�Catalogo d’esame per la maturità di stato anno scolastico 2009/2010

PSICOLOGIA

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Commissione di esperti incaricata della preparazione dell’esame di psicologia:Davorin Zorko, prof. psih. e psih., coordinatore, Ginnasio, Čakovec, Scuola economica e commerciale, ČakovecAna Boban Lipić, prof. psih., XVIII ginnasio, Zagrebdoc. dr. sc. Damir Ljubotina, Dipartimento di psicologia, Facoltà di filosofia dell’Università di ZagrebMiljenka Plečko, prof. psih., Ginnasio Antun Gustav Matoš, SamoborAndrea Šlaus Kokotović, prof. psih., XV ginnasio, Zagreb.

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IndiceIntroduzione........................................................................................................52. Finalità didattiche........................................................................................6 2.1. La psicologia come scienza teorica ed applicata .................6 2.2. Le basi biologiche del comportamento ..................................6 2.3. La sensazione e la percezione ....................................................6 2.4. Le emozioni e la motivazione .....................................................8 2.5. La memoria e l’apprendimento .................................................8 2.6. L’intelligenza e la creatività ..........................................................8 2.7. Psicologia dello sviluppo ..............................................................9 2.8. La personalità ...................................................................................9 2.9. Psicologia sociale ..........................................................................113. Struttura dell’esame .................................................................................114. Modalità dell’esame..................................................................................12 4.1. Durata dell’esame ..........................................................................12 4.2. Aspetto del test e modalità di soluzione ..............................125. Valutazione ...................................................................................................136. Esempi pratici con indicazioni dettagliate ...................................14 6.1. Esempio di quesito a scelta multipla......................................14 6.2. Esempio di quesito a risposta breve .......................................14 6.3 Esempio di quesito a risposta lunga .......................................147. Preparazione all’esame ...........................................................................15

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�materia che saranno esaminati con questo esameNel secondo capitolo, tramite descrizioni concrete di ciò che l’alunno dovrebbe sapere , capire e saper fare, è spiegato il modo in cui le abilità e il sapere nominati saranno esaminati. Il terzo, quarto e quinto capitolo rispondono alla domanda come si esamina. In essi sono descritti la forma e la struttura dell’esame, i tipi di quesiti, il modo di esecuzione e della valutazione dei singoli quesiti e dei campi d’esame. Il sesto capitolo contiene degli esempi di quesiti con le spiegazioniIl settimo capitolo risponde alla domanda come preparasi per l’esame.

1. Argomenti d’esame

Con l’esame di psicologia si esamina• il livello delle competenze e del sapere raggiunti nei seguenti campi:- La psicologia quale scienza teorica ed applicata- La basi biologiche del comportamento- La sensazione e la percezione- Le emozioni e la motivazione- L’apprendimento e la memoria- L’intelligenza e la creatività- La psicologia dello sviluppo- La personalità- La psicologia sociale• l’integrazione e l’applicazione delle conoscenze nei suddetti campi

IntroduzioneNell’ambito dell’esame della maturità di stato la Psicologia è materia opzionale.Il catalogo dell’esame di Psicologia per la maturità di stato è il documento fondamentale in cui si specificano i contenuti e le modalità di verifica per l’anno scolastico 2009/2010.Il catalogo contiene tutte le informazioni necessarie e le spiegazioni dettagliate legate alla struttura e ai contenuti dell’esame stesso.Con esso si precisa esattamente che cosa si richiede al candidato.Il catalogo d’esame è conforme al contenuto del Piano e Programma d’insegnamento di Psicologia1nei Licei .Nel catalogo sono considerti i seguenti capitoli:1. Argomenti d’esameArgomenti d’esame 2. Finalità didatticheFinalità didattiche 3. Struttura dell’esame4 Modalità dell’esame5. Valutazione6. Esempi pratici con indicazioni dettagliateEsempi pratici con indicazioni dettagliate7. Preparazioni all’esame. Nel primo e secondo capitolo il lettore può trovare la risposta alla domanda cosa si esaminerà. Nel primo capitolo sono indicati i capitoli d’esame, ovvero le conoscenze e le abilità basilari di questa 1 Bollettino del Ministero dell’istruzione e dello sport, Programmi d’istruzione per i Licei, nr.1, Skolske novine, Zagreb, 1994. Codesto catalogo d’esame è conforme al vigente Piano e programma d’istru-zione per l’Informatica per i Licei generali, classici e linguistici dove l’Informatica si insegna nel corso del primo o del secondo anno di studio

�2. Finalità didatticheFinalità didatticheIn questo capitolo, per ciascun campo d’esame sono definiti gli esiti formativi, ovvero una descrizione di ciò che l’esaminando deve sapere, capire o saper fare per superare l’esame con successo. Gli esiti formativi comprendono anche l’applicazione del sapere in situazioni pratiche.

