Radiografia dei progetti eTwinning sulle competenze civico-sociali con Quality Label2998

Seminario nazionale eTwinning, Pistoia 10-11/11/2008

Competenze sociali e civiche. Alcune storie di successo

LE COMPETENZE CHIAVE NELL’APPRENDIMENTO PERMANENTE:

IL CONTRIBUTO DI ETWINNING


Concetti-chiave e un po’ di storia


Chiave di lettura


Dalla storia di un paese calabro, terra di emigranti che hanno portato la propria cultura altrove e appreso culture diverse, è partita l’idea di questa ricerca del migliore dei mondi possibili. Una tavola rotonda telematica ha fissato con le scuole partner i temi per le interviste a nonni e parenti: la storia locale come riflesso e proiezione del nuovo cittadino europeo. Ne è nata una raccolta di testimonianze scritte attraverso les mots de papier dei nostri concittadini emigrati in Francia, Belgio, Stati Uniti, con successiva riproduzione reale e virtuale di un viaggio doloroso, ma di speranza.

A LA RECHERECHE DU MEILLEUR DES MONDES POSSIBLES

Carmela Vulcano

Scuola media V. Padula, Mirto-Crosia (CS)


Paradigma:- radicamento nella storia e nel tessuto sociale locale;- ricostruzione storica;- coinvolgimento diretto di genitori e anziani in tutto il percorso;- assegnazione di uno scopo preciso agli strumenti tecnologici

utilizzati;- [documentazione].

Sostenibilità:- disponibilità e attendibilità delle fonti e dei materiali;- assegnazione di compiti significativi a tutti i soggetti coinvolti;- chiarezza dell’obiettivo grazie alla sua semplicità e alla sua

riconoscibilità sociale;- “spendibilità” dei risultati del lavoro nel colloquio

interdisciplinare dell’esame di Stato

A LA RECHERECHE DU MEILLEUR DES MONDES POSSIBLES


Il progetto nasce dalla collaborazione fra Italia e Portogallo, a cui si sono uniti Marocco e Francia. È stato creato un vero e proprio “Laboratorio di cittadinanza attiva” in cui gli studenti hanno acquisito, analizzato e diffuso conoscenze in uno spazio sociale e intersoggettivo. Partendo dal microcosmo della classe e della famiglia, attraversando il proprio territorio culturale, le scuole hanno voluto creare un ponte immaginario che dal Mediterraneo all’Atlantico unisse virtualmente i diversi paesi.

UN PONT TOUT FRANÇAIS: DE L’ATLANTIQUE À LA MEDITERRANÉE

Rossana Pintus

Liceo Ginnasio Ruggero Settimo, Caltanissetta


Paradigma:- attenzione agli aspetti emotivi della comunicazione;- coinvolgimento diretto degli studenti nella scelta dei temi

(brainstorming);- omogeneità dei soggetti coinvolti (età e interessi);- progettazione e valorizzazione di spazi di lavoro sia individuali sia collettivi;- [documentazione].

Sostenibilità:- utilizzo integrato di strumenti del web 2.0;- impiego selettivo e consapevole di strumenti di

comunicazione differenti (pagina web statica vs wiki);- uso di risorse tecnologiche quotidiane (sms) e territoriali (punti internet)

UN PONT TOUT FRANÇAIS: DE L’ATLANTIQUE À LA MEDITERRANÉE


Il progetto, in un’ottica di educazione alla cittadinanza, si è posto l’obiettivo di coinvolgere gli studenti in una riflessione sulla democrazia, a partire dall’osservazione della propria realtà e operando confronti con i partner.A ciascun gruppo di lavoro (composto da 2 classi) è stata affidata una ricerca su un aspetto del tema. La scelta di centrare l’oggetto di studio su tematiche socialmente vive è stata essenziale per garantire una collaborazione efficace nella comunità eTwinning, in lingua veicolare (tedesco, inglese) e avvalendosi delle TIC.

DEMOKRATIE IN EUROPA: DANEMARK - ITALIA - SWEDEN

Doris Valente

ITS Pier Paolo Pasolini, Milano


Paradigma:- scelta di un tema socialmente vivo e attuale;- assegnazione agli insegnanti di compiti in relazione stretta e

riconoscibile con il loro ruolo culturale “quotidiano”;- presenza di un contesto di “disseminazione” dei risultati

organico rispetto al POF;- gruppi di lavoro transnazionali;- attenta strutturazione dello spazio virtuale a disposizione.

Sostenibilità:- autentica congruenza tra gli strumenti di comunicazione e

l’impianto e i ruoli interni della ricerca;- riequilibro dell’impiego delle strumentazioni sulla base del

monitoraggio sulle attività comunicative.

DEMOKRATIE IN EUROPA: DANEMARK - ITALIA - SWEDEN


Il progetto è nato come strategia per arginare le incomprensioni e le potenziali situazioni di conflitto tra adolescenti che vivono una realtà sempre più multiculturale, spesso generate da pregiudizi e stereotipi.Alla fine del progetto il rapporto diretto con un altro popolo ha sollecitato in loro la riflessione personale e ha abbattuto l’alto muro del pregiudizio che si elevava solido all’inizio dell’esperienza. I docenti hanno trovato una modalità di cooperazione che nella scuola secondaria non è facile trovare e sono riusciti ad aggiornarsi, divertendosi, sull’uso delle TIC.

