S.S. I G. GRAMSCI
PROGRAMMAZIONE DI ITALIANO E APPROFONDIMENTO A.S. 2016/2017
CLASSE I SEZ. B
Prof. Stefano Giuntoli
Traguardi per lo sviluppo delle competenze (Indicazioni 2012)
1. L’allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche
sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno
strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed
elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.
2. Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o
prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti
culturali e sociali.
3. Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il
tema, le informazioni e la loro gerarchia, l’intenzione dell’emittente.
4. Espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di
supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).
5. Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio
personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce
sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali e informatici.
6. Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un’interpretazione,
collaborando con compagni e insegnanti.
7. Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo)
adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.
8. Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli
iconici e sonori.
9. Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di
alta disponibilità).
10. Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso.
11. Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli
interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate.
12. Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio
geografico, sociale e comunicativo
13. Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla
morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali;
utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per
correggere i propri scritti.
Ascolto e parlato
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
1. Uso della lingua orale
Obiettivi di apprendimento
1 Ascoltare e riconoscere la situazione comunicativa, il tema e le informazioni principali.
2 Ascoltare testi di vario genere, comprendendo le caratteristiche peculiari di ognuno.
3. Usare il linguaggio verbale per narrare e descrivere vissuti esperienziali e realtà oggettive.
3a. Utilizzare un linguaggio verbale chiaro e corretto.
3b. Saper intervenire in modo pertinente e proficuo nelle conversazioni collettive.
. 4 Sviluppare un’adeguata capacità di attenzione, adattandola a contesti sempre più complessi.
Lettura
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
1. Uso della lettura
Obiettivi di apprendimento
1. Leggere ad alta voce rispettando la punteggiatura
2. Leggere silenziosamente adottando strategie diverse in funzione dello scopo
3. Individuare le informazioni principali
4. Comprendere e riconoscere le caratteristiche principali di alcuni generi testuali (descrittivi, narrativi,
letterari)
Scrittura
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
1. Uso della lingua scritta
Obiettivi di apprendimento
1. Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e lessicale
2. Scrivere testi dotati di coerenza.
3. Scrivere testi di tipo diverso(narrativo, descrittivo, espositivo, ecc.).
4. Scrivere testi di forma diversa.
5. Scrivere sintesi(lineari e non, ad esempio schemi)di testi letti ed ascoltati e saperli riutilizzare per veri
scopi.
Acquisizione ed espressione del lessico ricettivo e produttivo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
1. Ampliamento del lessico
Obiettivi di apprendimento
1. Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche,
il proprio patrimonio lessicale
2. Comprendere e usare parole in senso figurato
3. Saper consultare il dizionario
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
1. Riconoscimento degli elementi grammaticali e uso della lingua
Obiettivi di apprendimento
1. Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, omonimia, opposizione,
inclusione)
2. Conoscere l'organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali
3. Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione
4. Riconoscere in un testo le parti del discorso e i loro tratti grammaticali
5. Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni d'interpunzione e la loro funzione specifica
6. Riflettere sugli errori
Contenuti
Grammatica
- La fonologia - I suoni e i segni della lingua italiana - L’ortografia - La sillaba; l’accento; l’elisione e il troncamento; la punteggiatura - La morfologia - Il nome; l’articolo; l’aggettivo; il pronome; il verbo; la preposizione; la congiunzione; l’avverbio;
l’interiezione
Antologia
- Le forme: il testo descrittivo, il testo regolativo, il testo narrativo - I generi: la poesia, il romanzo - I temi: la cultura della legalità, l’ambiente - Letture a carattere storico
Epica
- Il mito e la leggenda
- Personaggi dell’Antico Testamento
- Il mito classico greco e latino: dei ed eroi
- La poesia epica classica greca: i poemi omerici
Letture dall’Iliade
Letture dall’Odissea
- La poesia epica latina: i poemi virgiliani
Letture dall’Eneide
- La poesia epica cavalleresca medievale:
Il Ciclo Carolingio e la Canzone di Orlando
Il Ciclo Bretone e i Romanzi della Tavola Rotonda
Il Cantare del Cid
Il Ciclo Germanico e la Canzone dei Nibelunghi
- Il teatro antico greco e romano: letture da Sofocle, Euripide, Aristofane, Plauto, Terenzio
Approfondimento
Lettura e studio di una versione dell’Odissea di Omero (“L’avventuroso viaggio di Ulisse” a cura di D. Bruni),
fornita di supporti didattici, schede di approfondimento e questionari di verifica. Tale studio sarà integrato
con regolarità dalla visione degli episodi dell’Odissea tratti dallo sceneggiato RAI di F. Rossi e da
documentari di carattere storico.