2.1. La psicologia come scienza teorica ed applicataCi si aspetta che l’alunno sappia, ovvero sia in grado di:• spiegare l’oggetto di studio della psicologia• spiegare i fattori che influenzano i processi psichici ed il comportamento• elencare e riconoscere i processi psichici• spiegare l’approccio scientifico alla conoscenza dei processi psichici e del comportamento• descrivere l’oggetto di studio/campo di applicazione di ciascun ramo della psicologia• descrivere lo sviluppo storico della psicologia• descrivere e mettere a confronto i diversi approcci teorici della psicologia contemporanea• descrivere e valutare i diversi metodi d’indagine della psicologia• descrivere le tappe di una ricerca psicologica• descrivere e spiegare i metodi di raccolta dei dati• distinguere la psicologia dalle discipline affini• nominare i personaggi importanti nella storia della psicologia• descrivere delle ricerche che mostrano l’orientamento empirico della psicologia.

2.2. Le basi biologiche del comportamentoCi si aspetta che l’alunno sappia, ovvero sia in grado di:• elencare i tipi di cellule nervose• descrivere e differenziare le funzioni delle singole parti delle cellule nervose• descrivere e spiegare la nascita e la trasmissione degli impulsi nervosi nel sistema nervoso• elencare le parti del sistema nervoso• descrivere e spiegare le funzioni delle singole parti del sistema nervoso• spiegare i legami tra diverse parti del sistema nervoso• distinguere le funzioni degli emisferi cerebrali• elencare le ghiandole endocrine e gli ormoni che secernono• spiegare l’influenza degli ormoni sul comportamento• spiegare il rapporto tra sistema nervoso ed endocrino• spiegare l’influenza dei sistemi nervoso ed endocrino sui processi psichici e sul comportamento• descrivere le ricerche nel campo dei fondamenti biologici del comportamento.

2.3. La sensazione e la percezioneCi si aspetta che l’alunno sappia, ovvero sia in grado di:• descrivere gli apparati sensoriali e spiegare la loro funzione• nominare e descrivere i difetti nel funzionamento degli apparati sensoriali• spiegare la nascita delle sensazioni e descrivere i tipi di sensazioni• distinguere i tipi di sensibilità e soglie sensoriali• spiegare le leggi nel campo della sensazione• descrivere le illusioni percettive e spiegare le cause della loro nascita

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�• descrivere i fenomeni nel campo delle sensazioni (adattamento, persistenza...) e spiegare il loro ruolo nella vita quotidiana• spiegare il corso della nascita della percezione • elencare e descrivere i fattori che influenzano la percezione • descrivere, spiegare e riconoscere i principi della percezione • nominare gli psicologi importanti nel campo della ricerca della sensazione e della percezione • descrivere le ricerche nel campo della sensazione e della percezione

2.4. Le emozioni e la motivazioneCi si aspetta che l’alunno sappia, ovvero sia in grado di:• nominare e distinguere i tipi di emozioni• distinguere e spiegare le componenti delle emozioni• nominare e spiegare i fattori che influenzano lo sviluppo delle emozioni • confrontare l’espressione delle emozioni in differenti culture • spiegare la nascita dei cambiamenti corporei che si accompagnano alle emozioni • spiegare il legame tra le emozioni ed i cambiamenti corporei • spiegare l’influenza delle emozioni nell’insorgenza delle malattie psichiche • spiegare l’influenza delle emozioni sul comportamento ed i processi psichici • spiegare il ruolo delle emozioni nella comunicazione• spiegare lo stress e la sua influenza sulla persona • descrivere e spiegare le fonti di stress• nominare e distinguere i tipi di bisogni

