Scheda di identità di questa produzione:
- dal punto di vista dell’età esaminata- dal punto di vista del quadro disciplinario - dal punto di vista del tipo di risultato atteso- dal punto di vista della priorità data in gestione mentale
évocation
Realizzazione di una pantofolina di carta
Attività matematica: saper strutturare lo spazio e saper strutturare il tempo.
Numero alunni : 15
Presentazione dell’obiettivo finale,
Anticipazione del momento di restituzione.
Sto per presentarvi l’attività che faremo dopo la ricreazione
Vedo e guardo
Sento e ascolto
Dovremo guardare
Dovremo ascoltare
Vi mostro le tappe e poi ve le spiego
Senza parlare, mostro le tappe di realizzazione
della scatolina
Successivamente, spiego le tappe verbalmente
Rivedo nella mia testa
Risento nella mia testa
Mi ridico…
« Cos’è successo nella tua testa ? »
Il dialogo pedagogico di gruppo è molto importante perché la descrizione dell’evocazione di un bambino può aiutare altri nella rappresentazione e memorizzazione delle diverse tappe dell’attività.
Ho visto un bambino che
tagliava lungo la linea
Io ho visto un bambino che si
piegava… Prima le braccia, …
Ho sentito le forbici che tagliavano
Ho visto un bambino che
disegnava lungo le lineette del foglio
Sulla seconda parte della lavagna, annoto il contenuto, la forma e la
struttura dell’evocazione dei bambini perché prendano coscienza del loro
percorso mentale e delle diverse possibilità di evocare
Pausa strutturanteche favorisce
il fissaggio dell’evocazione
I bambini si ricordano dell’evocazione
di Alexis
Non sentendosi sicura, Florence ha avuto
bisogno di una conferma
Io ho ritrovato tutto nella mia
testa
Io posso chiudere gli occhi. Vedo
tutto ciò che devo fare.
È facile, ma devo riflettere
Per piegare, mi ricordo del
pupazzo di Alexis. Prima le
braccia, …
Ritorno al dialogo pedagogico
e al programma di attività se necessario
Grazie al dialogo pedagogico ho potuto
constatare la tappa in cui Tom era in difficoltà.
Ha verificato il piano delle sequenze…
… nel punto in cui si era
bloccato
Durante l’intera attività percettiva, i bambini erano calmi e attenti.
Nel corso delle pause evocative, il silenzio ha permesso a ciascuno di concentrarsi ed assimilare l’informazione secondo il proprio ritmo. Quindi è importante lasciare ai bambini tempi di silenzio e di rispetto di ciascuno.
Durante l’esecuzione del fai-da-te, i bambini si sono dimostrati particolarmente autonomi e fiduciosi, cosa che può sorprendere un insegnante abituato a rispondere a domande.
Constatazioni
Segnaliamo che la stessa attività è stata realizzata in un’altra sezione 5 anni in cui non si pratica la gestione mentale.
L’insegnante ha dovuto aiutare ogni bambino durante l’intera realizzazione, mentre i nostri hanno agito in maniera totalmente autonoma.
Noi insegnanti pensiamo troppo spesso alla qualità del risultato piuttosto che alla messa in campo di percorsi per la comprensione e la memorizzazione.
Ecole Notre-Dame de MehagneRue des Coquelicots, 12B – 4053 EmbourgBelgique +32 4 365 75 06@ [email protected]