S.S. I G. GRAMSCI
PROGRAMMAZIONE DI LETTERE E APPROFONDIMENTO A.S. 2016/2017
CLASSE III SEZ. D
Prof. Stefano Giuntoli
ITALIANO
Traguardi per lo sviluppo delle competenze (Indicazioni 2012)
1. L’allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche
sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno
strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed
elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.
2. Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o
prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti
culturali e sociali.
3. Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il
tema, le informazioni e la loro gerarchia, l’intenzione dell’emittente.
4. Espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di
supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).
5. Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio
personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce
sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali e informatici.
6. Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un’interpretazione,
collaborando con compagni e insegnanti.
7. Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo)
adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.
8. Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli
iconici e sonori.
9. Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di
alta disponibilità).
10. Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso.
11. Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli
interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate.
12. Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio
geografico, sociale e comunicativo
13. Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla
morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali;
utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per
correggere i propri scritti.
Ascolto e parlato
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
1. Uso della lingua orale
Obiettivi di apprendimento
1. Ascoltare con attenzione, comprendere e riconoscere varie fonti di informazione.
1a. Ascoltare riconoscendo l’intenzione comunicativa del parlante.
2. Ascoltare in modo critico la lettura di testi di vario genere,
3. Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo.
3a Raccontare, descrivere, esporre oralmente, selezionando un lessico adeguato all'argomento e alla
situazione.
4. Consolidare un’adeguata capacità di attenzione rivolta ai contenuti verbali.
Lettura
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
1. Uso della lettura
Obiettivi di apprendimento
1. Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti usando pause e intonazioni e permettere a chi
scolta di capire
2. Leggere in modo silenzioso testi di varia natura applicando tecniche di supporto alla
comprensione ( sottolineature, note a margine, appunti)
3. Ricavare informazioni esplicite ed implicite da testi espositivi, per documentarsi su un argomento
specifico
4. Riconoscere e comprendere le caratteristiche principali dei generi testuali (descrittivi, narrativi,
argomentativi. letterari)
5. Leggere testi letterari di vario tipo e forma individuando il tema principale e le intenzioni
comunicative dell'autore
Scrittura
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
1. Uso della lingua scritta
Obiettivi di apprendimento
1. Scrivere testi sempre più elaborati e corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico e
lessicale.
2. Scrivere testi dotati di coerenza.
3. Scrivere testi di tipo diverso(narrativo, descrittivo, espositivo, ecc.)
4. Scrivere testi di forma diversa, adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario e
registro.
5. Scrivere sintesi(lineari e non, ad esempio schemi)di testi letti ed ascoltati e saperli riutilizzare per
vari scopi.
6. Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa ed in versi.
7. Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti
diverse.
Acquisizione ed espressione del lessico ricettivo e produttivo
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
1. Ampliamento del lessico
Obiettivi di apprendimento
1. Ampliare il proprio patrimonio lessicale così da comprendere e usare le parole dell'intero
vocabolario di base anche in accezioni diverse
2. Riconoscere e utilizzare i diversi registri linguistici
3. Rintracciare all'interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o
dubbi linguistici
4. Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al
tipo di testo
Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
1. Riconoscimento degli elementi grammaticali e uso della lingua
Obiettivi di apprendimento
1. Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della lingua
2. Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa almeno a un primo
grado di subordinazione
3. Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall'insegnante, allo scopo di imparare ad
autocorreggerli nella produzione scritta
Verifiche e criteri di valutazione
Al termine di ogni attività o unità didattica si verificherà se lo studente abbia raggiunto l’obiettivo
che ci si era proposto e quali modifiche siano avvenute rispetto ai livelli di partenza. Le verifiche
saranno prove di tipo soggettivo e di tipo oggettivo (colloqui, discussioni, questionari a risposta
chiusa e a risposta aperta, produzioni scritte, tabelle e cartelloni ecc.)