• descrivere e spiegare la gerarchia dei motivi• descrivere e spiegare il ciclo motivazionale• descrivere e spiegare i conflitti dei motivi• spiegare la frustrazione e la sua influenza sulla persona• distinguere le fonti di frustrazione• definire i meccanismi di difesa e spiegarli con esempi di vita quotidiana • spiegare i modi di affrontare lo stress e la frustrazione• nominare gli psicologi importanti nel campo della ricerca sulla motivazione • descrivere le ricerche nel campo della frustrazione e della motivazione

2.5. La memoria e l’apprendimentoCi si aspetta che l’alunno sappia, ovvero sia in grado di:• spiegare il concetto di apprendimento• descrivere, spiegare e confrontare i diversi meccanismi d’apprendimento • spiegare il concetto di memoria• descrivere e confrontare i diversi tipi di memoria• descrivere e confrontare i metodi per studiare la memoria• descrivere e spiegare i fattori di una memorizzazione ed un apprendimento di successo • descrivere il processo e le cause dell’oblio• nominare gli psicologi importanti nel campo della ricerca sull’apprendimento e la memoria• descrivere le ricerche nel campo dell’apprendimento e della memoria

�• spiegare i fattori che influenzano lo sviluppo prenatale• descrivere, spiegare e comparare le caratteristiche dei periodi dello sviluppo• spiegare le cause dei cambiamenti evolutivi• descrivere, spiegare e confrontare le fase dello sviluppo cognitivo di Piaget• nominare gli psicologi importanti nel campo dello sviluppo• descrivere le ricerche nel campo della psicologia dello sviluppo.

2.8. La personalitàCi si aspetta che l’alunno sappia, ovvero sia in grado di:• spiegare il concetto di personalità• spiegare il concetto di teoria della personalità• descrivere e mettere a confronto diversi approcci teorici nella loro spiegazione della personalità• descrivere e confrontare i diversi metodi d d’indagine della personalità (questionari di personalità, tecniche proiettive, test situazionali, scale di valutazione)• spiegare i fattori che determinano la personalità dell’individuo• spiegare la differenza tra comportamento normale e psichicamente disturbato)• descrivere e differenziare i disturbi psichici (disturbi ansiosi, somatomorfi, psicotici, disturbi dell’umore, disturbi della personalità, dell’alimentazione, dipendenze)• descrivere e comparare i diversi tipi di trattamenti dei disturbi psichici• spiegare e collegare le teorie della personalità e alcuni tipi di psicoterapie• nominare gli psicologi importanti nel campo della

2.6. L’intelligenza e la creativitàCi si aspetta che l’alunno sappia, ovvero sia in grado di:• spiegare il concetto e la struttura dell’intelligenza• spiegare l’origine delle differenza individuali nell’intelligenza • descrivere e spiegare i cambiamenti nell’intelligenza nell’arco della vita• distinguere i tipi di intelligenza• spiegare l’uso pratico dei test dell’intelligenza • spiegare la misurazione dell’intelligenza• descrivere le caratteristiche metriche dei test• spiegare la distribuzione dell’intelligenza• distinguere le categorie dello sviluppo mentale• spiegare il concetto di creatività• spiegare la correlazione tra pensiero e creatività • descrivere i modi per stimolare la creatività• nominare gli psicologi importanti nel campo dell’intelligenza • descrivere le ricerche nel campo dell’intelligenza e della creatività

2.7. Psicologia dello sviluppoCi si aspetta che l’alunno sappia, ovvero sia in grado di:• descrivere l’oggetto di studio della psicologia dello sviluppo• descrivere e spiegare da cosa è influenzato lo sviluppo dell’individuo• descrivere e confrontare i metodi d’indagine nella psicologia dello sviluppo

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��personalità• descrivere le ricerche nel campo della personalità