FOLK CULTURE: AN UNFORGETTABLE RESOURCE

Maria Pina Magliocca

Scuola secondaria di 1°grado, Londa (FI)


Paradigma:- congruenza del tema con problematiche sociali “calde” nel

gruppo di lavoro;- scelta dell’argomento prima di conoscere i partner specifici;- confluenza nel piano di lavoro e nelle attività specifiche di

conoscenze chiaramente riconducibili a campi disciplinari usuali;- integrazione progressiva tra lo spazio di progetto e altre

strumentazioni tecnologiche.Sostenibilità:

- autentico interesse da parte della comunità genitoriale e degli enti locali (gemellaggio tradizionale);- organizzazione, differenziazione e pianificazione delle

attività e dei ruoli attente e condivise tra gli attori:- controllo e filtro dei commenti nei blog.

FOLK CULTURE: AN UNFORGETTABLE RESOURCE


Le scuole gemellate risiedono in due piccoli centri abitati ricchi dal punto di vista artistico-culturale, che per la posizione isolata rischiano di ripiegarsi su se stessi. Da qui l’intento di stimolare gli alunni a interagire e comunicare con gli altri, aprirsi alla diversità e al confronto. Punto focale del progetto è stato sviluppare, nel contatto tra ragazzi e tra le due comunità nel loro insieme, la consapevolezza che chiudersi nel proprio ambiente, per quanto privilegiato, è limitante e discriminante: è necessario imparare a riconoscere negli altri una risorsa e una chiave per leggere se stessi.

SHARING OUR WORLD – CONDIVIDERE IL MONDO

Scuola Secondaria di I grado A. di Cambio, sede di Casole d'Elsa (SI)

Laura Maffei


Paradigma:- congruenza del tema con caratteristiche socio-culturali del

territorio di riferimento;- rapporto tra identità collettive e identità individuale;- coinvolgimento dell’intero consiglio di classe;- peer learning;- autentica crescita delle competenze professionali dei docenti;- integrazione del progetto in altre “attività TIC” della scuola.

Sostenibilità:- non fare altro, fare meglio;- sostegno materiale in progress dell’ente locale;- attenzione metacognitiva e autovalutativa: feedback e

riadattamento;- integrazione tra “vecchie e nuove tecnologie di comunicazione;- estensione dell’interazione tra partner transnazionali a tematiche oltre il progetto.

SHARING OUR WORLD – CONDIVIDERE IL MONDO


La cittadinanza è stata sperimentata come educazione linguistica, nella sua funzione sociale. Gli alunni hanno presentato la loro scuola e il loro ambiente di vita; comunicato le loro esperienze, i loro sentimenti; condiviso conoscenze in relazione ai diritti del cittadino e alla solidarietà; hanno scoperto, apprezzato e utilizzato il lavoro di gruppo con altri compagni dell’Unione realizzando un giornale condiviso.

EUROPANDO: PICCOLI CITTADINI EUROPEI SCRIVONO

Carmina Ielpo

Direzione Didattica 1° Circolo, Lauria (PZ)


Paradigma:- competenze linguistiche come condizione di cittadinanza;- riflessione guidata sulla propria esperienza diretta di socialità;- protagonismo sociale come consapevolezza e responsabilità

individuale;- informazione collegiale come elemento costitutivo e

indispensabile del progetto;- riferimento teorico esplicito (costruttivismo).

Sostenibilità:- citizen journalism, attività web 2.0 per tutte le generazioni;- individuazione di piattaforma adatta;- metodologia come rappresentazione delle finalità.

EUROPANDO: PICCOLI CITTADINI EUROPEI SCRIVONO


Scoprire le proprie origini, le tradizioni, i valori nel confronto con gli altri, nostri vicini. Partendo da questi temi generali si è riflettuto sui comportamenti. In particolare sono state curate le competenze personali, interpersonali e interculturali, che riguardano tutte le forme di comportamento e consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa. La condivisione del blog è stata quindi occasione per confrontarsi anche su problematiche orientate al sociale.

NOUS, VOUS ET LES AUTRES: NOS RACINES ET LES VOTRES

Costantino Soudaz

Isitip di Pont-Saint-Martin (AO)


Paradigma:- dialogo e conflitto come bisogno ed esperienza diretti del gruppo di lavoro coinvolto;- rapporto tra comportamenti “diretti” e dimensione storico-sociale delle origini e delle tradizioni “proprie” e altrui;- il progetto stimola un uso più ampio di e-twinning

Sostenibilità:- capacità di rinunciare a strumentazioni più intriganti (ma complicate) a favore di altre più semplici (ma immediate e funzionanti);- consapevolezza della mancanza di elaborati di sintesi.

NOUS, VOUS ET LES AUTRES: NOS RACINES ET LES VOTRES


Indagine sui vecchi mestieri caratteristici delle zone in cui vivono gli studenti italiani e svedesi e sulle tradizioni che li accomunano o contraddistinguono. Il lavoro, graduale percorso di conoscenza attraverso filmati, fotografie e interviste, ha aiutato i ragazzi a scoprire l’altro oltre i propri confini, partendo dalla propria realtà e dalla riscoperta e valorizzazione delle proprie radici in un’era globalizzata.

TRADITIONS AND OLD JOBS

Istituto Istruzione Superiore V. Capirola, Leno (BS)

Emma Mancini


Paradigma:- rapporto tra radici e globalizzazione;- gradualità;- diversa rappresentazione del (proprio) territorio;- appartenenza esplicita a obiettivi curriculari;- riconoscimento nell’organigramma della scuola;- crescita effettiva dell’autonomia operativa nelle TIC.

Sostenibilità:- lavoro anche domestico da parte degli studenti;- committenza precisa favorisce autonomia culturale;- conoscenza in presenza;- motivazione forte; appartenenza al progetto e all’oggetto del medesimo.

TRADITIONS AND OLD JOBS

Date post:	20-Jun-2015
Category:	Education
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