Per la valutazione si terrà conto della situazione di partenza, delle potenzialità di ciascuno, dei
progressi effettuati, dell’impegno, della produttività e della maturazione negli atteggiamenti
relazionali. Il momento della valutazione sarà inoltre un momento formativo per ciascun alunno che
si renderà consapevole dell’iter conoscitivo da percorrere.
Recupero e potenziamento
Le unità di lavoro contemplano esercizi incentrati su elementi ricorrenti che possono essere
occasione di recupero ed esercizi differenziati in base agli interessi e alle possibilità cognitive dei
ragazzi. Inoltre gli obiettivi indicati nella programmazione saranno perseguiti anche mediante e
durante le attività svolte ed attraverso la partecipazione ai progetti della scuola.
Indicatori per la valutazione
Si fa riferimento alle indicazione del POF
Contenuti
Letteratura
- La letteratura del Rinascimento (A. Poliziano, Lorenzo de’Medici)
- Ludovico Ariosto e l’Orlando Furioso
- Torquato Tasso e la Gerusalemme Liberata
- Il Barocco e G.B. Marino
- La Commedia dell’Arte e Carlo Goldoni (brani da commedie)
- La letteratura tra Settecento e Ottocento: Neoclassicismo e Preromanticismo
- U. Foscolo: prose e poesie
- La letteratura dell’Ottocento
- Il Romanticismo
- A Manzoni : il romanzo storico
- G. Leopardi: dal pessimismo storico al pessimismo cosmico
- G. Carducci: le poesie
- La letteratura tra Ottocento e Novecento
- Il Verismo
- G. Verga: romanzi e racconti
- M. Serao e G. Deledda
- Il Decadentismo
- G. Pascoli: la poetica del “fanciullino
- G. D’Annunzio: estetismo e superomismo
- L. Pirandello e il dramma dell’individuo: romanzi, racconti e opere teatrali
- I. Svevo: il romanzo di analisi
- La letteratura del Novecento
- Il Neorealismo
- Romanzieri neorealisti: C. Pavese; B. Fenoglio; I. Calvino; A. Moravia
- I “meridionalisti”: F. Jovine; L. Sciascia
- Il Crepuscolarismo: G. Gozzano
- Il Futurismo: F.T. Marinetti e A. Palazzeschi
- L’Ermetismo
- G. Ungaretti: la poetica del “frammento”
- E. Montale: il “male di vivere”
- S. Quasimodo: poesie nella seconda guerra mondiale
- Esperienze poetiche del Novecento: U. Saba; C. Pavese; S. Penna; G. Caproni; A.
Bertolucci; M. Luzi; G. Giudici; E Sanguineti
Antologia
Testo non adottato per problemi di tetto spesa complessivo per l’acquisto dei libri di testo.
Grammatica
La sintassi del periodo:
- Il periodo e i rapporti tra le proposizioni
- Le proposizioni indipendenti o principali
- Le proposizioni subordinate o secondarie
- Le proposizioni indipendenti: le incidentali
- Coordinazione e subordinazione
- La struttura del periodo
- Le proposizioni subordinate del I gruppo (soggettive, oggettive, interrogative indirette,
dichiarative)
- Le proposizioni subordinate del II gruppo (causali, finali, temporali, consecutive,
concessive, relative, condizionali)
- Le proposizioni subordinate del III gruppo (modali, strumentali, comparative, avversative,
limitative, esclusive, eccettuative)
- Il discorso diretto e indiretto
- La correlazione dei tempi e dei modi
La comunicazione e la testualità:
- La comunicazione e i suoi elementi
- La lingua e i suoi livelli comunicativi
- I linguaggi settoriali
- Strategie di apprendimento e memorizzazione
- Abilità nella comunicazione orale
- Il linguaggio testuale e la sua comprensione
- I testi letterari
- Le forme di scrittura
APPROFONDIMENTO
Nel corso dell’a.s. si prevede la lettura di alcune opere letterarie da scegliersi di volta in volta. La
prima sarà Il visconte dimezzato di I. Calvino
STORIA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado (Indicazioni
2012)
1. L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse
digitali.
2. Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi.
3. Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio,
4. Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando
collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.
5. Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e
culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo.
6. Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di
insediamento e di potere medievali alla formazione dello stato unitario fino alla nascita della Repubblica,
anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico.
7. Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e
contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico.
8. Conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla
rivoluzione industriale, alla globalizzazione.
9. Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente.
10. Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i
fenomeni storici studiati.
Uso delle fonti
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
1. L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici, utilizzando fonti e
documenti.
2. L’alunno ricava informazioni da documenti di diversa natura, utili alla comprensione di un
fenomeno storico
Obiettivi di apprendimento
- Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, ecc…)
per ricavare conoscenze su temi definiti
Organizzazione delle informazioni
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
1. L’alunno conosce i processi fondamentali della storia italiana, europea e mondiale ed
organizza autonomamente le informazioni.
Obiettivi di apprendimento
- Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse
digitali
- Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate.
- Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale dall’inizio del
Novecento ai giorni nostri.
- Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze
elaborate.
Schemi concettuali
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
1. L’alunno conosce ed apprezza aspetti essenziali del patrimonio culturale locale e mondiale.
2. L’alunno è in grado di utilizzare autonomamente gli strumenti concettuali e le conoscenze
disciplinari
Obiettivi di apprendimento
- Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali del secolo XX e
XXI
- Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati.
- Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi interculturali e di convivenza civile.
Produzione orale e scritta
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
1. L’alunno usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente.
2. L’alunno opera collegamenti e sa argomentare le proprie riflessioni.
3. L’alunno rielabora e produce in forma chiara le conoscenze acquisite
Obiettivi di apprendimento
- Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse.
- Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della
disciplina.
Verifiche
Le verifiche comprenderanno colloqui orali, esercizi tratti dal libro di testo o elaborati
dall’insegnante (prove differenziate a seguito di interventi individualizzati), prove operative svolte a
casa o in classe sull’apposito quaderno.
Contenuti
Le guerre di indipendenza e l’unità d’Italia
La seconda rivoluzione industriale
L’emigrazione
Il nuovo colonialismo europeo tra XIX e inizi del XX secolo
Gli Stati Uniti dalla guerra di Secessione all’ascesa come prima potenza mondiale
I problemi dell’Italia dopo l’unificazione nazionale
La destra e la sinistra
Le imprese coloniali italiane
L’Europa in due blocchi e la corsa agli armamenti
La prima guerra mondiale
La rivoluzione russa
Il fascismo
Il nazismo
Lo stalinismo
La seconda guerra mondiale
La Resistenza e la nascita della Repubblica Italiana
Il secondo dopoguerra: il mondo diviso in due blocchi
L’Italia repubblicana
Il periodo del “boom” economico italiano
La guerra fredda
Gli Stati Uniti nel secondo dopoguerra
Il mondo comunista: l’Unione Sovietica e la Cina di Mao Tse Tung
La fine del Comunismo in Europa
L’Europa unita
Globalizzazione, sottosviluppo, terrorismo internazionale: i problemi del mondo contemporaneo
Metodi
Lezione interattiva per ogni modulo: spiegazione e, allo stesso tempo formulazione di domande aperte per stimolare i ragazzi a rispondere e partecipare.
Lettura del libro di testo con individuazione dei concetti più importanti e delle informazioni fondamentali.
Svolgimento di esercizi tratti dal libro di testo.
Disegno di cartine su lucidi, compilazione di schemi ed elaborazione di tabelle.
Lettura di documenti ed eventuale visione di filmati.
Discussione e colloqui sugli argomenti di studio trattato in modo più approfondito.
Lavori di gruppo
Visite guidate.
Eventuale proiezione di documentari.
