiMatema<ca
‐30,0
‐25,0
‐20,0
‐15,0
‐10,0
‐5,0
0,0
5,0
10,0
15,0
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9A10A11A12A13A14A15A16A17A18B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9B10B11B12B13B14B15 C1 C2 C3 C4 C5
TestoNarra<vo Esercizilinguis<ci
Diff
eren
za in
per
cent
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SNV 2010/2011
Confronto tra il risultato di scuola e il risultato nazionale (item per item) nella prova di Italiano
Classe II primaria
____ Italia
‐15,0
‐10,0
‐5,0
0,0
5,0
10,0
D2a D2b D3a D3b D5a D5b D5c D6 D8 D9a D9b D9c D9d D11 D12 D14 D15 D17 D4 D7a D7b D10aD10b D13 D16 D18 D1a D1b
Numeri Spazioefigure Da<eprevisioni
Diff
eren
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cent
uale
SNV 2010/2011
Confronto tra il risultato di scuola e il risultato nazionale (item per item) nella prova di Matematica
Classe II primaria
____ Italia
‐10,0
‐5,0
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0A1
A2
A3
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C10
TestoNarra<vo TestoInforma<vo Gramma<ca
Diff
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cent
uale
SNV 2010/2011
Confronto tra il risultato di scuola e il risultato nazionale (item per item) nella prova di Italiano
Classe V primaria
____ Italia
‐15,0
‐10,0
‐5,0
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0D2
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D28
_b
D28
_c
Numeri Spazioefigure Da<eprevisioni Relazioniefunzioni
Diff
eren
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cent
uale
SNV 2010/2011 Confronto tra il risultato di scuola e il risultato nazionale (item per item)
nella prova di Matematica Classe V primaria
____ Italia
‐20,0
‐15,0
‐10,0
‐5,0
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0A1
A2
A3
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TestoNarra<vo TestoInforma<vo Gramma<ca
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eren
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SNV 2010/2011
Confronto tra il risultato di scuola e il risultato nazionale (item per item) nella prova di Italiano
Classe I secondaria di I grado
____ Italia
-10,0
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Numeri Spazio e figure Dati e previsioni Relazioni e funzioni
Diff
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SNV 2010/2011
Confronto tra il risultato di scuola e il risultato nazionale (item per item) nella prova di Matematica
Classe I secondaria di I grado
____ Italia
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Testo Narrativo Testo Espositivo-Argomentativo Grammatica
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PN 2010/2011
Confronto tra il risultato di scuola e il risultato nazionale (item per item) nella prova di Italiano
___ Italia
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Numeri Spazio e figure Dati e previsioni Relazioni e funzioni
Diff
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PN 2010/2011
Confronto tra il risultato di scuola e il risultato nazionale (item per item) nella prova di Matematica
____ Italia
• In generale i risultati delle prove sono al di sopra della media nazionale e del nord-est in tutte le classi (ad eccezione delle classi seconde).
CONSIDERAZIONI GENERALI
• Le difficoltà che emergono sono in italiano:
• comprensione del testo; • mancanza di attenzione nella lettura delle consegne; • alcuni errori di grammatica.
in matematica: • errori di calcolo; • mancanza di attenzione nella lettura delle consegne; • comprensione del testo; • lettura di grafici e tabelle; • probabilità, stime, media; • relazioni.
Per quanto riguarda la classe seconda: • troppa astrazione; • i testi dei problemi presentano dati nascosti o superflui che i bambini non affrontano in seconda
• nei brani ci sono periodi con struttura particolarmente complessa
Per quanto riguarda le classi terze della scuola secondaria (risultati di fine ciclo) si osserva che: i risultati sono molto buoni, poche sono le cadute (vedi comprensione del testo, probabilità, stima, percentuale, sconto)
Da tener presente che: ci sono classi con ragazzini dislessici/disgrafici non certificati i cui dati rientrano nella media della classe
Perché l’Invalsi come prova d’esame in terza alla Scuola Secondaria di primo grado?
E’ decisione dello Stato (legge 176 del 2007) per
l’autoreferenzialità dei voti: il titolo di studi non deve avere
solo valore legale, ma deve corrispondere in tutte le scuole
alla stessa preparazione!
Consigli utili:
Analizzare quesito per quesito, vedere la modalità di risposta dei ragazzi
Considerare i livelli di difficoltà (-4 facile; 0 medio; +4 difficile)
È normale che alcune domande vengano risposte solo da alcuni alunni: il test è fatto apposta per identificare le eccellenze!
Quando si fa il confronto fra la mia scuola/classe e il livello regionale/nazionale guardare il livello di confidenza, no il valore centrale
L’Invalsi ha come obiettivo futuro quello di valutare il valore aggiunto realizzato da ogni scuola
L’EFFICACIA DELLA SCUOLA: quanto ogni scuola aggiunge al livello degli apprendimenti tenendo conto della preparazione pregressa e del contesto familiare / socio-culturale di ciascun studente
• Preparazione in entrata • Caratteristiche individuali (genere, origine, …) • Fattori strutturali (età media dei docenti, turnover docenti, % disabili, n° plessi, ..) • Contesto territoriale (% stranieri, background culturale medio, …)
SPUNTI DI RIFLESSIONE COMMISSIONE CONTINUITA’-AUTOVALUTAZIONE
Le prove implicano un’acquisizione di competenza in ciascun allievo/a che è il risultato di un percorso di maturazione e di trasferimento di conoscenze e di abilità. Nell’esito delle prove intervengono vari fattori: emozione, tempi ristretti di esecuzione, particolari tipologie di item, caratteristiche del gruppo classe, … Rilevanza delle prove per il docente: sono strumenti di supporto alla didattica, non valori assoluti. È forse opportuno a volte promuovere diverse strategie risolutive affinché ciascun allievo abbia la possibilità di scegliere quella che è più consona al suo operare? Per cui ci si chiede se sia importante ascoltare e aiutare i ragazzi nella ricerca delle proprie strategie. È opportuno abituare gli alunni ad affrontare situazioni diverse da quelle abituali in modo da renderli autonomi e più sicuri?
Risulta fondamentale mantenere aperto il confronto fra i diversi ordini di scuola sulle competenze in uscita/in ingresso in modo da operare delle scelte didattiche condivise.
Considerando la tipologia di domande e le richieste delle prove Invalsi, è forse necessario rivedere alcuni punti della programmazione (aggiungere, togliere, modificare,,,,)? considerare i Quadri di riferimento dell’Invalsi
Approfondimenti:
Sul sito dell’Invalsi (www.Invalsi.it)
In Pubblicazioni SNV 2010-2011 Le caratteristiche tecniche delle prove Invalsi 2011 (da pag 18 del file in poi per livelli di difficoltà delle domande)
In Pubblicazioni Working Papers Studio su Prova di lettura strumentale di II Primaria e la relazione con la comprensione del testo
In Servizio Nazionale Valutazione 2012 Qdr
Quaderni SNV Quadri di lettura per matematica