2.9. Psicologia socialeCi si aspetta che l’alunno sappia, ovvero sia in grado di:• descrivere l’oggetto di studio della psicologia sociale• descrivere e spiegare le caratteristiche basilari del gruppo• descrivere e spiegare i diversi tipi di influenze di gruppo (facilitazione sociale/interferenza e inibizione sociale, diffusione della responsabilità, conformismo)• spiegare le cause dei conflitti tra le persone• spiegare e distinguere gli atteggiamenti, gli stereotipi ed i pregiudizi• spiegare l’influenza degli atteggiamenti, degli stereotipi e dei pregiudizi sui processi psichici e sul comportamento• nominare i tipi e descrivere il comportamento aggressivo• descrivere le fonti dell’aggressività• descrivere e spiegare il comportamento prosociale• nominare gli psicologi importanti nel campo della psicologia sociale• descrivere le ricerche ne campo della psicologia sociale

3. Struttura dell’esameL’esame consiste di quattro unità d’esame.:1. La psicologia quale scienza teorica ed applicata2.I fondamenti biologici del comportamento; Sensazione e percezione; Emozioni e motivazione3. Apprendimento e memoria; Intelligenza e creatività4. Psicologia dello sviluppo; (Personalità; Psicologia sociale)*. Il contributo delle singole unità d’esame, (±5%) rappresenta in modo più o meno proporzionale laloro presenza nel Programma di psicologia.L’esame è un’unità temporale ed è suddiviso per tipo di quesiti.. Il primo gruppo di quesiti sono quesiti a scelta multipla con quattro possibili risposte offerte. Il secondo gruppo di quesiti è composto da tre testi, dal tema legato ad un campo della psicologia. Dopo ciascuno dei tre testi segue una serie di quesiti di tipo aperto legati al testo. I quesiti di questo gruppo possono consistere in quesiti a risposta breve o a risposta lunga.Il terzo gruppo di quesiti consiste in quesiti a risposta breve, e il quarto ed ultimo gruppo è composto da quesiti a risposta lunga. Il test contiene complessivamente 63 quesiti.La struttura dell’esame è rappresentata nella tabella 1.

��Tabella 1. Struttura dell’esame

Unità d’esame quesiti a scelta multipla

quesiti a risposta breve

quesiti a risposta lunga

Totale

La psicologia quale scienza teorica ed applicata

2 4 1 7 (11,2%)

Fondamenti biologici del comportamento; Sensazione e percezione; Emozioni e motivazione

6 12 3 21(33,3%)

Apprendimento e memoria; Intelligenza e creatività

4 8 2 14 (22,2%)

Psicologia dello sviluppo; (Personalità; Psicologia sociale)*

6 12 3 21(33,3%)

Totale 18( 28,6%) 36 (57%) 9 (14,4%) 63 (100%)

Le domande sono distribuite in modo proporzionale nelle altre unità d’esame.AVVERTENZA: Alcuni quesiti di tipo aperto possono essere collegati ad una parte introduttiva in forma di breve testo, di fotografia, disegno o rappresentazione grafica.

4. Modalità dell’esameModalità dell’esame4.1. Durata dell’esameL’esame di psicologia è scritto e dura complessivamente 80 minuti senza pausa. Il calendario con l’ orario esatto dello svolgimento dell’esame sarà pubblicato sulla Guida alla maturità di stato e sul sito web del Centro nazionale per la valutazione esterna dell’istruzione (www.ncvvo.hr)

4.2. Aspetto del test e modalità di soluzione Gli esaminandi ricevono una busta contenente il libretto d’esame, il foglio per la brutta copia ed il foglio per le risposte.Ci si aspetta che l’esaminando legga attentamente le istruzioni che dovrà seguire durante la soluzione del test.In aggiunta, per ogni tipo di quesiti è allegata l’istruzione per la soluzione. È fondamentale la lettura di queste istruzioni poiché in esse è indicato il modo di segnare le risposte esatte.I quesiti a scelta multipla vanno risolti segnando la lettera davanti alla risposta esatta tra quelle proposte. La lettera della risposta esatta va segnata con una X.Qualora l’esaminando segnasse più di una risposta per un quesito, tale quesito sarà valutato con 0 punti, anche se tra le risposte segnate ci fosse quella giusta.I quesiti di tipo aperto (risposta breve o lunga) vanno risolti scrivendo la risposta nel posto indicato dalle istruzioni.Nella soluzione dei quesiti a risposta lunga, gli esaminandi possono usare il foglio per la brutta copia, ma non devono dimenticarsi di ricopiare le risposte nello spazio apposito.