Recupero e potenziamento
I moduli e le unità di lavoro prevedono esercizi graduati in base alla difficoltà, è possibile quindi far
esercitare ciascun alunno a seconda delle proprie possibilità di apprendimento, inoltre l’eventuale
lavoro di gruppo darà la possibilità agli alunni svantaggiati di acquisire le conoscenze minime; gli
allievi, invece, in possesso di una buona preparazione potranno approfondire, per mezzo di ricerche,
schede, esercitazioni, alcuni argomenti. Inoltre gli obiettivi indicati saranno perseguiti anche
durante le attività svolte nei laboratori ed attraverso la partecipazione ai progetti della scuola.
Indicatori per la valutazione
Si fa riferimento alle indicazioni del POF
GEOGRAFIA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado (Indicazioni
2012)
1. Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle
coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di
riferimento fissi.
2. Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da
telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare
efficacemente informazioni spaziali.
3. Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi
fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale
da tutelare e valorizzare.
4. Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli
effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche.
Orientamento
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
1. Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte geografiche in base ai punti cardinali e alle
coordinate geografiche
Obiettivi di apprendimento
- Sapere leggere e utilizzare carte tematiche e grafici
- Sapere orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche attraverso i punti cardinali e le
coordinate geografiche
- Usare gli strumenti: libro, atlante, -book necessari per lo studio della disciplina
Linguaggio della geo-geograficità
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
1. Lo studente utilizza opportunamente carte geografiche, grafici, dati statistici, sistemi
informativi per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali
Obiettivi di apprendimento
- Riferire in modo appropriato gli argomenti studiati
- Usare il linguaggio specifico della disciplina
Paesaggio
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
1. Lo studente riconosce i caratteri dei paesaggi mondiali;
2. Lo studente riconosce nel paesaggio mondiale gli elementi significativi da tutelare e
valorizzare come patrimonio naturale e culturale
Obiettivi di apprendimento
- Conoscere e individuare il territorio, le caratteristiche climatico-ambientali delle regioni della Terra
- Individuare le principali trasformazioni naturali della Terra
- Conoscere i dati essenziali dello sviluppo economico e culturale dei continenti
- Conoscere alcune nazioni per continente
Regione e sistema territoriale
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
1. Lo studente analizza i sistemi territoriali vicini e lontani sia nello spazio sia nel tempo
2. Lo studente valuta gli effetti dell’azione dell’uomo sui sistemi territoriali
Obiettivi di apprendimento
- Conoscere e individuare le suddivisioni territoriali, le organizzazioni politiche e
internazionali, le diverse culture presenti nel sistema mondiale
- Conoscere lo sviluppo economico dei Continenti e le differenze esistenti tra gli stessi
- Conoscere sufficientemente la situazione attuale del pianeta Terra e i possibili rischi per il futuro
- Conoscere il fenomeno della globalizzazione e sapere individuarne le problematiche
Contenuti
Carta fisica e politica del mondo
Conoscenza delle caratteristiche geografiche di continenti extraeuropei
La distribuzione della popolazione nel mondo
Le attività dell’uomo e loro grado di sviluppo nei paesi extraeuropei
Riflessioni sui rapporti di interdipendenza tra le varie nazioni
Distribuzione delle risorse della terra
Individuazione dei meccanismi del sottosviluppo
Colonialismo, decolonizzazione, neo-colonialismo e multinazionali
Fermenti sociali ed economici e i focolai di guerra ancora accesi nel mondo
Approfondimenti sulle condizioni di vita di alcuni stati dei vari continenti
Esame dei principali stati nei continenti extraeuropei
Metodi
Costruzione di tavole, schemi, grafici.
Esercitazioni con l’atlante, le carte, i disegni forniti dal libro di testo.
Lettura di articoli tratti da quotidiani, riviste, libri specifici.
Eventuale proiezione di documentari.
Verifiche
Le verifiche si effettueranno per mezzo di colloqui orali, letture di carte e immagini, questionari,
esercizi eseguiti sul libro di testo o proposti dall’insegnante.
Per il RECUPERO e POTENZIAMENTO cfr. la programmazione di Storia.