4.3. L’occorrentePer il test di Psicologia è consentito l’us della penna a sfera di colore blu o nero.

��5. ValutazioneIl numero complessivo di punti è 117.La valutazione a seconda del tipo di quesito è descritta nella tabella 2.Tabella 2. Descrizione della valutazione a seconda del tipo di quesitoquesito a scelta multipla 1 punto

quesito a risposta breve

2 punti 2 punti – risposta completamente esatta 1 punto – risposta parzialmente esatta o incompleta0 punti – senza risposta o risposta errata

quesito a risposta lunga

3 punti La lunghezza della risposta non è determinante per la valutazione. 3 punti – La risposta soddisfa le esigenze della domanda, è logicamente strutturata, è rilevante e inerente alla domanda 2 punti – la risposta è parziale, ad esempio è elencato ciò che si chiede e la descrizione alla quale mancano informazioni, o esse sono parzialmente esatte o solo parzialmente inerenti alla risposta1 punto – è elencato in modo corretto ciò che si cerca però manca la descrizione o contiene informazioni sbagliate o non inerenti alla domanda0 punti – non c’è risposta oppure non soddisfa nessuno dei criteri precedenti

Il massimo dei punti raggiungibile per unità d’esame a seconda del numero e del tipo di quesiti per unità è raffigurato nella tabella 3.Tabella 3. Descrizione della valutazione delle unità d’esame

Unità d’esame quesiti a scelta multipla

quesiti a risposta breve

quesiti a risposta lunga

Totale

La psicologia quale scienza teorica ed applicata

2 8 3 13 (11,2%)

Fondamenti biologici del comportamento; Sensazione e percezione; Emozioni e motivazione

6 24 9 39 (33,3%)

Apprendimento e memoria; Intelligenza e creatività

4 16 6 26 (22,2%)

Psicologia dello sviluppo; (Personalità; Psicologia sociale)*

6 24 9 39 (33,3%)

Totale 18 (15,4%) 72 (61,5%) 27 (23,1%) 117 (100%)

Le domande sono distribuite in modo proporzionale nelle altre unità d’esame.

��6. Esempi pratici con indicazioni detta-gliate In questo capitolo ci sono degli esempi di quesiti. Accanto ad ogni esempio è data la descrizione del tipo di quesito, l’esito formativo valutato con questo tipo di quesito, la risposta esatta e la valutazione.6.1. Esempio di quesito a scelta multiplaIl quesito a scelta multipla comprende le indicazioni (nelle quali è descritta la modalità di soluzione, comune a tutti i quesiti di questo tipo ), il contenuto (nel quale è posto il quesito) e quattro risposte di cui una sola è esatta.Nel quesito seguente, tra le quattro risposte offerte dovete sceglierne una. Segnatela con una X e ricopiate obbligatoriamente la risposta sul foglio per le risposte.Come viene chiamato il calo di sensibilità che sopravviene in seguito alla stimolazione di un organo di senso?A. adattamento sensorialeB. recupero sensorialeC. persistenza della sensazioneD. periodo di latenzaRISPOSTA ESATTA: AESITO FORMATIVO descrivere i fenomeni nel campo delle sensazioni (adattamento, persistenza…) e spiegare il loro ruolo nella vita quotidianaVALUTAZIONE: 1 punto – risposta esatta0 punti – risposta errata o più risposte segnate

6.2. Esempio di quesito a risposta breveIl quesito a risposta breve comprende le indicazioni (nelle quali è descritta la modalità di soluzione, comune a tutti i quesiti di questo tipo ) il contenuto

(nella maggior parte dei casi è una domanda) nella quale è dato ciò che l’esaminando deve rispondere.Nel quesito che segue dovete rispondere con una risposta breve (con una o piuù parole). Scrivete la vostra risposta nello spazio apposito del libretto d’esame. Non riempite lo spazio per il valutatore.Come viene chiamato il metodo che studia diversi gruppi di individui in diversi periodi dello sviluppo?_____________________________________________RISPOSTA ESATTA: metodo transversale ESITO FORMATIVO: descrivere e mettere a confronto i metodi di ricerca nella psicologia dello sviluppoVALUTAZIONE: 2 punti – risposta completamente esatta1 punto – risposta parzialmente esatta o incompleta0 punti – risposta errata o nessuna risposta