Indicatori per la valutazione
Si fa riferimento alle indicazioni del POF
ATTIVITÀ DI SUPPORTO DIDATTICO
La classe aderisce alle seguenti iniziative di supporto disciplinare:
Le attività e i progetti didattici ai quali aderisce la classe sono i seguenti: 1) Chiavi della Città:
Liberate l’arte contemporanea. Ai Weiwei a Palazzo Strozzi; 2) Chiavi della Città: Dal dipinto al
video. Bill Viola a Palazzo Strozzi; 3) Concorso Riflessioni sulle lotte sostenute dalle donne per la
conquista dei diritti nel Novecento in Italia, promosso dall’Associazione “Impronte di un altro
genere” e dall’ARCI Q4; 4) Viaggio di istruzione di 3 giorni.
S.S. I G. GRAMSCI
PROGRAMMAZIONE DI STORIA A.S. 2016/2017
CLASSE I SEZ. B
Prof. Stefano Giuntoli
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado (Indicazioni
2012)
1. L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di risorse
digitali.
2. Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi.
3. Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio,
4. Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando
collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.
5. Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e
culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo.
6. Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di
insediamento e di potere medievali alla formazione dello stato unitario fino alla nascita della Repubblica,
anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico.
7. Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e
contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico.
8. Conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla
rivoluzione industriale, alla globalizzazione.
9. Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente.
10. Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con i
fenomeni storici studiati.
Uso delle fonti
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
1. L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici, utilizzando fonti e documenti.
2. L’alunno ricava informazioni da documenti di diversa natura, utili alla comprensione di un
fenomeno storico.
Obiettivi di apprendimento
- Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, ecc…) per ricavare
conoscenze su temi definiti
Organizzazione delle informazioni
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
1. L’alunno conosce i processi fondamentali della storia italiana, europea e mondiale ed organizza
autonomamente le informazioni.
Obiettivi di apprendimento
- Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali
- Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate.
- Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale dalla fine dell’impero
romano alla scoperta dell’America.
- Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate.-
Schemi concettuali
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
1. L’alunno conosce ed apprezza aspetti essenziali del patrimonio culturale locale e mondiale.
2. L’alunno è in grado di utilizzare autonomamente gli strumenti concettuali e le conoscenze disciplinari
Obiettivi di apprendimento
- Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali dell’età medioevale
- Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati.
- Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi interculturali e di convivenza civile.
Produzione orale e scritta
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
1. L’alunno usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente.
2. L’alunno sa operare collegamenti .
3. L’alunno rielabora e produce in forma chiara le conoscenze acquisite
Obiettivi di apprendimento
- Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse.
Contenuti
La preistoria
Le civiltà del Vicino Oriente
La civiltà egizia
La civiltà greca dall’età minoica a quella ellenistica
L’Italia preromana e gli Etruschi
La civiltà romana dalle origini al III secolo d.C.
Le invasioni barbariche e il crollo dell’impero romano
I regni romano-germanici e il ruolo della Chiesa
Bizantini, Longobardi e Franchi in Italia
Maometto e la civiltà araba
Carlo Magno
L’Europa dopo Carlo Magno: le nuove invasioni
La società feudale
La lotta per le investiture
I Comuni in Italia
Le crociate
Federico II e la sua epoca
Le monarchie nazionali
La crisi del papato e dell’impero
Le Signorie in Italia
L’Umanesimo
Il Quattrocento e gli stati regionali italiani
Metodi
Lezione interattiva per ogni modulo: spiegazione e, allo stesso tempo formulazione di domande aperte per stimolare i ragazzi a rispondere e partecipare.
Lettura del libro di testo con individuazione dei concetti più importanti e delle informazioni fondamentali.
Svolgimento di esercizi tratti dal libro di testo.
Disegno di cartine su lucidi, compilazione di schemi ed elaborazione di tabelle.
Lettura di documenti e visione di filmati.
Discussione e colloqui sugli argomenti di studio trattato in modo più approfondito.
Lavori di gruppo
Eventuale proiezione di documentari.
Verifiche
Le verifiche comprenderanno colloqui orali, esercizi tratti dal libro di testo o elaborati dall’insegnante
(prove differenziate a seguito di interventi individualizzati), prove operative svolte a casa o in classe
sull’apposito quaderno.
Attività di supporto didattico
La classe aderisce alle seguenti iniziative di supporto disciplinare:
Progetti“Chiavi della Città”: 1) Alla scoperta di Firenze medievale ; 2) Storia dello sport antico-