6.3 Esempio di quesito a risposta lungaIl quesito a risposta ampliata comprende le indicazioni (nelle quali è descritta la modalità di soluzione, comune a tutti i quesiti di questo tipo) il contenuto (nella maggior parte dei casi è una domanda) nella quale è dato ciò che l’esaminando deve rispondere.Nel quesito seguente dovete rispondere con alcune proposizioni, in modo chiaro e conciso, orientandovi su ciò che è importante per il quesito. Scrivete la risposta nello spazio apposito sul libretto d’esame. Non riempite lo spazio per il valutatore.Descrivete i motivi che hanno portato ad un rapido sviluppo della psicologia come scienza ed alla sua separazione dalle altre discipline.ESITO FORMATIVO: descrivere lo sviluppo storico della psicologia VALUTAZIONE: secondo la scala di valutazione da 0 a 3 punti

��7. Preparazione all’esameÈ nell’interesse dell’esaminando accedere all’esame in modo coscienzioso, comportarsi secondo le norme prestabilite cercando di ottenere il risultato migliore. In linea di massima per la preparazione a questo esame valgono le regole generali valide anche per altri tipi di esami scritti. Il catalogo d’esame, quale documento pubblico, offre informazioni importanti sia agli insegnanti che agli esaminandi e descrive in modo chiaro il contenuto e le modalità della valutazione alla maturità di stato.Gli esaminandi dovrebbero iniziare a prepararsi in modo serio da 3 a 4 mesi prima dell’esame. Sarà utile farsi un piano di lavoro suddiviso in giorni e settimane e prendere nota della quantità di contenuti assolti durante il giorno. Gli esaminandi si preparano secondo i due manuali di psicologia prescritti (quindi non secondo uno solo), e possono essere utili anche gli appunti presi durante le lezioni.La bibliografia per prepararsi all’esame comprende i due manuali prescritti ed approvati dal Ministero della scienza, dell’istruzione e dello sport della Repubblica di Croazia nell’ultimo quadriennio.1. Bratko, D., Psihologija, udžbenik za psihologiju za gimnazije, Profil, Zagreb, 2001.2. Šverko, B. (redattore), Psicologia, manuale per i ginnasi, Edit, Fiume, 2009Consigli ai quali è opportuno attenersi durante lo svolgimento dell’esame• Prima di iniziare a risolvere i quesiti controllateattentamente l’intero test ed il foglio per le risposte• Pianificatevi il tempo necessario alla soluzione• Se dovete tener conto del tempo da soli, calcolate per quanto tempo potete trattenervi sui gruppi di

domande (è importante non perdere troppo tempo su un singolo quesito)• In genere i quesiti che richiedono risposte brevi o sono composti da risposte offerte si risolvono più rapidamente di quelli che richiedono risposte più lunghe, quindi occorre prevedere più tempo per la loro soluzione. Una scala di valutazione generale è rappresentata nel capitolo Descrizione della valutazione. Per ciascun quesito la scala si costruisce in modo da ottenere il massimo dell’obbiettività.• Risolvete per primi tutti i quesiti che vi sono più facili –se non potete ricordarvi subito di una risposta, segnatevi in modo evidente la domanda per poi non saltarla e tornateci sopra quando avrete risolto ciò che sapete subito.• Nei quesiti a scelta multipla usate la seguente strategia:– innanzitutto leggete la domanda e cercate di farvi venire in mente la risposta, poi cercatela tra le risposte offerte– se la trovate, è la risposta giusta, se non la trovate, cercate la più simile– se non ricordate la risposta usate la strategia dell’eliminazione–leggete tutte le affermazioni ed escludete per prima quella che vi sembra la meno probabile e poi provate a fare lo stesso con le altre• Nei quesiti a completamento leggete la parte iniziale più volte e può darsi che la risposta esatta arrivi da sola in modo spontaneo• Lasciatevi tempo a sufficienza per controllare ancora una volta il vostro lavoro e verificate se avete tralasciato qualcosa; il tempo per lo svolgimento è sufficiente per rivedere tutti i quesiti del test

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Nacionalni centar za vanjsko vrednovanje obrazovanja